第一篇：剖析現(xiàn)代教育技術(shù),變革傳統(tǒng)教學(xué)模式

剖析現(xiàn)代教育技術(shù)，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式 陳至立同志曾經(jīng)指出，“要把現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)作整個教育改革的‘制高點(diǎn)’和‘突破口’”，“要深刻認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性，充分認(rèn)識應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要?！睂F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)是教育現(xiàn)代化的時代要求，也是實施素質(zhì)教育的重要舉措。計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，使之可以逐步表示圖象、動畫、聲音、視頻，使得豐富多彩的世界都可以模擬，幾乎所有具體學(xué)科的研究對象都可以仿真表示，故它們的出現(xiàn)是教育技術(shù)在知識表示方面的重大突破，那些技術(shù)在教學(xué)中不僅能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使教學(xué)信息雙向化，取得更好的學(xué)習(xí)效果。與以往任何一種先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用相比，多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的引入使傳統(tǒng)的教育方式發(fā)生了更深刻的變革，其中最關(guān)鍵的因素是現(xiàn)代教育技術(shù)的信息對教育有著巨大的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)知識的傳授基本都是用語言描述的，雖然也可能重現(xiàn)客觀世界，但很抽象，學(xué)生需要領(lǐng)會，在腦中努力拼湊去重現(xiàn)客觀存在，這是相當(dāng)困難的過程，然而，有了多媒體等技術(shù)后，現(xiàn)實世界就可被直接表現(xiàn)出來。例如，宏觀的宇宙世界、微觀的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，如用語言描述，得到正確的概念對教學(xué)而言是非常困難的。但在今天的多媒體時代，可以使用模擬仿真，使它們的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)變得非常直觀、容易理解。此外，還有幾點(diǎn)也很重要：一是用信息的多維化來滿足思維的多維化。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，人們主要是依靠語言、文字以及數(shù)據(jù)來表示、傳遞和處理信息的，即：學(xué)校的教學(xué)活動主要是培養(yǎng)和培訓(xùn)學(xué)生的抽象思維能力。然而，當(dāng)人類進(jìn)入新的知識領(lǐng)域，這種二維的教學(xué)模式已很難再適應(yīng)，而多媒體等技術(shù)為人類的多維思維提供了一種能對多種媒體信息進(jìn)行表達(dá)和處理的最佳技術(shù)和方法，將它們引入教學(xué)過程，使學(xué)生能夠真正進(jìn)入視覺、聽覺與觸覺等感官并用的境地，將抽象邏輯思維與具體形象思維融為一體，使之變?yōu)楣餐瑓⑴c學(xué)習(xí)進(jìn)程的多維動態(tài)方式，突破了抽象邏輯思維的難點(diǎn)和局限，使教學(xué)活動更加符合人的自然思維習(xí)慣，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果和更高的學(xué)習(xí)效率。二是全方位的現(xiàn)代教育技術(shù)信息有利于實現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。將多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)引入教學(xué)，主要引入的是它們的概念和方法，目的是把多維的教學(xué)媒體信息用于超媒體結(jié)構(gòu)實施有效的組織。運(yùn)用那些技術(shù)的靈活多樣、生動逼真、便于控制、易于控制的特點(diǎn)，使全方位的立體信息在教學(xué)過程中得到充分展現(xiàn)，從而引發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，滿足個體化的學(xué)習(xí)要求，可以促進(jìn)學(xué)生感官與想象力相互結(jié)合，使他們在全方位的立體空間中產(chǎn)生前所未有的思維空間和創(chuàng)造靈感。這種充滿創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程，是其它任何一種教學(xué)媒體都無法比擬的。三是現(xiàn)代教育技術(shù)可以使教學(xué)信息雙向化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心的，教師面對面地向?qū)W生傳授知識和技能，而傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段教學(xué)傳送的信息也是單向的，例如：電視錄象，它們雖然都能實現(xiàn)同時表現(xiàn)文字影象、聲音、畫面等多種功能，無法實現(xiàn)教學(xué)過程中的信息反饋與交流。教師難以準(zhǔn)確，全面地掌握學(xué)生練習(xí)的全部情況，不能及時提醒個別輔導(dǎo)；再者，難以做到在上機(jī)的學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間進(jìn)行經(jīng)驗交流，上機(jī)操作成了學(xué)生自己的活動，教學(xué)工作基本上處于失控狀態(tài)。如果將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)引入教學(xué)過程，不僅能實現(xiàn)學(xué)生與計算機(jī)之間交流，還能實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與教師之間的多向交流。教師在總控臺上能及時了解每個學(xué)生上機(jī)操作的具體情況，了解學(xué)生的思維活動，調(diào)整教學(xué)過程，同時利用雙向交流功能進(jìn)行學(xué)生之間的對話、經(jīng)驗介紹及教師對學(xué)生的輔導(dǎo)，也可讓學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)的較好的學(xué)生向大家介紹自己的經(jīng)驗、從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，真正做到因材施教，使得所有學(xué)生都能取得滿意的學(xué)習(xí)效果。

事實已經(jīng)證明，在教學(xué)中有效地運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，對于提高教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大辦學(xué)效益、改善教學(xué)方法、實施素質(zhì)教育，乃至最終形成適應(yīng)未來社會需要的人才培養(yǎng)模式和新型教育體制，均具有十分重要的意義。

正是基于這種認(rèn)識，為了適應(yīng)形勢，相當(dāng)多的學(xué)?；舜罅康木拓斄徺I了計算機(jī)，建造了微機(jī)室和校園網(wǎng)等，而且每位老師都被要求參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。就國家而言，也在逐步實施“校校通”和農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，努力為學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。

但是我們也不無遺憾地看到有相當(dāng)多的學(xué)校和教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵根本就不清楚，從而導(dǎo)致了有的老師對現(xiàn)代教育技術(shù)過于“注重”，在課堂教學(xué)中過多濫用，以致學(xué)生始終處于“電閃聲鳴”之中；有的教師由于受傳統(tǒng)的教育思想和觀念等因素的束縛，“穿新鞋走老路”，把“人灌”變成了“機(jī)灌”，或是“人灌”加“機(jī)灌”，學(xué)生依然因圍著課本知識和教師的思維在轉(zhuǎn)而處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，自主性和主體性仍然難以發(fā)揮；還有的老師認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)可有可無，過去的粉筆加黑板不是照樣出成果嗎？這就帶來了現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致了廣大教師和現(xiàn)代教育技術(shù)之間仍存在著難以跨越的鴻溝。眾所周知，我們應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的目的就在于實現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)效果的最優(yōu)化，促進(jìn)課堂教學(xué)的現(xiàn)代化。面對認(rèn)識上的一些誤區(qū)，我們切不可等閑視之。為使現(xiàn)代教育技術(shù)得到健康發(fā)展，必須對其加以糾正。

