第一篇：實習(xí)生聽課體會

實習(xí)生聽課體會

我的實習(xí)學(xué)校每個學(xué)期。每位老師都會進(jìn)行一次公開課，今天我聽了初一語文老師李老師的公開課，使我收獲頗豐。李老師以前一直在初三年級授課，教學(xué)經(jīng)驗極其豐富。在此，將心得體會總結(jié)如下：

1、導(dǎo)入設(shè)計新穎多樣

好的開頭能起到先聲奪人的功效。巧妙的導(dǎo)入，可以喚起學(xué)生對已有知識的回憶，吸引學(xué)生的注意力。有創(chuàng)意的開講，可以點燃學(xué)生思維的火花，促使學(xué)生很快投入對問題的思考。李老師通過圖片、問題等多種方法綜合導(dǎo)入，對于激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性起到了非常好的作用。

2、自主學(xué)習(xí)成主導(dǎo)

現(xiàn)在的課堂教學(xué)不再是單一的教師教、學(xué)生學(xué)、滿堂灌的過程，而是在教師的引導(dǎo)下主動探究，師生間合作交流下進(jìn)行教學(xué)的。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，而是學(xué)生在課堂教學(xué)中時學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者與參與者。新課程改革倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致。開始是李老師先將印好的導(dǎo)學(xué)案提前一晚發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握基本知識點，然后通過小組合作，提出并解決問題。在學(xué)生學(xué)習(xí)、合作的過程中，老師在巡回點撥、提示、交流。當(dāng)問題提出后，先把權(quán)力交給學(xué)生，由學(xué)生回答，學(xué)生解決不了的，由老師通過講解或補(bǔ)充資料，來幫助解決。在拓展探究環(huán)節(jié)，使課本與現(xiàn)實生活更加接近，學(xué)生的視野更加開闊，古板的課堂綻放出生命化的光芒。

3、教師素質(zhì)不斷提高

上一堂成功的課，教師必須具備扎實的基本功，傳統(tǒng)的觀點認(rèn)為教師的基本功包括：一手字、一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話、一手好等。隨著信息時代的到來，又增加了能通過網(wǎng)絡(luò)查尋資料以及會使用多媒體制作等。授課過程中，三位老師都能夠傾聽學(xué)生的聲音，及時地評價、鼓勵學(xué)生。所有這些都證實了，隨著新課程改革的推進(jìn)，教師的素質(zhì)得到了不斷地提高。

當(dāng)然在這次聽課中，還有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。聯(lián)系到自己，在今后的教學(xué)工作中，我要以他們?yōu)榘駱?，轉(zhuǎn)變教育思想、轉(zhuǎn)變教育理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。積極思考，精心設(shè)計，讓學(xué)生喜歡上自己的課。同時，在教學(xué)中，要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、教學(xué)思想，學(xué)習(xí)他們對細(xì)微之處處理得獨具匠心，學(xué)習(xí)他們扎實的教學(xué)基本功底等等，反思自己的教學(xué)，真正提高自己各方面的能力。

第二篇：實習(xí)生聽課體會

實習(xí)生聽課體會

周三有幸聽到xx老師的公開課，在這節(jié)課上學(xué)到了一些非常實用的教學(xué)技能知識。

課堂首先以一首極富激情的《愛我一中》拉開了帷幕。接著用金錢買不到什么來導(dǎo)入本節(jié)課，有的同學(xué)說金錢買不到親情，有的說買不到健康，買不到愛情；之后介紹作者莫泊桑；預(yù)習(xí)生字詞等等。其中最精彩的幾個環(huán)節(jié)是：讓同學(xué)們自己總結(jié)出小說的情節(jié)。在這個過程中，不同的同學(xué)有不同的意見，但老師沒有一味地去否定標(biāo)準(zhǔn)答案以外的答案，而是分析了兩個答案各有理由，但相對來說哪個更加切合文章的思路和故事情節(jié)。老師還讓同學(xué)們根據(jù)課文的情節(jié)在課后編排話劇，然后在講臺上演。在這個過程中，我看到了學(xué)生們的多才多藝，在講臺上大方機(jī)智地演出了故事的精彩情節(jié)。其中分小組比賽讓學(xué)生們有了更強(qiáng)的團(tuán)隊意識和競爭意識。說對聯(lián)的環(huán)節(jié)提高了學(xué)生們運(yùn)用語言文字的能力，讓學(xué)生去感受中華民族的傳統(tǒng)文化。最后的作業(yè)是：假如遇到的于勒是一位富翁，這一家人會有什么樣的反應(yīng)。我覺得課后作業(yè)設(shè)計得非常巧妙，能夠充分激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)象力。

