第一篇：重視課外閱讀提高語文能力

重視課外閱讀提高語文能力

中心論點：重視課外閱讀提高語文能力

序論：課外閱讀是語文活動中最重要，最基本的形式，它是課堂閱讀的延續(xù)和擴展，課外閱讀對拓展學生的視野，發(fā)展學生的智力，提高學生素質(zhì)具有重要的意義

本論：如何有效實施課外閱讀提高學生語文能力。

一、激發(fā)學生讀書的興趣

二、指導讀書方法

三、向?qū)W生推薦課外讀物

四、引導學生做讀書筆記

結(jié)論：課外閱讀對學生良好的品質(zhì)養(yǎng)成，起著潛移默化的作用，對全面提高學生的語文知識，起著積極的作用。

內(nèi)容提要：

課外閱讀是課外語文活動中最重要，最基本的形式，它是課堂閱讀的延續(xù)和擴展，課外閱讀對拓展學生的視野，發(fā)展學生的智力，提高學生素質(zhì)具有重要的意義，那么如何有效實施課外閱讀提高學生語文能力。

一、激發(fā)學生讀書的興趣

二、指導讀書方法

三、向?qū)W生推薦課外讀物

四、引導學生做讀書筆記

關鍵詞：

課外閱讀、激發(fā)興趣、指導方法、推薦讀物、引導做筆記。

正文：

課外閱讀是課外語文活動中最重要，最普通的形式，它是課堂閱讀的延續(xù)和擴展，課外閱讀對拓展學生的視野，發(fā)展學生的智力，提高學生素質(zhì)具有重要的意義，那么如何有效實施課外閱讀提高學生語文能力。

一、激發(fā)學生讀書的興趣

興趣是人追求完美的事物的一種本能，興趣是最好的老師，是人的天性，同時興趣是學習的先導，是閱讀的第一動力。只有培養(yǎng)了學生課外興趣，學生才會將老師的要我讀轉(zhuǎn)化為自主尋找我要讀。學生有了課外閱讀興趣，自然花香迎來了蜜蜂一樣，努力尋找閱讀機會，從中獲得信息得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗。因此我在平時教學中進行課外閱讀應從激發(fā)學生閱讀入手：

1.利用兩三分鐘演講激發(fā)學生的興趣

演講是學生展示自我的平臺，在演講中鼓勵學生多搜集多閱讀課外書刊。小學的好勝心競爭意識濃厚就具有強烈的表現(xiàn)欲如：在一次的演講中，當主持人宣布了演講主題是介紹課外小知識時，有幾名同學就踴躍地站了起來，他們向大家介紹了幾種事物的不同現(xiàn)象，如死海為什么淹不死人？早晨的太陽離人近還是中午的太陽離人近------聽了幾名同學演講我很吃驚地問他們怎么知道這么多的知識，他們說都是從看課外書中看到的，學生在演講中有了新鮮的收獲和真切的感受，就會萌生表達交流、討論的需要和欲望的興趣。于是我借機啟其他同學說：“是啊，多讀課外書不但讓我們多掌握知識，更會使我們收益無窮呀！”一段時間下來，我發(fā)現(xiàn)班里多數(shù)同學的學習興趣濃了，每次說話、口語交際、演講等都講得有聲有色。

2.利用課內(nèi)向課外延伸的方法激發(fā)閱讀興趣

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延續(xù)與發(fā)展，對于開拓學生的視野發(fā)展學生的智力提高學生的素質(zhì)有著重要的意義，因此我利用課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸的方法激發(fā)學生的閱讀興趣

如教學《狼牙山五壯士》一課后，當同學正為五壯士為革命獻身的偉大壯舉而深深感動時，我向同學們介紹像五壯士一樣的英雄還有許多，如：邱少云、黃繼光、雨來、董存瑞等，他們的精神流芳千古，希望大家利用課余時間讀一讀這些人物的故事，用心去感受他們的精神品質(zhì)，這樣也就自然而然地對英雄人物的故事產(chǎn)生了興趣，從而促進了他們的課外閱讀。

3.順其自然激發(fā)學生的閱讀興趣

課外閱讀是學生自主閱讀，該讀什么和不該讀什么，主要由自身的興趣決定，特別是對剛接觸課外讀物的小學生來說放任自流是最合適不過的，因此，我每月都會為學生安排一次自由選擇讀物的機會，而作為我們教師既要心中有數(shù)，又要做到寬容，只有這樣學生才會無拘無束地享受到閱讀的樂趣。