為此，首先要做到更新觀念。除了進(jìn)行必要的培訓(xùn)外，還可以邀請專家作現(xiàn)代教育技術(shù)與創(chuàng)新教育的講座，實施“洗腦工程”；組織教師進(jìn)行“課堂教學(xué)中究竟有沒有必要使用現(xiàn)代教育技術(shù)”的研討，并要求結(jié)合自身教學(xué)實際暢所欲言，從而促使教師認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)對教育發(fā)展的重要性；總結(jié)已掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的教師的應(yīng)用經(jīng)驗，并請他們暢談運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)帶來的好處等。其次，要完善機(jī)制，營造現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的良好氛圍。由于對現(xiàn)代教育技術(shù)的過多“看重”，上級主管部門在對學(xué)?；蚪處煹脑u價中都有意識地加入了現(xiàn)代教育技術(shù)的指標(biāo)因素，導(dǎo)致了相當(dāng)多的教師在課堂教學(xué)中濫用現(xiàn)代教育技術(shù)。這一點(diǎn)，在公開課、優(yōu)質(zhì)課等類型的課堂教學(xué)中體現(xiàn)得尤為明顯。筆者曾參加過多次縣級比賽，當(dāng)時就把在課堂中是否應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為評比的必備條件之一。其實，評估教師的課堂教學(xué)，不是說一定要加上“現(xiàn)代教育技術(shù)手段”這一必備條件，應(yīng)該全面評價，要看相應(yīng)的課堂環(huán)節(jié)是否適合應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，能否有助于“減負(fù)提質(zhì)”。在評課中加上“現(xiàn)代教育技術(shù)”這一條件，對推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)工作有一定作用，但負(fù)面效應(yīng)也應(yīng)引起重視。為此，教育行政部門和各級學(xué)校應(yīng)盡快完善好相關(guān)機(jī)制，切實對教師的課堂進(jìn)行全面客觀的評價，從而有效地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)上的優(yōu)勢。第三，要強(qiáng)化培訓(xùn)，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握和應(yīng)用。面對迅速變化的新知識，面對對教師要求越來越高的學(xué)生，要想跟上時代的步伐，教師必須加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)和相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)，才能使現(xiàn)代教育技術(shù)真正落到實處。怎樣才能將培訓(xùn)真正“落實”到位？除了創(chuàng)造條件讓教師出去參加各類現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)外，更重要的則是要注重校本培訓(xùn)與自我培訓(xùn)相結(jié)合。所謂校本培訓(xùn)，就是說學(xué)校在充分認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)作用的基礎(chǔ)上，積極采取措施，因地制宜地開展形式多樣的“本土培訓(xùn)”，藉以提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力。所謂自我培訓(xùn)，顧名思義，就是說教師根據(jù)自身實際情況，自我學(xué)習(xí)、自我鉆研、自我加壓、自我完善，從而達(dá)到自我提升的目的。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用對于我們的教學(xué)來說已展現(xiàn)出迷人而廣闊的前景，我們應(yīng)該緊跟時代步伐，與時俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充分運(yùn)用這些燦爛的技術(shù)推動傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，推進(jìn)和深化素質(zhì)教育。

第二篇：淺議現(xiàn)代教育技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的教學(xué)模式

淺議現(xiàn)代教育技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的教學(xué)模式

孫永保

一、現(xiàn)代教育技術(shù)概述

所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，就是“運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化為目標(biāo)的理論和實踐”?，F(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計、現(xiàn)代教學(xué)媒體和現(xiàn)代媒體教學(xué)法的綜合體現(xiàn)，它以先進(jìn)的現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，以計算機(jī)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、電子通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)及信息高速公路等現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，以實現(xiàn)教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)效果、教學(xué)效益最優(yōu)化為目的的一種教育技術(shù)。

二、“情景化”教育模式

親和的人際情境可以縮短學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，使學(xué)習(xí)在一個和諧的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行；生動的學(xué)習(xí)情境可以縮短學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的心理距離，使學(xué)生形成最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動投入，主動參與，獲得主動發(fā)展。情境化學(xué)習(xí)是當(dāng)前盛行的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的主要研究內(nèi)容之一。

1.基本流程

“情境化”教學(xué)模式就是教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建或模擬的一個探索數(shù)學(xué)知識的典型場景，利用生動、直觀的形象有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和聯(lián)想，喚醒長期記憶中的有關(guān)知識、經(jīng)驗和表象，從而使學(xué)習(xí)者能利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)知識與經(jīng)驗去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到得新知識，賦予新知識以某種意義，把認(rèn)知活動與情感活動結(jié)合起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為“數(shù)學(xué)家從已知到未知的探索過程”的一種教學(xué)模式?！扒榫郴苯虒W(xué)模式的基本流程是：創(chuàng)設(shè)情境——明確問題——獨(dú)立探索——協(xié)作交流——?dú)w納升華——強(qiáng)化訓(xùn)練——總結(jié)提煉。2.教學(xué)策略

2.1 設(shè)計教學(xué)情景

“情境化”教學(xué)模式的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)“情境”。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材知識要點(diǎn)，善于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)以學(xué)生生活為素材或具有生活背景的、虛擬數(shù)學(xué)情境，把學(xué)生帶入情境，在研究的樂趣中，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，誘發(fā)主動性，把被動學(xué)習(xí)變成像數(shù)學(xué)家探索數(shù)學(xué)奧秘那樣的主動過程，自己親自去探索數(shù)學(xué)知識和規(guī)律。

① 創(chuàng)設(shè)“懸念”情境，激發(fā)學(xué)生主動思維

懸念，是一種學(xué)習(xí)心理機(jī)制，它是由學(xué)生對所學(xué)對象感到疑惑不解而又想解決時所產(chǎn)生出來的一種心理狀態(tài)。懸念具有很大誘惑力，可以激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈、急切的思維欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志力。

懸念設(shè)置方法很多，若把懸念設(shè)置在課尾，具有“欲知后事如何，請聽下回分解”的魅力，使學(xué)生感到余味無窮，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、思考的熱情。同時，對學(xué)生的課外預(yù)習(xí)起到了指導(dǎo)作用，使下一節(jié)課教學(xué)水到渠成。

② 創(chuàng)設(shè)“喜悅”情境，激勵學(xué)生有效思維

“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，這是學(xué)生在解決問題獲得成功而產(chǎn)生欣喜和愉快心情的生動寫照。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的動機(jī)集中反映在成功動機(jī)上，即追求成功，希望獲得成功，體驗到需要被滿足的樂趣，才能逐漸鞏固了最初的求知欲。創(chuàng)設(shè)“喜悅’情境，教師首先要運(yùn)用心理學(xué)理論對教學(xué)內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行認(rèn)真分析。在設(shè)計教學(xué)問題時，要有準(zhǔn)確的預(yù)見性。一是創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要激活學(xué)生原有的情感結(jié)構(gòu)（學(xué)生在長期學(xué)習(xí)和生活中的情感體驗沉積）；二是要激活學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)（學(xué)生在長期學(xué)習(xí)實踐中的知識積累）；三是要合理適度的把握問題的梯度。小跨度符合漸進(jìn)分化原理，但成功后的欣喜感不強(qiáng)。大跨度有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，但設(shè)計不當(dāng)可能成為思維的障礙。