不足的是陳老師的語言不是特別富有感情，對于一堂語文課來說，平鋪直敘的語言是不太成功的；多媒體的制作還有待提高，雖然沒有什么大的漏洞，但是對于一堂公開課來說，卻沒有很出彩的地方。

在課堂環(huán)節(jié)中，學(xué)生們都充分地參與到了整個課堂當(dāng)中來，小組競賽，話劇等形式無疑使課堂的氣氛活躍起來。

生物課上也可以合理利用這些從公開課上學(xué)到的教學(xué)技巧和方法，希望我的課堂也能活躍出彩，讓每位學(xué)生都盡量參與進(jìn)來。

第三篇：實習(xí)生聽課體會

實習(xí)生聽課體會

我是數(shù)學(xué)系的學(xué)生，在這實習(xí)被分到初一，這個時候，初一講的是相交線與平行線，對于幾何，我上學(xué)時就不太擅長，不過叫他們應(yīng)該沒問題。

開始聽課，是講平行線這一節(jié)，老師直截了當(dāng)?shù)脑诤诎迳蠈懥藥讉€問題，一針見血，①什么叫平行線，②在同一平面內(nèi)，兩條直線有幾種位置關(guān)系，③平行符號，④平行公理的內(nèi)容，⑤平行公理的推論，我感覺這種在上課開始，簡明扼要的告訴學(xué)生要學(xué)什么，再讓學(xué)生看書自己找答案的方法不錯，學(xué)生看完之后，老師開始講解，①是定義，就是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記住，首先老師讓學(xué)生自己說出它的定義，在讓學(xué)生判斷老師說的兩條直線是否是平行線，使學(xué)生加深印象，②主要使學(xué)生分清在同一平面內(nèi)和沒有這一條件的區(qū)別，④⑤是這一節(jié)課的重點，要理解同時延伸一點。

聽完這一節(jié)課，感受是在課堂上需要師生互動，因為老師講的再好，學(xué)生不聽那也沒效果。在這一方面，老師就同一個問題，提問好幾個學(xué)生，或者讓一個學(xué)生回答，其他學(xué)生糾錯，答對有獎勵，答錯也需要鼓勵，還有就是，這所學(xué)校各個班把學(xué)生分為九組，每個組有兩個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好的學(xué)生當(dāng)組長，督促組員學(xué)習(xí)，當(dāng)老師講課大多學(xué)生聽不明白時，就給出一點時間小組內(nèi)討論，之后老師再講，這就讓學(xué)生容易接受。

第四篇：實習(xí)生如何聽課

一、聽課時該聽什么

聽一節(jié)課，應(yīng)有一個明確的目的，對于新教師來說，聽課時需要關(guān)注兩個方面：

(一)關(guān)注教師的教

新教師不同于學(xué)生，聽課的目的是回去教學(xué)生。所以他們首要的目的是要看指導(dǎo)教師怎樣教。一般應(yīng)注意如下幾點：課的結(jié)構(gòu)。課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分及各部分的順序和時間分配。課型不同，課的結(jié)構(gòu)也不同。新教師在聽課時，要看指導(dǎo)教師是怎樣安排課堂結(jié)構(gòu)的。例如，教學(xué)目標(biāo)在何時采用何種方式呈現(xiàn)才能最大限度地引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)動機(jī)；如何通過課堂提問使學(xué)生有意識地從認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取相關(guān)的舊知識，并激活舊知識；怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課的教學(xué)：怎樣通過簡明、準(zhǔn)確、生動的語言系統(tǒng)呈現(xiàn)新內(nèi)容；采用何種方式完成對新內(nèi)容的鞏固：如何設(shè)計多種形式的練習(xí)，加強(qiáng)知識的應(yīng)用與遷移。除了注意每個環(huán)節(jié)的實現(xiàn)方式，還要注意時間安排，否則就會出現(xiàn)一節(jié)課“前緊后松”或“前松后緊”的不合理狀況，使課堂結(jié)構(gòu)顯得不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