二、指導讀書方法

為了提高課外閱讀的實效性，我利用自讀課或課余活動課向?qū)W生介紹幾種常用的讀書方法：

1.瀏覽性的泛讀，對大部分難懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取隨便翻翻，大致了解其主要內(nèi)容就可以了，大略地讀一讀前言、主要內(nèi)容、概況或看看插圖、照片，目錄等，如果對自己要求不符就更換。

2.品味性的精讀，需要精心閱讀，對書本中的精華部分需要靜心細讀，體會立意構(gòu)思，多加揣摩，欣賞妙詞佳句，把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)，這種方法要靠課內(nèi)培養(yǎng)。

3.選擇性的速讀，這是一種快速查閱資料選取所需信息的讀書方法。要求學生一目十行，快速讀書，做到不發(fā)聲、不動唇、不回視不字字過目，只著重掃視關鍵詞語、句子片段。

4.針對性專讀，要求學生閱讀時，每一篇都只注意某一方面，或只注意某一個知識點，不停動，也就是說讀者帶著明確目的，如某個事物的細節(jié)即人物語言、動作、神態(tài)、心理活動------，專門選擇文中某一方面的內(nèi)容片段或某一知識點進行閱讀，從而達到讀書的目的。

三、向?qū)W生推薦課外讀物

對于五六年級學生來說學生自選圖書有時會陷入盲目性、從眾性，我根據(jù)學生的年齡特點、認知水平、興趣愛好經(jīng)常性地向?qū)W生推薦適宜的讀物。

1.根據(jù)學生的認知水平，小學生不僅對圖文并茂的讀物兒歌童話興趣濃厚，而且對一些文藝書刊小說中外名著等閱讀欲望強烈，因此，我根據(jù)學生的年齡認知水平進行推薦讀物。

2.根據(jù)學生的個性特點推薦讀物，對膽小的內(nèi)向的學生可推薦戰(zhàn)爭故事，英雄傳記，如：《黃繼光》《紅巖》《小兵張嘎》等通過對英雄人物勇敢頑強品格影響，改變他們膽小的個性，對活潑好動的學生可以推薦一些科普讀物，如；《十萬個為什么》《海洋的秘密》《一千零一夜》等，這樣培養(yǎng)他們的科學興趣，并把他們學習后精力引發(fā)到觀察、實踐創(chuàng)造中去

3.根據(jù)所教課文進行,這也是向?qū)W生推薦讀物的重要方式,可以從以下幾個方面:一是以內(nèi)容為主線，推薦與課文內(nèi)容有關的書刊，如:學了《古詩兩首》，可以推薦《唐詩三百首》，二是作者為主線推薦作者的其他文章，如:學了老舍的《貓》可以推薦他的作品《養(yǎng)花》，學習了《賣火柴的小女孩 》推薦安徒生的童話等，這樣不僅擴大了學生的閱讀面，而且提高了學生的閱讀能力。

四、引導學生做讀書筆記

俗話說“有好腦袋不如一支筆頭”，因此課外中應強調(diào)學生要多動筆，讓學生每人準備一本讀書筆記，針對自己個人的認知水平學習基礎，讓學生自由選擇不同類型的讀書筆記。

1.摘抄筆記，既把讀書時發(fā)現(xiàn)的好詞語，好句子 好片段摘錄下來，這樣既可以積累詞匯，又可以啟迪學生思維，提高認識對閱讀和寫作都有利。

2.疑問筆記，這種筆記在閱讀時可以隨手進行，既把讀書時產(chǎn)生的心得、評價、疑問隨時寫在書的空白處做眉批或旁批。3.提綱筆記，要求學生看完本書或 一篇文章后根據(jù)文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，圍繞中心意思，在理解、分析、歸納的基礎上把各段要點全文大意用自己的話，也可以用書上的話概括地寫下來，也可以是段落提綱，也可以是文章大意，還可以是故事梗概。寫這種筆記是分析和歸納兩種思維方式的交替作用，有利于培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。

4.讀書筆記，也可以是讀后感，因人而感，因事而感，因物而感因景而感，只要能表達自己的真實想法和感受，同時也可以寫創(chuàng)作筆記，針對閱讀資料續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫。

