第一篇：關(guān)于多媒體輔助教學(xué) 在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的研究大全

關(guān)于多媒體輔助教學(xué) 在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的研究

現(xiàn)階段多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為高中英語教學(xué)中不可缺少的教學(xué)部分，這使得課堂教學(xué)不再是枯燥乏味，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提升，最大限度完善課堂教學(xué)的有效率。文章中具體分析了多媒體在高中英語教學(xué)中的優(yōu)勢性，并且全面論述了這種教學(xué)手段在高中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用情況，繼而促進(jìn)多媒體能夠更好地輔助英語教學(xué)。

1.提升教師專業(yè)素質(zhì)，整合課堂教學(xué)

教師是教學(xué)活動的組織者與引導(dǎo)者，他們需要從思想上意識到多媒體輔助教學(xué)的有效性及重要性，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，使其能夠具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度及意識，繼而推動高中英語教學(xué)效果得以顯著改善。教師作為教學(xué)活動的重要組織因素，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且要重視學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)其主動探究英語知識，使其形成自主學(xué)習(xí)意識。此外，教師還需加強(qiáng)課程資源的開發(fā)力度，有效完成教學(xué)任務(wù)，分析教材的基礎(chǔ)上采用合理的教學(xué)方式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷拓寬英語教學(xué)范圍，高效完成教學(xué)目標(biāo)。除此之外，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)意識，將學(xué)習(xí)作為終身的任務(wù)，真正做到活到老，學(xué)到老，并將這種精神傳遞給學(xué)生，提高學(xué)生英語?W習(xí)意識。教師的專業(yè)技能及素質(zhì)是其從事教學(xué)相關(guān)活動的重要后備力量，因而在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要不斷完善自身的知識儲備，不斷學(xué)習(xí)新知識與技能，科學(xué)有效地利用多媒體組織教學(xué)活動，使其能夠真正服務(wù)于高中英語教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.借助多媒體展開合理有效的英語教學(xué)活動

在開展英語教學(xué)活動中，教師要站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，并且聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，從而促使學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)之中，而教師在進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計(jì)過程中，要充分考慮到學(xué)生不同階段的實(shí)際需求，借以強(qiáng)化他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，采取多元化的教學(xué)手段解決教學(xué)問題。從某種意義上來說，生動有趣的課堂情境創(chuàng)設(shè)能夠有效提升教學(xué)有效率，讓學(xué)生能夠在相對真實(shí)的活動中展開英語學(xué)習(xí)，加深對英語的理解與運(yùn)用，從而改善學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)效率。近些年來，隨著信息技術(shù)發(fā)展速度的不斷加快，多媒體設(shè)備在教育教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)是非常普遍，這種教學(xué)手段幫助教師更好的開展教學(xué)活動，并且是提升英語教學(xué)質(zhì)量的重要手段。從某種意義上來說，中學(xué)英語采取多媒體設(shè)備教學(xué)是非常必要的，這不僅能夠促使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)形象具體化，也可以增加學(xué)生的知識量，讓英語教學(xué)變得生動有趣，從而吸引學(xué)生更積極主動參與到教學(xué)活動之中，必然能夠提升英語課堂教學(xué)的有效率，增加自主性和創(chuàng)造性。

但是從另一層面分析，多媒體教學(xué)設(shè)備只是起到一定輔助作用，而不能完全替代教學(xué)活動，教師在教學(xué)活動中要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，根據(jù)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容科學(xué)選用多媒體設(shè)備，從而真正能夠推動教學(xué)活動取得更好的成效。值得注意的是，教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)過程中，要真正對英語知識有所掌握與領(lǐng)悟，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)活動，不能為了過分追求教學(xué)形式，繼而忽略到英語教學(xué)的重要任務(wù)。因而根據(jù)創(chuàng)新教學(xué)需求，教師需要正確使用多媒體設(shè)備，拓展教學(xué)思路，提高英語課堂教學(xué)有效率，進(jìn)一步推動中學(xué)英語課堂教學(xué)借助多媒體設(shè)備取得更好的教學(xué)效果，快速提升英語教學(xué)水平，讓英語課堂變得更生動有趣。

3.完善英語教學(xué)內(nèi)容，篩選多媒體素材

多媒體技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用取得了相對較好的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也能充分調(diào)動起來，這主要是因?yàn)槎嗝襟w課件在實(shí)際應(yīng)用過程中的優(yōu)勢性，讓課堂教學(xué)不再是單調(diào)乏味。高中英語教學(xué)中，多媒體課件是教師比較常用的教學(xué)手段，比如：PowerPoint、Flash及視頻等，多媒體課件在實(shí)際應(yīng)用過程中得到了極大的完善，特別是聽、說、讀、寫、應(yīng)用方面都獲得了相對較好的使用效果，而且這些都朝著科學(xué)化及合理化的方向發(fā)展，進(jìn)行相應(yīng)的組織及編排，這對于教學(xué)而言是長期且長遠(yuǎn)的工作。因而，從目前情況分析，教師需要不斷完善英語教學(xué)內(nèi)容，并且從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材，這樣能夠?yàn)榻虒W(xué)提供相對豐富的素材，這對于教師的教學(xué)能力及技能提出了更高的要求，科學(xué)化的編排是推進(jìn)英語教學(xué)改革取得顯著成效的有效因素，同時也是吸引學(xué)生注意力的有效手段。從目前情況分析，英語多媒體課件是教師比較常用的教學(xué)輔助，他們在進(jìn)行編排與設(shè)計(jì)過程中，以學(xué)生的實(shí)際情況及能力拓展作為目標(biāo)，由此制作的課件才能在具體應(yīng)用過程中發(fā)揮非常關(guān)鍵性的作用。值得注意的是，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要將傳統(tǒng)教學(xué)與新媒體課件相互融合，積極推進(jìn)高中英語教學(xué)能夠運(yùn)用全新的教學(xué)模式，改變以往的教學(xué)弊端，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

