第一篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)四法

小學(xué)語文課堂教學(xué)四法

永城市第一小學(xué) 薛勇

《語文標(biāo)準(zhǔn)課程》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者和引導(dǎo)者。靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。即要求學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不是被動的、消極的，不是被灌輸?shù)钠髅?，更不是書本的奴隸，教師的“應(yīng)聲蟲”，而是要體現(xiàn)出“個(gè)性式、生動活波的、充滿生命活力”的學(xué)生。而教師就不再是課堂的“主角”，其主要任務(wù)是如何調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充當(dāng)語文學(xué)習(xí)的“主人”。這也就決定了教師這個(gè)既是“主體”又是“客體”的工作的復(fù)雜性與艱巨性。在語文課堂教學(xué)中，長期固定的教學(xué)模式，使學(xué)生產(chǎn)生了厭煩情緒，認(rèn)為課文的閱讀不外就是知道里面所講的意思，存在這種心理現(xiàn)象比比皆是，學(xué)語文簡直一點(diǎn)味道都沒有。那如何使學(xué)生重建語文的興趣呢？這可要看教師的本領(lǐng)了——即如何運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好地教學(xué)情境，靈活運(yùn)用，巧于點(diǎn)撥。從而產(chǎn)生巨大的吸引力，使情景交融的語文教學(xué)在課堂上能愉快地完成。鑒于此，本人認(rèn)為：若在課堂上貫徹“激發(fā)、引導(dǎo)、培養(yǎng)、實(shí)踐”這四法的教學(xué)模式，對于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體精神，提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。

一、激發(fā)興趣，營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛

教學(xué)中，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體，最主要的條件是促使學(xué)生具備學(xué)習(xí)的興趣。如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？關(guān)鍵在于營造輕松愉快的課堂氣氛。每節(jié)課都學(xué)要根據(jù)各自不同的重點(diǎn)、精心設(shè)置，創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的氣氛。哪怕一幅畫，一個(gè)小故事??只要有的放矢，創(chuàng)設(shè)情景，就能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲了。如在教學(xué)課文《鯨》時(shí)，我先在黑板寫了一個(gè)大大的“鯨”字，然后學(xué)生議論，猜猜教師的用意。大家熱烈地討論著：“老師的大字寫得漂亮?！庇械恼f：“鯨字有魚字旁，但鯨不是魚。”有的說：“鯨是最大的動物。”都在猜老師的用意，這時(shí)學(xué)生的興趣就應(yīng)運(yùn)而生了。我乘機(jī)讓學(xué)生速讀，瀏覽課文。體會教師的用意。課堂上，要放得開，就得讓學(xué)生自己提取信息。在學(xué)生知道鯨是最大的哺乳動物后，我馬上就在“鯨”這個(gè)大字旁邊編1、2、3、4、5、6、7。然后在“1”的旁邊引導(dǎo)學(xué)生寫上“大”，接著，讓學(xué)生分組各派代表在黑板上寫答案。興趣盎然的環(huán)境讓學(xué)生在愉悅中了解到鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。

在激發(fā)興趣同時(shí)，我因勢利導(dǎo)，要求學(xué)生找課外書找最小的哺乳動物，把最感興趣的一點(diǎn)寫出來。讓學(xué)生把課內(nèi)知識與課外活動聯(lián)系起來，開拓知識視野，舉一反三，起到事半功倍的教學(xué)效果。由此可見，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)良契機(jī)，把握好這一契機(jī)的“火候”，就為培養(yǎng)學(xué)生的“要學(xué)”與“會學(xué)”走出了成功的第一步。

二、引導(dǎo)自由閱讀，拓展思維的遷移與發(fā)散

現(xiàn)代教育十分注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，注重引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀、自由表達(dá)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂上，教師提出他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，自然樂意去學(xué)；不感興趣的，如果強(qiáng)制他們?nèi)W(xué)，結(jié)果可想而知。所以引導(dǎo)學(xué)生自由談?wù)?，自由講述，自由提問，自由發(fā)表意見，就變成了逐步提高閱讀、表達(dá)能力的重要途徑。教師要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要根據(jù)學(xué)生年齡特征和智能結(jié)構(gòu)，有目的地把學(xué)生引向目的地，讓學(xué)生說出自己想說的話。為了更好拓展學(xué)生的創(chuàng)造思維還得有意識地培養(yǎng)學(xué)生舉一反三自主學(xué)習(xí)的能力。如我在二年級教的一篇課文《植物媽媽有辦法》時(shí)，首先拋出趣味性的問題：“植物旅行靠的是什么辦法呢？”接著把課文有感情地朗讀給孩子們聽，創(chuàng)設(shè)了良好地情景。學(xué)生感受到了蒲公英媽媽對孩子的關(guān)心喜愛。緊接著，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)：“這些植物是怎樣出外旅行的呢？我們先來看看蒲公英?！苯虒W(xué)操作辦法如下：