學生通過大量的閱讀，拓寬了閱讀視野增長了知識，他們很想傾吐自己的心得，展示自我的風采，在大量的實踐活動中，不但積累了語文素材提高了語言文字能力，而且還保持了學生讀書興趣的長期穩(wěn)定性，由要我學轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W。

總之，課外閱讀對學生良好的品質(zhì)養(yǎng)成，起著潛移默化的作用，對全面提高學生的語文知識，起著積極的作用。正如高爾基曾說：“我讀書越多，我對世界越加感到親切，生活對于我越加明亮和有意義?！钡拇_“書”是人類進步的階梯！

第二篇：加強課外閱讀 提高語文能力

加強課外閱讀 提高語文能力

李文田

一、加強課外閱讀的意義：

首先要充分認識閱讀的好處。前蘇聯(lián)偉大的文學家高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯?！庇鴳騽〖疑勘葋喴舱f過：“書籍是全人類的營養(yǎng)品?！笨梢姡x書的作用和意義是非常大的。平時我們還經(jīng)常聽人們說：“書讀百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟?！边@些俗語也深刻闡述了多讀書的好處?！缎抡Z文教學大綱》也明確規(guī)定：中學生要養(yǎng)成讀書看報的習慣，每學年課外閱讀不少于80萬字（其中文學名著2－3部）。當今我國語文界的泰斗，著名語文教育家劉國正先生在視察宜昌“課內(nèi)外街接語文實驗”時，看到這里的閱讀課開展十分普遍，收效顯著，十分高興，他把“閱讀課”、“收視課”、“社團活動”和“社會調(diào)查”列為語文課外活動的“四大支柱”，更充分地肯定了閱讀對提高語文能力的作用。今年中考語文改為開卷，這一大膽改革無疑是在向我們表明：考死記硬背的東西少了，考查學生的語感和能力的題型將大大增加。那么要提高語感和能力，必須加強閱讀，而閱讀的內(nèi)容和范圍僅僅局限于我們的六冊課本，顯然是不夠的。因此我們必須加強課外閱讀來補充，來開闊我們的視野，提高我們的語文鑒賞能力，來訓練思維和培養(yǎng)語感。

二、選擇好閱讀書籍：

我們的課本上的文章都是編輯叔叔、阿姨為我們挑選的一些好的、優(yōu)秀的美文，讀后獲益匪淺。而進行課外閱讀也要選擇好書籍。有人曾說：“讀一本好書就好像在和一位高尚的人談話，而讀一本壞書就如同在受一個卑劣的人的欺騙?！弊鳛槲覀冎袑W生更應該選擇好的書籍來讀，要選擇內(nèi)容健康，適合我們中學生特點的書籍，不能泛泛而看，事實上你也沒有那么多時間和精力來看。當然更不能看哪些黃色的、宣揚暴力等方面的書籍，看那些書是有害無益的，那些東西就跟毒品一樣，千萬沾不得。據(jù)有關部門調(diào)查，那些走上犯罪道路的少年犯當中，有許多最初都是因為看不健康書籍、錄像、光碟等而學壞的。那么我們初中生可以讀哪些課外書籍呢？比如我們許多同學自己訂的一些關于學習方面的報刊雜志《中學生閱讀》、《中學生天地》、《語文報》、《少年文藝》、《科技博覽》等，有的同學家里有電腦，也可以上網(wǎng)查資料，進行網(wǎng)上閱讀，當然也要選擇好網(wǎng)站。再比如古今中外的名著，如我國的“四大名著”、莎士比亞的作品、高爾基的人生三部曲等。其實國家教育部頒布的新語文教學大綱上專門為我們初中生推薦了50首古詩，10篇課外閱讀書籍：①《西游記》、②《水滸》、③《朝花夕拾》、④《駱駝祥子》、⑤《繁星·春水》、⑥《魯濱遜漂流記》、⑦《格列佛游記》、⑧《名人傳》、⑨《童年》、⑩《鋼鐵是怎樣煉成的》。你可以按照這個書目來選擇讀。有的同學在課外閱讀的也是名著，比如《狂人日記》，這也是名著，但其內(nèi)容深，作為我們初中生理解比較難，這也沒有意義。所以我們一定要選擇適合自己的好書來讀。

三、選擇好閱讀方法：

讀書方法多種多樣，不少偉人、名人都有著各自的一套讀書方法，如毛澤東的“四多”讀書法，茅盾的“三遍”讀書法—粗讀、精讀、消化，徐特立的“化整為零”讀書法，魯迅先生的“隨便翻翻”讀書法。下面我給大家介紹幾種容易操作的方法，供大家參考：

