第一篇：淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生的語文閱讀能力及教學(xué)策略

淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生的語文閱讀能力及教學(xué)策略

——以盞西中心小學(xué)語文教學(xué)為例

云南師范大學(xué)

2009漢語言文學(xué)

羅保兄

200953

摘要： 語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,是工具性與人文性的統(tǒng)一;在語文教學(xué)中,如果都能做到工具性與人文性的統(tǒng)一的話,那收到的效果將是事半功倍.小學(xué)生閱讀的培養(yǎng)是教學(xué)過程中重要的一環(huán),是不可或缺的.閱讀效果的好壞直接關(guān)系到教學(xué)效果的優(yōu)劣.對農(nóng)村小學(xué)生來說,只有閱讀水平提高了,才能真正提高他們的語文能力.因此,提高小學(xué)生的閱讀能力在教學(xué)中是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；語文；閱讀能力；教學(xué)策略

閱讀是語文課程中最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)寫作、學(xué)習(xí)口體語交際、學(xué)習(xí)綜合性知識的基礎(chǔ)，對掌握語文知識，學(xué)會語文學(xué)習(xí)方法，形成語文能力，發(fā)展以語文情感態(tài)度和價(jià)值觀為核心的人文素養(yǎng)，開發(fā)創(chuàng)造潛能和激發(fā)創(chuàng)新精神，都有極其重要的作用。它對農(nóng)村學(xué)生的影響更是不可估量而且深遠(yuǎn)的。那么，在教學(xué)過程中，我們該如何提高學(xué)生的閱讀能力呢？

一、注重普通話訓(xùn)練

普通話是現(xiàn)代漢民族的共同語。它是以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北京話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族全體成員共同使用的語言。所以每個(gè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)普通話。更何況我們學(xué)校匯聚了很多的少數(shù)民族學(xué)生，他們?nèi)雽W(xué)前學(xué)習(xí)的都是本民族的語言，如果不注重普通話的訓(xùn)練，他們就無法學(xué)習(xí)語文，更無法進(jìn)行閱讀。因此，作為教師的我們必須注重學(xué)生的普通話訓(xùn)練。只有讓學(xué)生學(xué)好了普通話，才能進(jìn)一步提高閱讀能力。

（一）課內(nèi)外要求學(xué)生用普通話交流

我們地處邊疆少數(shù)民族地區(qū)。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)普通話的語言環(huán)境。在家里學(xué)生和家長的溝通絕大多數(shù)都是用自己本民族的語，這就給我們的教學(xué)帶來了很大障礙。為了使學(xué)生的普通話有所提高，我們在教學(xué)中就應(yīng)該多下功夫。我為了能讓學(xué)生能用普通話交流，要求學(xué)生回答問題、閱讀、提問、與老師交流等必須用普通話，否則一律重來。剛開始，學(xué)生要做到這些的確很困難?？山?jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，我發(fā)現(xiàn)本班的普通話有了很大的提高。就比如我們班的一位學(xué)生剛開始從來不說普通話，每次讓他說普通話總說不會。我就讓她最好的朋友每天監(jiān)督他說普通話，隨時(shí)提醒他。就這樣，過了一個(gè)月在叫他回答問題時(shí)，他再也不說不會說普通話了。雖然說得有些拗口，可他已能夠堅(jiān)持了。

總之,只要給學(xué)生營造一個(gè)說普通話的環(huán)境，他們的普通話就會得到訓(xùn)練和提高。進(jìn)行閱讀時(shí)才更富有感情，更有利于閱讀教學(xué)。

(二)對方言中容易混淆的發(fā)音進(jìn)行指導(dǎo)

盞西中心小學(xué)的學(xué)生絕大多數(shù)都是傈僳族、景頗族、傣族。他們在學(xué)習(xí)普通話時(shí)，往往有許多地方容易混淆。下面我就傣族學(xué)生容易混淆的發(fā)音做一些總結(jié)。

首先發(fā)n和l 時(shí)比較容易混淆.普通話中“男與藍(lán)、怒與路、年與連、女與旅”，容易吧不同“男、怒、年、女”讀n聲母，“藍(lán)、路、連、旅”讀l聲母?？珊芏啻鲎逍W(xué)生都比較容易把n和l聲母的讀混。我先讓他們學(xué)習(xí)n、l的發(fā)音，且讓他們多練習(xí)可拼讀這類詞語。

其次，zh、ch、sh與z、c、s分不清。普通話了“遭、曹、臊”的聲母是z、c、s，“招、潮、燒”的聲母是zh、ch、sh?？珊芏啻鲎鍖W(xué)生卻分不清，往往讀成一樣。Zh、ch、sh和z、c、s兩組的聲母發(fā)音不同，不同的是前者是翹舌音，發(fā)音時(shí)舌頭翹起來，后者是平舌音，發(fā)音時(shí)舌頭要放平。

還有i和v分不清。很多人把i和v讀成一樣。如“女的（nǚ de）”讀成你的（nǐ de）”,把“白云（bái yún）讀成白銀（bái yín）”等。我們最主要的糾正方法是學(xué)會i和v的發(fā)音和分辨其韻母的字，讓學(xué)生做到多讀、多看、多聽。

總之，只有把每個(gè)字都讀正確了，才是提高閱讀能力最基礎(chǔ)也是必不可少的。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的閱讀老師。無論學(xué)習(xí)什么，只有對其感興趣我們才有可能把它學(xué)好，閱讀也是一樣，只有激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，才能提高閱讀能力。

（一）利用課外閱讀吸引學(xué)生的閱讀興趣

對于山區(qū)的孩子來說，課外書籍可謂是少之又少，有些小學(xué)生甚至連小學(xué)畢業(yè)都沒有擁有過一本課外書，而霍林斯基說過“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！蓖ㄟ^課外閱讀，不僅能鞏固課堂上所學(xué)知識，還可擴(kuò)大學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生更全面、更廣泛地走進(jìn)世界、了解世界，盡可能多地采集信息來完善自己的知識結(jié)構(gòu)。由此可見，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)良好的閱讀興趣，對學(xué)生而言至關(guān)重要。指導(dǎo)課外閱讀可以從以下幾個(gè)方面入手：

