第一篇：提高中學英語課堂教學有效性的反思剖析

提高中學英語課堂教學有效性的反思

為了實施素質(zhì)教育, 以改革課堂教學為核心,改變學生的學習方式,教會學生學會學習,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,從而達到全面提高教學質(zhì)量的目的。這就要求教師必須進行有效的課堂教學。有效教學是指在教學活動中,教師采用各種方法和策略,用最少的時間，最小的投入取得盡可能好的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值而組織的活動?，F(xiàn)代學習論認為：促進學生的學習和發(fā)展，是有效教學的根本目的，也是衡量教學活動有效性的唯一標準。在新課標不斷深入的今天，如何才能把有效教學的教學觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У慕虒W行為，扎根到具體的英語教學中？我通過不斷的教學實踐，有如下體會：

一、充分的課前準備，是提高英語課堂教學有效性的前提

只有備好課，才能上好課，才能保證課堂教學質(zhì)量，因此，要提高英語課堂教學的有效性，教師首先要認真地研究課標、教材、教法和學生，確定教學目標。

1、認真研究《英語新課標》

《英語新課標》是教學的指南，只有領會、吃透課標的精神，才能保證教學方向的正確。教師在教學中要體現(xiàn)新課標所倡導的理念和精神；充分利用教學資源，采用聽、說、讀、寫、做、玩、唱、演的方式，根據(jù)自己所教學的話題，通過創(chuàng)設情境，鼓勵學生積極參與，大膽表達，提高學生對語言的感受和用英語進行聽、說、讀、寫的能力。

2、認真研究教材

根據(jù)《英語新課標》編寫的這套教材是以“題材-功能-結構-任務”為編寫原則，不同于以往的以語法為線索而編寫的教材。教師應認真研究整套教材，弄清教材的結構體系和脈絡，各模塊的教學目標。根據(jù)學生的具體情況，應對教材進行合理的安排，精心創(chuàng)設語境和設計活動，達到《英語新課標》規(guī)定的水平。

3、認真研究教法

教學有法，教無定法。根據(jù)《英語新課標》和教材以及中學生的特點，具體實施中方法的選擇卻依賴于老師。備課時應針對每一堂課知識的傳授和操練、問題的解決、學習策略的培養(yǎng)、活動的安排、能力的培養(yǎng)等設計具體的操作方式。在教學可以采用情景法、視聽法、直觀教學法、全身反應法和新課標所倡導的任務型教學法等進行教學。但無論采用什么方法教師都要考慮以下幾方面：激發(fā)學生動機、聯(lián)系新舊知識、鼓勵全體參與、滿足學生要求、強化學生信心、促進學習遷移。

4、認真研究學生

學生是學習的主體，教學的有效開展依賴于學生的參與。要保證學生的積極參與，就必須了解不同學生的不同需求，不同水平學生的不同特點，特別是要了解學習有困難的學生的基礎與本節(jié)課的起點所應具備的基礎差距多大，在實現(xiàn)目標的過程需要什么幫助。設計較合理的教學方案，從而使學生最大限度地發(fā)揮潛能。

5、確定教學目標

要牢固樹立教學目標意識，為每一節(jié)課確定合理的教學目標，也就是要分析每節(jié)課的教學內(nèi)容，確定共同基礎，共同基礎就是通過本節(jié)課的學習，每一個學生都應達到的共同目標，然后確定本節(jié)內(nèi)容的擴展方向及內(nèi)容，為學有余力的學生提供發(fā)展的空間。教學目標的確定必須符合新課程標準和學生實際的程度。因此一節(jié)課的教學目標應有共同基礎內(nèi)容，預備內(nèi)容和擴展內(nèi)容，有實踐性活動和創(chuàng)造性活動，還有個性活動和交互活動，此外，聽、說、讀、寫應該有主有次，互為支撐的發(fā)展。這樣才能使每個層次、每個類別的學生在下課的時候，都能覺得自己有很大的收獲?！?/p>

6、預測教學困難，準備應急措施

具體的課堂教學中可能會出現(xiàn)很多意想不到的情況。備課時對可能出現(xiàn)的問題應該有足夠的估計。如計劃的教學任務完成不了怎么辦？教學任務已經(jīng)完成，還有時間怎么辦？問題太難學生回答不出來怎么辦？該項活動學生不感興趣怎么辦？小組活動時有的同學不配合怎么辦？等等，在備課時應準備出多種方案，準備出可以替換或補充的活動。

