第一篇：提高初中英語課堂教學有效性的策略探析

初中英語課堂有效性教學的策略探析

譚楚筠 重慶市九龍坡區(qū)天寶實驗學校

論文類別：學科教學類 學段：中學 學科：英語

摘要：課堂有效性教學是新一輪課改關(guān)注的重點之一。文章認為課前精心準備是課堂有效性教學的前提；激發(fā)學生興趣是課堂有效性教學的基礎(chǔ)；優(yōu)化教法、指導學法、注重反饋是課堂有效性教學的關(guān)鍵；和諧的師生關(guān)系是課堂有效性教學的保證。

關(guān)鍵詞： 初中英語；課堂；有效性；教學；策略

“有效性教學”（effective teaching）的理念發(fā)軔于20世紀上半葉的教學科學文化運動。隨著我國新課程改革的全面推進，有效性教學作為一種科學的教學理念，受到越來越多的教育理論家和一線教師的推崇，而關(guān)于這方面的基礎(chǔ)理論研究和應用研究目前尚處于探索階段，筆者作為一名初中英語教師，在英語教學實踐中凸顯“有效性教學”的基本理念，不斷探索一些新的教學策略和方法，力爭做到初中英語課堂教學更具有有效性。下面筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗且結(jié)合國內(nèi)相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，探析有效性教學的實施策略。

（一）課前精心準備是課堂有效性教學的前提

認真做好課前準備主要包括兩個方面：一方面是英語教師自己要精心備課。教案是教學活動執(zhí)行的“藍本”，教案設(shè)計得是否科學、合理直接關(guān)系到課堂教學有效性的順利實現(xiàn)。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，設(shè)計教案前必須認真研讀《英語課程標準》和英語教材，我們只有了解各年級、各階段的目標要求，才能夠準確地確定課堂教學的目標及重難點，而《英語課程標準》和英語教材往往只給我們課堂教學提供了一個基本方向和基本框架，尤其教材更不是教學的全部內(nèi)容，它只是教師和學生進行教學活動的載體和模型。在備課時，我們須明白：新課程英語教學目標由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學生”，英語課程設(shè)計思路應用“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”。所以備課時還須了解班級學生的知識結(jié)構(gòu)及他們的個性特質(zhì)，教學設(shè)計應充分考慮他們的身心特點和他們的興趣愛好，尤其是對教學目標及內(nèi)容設(shè)置應考慮到不同層次學生的需要，做到分層預設(shè)。如可根據(jù)階段考試成績、學習習慣、學習態(tài)度等多維因素綜合考慮將學生分為較優(yōu)秀、次優(yōu)秀且潛力巨大和各方面都較差三個層級，根據(jù)他們的基本特點將教案進行有梯度、有容量的設(shè)計。此外，要根據(jù)學生的需要，活用教材，對教材進行適當?shù)耐卣古c延伸，靈活地、創(chuàng)造性地增加一些與模塊話題相關(guān)、學生感興趣的教學活動。如我?，F(xiàn)在使用的《新目標英語》（人教版），此版本教材對于筆者所教授的學生而言，起點過高，難度太大，所以筆者在備課時會充分考慮到這一點，在去難取易的基礎(chǔ)上添加適宜的教學活動，只有這樣的教學設(shè)計會更有針對性和有效性，更契合學生的實際情況。另一方面是英語教師要科學、合理地給學生安排預習任務。就筆者的親身體會來說，為防止無效預習，依照預習導綱預習是一項不錯的選擇。因此英語老師在每在上一節(jié)課布置作業(yè)時，都應讓學生記下預習導綱的內(nèi)容，督促他們按照其內(nèi)容和要求在下一節(jié)課前完成預習任務。從長期的實踐來看，這個做法很有成效。

（二）激發(fā)學生興趣是課堂有效性教學的基礎(chǔ)

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”英語教師與其強迫學生被動接受英語知識，不如引導他們主動喜歡，自己去探索英語學習的奧秘，這樣才能達到事半功倍的效果。這就需要英語教師刻意地去激發(fā)初中生的學習興趣，引導他們成為主動學習、主動吸納的實踐主體，筆者認為可采取以下策略：一是，英語教學應彰顯應“從生活中來，到生活中去”的理念，做到貼近實際，反映生活本質(zhì)，讓學生從生活走向文本，然后教師又會引導學生在學習文本的基礎(chǔ)上將學習活動回歸生活實際，讓學生運用所學的語言知識表達自己的生活感悟，學以致用。比如，在學習有關(guān)pollution（污染）的一課時，可先讓學生寫調(diào)查報告匯報污染的分類、原因以及造成的不良影響等。這樣調(diào)動了學生的積極性，鍛煉了他們獨立或以合作的形式收集資料、處理信息的能力，最后還可以讓他們討論思考《另類污染“語言”給我們帶來的危害》，讓他們尋找影響自我健康成長的語言，最后得出規(guī)范語言的結(jié)論，讓學生接觸社會，感悟生活，滲透自律教育。既有趣，又有教育意義。二是，豐富教學手段和形式，使英語學習充滿愉悅氣氛。比如，教師在課堂上除了傳授課本知識外，還應通過教授流行英語歌曲，比如《酸酸甜甜就是我》（pretty young thing）、《你就是我的陽光》（you are my sunshine）等，推薦一些青春、勵志的美?。ㄈ纭扼w操公主》、《牛仔褲的夏天》、《吉爾 2 莫女孩》、《籃球兄弟》等），讓學生通過看美劇，既能夠了解異國風情，探究西方人的審美觀念和價值取向，又能不斷提升他們的聽力和英語口語的水平，使之將英語知識拓展到現(xiàn)實生活中，活學活用，這樣能極大地提高他們的學習興趣，為課堂有效性教學奠定一定的基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化教法、指導學法、注重反饋是課堂有效性教學的關(guān)鍵 課程改革從很大程度上講就是教師教法的變革和學生學法的變革，它也是實現(xiàn)課堂有效性教學的關(guān)鍵。一方面，教師應優(yōu)化教法，如巧用發(fā)現(xiàn)法和啟發(fā)式教學，例如，在新目標（Go for it）七年級下unit4中，當學生說出錯