4.結(jié)語

綜上所述，多媒體輔助教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)是非常普遍，文章中從多個層面探究高中英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助設(shè)備的實(shí)際價(jià)值，并且分析了其在教學(xué)活動中存在的優(yōu)勢性。多媒體輔助教學(xué)能夠最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加他們學(xué)習(xí)的熱情，從而能夠更好地輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

[1] 王宇紅.新課標(biāo)背景下多媒體信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（06）.[2] 金學(xué)全.多媒體技術(shù)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2014（13）.（作者單位：山東淄博周村實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

第二篇：多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

淺談多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用

戶縣澇店鎮(zhèn)中心學(xué)校

王維維

淺談多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是學(xué)生成長發(fā)展和獲取各種知識的場所。目前，在“和諧高效”課堂模式中，把確立學(xué)生的主體地位，增加學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展和高效學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力作為主要的教學(xué)目的，這已是大勢所需。所以，自多媒體問世以來，就馬上成為英語教學(xué)的主要手段，而且起著舉足輕重的作用。

一、為教師提供廣泛的素材

我們在準(zhǔn)備教案時，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的信息來源顯然是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。多媒體的集成特征與網(wǎng)絡(luò)化和存儲技術(shù)相結(jié)合，為教學(xué)提供了大量的文字、多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓(xùn)練方法和非文字信息，極大地改善了教學(xué)環(huán)境。各種教育軟件，如光盤、CAI課件、錄像帶、錄音帶，是豐富的教學(xué)資料,使得教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更多樣、更靈活。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是這樣描述的：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。這對英語教學(xué)提出了更高的要求。以前，大多數(shù)教師只注重“傳道，授業(yè)，解惑”，“一支粉筆，一塊黑板，一本書，一張嘴巴講到底”的“認(rèn)知型，灌輸型，獨(dú)奏型，統(tǒng)一型”的英語課堂教學(xué)模式，從而形成了死氣，呆板的課堂氣氛，造就了一大批的“寫起來得心應(yīng)手，說起來吞吞吐吐的學(xué)生”，這種現(xiàn)象完全與現(xiàn)代的教育教學(xué)理念相違背。因此，我們必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革。

孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蹦纤蔚慕逃碚摷抑祆湟苍f過：“教學(xué)不見趣，必不樂學(xué)。”現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西不會保持在心里。學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會主動、積極、自覺地去學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種愉快的享受，而不是負(fù)擔(dān)。從某種意義上說“興趣”就是動力，是成功之母。運(yùn)用多媒體教學(xué)，精心設(shè)計(jì)好每一堂課，把抽象的語言具體化，形象化，把所學(xué)的內(nèi)容用圖像和聲音展示給學(xué)生，集聲、行、色于一體，并配以發(fā)人深省的提問、妙趣橫生的游戲、引人入勝的故事、美妙動聽的音樂、原汁原味的英語等，使學(xué)生猶如“身臨其境”之感。通過這些，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，還了解了西方國家的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情、天文地理等等，有效地強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果，加深了知識的記憶。根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，多媒體滿足了學(xué)生的好奇心、求知欲，深深吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生用英語聽、說的交際能力，進(jìn)而較好地完成教學(xué)任務(wù)。

三、特定情境，化難為易

特定情境是指教師在教學(xué)過程中，為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，從實(shí)際需要出發(fā)引入或創(chuàng)設(shè)的,與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，能夠引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生正確理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。電教媒體為創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境提供了極大的方便。經(jīng)常運(yùn)用的形式有：鏡頭定格、慢放畫面、循環(huán)播放等。其中慢放畫面，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使生活中轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象或過程清晰地重現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)，無須教師花費(fèi)很多時間去講解。

四、加大了課堂的容量

在英語課堂教學(xué)過程中，要保證教學(xué)信息的大容量輸入，增強(qiáng)對學(xué)生大腦的刺激，最大限度地提高語言水平，要達(dá)到此目的，單靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難有所突破，只有把傳統(tǒng)教法同多媒體教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來才能湊效。例如，賓語從句是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，而傳統(tǒng)的教學(xué)不夠生動、形象，很難展現(xiàn)句子間的內(nèi)在聯(lián)系，缺乏直觀性。為此，我就引用多媒體，發(fā)揮它的生動性、形象性、快捷性和系統(tǒng)性等優(yōu)勢來展現(xiàn)主句和從句的關(guān)系，帶領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生思維，達(dá)到從根本上理解的目的。由于充分利用多媒體優(yōu)勢，備課充分，所以雖然整節(jié)課密度容量都很大，但是師生都感到輕松自如。

五、減輕教師工作強(qiáng)度，實(shí)現(xiàn)自我提高

外語教學(xué)講究的是聽力和口語的訓(xùn)練，每節(jié)課教師要反反復(fù)復(fù)的領(lǐng)讀、指點(diǎn)，糾正錯誤，教師的工作量大，學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會少。運(yùn)用多媒體技術(shù)和數(shù)據(jù)庫構(gòu)成的輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)，就可以完美的解決這個問題。教師只需要做些指導(dǎo)性的工作，回答一些計(jì)算機(jī)不能回答的問題。