(1)重點難點的突破。一節(jié)課的重點難點能否突破，標(biāo)志著這節(jié)課的成功與否。重點內(nèi)容通常是指在教材中或因講述詳細(xì)所占篇幅大，或是歸納的結(jié)論、規(guī)律所占地位突出的內(nèi)容。難點是指大部分學(xué)生難于理解、掌握、運(yùn)用的部分，有來自教材的難點，也有來自學(xué)生的難點。聽課時就要聽指導(dǎo)教師是怎樣縱橫聯(lián)系學(xué)生已有知識舉例說明，化難為易，突破難點，突出重點的，這些往往是他們積累多年教學(xué)經(jīng)驗的所得。

(2)板書及教學(xué)媒體運(yùn)用。一般說來，板書要詳略得當(dāng)，重點突出，能起到提綱挈領(lǐng)的作用；層次分明、脈絡(luò)清晰；增強(qiáng)直觀效果，同時也有利于引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡。此外，板書還具有訓(xùn)練學(xué)生的隨意注意的主動性，便于課堂小結(jié)和課后復(fù)習(xí)等功能。

(3)教學(xué)媒體是對教學(xué)起輔助作用的。恰當(dāng)運(yùn)用媒體，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大課堂教學(xué)信息的容量．更重要的是有助于提高學(xué)生的接受能力。但是媒體運(yùn)用不是多多益善，先進(jìn)的媒體未必收到良好效果。所以聽課時要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，看指導(dǎo)教師媒體的選擇、運(yùn)用是否行之有效。

(4)課堂氣氛。課堂氣氛是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境氛圍。這種氛圍如果是和諧融洽、平等民主的，就能激發(fā)學(xué)生的潛能，樹立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一個好的教師能夠創(chuàng)設(shè)一種愉悅、和諧、充滿人文情懷的課堂氛圍。在這樣的課堂上，師生能夠平等對話，完成情感交流；在這樣的課堂上，師生能共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡的潛能和時空；在這樣的課堂上，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用會得到淋漓盡致的發(fā)揮。教師是通過何種方式讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)生的主體地位的?是以激情感染學(xué)生，還是用親切的語言鼓舞學(xué)生?這些都是新教師聽課時需要特別注意的。

(二)關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，新教師應(yīng)該關(guān)注：學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動中；學(xué)習(xí)活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；學(xué)生是否經(jīng)常積極主動地提出問題；學(xué)生活動的時間是否充裕得當(dāng)；學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書習(xí)慣、書寫習(xí)慣是否養(yǎng)成；學(xué)生分析問題、解決問題能力如何等。

二、聽課時的角色定位

在聽課時，新教師應(yīng)該把自己定位為以下兩種角色：

審美者。新教師在聽課時的最佳角色應(yīng)該是審美者而不是批評家，要多學(xué)習(xí)老教師的處、閃光點，為我所用。從這個角度講，新教師不僅要用美的眼光去感受老教師的儀態(tài)美、語言美、板書美、直觀教具美等外在的美；還要去領(lǐng)略老教師如何通過精巧的思維、嚴(yán)密的推理、嚴(yán)肅的實證來充分展示科學(xué)的理性美；更要用心去體會教學(xué)過程中的尊重、發(fā)現(xiàn)、合作與共享，這是更高境界的美，值得我們?nèi)ビ肋h(yuǎn)追求。

參與者。新教師在聽課時應(yīng)把自己定位為教學(xué)活動的參與者、組織者，而不是旁觀者。新教師如果把自己定位為課堂教學(xué)的旁觀者，聽課前無充分準(zhǔn)備，聽課過程中無視學(xué)生的課堂活動，不重視收集學(xué)生課堂反饋信息，就不能了解指導(dǎo)教師的意圖，無法獲取學(xué)生全面的、真實的課堂表現(xiàn)。只有有“備”而聽，而且從思想上參與到教學(xué)活動中，并盡可能以學(xué)生的身份參與到學(xué)習(xí)活動中，才能獲取第一手材料，從而為自己上好一堂課奠定基礎(chǔ)。

三、聽課后的反思、總結(jié)

聽課后，要認(rèn)真思考。指導(dǎo)教師的課，不一定沒有缺點。一節(jié)課的好壞，不同時期、不同學(xué)科有不盡相同的標(biāo)準(zhǔn)。此外，一堂好課還要做到：要有科學(xué)性。這里的科學(xué)性，一指呈現(xiàn)的材料、知識、觀點必須是正確的；二指教師所采用的教學(xué)手段、教學(xué)方法要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。要有特色。一節(jié)成功的課必須包含著教師特有的教學(xué)風(fēng)格，沒有鮮明的個性特點就很難把課講出色。同時必須體現(xiàn)一定的教育思想。一節(jié)課要有足夠的信息量，而且結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，密度合理。

