第一篇：信息技術課例研究計劃

2012-2013學年第二學期信息技術課例研究計劃

信息技術課例研究的目的：

通過課例研究，促進老教師轉變觀念，新教師快速成熟；實現(xiàn)理論研究與教學實踐有機統(tǒng)一，提高教學有效性，真正提升孩子的綜合素質，從而提高教學質量。促進教師的專業(yè)化成長，促進信息技術教學團隊的研究能力、協(xié)作能力的提升。

在這期的課例研究活動中，我們信息技術組就專門針對“在信息技術教學中培養(yǎng)學生“探究性學習”能力，學會合作與交流?！边@個問題進行研究。教師在設計教學任務、安排教學內容時，要把分析學生自主性的激發(fā)和主動性的發(fā)揮納入到教學設計中去，在教學思想上給予重視。在信息技術課堂中結合學生的身心特點以及當前學情，制定出切合實際的學習任務，從教學方法給予體現(xiàn)，并有具體合適的可選方案解決具體的教學問題。探究性學習是在教師的指導下，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，通過嘗試發(fā)現(xiàn)，實踐體驗、獨立探索、合作討論等形式主動獲取知識，從而提高學生的學習興趣和學習效率，這種學習方式的突出特征是堅持學生在學習過程中的自主探究和自由創(chuàng)造，與以往學習方式相比，探究性學習更有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

【活動主題】

在信息技術教學中培養(yǎng)學生“探究性學習”能力，學會合作與交流。

【活動時間】

2013年3月

【活動地點】

教學樓三樓機房

【參加人員】

信息技術組：史曉旭、徐軍、王磊、曹琳、李珍珍

【活動安排】

交流的課例包括如下內容：

（1）整體構思：該課例研究的目的、意義、操作思路與流程。

（2）教學設計：圍繞主題改進教學設計或多個教學設計的比較。

（3）課堂實施及觀察：聚焦主題的課堂實施步驟及觀課情況。

（4）課后反思與交流：著眼于問題解決的交流與互動情況。

（5）后續(xù)跟進：問題的解決與行為跟進情況。

（6）形成報告：研究報告的基本框架及扼要的內容。

【具體上課人員】

王磊，小學三年級信息技術下冊

第二篇：信息技術課改計劃

信息技術課改計劃

一、指導思想：

1、以基礎教育和課改工作精神為指導，以更新教育觀念，確定改革意識，以課題研究為切入點，以推進課堂教學創(chuàng)新為中心，堅持“以學生發(fā)展為本”的工作理念，深入、細致、扎實的做好課改工作,全面推進素質教育。

2、對照學校制定的整體推進課程改革實施方案，協(xié)同其他課程改革進程，大膽實踐，全面突破，開創(chuàng)學校課程改革的新局面。

二、目標任務：

1、以課堂教學改革為突破口，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐操作能力為重點，以促進學生的全面發(fā)展為主要任務，加快信息技術與教學整體的步伐，著力構建以探究學習、合作學習、自主學習為主要特征的課堂教學新模式，使信息技術課程教學教師講解不超過10分鐘，學生討論探究時間每節(jié)課不少于20分鐘。

2、加強任課教師的學習和培訓，重點突破放在網(wǎng)絡資源,整合和制作課件以及對新軟件的學習等方面。

3、加強課題研究，重點是探究性學習的模式研究，爭取確立一套既有實效性，又有可操作性的教學新模式。

三、具體要點：

1．優(yōu)化課堂教學

⑴ 激發(fā)學習興趣，促進全體學生積極參與教學的全過程。⑵ 研究學生活動的設計。探索個性的、多樣化的學習方式，運用探究學習、發(fā)現(xiàn)學習、合作學習等多種學習方式，加強動手實踐、自主探究、合作交流。

⑶ 教學方法的選擇做到“三個有利于”，即：有利于學生參與，又利用學生思維的發(fā)展，有利于學生掌握主動獲取知識的方法。特別是老師要學會傾聽，關注學生的發(fā)言，因勢利導，因學定教。⑷ 讓學生動起來，課堂教學活起來。要注意面向全體，給學生留出獨立思考的時間，空間。學校評課主要看學生課堂參與的熱情，表現(xiàn)得機會，個性的彰顯。課上學生發(fā)言的覆蓋面要達到50％以上，活動參與率要達到100％。