1、向?qū)W生推薦健康書物

由于社會的不斷發(fā)展，各種各樣五花八門的讀物猶如雨后春筍般涌現(xiàn)。學(xué)生和家長往往不知道該買哪方面的書刊。這時(shí)，老師就要根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)需要指導(dǎo)學(xué)生買一些健康的、有針對性的書刊。比如我在上完《一個(gè)賣火柴的小女孩》后，介紹學(xué)生讀安徒生的其他作品。在學(xué)習(xí)了《飛向藍(lán)天的恐龍》時(shí)，讓學(xué)生去閱讀有關(guān)恐龍方面的知識等。這樣不僅擴(kuò)寬了學(xué)生的知識面，還激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

2、營造良好的閱讀氛圍

許多班級都會在教室里建立圖書角，這是營造閱讀氛圍的一個(gè)有效方法。我們班也不例外，我讓學(xué)生把自己的課外書捐出來，我也把我的書捐出來，共同建立了我們班的圖書角。每天下午放學(xué)后，我都要求學(xué)生抽出30分鐘的時(shí)間來閱讀這些書刊。剛開始，學(xué)生覺得是一種任務(wù)，總不能專心閱讀?？山?jīng)過一個(gè)學(xué)期，學(xué)生不再把看書看做一種任務(wù)，而是一種樂趣，一種享受。閱讀興趣越來越濃，學(xué)生之間還悄悄比誰讀的書多，誰讀的速度快，誰的閱讀體會深。

3、交流閱讀成果

為了使學(xué)生感到課外閱讀的成就感，增強(qiáng)課外閱讀的興趣。我每周都抽一節(jié)課讓學(xué)生交流學(xué)生的閱讀知識。如進(jìn)行講故事比賽，把自己課外閱讀中的故事講給大家聽；舉行“主體性成語”比賽，課前先布置主題，讓學(xué)生通過閱讀各類書看材料，搜集了解相關(guān)成語。課上展示，讓所有學(xué)生沉浸在成語的海洋中，使他們更深刻地體會成語的美妙；舉辦讀書心得交流會，讓學(xué)生自選課外讀物，通過閱讀，把自己的感觸與同學(xué)分享、交流、互相學(xué)習(xí)、共同提高等等。剛開展活動 時(shí)，我還擔(dān)心那些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生會感到畏難.，沒想到全班學(xué)生都能根據(jù)自己閱讀的書籍各抒己見，好幾個(gè)平時(shí)不善于交流的孩子都因這些活動讓大家 刮目相看。

（二）、課堂上多鼓勵學(xué)生 馬克思說過：“語言是思想的真實(shí)現(xiàn)實(shí)?！痹诮處煹慕虒W(xué)課堂中，教學(xué)語言貫穿整個(gè)課堂，它在一定程度上決定著我們教學(xué)的成敗。特別是小學(xué)教師，面對年幼的孩子，鼓勵性的語言是必不可少的。它能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立學(xué)習(xí)信心，更大程度的激發(fā)學(xué)生熱情，對提高課堂質(zhì)量起到事半功倍的效果。

心理學(xué)家伯利納通過實(shí)驗(yàn)證明，受到鼓勵的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭足，主動性很大，自信心有所提高，學(xué)習(xí)成績不斷提高。教師的鼓勵性語言還可激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生成功。因此，教師一定不要在鼓勵性語言上吝嗇，要經(jīng)常鼓勵，要多鼓勵，對優(yōu)生要鼓勵，對大多數(shù)普通學(xué)生也要借助鼓勵來促進(jìn)其進(jìn)步，在遇到一些學(xué)困生或自信心不強(qiáng)的學(xué)生時(shí)更要加倍的鼓勵。如我在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，讓學(xué)生自由朗讀課文，用自己認(rèn)為合適的語調(diào)去讀，有位平時(shí)膽小內(nèi)向的學(xué)生朗讀時(shí)，語調(diào)平緩，沒有激情，可聲音很洪亮。我就對他進(jìn)行表揚(yáng)，你的聲音很響亮，同學(xué)們應(yīng)該多向你學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生夸夸他，聽到我的表揚(yáng)和同學(xué)們的掌聲，他的臉上洋溢著燦爛的笑容。接下來我又說，你的聲音很響亮，可本文的語調(diào)應(yīng)是激揚(yáng)歡快的，老師相信你一定也能把它讀得很好，愿意表演給我們看看嗎？沒想到平時(shí)膽小的他勇敢的把本文順利的讀完，而且還讀得很好。就在他讀完的一霎那，教室里響起了熱烈的的掌聲，因?yàn)檫@是他第一次站起來讀書，這時(shí)他心里更是無比的自豪。從此以后，這位學(xué)生變得越來越好學(xué)，回答問題也很積極，學(xué)習(xí)也有了很大進(jìn)步。可見，教師的鼓勵對學(xué)生是必不可少的。

(三)用名言吸引學(xué)生閱讀

古今中外，關(guān)于讀書的名言警句數(shù)不勝數(shù)，它們就像灑落在文學(xué)百花園中的明珠，放射出奇光異彩。它們是激發(fā)閱讀興趣的催化劑，是指導(dǎo)閱讀方法的導(dǎo)航燈。讀懂了這些名言警句就認(rèn)識了讀書的意義，潛移默化中就學(xué)會了讀書的方法，激發(fā)出學(xué)生在書海中采擷的興趣。

開學(xué)初，我布置學(xué)生搜集關(guān)于讀書的名言警句。一段時(shí)間后，我組織學(xué)生交 流時(shí)，可謂是妙語連珠：“書善猶藥也！”“讀書破萬卷，下筆如有神。”“書是我最初的故鄉(xiāng).”??我還引導(dǎo)學(xué)生談?wù)J識，如學(xué)生甲說：“我從‘書是人類進(jìn)步的階梯，’和‘我撲在書上就像餓漢撲在面包上一樣’這兩句話知道了高爾基之所以成為世界名著《童年》的作者，除了他的苦難經(jīng)歷外，更主要是他對書的酷愛。”學(xué)生乙說：“臧克家說過，‘讀一本好書，就像交了一個(gè)益友’，我想今后在學(xué)習(xí)生活中，肯定會結(jié)實(shí)許多不說話的許多好朋友，他們時(shí)刻提醒我正直做人??”學(xué)生在言談中不僅顯得詞藻優(yōu)美，知識豐富，而且語言邏輯也增強(qiáng)了。