2.2 積極鼓勵，大膽猜想

教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的思維活動要給予積極地引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，敢于對新知識進(jìn)行大膽猜想。在這個環(huán)節(jié)，教師要充分利用計算機(jī)為學(xué)生準(zhǔn)備充足的“素材“，做到有效調(diào)整，適時提出新問題，以提高學(xué)生提出猜想水平。同時，要突出創(chuàng)造性，鼓勵求異，培養(yǎng)思維的廣闊性與靈活性。2.3 強(qiáng)化、規(guī)范正確的思想

指導(dǎo)學(xué)生采取查詢、討論、演示、講解、閱讀課本等多種形式，對各種猜想進(jìn)行分析，糾正錯誤的猜想，強(qiáng)化、規(guī)范正確的猜想。

在情境教學(xué)中，要善于誘發(fā)主動性、強(qiáng)化感受性、滲透教育性、突出創(chuàng)造性，發(fā)揮教學(xué)的理性美。特別要重視極富啟示性的數(shù)學(xué)家探索數(shù)學(xué)奧秘的過程、方法和事跡，以及趣味性問題對學(xué)生的啟示性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性，將教育與教學(xué)統(tǒng)一起來。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)模式整合的意義

現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，不是簡單地將現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的疊加，而是通過現(xiàn)代教育技術(shù)介入，使數(shù)學(xué)教學(xué)中的各要素豐富和諧協(xié)調(diào)共振，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)效果和教學(xué)效益，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的突破與發(fā)展。具體地說，就是在先進(jìn)教學(xué)思想(理論)的指導(dǎo)下，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐，從數(shù)學(xué)教學(xué)的整體觀出發(fā)，立足于學(xué)生的能力發(fā)展，以思維訓(xùn)練為核心，通過學(xué)生自主探究、合作研討、主動創(chuàng)新，增強(qiáng)獲取知識的技能，滿足興趣、情感等方面的需要，實現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)的提高。

第三篇：基于現(xiàn)代教育技術(shù)的小學(xué)課堂教學(xué)模式探討

（程

亮）基于現(xiàn)代教育技術(shù)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式探討

【摘要】

以多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)為主要手段的現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用，對傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式產(chǎn)生了深刻的影響。本論文首先分析了傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式的優(yōu)勢和劣勢；然后，分析了現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢；最后，結(jié)合國內(nèi)外的相關(guān)實踐經(jīng)驗和理論成果，論文提出了“情景-體驗”、“引導(dǎo)一探究”、“自主一交互”、“啟發(fā)一創(chuàng)新”等四種多維互動的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】

現(xiàn)代教育技術(shù)、課堂教學(xué)、模式、小學(xué)

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)是指運(yùn)用信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)字技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對教學(xué)過程和教學(xué)媒體進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評價的理論與實踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)主要圍繞教學(xué)過程和教學(xué)資源展開理論研究和實踐，支持并優(yōu)化教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用將使小學(xué)美術(shù)教學(xué)的理念、內(nèi)容、手段、方法、形式和管理發(fā)生深刻的變化?，F(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)將會有效的開發(fā)和組織各種學(xué)習(xí)資源，充分發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”作用；打破教材的單一形式，使學(xué)習(xí)信息具有文字的、圖像的、數(shù)字的、聲音的或多種形式混合為一體的等多種表現(xiàn)形式，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情?？傊?，基于現(xiàn)代教育技術(shù)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動將是鮮活的、生動的、輕松的、愉快的、豐富多彩的，能夠在最短的時間，學(xué)習(xí)盡可能多的內(nèi)容，取得最好的教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式的優(yōu)劣勢分析 1.優(yōu)勢分析

教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在某種環(huán)境中展開教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)以教師講授型教學(xué)模式為主，這種模式以教師為中心，教師利用課本、教參、板書、模型和各種媒體作為教學(xué)手段，通過講解、提問、答疑等方法，向?qū)W生傳授、灌輸知識。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是，有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和教師對課程進(jìn)度的控制把握，使各教學(xué)班的教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式經(jīng)過長期的教學(xué)過程積累了寶貴豐富的經(jīng)驗，以教師、課堂教學(xué)、教材為中心，教師對教學(xué)方案進(jìn)行精心設(shè)計，在講授時，教師根據(jù)學(xué)生實際情況，邊講解邊板書，對學(xué)生一步一步進(jìn)行引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，學(xué)生的思維能很好地緊跟老師的講課思路，教學(xué)方式更接近于學(xué)生，課堂效果發(fā)揮很好。在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不會借助大量輔助教學(xué)設(shè)備，基本可以根據(jù)教師的備課進(jìn)行教學(xué)，教師容易控制整堂課的時間、節(jié)奏，教學(xué)過程相對完整。

2.劣勢分析

然而，傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式是一種線性模式，學(xué)生通過聽、記被動地接受知識，是一種單向的教學(xué)方式，教與學(xué)之間缺乏互動性，學(xué)生不能根據(jù)自己的實際情況選擇教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。它在當(dāng)前的小學(xué)教育中也存在著明顯的局限性：（1）抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，難以體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，無法適應(yīng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育發(fā)展的要求。在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式下，作為認(rèn)知主體的學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性無法發(fā)揮，在這種模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生可能具有扎實的基本知識，但是其創(chuàng)造能力卻有限。（2）教學(xué)資源得不到充分合理的利用，無法適應(yīng)小學(xué)教育發(fā)展的要求。傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)模式對教師和教學(xué)資源的利用都是有限的，適應(yīng)不了信息化教育和小學(xué)教育普及化的要求。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢分析

1.現(xiàn)代教育技術(shù)圖文聲像并茂，可以多角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生積極認(rèn)識美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、參與美術(shù)教學(xué)活動的心理傾向，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是美術(shù)課堂教學(xué)的重要任務(wù)。教師充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，融文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種傳輸手段為一體，具有很強(qiáng)的真實感和表現(xiàn)力，給學(xué)生以多種的感官刺激，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.2.現(xiàn)代教育技術(shù)的表現(xiàn)手段豐富

在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)過程中，有些內(nèi)容無法采用實物表示，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師無法表達(dá)的內(nèi)容可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段可以表現(xiàn)出來，這樣能吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。

3.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效突破教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生的“學(xué)習(xí)障礙”是教學(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是否能突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵，而現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體輔助教學(xué)，能把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的具體形象，把靜止不變的圖形符號轉(zhuǎn)化為不斷運(yùn)動的活動場景，為學(xué)生提供豐富的感知材料，加上教師恰到好處的點(diǎn)撥講解，使學(xué)生易于理解和把握，從而突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

4.促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)展個性 世紀(jì)的課堂，應(yīng)該是學(xué)生真正成為主體的課堂.要提高學(xué)生的素養(yǎng)必須在課堂教學(xué)中藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生敢于參與，樂于參與，善于參與，真正做到自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。教師可充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)計針對性的學(xué)習(xí)活動，化學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)學(xué)生參與獲取知識過程與途徑的意識，發(fā)展學(xué)生個性。