（一）“點線讀書法”。所謂“點”是指書中的各章節(jié)；所謂“線”是指這些章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系。一本新書到手，最好先認真讀線，亦即先讀目錄。這樣就能從總體上把握全書的框架結(jié)構(gòu)，大體了解全書的內(nèi)容。然后再讀“點”，即書中的各章各節(jié)，并隨時將這些內(nèi)容串到線上去理解，找出點與點，點與線之間的邏輯聯(lián)系。

（二）比較讀書法。簡言之，就是把不同的書籍或書中的片斷進行對照、比較來讀，有比較才能有鑒別，有鑒別才能有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)造。古今中外不少讀書人的學問，正是在縱橫比較中獲得的。

（三）“存疑讀書法”。古人云“盡信書則不如無書”，實為精辟之論。我們讀書，就是要處處“設防”，敢于質(zhì)疑。對那些還沒有證實過的新觀點，更不能輕易相信或隨便放過。要學會從不同角度設疑，看書中的論述能否釋疑。一個人讀書，能提出一個有價值的疑問，往往比會背十頁書的收獲還大。因為前者是能動的創(chuàng)造，而后者是簡單的記憶。

總之，讀書不要把自己僅僅當成一只“空籮筐”、一只“空口袋”，先想著多“裝”知識，而要講究發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。據(jù)我觀察，目前我們許多同學在閱讀時主要是進行摘抄，當然這很重要，因為這是做讀書筆記的一種，其實做讀書筆記還有很多種形式，如編寫目錄、編寫寫作提綱、寫讀書心得。我覺得能寫心得也是創(chuàng)造，摘抄后能在寫作中恰當?shù)貞茫矣X得也是一種創(chuàng)造。

另外，在閱讀上除了選擇好書籍，選擇好讀書方法外，還要注意下功夫讀，古話說：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”、“十年寒窗苦”等，講的就是讀書要勤奮刻苦這個道理。同時，作為我們初中生，特別是我們畢業(yè)班的同學還要注意合理安排好閱讀時間，不能睡在床上也在看，上課也在看，不能因加強課外閱讀而影響了數(shù)、理、化等其他課的學習。最后我想以一副對聯(lián)作為我的結(jié)束語，并以之和同學們共勉：“歲月無情增中減，詩書有味苦后甜?！?/p>

第三篇：小學語文能力提高培養(yǎng)

小升初作文沖刺班內(nèi)部資料 作文一

名人名言

●人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的?！?列夫·托爾斯泰 ●人并不是因為美麗才可愛，而是因為可愛才美麗。——托爾斯泰

●人的美德的榮譽比他的財富的榮譽不知大多少倍?！_·芬奇

●人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。

——雷鋒

●如果是玫瑰，它總會開花的。

——歌德 ●善于利用零星時間的人，才會做出更大的成績來。

——華羅庚 ●生活便是尋求新的知識。

——門捷列夫

●生命的意義在于付出，在于給予，而不是在于接受，也不是在于爭取——巴金

優(yōu)秀題材

程門立雪

北宋楊時仰慕程頤的學問，到洛陽拜程頤為師。當他到程頤家中求教時，程頤正靜坐睡覺。楊時求學心切，又不敢驚動老師，便肅立門外等候。當時大雪紛飛，寒氣逼人。待程頤一覺醒來，雪已下了一尺深了。后來，人們就用“程門立雪”來比喻學子畢恭畢敬就學師門。牛頓的思考

有一天，牛頓散步時，一個熟透了的蘋果從樹上掉下來，正好打在他頭上。這件很平常的事引起了牛頓深深的思考。他想：蘋果為什么一定要向地下掉呢?為什么不飛向天空和別的地方呢?他推想地心有一種吸引力，又推想這種吸引力對任何物質(zhì)都存在。他通過研究，提出了計算引力大小的公式，發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”。

明日歌

明代錢福寫了一則《明日歌》，內(nèi)容為：明日復明日，明日何其多!我生待明日，萬事成蹉跎。世人皆被明日累，明日無窮老將至。晨昏滾滾水東流，今古悠悠日西墜。百年明日能幾何?請君聽我《明日歌》。