三、要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想情感、培養(yǎng)語感的基本途徑。

（一）重視字、詞、句、段、篇的朗讀

朗讀應(yīng)按字、詞、句、段、篇的順序進(jìn)行訓(xùn)練，從易到難，循序漸進(jìn)。

1、字的朗讀

在朗讀時(shí)，要求學(xué)生用普通話，把每個(gè)字讀標(biāo)準(zhǔn)，吐字要清晰，圓潤，字正腔圓。由于地區(qū)不同，讀音會有所差異。我們南方地區(qū)對n和l組成的音節(jié)發(fā)音困難。這就要求我們教師在拼音教學(xué)時(shí)，對此多下功夫，花大力氣突破難點(diǎn)，做 到正確讀字音。方法是：一教給學(xué)生正確的發(fā)音方法；二堅(jiān)持天天練。區(qū)別于普通話發(fā)音不同的音節(jié)；三是多音字在不同語言環(huán)境中發(fā)音不同，要據(jù)詞定音。教師在學(xué)生平時(shí)的語言環(huán)境中要注意指正，使學(xué)生確實(shí)做到讀音正確。

2、詞語的朗讀

詞是語言最小的單位。朗讀詞語是朗讀課文的基礎(chǔ)，且貫穿整個(gè)語文教學(xué)。首先要讀好雙音節(jié)詞，如“懶人”、“紅色”第一個(gè)要重讀?！靶∶鳌?、“友情”則第二個(gè)要讀得重一些，教學(xué)時(shí)，要把詞語強(qiáng)調(diào)的部分弄清楚后再選重音。其二，在課文中有的詞本身帶有感情色彩，讀前要啟發(fā)學(xué)生理解詞語，體會詞語所含的感情，做到正確朗讀。如“小芳難為情的說”，“難為情”是不好意思，應(yīng)采用稍低而慢的語調(diào)，這樣才符合詞語的意思。其三，在詞語中要正確讀出輕聲。其四要注意變調(diào)，學(xué)生練習(xí)時(shí)要給予指導(dǎo)、示范。長期堅(jiān)持學(xué)生就會從中悟出規(guī)律和方法。

3、句子的朗讀

在句子中怎樣停頓，這是很重要的。如果停頓不合理就會影響表達(dá)效果，讓人聽不明白。如“小白兔彎著腰在山上割草”，首先要讓學(xué)生明白這句話寫了誰、怎么樣、在什么地方、干什么，然后根據(jù)句子前后所表達(dá)的各部分意思來停頓?？梢笥谩皑M”畫出停頓并正確朗讀這個(gè)長句：“小白兔∕彎著腰∕在山坡上∕割草?！背酥膺€要讀出邏輯重音。還要學(xué)會讀標(biāo)點(diǎn)符號。因此，教師在訓(xùn)練學(xué)生讀句子時(shí)，要堅(jiān)持把思維、理解、朗讀有機(jī)結(jié)合進(jìn)行訓(xùn)練。

4、段的朗讀

每篇文章都是有幾個(gè)字讓段組成，每個(gè)自然段進(jìn)行進(jìn)一步整理。如《小壁虎借尾巴》的第七自然段，首先讓學(xué)生明確這一段主要寫了誰，他們都說了什么，怎么說，然后讓學(xué)生根據(jù)這段內(nèi)容和提示語采用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)去讀。教師可指導(dǎo)學(xué)生想：媽媽為什么笑著說？因?yàn)樗犃吮诨⒔栉舶偷慕?jīng)過，感到孩子不懂得自己尾巴有再生的能力，不用借，同時(shí)別人的尾巴都各有用處是不能借給它的。心里疼愛小壁虎，所以笑著說。讀時(shí)語速要放慢，充滿感情地讀出關(guān)心、疼愛?！靶”诨⑥D(zhuǎn)身一看，高興地叫起來。”為什么？因?yàn)樗D(zhuǎn)身看到了自己長出了新尾巴而喜出望外，讀的時(shí)候聲音要響亮。學(xué)生通過朗讀，前后貫通，可以使全文渾然一體。

5、篇的朗讀

讀好各自然段，以及段中的詞語、句子，篇的朗讀就在其中了。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每篇課文所要表達(dá)的思想感情，幫助學(xué)生確定朗讀的基調(diào)。訓(xùn)練學(xué)生朗讀，首先要指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解課文大意，明確朗讀基調(diào)。如：《桂林山水》、《草原》等課文描寫的是祖國壯麗多姿的山河，表達(dá)作者熱愛祖國的情感，就要以激揚(yáng)歡快的基調(diào)去讀；而像《十里長街送總理》一文描寫了億萬人民聚集長安街為總理靈車送行的悲壯動人情景，朗讀此文時(shí)就要低沉悲哀的語調(diào)作為朗讀基調(diào)。教師要教給學(xué)生朗讀技巧，學(xué)生掌握了技巧讀起文章來才富有表現(xiàn)力和感染力，才能讀出感情，從而加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，達(dá)到朗讀訓(xùn)練的目的。

(二)培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力訓(xùn)練

1、加強(qiáng)學(xué)生朗讀基礎(chǔ)訓(xùn)練。

朗讀基礎(chǔ)訓(xùn)練包括：發(fā)音、正音、念詞、咬字吐字、發(fā)聲等訓(xùn)練。這些訓(xùn)練出了發(fā)音、正音訓(xùn)練外，其余內(nèi)容很容易被認(rèn)為與朗讀訓(xùn)練無關(guān)。學(xué)多學(xué)生在朗讀時(shí)只“念字”不“念詞”，比如“?。u／和／?。啠樱唬瘔K／兒 ／出去／玩”而不讀成“小公雞／和／小鴨子／一塊兒／出去玩”，這與教師不注意“念詞”訓(xùn)練有關(guān)。我們不但要在詞語教學(xué)時(shí)交給讀詞的方法，還要在朗讀時(shí)教學(xué)生“連詞讀”。至于咬字吐字、發(fā)音等訓(xùn)練，是提高聲音表現(xiàn)力的基礎(chǔ)，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，對克服學(xué)生朗讀時(shí)“有口無心”、“有聲無情”等毛病有重要作用。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀的基本方法。