①學(xué)生自由朗讀。

②自讀自說，談?wù)勂压⒊鐾饴眯锌康氖鞘裁崔k法？

③教師指導(dǎo)：為了讓孩子順利地出外旅行，蒲公英媽媽特意給孩子們準(zhǔn)備了降落傘。（指圖）你覺得這位媽媽對孩子怎樣？（關(guān)心、喜愛）

④大家練習(xí)，比賽朗讀，把媽媽對孩子的愛讀出來。（要求配合表情，表演動作）

如此引導(dǎo)，熏陶，學(xué)生稚嫩心靈體會到了人間的母愛，情境達(dá)到了和諧統(tǒng)一。至此，我提出新的學(xué)習(xí)任務(wù)，拓展學(xué)生的知識視野，使既定思維產(chǎn)生發(fā)散與遷移：蒼耳和豌豆要旅行靠的又是什么辦法？每個(gè)學(xué)生只需抓其中一種植物來學(xué)就可以，還可以仿照教師抓住關(guān)鍵詞板書。這一任務(wù)交給學(xué)生，就可體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主動性。在引導(dǎo)學(xué)生自由討論，自由表達(dá)中。本人認(rèn)為：課堂上，教師不要作任何限制，只要學(xué)生能提問題就好?！百|(zhì)疑”與“思考”密切聯(lián)系，不會思考的人難以提出問題。如在教《植物媽媽有辦法》時(shí)，有一學(xué)生提出：蒲公英的孩子離開媽媽去旅行會不會很傷心呢？作為老師的我能體會到孩子對母親的依賴和眷戀，缺少獨(dú)立精神。對此，教師要運(yùn)用教育機(jī)智，善于為孩子解決問題，并能培養(yǎng)他們自強(qiáng)自立的素質(zhì)。也只有在課堂上讓學(xué)生自由朗讀，自由提問，自由發(fā)表，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而自主鍛煉思維，拓展思維，使思維素質(zhì)產(chǎn)生發(fā)散和遷移。

三、培養(yǎng)審美情趣，熏陶道德情操

語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情操，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展。“愛美之心，人皆有之”。小學(xué)生的心靈是純潔的、美好的。教師的責(zé)任在于如何讓學(xué)生感受美，體味美，弘揚(yáng)美，從而熏陶、培養(yǎng)良好的品格情操。

在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，要充分發(fā)揮情感因素的積極作用，渲染教學(xué)氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效益，達(dá)到培養(yǎng)審美情趣的目的。而審美情趣不僅來自視、聽等高級感官的感受，還要使這種感受貫穿到想象、情感、思維以及個(gè)性心理之中。這種貫穿性會使意識活躍起來，多種心理因素的自由相互作用，產(chǎn)生出一種輕松的愉悅體驗(yàn)。

在小學(xué)語文教材中有童話、寓言、故事、詩歌，有很多美好的人，美好的心靈，美好的景物，美好的情境??。學(xué)生的情感是易于激發(fā)的，之所以對課文所塑造的英雄人物升騰起崇敬之情，對祖國山河的壯美為之贊賞，對不幸人們的同情??都是為情所驅(qū)動而產(chǎn)生的體驗(yàn)。如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)健康的情感（包括審美情感），喚起學(xué)生對“美”的向往，這得靠教師有目的的培養(yǎng)。我在教學(xué)中有如下體會：

1、因勢利導(dǎo)，善于點(diǎn)撥

所謂“勢”即教材內(nèi)容及學(xué)生心理。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文內(nèi)容中去領(lǐng)悟做人的道理。如教《我的戰(zhàn)友邱少云》先出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度觀察畫面（注意邱少云眼神與表情）；再聽教材范讀。啟迪學(xué)生從視覺到聽覺這種高級感官來體會邱少云在烈火中所忍受的巨大痛苦。進(jìn)而要學(xué)生進(jìn)行想象，自覺對照，從不同的現(xiàn)實(shí)生活，不同的感受與邱少云嚴(yán)守紀(jì)律的高尚品德相比。學(xué)生受到的道德教育水到渠成！所以文道統(tǒng)一，德道兼?zhèn)?，殊途同歸。