5.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以潛移默化地影響學(xué)生

在教學(xué)中涉及到現(xiàn)實生活中很難再現(xiàn)的情景時可以利用現(xiàn)代多媒體的模擬功能，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入虛擬的現(xiàn)實世界，變抽象不可視為形象可觀?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，可以有效地突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生也在學(xué)生的過程中潛移默化地接受了應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的興趣，對學(xué)生在成長過程中適應(yīng)信息化社會的需要產(chǎn)生了極為有利的影響。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用背景下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式

本論文結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，借鑒國內(nèi)外教學(xué)模式建構(gòu)的理論和實踐，對小學(xué)美術(shù)課的課程教學(xué)過程和教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、運(yùn)用，使先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)與生動的教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，形成了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建多維互動的課堂教學(xué)的四種模式： 1.“情境一體驗”模式

人的認(rèn)識是一種復(fù)雜的活動，不僅有有意識的心理活動，還有無意識的心理活動，不僅有理智的活動，而且有情感活動。建構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為，人的認(rèn)識不是被動地接受的，而是通過自己的經(jīng)驗主動建構(gòu)的，并且進(jìn)一步指出，復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對學(xué)生先前對美術(shù)的經(jīng)驗和學(xué)生對美術(shù)的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才可能是主動的。為此，要想使教學(xué)達(dá)到良好的效果，不僅要重視理智的活動，還要通過情感體驗，充分調(diào)動學(xué)生無意識心理活動的潛能，使學(xué)生在思想高度集中、情緒愉快飽滿和精神放松的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。現(xiàn)代化電教媒體具有綜合文字、表格、圖形和動畫的能力，具有圖文聲像并茂，動靜快慢結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)，多媒體技術(shù)的發(fā)展，極大地豐富了學(xué)校的教學(xué)手段，使傳統(tǒng)的說教變成多感官的刺激，使抽象變得具體、形象，使看不見變的成看得見的，使“靜”變成“動”。這就使學(xué)校有可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個盡可能真實的情景，更加符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，更能為學(xué)生所接受?！扒榫场w驗”教學(xué)模式就是基于建構(gòu)主義教學(xué)理論，教師充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動形象的場景，以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的情緒，通過讓學(xué)生參與、體驗教師設(shè)計的活動，使學(xué)生融入教師創(chuàng)設(shè)的“境”中，最后通過教師的啟發(fā)總結(jié)，使學(xué)生領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容主題，從而把所學(xué)知識納入學(xué)生原有的知識經(jīng)驗中去，達(dá)到感性與理性的統(tǒng)一。

2.課堂里的“引導(dǎo)一探究”模式

教學(xué)是由教師主導(dǎo)的教和學(xué)生主動的學(xué)組成的雙邊活動。所謂教師的主導(dǎo)作用，應(yīng)當(dāng)主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理、發(fā)現(xiàn)美，通過自己的積極思考去掌握美術(shù)知識與技能上。學(xué)生主動地學(xué)就是要經(jīng)歷一個在已有知識基礎(chǔ)上掌握、建構(gòu)新知，由不知到知的認(rèn)識過程。在當(dāng)今社會中，知識更新的步伐越來越快，教育不僅教會學(xué)生一種知識，更重要的是要教學(xué)生學(xué)會自主，學(xué)會探索和發(fā)現(xiàn)。

在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)校注重運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)為學(xué)生提供探究美發(fā)現(xiàn)美的最優(yōu)化的教學(xué)條件，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的教學(xué)情景，使學(xué)生能有目的地進(jìn)行獨(dú)立的探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)?！耙龑?dǎo)—探究””模式包括四個基本過程，即引入—探究—交流—總結(jié)。①引入：讓學(xué)生明確探究的目標(biāo)、意義、途徑、方法，并啟發(fā)探究欲望，做好探究的物質(zhì)和精神準(zhǔn)備。

②探究，學(xué)生根據(jù)教師提出的目標(biāo)和途徑，通過閱讀、實驗、觀察、思考等，尋求解決問題的方法；

③交流：在教師的組織下，學(xué)生對交流探究的成果與心得體會，進(jìn)行綜合、比較、篩選；

④總結(jié)：把探究中獲得的美術(shù)知識、繪畫方法加以歸納整理，取得發(fā)現(xiàn)認(rèn)同，使知識系統(tǒng)化。

3.美術(shù)課堂中的“自主一交互”模式

學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的規(guī)律表明，學(xué)生獲得任何美術(shù)知識都是通過學(xué)生個體（自己）的大腦進(jìn)行系統(tǒng)的獨(dú)立思維的結(jié)果。這個學(xué)習(xí)過程是任何他人（包括教師）都不能代替的。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)最大的優(yōu)勢之一就是信息容量大，交流空間廣泛?！白灾鳌换ァ苯虒W(xué)模式就是要在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源的支持，形成一種“學(xué)習(xí)環(huán)境”，提供給學(xué)生足夠豐富的資源，通過學(xué)生自己的探索和學(xué)生間的交流完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生理解和體驗知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

“自主—交互”教學(xué)模式既充分發(fā)揮計算機(jī)信息量大，超文本結(jié)構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)性的優(yōu)勢，又適應(yīng)每個學(xué)生自我建構(gòu)的學(xué)習(xí)需要，不同的學(xué)生在計算機(jī)中能自主選擇不同的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生的主體性得到了充分體現(xiàn)。“自主—交互”模式的基本程序是自學(xué)—啟發(fā)—練習(xí)。自學(xué)，即通過學(xué)生獨(dú)立操作學(xué)習(xí)材料，培養(yǎng)自學(xué)能力。啟發(fā)，即教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同情況有針對性地啟發(fā)指導(dǎo)。練習(xí)，即學(xué)生通過完成各種類型的作業(yè)、實驗操作、評價、改錯、小結(jié)等活動，將所學(xué)內(nèi)容納入已有的知識體系中去。

4.發(fā)現(xiàn)美的“啟發(fā)一創(chuàng)新”模式

“創(chuàng)新是一個民族興旺發(fā)達(dá)不竭的動力”。美術(shù)教育在培育孩子的民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性的美術(shù)人才方面，肩負(fù)著特殊的使命，因此，美術(shù)教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新精神和美術(shù)創(chuàng)新能力。

學(xué)校運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的目的就是為了開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高課堂教學(xué)的效益，從而將以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育落到實處。學(xué)校將計算機(jī)看作一種認(rèn)識的工具，鼓勵學(xué)生用計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行創(chuàng)造、研究和設(shè)計，獲得新的知識。

參考文獻(xiàn)

[1] 廉 蓮、汪令國、吳王杰、夏 嚴(yán).課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的問題與對策研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2006（3）：49-52 [2] 王承博、馬美云.課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的問題與對策研究[J].延安大學(xué)學(xué)報，2009（3）：106-110 [3] 王麗娟、王哲光、孫西超.現(xiàn)代教育技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)模式影響的研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2010（9）：5-7 [4] 范永麗.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建課堂教學(xué)模式[J].教學(xué)與管理，2007（6）：135-137 [5] 李作球、羅洪欽.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建課堂教學(xué)模式[J].當(dāng)代教育論壇，2007（4）：83-85 [6] 張建華、宋麗英、張陽.現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)模式創(chuàng)新[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2008（7）：191-192 [7] 努爾古麗·朱瑪別克、古麗努爾·依沙克.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].伊犁師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2010（3）：62-63 [8] 劉繼征、商嶺峪.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報，2007（2）：71-72