朗讀技巧主要包括：停連、輕重、快慢、語調(diào)等四個(gè)方面。通過朗讀技術(shù)訓(xùn)練，達(dá)到流利地朗讀，既讀得連貫，節(jié)奏自然，不拖長音，不唱讀，又停頓恰當(dāng)，輕重合適，快慢準(zhǔn)確，與文章所表達(dá)的內(nèi)容一致的效果。有的教師只是把朗讀作為講讀教學(xué)的一個(gè)過渡環(huán)節(jié)，很少進(jìn)行技巧訓(xùn)練；有的教師則訓(xùn)練不得要領(lǐng)，只重聲音形式，不重內(nèi)心體驗(yàn)。朗讀技巧的訓(xùn)練既是讀得流利的需要，也是提高有聲語言表現(xiàn)力的需要。

（三）情感色彩的培養(yǎng)

1、讓學(xué)生多讀

教學(xué)過程中，要減少繁瑣分析，把讀書權(quán)交給學(xué)生。課堂上要給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，落實(shí)“讀正確、讀流利”是達(dá)到有感情地朗讀的基礎(chǔ)，遇到難度的地方，教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

2、教師要發(fā)揮范讀作用

在有感情朗讀的指導(dǎo)上，要充分發(fā)揮教師的范讀作用。在朗讀上，學(xué)生往往存在認(rèn)知水平高于行為水平的現(xiàn)象。學(xué)生也想達(dá)到有感情地讀，但怎樣的讀法才是有感情地讀，怎樣才能做到有感情地讀，心中無數(shù)。此時(shí)，教師的范讀顯得尤為重要，通過教師的范讀，讓學(xué)生在教師范讀的聲調(diào)、肢體語言、表情的感染下進(jìn)入課文意境并有所感悟，從而產(chǎn)生朗讀的欲望，從模仿中逐步形成能力。這就要求語文教師備課要從備讀入手。試想，作為語文教師，自己尚且不能做到有感情地讀，怎么能指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀呢？

3、抓賽度，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)可充分發(fā)揮學(xué)生好勝、好強(qiáng)、好動的身心特點(diǎn)，通過賽度，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，提升學(xué)生的朗讀能力?？梢圆扇熒愖x、生生賽讀、男女生賽讀等多種形式進(jìn)行賽讀。

四、加強(qiáng)學(xué)生的默讀能力

默讀是不出聲的閱讀，它是閱讀的主要方式。平時(shí)講的閱讀能力，包括新課標(biāo)中提到的“看書報(bào)的能力”，實(shí)際上講的就是默讀能力。因此，默讀是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練之一。

（一）默讀時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)

默讀的視角廣角大，速度快。同時(shí)默讀不出聲，有利于思考，不懂之處可以反復(fù)多看幾遍，有利于理解課文內(nèi)容。它是小學(xué)中高年級閱讀的主要形式，也是學(xué)生今后主要的讀書方法。

默讀要求，一是不能出聲，不動唇，不指讀。默讀時(shí)不能以字為單位，要以句子來認(rèn)讀。二是速度要逐步加快。默讀速度慢，反而分散注意力，受外界干擾，默讀要在限定的時(shí)間內(nèi)，較快地讀完該讀的課文。三是默讀時(shí)要邊讀邊思考，動手摘記，圈畫，批注，提高閱讀效率。

（二）默讀在生活中的作用

默讀在閱讀教學(xué)中被廣泛采用，這是因?yàn)槟x有很多作用。

1、有助于理解課文。默讀時(shí)邊讀邊想，對課文反復(fù)分析，達(dá)到理解，而小 學(xué)生的閱讀又是一種以理解為目的的閱讀活動。

2、默讀省時(shí)省力，最為經(jīng)濟(jì)。從生理上講，默讀減少了聽覺的“核準(zhǔn)”程序；從心理上講舍棄了外部語言的干預(yù)，因此，同一篇課文，默讀效率較高。朗讀需要發(fā)聲，時(shí)間長久，容易疲勞，默讀則無需此慮。

3、默讀過程形式靈活，可以結(jié)合自己的個(gè)性，自由掌握?？梢哉x，跳行讀，跳段讀，根據(jù)需要，自由瀏覽，特別適合看報(bào)，是一種良好的個(gè)人學(xué)習(xí)形式。

(三)朗讀、默讀的比較

朗讀、默讀的差異，從速度看，除一年級不會默讀外，以后各年級，總體上默讀速度比朗讀快，高年級尤為顯著。從理解上看，默讀也優(yōu)于朗讀。一般來說，朗讀有助于識記背誦，默讀有助于理解課文內(nèi)容。從識記看，朗讀能力的水平是影響識記效果的重要因素，朗讀水平高的學(xué)生，識記效果比較好，朗讀水平低的學(xué)生則相反。

總之，教學(xué)作為一門藝術(shù)，它和所有的藝術(shù)一樣，需要用心雕琢每一個(gè)細(xì)節(jié)，展現(xiàn)一種獨(dú)特的生命智慧。閱讀教學(xué)更應(yīng)該充滿思想碰撞，心靈觸動、情感陶冶和審美熏陶。只有每一個(gè)學(xué)生的閱讀水平得到了提高，才能使語文教學(xué)得到全面提高。

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四、《小學(xué)語文閱讀研究》龍希文。東北師范大學(xué)出版社，2001年。

五、《小學(xué)語文課程教學(xué)》江平，背景高等教育出版社，2004年。

六、《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》倪文錦，背景高等教育出版社，2003年。

七、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》巢宗祺，湖北教育出版社，2002年。

第二篇：加強(qiáng)課外閱讀 提高語文能力

加強(qiáng)課外閱讀 提高語文能力

李文田

一、加強(qiáng)課外閱讀的意義：

首先要充分認(rèn)識閱讀的好處。前蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家高爾基說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！庇鴳騽〖疑勘葋喴舱f過：“書籍是全人類的營養(yǎng)品?！笨梢姡x書的作用和意義是非常大的。平時(shí)我們還經(jīng)常聽人們說：“書讀百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟?！边@些俗語也深刻闡述了多讀書的好處。《新語文教學(xué)大綱》也明確規(guī)定：中學(xué)生要養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，每學(xué)年課外閱讀不少于80萬字（其中文學(xué)名著2－3部）。當(dāng)今我國語文界的泰斗，著名語文教育家劉國正先生在視察宜昌“課內(nèi)外街接語文實(shí)驗(yàn)”時(shí)，看到這里的閱讀課開展十分普遍，收效顯著，十分高興，他把“閱讀課”、“收視課”、“社團(tuán)活動”和“社會調(diào)查”列為語文課外活動的“四大支柱”，更充分地肯定了閱讀對提高語文能力的作用。今年中考語文改為開卷，這一大膽改革無疑是在向我們表明：考死記硬背的東西少了，考查學(xué)生的語感和能力的題型將大大增加。那么要提高語感和能力，必須加強(qiáng)閱讀，而閱讀的內(nèi)容和范圍僅僅局限于我們的六冊課本，顯然是不夠的。因此我們必須加強(qiáng)課外閱讀來補(bǔ)充，來開闊我們的視野，提高我們的語文鑒賞能力，來訓(xùn)練思維和培養(yǎng)語感。