2、熏陶感染，潛移默化

小學(xué)語文教材形式多樣，作者的生花之筆，描繪了許多生動鮮明的形象，包含豐富的情感。如教《桂林山水》時(shí)，我運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，配樂朗誦，讓學(xué)生寓樂于景，領(lǐng)悟“秀麗甲天下”的桂林山水。體會“舟行碧波上，人在畫中游”之意境。升騰起自豪感，而這秀麗的河山又來自作家的妙筆，所以我注重從多個(gè)角度去熏陶學(xué)生感受各種美。

當(dāng)然，脫離學(xué)生的實(shí)際去灌輸美，無助于學(xué)生健康的成長。我覺得誘導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)美，才能起潛移默化的作用，使他們從現(xiàn)實(shí)的感性中到達(dá)理性的審美觀，是教師在培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，養(yǎng)成良好道德情操的一項(xiàng)長期性工作任務(wù)。

四、注重實(shí)踐活動，提高閱讀能力

語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。閱讀一向是語文教學(xué)的重頭戲。閱讀文章時(shí)，我要求學(xué)生能利用各種工具書及圖書館等多種渠道查閱各種信息。課堂上為學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)自我的平臺。讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)所帶來的滿足感及成功感，有效地促進(jìn)學(xué)生閱讀的興趣。如教《只有一個(gè)地球》時(shí)，我根據(jù)教材目的，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，就關(guān)于如何保護(hù)我們這一美麗的家園，談?wù)剛€(gè)人的觀點(diǎn)及保護(hù)措施。大家通過多種渠道查閱信息，準(zhǔn)備充分材料。演講時(shí)落落大方，各自觀點(diǎn)不同，提出措施具有一定的實(shí)效性。這不僅是一種知識掌握的檢驗(yàn)，更是一種能力的培養(yǎng)。

第二篇：淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)四法

淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)四法

貴港市覃塘區(qū)黃練鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳蓉禎

《語文標(biāo)準(zhǔn)課程》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話中的過程中進(jìn)行，教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者和引導(dǎo)者。靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。即要求學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”。在學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動的教學(xué)策略》后，我認(rèn)為：若在課堂上貫徹“激發(fā)，引導(dǎo)，培養(yǎng)，實(shí)踐”這四法的教學(xué)模式，對于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體作用，提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。

一、激發(fā)興趣，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

“興趣”能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生多向思維，激發(fā)其想像力和創(chuàng)造力。那么，教師應(yīng)如何激起學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣呢？關(guān)鍵在于營造輕松愉快的課堂氣氛。每節(jié)課都需要根據(jù)各自不同的重點(diǎn)，精心設(shè)置，創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的氣氛。哪怕一幅畫，一個(gè)小故事……只要有的放矢，創(chuàng)設(shè)情境，就能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲了。

在激發(fā)興趣同時(shí)，因勢利導(dǎo)，要求學(xué)生找課外書或到網(wǎng)絡(luò)查找最小的哺乳動物，把最感興趣的一點(diǎn)寫出來。讓學(xué)生把課內(nèi)知識與課外活動聯(lián)結(jié)起來，開拓知識視野，舉一反三，起到事半功倍的教學(xué)效果。由此可見，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)良契機(jī)，把握好這一契機(jī)的“火候”，就為培養(yǎng)學(xué)生的“要學(xué)”與“會學(xué)”走出了成功的第一步。

二、引導(dǎo)自由閱讀，拓展思維的遷移與發(fā)散。

課堂上，教師提出的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，自然樂意去學(xué)；不感興趣的，如果強(qiáng)制他們?nèi)W(xué)，結(jié)果可想而知。所以引導(dǎo)學(xué)生自由談?wù)?，自由講述，自由提問，自由發(fā)表意見，就變成了逐步提高閱讀、表達(dá)能力的重要途徑。教師要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要根據(jù)學(xué)生年齡特征和智能結(jié)構(gòu)，有目的地把學(xué)生引向目的地，讓學(xué)生說出自己想說的話。為了更好拓展學(xué)生的創(chuàng)造思維還得有意識地培養(yǎng)學(xué)生舉一反三自主學(xué)習(xí)的能力。在引導(dǎo)學(xué)生自由討論，自由表達(dá)中。本人認(rèn)為：課堂上，教師不要作任何限制，只要學(xué)生能提問題就好?！百|(zhì)疑”與思考密切聯(lián)系，不會思考的人難以提出問題的。對此，教師要運(yùn)用教育機(jī)智，善于為學(xué)生解決問題，并能培養(yǎng)他們自強(qiáng)自立的素質(zhì)。也只有在課堂上讓學(xué)生自由朗讀，自由提問，自由發(fā)表，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而自主鍛煉思維，拓展思維，使思維素質(zhì)產(chǎn)生發(fā)散和遷移。