當(dāng)確定為一堂好課后，就要進(jìn)一步思考這樣一些問題：教師對教材為何這樣處理?換成自己該如何處理?教師是怎樣把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題的?自己應(yīng)怎樣對“閃光點”活學(xué)活用?思考之后，要和自己的備課思路進(jìn)行對比分析，大膽地去粗取精，揚(yáng)長避短，寫出符合自己特點的教案，并付諸實施，但不能生搬硬套。

聽課聽什么“取人之長，補(bǔ)己之短”；“他山之石，可以攻玉”??都說明了一個道理：借鑒是最有效的學(xué)習(xí)方法。教師要提高自己的業(yè)務(wù)水平，聽同行的課、聽優(yōu)秀教師的課是一條公認(rèn)的捷徑。但怎樣聽課，聽課聽什么，如何提高聽課的效率等仍是一個值得探討的問題。

1．聽課堂設(shè)計

優(yōu)秀教師的教學(xué)，往往十分重視一節(jié)課的整體設(shè)計，如知識的引入、合作學(xué)習(xí)、小組討論、學(xué)生展示、師生互動等的環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成。聽課者首先應(yīng)該領(lǐng)悟的是講課教師的這種匠心，學(xué)習(xí)宏觀把握課堂的技巧．達(dá)到“既見樹木、又見森林”的目的。

2．聽教師怎樣講

同一個問題，不同的教師會從不同的角度，用不同的語言進(jìn)行闡述。有的簡潔明快、重點突出、深得要領(lǐng)；有的噦哩噦嗦、云山霧罩、漫無邊際。教師的課堂語言有很強(qiáng)的鼓動性、藝術(shù)性，是抓住學(xué)生注意力的關(guān)鍵。優(yōu)秀教師都十分注重自己課堂語言的錘煉，甚至形成了自己獨特的課堂語言風(fēng)格。青年教師在聽課中要做到博眾家之長，仔細(xì)斟酌、訓(xùn)練，力爭打下扎實的語言功底。

3．看學(xué)生怎么學(xué)

課堂教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)會并掌握課本知識。一節(jié)課的“亮點”，往往不是教師怎樣“教”，而是學(xué)生怎么“學(xué)”。因此，聽課時，聽教師怎樣講僅僅是一個方面，更重要的是要看學(xué)生怎樣學(xué)，看教師如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們通常講，課堂教學(xué)中，教師是“教”的主體，學(xué)生是“學(xué)”的主體。實際上，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性往往需要教師的激發(fā)，學(xué)生的主體地位要靠教師去落實。一個口若懸河、滔滔不絕的教師不一定是一名好教師。因為他剝奪了學(xué)生思考的權(quán)力，他不明白學(xué)習(xí)歸根到底是學(xué)生自己的行為，這是老師及任何人都無法取代的。所以，看教師如何調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生怎么學(xué)習(xí)是聽課的最重要內(nèi)容之一。

如何定位好聽課者的角色

當(dāng)走進(jìn)教室，與學(xué)生同堂聽課時，我們扮演的到底是一個什么樣的角色，應(yīng)該如何給自己定位，這也是影響聽課效果的一個重要問題。

1．以審美的心態(tài)去聽課

教師聽課時的最佳角色應(yīng)該是審美者，而不是批評家。要多學(xué)習(xí)授課教師的長處，多體會其特有的風(fēng)格、閃光點。要用欣賞的目光去感受他們課堂教學(xué)中一舉一動的儀態(tài)美、抑揚(yáng)頓挫的語言美、呵護(hù)學(xué)生的心靈美。還要去用心領(lǐng)悟他們獨

具匠心的課堂設(shè)計的結(jié)構(gòu)美，以及他們是如何通過嚴(yán)密的推理、精巧的思維、合理的實證來充分展示出科學(xué)的理性美。特別是他們在教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的對學(xué)生的尊重、贊賞、合作、共享等更高層次的人性美．更值得我們?nèi)バ蕾p、去學(xué)習(xí)、去追求。