二、選擇好閱讀書籍：

我們的課本上的文章都是編輯叔叔、阿姨為我們挑選的一些好的、優(yōu)秀的美文，讀后獲益匪淺。而進(jìn)行課外閱讀也要選擇好書籍。有人曾說：“讀一本好書就好像在和一位高尚的人談話，而讀一本壞書就如同在受一個(gè)卑劣的人的欺騙?！弊鳛槲覀冎袑W(xué)生更應(yīng)該選擇好的書籍來讀，要選擇內(nèi)容健康，適合我們中學(xué)生特點(diǎn)的書籍，不能泛泛而看，事實(shí)上你也沒有那么多時(shí)間和精力來看。當(dāng)然更不能看哪些黃色的、宣揚(yáng)暴力等方面的書籍，看那些書是有害無益的，那些東西就跟毒品一樣，千萬沾不得。據(jù)有關(guān)部門調(diào)查，那些走上犯罪道路的少年犯當(dāng)中，有許多最初都是因?yàn)榭床唤】禃?、錄像、光碟等而學(xué)壞的。那么我們初中生可以讀哪些課外書籍呢？比如我們許多同學(xué)自己訂的一些關(guān)于學(xué)習(xí)方面的報(bào)刊雜志《中學(xué)生閱讀》、《中學(xué)生天地》、《語文報(bào)》、《少年文藝》、《科技博覽》等，有的同學(xué)家里有電腦，也可以上網(wǎng)查資料，進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，當(dāng)然也要選擇好網(wǎng)站。再比如古今中外的名著，如我國的“四大名著”、莎士比亞的作品、高爾基的人生三部曲等。其實(shí)國家教育部頒布的新語文教學(xué)大綱上專門為我們初中生推薦了50首古詩，10篇課外閱讀書籍：①《西游記》、②《水滸》、③《朝花夕拾》、④《駱駝祥子》、⑤《繁星·春水》、⑥《魯濱遜漂流記》、⑦《格列佛游記》、⑧《名人傳》、⑨《童年》、⑩《鋼鐵是怎樣煉成的》。你可以按照這個(gè)書目來選擇讀。有的同學(xué)在課外閱讀的也是名著，比如《狂人日記》，這也是名著，但其內(nèi)容深，作為我們初中生理解比較難，這也沒有意義。所以我們一定要選擇適合自己的好書來讀。

三、選擇好閱讀方法：

讀書方法多種多樣，不少偉人、名人都有著各自的一套讀書方法，如毛澤東的“四多”讀書法，茅盾的“三遍”讀書法—粗讀、精讀、消化，徐特立的“化整為零”讀書法，魯迅先生的“隨便翻翻”讀書法。下面我給大家介紹幾種容易操作的方法，供大家參考：

（一）“點(diǎn)線讀書法”。所謂“點(diǎn)”是指書中的各章節(jié)；所謂“線”是指這些章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系。一本新書到手，最好先認(rèn)真讀線，亦即先讀目錄。這樣就能從總體上把握全書的框架結(jié)構(gòu)，大體了解全書的內(nèi)容。然后再讀“點(diǎn)”，即書中的各章各節(jié)，并隨時(shí)將這些內(nèi)容串到線上去理解，找出點(diǎn)與點(diǎn)，點(diǎn)與線之間的邏輯聯(lián)系。

（二）比較讀書法。簡言之，就是把不同的書籍或書中的片斷進(jìn)行對照、比較來讀，有比較才能有鑒別，有鑒別才能有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)造。古今中外不少讀書人的學(xué)問，正是在縱橫比較中獲得的。

（三）“存疑讀書法”。古人云“盡信書則不如無書”，實(shí)為精辟之論。我們讀書，就是要處處“設(shè)防”，敢于質(zhì)疑。對那些還沒有證實(shí)過的新觀點(diǎn)，更不能輕易相信或隨便放過。要學(xué)會從不同角度設(shè)疑，看書中的論述能否釋疑。一個(gè)人讀書，能提出一個(gè)有價(jià)值的疑問，往往比會背十頁書的收獲還大。因?yàn)榍罢呤悄軇拥膭?chuàng)造，而后者是簡單的記憶。

總之，讀書不要把自己僅僅當(dāng)成一只“空籮筐”、一只“空口袋”，先想著多“裝”知識，而要講究發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。據(jù)我觀察，目前我們許多同學(xué)在閱讀時(shí)主要是進(jìn)行摘抄，當(dāng)然這很重要，因?yàn)檫@是做讀書筆記的一種，其實(shí)做讀書筆記還有很多種形式，如編寫目錄、編寫寫作提綱、寫讀書心得。我覺得能寫心得也是創(chuàng)造，摘抄后能在寫作中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用，我覺得也是一種創(chuàng)造。

另外，在閱讀上除了選擇好書籍，選擇好讀書方法外，還要注意下功夫讀，古話說：“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”、“十年寒窗苦”等，講的就是讀書要勤奮刻苦這個(gè)道理。同時(shí)，作為我們初中生，特別是我們畢業(yè)班的同學(xué)還要注意合理安排好閱讀時(shí)間，不能睡在床上也在看，上課也在看，不能因加強(qiáng)課外閱讀而影響了數(shù)、理、化等其他課的學(xué)習(xí)。最后我想以一副對聯(lián)作為我的結(jié)束語，并以之和同學(xué)們共勉：“歲月無情增中減，詩書有味苦后甜?！?/p>

第三篇：加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)提高語文能力

加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)提高語文能力

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動，特別注重探索和研究的過程。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)呢？。

一、強(qiáng)化課外閱讀，開展綜合性學(xué)習(xí)。

綜合性學(xué)習(xí)不能局限于課堂，教師要引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，課外閱讀是學(xué)生獲取知識、擴(kuò)大視野，拓展知識面的重要途徑，課外閱讀的內(nèi)容豐富多彩，其形式五花八門，是進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的“練兵場”。