三、培養(yǎng)審美情趣，熏陶道德情操。

語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情操，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展?！皭勖乐?，人皆有之。”小學(xué)生的心靈是純潔的、美好的。教師的責(zé)任在于如何讓學(xué)生感受美，體味美，弘揚(yáng)美，從而熏陶、培養(yǎng)優(yōu)良的品格情操。

在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，要充分發(fā)揮情感因素的積極作用，渲染教學(xué)氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效益，達(dá)到培養(yǎng)審美情趣的目的。而審美情趣不僅來自視、聽等高級感官的感受，還要使這種感受貫穿到想象、情感、思維以及個(gè)性心理之中。

這種貫穿性會使意識活躍起來，多種心理因素的自由相互作用，產(chǎn)生出一種輕松的愉悅體驗(yàn)。

在小學(xué)語文教材中有童話、寓言、故事、詩歌，有很多美好的人，美好的心靈，美好的景物，美好的情境……。學(xué)生的情感是易于激發(fā)的，之所以對課文所塑造的英雄人物升騰起崇敬之情，對祖國山河的壯美為之贊賞，對不幸人們的同情……都是為情所驅(qū)動而產(chǎn)生的體驗(yàn)。如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)健康的情感（包括審美情感），喚起學(xué)生對“美”的向往，這得通過教師有目的的培養(yǎng)。

四、注重實(shí)踐活動，提高閱讀能力。

語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。閱讀一向是語文教育的重頭戲。閱讀文章時(shí)，我要求學(xué)生能利用各種工具書，及圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道查閱各種信息。課堂上為學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)自我的平臺。讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)所帶來的滿足感及成功感，有效地促進(jìn)學(xué)生閱讀的興趣。這不僅是一種知識掌握的檢驗(yàn)，更是一種能力的培養(yǎng)。

第三篇：優(yōu)化課堂教學(xué)四法

優(yōu)化課堂教學(xué)四法

《課堂教學(xué)中學(xué)生非智力因素作用的研究》是我校承擔(dān)的“九五”省級立項(xiàng)課題《優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量》的子課題。經(jīng)過三年的理論研究和實(shí)踐探索，我們認(rèn)識到：“學(xué)生非智力因素在課堂教學(xué)中起著促進(jìn)、協(xié)調(diào)和補(bǔ)嘗作用”。因此，在課堂教學(xué)中教師如果抓住了學(xué)生的個(gè)性心理特征其教學(xué)就會有的放矢，能收到良好的教學(xué)效果，其實(shí)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)的方法很多；但是我們認(rèn)為以下四法比較適用于初中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生。

方法一 鼓勵(lì)教育法

教師都知道：每個(gè)年級，每個(gè)班級都有一部分學(xué)習(xí)有困難，成績上不去的學(xué)生，從表面上看他們的成績不及其他同學(xué)，往往被老師列入“后進(jìn)生”或所謂的“差生”行列。這是很不公平的。如果我們教師深入觀察的話可以發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生的非智力因素雖然低于正常發(fā)展的學(xué)生，但他們的求知欲望卻不亞于正常發(fā)展的同學(xué)，如果正確引導(dǎo)，其后沖力是不可低估的，那么怎樣樹立這一部分學(xué)生的自信心；增強(qiáng)他們的抗挫折能力？實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)：“鼓勵(lì)教育法”能夠收到明顯的效果。例如99屆初三數(shù)學(xué)中考中三(1)班的姚志紅、王培英。三(2)班的沈雪芳。三(3)班的李琴等同學(xué)，他們對數(shù)學(xué)一門學(xué)科來說進(jìn)入初三之后就很少及格過，連他們自己也認(rèn)為對數(shù)學(xué)及格不抱有任何希望。但是，初三的三位數(shù)學(xué)教師卻沒有放棄他們，而是不斷地鼓勵(lì)他們，正確地引導(dǎo)他們，使他們的自信心樹立起來；最后中考還是沖破了及格一關(guān)。從實(shí)例中可以看出：“鼓勵(lì)教育”使成績差的學(xué)生的自信心、進(jìn)取性等非智力因素得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。實(shí)踐中我們還發(fā)現(xiàn)，“差生”的求知欲不亞于優(yōu)等生，所不同的是他們的基礎(chǔ)差，接受能力較弱，而不易被人發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他們有內(nèi)在競爭因子，教師只要稍加鼓勵(lì)，哪怕是一句鼓勵(lì)的話也會使他們振奮精神。我們認(rèn)為教師應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要讓成績差的學(xué)生有一個(gè)亮相和表現(xiàn)“自我”的機(jī)會。使他們處處感到教師的關(guān)心，動之于情，曉之于理，跳出自悲的圈子。我們認(rèn)為鼓勵(lì)教育具有普遍意義，各位教師都可嘗試。