⑸ 培養(yǎng)學生會聽、會質疑、會表述、會交流的能力。教師在課堂中主要起著協(xié)調者、組織者的作用，讓學生“動”而不亂，“動”中有序。

2、探索評價方法

加強賞識教育，強化“以學生為本”的意識。采取多種方式，對不同層次的學生進行激勵，對待學困生，要多幫助，多發(fā)現(xiàn)，多表揚，多暗示，用教師高尚的教學藝術和真摯的關愛激發(fā)學生的自信和學習興趣。在課堂上，教師不能做大教授，更不能做大法官，要把自

己作為與學生同步學習的一員。當學生走歪了，教師要適當指點，學生精彩了，教師要學會欣賞。

課程改革是一項長期而艱巨的工程，我們將繼續(xù)在校領導的正確領導下，堅持“以生為本”的理念，同心協(xié)力，開拓進取，在今后的教學中繼續(xù)努力，扎扎實實搞好課改。

第三篇：小學信息技術課例研究報告

《聯(lián)系生活提高學生信息技術學習有效性》

課例研究報告

一、研究問題

怎樣創(chuàng)設貼近生活的問題情境，使學習回歸生活？怎樣使學生感知信息技術在生活中存在和應用的必要性？

二、研究前課堂分析

基于學生的生活是小學信息技術教學的基本要求,但傳統(tǒng)的信息技術教學還沒有擺脫課堂講原理、課后背＂條條＂的教學形式的束縛。教學多以教材為主，注重操作實踐，學生在學習的過程中常常覺得簡單枯燥，沒有過多的興趣和情感體驗。

三、改進措施

措施1 創(chuàng)設的教學情境要貼近學生的生活，是學生生活中能夠普遍感知到的。

在陶老師五年級下冊《電子繪本的制作》一課中，老師放了一段錄像:班上一位同學的媽媽對孩子成長的回憶。媽媽慈愛的面龐，親切的話語，打動了每一個學生，每一位老師，他們都流淚了?？催^錄像之后，老師通過電腦軟件的演示化無聲為有聲，化抽象為具體，從聽覺上、視覺上感染學生，可謂“事半功倍”。學生在信息技術所營造的氛圍環(huán)境中，進一步的區(qū)采取信息技術手段，利用powerpoint制作“我媽媽”為主題的電子繪本，信息技術與生活緊密聯(lián)系，學生能夠利用信息技術手段進行情感的表達。

措施2 給出最常見的范例啟發(fā)學生在生活中該如何實踐。

本學期我所執(zhí)教的四年級下冊《四季奏鳴曲-word中插入圖片》一課中我以展現(xiàn)美麗的四季為主題，在導入時，和學生進行對話溝通，說一說自己喜歡的季節(jié)和原因，簡單、明了的對話為了教學需要而營造的一種具有形象性、生活性、問題性的動態(tài)環(huán)境氛圍。之后通過范例：攝影、電腦繪畫、音樂等等讓學生明確信息技術在日常生活中的作用，能夠，讓學生感知不同的的表達方式，并且能夠欣賞和發(fā)現(xiàn)大自然的美。

措施3讓學生能夠主動思考，利用信息技術解決生活中的問題。本學期六年級開展主題單元教學活動中，以“應對自然災害”為主題，鼓勵和指導學生從實際生活中找與這一課相關的材料，課堂上，學生們進行了充分的交流，首先通過網(wǎng)絡了解近幾年來我國和世界范圍內比較大的幾次自然災害的情況，確定自己感興趣的主題，小組合作確定自己想要知道哪些問題，然后充分利用網(wǎng)絡資源查相關的問題的答案，最后以調查報告的形式進行交流展示，整個活動過程中從了解新聞，查找資料，到總結展示，讓學生不斷利用信息技術手段解決自己所遇到問題。