例如，在六年級上“綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌的大門”的語文教學(xué)中，我們開展的搜集詩歌活動中激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣，博覽了古今中外的優(yōu)秀詩文，拓寬了視野，汲取了精華，同時(shí)使學(xué)生受到愛國教育的熏陶。而且有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、自學(xué)自育的能力。

二、利用小組合作，開展綜合性學(xué)習(xí)。

語文綜合性學(xué)習(xí)，從某種意義上可以說是學(xué)生群體的合作學(xué)習(xí)。在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，既要發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極主動性，又要群策群力，發(fā)揚(yáng)合作精神，通過綜合性學(xué)習(xí)的策劃、實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、協(xié)作精神和組織、協(xié)調(diào)的能力。人際交往和合作是必不可少的生活形態(tài)，也是語言交流和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)合作，它指出“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力”。比如，在六年級下冊的綜合性學(xué)習(xí)有關(guān) “難忘小學(xué)生活”，讓學(xué)生在班級內(nèi)分工合作，有的負(fù)責(zé)搜集整理資料，有的負(fù)責(zé)撰寫 精彩詩文，有的設(shè)計(jì) 活動安排，有的創(chuàng)編節(jié)目。最后，他們分工合作 策劃了一臺畢業(yè)聯(lián)歡會。

語文綜合性學(xué)習(xí)就是語文綜合實(shí)踐活動，離不開語文的聽、說、讀、寫各個(gè)方面的活動，它貫穿了語文學(xué)習(xí)的始終。作為一名小學(xué)語文教師，在今后的教學(xué)中，將繼續(xù)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類綜合性學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，指導(dǎo)學(xué)生有效的實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)方法，就一定能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

第四篇：加強(qiáng)識字教學(xué),提高語文能力

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識字是前提。識字是低年級教學(xué)中的重點(diǎn)。

現(xiàn)在新課程區(qū)域內(nèi)，對識字教學(xué)開展了較多的專題性研究，在識字教學(xué)上也總結(jié)出了很多好的經(jīng)驗(yàn)。新課程中成長起來的孩子，識字量大，積累的詞匯多，開始了較之老課程孩子更多的閱讀，使得知識面更加開闊。學(xué)習(xí)的興趣也大大提高了。但是在實(shí)踐教學(xué)中，出現(xiàn)了識字嚴(yán)重的兩極分化。孩子的接受有很大的差異，低年級孩子的注意力又是以形象思維發(fā)展為主，注意力集中和保持的時(shí)間不能長久。大量的生字不經(jīng)常去復(fù)習(xí)和鞏固，很大部分學(xué)生存在生字回生率高的現(xiàn)象。一部分孩子在生字學(xué)習(xí)中，顯得力不從心，學(xué)習(xí)困難很大。怎樣化難為易，有效地提高低年級識字教學(xué)的效果，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識字效率的方法，使學(xué)生自主高效地識字，是我們很多老師探究的問題。

從以往實(shí)踐看，識字教學(xué)形式還比較單一，在激發(fā)學(xué)生的興趣方面辦法還比較少，識字和書寫缺乏有效的指導(dǎo)。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，普遍存在“逐個(gè)識字效率低、無章可循周期長、回憶再現(xiàn)難度大、易于混淆錯(cuò)別多”的缺陷，高耗低效的現(xiàn)象嚴(yán)重。本課題的目的在于通過實(shí)踐和研究，找到和總結(jié)出一種使得孩子能夠輕松高效學(xué)習(xí)生字的音和形方法，并能在頭腦中持久保持，隨即運(yùn)用的模式，使得低年級的生字掌握更加系統(tǒng)化和有趣化。

一、研究的目標(biāo)

1、通過“小學(xué)低段識字教學(xué)探究”，轉(zhuǎn)變應(yīng)試觀念，切實(shí)克服課堂教學(xué)中存在的一些弊端，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)。

2、通過研究，尋求和探索小學(xué)識字教學(xué)的有效途徑和方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，總結(jié)識字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，為相關(guān)課題研究與加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)提供有效策略。

二、研究的內(nèi)容 本研究以語文課堂教學(xué)為基本途徑，以識字教學(xué)、寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、口語交際教學(xué)為研究環(huán)節(jié)，將學(xué)生生活實(shí)踐以及學(xué)生在情境中的游戲活動作為研究研究的主要內(nèi)容。

三、研究的思路與方法、措施

以行動研究法為主，輔以調(diào)查法、觀察法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法。

（一）、隨文識字

“隨文識字”是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動地參與到具體的語言環(huán)境中識字，由字到詞，再由詞到特定的語句，甚至再將語句納入到一段文字中去理解?！半S文識字”最大的特點(diǎn)是“字不離詞，詞不離句，句不離文”。這里所說的“文”不單單指“課文”，它指的是“一種特殊的語言環(huán)境”。在隨文識字的過程中，孩子們不是孤立地學(xué)習(xí)字詞，所以可以根據(jù)上下文猜想、理解出字詞的意思，雖然有時(shí)候不能完全表達(dá)正確，但大部分字詞能很好地理解。通過隨文識字掌握的字詞，學(xué)生在運(yùn)用時(shí)困難不大，一般的差錯(cuò)都出現(xiàn)在文法上，很少有詞語放錯(cuò)語境的情況。隨文識字還給孩子們帶來了很好的思維習(xí)慣，在識字課堂孩子始終是積極地動腦，課堂生成很多，趣味無窮。

（二）、依據(jù)字理識字三法

“字理識字”是九十年代初由湖南省岳陽市教科所賈國鈞老師提出的。所謂字理，是漢字的構(gòu)字依據(jù)和演變規(guī)律。字理識字是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，運(yùn)用漢字的音形義的關(guān)系進(jìn)行識字教學(xué)的方法，也就是通過對象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借等造字法的分析，運(yùn)用直觀、聯(lián)想等手段記字形，以達(dá)到識字的目的。字理識字主張教獨(dú)體字（象形和指事文字）運(yùn)用“溯源──對照”的模式，找到它所像的物體和所指的事物，然后了解其字形是怎樣演變來的；教合體字（會意字和形聲字）運(yùn)用“分解──溯源──組合”的模式，先將其分解成幾個(gè)基本意義單位，再找到它的本來意義或表字的讀音，最后了解其組合起來表示的新的意義和讀音。在小學(xué)生中，一般不講轉(zhuǎn)注和假借的字理。在教學(xué)中，依據(jù)字理識字的原理，主要可以運(yùn)用了下面三種教學(xué)方法：