二、精心設計課堂環(huán)節(jié)，是提高英語課堂教學有效性的關鍵

課堂教學是英語教學的主陣地,為了提高教學質(zhì)量,教師必須在認真?zhèn)湔n的基礎上,潛心研究教學方法,優(yōu)化課堂結構,提高課堂四十五分鐘的效率,讓學生通過教師的指導性學習,獲取更多的語言信息,感受語言的魅力,增強教學的有效性。因此,重視課堂環(huán)節(jié)的合理安排,在教學中就顯得尤為重要。

1、激趣導入，啟發(fā)思考

長期以來，對如何在短時間內(nèi)有效地導入課文，喚起學生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學生都能帶有興趣去學習理解課文，一直是我研究的課題。因為我深知：Well begun is half done。所以幾年來，我采用了各種教學手段，力求尋找到最佳的方式。例如：（1）由復習單詞導入課文。（2）由老師介紹課文的背景材料或簡單地先復述課文。（3）由課文的內(nèi)容提出一系列建設性的問題，讓學生先作簡單的討論。（4）如果課文有較強的故事情節(jié)，則讓一組學生以課本劇的形式在講解課文之前先行表演?，F(xiàn)代教學論強調(diào)的是：creative，要求的是培養(yǎng)創(chuàng)造性的學生，為了讓學生既能拓寬思路，又能以最佳狀態(tài)進入課文的學習。近一學期我嘗試了一種新的手段導入課文，學生熱情高，進入角色快。

問題很簡單，主題也熟悉，因而學生的學習熱情一下高漲起來，并紛紛展開各自的聯(lián)想。我把他們的聯(lián)想羅列在黑板上，歸納在不同的板塊中，便于總結。

從黑板上羅列的內(nèi)容來看，學生的思維是積極的，聯(lián)想是豐富的，幾乎人人參與，且無重復。雖然由于時間與黑板大小關系，展示的還只是學生說出的大部分的聯(lián)想，但已能看出它基本上覆蓋了課文的內(nèi)容。在以后課文的學習中，無論是掌握課文的質(zhì)量還是速度，都是令人鼓舞的。

2.課型多樣，培養(yǎng)能力

根據(jù)每堂課教學側(cè)重點的不同，分課型進行教學。例如：口語課、聽力課、閱讀課、語法課、實踐活動課以及練習課等等。課堂上要避免面面俱到滿堂灌。我們教師總是擔心學生差，搞不懂，于是不停地講，反復講，殊不知，越講學生越?jīng)]感覺。事實上，照此下去，學生學習上就會變得麻木不仁，懶散、依賴性強，缺乏捕捉信息發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性。課堂上，我們應該給學生一定的時間和空間，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。我們要拋棄把知識都講授給學生的觀念，把“教”變?yōu)椤皩А保寣W生明白學會獲取知識的方法比學習知識本身更重要，課堂上老師講的畢竟很有限，更多的知識是靠學生課后自己去鉆研。課堂上，教師應該突出教學的重難點，注重對學生分析、思維、判斷等能力的訓練，強調(diào)學生自主學習的過程，逐步幫助學生形成自主學習的良好習慣。有句話說得好，學生不是教出來的，而是學出來的。授之以魚，不如授之以漁，教師在課堂教學中應重在學習方法的傳授和良好思維方法的引導，為學生的終身學習和發(fā)展奠定基礎。

3、小組合作，有效參與

在英語課堂教學過程中，我們會進行各種內(nèi)容的交際活動，為了讓每個學生都有機會參加到對話中去，我都會把對話操練放到小組活動中，讓學生在小組中展開對話操練。學生的層次是不一樣的，在對話和課文操練過程中，學生所需承擔的內(nèi)容也是不一樣的，因此，在合作小組建立的過程中需尊重“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)課文內(nèi)容的不同，讓不同層次的學生承擔不同程度的角色。如外研社初二上冊教材Module 7，Unit 1,對話的內(nèi)容安排貼近學生的實際生活，把對話編成短劇表演，學生表現(xiàn)出極大的興趣，在角色分配過程中，讓層次中等和較高的學生擔任主要角色---Tony,Betty和Lingling。而層次較差的學生則讓他們擔當不需要記許多臺詞的角色Daming。在實際的課堂教學過程中，甚至出現(xiàn)了這樣的一位學生，他什么也不會說，但是又不肯放棄這個表演機會，于是，他就在旁邊充當“doorbell”的角色。每位學生的角色不同，但是他們都找到了自己的位置，人人參與了學習過程，人人嘗試成功的喜悅，他們在活動中各司其職，平等合作，快樂學習，在有限的時間內(nèi)達到最好的學習效率。