四、研究后課堂情況分析

我們的課堂教學經(jīng)常要再現(xiàn)社會生活、家庭生活、學校生活的各種場景。教師如果只憑一張嘴，一本書，教學將是十分空洞的說教。信息技術可以作為教學聯(lián)系生活的手段，將社會生活、家庭生活、學校生活的各種場景重現(xiàn)于課堂，就極易引發(fā)學生的學習動機和興趣，激發(fā)他們的參與熱。

五、成功經(jīng)驗

從小學三年級開始，小學生開始初步接觸計算機及其網(wǎng)絡系統(tǒng)。對于學生而言，這一切都是新奇、新穎的，但同時也是陌生的，他們對計算機的功能、作用了解不夠全面。對此，教師應當強化這一方面的介紹，如果教師著力點從國防科技、世界科技發(fā)展等大的角度講授計算機的功能，學生會聽得茫茫然，較為恰當?shù)姆绞绞菑纳鐣钪械木唧w運用開始，如以自己的習作開展文字輸入編排。運用畫圖工具開展生活內容創(chuàng)作。提供生活場景圖片制作幻燈組件。結合日常生活安排運用電子表格。根據(jù)生活常識學會上網(wǎng)查詢資料。建立班級學生網(wǎng)絡聯(lián)系快捷方式等等，這些方面的運用與學生生活距離較近，為他們所熟悉，以這些實例組織教學能夠拉近學生與計算機技術之間的認識距離，有助于學生更加形象直觀地了解計算機的功能，從而激發(fā)他們信息技術學習的興趣。

六、進一步研究的建議

信息技術課堂與生活的聯(lián)系是千絲萬縷的，生活化的教學內容能夠提高學生信息技術學習的興趣，提高知識掌握與技能訓練的效果。在此基礎上，教師還要指導學生學以致用，將課堂所學在家庭生活中廣泛運用，如運用電子表格幫助家長記錄每天的開支，每月進行分類統(tǒng)計，從而對家庭生活中各方面的開支情況具有更為直觀的了解。再比如家長遇到一些問題的時候，可以幫助他們上網(wǎng)查找答案，無論是生活小常識還是在學習過程中遇到的問題等等，都可以通過網(wǎng)絡這樣的平臺搜集到大量的信息，這樣的運用能夠更好地體現(xiàn)信息技術學科的廣泛運用空間。

第四篇：信息技術課開放性教學的研究

信息技術課開放性教學的研究

新課標的實施必將對各門學科的教育教學產(chǎn)生深遠的影響。信息技術課作為一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、開放性特點的新型課程，新課標并未提出具體的標準。但我想在教學觀、學生觀、教師行為的轉變和學習方式的變革等很多方面與其他學科是有共性的。

開放性教學以聯(lián)系的眼光指導教學行為，以人為本，調動學生學習的積極性和主觀能動性，促使學生全面的生動活潑的主動個性化的發(fā)展。其三大基本特征，其中以聯(lián)系性為基礎，以主體性為核心，以創(chuàng)新性為歸宿。這種方式在一定層面上體現(xiàn)了新課標的宗旨。

那么，如何在信息技術課中實施開放性的教學？筆者認為可從以下幾方面入手：

一、教學內容的開放設計

從教學與課程的關系看，新課標要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者。教學內容的開放設計體現(xiàn)在，以信息技術基礎知識為本，設計基于教學實際和學生個性發(fā)展特點，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，能提高學生信息素養(yǎng)的教學內容，而不是一味地說教、無目的的操作介紹和單調的技術性說明。新課程標準強調課堂教學要從以前的只關注學習結果轉向關注學習過程。同樣信息技術課不是教學生某一種工具軟件的具體用法，而是培養(yǎng)學生解決問題的思想，提高學生處理信息的能力，讓學生對所學的內容能觸類旁通，舉一反三。

1、淡化教材

信息技術課程教學內容的開放設計首先應體現(xiàn)在淡化教材上。信息技術課程是一門新型學科，其教材也具有一定的特殊性，可以說沒有哪一門學科的教材像信息技術教材那樣頻繁更新。因為信息技術始終在不停地發(fā)展，其教材也應不斷更新。因此我們尊重教材，但不照本宣科，在實際教學中，應正確處理教學內容與教材內容的關系。