（1）“一個(gè)家族的字”──形聲字舉一反三識字法

現(xiàn)行小學(xué)語文教材中的漢字，形聲字約占70%。如果我們能把握住形聲字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字聲旁表音形旁表意的來幫助學(xué)生識記和理解生字，不僅能有效地提高識字教學(xué)的效率，還能幫助學(xué)生理解字義。我在教學(xué)中將聲旁相同的漢字稱作“一個(gè)家族的字”。而且告訴學(xué)生，一個(gè)家族的字，聲旁相同，形旁表示的是什么，那么這個(gè)字就與它有關(guān)。例如《美麗的小路》一課時(shí)，要求認(rèn)讀的字中有一個(gè)“澆”字，學(xué)生一看是“氵”，馬上就反應(yīng)過來，“澆”與水有關(guān)，所以是“氵”。按照同樣的原理，學(xué)生明白了“燒”與火有關(guān)，“繞”與絲線有關(guān)．這樣，我們通過形聲字的構(gòu)字規(guī)律，舉一反三，學(xué)生一下子就認(rèn)識了五個(gè)生字，而且大略知道了這些生字的意義，這對于他們避免寫錯(cuò)別字也是很有幫助的。因?yàn)樗趯懙臅r(shí)候會聯(lián)想到這個(gè)字與自己寫的內(nèi)容的關(guān)系，而從字列中選擇合適的字。

我們在識字教學(xué)中，應(yīng)該有意識地教給學(xué)生一些偏旁表示的含義。學(xué)生了解了偏旁的含義后，就能根據(jù)字形去理解字了。例如：

“冫”古字“冰”，意寒冷；

“礻” 示，與神祗、祭祀、宗廟、禍福有關(guān)；

“宀、廣”房屋，作意符與房屋或居住有關(guān)。

……

（2）依據(jù)字形猜測字意，理解文字內(nèi)涵──新“加一加”識字法

在學(xué)生用“加一加”或“減一減”識字的時(shí)候，不要簡單地進(jìn)行加減，而應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)過思考盡可能地說出與字形相關(guān)的“加一加”來。如“膚”字，要讓學(xué)生能說出“月字旁”是形旁，表示與身體有關(guān)；“夫”是聲旁?！霸伦峙浴奔印胺颉弊?，就是皮膚的“膚”。其實(shí)經(jīng)過多次的練習(xí)，學(xué)生是能夠達(dá)到這個(gè)水平的。如在學(xué)習(xí)“窮”和“富”這一組反義詞的時(shí)候，我讓學(xué)生根據(jù)字形想想：字意與字形有什么聯(lián)系。學(xué)生的回答非常精彩，他們說“窮人哪怕用盡了力氣，也只能住山洞，因?yàn)?穴寶蓋?表示的是洞。?穴寶蓋?加?力?字就是?窮??！薄肮艜r(shí)候的富人的標(biāo)準(zhǔn)一定是有一間大房子，因?yàn)閷毶w頭表示房子，有人口，有田地。一房一口一田加起來就是?富?字?！?/p>

（三）、在生活中識字

只要你走上大街，你的眼里就會充盈各種招牌、廣告、警示。孩子們每天都要從街上經(jīng)過，他們的眼睛會好奇地看著窗外的世界，他們也會看到那些東西?？墒?，他們并不在意，也不知道那些字說的是什么。于是，我們可以開展 “漢字就在我們身邊”的識字活動。要求學(xué)生認(rèn)認(rèn)他所見到的招牌、廣告甚至是物品的名稱，把自己喜歡的記下來，再帶到學(xué)校與大家一起識字，一起交流。

在學(xué)生匯報(bào)中提到的物品名稱、招牌、廣告中既有他們在教室里認(rèn)識的，也有自己問家長而認(rèn)識的。應(yīng)該說，我們班上已經(jīng)有了一個(gè)識字的良好氛圍，學(xué)生開始有意識地去留意身邊的漢字，自己在課堂里學(xué)到的漢字也派上了“用武之地”。今后，他們還會留意到身邊的另外一些有趣的語文現(xiàn)象，如人們用錯(cuò)漢字的現(xiàn)象，還有各種生動有趣的廣告，各種公示、布告、廣而告之等等。只有從生活中來又運(yùn)用到生活中的才是學(xué)生掌握的最有效、最牢固、最實(shí)用的語文知識。

（四）“漢字開花”，聯(lián)想識字

“漢字開花”是我在陳樹民老師的《“漢字開花”，引發(fā)“聯(lián)想”思維》一文中看到的這個(gè)稱呼，“所謂?漢字開花?，就是在?識字活動?課的過程中，老師為了充分發(fā)揮漢字的聯(lián)想功能、提高課堂識字功率、開發(fā)學(xué)生的潛能，根據(jù)漢字的特點(diǎn)二精心設(shè)計(jì)和組織的一個(gè)小小的游戲活動。這種游戲活動，只作為整個(gè)?識字活動課?的一個(gè)組成部分，一個(gè)小小的插曲?！薄八^?漢字開花?，就是引導(dǎo)學(xué)生以自己認(rèn)識的某一個(gè)漢字為?中心球?展開聯(lián)想，發(fā)展思維，向四面八方發(fā)射，就像一朵綻開的花，花瓣向四周展開一樣。只要是與這個(gè)字有關(guān)的事物都可以說。當(dāng)然，在這過程中，老師要注意引導(dǎo)，突出識字這個(gè)重點(diǎn)?！边@種識字方法的價(jià)值和意義不在這里贅述，我覺得它還能以小見大地引導(dǎo)學(xué)生觸摸漢語言文化的博大精深，而不是孤立地讓學(xué)生識字。

四、擬開形成的成果

我們希望經(jīng)過這樣的實(shí)踐研究，最終孩子們對識字充滿了興趣，他們的字越來越漂亮了，他們變得越來越喜歡讀書了。這樣我們識字的目的也就達(dá)到了。

第五篇：小學(xué)語文能力提高培養(yǎng)

小升初作文沖刺班內(nèi)部資料 作文一

名人名言

●人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的?！?列夫·托爾斯泰 ●人并不是因?yàn)槊利惒趴蓯?，而是因?yàn)榭蓯鄄琶利悺！袪査固?/p>