由于教學內(nèi)容的不同，在課堂教學中，我會根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的分組方法，如在學習單詞的過程中，我會采用以豎行為一組的活動形式，在學習有關運動的詞匯時，我用 “ My favourite sport is ….”的句型進行操練，由S1,S2,S3…… 這種座位次序傳換得形式，每人加一個運動名稱，要求不停頓，不重復，這就要求學生必須熟記有關運動的名詞才能靈活順接，也要求學生注意力高度集中，才不致于出現(xiàn)重復的現(xiàn)象，這樣的操練，學生的興奮點、注意力得到極大的激發(fā)。

4、精選練習，加強鞏固

課堂上時間很有限，教師必須設計精選每個課堂練習。形式也不拘一格：口頭表達，書面練習均可。學生課余用英語的時候不多，我們必須讓學生在課堂上多動口，動手，動腦。我們不提倡題海戰(zhàn)術，但要適當?shù)念}型練習，定期的檢測。教師要對題型進行篩選、歸類，檢測要及時，反饋信息要迅速，充分肯定學生的進步，及時查漏補缺。沒有量的積累就沒有質(zhì)的飛躍。

三、恰當科學的評價，是提高英語課堂教學有效性的保證

英語課堂教學中，評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用?！队⒄Z課程標準》指出，評價的主要目的是：“使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展；教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當?shù)恼{(diào)整，促進教師不斷提高教育教學水平；使學校及時了解課程標準的執(zhí)行情況，改進教學管理，促進英語課程的不斷發(fā)展和完善?！币虼耍處熞獣r刻關注評價對學生課堂學習和教師教學的反饋作用。例如：評價是否促進了學生自主性的發(fā)展和自信心的建立？評價是否反映了學生的學習成就？評價是否反映了學生學習中的問題或不足？評價是否反映了教師教學中的成功與不足？評價是否能激勵學生的學習積極性，等等。

教師通過評價，能把對學生及其行為的認識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導給學生。如果學生在學習中得到正面評價，那么他的內(nèi)在價值就得到了外界的承認，學習成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強，會感到一種自我實現(xiàn)的快慰，隨之而來的學習外語的積極性漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。相反，如果學生得到的負面評價過多，就會產(chǎn)生消極影響。有些學生，特別是成績較差的學生，會產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應該從實際出發(fā)，對具體人提出具體要求。使學習好的學生感到英語課大有學頭，學習差的學生覺得有信心學好。教師提問時，對學習積極性不高的學生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時給予表揚和鼓勵，以加強其自信心。對成績較好的學生，可以提些稍難的問題，在表揚的同時要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學生回答問題即使錯了，教師也不可指責，而應態(tài)度和藹地指出或加以適當?shù)靥崾?，以免讓學生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學習和掌握英語知識。

總之，有效的英語課堂教學就是在遵循教學規(guī)律的前提下，要求學生在教師精心組織的課堂教學下，利用有限的課堂教學時間主動地在英語聽、說、讀、寫等基本能力及知識結構方面取得最大的進步和發(fā)展，同時還應該尊重學生個性差異，不斷調(diào)整教學方法和手段，讓不同層次的學生都能吸收，這樣的教學才是有效的教學，也是教師們在新課程改革下應該追求的最終目標。

第二篇：《提高語文課堂教學有效性反思》

提高語文課堂教學有效性

說到提高教學有效性這個話題自多了一份傷感，這里的有效性應該僅僅是指提高學生語文成績，而不是全面提升學生的語文素養(yǎng)。我在回憶已經(jīng)有多久沒有聽到過一節(jié)帶有語文味的語文課了，語文課不再有語文課特有的魅力不知是一種進步還是一種倒退。想起弟弟，他的中高考語文成績也不錯，但實際上他的語文素養(yǎng)一點都不高，隨便問一首名詩詞他都不清楚是誰寫的；隨便給一篇磨腦子的文章他也讀不太明白；他也寫不出一篇像樣的文章，但這些都不妨礙他做題，準確的做題，答出滿意的分數(shù)。

觀近三年的中考語文試題，題目出的越來越難，當然中考成績的三率也越來越低。試卷越來越關注學生的真實語文能力應該說是件好事，這也對語文教師提出了更高的要求，即便是要提高成績也不再是輕而易舉的事。如果只從提高成績這個角度來考慮突破口只有一個就是訓練。