2．以參與者、研究的心態(tài)去聽課

當(dāng)我們走入課堂．我們就成為了這個教學(xué)組織中的一分子，就不應(yīng)該再把自己當(dāng)作一個旁觀者，而應(yīng)該把自己定位于一個參與者、研究者。要時時把自己的教案、設(shè)想與聽到的內(nèi)容相比較．把感悟之處及時記錄下來；要時時采集學(xué)生學(xué)習(xí)活動的信息，并與教師的教學(xué)意圖相印證．把握真實的”教與學(xué)”的課堂實際標(biāo)準(zhǔn)，分析學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，從而得到第一手課堂教學(xué)資料．為自己上好同一節(jié)課奠定基礎(chǔ)。

第五篇：實習(xí)生聽課記錄

實習(xí)生聽課記錄 劉萍文學(xué)與傳媒學(xué)院010840113

聽課學(xué)校：建始縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院

聽課人：陳世皇

聽課時間：2011年11月28日星期三下午第二節(jié)

聽課組長：李學(xué)慶

授課老師：實習(xí)生劉萍

授課名稱：語文《涉江采芙蓉》

授課班級：高一（1）班

授課章節(jié)：第一課時

授課過程紀(jì)要：

一、導(dǎo)入：“采蓮南塘秋，蓮花過人頭。低 頭弄蓮子，蓮子清如水“

《荷塘月色》“蓮“諧音”憐“，愛憐喜愛的”蓮“?！鄙徸印爸C音”憐子“，就是愛你的意思。

蓮，這個美麗的生物也代表了愛情，是戀愛男女常用來傳遞愛情的媒介

蓮別名”芙蓉“，今天我們學(xué)習(xí)的這首詩就 是與芙蓉有關(guān)，與愛情有關(guān)?，F(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)這首詩《涉江采芙蓉》。

二、文學(xué)常識背景

《古詩十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩”類的一個標(biāo)題，包括漢代無名氏所作的 19 首五言詩。是東漢末年文人五言詩的選輯，并非一人所做。寫的是作者失意和哀傷，寫游子、思婦的離愁和相思。由于作者文化素質(zhì)較高，有繼承了《詩經(jīng)》和《楚辭》的傳統(tǒng)，吸收了漢樂府的營養(yǎng)，所以不但善于運(yùn)用比興，而且創(chuàng)造出一種獨特的風(fēng)格、藝術(shù)成就很高。被稱為“五言之冠冕”。

三、朗讀（重點）

1.請兩名同學(xué)分別朗讀這首詩。（老師點評）

2.老師介紹這首詩的朗讀技巧。

五言詩在短劇上一般構(gòu)成二三格式或者二一二格式，本詩采用二三格式斷句，但朗讀時可將第三個字適當(dāng)延長發(fā)音時間，五言詩在音樂上奇偶相配，富于音樂美。

3.播放配音朗誦。（老師下載音樂播放）

4.同學(xué)齊讀《涉江采芙蓉》。

四、翻譯詩句。

踏過江水去采蓮花，到蘭草生長的沼澤地采蘭花。采了花要送給誰呢？想要送給那

遠(yuǎn)在故鄉(xiāng)的愛妻。想起故鄉(xiāng)的愛妻，卻又長路漫漫遙望無邊無際。飄流異鄉(xiāng)兩地相思，懷念愛妻愁苦憂傷以至終老。

五、師生互動，描摹畫面。

同學(xué)們，這首詩看是明了簡單，可是這首詩歌中卻蘊(yùn)藏著豐富廣闊的想象空間，那么，同學(xué)們充分的發(fā)揮自己的想象力，嘗試描摹這首詩的畫面，可以選其中的一句或幾句或全詩。在這里老師給大家一些提示，可以加入細(xì)節(jié)描寫，比如心理描寫，動作描寫，外貌描寫，景物描寫等等 …..我給大家一個例子，供參考一下。

這個季節(jié)里，沿江的芙蓉開的霎時燦爛，紅白相間的花朵競相爭艷著，時而飄下來的絨球，好似飛雪，一朵朵輕輕的墜落。的韻味。

六、分析及賞析

1主題：表達(dá)別離情緒

在古代農(nóng)業(yè)社會里，生活是很簡單的，最密切的人與人的關(guān)系是夫妻朋友的關(guān)系，由于戰(zhàn)爭、徭役或仕宦，這種親密的關(guān)系往往長期地被截斷。這就成為許多人私生活中最傷心的事。因此，中國詩詞有很大一部分都是表達(dá)別離情緒的。、樂景寫哀情 ”詩是在盛夏時節(jié)，看見荷花芳草，而想到遠(yuǎn)在他方的心愛的人。中國人民很早對于自然就有很深的愛好，對自然的愛與對人的愛往往緊密地連在一起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么財寶，而是一枝花或是一棵芳草，送別時