句“She want to be a teacher.”時，教師可以先不指出句型的錯誤，而是先給對方一個暗示 ：Do you mean“She wants to be a teacher? And will you say it again?”然后學生再重復一遍時就會自然地意識到自己犯了錯誤并會改正成 ：“She wants to be a teacher”。另一方面，教師應指導學生學法方面的變革，讓學生將枯燥的單詞記憶變得富有趣味性，將各個知識點形成一定的集合網(wǎng)絡，以獲得最佳的記憶效果。如分類記單詞：表示交通工具bus，car，bike等；表示水果banana，orange，apple等。如增減字母記單詞：hat去掉h變成at；room前加b變成broom。這樣可以使學生在教師引導下，將機械操練、死記硬背的學法轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮榭茖W、合理、高效的學習方法，使課堂教學更加高效。此外，注重學生的學習反饋也是課堂有效性教學的關(guān)鍵之一。因為如果不注重學生及時的學習反饋，課堂內(nèi)的教學成果是否得到有效的鞏固和深化，是否真正轉(zhuǎn)化為學生自己的內(nèi)在知識，很難知曉。筆者認為，要想得到及時的反饋可采取以下幾種方式：一是，隨機抽背。筆者認為學生能夠背誦一定的英語篇目，能幫助他們逐步理解英語思維方式，從而逐步培養(yǎng)與建立用英語思維的習慣，有利于更好地掌握好英語語法和句型。二是，隨堂聽寫。隨堂聽寫不僅可以檢測學生是否掌握了單詞、句子和語法，還有利于幫助初中生培養(yǎng)良好的英語語感。三是，單元小測。英語教師定期組織班級學生進行單元小測試可以及時發(fā)現(xiàn)他們學習中存在的問題，以便對癥下藥、及時補救，促進有效教學。

（四）和諧的師生關(guān)系是課堂有效性教學的保證

有學者認為，建立和諧師生關(guān)系，關(guān)注學生情感體驗是有效性教學的“回歸”。因為“情感態(tài)度與價值觀的體驗與培養(yǎng)，全面提高人文素養(yǎng)” 是《新課程標準》 3 三維目標的最高境界。經(jīng)過大量實踐表明，和諧的師生關(guān)系，可以充分調(diào)動學生學習的主動性與積極性，保證課堂教學效果更具有有效性。筆者認為，要建立和諧的師生關(guān)系可從以下幾方面努力：一是，想方設(shè)法了解學生，拉近與他們的距離。如英語教師可利用課余時間和他們交朋友、談心，去尋找和初中生之間的共同語言，這樣又利于減少學生對教師的戒備心理，自然學生對教師就多了一份親切，少了一份陌生。二是，教師要時刻把學生裝在心里，要懂得關(guān)愛學生?，F(xiàn)在很多學校都是寄宿制，這意味著老師有更多的機會接觸學生。如英語老師可利用下晚自習的時間深入學生的宿舍，關(guān)心他們還有哪些生活上的困難，需要哪些幫助。三是，關(guān)注學生的差異性并制定發(fā)展方向。由于先天遺傳、后天環(huán)境條件、個人努力等諸因素的影響，每個學生的性格、態(tài)度也都存在著一定的差異，這就要求英語教師充分考慮到學生的差異性，幫助學生制定適宜的外語學習計劃，讓他們在外語學習道路上都能體驗到成功的喜悅，讓他們不僅“親其師”還能“信其道”，使和諧的師生關(guān)系為課堂有效性教學提供良好的人際關(guān)系保證。

參考文獻：

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第二篇：提高初中英語課堂教學有效性的策略

提高初中英語課堂教學有效性的策略

張蓮花

【摘要】隨著我國教育制度改革的深入實施，一些新的教學方法和教學理念被逐漸應用到教學過程中來，極大地提高了課堂教學有效性。英語是一門重要的學習科目，對學生以后發(fā)展有著十分重要的作用。因此，如何提高英語教學效率，已經(jīng)成為當前教學工作中一個亟待解決的問題。接下來，本文將通過對初中英語課堂教學實際開展狀況的深入分析，來提出一些切實可行的教學策略，從而實現(xiàn)對我國整體教學質(zhì)量的進一步提高。

【關(guān)鍵詞】初中；英語；課堂教學；開展現(xiàn)狀；有效策略

在時代發(fā)展背景的推動作用下，英語在各國之間經(jīng)濟、文化交流中的應用范圍進一步擴大，扮演著十分重要的角色。學校是為社會發(fā)展培養(yǎng)人才的搖籃，在制定教學目標時必須要與社會發(fā)展相適應。所以說，保證英語教學的高效化開展，提高英語教學實用性，已經(jīng)成為當前英語教學的主要任務。教師在課堂教學中，一定要掙脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，深化素質(zhì)教育理念認識，不斷提高自身的專業(yè)水平，為初中英語教學工作的高效開展提供保障。1 初中英語教學的開展現(xiàn)狀 1.1 教師自我定位錯誤

我國正處于教育改革的關(guān)鍵時期，傳統(tǒng)教育理念在教學過程中產(chǎn)生的影響依然不容小覷?！白饚熤氐馈笔俏覈膫鹘y(tǒng)美德，但在社會的不斷發(fā)展中，人們對這一理念的認知變得越來越片面化。比如說，在教學過程中，一部分教師將自己作為課堂教學主體，而忽視了學生在課堂教學中的主體地位，采用機械式教學方式向?qū)W生灌輸知識，從而使學生產(chǎn)生對英語學習的抗拒心理，打擊學生的學習積極性，對教學有效性的提高造成不利影響。1.2 課堂教學不合理

在教育制度改革的推動作用下，課堂教學手段和教學形式越來越多樣化。雖然為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供了新機遇，但也使教學工作開展面臨著更大的挑戰(zhàn)。在教學過程中，由于教師對教學方法的不當應用，而造成課堂教學中出現(xiàn)效率降低、教學流于形式等問題十分常見。比如說，在進行小組學習時，小組劃分不合理、教師對學生自主學習的過多干預等。這種教學形式的開展，不僅難以達到預期的課堂教學效果，而且會導致學生不適感的出現(xiàn)，十分不利于教學有效性的提高。2 初中英語課堂教學高效開展的措施 2.1 重視對學生學習興趣的培養(yǎng) 興趣是學習的原動力。只有讓學生從英語學習中感受到快樂，才能夠逐漸激發(fā)出學生的學熱情，實現(xiàn)對學生良好學習習慣的培養(yǎng)。與城市教育相比，農(nóng)村英語教學的開展難度會更大，農(nóng)村學生無論是在語言學習環(huán)境上，還是在教學資源分配上，都與城市學生存在著較大差距。教師開展英語教學活動時，必須要從實際情況出發(fā)，根據(jù)學生的學習特點，制定不同的教學方案，以實現(xiàn)對學生學習熱情的有效激發(fā)，使學生積極地參與到課堂教學活動中來。2.2 營造學習氛圍