方法二 興趣引導(dǎo)法

教學(xué)方法陳舊往往會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而興趣能直接轉(zhuǎn)化為一個(gè)人的動力，進(jìn)而產(chǎn)生積極性，以滿足學(xué)習(xí)上的求知欲望。從某種意義上說，興趣和情感對人的智力活動有著十分重要的補(bǔ)償作用，我們不仿作一個(gè)實(shí)驗(yàn)：“一個(gè)人在相同時(shí)間里聽一則有趣的故事，往往覺得時(shí)間太短，而聽一個(gè)枯燥的問題講解總覺得心煩，有厭煩情緒，這就說明情感、意志、興趣這幾種非智力因素相互聯(lián)系，相輔相成，同時(shí)也共同制約著一個(gè)人的學(xué)習(xí)情緒。因此作為教師如何將課堂教學(xué)搞得活躍，使學(xué)生的智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，我們認(rèn)為采用興趣引導(dǎo)法，才能在有限的45分鐘時(shí)間里讓學(xué)生掌握更多的知識，當(dāng)然興趣引導(dǎo)法的實(shí)施就要求教師要熟悉教材，深入鉆研，弄清所教內(nèi)容的重難點(diǎn)，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)方案，組織教學(xué)語言，在此基礎(chǔ)上再要訓(xùn)練自己生動形象的表達(dá)能力，而不能照本宣讀，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸進(jìn)入角色，接受教育，掌握知識”興趣引導(dǎo)法“實(shí)質(zhì)上是要求教師上課時(shí)精講多練對于文化知識的傳授要根據(jù)學(xué)生的可接受性，盡量講得生動有趣，使講課的語氣既符合哲理又通俗易懂。例如在初二數(shù)學(xué)因式分解內(nèi)容的講解中，為了讓學(xué)生掌握因式分解的全過程可以編成順口溜”一提二套三分組，一分到底不回頭“使學(xué)生記住了因式分解時(shí)應(yīng)先考慮提公因式，再考慮用公式，后考慮分組分解法，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了要分解到不能分解為止，再如化學(xué)教學(xué)中金屬活動性順序表的背法可編成：鉀鈣鈉鎂鋁，鋅

鐵錫鉛氫，銅汞銀鉑金，五字一句讀起來順口，記起來省力，即使是成績差的學(xué)生也可以在短時(shí)間內(nèi)掌握這一知識點(diǎn)，同樣對一個(gè)問題的教學(xué)，興趣性教法與呆板的死記硬背，其效果是絕然不同的，不仿大家試一試。方法三 課前練習(xí)法

學(xué)校教育更應(yīng)該注重素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正使智力因素和非智力因素相互滲透，相互促進(jìn)，但是目前抄作業(yè)當(dāng)成完成作業(yè)的唯一手段，這樣不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，更不利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，為此我們經(jīng)過調(diào)查，摸底和課堂嘗試認(rèn)為：”課前練習(xí)法“有利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，是發(fā)揮學(xué)生非智力因素的一個(gè)好方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的一條途徑，我們以今年初三數(shù)學(xué)備課組為例，三位數(shù)學(xué)教師都采用了”課前練習(xí)法“結(jié)果中考成績都位于全市的第一第二位?！闭n前練習(xí)法“是指把所學(xué)的基本概念，基本定理和各個(gè)知識點(diǎn)編成題目，讓學(xué)生共同操行練習(xí)，使每一個(gè)同學(xué)都有練習(xí)的機(jī)會，這樣可以變問答式復(fù)習(xí)為實(shí)際操作，變少數(shù)人練習(xí)為整體訓(xùn)練，變嘗試為成果，實(shí)際上課前練習(xí)法，并不影響教學(xué)進(jìn)度，恰恰是增強(qiáng)了新舊知識的連貫，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是教師要有目的，有計(jì)劃地進(jìn)行，做到三控制：即”控制時(shí)間“、”控制內(nèi)容“、”控制題量“，時(shí)間一般在新授前８分鐘左右，面做面批，內(nèi)容一般是上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，題型一般是基本填空，基本運(yùn)算，或簡單的綜合題，”課前練習(xí)法“只有在實(shí)際操作中形成一個(gè)既有播種，又有收獲的良性循環(huán)過程，才有效益可言。