現(xiàn)代社會是信息大爆炸的社會，各種新事物層出不窮，各種新知識不斷涌現(xiàn)，外語教學(xué)需要跟上時代的步伐，不斷充實(shí)新內(nèi)容，反映時代生活。外語教師的知識需要不斷更新和擴(kuò)充。多媒體成為教師獲取知識信息最得心應(yīng)手的工具。通過多媒體可 以進(jìn)行信息訪問，可以收集到最新最好的圖文并茂的教材，可以根據(jù)教學(xué)效果對教材很方便地進(jìn)行動態(tài)的組織和修改，對學(xué)生也可以根據(jù)其掌握的程度調(diào)整進(jìn)度，從而做到“因材施教”。由于使用多媒體，教師有了更多的時間和精力，可通過多媒體這種“無墻圖書館”看到最新資料，從而進(jìn)行良好的自我教育，自我提高，自我完善，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。二十一世紀(jì)是個信息時代、知識經(jīng)濟(jì)時代，需要具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才，這就要求我們廣大教師要更新觀念，適應(yīng)時代的發(fā)展，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，把計(jì)算機(jī)應(yīng)用與學(xué)科教學(xué)整合起來，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。通過英語課的現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，筆者深深地體會到，作為一個英語教師，要上好現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)課，除了不斷提高英語知識水平與教學(xué)能力之外，還必須認(rèn)真學(xué)習(xí)電子計(jì)算機(jī)技術(shù)和其他現(xiàn)代信息技術(shù)，這樣才能適應(yīng)21世紀(jì)的數(shù)字化時代的英語與教學(xué)改革的日新月異的發(fā)展形勢的需要。但多媒體不是萬能的，在使用PowerPoint進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師們?nèi)源嬖谡`區(qū)。筆者想就這個問題談幾點(diǎn)膚淺之見。

首先，一味地追求在英語課堂上的演示效果。

教師在英語課堂上的作用是計(jì)算機(jī)的一些功能不可也不能替代的。如：英語課堂開頭幾分鐘的值日生報(bào)告或師生的口頭交流，是學(xué)生聽說訓(xùn)練的很好方式。而為了一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，把由教師講述的一部分內(nèi)容變?yōu)槊襟w演示；甚至有時優(yōu)質(zhì)課評比也以是否用上大量的媒體演示作為一個必備條件。但是，我們必須明確地認(rèn)識到，英語是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，必須通過課堂上大量的師生之間的英語語言交流。學(xué)生運(yùn)用英語語言進(jìn)行交際的能力才能得到培養(yǎng)。我們應(yīng)該記?。喝魏螘r候我們都是為了教學(xué)而使用工具，而非為了使用工具而教學(xué)。因此，PowerPoint的演示時機(jī)及數(shù)量應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。

其次，用顯示屏代替黑板。

有些英語老師把計(jì)算機(jī)顯示屏當(dāng)作黑板，課前將整個操練材料、問題和答案，甚至整個教案都用PowerPoint制成幻燈顯示。這樣做不利于根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要創(chuàng)設(shè)情景，板書內(nèi)容也難以進(jìn)行調(diào)整、修改。而且，用顯示屏代替黑板，一方面易造成學(xué)生視覺感知僵化，也由于顯示屏的顯示內(nèi)容有限，使學(xué)生對課文的整體感知受到影響；另一個方面，使適時創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語語言操練變成難于把握?？傊蔑@示屏完全代替黑板，不僅丟掉了傳統(tǒng)，而且也不能發(fā)揮幫助我們解決教學(xué)方面的疑難問題。

最后，用PowerPoint制作的課件代替學(xué)生的思維和操練。

現(xiàn)在，英語學(xué)科的課件大多側(cè)重于有聲動畫的制作，它集動畫和聲音于一體，通過把教材中的素材以動畫形式展示給學(xué)生，增加學(xué)生的視覺感官效果，較生動形象地展示教材中的語言素材，學(xué)生的視聽效果得到強(qiáng)化，起到了幫助學(xué)生理解文章及對話內(nèi)容的作用。但不容忽視的一個問題是：這僅僅是把文中情景和有聲語言展示給學(xué)生，它代替不了學(xué)生的思維，代替不了學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中運(yùn)用英語進(jìn)行交際的操練，也很難適應(yīng)我們英語課堂上實(shí)施素質(zhì)教育的積極參與，口腦并用、質(zhì)疑討論、和諧高效、主動發(fā)展的要求。因此，切不可為了給課堂上多一點(diǎn)現(xiàn)代化教學(xué)的氣息，一味地不加選擇地使用課件。

我們在多媒體的教學(xué)活動中，要結(jié)合現(xiàn)代教育思想，充分利用多媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢，發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)型，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是多媒體教學(xué)真正起到提高英語教學(xué)效果、整體提高學(xué)生英語素質(zhì)的目的，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，動腦動手的實(shí)踐能力和合作意識提供了更為廣闊的空間。