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

[摘要] 在傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師是知識的傳授者，是主動的施教者，對整個教學(xué)活動有絕對控制權(quán)；而學(xué)生則是知識傳授對象，是外部刺激的被動接受者。信息技術(shù)和通信技術(shù)是一把“雙刃劍”，它在傳遞人類優(yōu)秀文化的同時也夾雜著糟粕。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找自己所需要的信息，但是從這個角度，教師就要承擔(dān)起學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色?，F(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展帶來了教育技術(shù)在知識呈現(xiàn)方面的重大突破。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育技術(shù) 小學(xué)生 學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)代教育技術(shù)是以多媒體計算機(jī)技術(shù)為核心，以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的成果和系統(tǒng)科學(xué)的方法，對學(xué)習(xí)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評價的理論與實踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)拓展了教育時空，更新了教育理念，促進(jìn)了教師與學(xué)生角色的變化，對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的要求也有著明顯的不同，是教師與學(xué)生互動合作的新型教學(xué)模式。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下教師角色的認(rèn)識

（一）教師是新型的知識傳播者和教學(xué)組織者

在傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師是知識的傳授者，是主動的施教者，對整個教學(xué)活動有絕對控制權(quán)；而學(xué)生則是知識傳授對象，是外部刺激的被動接受者。但是在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，多媒體計算機(jī)等教學(xué)設(shè)備的介入，使原本單一的“教師——學(xué)生”的關(guān)系變成了“教師——傳播媒介——學(xué)生”的新型師生關(guān)系，教學(xué)工作中心也由教師的“教”為主轉(zhuǎn)變成以學(xué)生的“學(xué)”為主，教師的絕對控制地位不復(fù)存在。

（二）教師是教學(xué)信息的加工者和處理者

現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢，是能以動靜結(jié)合、可觸可感的形式，把教學(xué)內(nèi)容形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，有助于學(xué)生融入教學(xué)情景并從中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。也就是說，教師既要能從浩如煙海的信息資源中抽取所需的教學(xué)信息，并進(jìn)行加工、組織，還要能根據(jù)教學(xué)信息制作出教學(xué)課件。

（三）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者和指導(dǎo)者，是學(xué)生道德品質(zhì)的塑造者

信息技術(shù)和通信技術(shù)是一把“雙刃劍”，它在傳遞人類優(yōu)秀文化的同時也夾雜著糟粕。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找自己所需要的信息，但是從這個角度，教師就要承擔(dān)起學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色。作為引導(dǎo)者，是幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)實現(xiàn)目標(biāo)的最佳途徑；作為輔導(dǎo)者，是使學(xué)生能通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段迅速找到需要的信息，并利用這些信息完成學(xué)習(xí)任務(wù)；作為指導(dǎo)者，是使學(xué)生能夠清醒、自主地區(qū)分信息的價值類別和利害程度，避免不良信息的侵害。另外，在生活中教師要通過高尚的師德培養(yǎng)學(xué)生成為道德高尚、人格健全、心理健康的人，成為學(xué)生道德品質(zhì)的塑造者。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下學(xué)生角色的認(rèn)識

學(xué)生，是極具發(fā)展?jié)撃芗鞍l(fā)展需要的不同素質(zhì)的個體，具有主觀能動性，他們是學(xué)校教育的對象，以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)。

（一）學(xué)生應(yīng)成為主動學(xué)習(xí)的主體

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生往往是被動接受知識灌輸?shù)膶ο?，而現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生要成為 信息加工的主體，成為知識意義的主動建構(gòu)者?，F(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)主體性發(fā)揮提供了必要的信息技術(shù)環(huán)境和條件。

（二）學(xué)生要有自我激勵與相互協(xié)作的能力

自我激勵就是持續(xù)激勵自己，保持勤奮刻苦的學(xué)習(xí)勁頭和堅忍不拔的學(xué)習(xí)毅力，它是學(xué)有所成的必要條件。一個有著強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動機(jī)的人，才會有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，也才可能主動地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，學(xué)生要善于自我激勵學(xué)習(xí)動機(jī)，促使自己主動地學(xué)習(xí)，從中體驗樂趣。

（三）學(xué)生對自主探究方式應(yīng)具有選擇和自我評價能力

學(xué)生在校學(xué)習(xí)，對很多知識的掌握都要依靠自己探究，在自主探究時，只有建立科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，確定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能最大限度地提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。但在學(xué)習(xí)過程中，哪些方法對自己最有效，哪些知識對自己最需要，是要經(jīng)過比較后選擇確定的。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)越性

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用是一個優(yōu)化的學(xué)習(xí)過程

首先，現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展帶來了教育技術(shù)在知識呈現(xiàn)方面的重大突破。知識可以用文字、圖像、動畫、聲音、視頻、圖形等多媒體表示，豐富多彩的世界都可以被模擬仿真，可以出現(xiàn)虛擬世界，也就是說，所有學(xué)科教學(xué)都可以在計算機(jī)上進(jìn)行。例如：教學(xué)《狼牙山五壯士》一課，教師用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一個悲壯感人的跳崖情景：畫面內(nèi)容是五個壯士依次跳崖的情景，大屏幕把五位壯士跳崖前的每個細(xì)微表情、每個動作都通過特寫清晰地展現(xiàn)出來，深深的印入了學(xué)生的腦海中，同時配合畫面以悲壯的音樂和他們那響徹山谷的口號聲，這一切，把當(dāng)時的氣氛情境烘托渲染的極富感染力。學(xué)生們?nèi)硇牡厝谌氲蕉嗝襟w技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的情境之中，在他們幼小的心靈中，以播下 愛祖國反侵略的種子。學(xué)生群情激動、紛紛表達(dá)自己的感情，讀起課文入情入境，非常有感情。

其次，傳統(tǒng)知識的傳授，基本都是用語言描述的，雖然也可能重現(xiàn)客觀世界，但很抽象，學(xué)生需要領(lǐng)會，在腦中努力拼湊，去重現(xiàn)客觀存在，這是相當(dāng)困難的過程；然而，有了多媒體技術(shù)，就可直接把現(xiàn)實世界表現(xiàn)出來。例如，宏觀的宇宙世界、微觀的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，如用語言描述，得到正確的概念對教學(xué)而言是非常困難的。

第三、現(xiàn)代教育技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)一種交互合作式學(xué)習(xí)的環(huán)境。交互合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)理論所推崇的，是課程改革的重要理論基礎(chǔ)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。要使學(xué)生終身受益，學(xué)生對于學(xué)習(xí)方法的習(xí)得是至關(guān)重要的。而學(xué)習(xí)方法的習(xí)得是通過學(xué)習(xí)過程來實現(xiàn)的。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)生的主動參與