方法四 分層教學(xué)法

分層教學(xué)法聽起來難，其實(shí)做起來并不復(fù)雜，我們不妨用一個(gè)引例”中醫(yī)師在給病人開處方時(shí)根據(jù)同一種病情的病人，按不同年齡配制藥用量，對不同病情的病人開出不同的處方“，稱之為對癥下藥，教學(xué)中教師也不妨學(xué)一下醫(yī)生的治病方法，把所教內(nèi)容按不同層次學(xué)生進(jìn)行因材施教，具體的做法是：⑴備課中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行分層備課。⑵講解中選例要分基本題、加深題、拓寬題三類講解。⑶布置作業(yè)在題量適中情況下，按不同層次學(xué)生分為A、B兩組題型，其中A組習(xí)題著眼于基礎(chǔ)；要求人人完成。B組為提高性題，供中、優(yōu)等學(xué)生做，這樣可以確保學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生主動積極地參與教學(xué)的全過程，從而提高課堂教學(xué)效率，當(dāng)然在教學(xué)過程中，教師既要考慮主體學(xué)生的共同要求，又要顧及每個(gè)學(xué)生的自身發(fā)展要求，始終做到將”暫差生放在心里，中等生抓在手里，優(yōu)等生記在腦里“，做到既”施偏愛于差生，把重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)變中差生身上，適度降低新知識的講解起點(diǎn)，使中差生有一個(gè)跳一跳就能成功的喜悅心情，積極鼓勵(lì)他們動腦動手，讓中差生吃好，倡導(dǎo)扶持一個(gè)差生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同等重要，又注意盡量讓優(yōu)等生在學(xué)有余力的情況下，有更多的時(shí)間和精力去發(fā)展自己的個(gè)性特長，教學(xué)中切忌一刀切和簡單劃一的教學(xué)模式。

結(jié)束語：我們總結(jié)的四法是粗淺的，其方法是否有實(shí)用價(jià)值還有待于實(shí)踐的檢驗(yàn)，同時(shí)也懇請老師們不斷地實(shí)踐探索，總結(jié).

第四篇：構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂四法

構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂四法

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；高效課堂；習(xí)慣；方

法；質(zhì)疑；參與

【中圖分類號】 G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）

10―0094―01

高效課堂，顧名思義是指教育教學(xué)能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成度的課堂，具體而言，是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好，并且取得了教育教學(xué)較高的影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。本文探討如何創(chuàng)建小學(xué)語文的高效課堂。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)多彩課堂

教師在教學(xué)中如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生高昂的情緒，只是進(jìn)行不動情感的腦力勞動，就很容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)營造一種輕松愉快的氛圍，使學(xué)生樂此不疲地致力于學(xué)習(xí)內(nèi)容中。對此，教師必須注重優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)多彩課堂，讓學(xué)生積極參與語文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效、多向、高質(zhì)量的互動，從而達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)《翠鳥》一課時(shí)，可在課前讓學(xué)生說說自己喜歡什么動物，從課本、電視、網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)翠鳥的資料，上課時(shí)讓學(xué)生通過聯(lián)系上下文以及課外資料，初步了解翠鳥的有關(guān)知識，體會翠鳥是大自然中的一員，應(yīng)該進(jìn)行保護(hù)。這樣的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了課堂向課外的延伸，讓學(xué)生帶著問題從課外轉(zhuǎn)向課內(nèi)，再走向課外，培養(yǎng)了學(xué)生的研究興趣，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通的語文教育體系，改變了以往語文教學(xué)自我封閉、與社會隔絕的狀況。還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生真正在自主、合作下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)到盡量多的知識，并有一定的廣度和深度，最終實(shí)現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)目的。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法