第三篇：多媒體輔助教學(xué)在英語教學(xué)中的利與弊

多媒體輔助教學(xué)在英語教學(xué)中的利與弊

曹帥富

隨著素質(zhì)教育的深入，英語教學(xué)提出了新的要求。英語課要求學(xué)以致用，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容要在實(shí)際生活中加以運(yùn)用。但是傳統(tǒng)的“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的英語教學(xué)模式?jīng)]有使其發(fā)揮的余地，這在客觀上限制了它的鞏固和提高。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已悄悄地走進(jìn)了英語課堂,這無疑給英語教學(xué)注入了新的活力，使“視、聽、說”的教學(xué)模式得以建立，為英語教學(xué)營造了全新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式；調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。然而在我們把多媒體信息技術(shù)引入英語課堂后，卻走進(jìn)了一些誤區(qū)，過于依賴多媒體，忽視常規(guī)教學(xué)媒體的手段。濫用多媒體，一味地追求課件的展示，干擾了學(xué)生對語言信息的接收。下面本人結(jié)合自己教學(xué)的經(jīng)歷，分別談?wù)劧嗝襟w輔助教學(xué)在英語教學(xué)中的利與弊。

多媒體輔助教學(xué)在一定程度上幫了英語教師一個大忙。它寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，能夠綜合利用視、聽覺，使學(xué)生感受到語言和音像和不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進(jìn)行，從而在大腦皮層產(chǎn)生較強(qiáng)的反射，留下較深的印象。具體來說，有以下優(yōu)點(diǎn)和作用：

一、提供形象、豐富的背景材料，開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生知識面。

英語學(xué)習(xí)中的背景資料有助學(xué)生對主題內(nèi)容的理解和鞏固。尤其是英語國家的文化背景、風(fēng)土人情對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)很重要。傳統(tǒng)教學(xué)手段最直觀的無非是一些掛圖或文字材料，很難激起學(xué)生的興趣和積極思考。多媒體輔助教學(xué)的介入，大大改變了教學(xué)環(huán)境和教學(xué)效果。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)引擎，搜索到相關(guān)的背景資料。這些集圖像、文字、聲音于一體的材料不僅有效調(diào)動學(xué)生的各種感官，而且豐富了學(xué)生的知識，更好了解英語的文化背景，為教學(xué)內(nèi)容作好了鋪墊。比如講到“American English”,“Country music”,“Body language”和“Canada”教師可以上網(wǎng)搜索到有關(guān)的文化背景資料、風(fēng)俗習(xí)慣以及語言表達(dá)習(xí)慣，這對中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語很重要。還有講到 “The Olympic Games”,教師備課時把搜集到的有關(guān)奧運(yùn)會的各種資料，如各種賽事的圖片、一些運(yùn)動員的介紹、奧運(yùn)會的歷史等在課堂上用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，對學(xué)生理解課文幫助很大。

二、創(chuàng)設(shè)逼真的語境，激發(fā)學(xué)生興趣，營造新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的障礙之一就是適宜的語言環(huán)境。多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入英語課堂，為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)了豐富多彩、逼真形象的語言環(huán)境，營造新的學(xué)習(xí)環(huán)境。以高中英語教學(xué)為例：在學(xué)習(xí)林肯一單元時，我們可以在課堂上觀看介紹林肯的英語影片；在學(xué)習(xí)熱帶雨林一單元時，我們可以通過英語影片了解熱帶雨林的生態(tài)狀況以及食人魚的情況。在學(xué)習(xí)馬丁 路德 金一單元之后，我們可以上網(wǎng)看介紹五，六十年代美國黑人斗爭的英語影片，聆聽馬丁那雄辯的，慷慨激昂的著名演講“我有一個夢”；在學(xué)習(xí)急救一單元時，利用電腦和網(wǎng)絡(luò)，我們可以觀看真實(shí)的急救場面，通過英語了解如何處置出血，扭傷，氣管異物窒息等緊急情況。在學(xué)習(xí)澳大利亞一單元時，我們可以隨著攝像機(jī)的鏡頭，跟隨英語導(dǎo)游，游歷廣袤的澳洲，觀賞澳洲特有的動物；在學(xué)習(xí)處理廢物一單元時，我們在教室里便可看到英語解說的回收利用廢紙和易拉罐生產(chǎn)過程的影片，和利用風(fēng)能的科幻影片。這種多媒體信息技術(shù)展示的真實(shí)生動的情景，豐富地道的語言，能讓學(xué)生身臨其境地了解和學(xué)習(xí)英語國家的文化傳統(tǒng)，風(fēng)俗習(xí)慣，人文風(fēng)光，歷史地理，就如同把學(xué)生帶到英語國家去，邊“旅游”，邊學(xué)英語。有利于提高學(xué)生的學(xué)生積極性，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，教師可以根據(jù)情景交際內(nèi)容,使用powerpoint 或flash制作平臺制成CAI課件。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適宜的語境。

學(xué)生在逼真的情景環(huán)境下進(jìn)行聽說訓(xùn)練，感到親切、自然,易于張口說英語，解決了“啞巴”英語的難題。

三、加大課堂容量，節(jié)省教學(xué)時間，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂效益

傳統(tǒng)的教學(xué)方法有一定的局限性。多媒體的使用能加大信息通過容量，提高傳輸速度；而且還能節(jié)省時間。語言點(diǎn)的講解和各種練習(xí)通過投影儀打出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和操練，使得這堂大容量的課能順利完成。多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入課堂，可以使抽象的概念轉(zhuǎn)化為客觀事物的直觀形象，從不同的角度，以不同的方式恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)和揭示知識的內(nèi)在規(guī)律，突破時間和空間的限制，使學(xué)生的形象思維得到發(fā)展的同時，邏輯思維能力得到相應(yīng)的發(fā)展，解決教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，提高課堂效益。例如，高中英語語法教學(xué)中，定語從句既是教學(xué)的一個重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，學(xué)生很難理解和掌握，用powerpoint制作幻燈片，列出定語從句的兩大類：限制性定語從句和非限制性定語從句。定語從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法，關(guān)系代詞that的特殊用法，介詞+關(guān)系代詞的用法，先行詞是表時間或地點(diǎn)的名詞時，關(guān)系詞的選用等。