教學(xué)是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。“教師當(dāng)然須教，而尤致力于‘導(dǎo)’。導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也?！本褪歉嬲]我們要擺正教與學(xué)的位置，要盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建新型的學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)造新的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)境，探討新的教與學(xué)的方式。這種學(xué)習(xí)模式將體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，強(qiáng)調(diào)探究式、問題解決式、合作式的學(xué)習(xí)方式，突出多樣化個性化的個體學(xué)習(xí)行為。由于現(xiàn)代教育技術(shù)為教育提供了多元化的信息渠道，一個人獲取必要知識所花費(fèi)的時間越來越短，教師將有更多的時間和精力，去關(guān)注學(xué)生個性的培養(yǎng)?！皼]有人的情感，則過去、現(xiàn)在和將來永遠(yuǎn)也 不可能有對真理的追求?！泵裰?、平等、融洽、合諧的師生關(guān)系的就更能夠促進(jìn)學(xué)生的主動參與。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課程改革的全過程，通過運(yùn)用素質(zhì)教育最先進(jìn)的思想，使教育教學(xué)活動形象、生動、靈活、多樣、高效。由于現(xiàn)代教育技術(shù)可提供大量的、貼近學(xué)生生活實際的并且富有挑戰(zhàn)性的信息，即學(xué)生學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加生動有趣，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生的參與意識由此也得到增強(qiáng)，這樣變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比擬和代替的。因此，一方面，教育技術(shù)應(yīng)隨素質(zhì)教育的不斷發(fā)展而不斷進(jìn)行創(chuàng)新，只有這樣，才能使素質(zhì)教育跟上時代的發(fā)展，才能符合社會演進(jìn)模式；另一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，符合教育本身發(fā)展規(guī)律，能夠充分開發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生個性、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，能夠有利于將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會發(fā)展的現(xiàn)代人。

（四）現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可以強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的真正意義在于喚醒學(xué)生的創(chuàng)造能力，在課程改革中我們尤其應(yīng)該注意個性意識和個性特征的培養(yǎng)教育，并在這方面積極探索行之有效的教育方法?；诮?gòu)主義學(xué)習(xí)理論和相應(yīng)的教育理論的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，使得教學(xué)的“四要素”發(fā)生了很大的變化：學(xué)生是主體，也是中心，是知識意義的主動建構(gòu)者；而教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者；教材是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象；媒體則是學(xué)生認(rèn)知工具。因此，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的必由途經(jīng)。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用對教師角色和教學(xué)方式的沖擊

當(dāng)今，大量信息的對教育領(lǐng)域的沖擊，引發(fā)了人們對傳統(tǒng)教師角色和教學(xué)方式的幾點(diǎn)思考。首先，在課堂內(nèi)教師的權(quán)威地位受到直接的威脅。在普通人的心目中，教師歷來是真理的象征、知識的代表，然而隨著計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生可以通過光盤或通過上網(wǎng)進(jìn)行某些學(xué)習(xí)。他們的課外知識大增，他們的興趣更廣，他們完全可以進(jìn)入各地圖書館以及各種網(wǎng)站去尋找自己想要的知識，此外，學(xué)生通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)，將會經(jīng)常碰到優(yōu)秀教師的指導(dǎo)，這將導(dǎo)致所有的教師都會與優(yōu)秀的教師在同一門課程中競爭。其次，學(xué)生在人機(jī)交互時，學(xué)生領(lǐng)悟到了自己作為教育主體的真正含義，但在這一個過程中教師的主導(dǎo)作用也就消失殆盡，雖然電腦中也有“名師”或模擬教學(xué)，但學(xué)生畢竟是在跟一臺機(jī)器打交道，于是師生之間的溝通與互動則少了許多、淡薄了許多，這就要求每位教師必須走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，否則，你將必然被學(xué)生的某些意識所淘汰。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)提供的信息表征特性沖擊了原有學(xué)習(xí)方式的操作模式

網(wǎng)絡(luò)不僅更好地實現(xiàn)了信息資源的傳遞共享，而且，信息本身的存在表征也發(fā)生了重要變化。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的核心是一種超媒體的信息組織與表征方式，即每個信息結(jié)點(diǎn)（如概念、事實、規(guī)則等）本身是以文字、圖像、圖形、聲音、視頻等不同形式表現(xiàn)的，而各個信息結(jié)點(diǎn)之間又依據(jù)其意義聯(lián)系建立了豐富的非線性鏈接（如超鏈接）。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中所面對的不只是語言、文本信息，而是集多感官通道信息于一體的多媒體信息；不再只是具有預(yù)定順序信息序列，而是一個可以按照思維與理解路線自由跳轉(zhuǎn)、自由展開的立體信息空間，學(xué)生可以按照自己的方式展開自己的 學(xué)習(xí)路徑、學(xué)習(xí)過程。這種過程具備超強(qiáng)的靈活性和自主性，強(qiáng)烈地刺激學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)操作方式。

（三）信息加工與處理方式更為便捷、更具個性化

通過搜索引擎、數(shù)據(jù)庫檢索等可以更方便地查詢、獲取、下載自己需要的信息，并對下載信息進(jìn)行選擇、編輯和概括分析。另外，很重要的是越來越多的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作工具可以支持學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)作活動，學(xué)生借助少量的技術(shù)支持就可以創(chuàng)作、發(fā)布自己的網(wǎng)站，建立自己的網(wǎng)頁，甚至結(jié)合自己的任務(wù)目的參與建立網(wǎng)上圖書館、數(shù)據(jù)庫、雜志、博物館以及其他基于Internet的公共信息庫，將自己的創(chuàng)新成果公布在網(wǎng)上，從而增加了學(xué)習(xí)者在知識建構(gòu)上的主動性和發(fā)言權(quán)，這是以往的學(xué)習(xí)環(huán)境所難以做到的。

五、現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)習(xí)方式變革的推進(jìn)形式

現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展為人類的學(xué)習(xí)提供了越來越大的便利條件，同時也促使人們更加主動、高效率地學(xué)習(xí)來發(fā)展自我，從而應(yīng)對知識經(jīng)濟(jì)社會所帶來的挑戰(zhàn)。尤其是考慮到當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在全球范圍內(nèi)一日千里的發(fā)展事實，我們就更加迫切地感受到了信息技術(shù)對人類的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式所發(fā)生的影響與挑戰(zhàn)。

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)滿足學(xué)習(xí)方式的個性化和多樣性等方面的要求

學(xué)習(xí)方式的個性化表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)中，把學(xué)習(xí)者首先作為“人”。21世紀(jì)是強(qiáng)調(diào)把人作為發(fā)展中心的世紀(jì)，未來的學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。也就是說，讓學(xué)習(xí)者真正成為學(xué)習(xí)的主體，改變我們現(xiàn)在教育中學(xué)習(xí)者處于被動的地位。這是以承認(rèn)學(xué)習(xí)者本身蘊(yùn)藏的學(xué)習(xí)的潛能為前提的，它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者身上的素質(zhì)、個性，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者的求知欲、好奇心，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)中的興趣、愛好。這種潛能可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的能力和做事的能力，可以促進(jìn)知識的建構(gòu)和技能的獲得。個性化的學(xué)習(xí)方式，就是在學(xué)習(xí)中重視學(xué)生，特別是青少年學(xué)生本身的素質(zhì)與個性，激發(fā)他們的求知欲與好奇心，培養(yǎng)他們的興趣與愛好，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)恰恰突出了這一特性，它可以給每個學(xué)生在同一時間內(nèi)，提供個性活動的充分可能。使得學(xué)生的個體差異和為每個學(xué)生提供主動積極活動的保證，使得教學(xué)多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生和及時反饋成為現(xiàn)實。