首先，練腦。這一點恐怕很多教師還是較忽略的。練腦練什么呢？練學生的思維能力，練學生嚴謹?shù)乃季S能力。語文課不僅承擔著培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的任務，還承擔著幫助學生提升思維水平的責任。課上教師要有意的出一些需要磨腦子的問題，給足學生充足的思考時間，不要怕時間的耗費，真正能力的提升都是從思考開始的。比如說講議論文，教師是不是可以讓學生畫出全篇的論證圖，甚至畫出每一段每一句的論證過程論證關系圖，這個活很難，如果學生能靠自己和同伴的協(xié)同努力清清楚楚的畫出來標明白還懼怕考試出題？任何題都可以輕松應對了。這并非不是語文的活，這就是在練學生對字句的理解，對句句關系的準確把握。

為什么說又要提高的是嚴謹?shù)乃季S能力呢？就因為今年的中考語文閱卷讓我看到了學生只會死做題。像我判的綜合性學習題，一看學生的答案就清楚學生肯定都經(jīng)過訓練，但依然拿不到分，為什么？因為學生根本就沒審題或者說根本就審不懂題，學生的思維是不嚴謹?shù)?，教師講再多方法也沒用。另外像記敘文閱讀和說明文閱讀中的題都做了較大的改變，教師只注重了方法的講授，學生就傻傻的套方法楞寫，人家問的根本就不是那個題，學生套完的答案也不是那道題的答案，大批大批的學生拿不到什么分。那方法是不是不講了？也不是，而是只講一些最基本的已經(jīng)固定死的題型的方法，比如找論點，比如品析語句，其他的題教師只需點思路，怎么答讓學生自己去揣摩分析。題是千變?nèi)f化的，變一個字答案都可能改變，學生先要有的是嚴謹?shù)拇痤}思維，這點都不具備講的方法越多越死學生錯的越多。當然如果試卷僅停留在09年的難度沒問題，但事實已經(jīng)不是了。

其次，練筆。課堂上所有經(jīng)過認真思考的問題要讓之逐漸成為一種能力必須固化為文字寫下來。課堂上要勤練筆，多讓學生動筆寫。在寫的過程中完善思考的結果，在寫的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。不僅要讓學生在下面寫，還要找學生在黑板上寫，尤其是閱讀題，作答思路是否清晰，答題點是否全面，措辭是否準確，這樣能更直觀的分析學生的答案，尋找問題，師生一起幫助解決。這里時間也一樣要給足學生，切不可因為要趕進程擠掉學生思考書寫的時間，盲目的追求速度是不能真正達到訓練的目的的。當學生的基本訓練都已沒有太多問題的時候再加快速度強調(diào)練習的量。就像讀書，要想真正做到學識淵博就得鯨吞牛食，精讀略讀必須相結合，只強調(diào)精沒有數(shù)量的累積學生的實際能力依然不會有太大提高。

總之，教師講的再精彩提高的也只是教師的口頭表達能力和思維能力，跟學生沒什么關系。要想提高語文課堂的教學有效性，教師就該盡量閉嘴，學生多思考多練習。當然，教師還應考慮教學形式的豐富，盡可能減少學生的倦怠疲勞。

第三篇：中學英語課堂教學反思

中學英語課堂教學反思

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教育的發(fā)展，要求教師使自己的課堂教學設計符合學生生理和心理特點，面向全體學生，力求滿足不同類型和不同層次學生的需要。所以，英語教學應當全面考慮教學的目標、學生的特點、教材的特點，全面考慮教學方法體系的內(nèi)在規(guī)律，實現(xiàn)教學目標和要求、教學方法、教學程度、學法指導、思想品德和道德觀念教學和教學手段的最佳優(yōu)化。在實際教學中，存在以下各個方面的問題。

一、對目前課堂現(xiàn)狀的反思

長期以來，我們老師在第一線上，不辭辛苦，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，有時卻收效甚微。究其原因，主要是沒有做好有效教學在課堂上，教師應該用最有效的教學方法使得學生進行最有效的學習。那么，如何做好有效教學呢？

首先，我覺得英語課要有效，應該精講多練。過去，我上課的情形大都是老師在說，學生在聽。這樣的效果并不是很好，有一部分學習困難生就容易開小差。讓學生多做些練習，課堂效率會高很多。不經(jīng)過訓練，就不能達到目的。

其次，師生間的有效交流可以提高學生的學習興趣及口語能力，學之所用才是最重要的。英語作為一門語言，本身就重在交流．還記得和老外在談話時，相對語法，他們也更重視彼此間的溝通，即使犯了語法錯誤，他們還是能理解．說實話，我們在說中文時也時常會出現(xiàn)語法錯誤，更何況是外語．同時，這也是課堂教學反饋的有效形式。