學習氛圍的好壞，會對學生學習效果的高低產(chǎn)生直接影響。為學生營造一個良好的學習環(huán)境，無論是對學生身心的健康成長來說，還是對教學有效性的提高而言，都有著十分重要的作用。比如，教師可以利用課余時間定期組織學生開展戶外活動，然后為學生指定一個話題，讓學生圍繞話題展開討論。這種教學方式的應用，能夠為教師與學生之間、學生與學生之間搭建起一個溝通的橋梁，為學生營造一個輕松的學習氛圍，使學生對英語的運用能力在實踐活動中得到顯著提升。2.3 樹立學生的自主學習意識

英語不僅僅是理論知識的學習，更是一種語言學習，英語教學應該緊緊圍繞著提升學生實際運用能力來開展。英語學習并不是一蹴而就的，而是一個緩慢積累的過程。因此，教師必須要引導學生樹立對英語學習的正確認識，培養(yǎng)學生的自主學習意識，為英語課堂教學活動的高效開展創(chuàng)造有利條件。比如說，教師可以根據(jù)教學需要以及學生學習情況，將學生劃分成小組，為學生自主學習的開展提供條件，鼓勵學生在小組討論中積極的發(fā)表意見，為學生自主學習意識的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。除此以外，教師還可以布置一些課外拓展作業(yè)，讓學生共同完成并在課堂中進行展示。通過這種方式，不僅能夠培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作意識，而且還能夠深化學生對自主學習的認識，從而使學生更加積極地配合教學工作的開展。2.4 完善英語教學評價機制

一套科學的教學評價機制，對英語教學有效性提高有著十分重要的推動作用。在制定新的教學評價機制時，應該突破傳統(tǒng)教育中以成績作為學生學習能力唯一評判標準的限制，以實現(xiàn)學生全面發(fā)展作為主要教學目標。比如，將“激勵制”融入到英語教學管理中，以實現(xiàn)對學生良性競爭意識的培養(yǎng)，使學生認識到自主學習的必要性。3 總結(jié)

無論是對我國整體教學水平的提高來說，還是對社會發(fā)展的推動而言，提高英語課堂教學有效性都十分必要。因此，教師和學生都必須要認識到英語學習的重要性，積極面對在學習過程中遇到的挑戰(zhàn)，不斷完善自身的不足之處，為我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展貢獻力量?！緟⒖嘉墨I】

[1]張曉偉.淺談提高初中英語課堂教學有效性的策略[J].課程教育研究（新教師教學）,2014,(16):254-254.[2]李志霞.淺析新課程下提高初中英語課堂教學有效性的策略[J].校園英語(中旬）,2015,(9):93.[3]施麗珍.淺談新課程下提高初中英語課堂教學有效性的策略[J].都市家教(上半月),2016,(11):132.

第三篇：初中英語課堂教學有效性評價策略

初中英語課堂教學有效性評價策略

【摘要】新課程背景下，要想提高初中英語課堂教學有效性評價，應采取一定的教學策略。本文主要講述三大策略：課前準備的有效性策略；課堂操作的有效性策略；課后反思的有效性策略。

【關(guān)鍵詞】初中 英語 課堂教學 有效性評價 策略

課堂教學評價是課堂教學的有機組成部分。有效的課堂教學評價應以促進學生發(fā)展為本，是適時、精當、有度的，如春風化雨，潤物無聲。在新課程背景下，要想提高初中英語課堂教學有效性評價，應采取以下策略，從而我們的教學才能實現(xiàn)以學生為主體，才能真正地促進學生全面發(fā)展，才能對學生的學業(yè)進步和健全人格形成產(chǎn)生積極作用。

首先，課前準備的有效性策略

課前準備，是指教師的備課活動。教師備課既要強調(diào)獨立鉆研，自主備課，又要倡導合作研究，進行集體備課，切實提高備課的質(zhì)量，保證課堂教學的有效性。教師備課時重點解決以下幾方面：

第一、制定出符合學生認知特點和水平的教學目標。教師首先必須認真分析學情，根據(jù)學生的掌握知識情況和個體水平，制定出明確的教學目標。教學目標必須做到三個“符合”――符合年級特點，符合教材的要求，符合學生實際。教學目標既要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行彈性預設(shè)，又要根據(jù)學科特點考慮到期望目標與實際結(jié)果之間可能出現(xiàn)的差異，因人而異，分層要求。

第二、關(guān)注學生的“學”。新課程強調(diào)以學生的發(fā)展為本，有效教學的標準之一就是看學生學到了沒有。所以教師備課時應把重點放在如何利用教材，在學生已有知識的基礎(chǔ)上，通過問題的設(shè)計、情境的創(chuàng)設(shè)、引導性的語言，過程性的環(huán)節(jié)，讓學生在潛移默化中自覺接受和生成學習方式、選擇學習方式。學生只有掌握了一定的學習方法，久而久之便會轉(zhuǎn)變成學生自己的學習經(jīng)驗，才能在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。

第三、根據(jù)學生實際，選擇恰當?shù)慕虒W方法，設(shè)計有效的教學環(huán)節(jié)。教師備課時，應精心設(shè)計教學各環(huán)節(jié)，力求使各步驟合理劃分、緊湊周密，實現(xiàn)由低到高地訓練學生各種能力。同時根據(jù)教學內(nèi)容選擇合適的教學方法，使教學目標順利實施。當然教無定法，在課堂上教師還要根據(jù)學生的反饋的學習情況不斷地嘗試和矯正，這樣課堂教學的有效性會大大提高。