（二）學(xué)習(xí)方式更具選擇性

在今天的網(wǎng)絡(luò)時代，互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)將改變傳統(tǒng)的班級授課制，為學(xué)生選擇性、自主性學(xué)習(xí)提供了可能。學(xué)習(xí)者可以不依靠教師或在教師指導(dǎo)下，根據(jù)自己的特點(diǎn)和意愿，按自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，主動地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)。學(xué)習(xí)方式的選擇性使得學(xué)習(xí)者可以把學(xué)習(xí)看作一個可控制的過程，這就增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的主動性，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，真正實現(xiàn)因材施教，早出人才，以滿足社會對人才的多樣性的需求，推動社會的進(jìn)步與發(fā)展。

（三）學(xué)習(xí)方式更具合作性、探究性

由于網(wǎng)絡(luò)所引起的人際溝通互動方式的變化、信息表征與加工方式的變化以及信息資源傳遞與共享機(jī)制的變化，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境在合作探究學(xué)習(xí)上具備了更多的潛在優(yōu)勢，可以為這種學(xué)習(xí)活動提供更有力的支持。網(wǎng)絡(luò)可以為作為有力的合作學(xué)習(xí)工具，學(xué)生以計算機(jī)為媒介的通訊大大擴(kuò)展了參與溝通的成員的范圍，擴(kuò)展了理解與思想的廣度。另外，對于那些比較內(nèi)向和高焦慮的學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)提供了一種更為適宜的溝通工具，可以減少面對面對話時的壓力和尷尬。而且，網(wǎng)絡(luò)既可以支 持生動的同步交互，讓學(xué)生能夠與身處遠(yuǎn)方的學(xué)生或教師、專家實時交流；同時又可以實現(xiàn)靈活的異步交互。在異步交互中，學(xué)生可以在發(fā)出自己的發(fā)言之前對自己的想法進(jìn)行更深入的反思和完善，因而有利于實現(xiàn)更為深入的討論、研討。另外，網(wǎng)絡(luò)互動中的“聽眾效應(yīng)”，即與作為作業(yè)“給老師”寫作文相比，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)為身處異地的同伴（聽眾）寫文章會產(chǎn)生更好的寫作效果。這是因為在這種溝通中，學(xué)生的寫作具有真實感和明確的目的性，因而會對自己的表達(dá)進(jìn)行更好的監(jiān)控和反思。這種促進(jìn)性效果不僅表現(xiàn)在作文上，研究者在科學(xué)、數(shù)學(xué)以及社會研究等學(xué)科中均發(fā)現(xiàn)了相同的效應(yīng)。網(wǎng)絡(luò)可以支持當(dāng)?shù)貙W(xué)生乃至世界范圍內(nèi)的協(xié)作學(xué)習(xí)，創(chuàng)建各種主題的學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)生和教師廣泛地參與到合作活動中，甚至將教育系統(tǒng)之外的人也吸引到共同體之中。這種跨文化的溝通合作既有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)效果，也可以促進(jìn)學(xué)生對于多元文化的理解。

總之現(xiàn)代教育技術(shù)對教育產(chǎn)生了深刻影響，教育信息化已經(jīng)不可避免，培養(yǎng)中小學(xué)生的信息素養(yǎng)已經(jīng)迫在眉睫，對于怎樣很好的培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，也許有很多的辦法，在這里，我只是結(jié)合所遇到的實際問題提出一些意見，我們呼吁全社會關(guān)心、重視中小學(xué)學(xué)生，尤其是小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。當(dāng)然要做得很好還需要真正投入到教學(xué)當(dāng)中去實踐。只有重視了，我國的學(xué)生信息技術(shù)水平才能大提高、大發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李方安.略論教師的信息能力及其培養(yǎng).中國教育學(xué)刊,2003.2 [2]《21世紀(jì)現(xiàn)代教育技術(shù)》吳疆 王潤蘭 編著 人民郵電出版社 [3]《新編現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》李克東 編著 華東師范大學(xué)出版社 [4]《現(xiàn)代教育技術(shù)》王洪錄 主編 高等教育出版社 [5]《中小學(xué)電化教育》2004年第3期

[6]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）北京師范大學(xué)出版社

[7]電化教育研究.建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ).[J].1997 [8]《中國電化教育》2001.9總176期

[9]李偉明主編：《網(wǎng)絡(luò)時代的中小學(xué)德育》，廣東教育出版社2001年12月第1版。

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)設(shè)計范本

篇一：現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)設(shè)計模板范例

表格式教學(xué)設(shè)計方案模板 教學(xué)設(shè)計模板

教學(xué)設(shè)計方案

篇二：現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)設(shè)計范例

《四邊形的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

一．前期分析：

1、學(xué)習(xí)要分析：低年級的學(xué)生像認(rèn)識一些數(shù)字和掌握數(shù)字之間的簡單運(yùn)算之外，他們對簡單圖形的學(xué)習(xí)興趣是很濃厚的。

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析：本節(jié)課是在學(xué)生了解三角形的特征的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。

3、學(xué)習(xí)者的分析：低年級的學(xué)生是以具體形象思維為主，他們對圖形的認(rèn)識主要建立在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上。

二．目標(biāo)編制與策略設(shè)計

1、目標(biāo)編制

三、評價方案：

1、評價計劃：

(1)收集資料類型：有關(guān)三角形和四邊形的卡片(2)選擇被試：二年級小學(xué)生

(3)試用成果背景條件：在自然課堂狀態(tài)下試用

2、評價方法：測驗調(diào)查和觀察

3、試用設(shè)計成果和收集資料的工作內(nèi)容：觀察數(shù)學(xué)并記錄（教學(xué)活動內(nèi)容、時間、練習(xí)設(shè)計的合理性，學(xué)生的反映）

4、歸納分析資料

5、報告評價結(jié)果：

(1)教學(xué)目標(biāo)是否合理，在教學(xué)中目標(biāo)是否完成

(2)教學(xué)策略是否運(yùn)用恰當(dāng)，多媒體的使用是否促進(jìn)教學(xué)活動的順利進(jìn)行(3)學(xué)生的參與是否積極，認(rèn)知、情感、能力是否得到發(fā)展

篇三：現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)設(shè)計模板

英語教學(xué)設(shè)計

學(xué)院：

學(xué)號：

姓名：

學(xué)科：英語

教材版本：人教版

年級：高一

章節(jié)：英語必修2 unit 1 cultural relics 目 錄

一、教學(xué)內(nèi)容分析?? 3 1.地位與作用?? 3 2.學(xué)時 ? 3 3.教學(xué)媒體3

二、學(xué)情分析： 3 1.學(xué)習(xí)對象 ??????????????????? 3 2.知識基礎(chǔ)??????????????????? 3 3.能力基礎(chǔ)??????????????????? 3 4.學(xué)習(xí)風(fēng)格分析?????????????????3