例如在“文字處理”教學中，現(xiàn)行教材中列舉的是Word，但實質上為何一定要區(qū)分Word和WPS呢？我們的課堂教學是讓學生掌握基本的文字處理技術，能夠用它處理日常生活、學習中的文字。用Word和用WPS同樣可以達到這一目的。但由于教材的局限性，使學生千篇一律地會用Word而不知WPS為何物！因此，在實際的教學過程中，應淡化教材，教會學生文字處理的實質性技術，教學中可以輔助學生嘗試WPS的操作，從而讓學生領會各種文字處理軟件對字處理的主要方法都是相近的。還可以組織學生對兩種軟件開展研究性學習，比較不同點，進一步理解技術的實質，這樣又培養(yǎng)了學生的研究、創(chuàng)新能力，讓學生理解信息處理的多樣性，培養(yǎng)學生處理信息的能力。

2、拓寬情感教育內容

情感教育內容不像信息技術知識那樣在教科書中得到具體的體現(xiàn)，教師在備課過程中，要制訂情感教育目標，挖掘能進行情感教育的各種因素。例如，通過有關計算機史進行愛國主義教育；通過解決計算機實際問題激發(fā)學生的求知欲望，從而產(chǎn)生責任感和義務感；通過發(fā)掘計算機的自然美培養(yǎng)學生的美感和進一步學習信息技術的興趣；通過計算機和計算機專家的趣聞軼事，難題、游戲等，激發(fā)學生的好奇心理和深入研究的興趣。

3、教學內容趣味化

“興趣是最好的老師”，增強學生對信息技術學科的興趣，學生才愛學，樂學。教學中側重實用創(chuàng)作而避免教條式的說教，增強學生的學習熱情；例題、任務的選擇要有趣并貼近學生的學習生活，激發(fā)學生的求知欲；選擇靈活風趣的語言，避免呆板的照本宣科，盡量把抽象問題形象化，具體化，讓學生感覺理論其實并不枯燥。

使學生體驗到玩計算機的快樂，是培養(yǎng)學生學習興趣的重要內容之一。教學內容的趣味化可表現(xiàn)在與其他學科的整合方面。如Word中的文章可結合語文課本中的短文；Excel中的數(shù)據(jù)分析可結合數(shù)學中的統(tǒng)計初步知識，盡量淡出信息技術課的形象，淡入其他學科形象。

增強教學內容的人文性，也是激發(fā)學生的學習興趣的方法之一。如結合學生的演講比賽設計演示文稿；設計以“迎奧運”為主題的電子報刊，繪制“環(huán)?！鳖}材的宣傳畫等，既培養(yǎng)了學生的綜合素質，又為信息技術課程內容注入新的“血液”。

二、教學策略的開放設計

教學策略是以一定的教學觀念和教學理論為指導，為完成特定的教學目標或教學任務，充分關注學生的學習，對影響教學的各個要素進行系統(tǒng)化的總體研究，并最終形成可以具體操作的整體化實施方案。

傳統(tǒng)學習方式把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上，從而導致人的主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕。轉變學習方式就是要轉變這種他主性、被動性的學習狀態(tài)，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。這是學習觀的根本變革，學習不是一種異己的外在的控制力量，而是一種發(fā)自內在的精神解放運動?；诖?，本次課程改革提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學習。

與傳統(tǒng)教學相比，信息技術課程的教學策略應該能充分發(fā)揮信息技術的教學優(yōu)勢，新課程標準強調讓學生在自己的探索過程中主動學習，學習如何組織和建構自己的想法，思考問題，提出假設，尋找資料，這個學習過程可以培養(yǎng)學生的思維技能和解決問題的能力，這正也是教學策略的開放設計。