第四、精心設(shè)計教學活動，調(diào)動學生學習積極性。教師的任務不僅是傳授知識，更重要的是激活知識。而激活知識的重要手段就是在課堂教學中激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。我認為學生只有在使用英語語言的過程當中，他們的創(chuàng)造性思維才能得到最大的發(fā)揮，英語語言才能變得鮮活起來。所以教師課前應該根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標和學生知識結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計高質(zhì)量的教學活動。

第五、設(shè)計精煉的、有針對性的英語課堂練習和課后作業(yè)，減少學生學習負擔。

課前準備，還包括學生的預習。教師應該教給學生一些預習的方法，并通過課堂訓練提高預習質(zhì)量的達成度。

其次，課堂操作的有效性策略

新課程改革目標要求改變以“教師為主體”的課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以“學生為主體”的互動式教學模式，營造一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，使學習過程成為培養(yǎng)學生健全人格和合作精神的過程。要實現(xiàn)課堂操作的有效性，就要把課堂還給學生。以“學生為主體”的民主和諧的課堂教學氛圍才能使師生的積極性、主動性都得到較大程度的激發(fā)，特別是學生的學習潛能得到較大程度的開發(fā)。課堂上學生敢于質(zhì)疑，敢于解難，能有效的完成各項學習任務。在課堂教學實踐中，我主要培養(yǎng)和提高學生的能力與學習興趣。學生是課堂教學的主體。教師要充分解放學生的大腦，從而充分調(diào)動學生的學習積極性，使課堂煥發(fā)出活力。同時教師還要多讓學生嘗試，多鼓勵學生發(fā)表自己對問題的見解，哪怕對問題只有一點點的正確認識，也都給予肯定，甚至對問題的錯誤思考，不但不應批評，而且還應該鼓勵其上課積極思考的精神，充分讓學生參與教學，從而使英語課堂成為師生共同合作的過程。這種平等、民主、和諧的課堂，學生不怕出錯、出丑，能調(diào)動他們上課的積極性。由于學生積極思考、積極參與，真正成為了學習的主人，較好地落實了“以教師為主導、學生為主體”的教學原則。這樣，在和諧的氛圍中，既增強了學生的勇氣和活力，使學生的思維得到較大程度的發(fā)展，也使英語課堂的操作得到了最大程度的有效性發(fā)揮。

最后，課后反思的有效性策略

這里的反思既包括教師的反思，同時也包括學生的反思。教師只有不斷反思才能有效提升自己，學生只有不斷反思才能有效發(fā)展自我。教師課后反思不是簡單的回顧，而是在教師思維與靈魂深處的不斷反省、思考、體驗，探索與解決教育教學過程中存在的一些具體問題，這種反思具有研究、改進與提升的性質(zhì)。通過反思，教師不斷更新教育教學觀念，不斷改變教育教學行為，不斷提高自己的教育教學水平。教師在自己的教育教學實踐中不斷加強對教育教學活動意義的認識與理解，根據(jù)自己的教學實際不斷檢驗修正自己的教學不足，逐步形成自己個性化的應用理論的方式，形成自己具有創(chuàng)造性的思考與見解。學生課后反思是學生自我完善和豐富知識的一種方式，其益處有很多。反思可以記錄思維的火花。不管怎樣的一節(jié)課，都有其可取之處，比如老師巧妙的導語、其他學生靈活的應變、機智精彩的發(fā)言、有趣的課堂活動等。把這些積極的、有意義的、可取的地方及時地記錄下來，用以指導自己以后的學習和生活。

課后反思，貴在及時，貴在堅持，貴在應用，一有所得，及時記下，以記促思，以思促學，長期積累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”之收獲。

我相信，經(jīng)過這些策略的實施，我們的初中英語課堂教學有效性評價會得到最大成度的實現(xiàn)。

第四篇：芻議如何提高初中英語課堂教學有效性

芻議如何提高初中英語課堂教學有效性

【摘要】 本文試對新課程下初中英語教學中存在問題進行反思并提出相應的對策。新課程英語教學倡導“以人為本，全面發(fā)展”的教學理念要求教師以現(xiàn)代發(fā)展的教學理念為指導，不斷提升自身英語教學的綜合素質(zhì)，注重學生知識與技能的培養(yǎng)，關(guān)注學習過程和方法，豐富學生的情感態(tài)度與審美價值觀。

新課程英語教學具有傳統(tǒng)所不可比擬的優(yōu)越性，體現(xiàn)了“一切為了學生、為了一切學生、為了學生一切”的人本主義。該教學除了強調(diào)對學生的基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)外，還注重了學生的情感態(tài)度與審美價值觀的培養(yǎng)，促進了學生非智力因素的發(fā)展。這也正是傳統(tǒng)教學所欠缺的，傳統(tǒng)教學注重了英語語言知識結(jié)構(gòu)教學，體現(xiàn)出“內(nèi)容深廣、語法僵化、拓展浮淺”的特點，忽視了學生的學習特點與發(fā)展需求。

一.以新課程教學觀為統(tǒng)領(lǐng)，確立新型的師生發(fā)展觀。

新課程教學觀使得教學過程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程。這種過程主要體現(xiàn)在：師生共同參與課程的開發(fā)，使得教學不只是忠實執(zhí)行課程計劃，更是課程的創(chuàng)生與開發(fā)；教師可根據(jù)教學需要對教學內(nèi)容重新改編整合，以優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)與過程；教師不僅是課程的設(shè)計者、開發(fā)者，還可以是課程的評價者，教師有權(quán)對已經(jīng)設(shè)計并實施課程的科學性和合理性作出判斷，以提高教學的有效性。

新課改要求教師確立學生主體活動的教學觀和師生觀。英語教學過程要以探究為中心，建構(gòu)學習主體的過程；要注重活動性體驗，強調(diào)理性認識和非理性認識相統(tǒng)一的過程；要建立活動為基礎(chǔ)的感性認識和理性認識相統(tǒng)一的過程。這些過程應該主要體現(xiàn)在師生間的“交往互動”中，應該體現(xiàn)在交往互動的目標指向促進學生的全面發(fā)展；交往互動的主題是以教材為“話題”的師生相互作用；交往互動是有計劃、相對“有序”的。同時教師與學生應該以教材內(nèi)容為“話題”共同去生成和創(chuàng)造“文本”、去構(gòu)建“意義”。這種以學生為本的教學理念更是體現(xiàn)了師生之間的民主、平等、和諧的新型關(guān)系，讓教育真正地與學生的精神發(fā)展相關(guān)聯(lián)，為他們未來的發(fā)展服務。