第三，正確運用多媒體。有時候一支粉筆、一張嘴就能讓學生理解與接受的教學內(nèi)容為什么還要做那么多的“花邊”來修飾呢？多媒體是一把雙刃劍，需要正確運用。

第四、面向全體學生，抓好落實。教學中，我要經(jīng)常反思一下：（1）課堂上

是面向了全體學生還是少數(shù)學生？（2）所講內(nèi)容是否進行了反饋，對大多數(shù)學生搞不懂的問題是否采取了補救措施？（3）學生參與課堂活動的積極性是否高漲，學生的思維是否被激活？（4）學生的預習、復習、作業(yè)是否落到實處？（5）是否教給了學生學習的方法，使學生有了學習的經(jīng)驗（6）是否幫助學生構建了知識體系并獲得了解題能力？

教學無非是兩個方面：教師的“教”和學生的“學”。但如何使教與學落到實處，達到教與學的最佳結合？確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養(yǎng)，切實提高學生學習的積極性！只有這樣才能夠達到有效教學，才能提高教學質(zhì)量，達到我們的教學目的。

二、課堂教學是英語教學的主要平臺，其優(yōu)化設計直接決定了英語教學效率。

英語課堂教學是一個最優(yōu)選擇的問題，取決于教師對學生、教材和教學方法體系的熟悉程度，取決于教師的教育素養(yǎng)和教學藝術的素養(yǎng)，這就是教師的主導性和創(chuàng)造性所在。

1、課堂教學目標和要求的優(yōu)化

教學目標要明確、具體、相對集中，切合實際，這就是結構中的主軸。英語教學的主要目標是培養(yǎng)學生運用英語的能力，培養(yǎng)學生在國際化、信息化社會中獲得信息和處理信息的能力，發(fā)展學生的智力和個性。在這個大目標的指引下，制定每堂課的教學目標。課堂教學目標要體現(xiàn)素質(zhì)教育的全體性和全面性原則。

2、課堂教學方法的優(yōu)化

課堂教學的方法選擇要符合學生的認知規(guī)律，充分調(diào)動學生的學習積極性和興趣。外語教學首先在教語言，教語言本身，教語言學研究的個性，而不是撇開語言本身去教語言使用，教交際。就英語教學來說，不但語法要各系統(tǒng)的教和學，語言、詞匯也要有系統(tǒng)的教和學。離開這一點，不成其為真正意義的教學。

3、課堂教學程序的優(yōu)化

教師應該按照學生的認識規(guī)律形成教學層次，構成教學坡度。傳統(tǒng)的教學過程是孤立地研究一節(jié)課、一篇文章的教學，不去研究教學的全過程。一節(jié)課、一篇文章、一個語法現(xiàn)象的教學，對學生掌握一項知識，雖然也經(jīng)過由不知到知，由知到用的過程，是一個完整的認識過程，但這對整體來說只是一個系統(tǒng)。我們必須把教學過程作為整體來研究，才能看清造成學生英語學習兩極化的重要原因。

4、學法指導的優(yōu)化

教學中重視及時反饋，不斷激發(fā)學生的求知欲，使不同類型的學生都能產(chǎn)生學習的濃厚興趣，這是課堂教學的“樞紐”。學法指導的優(yōu)化要從研究學生學習英語的特點、方法等方面著手，把學法研究和教法研究結合起來并將學法指導落實在課堂教學中。

5、思想品德和道德觀念教學的優(yōu)化

人素質(zhì)的高低，首先表現(xiàn)在思想品德和道德觀念上，在外語教學中突出思想教育，幫助學生健康成長，是每位教師的神圣職責。而語言教學的本身離不開思想教育。故事、寓言、傳記等具有很強的思想教育價值?？梢酝ㄟ^對具體課文的學習，加強學生對真、善、美與假、惡、丑的鑒別能力，學習做人的道理。語法講解或造句練習中要注意選擇有積極意義的詞語和句子。作業(yè)布置及批改，課堂提問等環(huán)節(jié)要向?qū)W生進行意志和耐力等優(yōu)秀品質(zhì)的教育，消除消極思想的影響。這無疑對學生樹立正確的人生觀，做一個合格的公民會起重大的作用。