三、學(xué)習(xí)目標(biāo) ????????????????????3 1.知識目標(biāo) ???????????????????3 2.能力目標(biāo) ???????????????????3 3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo) ??????????????4

四、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn) ??????????????????4

五、教學(xué)方法 ???????????????????? 4

六、教學(xué)步驟 ????????????????????4 1.導(dǎo)入??????????????????????5 2.閱讀??????????????????????5 3.聽力??????????????????????5 4.討論???????????????????????6 5.作業(yè)???????????????????????6

七、學(xué)習(xí)軟件設(shè)計（學(xué)習(xí)資源與環(huán)境）??????????6 cultural relics 教學(xué)設(shè)計

設(shè)計人：

一．教學(xué)內(nèi)容分析 1.地位與作用

本節(jié)選自人教版英語必修2 unit1 cultural relics 第一學(xué)時。該單元分兩部分，第一本部分主要是介紹歷史文物“琥珀屋”它的背景，發(fā)展以及現(xiàn)在的狀況，使同學(xué)們對歷史遺產(chǎn)的概念以及其整體的面貌有一定的了解；在學(xué)習(xí)介紹琥珀屋的這篇英語材料中，能掌握新學(xué)的單詞及詞組，以及一個重要的知識點(diǎn)-定語從句，從而在之后的口語交流、談?wù)摥h(huán)節(jié)能靈活運(yùn)用所學(xué)的新單詞和新知識。第二部分延續(xù)第一部分的口語交流環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的交際能力的加強(qiáng)，即學(xué)會詢問對方的觀點(diǎn)，能記錄下各方所陳述的內(nèi)容以及學(xué)會辨別事實與觀點(diǎn)。2.學(xué)時

一課時（45＇）

3.教學(xué)媒體：投影儀、計算機(jī)、課件等

二．學(xué)情分析 1.學(xué)習(xí)對象

本課的教學(xué)對象是高一學(xué)生，在學(xué)習(xí)必修2之前，他們以前在老師的輔導(dǎo)下主動積極地完成了必修1 的學(xué)習(xí)，英語基礎(chǔ)已經(jīng)有了很好的積淀。比如能進(jìn)行一定領(lǐng)域內(nèi)的口語交流，能做很好的閱讀、理解以及具備相當(dāng)知識分析、歸納的能力。2.知識基礎(chǔ)

3.能力基礎(chǔ)

4.學(xué)習(xí)風(fēng)格分析

三．學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.知識目標(biāo)（1.）掌握本節(jié)課重點(diǎn)詞匯

（2.）掌握定語從句，知道定語從句的結(jié)構(gòu)，用法

（3.）對文化遺產(chǎn)有一定的了解和自己的觀點(diǎn) 2.能力目標(biāo)

（1.）能在口語交際、寫作中靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯，能在閱讀中理解它們的用法（2.）能靈活使用定語從句對一個人或一件物品進(jìn)行描述，能在與他人的交際中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用定語從句表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)

（3.）能形成自己對歷史文物的基本觀點(diǎn)，能流暢地表達(dá)出自己的觀點(diǎn) 3.情感和態(tài)度目標(biāo)

（1.）學(xué)生能夠能國內(nèi)外的歷史文物有一定的了解

（2.）加深對本地歷史文化的興趣、探索以及保護(hù)意識，（3.）能夠接受別人與自己持不同的意見

（4.）加深了學(xué)生內(nèi)心喜愛學(xué)習(xí)英語、使用英語的動力

四．學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 1．）能識別出什么哪些屬于文化遺產(chǎn)，為什么屬于，并舉例說出一些本地所具有的文化遺產(chǎn) 2．）掌握本課文的重點(diǎn)詞匯：amazing, select, decorate, belong to, in return, reception, remove, at war, less than, former 3.）能總結(jié)出本課文每段的綜合大義 4.）能在小組討論交流中陳述自己的觀點(diǎn)

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1.）定語從句：限制性定語從句與非限制性定語從句的區(qū)別、關(guān)系代詞關(guān)系副詞的選擇 2.）在小組討論交流中有意識地運(yùn)用所學(xué)詞匯與知識點(diǎn)

五．教學(xué)方法 1.多媒體演示法

運(yùn)用多媒體給學(xué)生展示文化遺產(chǎn)圖片，激起學(xué)生對文化遺產(chǎn)的興趣

播放一小段關(guān)于圓明園的視頻，是同學(xué)們對文化遺產(chǎn)有一定的印象

使用ppt貫穿整堂課的流程，學(xué)生該完成的任務(wù)等 2.活動法

讓學(xué)生分組，每組兩人，教師分發(fā)具有問題的紙條，讓學(xué)生就紙條上的問題詢問彼此，如對文化遺產(chǎn)的認(rèn)識，以及是否曾參觀過一些文化遺址，對何種文化遺址或遺產(chǎn)比較感興趣等等 3.情景教學(xué)法

學(xué)生分組，設(shè)想彼此在交流、討論關(guān)于是否應(yīng)該重建已經(jīng)損毀的文化遺產(chǎn)的話題，雙方持不同的意見，彼此陳述自己的觀點(diǎn) 4.任務(wù)教學(xué)法

本課時的所有教學(xué)方法都是以學(xué)生為中心，鍛煉他們的實際英語運(yùn)動能力，增加他們對文化遺產(chǎn)的了解，獲得對英語新知識的掌握。

六．教學(xué)步驟

step 1.lead in 導(dǎo)入

teacher’s activities: show the students some cultural relic pictures one by one, such as the terra-cotta warriors, yuanmingyuan, mogao caves, the pyramids etc.students’ activities: tell the teacher what they know about these pictures and what their ideas about cultural relics are.the goal of step 1: have the students some impression about cultural relics and stimulate their interests in actively participating the class activities.教師活動：用ppt展示一些關(guān)于文化遺產(chǎn)的圖片，如兵馬俑、圓明園、莫高窟、金字塔等 學(xué)生活動：告訴老師他們對這些圖片的了解或者對其他的文化遺產(chǎn)的了解

目標(biāo)：讓同學(xué)們對文化遺產(chǎn)有一定的概念，激發(fā)他們主動參加活動的積極性 step 2.reading 閱讀 a.pre-reading(閱讀前)1.list the important words and expressions of the text on the ppt 2.show some pictures about the amber room and the characters appeared in the text 3.list some basic questions, such as what’s the amber room, how it’s made, etc goal of this part: arouse the students’ interest in reading the text

目標(biāo)：讓學(xué)生帶著好奇去閱讀文章 b.while-reading(閱讀)student: 1.find out the main point of each paragraph 2.mark out the part you don’t understand 3.find out those attributive clause sentences teacher: 1.explain in details about the important words in the text 2.explain what’s an attributive clause, how to use it, and the important tips 3.show several pictures, each one has many words scattered.ask the students to describe the thing in the picture by using attributive clauses.