然而，當(dāng)我們把多媒體信息技術(shù)引入英語課堂教學(xué)之后，在英語教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、甚至教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)中存在著一些誤區(qū)，筆者就這個問題談幾點(diǎn)看法： 一、一味地追求課堂上多媒體課件的展示

在多媒體輔助教學(xué)過程中，教師仍應(yīng)起主導(dǎo)作用，教師在英語課堂上的作用是計(jì)算機(jī)的一些功能不可也不能取代。比如：英語課堂上開頭幾分鐘的值日生報(bào)告或師生的口頭交流，是學(xué)生聽說訓(xùn)練的很好方式，它是計(jì)算機(jī)不可替代的。而為了一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，把由教師講述的一部分內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面的問答變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交互，學(xué)生和教師的口頭交流變成了人機(jī)對話；甚至優(yōu)質(zhì)課的評比也把是否有用上多媒體輔助教學(xué)作為一個必備條件。但是，我們必須明確地認(rèn)識到，英語是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，必須通過課堂上大量的師生之間的英語語言交流，學(xué)生運(yùn)用英語語言進(jìn)行交際的能力才能得到培養(yǎng)；而計(jì)算機(jī)媒體只是輔助教師教學(xué)的一個工具，因?yàn)榧词故亲钕冗M(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教師的教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。我們應(yīng)該記住：任何時候我們都是為了教學(xué)而使用工具，而非為了使用工具而教學(xué)。因此，是否使用計(jì)算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要

二、用計(jì)算機(jī)顯示屏幕替代黑板

有些英語教師把計(jì)算機(jī)顯示屏當(dāng)作黑板，課前將整個操練材料、問題和答案、甚至整個教案都輸入計(jì)算機(jī)，課上一一顯示。我們知道，英語課堂上教師必須隨時根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練而達(dá)到運(yùn)用英語進(jìn)行交際的目的。再者，傳統(tǒng)的優(yōu)秀板書不僅精練，而且教師可以根據(jù)學(xué)生提出的疑難問題對板書內(nèi)容隨時進(jìn)行調(diào)整、修改。而若用計(jì)算機(jī)大屏幕完全替代黑板，一方面易造成學(xué)生視覺感知僵化；也由于計(jì)算機(jī)屏幕難以在一屏當(dāng)中顯示整節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生對整篇文章的脈絡(luò)、主題思想、作者的寫作意圖的把握易受到影響；另一方面，使適時創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語語言操練變成難于把握。總之，用計(jì)算機(jī)顯示屏幕完全代替黑板，不僅丟掉了傳統(tǒng)，而且也不能發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問題方面的獨(dú)特優(yōu)勢。

三、濫用計(jì)算機(jī)多媒體

一些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計(jì)算機(jī)多媒體。認(rèn)為多媒體用的地方越多，課堂氛圍就越好，學(xué)生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學(xué)生掌握。比如：有些教師在課堂上presentation環(huán)節(jié)用，reading 環(huán)節(jié)用，listening ,practice, pair work, discussion等環(huán)節(jié)都在用；一會兒用這個片段，一會兒用那個片段，忙得不亦樂乎。從表面上看，學(xué)生的興趣似乎很濃，但實(shí)際上是在看熱鬧。事實(shí)上，學(xué)生在這樣的課堂上的無意注意多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾也就大，學(xué)生對語言素材的獲取量就小，也不可能實(shí)現(xiàn)在有限課堂上學(xué)生的語言能力得到有效的訓(xùn)練。

當(dāng)然，值得注意的是無論是多媒體輔助教學(xué)，還是傳統(tǒng)的教學(xué)都有各自不可替代的優(yōu)勢和難以克服的短處，這就需要在多種媒體組合的整體教學(xué)設(shè)計(jì)中，全面考慮各種因素、恰當(dāng)組合，特別是電教媒的采用，不能搞形式主義，所采用的多媒體，應(yīng)是整體性、科學(xué)性、藝術(shù)性和技術(shù)性的統(tǒng)一結(jié)合。多媒體輔助教學(xué)手段，必須為英語教學(xué)的總目標(biāo)服務(wù)，多媒體輔助教學(xué)方式的使用，是時代的需要，發(fā)展的必然，似一棵新芽，需要我們正確引導(dǎo)，精心培育。

第四篇：多媒體輔助英語教學(xué)

多媒體輔助英語教學(xué)

摘 要：新時代的英語教師如何能合理的、恰當(dāng)?shù)?，廣泛的運(yùn)用多媒體輔助英語教學(xué)，可以引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)英語興趣，激發(fā)他們的求知欲，確實(shí)能提高英語課堂教學(xué)效率。本文通過闡述多媒體及英語課堂教學(xué)的特點(diǎn)，探索使用多媒體輔助手段對英語課堂教學(xué)的整合與課堂時間的使用效率，改變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，提高英語教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞：多媒體;英語教學(xué);整合