6、教學手段的優(yōu)化

教學手段應該多樣化。由于多媒體技術的出現(xiàn)，信息處理的范圍從文字擴大

到了聲音、圖像，動畫，這就為外語教育領域的計算機應用創(chuàng)造了十分有利的條件。信息技術的應用，使外語教學真正做到因材施教，全面發(fā)揮聽說讀寫能力。

課堂教學是科學和藝術的統(tǒng)一。科學具有規(guī)律性的內(nèi)涵，藝術具有創(chuàng)造性的外延。課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地。優(yōu)化課堂教學是實施素質(zhì)教育的根本途徑。優(yōu)化課堂教學是培養(yǎng)全面發(fā)展新人的重要條件。

三、新課程改革與中學英語課堂教學

作為一名多年從事中學英語教學的教師，我深深地感到英語課堂教學的改革與創(chuàng)新，與基礎教育課程改革能否順利進行有著密切的關系。我們在英語教學中，努力遵循新課程的教育理念，改變舊的教學行為模式，逐步形成并完善新的教學行為，盡最大努力調(diào)動學生學習英語的積極性，便課堂成為學生求知的樂園。

1、遵循新課程的教育理念

1）、教師應該變寫教案與寫學案

教案是教師依據(jù)對教科書和教學參考書的理解、分析為自己編寫出的一個“劇本”。對每節(jié)課的教學重點、教學難點、教學步驟等都在教案中體現(xiàn)出來。有的老師甚至把要說的每一旬話都寫在教案上，生怕講課過程中有遺漏。一些老師講課都離不開教案，甚至還有老師拿著教案照本宣科?！皠”尽睂懞昧?，演員是誰呢?傳統(tǒng)課堂上整節(jié)課基本上是老師的獨角戲，學生們成了觀眾。老師往往又偏重于把學生當成吸收知識的容器進行灌輸。學案是教師結合對教科書、教學參考書和對學生的分析，聯(lián)系社會生活實際為學生編寫出的一個“劇本”。這個劇本的重點是設計一個學生的學習過程，即把一堂課的知識設計成幾個小活動，教師在活動中引導學生通過活動建構知識。

2）、教師要在思想意識上和角色上轉(zhuǎn)變。

新課程教學要求鼓勵學生通過自學、合作學刀、探究性學習獲得更多的課本以外的知識，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知識。因此在課堂上，教師不能再像以往那樣以知識的絕對權威自居。教師要意識到自已在課堂上既是教育者又是學習者，師生互動，教學相長。教師耍放下架子，“屈尊”將門已放到和學生平等的位置與學生一起討論學習和提高。

3）、教師要以情感培養(yǎng)學生的興趣

教師應該寓情感于課堂教學之中。課堂教學中教師的情緒具有強烈的感染力，教師授課中的情感投入和學生聽課的情感投入是成正比。教師親切的面容、期待的目光、適當?shù)氖謩莸冉虘B(tài)，一經(jīng)學生的情感體驗，學生就會產(chǎn)生相應的情感共鳴。

4）、教師要賞識學生

新課程要求不但要把課堂還給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，而且要求教師要賞識學生。要把學生看成是發(fā)展的人，且具有巨大的發(fā)展?jié)撃艿娜恕Ｋ袑W生心靈深處最強烈的需求一一渴望得到老師的賞識。賞識教育要求:優(yōu)點不說不得了，缺點少說逐漸少。賞識導致學生成功，抱怨導致學生失敗。賞識是每個學生生命成長不可缺少的氧氣。老師的目光應該一直盯在學生的優(yōu)點上。當批評減少而多多鼓勵和夸獎時，人所做的好事會增加，而比較不好的事會受忽視而萎縮。即使贊美學生最細微的進步，也比斥責學生的過失要好得多。

2、形成新的教學行為模式和教學方式，使中學英語課堂教學充滿活力，使課堂成為學生求知的樂園。

課文教學是英語教學的重點。新大綱提出“課文首先應作為一個整體出現(xiàn)?！敝挥袑φn文進行整體教學，才會使學生對所學的內(nèi)容有一個整體的把握，才會品

味到英語語言的關妙和腕力。采用這些方法的教師常說這些方法使他們的工作變得輕松多了。學生也喜歡這些萬法，并且學得快、記得牢。教師由于教學有方而倍受學生愛戴。有難度的練習和試卷先經(jīng)過學生四人一組討論，然后教師再有的放矢的評講。實施“任務型”教學，讓更多的學生積極參與課堂活動