習題練習

一、仿寫下列句子

（1）鳥兒本來自由，只因未抵住一顆谷穗的吸引，成了籠中的囚徒

（2）在藍如止水的蒼穹中，有精衛(wèi)填海的神話，才顯得浩瀚無際；

（4）.根據(jù)下面這句話的格式仿造兩句話，最后一句話要求有積極意義。

仿照“勇敢是把利刃，可以斬落對手，自大也是一把利刃，卻只能割傷自己” 完成下邊句子：____________是一把利刃，可以____________，也是一把利刃，可以________ ____。

二、仿照例句的句子，在下面兩句的橫線上補寫相應的內(nèi)容。

例：如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗。

如果我是清風，我將_______________________________。

如果我是春雨，我將___ ________________。

如果你是魚兒，那快樂就是一汪清清涼涼的水;如果你是小草，那快樂就是一束暖暖香香的陽光；如果你是小鳥，________________________。

作文分析

（？）

回想小時候，是多么的逍遙自在，與一大群同伴在樓下自由自在的嬉戲，快樂無比，每次都是到了天黑了好久，連狗都快睡著了的時候，我們才被父母拉回家，還依依不舍的相約明天再玩，天天如此，手都變成了“烏雞爪”。

現(xiàn)在長大了，過去的美好回憶只能永遠停在大腦里繼續(xù)去玩耍，而我們初中生，在桌前奮筆疾書的對付那作業(yè)山，聽著樓下小弟弟的嬉戲聲，卻只能嘆氣，有時我們?nèi)滩蛔∨吭诓ＡТ吧贤度チw慕的眼光，可望而不可及，只好追趕我那沒完沒了的作業(yè)，天天如此，手從原來的“烏雞爪”變成了“汗青手”。

小時候的我，就喜歡捧著漫畫書看個不停，上廁所也看，睡覺前也看，家人都說：“這孩子文靜，從小就喜歡捧著書看個不停，長大肯定是一塊讀書的料。”爸爸媽媽聽了，也就任由我看了，所以，我迷上了看漫畫書，光漫畫就收集了三大紙箱，而里面更是“珍奇”，只可惜，在我上五年級的時候，爸爸媽媽因為我視力不斷下降，就迫使我有選擇讀書，把我的三大紙箱漫畫給關了“禁閉”（鎖了），從此我與漫畫書無緣了。

小時候，交個朋友真是不費吹灰之力，玩一玩就成了朋友，而現(xiàn)在，父母卻說什么交一個什么樣的朋友，會決定你的一生，什么朋友會影響學習啊，品德啊之類的話，所以，現(xiàn)在交友就和去菜市場買菜一樣，挑來挑去的，剩下的就是所謂的“三無產(chǎn)品”。

小時候盡情玩，盡情唱，盡情跳，不用吹灰之力，成績一直名列前茅，長大后，競爭力增強，學習壓力加大，只有快馬加鞭，堅持不懈的學，才能跑在同學們的前面，只要你稍放松，你就會倒退幾步。小時候的生活，無憂無慮，像陽光一樣燦爛，長大后的生活，就像被打翻的五味瓶，酸甜苦辣咸五味俱全，既有成功的喜悅，也有失敗的嘆息，我深知成長的腳步離不開煩惱，人生中不可能一帆風順，一定會有不可避免的風吹浪打，但是，只要有信心，有決心，再大的浪頭也能度過，再大的困難也能克服，我堅信，彩虹總在風雨后。詩詞鑒賞

面朝大海，春暖花開

海子

從明天起做個幸福的人 喂馬劈柴周游世界

從明天起關心糧食和蔬菜 我有一所房子

面朝大海春暖花開

從明天起和每一個親人通信

告訴他們我的幸福 那幸福的閃電告訴我的我將告訴每一個人

給每一條河每一座山取個溫暖的名字 陌生人我也為你祝福 愿你有一個燦爛前程

給每一條河每一座山取個溫暖的名字 愿你有情人終成眷屬 愿你在塵世獲得幸福 我只愿面朝大海春暖花開

1:什么東西天氣越熱，它爬的越高？溫度計

2:什么動物，你打死了它卻流了你的血？蚊子

3:誰天天去看??？醫(yī)生

第四篇：指導課外閱讀提高學生語文能力

指導課外閱讀提高學生語文能力

古城鎮(zhèn)舍利寺小學 王玉紅

葉圣陶老先生指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”因此，結(jié)合閱讀教學指導課外閱讀，有助于調(diào)動學生閱讀的積極性，拓寬學生的知識面，既提高了閱讀教學的課堂教學效率，又豐富了學生的課外生活；既提高了學生的讀寫知識，又提高了學生的讀寫能力。