二.合理開發(fā)教師教學資源，提高教師業(yè)務素質(zhì)。

教師教學資源的開發(fā)離不開對教師教學與教學監(jiān)控能力。筆者認為，初中英語教師的教學與教學監(jiān)控能力的培養(yǎng)應立足校本培訓和校本教研，整合兩者功能，發(fā)揮各自優(yōu)勢，切實開展校本研訓活動。一是教學技能的“入軌”訓練。即課堂教學必需的導入、語言、板書、講解、提問、應變、組織、結(jié)束等多種具體技能都能在規(guī)定時間內(nèi)得以展示和指導，具有重復性、可修正性、高效性等特點，尤其適用于剛剛步入教壇的教師。二是“觀摩”訓練，即教師之間的互助指導式的聽課。由于觀課者與被觀課者都是以一種相互學習、相互促進、解決共同教學難題的心理來進行觀課活動的，不涉及褒貶獎罰和評價，授課者重視成長與學習，在課堂上能夠真正表現(xiàn)自我，同時展現(xiàn)自己的長處和不足，課堂能夠保持自然性。三是“反思”訓練。即通過一定的反思教學活動來促進教師自身業(yè)務素質(zhì)的發(fā)展提升。例如寫反思教案，反思教案由教學設(shè)計反思表和平時的教案組成，教學設(shè)計反思表是用來記錄教學實踐活動全程與效果的，包括對象分析、教材分析、教學順序、教學組織和總體評價五個方面的內(nèi)容。這樣教師可了解到學生對新學習內(nèi)容的掌握情況，教學重、難點上教學目標與學生實際是否有差異，教學順序與教學活動安排是否合理，教學效果如何，教學特色、教學困惑與改進計劃等。同時我們應該注意對不同教師群體可采取不同的反思訓練指導。教師自身也應該不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，持續(xù)拓展自己的知識領(lǐng)域。

三.建立科學合理的考評機制，促進教學的良性發(fā)展。

傳統(tǒng)的教師評價方式主要體現(xiàn)在德、能、勤、績四個方面，評價者主要是領(lǐng)導、同事和部分學生，評價方式只有他評，沒有自評或不重視自評，評價只看結(jié)果，沒有過程。評價固有的反饋功能、導向功能、教育功能、激勵功能等幾乎蕩然無存。按照新課改的理念，對教師的評價要強調(diào)教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師個人自評為主，學校領(lǐng)導、教師、學生和家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲取信息，不斷提高教學水平。對此筆者以為教育主管部門應該研制新課改背景下教學評價體系，注重確立評價內(nèi)容與評價標準，設(shè)計評價工具，搜集和分析反映教師教學與素質(zhì)的數(shù)據(jù)和證據(jù)，明確促進教師發(fā)展的改進要點，并制訂改進計劃。

合理的考評機制應該為教師的自我價值實現(xiàn)服務。教師的自我價值源于對教學的不斷鉆研和發(fā)展創(chuàng)新。因此，教育部門應該創(chuàng)造一些條件，提供盡可能多的展現(xiàn)教師教學才華的機會，使他們盡快嶄露頭角。教育部門應組織一些有推動力和影響力的教育教學活動來促進教師業(yè)務素質(zhì)的提高。我們應該為中青年教師的發(fā)展創(chuàng)新建立合理的評價機制，鼓勵他們沿著新課程教學的要求而不斷創(chuàng)新，讓他們成為真正的教壇中堅力量。

四、精心設(shè)計教學任務，照顧到各個層面的學生

教無定法，教學有法。選擇恰當?shù)慕虒W方法是促進和提高英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵之一?！缎抡n標》指出：由于學生現(xiàn)有的語言能力以及學習方式等方面存在的差異，英語課程教學設(shè)計不但要符合學生的生理和心理特點，還要考慮學生的不同情況。只有尊重學生的差異并滿足不同學生的學習需求，才能真正面向全體學生。在英語課堂教學中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，教學過程的設(shè)計和安排要注意發(fā)揮學生的獨立性和自主性，要尊重學生的獨立人格，關(guān)注個體差異，滿足學生的不同需求，創(chuàng)設(shè)引導學生積極參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，使每個學生都得到充分發(fā)展。傳統(tǒng)的教師形象是知識的傳播者，靠一張嘴、一本書和一支粉筆打天下。傳統(tǒng)的教學模式和方法，通常是教師的“一言堂”，課堂上教師總是居高臨下地向?qū)W生灌輸，學生始終處于消極、被動的地位，沒有什么輕松、愉快可言，因而也就沒有多少興趣，且很容易精神不集中，思想開小差。新課程提倡課堂上師生互動，平等參與，從而改變了教師一味傳授的地位，拉近了師生之間的距離，對此教師應致力于為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學，為各個層面的學生都設(shè)計好適合他們的教學任務，既有簡單的，也有適中的，當然還得有部分有一定難度，具有挑戰(zhàn)性的。這樣，全體同學都能有表現(xiàn)的機會，層次較低的同學完成簡單的任務，適中的任務可以讓中等的同學去完成，高難度的內(nèi)容能給學習好的同學帶來不小的成功感。

五、教學方法要靈活多樣，常變常新，給學生以新鮮感

一的教學方法是乏味的，既使是一個好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學生的積極性，保持學生的興趣，鞏固學生的熱情，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，設(shè)計不同的教學方法，努力實現(xiàn)教學活動的民主性，積極創(chuàng)設(shè)開放式教學氛圍，盡量讓學生多想、多聽、多看、多講，教師不包辦代替。比如詞匯教學，老師可以通過圖片、實物、同義解釋、情景等不同的形式來呈現(xiàn)，讓學生理解詞的意思。然后再通過句式、對話或是情景等不同的方式，引導學生進行操練，使學生掌握并學會使用。

總之，新課程初中英語教學要求我們教師要樹立新型的學生觀和教學觀，不斷關(guān)注學生的積極的情感態(tài)度和心理體驗，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，提高教學的有效性，為學生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