總之，新課程改革，要求教師遵循新課程的教育理念，對中學英語課堂教學的組織形式、教學方式等經(jīng)常進行反思，進而改革和創(chuàng)新，才能使英語課堂教學充滿活力，使課堂成為學生求知的樂園。也才能使學生通過自主學習、探究學習、合作學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以適應時代的要求。

第四篇：提高課堂教學有效性

如何提高課堂教學的“有效性”

課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學生充滿活力，課堂教學變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來，反思那些已經(jīng)被廣大教師認同并積極采用的新的教學方法，比如情境設置、動手實踐、主動探究、合作學習、算法多樣化等，感到我們在理解新課程、新理念上還有誤區(qū)。有些教師過于追求課堂教學改革的形式，而忽略了數(shù)學教學的基本出發(fā)點，丟掉了教學方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，失去了課堂教學的“有效性”。

數(shù)學教學的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。要在有限的教學時間里讓學生得到充分發(fā)展。因此，如何提高課堂教學的“有效性”，在當前課程改革中必須引起我們的足夠重視。

如何提高課堂教學的“有效性”呢？在經(jīng)歷了三年的課改之后，反思我們的做法和效果，越加感到對新理念、新課標、新教材、新教法應該有個科學的、理性的、切實的理解。

一、怎樣理解“算法多樣化”“一題多解”和“算法最優(yōu)化”

現(xiàn)代教育的基本理念是“以學生的發(fā)展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。在數(shù)學教學中，教師要促進學生的全面發(fā)展，就要尊重學生的個性，不搞一刀切，要創(chuàng)造促進每個學生得到長足發(fā)展的數(shù)學教育。因此，針對過去計算教學中往往只有一種算法的弊端，在新課程中提出了“算法多樣化”。

二、怎樣擺正“情境設置”與“教學內(nèi)容”、教學“有效性”的位置

在新課程的課堂上，我們看到一些教師為“情境設置”花了很多工夫，的確使課堂活躍了許多、精彩了許多。但是某些課堂在這一環(huán)節(jié)上教師花費了過多的時間與精力，卻偏離了課堂教學內(nèi)容，丟失了課堂教學高效率性。

三、怎樣看待“動手實踐”“自主探索”“合作學習”等學習方式

課程標準指出：“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！薄皠邮謱嵺`、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！比私贪嫘W數(shù)學實驗教材在編寫中很注重學習方式的培養(yǎng)，注意在學生認真聽講、課堂練習的同時，創(chuàng)造更多的機會讓學生去親自探索、操作實踐、與同學交流和分享探索的結果，從而更好地了解數(shù)學的基本知識、形成基本技能、掌握數(shù)學方法。

四、怎樣繼承和發(fā)展中國數(shù)學教學的優(yōu)秀傳統(tǒng)

教育改革、課程改革已是一種世界趨勢，世界各國的教育專家們都在研究教育。但是課程改革是教育的不斷創(chuàng)新，不是忽左忽右的運動。因此，我們要以平常心態(tài)冷靜地看待課改，課程改革不是對傳統(tǒng)教學的全盤否定，而是要繼承和發(fā)展優(yōu)秀的教學傳統(tǒng)。比如“學生預習”就是一種很好的傳統(tǒng)的教學方法。預習之前可以給出問題提綱，引導學生積極思考；或者提出問題：預習之后，你們知道了什么？培養(yǎng)學生閱讀、分析、整理資料的能力。

其實，通俗地說，課堂教學的“有效性”，就是在有效的教學時間內(nèi)體現(xiàn)出的教學效果和教學效率。教學要講求效率，教學方法要講求效果。面對新課改，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價值。

第五篇：如何提高課堂教學有效性

《新課標》中指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，是學生在校期間學習科學文化知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。課堂教學質(zhì)量如何，直接關系到學生數(shù)學基礎知識的掌握，能力的發(fā)展，興趣的培養(yǎng)以及思想品德的培養(yǎng)等等。而實施素質(zhì)教育的關鍵就在于提高課堂教學效率，那么如何提高數(shù)學課堂教學的有效性，促進每一個學生的能力得到全面的發(fā)展呢？下面我就談談個人的一點看法,以求拋磚引玉.一、制定合理、有效的教學目標，提高數(shù)學課堂教學的效率。