1、任務驅動式教學策略

2、研究式教學策略

研究式教學策略更能培養(yǎng)學生利用信息技術解決復雜的現(xiàn)實問題，發(fā)展學生的信息能力，讓學生像科學家一樣進行工作和探索。如：學習Word中的美化文檔內容時，讓學生研究對文字進行不同的字體、字形、字號、字色等設置方法，研究各種效果的差異，發(fā)現(xiàn)、歸納出“設置文字格式”這一操作的具體方法，從而掌握處理信息的技巧。

研究式教學策略也可以“個案研究”的形式進行，如學習Excel時，讓每個學生統(tǒng)計自己在本歷次考試的各科成績，結合圖表分析成績的波動情況，研究過程中不強調必須掌握哪些知識，而是讓每個同學在分析的過程中，根據(jù)具體的需求進而研究具體的方法，結果分析出來了，表格的處理方法也探索出來了，培養(yǎng)了探索精神與創(chuàng)新能力，同時又將信息技術學科應用于其他學科的學習中，發(fā)現(xiàn)自己各學科學習的變化情況，從而調整學習狀態(tài)。

3、個別化自主學習教學策略

三、教學方法的開放設計

新課標指出，教師應該是學生學習的促進者、鼓勵者，應根據(jù)實際需要與可能，靈活選用恰當?shù)慕虒W方法。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合，以探索問題來引導和維持學習者學習興趣和動機。教學方法的開放設計關鍵在于“任務”的開放設置，只有了解任務的意義、目的，把握好任務設置的方法，創(chuàng)設真實開放的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務學習，設計和編排開放式的“任務”，才能真正實現(xiàn)開放式教學，達到培養(yǎng)學生能力的目的。

1、符合學生特點的“任務”設計

“任務”設計要注意學生特點、知識接受能力的差異，對待不同層次的學生，提出不同層次的任務。對于良莠不齊的學生，他們接受知識的能力往往會有很大差異。設計“任務”時，要從學生實際出發(fā)，在教學中可結合教學內容設計一個基本任務和一個創(chuàng)新任務，保證絕大部分學生能完成基本任務，而能力強的同學又可以在創(chuàng)新任務中發(fā)揮自己的特點。這種開放式的任務體現(xiàn)在既保證了基礎，又發(fā)展了個性。

2、培養(yǎng)學生能力的“任務”設計

設計開放式的“任務”時，要注意引導學生從各個方面去解決問題，用多種方法來解決同一個問題，防止思維的絕對化和僵硬化。教學過程中，培養(yǎng)學生產(chǎn)生大量疑問，不受固定模式約束的能力，還要鼓勵學生學會大膽猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發(fā)展學生創(chuàng)造力的一種重要手段，幫助學生克服思維定式。同時，在培養(yǎng)能力、領會思想方面應重在“滲透”和“潛移默化”。因此，教學中讓學生完成的“任務”要注重講清思路，理清來龍去脈，在不知不覺中滲透處理問題的基本方法，讓學生在掌握了基本方法后，能夠觸類旁通，舉一反三，開闊思路，增加完成類似“任務”的能力，提高自主學習能力，從而產(chǎn)生學習遷移。

3、創(chuàng)設教學情境的“任務”設計

從建構主義學習理論的觀點來看，學習總是與一定的“情境”相聯(lián)系的，因此，學習者帶著真正的“任務”進入學習情境，能使學生的學習直觀化和形象化。充分發(fā)揮多媒體計算機具有綜合處理圖形、圖像、動畫及文字、符號等多種信息的功能，設計出學生感興趣的“任務”，使學生在這種“情境”中探索實踐、激發(fā)學生的聯(lián)想、從而加深學生對問題的理解。

實踐證明，學生在完成一個感興趣的“任務”時，會專心致志、樂此不疲。因此，教學設計的“任務”不應拘限于教材，應當切合實際，創(chuàng)設一定的教學情境，設計出開放式的，能令學生感興趣的“任務”。