第五篇：如何提高初中英語課堂教學的有效性

如何提高初中英語課堂教學的有效性

摘要：隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，如何提高課堂教學的有效性？如何確?！叭巳硕⑻锰们?？怎么能在課堂結(jié)束時保證每個孩子都能掌握知識、提高能力？都能規(guī)范地進行知識訓練？一節(jié)課下來有多少孩子會了，多少孩子不會？掉隊的怎么辦？怎么做到讓每個孩子有所提高既分層教學等等，這應該是我們當教師的急需反思和實踐的課題，只有把這個問題解決了，課堂才談得上是有效的，才不會出現(xiàn)差生的問題。怎樣才能有效地解決這些難題？筆者根據(jù)自身教學實際，簡單談談個人的理解、感悟及想法。

關(guān)鍵詞：英語課標 課堂教學 有效性

一、課前的充分準備，是提高英語課堂教學有效性的前提

課前的充分準備是有效教學的前提。只有備好課，才能上好課，才能保證課堂教學質(zhì)量，因此，要提高英語課堂教學的有效性，教師首先要認真地研究課標、教材、教法和學生，確定教學目標。

1、認真學習、研究、吃透《英語課標》

《英語課標》是教學的指南，只有領(lǐng)會、吃透課標的精神，才能保證教學方向的正確。在實際教學活動中基本上能體現(xiàn)課標所倡導的理念和精神；充分利用教學資源，采用聽、記、做、說、唱、玩、演、的方式，根據(jù)所教學的話題，通過創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學生積極參與，大膽表達，提高學生對語言的感受和用英語進行聽、說、讀、寫的能力。

2、認真?zhèn)浣滩?/p>

教師應認真研究整套教材，弄清教材的結(jié)構(gòu)體系和脈絡和各模塊的教學目標。我市初中英語教材是用“仁愛版”的，該教材創(chuàng)造了國內(nèi)最新的新課標英語教材編寫體例、體系，以Kangkang（康康）等四個小主人公相識、相知、成長、學習、生活的故事情節(jié)為主線貫穿教材始終，生活氣息濃厚。整套教材共六冊，每冊由四個模塊單元組成。每個模塊由單元---話題---功能---任務構(gòu)成，編寫思路清晰，符合學生認知發(fā)展規(guī)律。單元按語言功能意念項目編排，話題按相關(guān)教學任務編排。每一話題四個小節(jié)（section）按聽、說、讀、寫的語言技能編排。根據(jù)我市目前大多數(shù)學校按省頒課程標準每周4節(jié)課的教學時數(shù)和學生的具體情況，應對教材進行合理的取舍，精心創(chuàng)設(shè)語境和設(shè)計活動，達到《英語課標》規(guī)定的五級水平。

3、認真?zhèn)浣谭?/p>

教學有法，教無定法。根據(jù)《英語課標》和教材以及中學生的特點，具體實施中方法的選擇卻依賴于老師。備課時應針對每一堂課知識的傳授和操練、問題的解決、學習策略的培養(yǎng)、活動的安排、能力的培養(yǎng)等設(shè)計具體的操作方式。初中生的特點是:大多喜歡游戲，喜歡 老師表揚，集中精力的時間還比較短，容易受外部干擾的影響。因此，他們喜歡圖片教學、實物教學、多媒體教學和游戲教學。在平時的教學活動中我主要采用了情景法、視聽法、直觀教學法、全身反應法和新課標所倡導的任務型教學法等進行教學。但無論采用什么方法，教師都要考慮以下幾方面：激發(fā)學生動機、聯(lián)系新舊知識、鼓勵全體參與、滿足學生要求、強化學生信心、促進學習遷移。

4、認真?zhèn)鋵W生

學生是學習的主體，教學的有效開展依賴于學生的參與。要保證學生的積極參與，就必須了解不同學生的不同需求，不同水平學生的不同特點，特別是要了解學有困難的學生的基礎(chǔ)與本節(jié)課的起點所應具備的基礎(chǔ)差距多大，在實現(xiàn)目標的過程需要什么幫助。設(shè)計較合理的教學方案，從而使學生最大限度地發(fā)揮潛能。

5、明確教學目標

要牢固樹立教學目標意識，為每一節(jié)課確定合理的教學目標，也就是要分析每節(jié)課的教學內(nèi)容，確定共同基礎(chǔ)，共同基礎(chǔ)就是通過本節(jié)課的學習每一個學生都應達到的共同目標，然后確定本節(jié)內(nèi)容的擴展方向及內(nèi)容，為學有余力的學生提供發(fā)展的空間。教學目標的確定必須符合課程標準和學生實際的程度。因此一節(jié)課的教學目標應有共同基礎(chǔ)內(nèi)容，預備內(nèi)容和擴展內(nèi)容，有實踐性活動和創(chuàng)造性活動，還有個性活動和交互活動，此外，聽、說、讀、寫應該有主有次，互為支撐的發(fā)展。這樣才能使每個層次、每個類別的學生在下課的時候，都能說：“上了今天的課，我覺得有很大的收獲。”

6、備足多種方案，解決實際教學困難，具體的課堂教學中可能會出現(xiàn)很多意想不到的情況。備課時對可能出現(xiàn)的問題應該有足夠的估計。如計劃的教學任務完成不了怎么辦？教學任務已經(jīng)完成，還有時間怎么辦？問題太難學生回答不出來怎么辦？該項活動學生不感興趣怎么辦？小組活動時有的同學不配合怎么辦？等等，在備課時應準備出多種方案，準備出可以替換或補充的活動。

二、精心設(shè)計課堂活動，是提高初中英語課堂教學有效性的關(guān)鍵。

《英語課標》指出：“教學活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實?！弊屨Z言學習在活動中得以輸入和輸出是初中英語教學的顯著特點之一。但是，我們必須關(guān)注活動設(shè)計的有效性。

1、導入活動要精心設(shè)計

A good beginning is half done，良好的開端是成功的一半，教學亦是如此。一堂課的開頭會影響整堂課的質(zhì)量，一個好的教學導入可以給學生提供一個真實的、濃烈的語言環(huán)境，從而迅速進入到英語學習的最佳狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們參與課堂學習的積極性與主動性，啟發(fā)學生對于知識的求知欲望，讓學生 更愛學習英語。同時，活躍的課堂氣氛也可以激發(fā)教師上課的激情。因此，導入環(huán)節(jié)是否有效是決定課堂教學成敗的關(guān)鍵。在教學中，授課教師要根據(jù)話題找到學生英語學習的最近發(fā)展區(qū)，引領(lǐng)學生從生活走近文本，也就是緊扣教學目標，吸引學生注意，聯(lián)系原有知識，激發(fā)學生的學習興趣。如：如在講仁愛版八年級Unit 7 Topic 2 Section B這一內(nèi)容時，我設(shè)置了一些問題“Do you like eating fried rice? Can you cook it? How about the noodles? Do you like western food? What can you cook? 這些從簡單到復雜的問題，既可幫助學生對已學知識進行復習，又自然地引入新知識。