一、有目的地安排于閱讀教學之前。

在講讀課文教學之前，組織學生閱讀與課文相聯(lián)系的有關文章，獲取與所學課文有關的知識，為學好教材開拓信息。

1、課前提出閱讀問題，為深入理解課文內(nèi)容奠定基礎。小語中、高年級的閱讀課文，有的寫的是從前的事，學生對那個時代所發(fā)生的事情沒有什么體驗，教學這類課文必須聯(lián)系時代背景。例如，在教《草地夜行》一文時，課前布置學生閱讀有關紅軍長征的故事書，要求學生弄清：長征是怎么回事；紅軍為什么要進行長征；紅軍在什么樣的情況下長征的；他們到陜北的目的是什么；長征的結(jié)果怎樣？用這些預習題，指導學生課前有目的地、有興趣地進行課外閱讀，這樣學生在學習這篇課文時對老紅軍和小紅軍的敬佩之情就油然而生，學生對這兩個英雄形象的理解就具體化、全面化了。同時，這些課外閱讀的知識也有助于學生理解課文內(nèi)容，理解文中重點句子的含義，有利于提高閱讀教學的效率。如在課堂上，引導學生理解老紅軍犧牲前，囑咐小紅軍的一句話：“要記住革命??”所包含的意思時，學生們紛

紛舉手，各抒己見，說透了這句話的深刻內(nèi)涵，而這一切又有益于學生課外閱讀。

2、課前指出閱讀書目，為新課教學創(chuàng)造一個廣闊的信息背景。小學生學習新課之前的預習往往局限于解決生字新詞，了解課文大概內(nèi)容，而我們則除了上述要求外還注意安排學生閱讀一些與課文有關的資料，幫助了解時代背景，作者生平，這樣有利于對課文的理解。如教學《黃繼光》一課，學生對抗美援朝戰(zhàn)爭，上甘嶺戰(zhàn)役缺乏了解，我們就讓學生課前閱讀《抗美援朝戰(zhàn)爭簡況》和《上甘嶺戰(zhàn)役》兩篇短文，使學生對時代背景、戰(zhàn)役的起因、結(jié)果，戰(zhàn)斗中敵我雙方的軍火情況、傷亡人數(shù)有所知，在這樣一個比較廣闊的信息背景下學習課文，對黃繼光奮不顧身，用胸膛堵住敵人槍口的動力“祖國人民望著他，朝鮮人民在望著他”就不難理解了。

二、有目的地滲透閱讀教學之中

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“為養(yǎng)成閱讀習慣，非多讀不可；同時為充實自己的生活，也非多讀不可?！币虼耍哉n內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，以精讀帶博覽，把課堂教學同課外閱讀緊密結(jié)合起來，實在是提高小學生語文能力，陶冶學生情操的一條必由之路。

1、課中創(chuàng)設情景，激發(fā)閱讀興趣。閱讀教學是一種審美活動，審美活動帶有濃厚的感情色彩，正是這種情感性，才使審美活動具備了強大的吸引力，而使人在審美愉快中潛移默化地受到心靈的陶冶。例如在教實驗教材十一冊《長征》一文時，當學生初步學習了解課文內(nèi)容后，不急于逐句理解詩句的意思，而是用掛圖出示紅軍長征的線

路圖，讓學生觀察紅軍所經(jīng)過的省市，并且指出五嶺、烏蒙、金沙江、大渡河、岷山等地所處的位置，使學生對紅軍長征路線有整體感知，從而激發(fā)理解詩句意思的興趣。再如學習古詩時，課前五分鐘競賽活動，看誰背的古詩多，看誰知道的詩人最多，看誰講的有關詩人的故事最多。學生有了興趣就會產(chǎn)生強烈的求知欲，形成強大的內(nèi)驅(qū)力，枯燥的講解變得生動有趣。