為了讓大多數(shù)學(xué)生學(xué)會英語、學(xué)好英語，把學(xué)習(xí)英語當(dāng)成一件有趣的事情。課堂45分鐘遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，新時代的英語教師如何能合理的、恰當(dāng)?shù)?，廣泛的運(yùn)用多媒體輔助英語教學(xué)，可以引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)英語興趣，激發(fā)他們的求知欲，確實(shí)能提高英語課堂教學(xué)效率。因此，我從以下幾個方面將多媒體教學(xué)與英語課堂教學(xué)進(jìn)行了整合。

一、多媒體課件與單詞、句型

圖、文、聲并茂，生動聚一體。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，它具有直觀性、形象性和生動性的特點(diǎn)，為英語課堂提供了逼真的視聽效果、創(chuàng)造了真實(shí)的語言情境，營造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如在冀教版第一冊unit3：Body and Feelings中，在學(xué)習(xí)以下這些單詞：face，tooth，mouth，ear，eye，finger，back，leg，foot，arm，nose時，我讓學(xué)生看視頻聽課文歌曲，邊唱邊學(xué)，邊指邊說，很輕松的就學(xué)會了。這樣極大的吸引了學(xué)生的注意，把枯燥的單詞變得生動有趣，下一節(jié)英語課前，學(xué)生們都唱起了這首英文歌，鞏固效果特別好。

二、多媒體與語法及語言學(xué)習(xí)意境

傳統(tǒng)的英語教學(xué)，都是教師辛辛苦苦地講，學(xué)生被動的記筆記，反復(fù)地背例句，乏味地聽講解，忽視了對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。而多媒體輔助教學(xué)則以它豐富多樣的形式――聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等手段充分調(diào)動學(xué)生多種感官并積極參與思維與互動，教師可以采用多樣化的電教手段彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，給英語課堂注入新的活力，努力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與情趣。在語法教學(xué)中可以把語言和形象聯(lián)系起來，通過多種感觀獲取信息，如在教現(xiàn)在分詞和過去分詞的區(qū)別時，設(shè)計(jì)幾組flash進(jìn)行對比，正在下落的樹葉（falling leaves）與一落地的樹葉（fallen leaves）;一輪冉冉升起的紅日（a rising sun）與一輪已經(jīng)升起的太陽（a risen sun）;發(fā)展中國家（developing country）與發(fā)達(dá)國家的（developed country）。在講虛擬語氣時，可通過視頻展示非真實(shí)的語境，如我變成了一只小鳥等，易于學(xué)生理解和接受，利用多媒體輔助英語教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

三、多媒體課件與英語課堂教學(xué)

創(chuàng)設(shè)實(shí)踐、優(yōu)化教學(xué)過程，有利于構(gòu)造一個開放、動態(tài)的英語語言課堂。多媒體輔助教學(xué)引進(jìn)英語課堂，使學(xué)生接受知識的過程更具開放性、靈活性、也使英語課堂的模式更為多樣化，從而提高課堂教學(xué)效率。可以優(yōu)化教學(xué)情境、建立和諧的師生關(guān)系、營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的各種智力、非智力因素，讓他們興趣盎然的學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)口語能力，從而提高英語實(shí)踐能力。如在第五冊unit 5 Great people中我們給學(xué)生搜索了大量的人物圖片并展示，如Albert Einstein，Yuan Longping，Helen keller，Norman bethune等學(xué)生對這些人物特別熟悉，所以理解課文就很容易。在unit 6 Accidents中，各種不同類型的事故在幻燈片中真實(shí)再現(xiàn)，其危害性不言而喻。在這類閱讀中讓學(xué)生判斷正誤，完成短文，拓展討論等這些問題，就可以讓學(xué)生多方面的能力得到不同程度的鍛煉和升華。

四、多媒體輔助教學(xué)能拓展學(xué)生的知識、增加英語課堂的容量

使用多媒體輔助教學(xué)，不僅加大了課堂信息量的輸入，有利于拓展學(xué)生的知識面，開闊視野。如在人教版第五冊unit 10 We are supposed to shake hands.時，我們給學(xué)生播放有關(guān)英國、朝鮮、阿拉伯國家的生活習(xí)慣的資料，就很好的開闊了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的閱歷，懂得了學(xué)生身勢語的重要性，效果很好。另外，在日常的教學(xué)中，教完詞匯、語法才介紹課文。學(xué)習(xí)、歸納、復(fù)習(xí)、鞏固、練習(xí)都可以事先精心設(shè)計(jì)，做好課件。這樣一來，課堂上不但節(jié)省了板書時間，還拓展了學(xué)生的知識面。

五、滲透德育思想于英語課堂

結(jié)合課文，聯(lián)系實(shí)際，借助多媒體輔助英語教學(xué)手段，我們可以在學(xué)到相關(guān)知識的同時，結(jié)合課文聯(lián)系實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行思想教育。穿插有關(guān)各國文化、體育、風(fēng)俗傳統(tǒng)、人物傳記、歷史資料等。這種直觀的、生動的圖片資源，勝過口若懸河的講解，這種德育教育會在潛移默化中激發(fā)學(xué)生們的情感，起到良好的德育滲透的效果。在九年級unit 1：The Olympics中，教師通過幻燈片播放奧運(yùn)主題歌《Hand in hand》、《You and me》歌詞及譯文，讓學(xué)生通過體會音樂內(nèi)涵和感知奧運(yùn)精神，在非常強(qiáng)烈的共鳴中總結(jié)奧運(yùn)真諦“和平、向上、團(tuán)結(jié)”;“更快、更高、更強(qiáng)”。在unit 5 Great people中，播放視頻《海倫凱勒的一生》的電影片段，同學(xué)們深受感動，都決定努力學(xué)習(xí)，做一個堅(jiān)強(qiáng)有用的人！