同時，也活躍了課堂氣氛，為下一步的新課學習作了很好的鋪墊。有效的導入激發(fā)了學生的學習積極性，體現(xiàn)了新課程的理念。

2、精心設(shè)計運用活動

語言的輸入即是習得語言，而語言的輸出就是運用語言。只有大量的輸入，才能輸出，通過操練獲得的語言技能只有在進一步的運用中才能轉(zhuǎn)化為初步的語言運用能力。教師要引領(lǐng)學生從語言學習回歸到生活實際，使英語學習的運用價值盡顯其中。如：在講仁愛版七年級Unit 1 Where are you from? Topic 2 Section B這一課時，筆者設(shè)計“評選圖片解說員”的運用活動：。筆者利用本人、班上同學小時候的照片以及學生熟悉的姚明、李宇春等體育明星和歌星的照片，引導學生操練和運用所學知識談論他們來自哪里，I/He/She from.最后評出最佳圖片解說員。這種貼近并反映學生生活經(jīng)驗和認知水平的活動，不僅激發(fā)了學生的學習興趣并調(diào)動了學生參與課堂活動的積極性和主動性，而且培養(yǎng)了學生實際運用語言的能力。

3、用好評價手段，是提高初中英語課堂教學有效性的保證。

《英語課程標準》（實驗稿）指出，評價的主要目的是：“使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展；教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當?shù)恼{(diào)整，促進教師不斷提高教育教學水平；使學校及時了解課程標準的執(zhí)行情況，改進教學管理，促進英語課程的不斷發(fā)展和完善。”如何使評價既能發(fā)揮對學生的激勵和導向作用，又能發(fā)揮對教學的診斷和反饋作用，已經(jīng)成為評價發(fā)展的趨勢。恰當?shù)脑u價，是提高英語課堂教學有效性的保證。因此，教師要時刻關(guān)注評價對學生課堂學習和教師教學的反饋作用。例如：評價是否促進了學生自主性的發(fā)展和自信心的建立？評價是否反映了學生的學習成就？評價是否反映了學生學習中的問題或不足？評價是否反映了教師教學中的成功與不足？評價是否能激勵學生的學習積極性？等等。在教學中，除了用Good.You are very good.Or excellent.等等來評價學生，還要對學生的具體行為做出了相應的細致評價。在教學中可以借助手勢、表情等予以形象評 價，同時對學生的積極參與活動、進步表現(xiàn)予以鼓勵，并通過一系列的活動讓學生體味到成功和喜悅，使評價真正發(fā)揮對學生的激勵和導向作用，又能發(fā)揮對教學的診斷和反饋作用。

4、在課堂教學活動中指導學生做好課堂筆記

“好記性不如爛筆頭”，筆記可以幫助學生克服遺忘。但英語新課程強調(diào)以探究為核心、開放式的學習方式，強調(diào)知識的獲得過程、探究思維過程的參與和體驗，強調(diào)方法、情感與知識的感受。所以，在新課程的英語課堂上，學生的問題討論多了，聽、說、讀、寫的任務多了，教師的長篇闡述少了，語法的講解少了。再加上英語課堂上多媒體的普遍使用，教師的板書也少了。許多學生上課熱熱鬧鬧地參與了一番，一節(jié)課下來什么記錄也沒有，這無疑給課堂的有效性大打折扣。因此，在新課程下的英語教師指導學生如何做好筆記是相當重要的。首先，教師得讓學生明白“記什么”。在初中英語課堂上，教師除了引導學生記重點詞匯、重點句子之外，還可以引導學生記錄課堂中的問題。其次，教師得指導學生“怎么記”。學生聽、想、發(fā)言、交流與記筆記在時間上是沖突的，教師要讓學生明白“聽清、聽懂、理解”是記筆記的前提。教師可以引導學生直接在書本上用不同的符號標注。如：重點句子用單下劃線，重點短語用雙下劃線，關(guān)鍵的介詞打圈，引導定語從句的連詞用三角標注，等等。

最后，教師還得引導學生在課后做好課堂筆記的整理。筆者要求學生當天的筆記必須當天完成整理，并根據(jù)艾濱浩斯的遺忘規(guī)律，經(jīng)常提醒學生對課堂筆記進行復習，以此達到讓課堂筆記真正提高課堂效率的作用.三、在活動實施過程中，還要注意師生關(guān)系：

1、要營造良好的課堂教學氛圍

學生普遍喜歡那種輕松、和諧的學習環(huán)境，喜歡那種接近生活的教學活動。在教學活動中，學生是主體，是教學活動的重心，只有尊重學生，建立民主、平等的師生關(guān)系，多給學生思維的主動權(quán)和自主發(fā)現(xiàn)問題的機會，才能真正落實學生的主體地位，使學生勤奮思考，積極與教師交流，主動去發(fā)現(xiàn)問題、攝取知識。因此，教師不僅要吃透大綱、教材，把握重難點，還要建立友好的師生關(guān)系和寬松、民主、和諧的課堂教學氣氛，因為這是互動教學的前提條件。

2、要重視師生間積極充分的情感交流

“親其師，信其道”，師生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進師生積極互動的必要條件。教師把對學生的愛化作一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語，會使學生感到教師的關(guān)心、賞識，讓學生在心理上產(chǎn)生一種說不出的愉悅和滿足，促進他們積極上進，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。反之，如果師生之間的關(guān)系緊張，學生就會由厭惡老師進而厭惡學習，即使難度不大或者很有趣的教育內(nèi)容，也不能引起他們的興趣。因此，重視師生間積極充分的情感交流顯得非常必要。