2、課中閱讀，有利于解決教學中的重難點。教師指導學生在課中閱讀與所學課文內(nèi)容有密切聯(lián)系的課外閱讀材料，使之有利于教師的教學與指導，從而解決閱讀教學中的難點，疏通學生閱讀中遇到的疑難，培養(yǎng)學生閱讀理解能力，即把閱讀教學中的課中教學指導與課外閱讀指導結(jié)合起來。例如：在教《我的爸爸》一文中李大釗同志教育子女的第二件事的時候，發(fā)現(xiàn)讓學生找出中心句并不難，難的是如何使兒童懂得階級壓迫和階級剝削是怎么回事。孩子年齡小，對舊社會沒有感性認識，所以李大釗同志所說的“地主和資本家殘酷地剝削農(nóng)民和工人”這句話就成了教學中的難點。這時當場發(fā)給學生事先準備好的一些表現(xiàn)階級壓迫和階級剝削的連環(huán)畫和故事書，讓學生在課上觀看、討論、發(fā)言，這樣幫助學生獲得了感性知識。使學生真正理解了這句話的意思——舊社會地主占有土地，資本家占有機器和廠房，他們憑借這個榨取農(nóng)民、工人的血汗來養(yǎng)肥自己，勞動人民連飯也吃不飽，哪里還有錢讓孩子上學呢？就這樣，教學難點解除了，課堂氣氛活躍了。

3、課中閱讀，作為課堂教學的補充和深化。為了讓學生能觸類旁通，舉一反三，我們在教學中有機結(jié)合課外讀物。如《望廬山瀑布》夸張而又自然，新奇而又真切，瀑布豐富多彩，雄奇瑰麗，既給人留下深刻的印象，又給人以想像的余地，顯示出李白那種“萬里一瀉，來勢猶壯”的藝術風格。為了加深印象，在教學的同時補充閱讀李忱的《瀑布聯(lián)句》：“千巖萬壑又辭勞，遠看方知出處高。溪澗豈能留得住，終歸大海做波濤?！笔箤W生知道近看、遠看瀑布的種種不同，加深理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”詩句。兩首“瀑布詩”，閱讀時互為對照，使學生深切感受到了沖決一切、氣勢磅礴的瀑布的藝術形象。

三、有目的地延伸于閱讀教學之外。

應用從課堂上學到的方法解決實際問題，把方法轉(zhuǎn)為學生的能力與習慣，提高學習成績，廣泛獲取知識，就應該高度重視課外閱讀，把課內(nèi)學習和課外閱讀緊密地結(jié)合起來。

1、積極遷移，循法閱讀。教給方法，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力和良好的閱讀習慣是課堂教學和課外閱讀指導的根本目的。為此在組織課外閱讀時，應重視閱讀方法的指導，在培養(yǎng)逐步“會讀”上下功夫。例如，在教《挑山工》一文時，先讓學生根據(jù)“我”與挑山工幾次相遇的地點，理出文章的線索和文章的結(jié)構(gòu)層次，再讓學生聯(lián)系上下文體會理解重點詞句，最后聯(lián)系實際使學生悟出文中所含的一個哲理。教師引導學生討論總結(jié)學法：抓線索，理層次——抓重點，聯(lián)系上下文理解重點詞句——聯(lián)系實際，悟出文中道理。然后，布置學生

課后用這種學習方法去閱讀《愚公移山》、《龜兔賽跑》、《夸父逐日》等課外閱讀材料，讓學生更加深刻地理解《挑山工》一文所說的道理：“做任何事，只要向著一個目標，腳踏實地，不停地向前走，就一定能夠達到目的，獲得成功?！?/p>

2、創(chuàng)設閱讀氛圍。當前中小學生閱讀時間量偏少和閱讀內(nèi)容量減少，是多種原因造成的。影視音像的發(fā)展使家庭用于購買圖書的費用少是其中最主要的原因之一，因些，在班級中成立圖書角是很好辦法，這樣積少成多，豐富了圖書內(nèi)容，一本書幾十人共享；平時多鼓勵學生利用課余時間到校圖書室去讀書；利用晨會、班會、小隊活動的時間匯報閱讀成果。這樣創(chuàng)設了閱讀的良好氛圍，使學生養(yǎng)成自覺進行課外閱讀的良好習慣。