首先是行為習(xí)慣的養(yǎng)成：包括讀、寫、說、聽等各種習(xí)慣的養(yǎng)成，要求教師在學(xué)生低年級時(shí)就著手培養(yǎng)。學(xué)生只要會聽講、會學(xué)習(xí)了，也就掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，“授人以魚不如授人以漁”。其次要做到三會：一是會預(yù)習(xí)。具體包括會借助拼音自讀課文，會借助教材、工具書以及聯(lián)系實(shí)際自學(xué)生字詞，會將感覺精彩或有疑問的詞句標(biāo)注在書上，會利用各種媒體收集資料。二是會提問。對不理解、不了解的詞句質(zhì)疑，對老師、同學(xué)的觀點(diǎn)質(zhì)疑，以提出問題的形式，圍繞課題、課文內(nèi)容、課后作業(yè)等展開提問，以疑促思促學(xué)。三是會討論。從自主學(xué)習(xí)的策略來看，這是指學(xué)生參與討論的能力。具體包括會積極主動地發(fā)言，會清楚明白地表達(dá)觀點(diǎn)，會吸取同伴的有益觀點(diǎn)及時(shí)修正自己的認(rèn)識。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，倡導(dǎo)學(xué)生求異

疑問是發(fā)現(xiàn)問題、探求知識的開始。愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！彼?，語文教師要鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，勇于標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生敢于問難質(zhì)疑，大膽探索的品質(zhì)。教師應(yīng)優(yōu)化學(xué)生質(zhì)疑問難的環(huán)境，使學(xué)生不害怕、不羞于提出自己的想法。教師對喜歡“鉆牛角尖”的學(xué)生要正確評價(jià)，尤其是當(dāng)他們的方向正確時(shí)，更應(yīng)充分肯定和大力表揚(yáng)，從而真正讓學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，競相發(fā)表自己的觀點(diǎn)，敢于向教師質(zhì)疑，敢于大膽辯論，在民主氛圍中學(xué)會求知。如《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言，文章通過生動有趣的對話，為學(xué)生講述了一個(gè)寓意深刻的故事。在這節(jié)課上學(xué)生們提出很多有趣的問題，他們相互討論，合作解決，說出了井外世界的精彩。筆者也不失時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生說說小青蛙跳出井口將會怎么樣，學(xué)生思維活躍，爭相發(fā)言。筆者肯定了學(xué)生的見解，珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花，并且抓住機(jī)會對他們進(jìn)行了環(huán)保教育。

四、注重課堂活動，促使積極參與

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與，讓學(xué)生活動，特別是思維活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索，合作交流，動手實(shí)踐。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說整個(gè)教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動腦、動手、創(chuàng)新。只有這樣做語文課堂教學(xué)效果才會好。如教學(xué)《詹天佑》可引導(dǎo)學(xué)生畫“兩端”鑿井法，畫打直井再向兩端鑿進(jìn)的辦法，和畫“人”字形線路，可以更深刻領(lǐng)悟詹天佑杰出的智慧和才能.這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對課文的感悟，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

編輯：馬德佳

第五篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)

小學(xué)語文課堂教學(xué)

博白縣雙旺鎮(zhèn)長田小學(xué)

嚴(yán)春鳳

語文是學(xué)好各類學(xué)科的基礎(chǔ)。語文教學(xué)的任務(wù)在于幫助學(xué)生培養(yǎng)與提高運(yùn)用語言的能力。這種能力概括起來有幾種:讀、聽、看、說、寫、思考。當(dāng)然還有其他能力,如觀察力、想象力等。一個(gè)語文老師如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的這些能力并把課教“活”,從而達(dá)到課堂藝術(shù)的佳境,我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)從如下幾個(gè)方面努力。

第一、語文教師要轉(zhuǎn)變角色

1.做學(xué)生興趣的激發(fā)者。在語文教學(xué)探究性活動中,激發(fā)學(xué)生興趣是非常關(guān)鍵的。

2.做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索解決問題的方法這一過程需要的便是老師的指導(dǎo)。要指導(dǎo)學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)問題,比如如何質(zhì)疑、如何提問、如何分析等等。

3.做學(xué)生活動的組織者。過去教師習(xí)慣于居高臨下地教育學(xué)生,這樣做的最大危害是在無形中損害了學(xué)生的個(gè)性;語文探究性學(xué)習(xí)有機(jī)會讓每個(gè)學(xué)生都成為自主學(xué)習(xí)過程的主體,在他們主動吸收自己最感興趣或最需要的東西的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生鮮明的個(gè)性。

4.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改變教學(xué)行為。它不僅要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,還要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為,促使教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。教師要不斷完善自身,掌握指導(dǎo)學(xué)習(xí)的技能和方法。

5.正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)為:(1)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。(2)做好教學(xué)組織安排。(3)加強(qiáng)教學(xué)評估。