總之，多媒體輔助外語教學(xué)有利于創(chuàng)造良好的語言交際環(huán)境，提高學(xué)生的聽說語言的能力。多媒體輔助外語教學(xué)還有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)記憶，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體還可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物，提供直觀的教學(xué)素材，克服文字與口頭表達(dá)的缺陷，激發(fā)左右大腦同時工作，有助于學(xué)生觀察能力、自學(xué)思維能力的培養(yǎng)，再加上教師的合理使用，學(xué)生就會得到一個綜合的主體形象，從而形成概念、完成記憶。也就完成了英語學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫、感能力的綜合提升。

第五篇：多媒體在高中英語教學(xué)中的輔助作用研究

多媒體在高中英語教學(xué)中的輔助作用研究

信息技術(shù)時代的到來，對高中英語教學(xué)提出了新的要求。因此，研究在多媒體條件下的高中英語教學(xué)方法，是廣大中學(xué)英語教師面臨的一個新課題。此課題的核心是研究如何在英語教學(xué)中具體應(yīng)用多媒體輔助英語教學(xué)。本論文正是以此為出發(fā)點(diǎn)，首先探討了多媒體與高中英語教學(xué)的關(guān)系：一方面，多媒體為高中英語教學(xué)展示了美好的前景，多媒體在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面有著獨(dú)特的作用。多媒體教學(xué)不僅增大了教學(xué)容量，而且加大了課堂信息量的輸入，有利于拓展學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生視野。同時，高中英語教學(xué)也為多媒體提供了廣闊的舞臺。多媒體這門新興技術(shù)，只有抓住于英語學(xué)科整合的有利契機(jī)，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用，才能真正的成長壯大起來。通過現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合，就可以實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生發(fā)展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力及批判性思維能力和創(chuàng)新精神。而且，目前多媒體英語教學(xué)中還存在諸多的問題，例如，完全依賴多媒體，忽視教師的作用；有很多教師卻舍本逐末，以多媒體的演示完全代替了教師的啟發(fā)引導(dǎo)，等等。要有效的解決這些問題，就要擺正位置，還多媒體在英語教學(xué)中應(yīng)有的輔助地位。現(xiàn)代教學(xué)手段有其特點(diǎn)與優(yōu)勢，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也有長處，我們不能因?yàn)椤跋残聟捙f”而拋棄前人留下的寶貴經(jīng)驗(yàn)，多媒體不等于獨(dú)媒體，能把計(jì)算機(jī)跟其它傳統(tǒng)媒體結(jié)合得好的課，才是真正好的多媒體課； 其次，要明確多媒體在英語教學(xué)中的輔助作用的具體表現(xiàn)：即創(chuàng)設(shè)情境、演示工具、交流工具、為突出重點(diǎn)、難點(diǎn)創(chuàng)造氛圍、優(yōu)化課堂教學(xué)過程的工具、拓展教學(xué)資源的工具、提高學(xué)習(xí)效率的工具、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件． 最后，重點(diǎn)探討了多媒體在英語聽力、英語會話、英語閱讀、英語寫作教學(xué)中的作用：在英語聽力教學(xué)中，要充分利用多媒體技術(shù)將教育信息的圖像、聲音、圖表、文字等直觀形象的優(yōu)點(diǎn)，力圖通過多媒體技術(shù)生動地作用于學(xué)生的感覺器官，使學(xué)生在豐富的感性材料刺激下不滿足于已有思維成果，產(chǎn)生自主探索的興趣，為英語聽力教學(xué)打下良好的心理環(huán)境基礎(chǔ)。同時，在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，任務(wù)為依托，活動為中介，英語語言知識意義建構(gòu)為最終目標(biāo)，在情境下的合作互動為教學(xué)組織形式的教學(xué)過程；在英語會話教學(xué)過程中，通過多媒體創(chuàng)設(shè)特定的情景，會把學(xué)生帶入到一個嶄新的、環(huán)境優(yōu)美的、氣氛清新的氛圍中去，從而使學(xué)生學(xué)而不疲，樂此望返，以達(dá)到在歡快的氣氛中激發(fā)會話興趣、引出會話話題的目的；在英語閱讀教學(xué)時，就要讓多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)一個逼真的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生能根據(jù)自己的理解查找、篩選信息，得出結(jié)論。學(xué)生能隨時與同學(xué)、老師交流、討論，解決問題，分享心得，展示成果；在英語寫作教學(xué)中，主要采用主題呈現(xiàn)、小組討論、全班活動等方法；同時探討了發(fā)揮多媒體輔助作用時教師的角色定位等問題。本論文探討目的就在于大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

三、開展多媒體教學(xué)所存在的問題

1、過于依賴機(jī)器，弱化了課堂師生間的交流。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于其能形象的表達(dá)出很多抽象的概念以及在有限的時間內(nèi)展現(xiàn)大量的信息，但是它在語言，手勢和表情等表達(dá)方式上并不具有優(yōu)勢，在多媒體教學(xué)過程中，很多的老師長時間，甚至是一整堂課都坐在電腦前操作鼠標(biāo)，講解知識。學(xué)生往往都只能望其聲而不見其人，整堂課就像是會議報(bào)告，沒有激情，沒有交流。教學(xué)應(yīng)該是一個雙向的過程，不僅要有任課老師對知識的傳播，同時也要有在學(xué)習(xí)學(xué)生的適時反饋。更要有師生之間不時的眼神交流。但是，這些在多媒體教學(xué)中很難展現(xiàn)。