教學目標是課堂教學的指揮棒，它在數(shù)學教學中起著決定性的作用，它限定著課堂教學的整個過程，對保證課堂教學有效進行至關重要?！缎抡n標》提出“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這一基本理念，要求我們的教學要面對每一個有差異的個體，適應每一個學生的不同發(fā)展需要。因此教學目標的制定應著眼于學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。由于學生之間的能力是有差異的，所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，因此，每個學生都有自己的知識體驗和生活積累，都有自己的思維方式和解決問題的策略。針對這一點，目標的制定應有梯度，不要求人人都達到相同的目標，但要求學生都能積極參與、盡情投入、力所能及。要做到使能力相對差一些學生能品嘗到成功的喜悅；對于能力水平較好的學生來說也有充分施展才華的開放空間。毫無疑問，制定了準確、明確、有層次的目標，保證了教學的方向，使教學有了現(xiàn)實的可操作性和評價性，有利于教學效率的提高。

二、優(yōu)化課堂教學的整體結構，提高數(shù)學課堂教學的效率。

數(shù)學課堂教學一般有復習舊知識、新知識引入、新知識傳授、新知識反饋、新知識深化、課堂小結、作業(yè)布置等過程，如何恰當?shù)匕迅鞑糠诌M行搭配與排列，設計合理的課堂教學層次，充分利用課堂時間，是上好一節(jié)數(shù)學課的最重要的因素。因此在設計課堂層次時，必須重視學生認知過程的完整性。由于人們認識事物的過程是一個漸進的過程，因此，要努力做到使教學層次的展開符合學生認知規(guī)律，使教師的教與學生的學兩方面的活動協(xié)調(diào)和諧。在組織課堂教學時，當學生初步獲取教師所傳授的知識后，應安排動腦動手獨立思考與練習，教師及時捕捉反饋信息，這樣學生就會有一個由感性認識到理性認識，并由認識到實踐的過程，從而對知識的領會加深，能力也得到發(fā)展。同時還必須注意緊扣教學目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點、難點、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學目的來組織課堂教學。當課堂容量較大時，要保證講清重點，解決難點，其他的可以指明思路，找出關鍵，有的甚至可以點而不講，但要指導學生自學完成；當課堂容量不大時，可安排學生分析評論，并進一些深化練習，進行比較、提高，這樣，課堂結構緊湊，時間得到充分利用，有利于提高數(shù)學課堂教學的效率。

三、營造和諧的課堂教學氣氛，提高數(shù)學課堂教學的效率。

要使學生在課堂上敢于發(fā)表自己的意見，教師須精心組織教學活動，與學生一起參與探討問題、發(fā)表見解的學習過程，并相互交流獲得成功的學習體驗，創(chuàng)設民主、平等、和諧的學習氛圍，締結朋友式的情感紐帶，促進學生身心的健康發(fā)展。教師溫和的語調(diào)、親切的微笑、鼓勵的眼神、信任的點頭，以及一個愛撫的動作，一句贊美的短語，是構成和諧氛圍的因子，是溝通情感是橋梁。它能帶給學生歡愉和力量，其作用難以估量。課堂教學中，教師應該丟棄權威、放下架子，從高高的講臺上走下來，深入學生中去，要對學生傾注愛心。學生如在學習過程中出現(xiàn)一些意想不到的無知，甚至是愚蠢的舉動或現(xiàn)象時，教師千萬不能怒不可遏，大發(fā)雷霆，而只能是耐心提示，逐步誘導，幫助他們解圍。這樣以慈愛寬容之心待學生，讓學生體驗到了教師的平易近人、和藹可親。建立了良好的師生關系，為學生創(chuàng)設一個輕松、愉快、和諧的學習情境，就會促進學生主動參與學習，課堂教學效率才會大大提高。

四、利用多媒體技術進行教學，提高數(shù)學課堂教學的效率。

心理學認為：興趣是人們對客觀事物選擇的一種態(tài)度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。興趣是直接推動學習的內(nèi)在動力，是獲取智能的開端，追求知識的先導。多媒體技術是現(xiàn)代教育技術的一種，運用這一技術制作的課件圖文并茂，具有信息量大、動態(tài)感強等傳統(tǒng)教學技術無法具有的優(yōu)點，特別適用有關幾何圖形和函數(shù)圖像知識的教學。在常規(guī)教學中，由于受客觀條件的限制，有些概念的理解，用常規(guī)的教學手段難以達到一定的效果。而用多媒體技術制作的課件能給學生深刻的印象，使學生獲得直觀的感知，從而激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高學習效果。

總之，課堂教學是教師與學生的雙邊活動。要提高中學數(shù)學課堂教學質(zhì)量，必須樹立教師是主導、學生是主體的辯證觀點，精心設計教案，擺正講與練的關系，注重學生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動為主動，變學會為會學，這樣就才能達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果，從而提高了數(shù)學課堂的教學。