●人的美德的榮譽(yù)比他的財(cái)富的榮譽(yù)不知大多少倍?！_(dá)·芬奇

●人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務(wù)之中去。

——雷鋒

●如果是玫瑰，它總會開花的。

——歌德 ●善于利用零星時(shí)間的人，才會做出更大的成績來。

——華羅庚 ●生活便是尋求新的知識。

——門捷列夫

●生命的意義在于付出，在于給予，而不是在于接受，也不是在于爭取——巴金

優(yōu)秀題材

程門立雪

北宋楊時(shí)仰慕程頤的學(xué)問，到洛陽拜程頤為師。當(dāng)他到程頤家中求教時(shí)，程頤正靜坐睡覺。楊時(shí)求學(xué)心切，又不敢驚動老師，便肅立門外等候。當(dāng)時(shí)大雪紛飛，寒氣逼人。待程頤一覺醒來，雪已下了一尺深了。后來，人們就用“程門立雪”來比喻學(xué)子畢恭畢敬就學(xué)師門。牛頓的思考

有一天，牛頓散步時(shí)，一個(gè)熟透了的蘋果從樹上掉下來，正好打在他頭上。這件很平常的事引起了牛頓深深的思考。他想：蘋果為什么一定要向地下掉呢?為什么不飛向天空和別的地方呢?他推想地心有一種吸引力，又推想這種吸引力對任何物質(zhì)都存在。他通過研究，提出了計(jì)算引力大小的公式，發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”。

明日歌

明代錢福寫了一則《明日歌》，內(nèi)容為：明日復(fù)明日，明日何其多!我生待明日，萬事成蹉跎。世人皆被明日累，明日無窮老將至。晨昏滾滾水東流，今古悠悠日西墜。百年明日能幾何?請君聽我《明日歌》。

習(xí)題練習(xí)

一、仿寫下列句子

（1）鳥兒本來自由，只因未抵住一顆谷穗的吸引，成了籠中的囚徒

（2）在藍(lán)如止水的蒼穹中，有精衛(wèi)填海的神話，才顯得浩瀚無際；

（4）.根據(jù)下面這句話的格式仿造兩句話，最后一句話要求有積極意義。

仿照“勇敢是把利刃，可以斬落對手，自大也是一把利刃，卻只能割傷自己” 完成下邊句子：____________是一把利刃，可以____________，也是一把利刃，可以________ ____。

二、仿照例句的句子，在下面兩句的橫線上補(bǔ)寫相應(yīng)的內(nèi)容。

例：如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗。

如果我是清風(fēng)，我將_______________________________。

如果我是春雨，我將___ ________________。

如果你是魚兒，那快樂就是一汪清清涼涼的水;如果你是小草，那快樂就是一束暖暖香香的陽光；如果你是小鳥，________________________。

作文分析

（？）

回想小時(shí)候，是多么的逍遙自在，與一大群同伴在樓下自由自在的嬉戲，快樂無比，每次都是到了天黑了好久，連狗都快睡著了的時(shí)候，我們才被父母拉回家，還依依不舍的相約明天再玩，天天如此，手都變成了“烏雞爪”。

現(xiàn)在長大了，過去的美好回憶只能永遠(yuǎn)停在大腦里繼續(xù)去玩耍，而我們初中生，在桌前奮筆疾書的對付那作業(yè)山，聽著樓下小弟弟的嬉戲聲，卻只能嘆氣，有時(shí)我們?nèi)滩蛔∨吭诓ＡТ吧贤度チw慕的眼光，可望而不可及，只好追趕我那沒完沒了的作業(yè)，天天如此，手從原來的“烏雞爪”變成了“汗青手”。

小時(shí)候的我，就喜歡捧著漫畫書看個(gè)不停，上廁所也看，睡覺前也看，家人都說：“這孩子文靜，從小就喜歡捧著書看個(gè)不停，長大肯定是一塊讀書的料。”爸爸媽媽聽了，也就任由我看了，所以，我迷上了看漫畫書，光漫畫就收集了三大紙箱，而里面更是“珍奇”，只可惜，在我上五年級的時(shí)候，爸爸媽媽因?yàn)槲乙暳Σ粩嘞陆担推仁刮矣羞x擇讀書，把我的三大紙箱漫畫給關(guān)了“禁閉”（鎖了），從此我與漫畫書無緣了。

小時(shí)候，交個(gè)朋友真是不費(fèi)吹灰之力，玩一玩就成了朋友，而現(xiàn)在，父母卻說什么交一個(gè)什么樣的朋友，會決定你的一生，什么朋友會影響學(xué)習(xí)啊，品德啊之類的話，所以，現(xiàn)在交友就和去菜市場買菜一樣，挑來挑去的，剩下的就是所謂的“三無產(chǎn)品”。

小時(shí)候盡情玩，盡情唱，盡情跳，不用吹灰之力，成績一直名列前茅，長大后，競爭力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)壓力加大，只有快馬加鞭，堅(jiān)持不懈的學(xué)，才能跑在同學(xué)們的前面，只要你稍放松，你就會倒退幾步。小時(shí)候的生活，無憂無慮，像陽光一樣燦爛，長大后的生活，就像被打翻的五味瓶，酸甜苦辣咸五味俱全，既有成功的喜悅，也有失敗的嘆息，我深知成長的腳步離不開煩惱，人生中不可能一帆風(fēng)順，一定會有不可避免的風(fēng)吹浪打，但是，只要有信心，有決心，再大的浪頭也能度過，再大的困難也能克服，我堅(jiān)信，彩虹總在風(fēng)雨后。詩詞鑒賞

面朝大海，春暖花開

海子

從明天起做個(gè)幸福的人 喂馬劈柴周游世界

從明天起關(guān)心糧食和蔬菜 我有一所房子

面朝大海春暖花開

從明天起和每一個(gè)親人通信

告訴他們我的幸福 那幸福的閃電告訴我的我將告訴每一個(gè)人

給每一條河每一座山取個(gè)溫暖的名字 陌生人我也為你祝福 愿你有一個(gè)燦爛前程

給每一條河每一座山取個(gè)溫暖的名字 愿你有情人終成眷屬 愿你在塵世獲得幸福 我只愿面朝大海春暖花開

1:什么東西天氣越熱，它爬的越高？溫度計(jì)

2:什么動物，你打死了它卻流了你的血？蚊子

3:誰天天去看?。酷t(yī)生