總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人，遠(yuǎn)行的人為了向好朋友表示思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調(diào)是簡樸的，也是美好的。這首詩的作者也是在自然中看見最心愛的荷花

芳草，就想到把它寄給最心愛的人。頭兩句寫夏天江邊花香日暖的情況，氣氛是愉快的；作者為著要采荷花，不惜“涉江”之勞，是抱著滿腔熱忱的。采到了，心想這么美好的東西只自己獨自欣賞，還是美中不足，要有個知心人共賞才好。可是四面一望，知心人在哪里？四面都是陌生的人，不關(guān)痛癢的人，知心人卻遠(yuǎn)在他方，這么美好的東西是不能得到他共賞的，我這點情意是不能傳到他那里去的!我們讀這首詩，要深刻體會“采之欲遺誰”這句問話的意味。承上兩句而來，它是突然的轉(zhuǎn)折，一腔熱忱遭到一盆涼水潑來，一霎時天地為之變色，此中有無限的凄涼寂寞，傷心失望。它是一句疑問，也是一聲嘆息。

3、主人公男女之分 古詩有時看來很直率，實際上很曲折?！斑€顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩”兩句就是如此。講究語法的人們在這首詩里會碰著一個難題，就是許多句子都沒有主詞，究竟是誰在“涉江”“采芙蓉”？誰在“還顧”？誰在“憂傷”？說話的人是個男子還是個女子？是男子“在遠(yuǎn)道”還是女子“在遠(yuǎn)道”？對于這些問題如何解答，就要看對“還顧”兩句如何解釋。解釋可能有兩種。一種是“還顧”者就是“涉江”者，古代離鄉(xiāng)遠(yuǎn)行的照例是男子，照這樣看，便是男子在說話，是他在“還顧望舊鄉(xiāng)”，想念他的心愛的女子，“涉江采芙蓉”的是他，“憂傷”的也只是他。另一種可能的解釋是，“還顧”者就是“所思”，不是“涉江”者，卻還是“舊鄉(xiāng)”的男子。照這樣看，說話的人是留在“舊鄉(xiāng)”的女子，是她在“涉江采芙蓉”，心想自己在采芳草寄給“所思”的男子；同時那位“所思”的男子也在“還顧望舊鄉(xiāng)”，起“長路漫浩浩”欲歸不得之嘆。碰到這樣模棱兩可的難關(guān)，讀者就要體會全詩的意味而加以抉擇。就我個人的體會來說，我選擇了第二個解釋。這有兩點理由。頭一點：“遠(yuǎn)道”與“舊鄉(xiāng)”是對立的，離“舊鄉(xiāng)”而走“遠(yuǎn)道”的人在古代大半是男子，說話的人應(yīng)該是女子，而全詩的情調(diào)也是“閨怨”的情調(diào)。其次，把“還顧”接“所思”，作為女子推己及人的一種想像，見出女子對于男子的愛情有極深的信任，這樣就襯出下文“同心”兩個字不是空話，而“憂傷”的也就不僅是女子一個人。照這樣解釋，詩的意味就比較

深刻些。“同心而離居”兩句是在就男女雙方的心境作對比之后所作的總結(jié)。在上文微噓短嘆之后，把心里的“憂傷”痛快地發(fā)泄出來，便陡然煞住。表現(xiàn)得愈直率，情致就愈顯得沉痛深摯。

七、結(jié)束語： 愛情的美好總是在離別之后，希望能有個美好的愛情。

八 作業(yè)：

1.背誦《涉江采芙蓉》。

2.對這首詩進(jìn)行改寫，描摹出詩中的畫面。字?jǐn)?shù)800—1000字。寫在周記本上。

師生互動：1.描摹畫面，詩句擴(kuò)寫。

2.男女主人公之分。

聽課體會：1.課堂氣氛活躍，師生互動好。

2.普通話規(guī)范，聲音甜美悅耳。

3.結(jié)構(gòu)清楚，學(xué)生體會較多。

建議和意見：1.課堂容量大信息多。

2.朗讀部分還要增多。