2、課件的制作水平與演示質(zhì)量普遍不高。目前，很多老師為了省時間，都直接的從網(wǎng)上下載課件，或者是使用教材配備的多媒體課件，課件雖然能夠與教材相匹配，但是這樣的教學(xué)就等于是完全按照書本按章取義，沒有任何自己的想法了。這對于教師自己素養(yǎng)的提升是非常有限的。還有的老師就索性直接拷貝了其他老師的課件。這樣的結(jié)果就是由于沒有參與制作，導(dǎo)致課件不能很好的適應(yīng)教師的需求，最終影響教學(xué)效果。

3、過于花俏的內(nèi)容影響教學(xué)效果。多媒體課件的制作樣式可以豐富多彩，框架可以多種多樣，但不管是背景動畫還是音樂圖片都是為了上課內(nèi)容而做的一個補(bǔ)充，這是絕對不能改變的。但是，現(xiàn)在很多的老師在上課時卻恰恰忽略了這點(diǎn)，通過花俏的技術(shù)搭配過多的附加信息和無關(guān)信息，使得上課的內(nèi)容變的主次不分，這樣就使得學(xué)生很難集中注意力去吸收有用的信息，一堂課下來后學(xué)生往往只是感覺腦子里塞了一大堆的東西，但這些東西之間卻完全沒有任何聯(lián)系或邏輯，進(jìn)而不知所措。教師一味的最求課件的豐富多彩，卻忘記了多媒體是為了學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)的，在學(xué)習(xí)過程中必須要有一個主線貫穿其中，而現(xiàn)在的情況是，在看似活躍的課題氣氛中，卻沒有一個很好的學(xué)習(xí)效果。所以課件的制作必須取材合適，得當(dāng)，不該過于花俏。

四、多媒體教學(xué)的改進(jìn)建議

1、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。我們在使用多媒體教學(xué)的同時，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合板書，形體語言以及眼神交流，進(jìn)而掌握課堂的節(jié)奏，加強(qiáng)與學(xué)生的互動。只有這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生積極思考的能力。教師在講課的過程中，不 能過分的依賴制作好的課件，而是應(yīng)該有一個清晰流暢的思路在不受課件約束的條件下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來相對調(diào)節(jié)授課的進(jìn)度，加強(qiáng)與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，進(jìn)行互動式的教學(xué)，而不是一味的讓學(xué)生被動接受信息。

2、建立科學(xué)的多媒體教學(xué)評價(jià)機(jī)制。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)扮演的是一對相輔相成的角色，多媒體教學(xué)不會也不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。它只能作為一種教學(xué)的輔助手段。但是現(xiàn)在很多老師為了與新型課程掛鉤，無計(jì)劃或過度的使用了多媒體教學(xué)，以至于擴(kuò)大了多媒體教學(xué)過程中的一些缺陷。要想更好的發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，必須在教學(xué)過程中深人研究專業(yè)課程，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)配套課件，運(yùn)用多媒體技術(shù)使之與教學(xué)進(jìn)度相配套。同時，應(yīng)更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，與時俱進(jìn)，建立更加科學(xué)的多媒體教學(xué)評價(jià)機(jī)制。

3、引導(dǎo)學(xué)生利用好課件。一份優(yōu)秀的課件是任課老師經(jīng)過精心準(zhǔn)備之后的作品，學(xué)生應(yīng)該充分利用多媒體課件進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)，這樣才能充分消化，理解課堂知識，提高學(xué)習(xí)效率。甚至任課老師可以尋找一些課后補(bǔ)充的知識以課件的形式共享給學(xué)生，供其課后使用。

總的來說，多媒體教學(xué)是在現(xiàn)代化信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下發(fā)展起來的一種新型的教學(xué)模式，但并不是說有了這種模式就可以完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。衡量某種教學(xué)手段的好壞應(yīng)該基于教學(xué)實(shí)踐中是否滿足教學(xué)需求為主。在教學(xué)過程中，不管是傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是多媒體教學(xué)模式都只是教師授課的一種教學(xué)手段而已，其目的都是為了更好的傳授知識，它們是一種互相補(bǔ)充，取長補(bǔ)短的關(guān)系。在授課過程中，教師要根據(jù)授課對象的具體情況合理使用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]徐曉東.信息技術(shù)教育的理論與方法[M].高等教育出版社，2004。[2]李藝.信息技術(shù)課程與教學(xué)[M].高等教育出版社，2005。[3]黎加厚.信息技術(shù)與課程整合[M].上海教育出版社，2005。[4]祝智庭.信息教育展望[M].華東師范大學(xué)出版社，2006。

[5]張文峰,徐忠.計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].平原大學(xué)學(xué)報(bào),2006，（8）:111-112.[6]王力,劉麗君,郭巍.計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的開放實(shí)驗(yàn)[J].醫(yī)學(xué)信息,2005，(11):1463-1464.[7]劉興平,劉述進(jìn),馬燕.淺談計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及改進(jìn)策略[J].教育與職業(yè),2006,(11 下):151-152.[8]張彥航,孫大烈, 戰(zhàn)德臣.通過大作業(yè)促進(jìn)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)[J].計(jì)算機(jī)教育,2007,(6):24-26.