3、在互動中保持對每個學生都有充分的關(guān)注

保持對每個學生都有充分的關(guān)注是非常必要的。教師在教學活動中不僅要在注重那些思維活躍、性格外向的學生或?qū)W習成績較好的學生，而且對于那些性格內(nèi)向的學生或?qū)W習后進生也要保持足夠的關(guān)注，多給他們具體的指導和幫助。課堂上給他們開口的機會，提高他們說英語的勇氣。對因心理障礙造成口語表達較差的學生，可以適當降低要求，讓他們從簡單的英語說起，有易到難；對他們的點滴進步應及時肯定和表揚，使他們獲得成就感，產(chǎn)生上進的動力。

4、教師角色的轉(zhuǎn)變

英語互動學是一種以“教師為中心”的教學模式轉(zhuǎn)向以“學生為中心”的教學模式，把教學重點從“教”轉(zhuǎn)為“輔”，即我教你學，轉(zhuǎn)到你學我輔。它還要求每一位教師要很好的去研究學生，研究學生的學習心理。只有對學生的學習心理有了正確的認識，才能把互動教學搞好，把課堂學習變成學生學習的樂園，使學生想學、樂學、愛學，從而達到在“玩中學”和“學中用”的目的。

四、課外延伸，精心設(shè)計練習是提高課堂教學有效性的有益補充

“練習是教師檢查教學效果的一個方法，是英語教學的主要手段，學生必須通過課堂內(nèi)外的大量練習來鞏固已學知識”?，F(xiàn)在教學輔導資料明目繁多，浩如煙海，教師必須博覽眾題，深入題海，教師要針對中考題型精心選題，做到舉一反三，不搞題海戰(zhàn)術(shù)；同時，教師必須深鉆教材，精心設(shè)計練習題，針對全班學習的學習狀況，從基礎(chǔ)知識題到能力題，設(shè)計具有一定坡度的練習，由易到難，循序漸進。讓全體學生輕松而高效地完成任務。另外，我認為設(shè)計練習還要注意以下幾個方面：

1、布置練習要有趣味性和思考性。德國教育家第斯多惠曾言：教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。學生只有樂于學習時，思維才會處于激活狀態(tài)，學習效果才會最明顯。要提高英語練習的趣味性和思考性，首先要盡量抑制抄寫性的練習。同時，教師應盡量設(shè)計和挑選有趣味性和思考性的練習，借此激發(fā)學生的學習興趣，使學生由“要我做”變?yōu)椤拔乙觥?，從而達到提高練習效果的目的。

2、布置練習要注意全面性。受“應試教育”思想的驅(qū)使，且由于現(xiàn)階段初中會考暫不具備條件考口試，致使相當部分教師忽視了對學生“說”能力的培養(yǎng)，甚少布置口頭練習，布置的幾乎都是筆頭練習，這不利于學生綜合能力的提高。在英語教學中，聽、說、讀、寫四方面的訓練是相輔相成，互相促進的。英語是有聲語言，口語是第一性的，書面語言是口語的記錄，是第二性的。教師多布置口頭練習，不僅有助于學生打好良好的語音基礎(chǔ)，且能引發(fā)其學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性?？陬^練習有朗讀、閱讀、背誦、復述、問答、口頭解釋等形式。如：在學了有關(guān)請求和提供幫助的用語后，可設(shè)計一個高個子幫一個矮個子學生 取墻上的畫的作業(yè)，讓兩個同學進行對話。另外，教師給出某個話題，如“My family”、“My favorite subject”等，讓學生課內(nèi)進行“Free talk”。

3、布置練習要處理好“質(zhì)”與“量”關(guān)系。在練習數(shù)量與質(zhì)量問題上，應以質(zhì)量為主，不然易產(chǎn)生練習的盲目性、隨意性現(xiàn)象，形式雷同、數(shù)量過多的練習，費時費力，不利于將教學有關(guān)信息及時反饋，失去了教師進行及時評價、及時矯正的最佳時機。而且用布置大量作業(yè)迫使學生學習的做法，效果只會適得其反——令學生對該科失去興趣。而“花時少、容量大、見效快、訓練實”的練習則是提高課堂教學效果的重要手段。

4、布置練習也要處理好“導”與“放”的關(guān)系。導——即教師對學生練習的講解；放——即是教師放手讓學生自己找出問題、解決問題，同時給予適當?shù)闹笇?。學生的“放”離不開教師的“導”，教師“導”不要代替學生的“放”。通過“導”后“放”，“放”后用“導”，使學生在練習講評后，對知識有進一步的了解和鞏固。提高英語課堂教學效益，是素質(zhì)教育的需要，也是一門科學。只要通過激發(fā)學習興趣、建立良好的師生關(guān)系、精心設(shè)計練習等各環(huán)節(jié)，就能達到提高英語課堂教學效果，達到提高英語課堂教學效率的目的，從而提高英語的教學質(zhì)量。

五． 堅持寫教學反思，用以指導自己今后的課堂教學

“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師?！?葉瀾教授的這句話，深刻地說明了反思與教師成長的關(guān)系，也說明了反思對于任何一名教師來說，都是促進自身成長的“助推器”。反思給教師的教學經(jīng)驗總結(jié)提供了廣闊的空間，教師在這里可以進行教學后的自我評價，還可以把教學過程中學生的奇思妙想、自己的教學研究等記錄下來，這些日積月累的第一手材料，不僅是教師成長的寶貴財富，也是教師教學水平不斷提高的有力保障。反思更是成就教師、發(fā)展教師、完善教師的必經(jīng)之路。教師反思形式有即時反思、教學隨筆和教師博客等，這些形式因其簡潔和有實效等特點，已被越來越多的教師所接受、認可并使用，且日漸成為教工巧匠 結(jié)束語

有效的課堂教學能調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的認知需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的發(fā)展。教師要提高課堂活動的有效性，這樣教學才能有序、高效地進行，才能達到知識與技能、過程和方法，情感、態(tài)度與價值觀三維目標的和諧和統(tǒng)一。參考資料：

1、《新目標課程標準》北師大出版社

2、《中小學英語教學與研究》 2007第四期

3、程紅《論教學的有效性及其提高策略》《中國冶金教育》

4、胡春洞 《英語教學法》，高等教育出版社

5、王篤勤 2002 《英語教學策略論》 外語教學與研究出版社

建陽市 福建武夷學校 夏云青 *** 郵編：354200 email: xyqdyx2004@163.com 7