4、激發(fā)學生求和欲的“任務”設計

古人云：“學起于思，思源于疑”，“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”。要引導學生進入生疑、釋疑的情境，使其生理上處于悱憤狀態(tài)，使學生的思維處于一種永不滿足、不斷進取的積極心理狀態(tài)。正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”，在信息技術教學中，提出任務后，不是平鋪直敘地介紹完成任務的每一步操作過程，而是分析任務，讓學生認識到自己的認知結構與當前所而臨的任務之間的差異、矛盾和沖突，從而能夠激發(fā)學生的興奮，激發(fā)學生積極投入的強烈欲望。探求欲被激發(fā)出來，思維便會更敏捷，聯(lián)想也會更豐富，讓學生在實踐中體會到解決任務的樂趣。

5、能與其他課程整合的“任務”設計

新課程標準加強了學科的綜合性，就不同學科而言，提倡和追求彼此關聯(lián)，相互補充，重視了學科知識、社會生活和學生經(jīng)驗的整合，加強了學科之間的相互滲透。

綜上所述，信息技術的開放性教學符合新課程標準的基本特點，它體現(xiàn)了一種靈活性、創(chuàng)新性和多元化思想。以現(xiàn)代教育理念作為指導，以人為本，對信息技術課程進行開放式設計，必將迎來教學改革的春天！

第五篇：第一學期信息技術課改計劃

信息技術課改計劃

信息技術課是一門實踐性很強的學科，但每周只有一節(jié)課，加上大都學生家中沒有電腦，平時對電腦接觸的也比較少，那么如何在一周僅有的一節(jié)課中，讓各個學生充分地有效地掌握本周所學知識，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，就成為我在教學中探索的方向，為此制定以下課改計劃：

1.從興趣著手，引導學生自發(fā)學習

大多數(shù)學生接觸電腦是從游戲開始，在很多老師的眼里，固定思維地認定打游戲是不好的行為，其實也未然，學生愛玩是本性，一味地去扼殺，只能適得其反，應該利用其興趣，適當?shù)匾龑W習，比如：讓學生練習鍵盤打字時，打字是比較枯燥的，學生往往會亂打或者裝模作樣不用心的打，這時可以讓學生玩《金山打字通》上的打字游戲，并用他們愛玩、好勝的心理，把全班已分好的幾個小組，選定同一篇文章進行打字比賽，讓學生從比賽中發(fā)現(xiàn)自己的不足，促使他們自覺認真地按照指法去練打字。

2.精心設計教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)新的素養(yǎng)

計算機的很多操作不是唯一的，而且也有很大的開放性，在進行教學設計時，常采用任務驅動法，在任務中發(fā)揮學生的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。

3.利用直觀教學，促使學生技能的掌握

對于一些比較難掌握的技能，采用形象、直觀的教學方法，通過屏幕演示給學生一步一步的演示操作，讓學生邊看邊想，演示完后立即讓學生操作，這樣往往操作起來熟悉一些。

4.打造“三安、三巧”的課堂

“安全、安靜、安心；巧聽、巧練、巧用”是本學期我對學生提出的紀律要求。

安全，即進微機室要有序進入，不要擁擠，在微機室里不亂摸，不摸和微機插著的各類線，不亂摸機殼，防止漏電和靜電。

安靜，即不管是在進微機室的路上，還是進到微機室里都要始終保持安靜，課堂上老師提問和小組討論除外。

安心，即進入微機室后不要想著可以玩游戲之類的，要想著怎樣把老師教的技能練好，把分配的任務完成，在完成任務后老師會讓玩一些益智游戲的。

巧聽，即對老師所講的操作技能重點聽不會的。由于各個學生的基礎不同，老師講課時要照顧全體，學生本人可以根據(jù)自己的情況靈活選擇聽的內容。

巧練，重點練習自己不會的技能，對于同一個效果的操作，計算機可以用不同的程序完成，比如啟動IE瀏覽器，即可以從開始菜單啟動，也可以從任務欄啟動，還可以從桌面上的快捷方式圖標啟動，學生本人可以選自己得心應手的方法練習。

巧用，學習計算機的目的就是要應用到各個方面，比如自己各科中不懂的問題，幫助親人查詢車次，查詢當天的天氣，用郵箱存自己重要的文檔等。

通過這些要求，創(chuàng)造好的課堂氣氛，使學生切實學到基本知識和基本技能。