第二、課堂上要確立面向全體的教學(xué)思想

教師心中必須有整體、全體意識,應(yīng)該建立開放式的語文教學(xué),培養(yǎng)所有學(xué)生的語文能力,使學(xué)生各自在原有的基礎(chǔ)上得到提高,也就是說,教學(xué)要面對每一個(gè)個(gè)體,把所有的學(xué)生都組織到課堂教學(xué)中來。例如在備課時(shí)要多花些功夫,考慮到每個(gè)層面學(xué)生的實(shí)際情況,制定不同類型學(xué)生的預(yù)期目標(biāo),針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同問題的設(shè)計(jì)。面向全體,設(shè)計(jì)學(xué)生能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),使每個(gè)學(xué)生都享受到成功的喜悅,有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。

第三、授課語言要有藝術(shù)。

課堂中,教師的語言形象生動,能取得良好的教學(xué)效果,也能激發(fā)學(xué)生的感情,陶冶他們的情操。要提高講課的語言藝術(shù),講“活”一堂語文課,至少有三個(gè)方面不可忽視:

1、語言要清晰明白。傳授知識首先要使學(xué)生聽懂,要有一定的透明度。那種含混不清的語言,那種故作高深的只顧死背概念照本宣科的講課,只會使人模模糊糊,不知所云。清晰,一是指語音而言。必須咬字清楚,發(fā)音準(zhǔn)確,字正腔圓,自然流暢,令人舒心悅耳;一是指講述內(nèi)容而言。那種表達(dá)含糊,詞不達(dá)意的講解,顛三倒四的敘述,模棱兩可前后不一的分析,足以使學(xué)生墜入迷宮,這是必須避忌的。

2、語言要簡潔精當(dāng)。羅嗦是講課的大忌。在課堂上,而語言言簡意賅,是教學(xué)語言的基本功之一。作為中學(xué)語文教師,分析課文時(shí),要抓難突重,要言不繁,切忌把課文嚼的太爛、太碎;歸納時(shí),要以簡潔鮮明的語言予概括,使之條理化系統(tǒng)化.從而把更多的課堂空間留給學(xué)生。

3、力求優(yōu)美自然.形象的敘述,美妙的譬喻,和諧的節(jié)奏,親切的語調(diào),都可使教師的語言增加優(yōu)美感.優(yōu)美的語言從親切自然的教態(tài)中產(chǎn)生,以平等態(tài)度對待學(xué)生，讓學(xué)生更喜歡聽課。

第四、用嘗試教學(xué)法教學(xué)

“嘗試教學(xué)法”的基本特點(diǎn)可以歸結(jié)為“先學(xué)后教”“先練后講”，讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功?！皣L試教學(xué)法”的基本程序分七步進(jìn)行，即“準(zhǔn)備練習(xí)—出示嘗試題—自學(xué)課本—嘗試練習(xí)—教師講解—第二次嘗試練習(xí)”。這樣學(xué)生對所學(xué)的知識印象更深刻，他們學(xué)習(xí)起來更容易成功，這樣更激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛。

第五、充沛的授課精神。

教師好的授課精神能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活躍起來。但教師在課堂上精神倦怠、有聲無氣或者精神不佳,學(xué)生就會懨懨欲睡。精神充沛不在于聲高，那樣易使學(xué)生過度緊張,造成疲勞。教書是細(xì)活,必須細(xì)水長流。侃侃而談,娓娓動聽易使人接受。教師的課堂精神,還表現(xiàn)在專注、敏銳和機(jī)智。無論講、讀或板書,應(yīng)力避出現(xiàn)紕漏;還要注意觀察學(xué)生的情緒,掌握火候。課堂上常常會出現(xiàn)一些意想不到的情況,教師要隨機(jī)應(yīng)變,靈活處置。

第六、把握學(xué)生思維發(fā)展的年齡特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的智力

小學(xué)低年級的學(xué)生對形式新異，生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個(gè)過程中發(fā)展自己的智力。因此，我在低年級課堂教學(xué)中，畫畫寫寫，模仿表演。設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。例如：在教<<詠柳>>一課時(shí)，我先配樂范詩，然后展示幻燈片圖。通過引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在意境中體會到古詩的美。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點(diǎn)，在學(xué)生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學(xué)生就在不知不覺中走進(jìn)詩的意境之中，即享有了美，又弄懂了詩意，而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。

總之,小學(xué)語文課堂教學(xué)是一個(gè)諸因素構(gòu)成的動態(tài)系統(tǒng),教師只有不斷提高和完善自身的素養(yǎng),不斷地在教學(xué)實(shí)踐中探究摸索,才能提高語文教學(xué)的有效性,讓語文教學(xué)的課堂更加精彩。