3、提供閱讀書目。當前小學生喜歡閱讀的書刊類型前幾位的有雜志、卡通、漫畫故事等，教師要加強學生的閱讀指導，倡導回歸閱讀，鼓勵多讀名著，培養(yǎng)小學生的閱讀素質(zhì)。在教學中，結(jié)合課文內(nèi)容，給學生提供一些閱讀書目，學生在查找文章的同時提高閱讀能力，獲得豐富知識。如學完《晏子使楚》后可引導學生讀有關的歷史故事，學完《趙州橋》后可引導學生閱讀《中國古代建筑介紹》，學完《草原》一課后指導學生閱讀《可愛的內(nèi)蒙古》等。為了達到一篇帶多篇的要求，各冊《讀物》應與課文很好地配合起來，不僅可以滿足學生大量閱讀的需要，而且能夠 更好地完成教學任務。因此，每學完一篇課文，教師都應該立即指導學生課外閱讀《讀物》中的思想內(nèi)容或體裁寫法相近的課文，使學與用結(jié)合起來。例如，在教完《游善卷洞》

后，可以指導學生課外閱讀讀物中的《游中山陵》、《滄海日出》、《黃山觀日出》一類的文章。

4、掌握自主閱讀的步驟。國內(nèi)外大量教育研究的資料表明，一個學生所掌握的全部知識，從課堂內(nèi)獲得的，僅僅占整個知識的百分之三十，絕大多數(shù)知識，都是通過課外獲得的。在具體閱讀實踐中，可結(jié)合以下步驟自讀。第一步初讀，先看清題目，思考文章可能寫些什么內(nèi)容。再通讀文章，遇到不懂的字詞查閱工具書，然后想一想整篇文章是什么文體，講了什么內(nèi)容。第二步細讀，先一句一句地讀，讀懂每個詞每句話的意思，體會作者所表達的思想感情。第三步精讀，從寫作角度去讀，分析作者怎樣立意選材構(gòu)思，重點描寫和語言描寫有什么精到之處。第四步動筆，古人有“不動筆墨不看書”的說法，在書上進行批劃、記下疑難問題、寫下心得體會，養(yǎng)成勤動筆的習慣，閱讀的效率就會大大提高。

課外閱讀是課堂教學的延伸和補充，它對開拓學生的視野，豐富學生的知識，培養(yǎng)和提高學生的讀寫能力，整體優(yōu)化語文教學起著重要作用。堅持有計劃地加強課外閱讀指導，處理好課外閱讀與課內(nèi)閱讀的關系，使課堂教學與課外閱讀緊密地聯(lián)系起來，就能夠有力地促進語文教學，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力和良好的閱讀習慣。

第五篇：加強綜合性學習提高語文能力

加強綜合性學習提高語文能力

綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。綜合性學習應強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。那么，如何在小學語文教學中實施綜合性學習呢？。

一、強化課外閱讀，開展綜合性學習。

綜合性學習不能局限于課堂，教師要引導學生向課外延伸，課外閱讀是學生獲取知識、擴大視野，拓展知識面的重要途徑，課外閱讀的內(nèi)容豐富多彩，其形式五花八門，是進行綜合性學習的“練兵場”。

例如，在六年級上“綜合性學習：輕叩詩歌的大門”的語文教學中，我們開展的搜集詩歌活動中激發(fā)了學生課外閱讀的興趣，博覽了古今中外的優(yōu)秀詩文，拓寬了視野，汲取了精華，同時使學生受到愛國教育的熏陶。而且有利于培養(yǎng)學生主動探究、自學自育的能力。

二、利用小組合作，開展綜合性學習。

語文綜合性學習，從某種意義上可以說是學生群體的合作學習。在綜合性學習的過程中，既要發(fā)揮每個學生的積極主動性，又要群策群力，發(fā)揚合作精神，通過綜合性學習的策劃、實施，培養(yǎng)學生的合作意識、協(xié)作精神和組織、協(xié)調(diào)的能力。人際交往和合作是必不可少的生活形態(tài)，也是語言交流和發(fā)展的重要基礎，語文課程標準特別強調(diào)合作，它指出“綜合性學習應強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力”。比如，在六年級下冊的綜合性學習有關 “難忘小學生活”，讓學生在班級內(nèi)分工合作，有的負責搜集整理資料，有的負責撰寫 精彩詩文，有的設計 活動安排，有的創(chuàng)編節(jié)目。最后，他們分工合作 策劃了一臺畢業(yè)聯(lián)歡會。

語文綜合性學習就是語文綜合實踐活動，離不開語文的聽、說、讀、寫各個方面的活動，它貫穿了語文學習的始終。作為一名小學語文教師，在今后的教學中，將繼續(xù)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類綜合性學習活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，指導學生有效的實施綜合性學習方法，就一定能提高學生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。