第一篇：學習化學的興趣

培養(yǎng)學生學習興趣

培養(yǎng)學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是初中化學教學的任務之一，也是減輕學生課業(yè)負擔、提高課堂教學質量的有效途徑。在教學中，教師要根據初中學生的心理特征及認知規(guī)律，結合化學學科的特點，巧設懸念，誘發(fā)學生興趣，使學生產生強烈的求知欲。如在教《緒言》一節(jié)時，可向學生展示化學科學的發(fā)展歷史和21世紀化學發(fā)展的宏偉藍圖，介紹化學與人類生存和社會文明的重大關系，使學生體驗“處處有化學”的真情實感，同時巧妙地配合演示實驗設置問題，使學生感受化學世界的神秘和新奇，使他們從一開始就向往學習化學，增強對化學學科的興趣。

在每節(jié)課的導入時，可以聯(lián)系實際設計一些與知識有關，并且是學生熟悉的生活和一些實驗現(xiàn)象，讓學生去思考，去分析，去找“為什么”，使學生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學的氣氛中。

誘導探究，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，科學的學習方法、能力及創(chuàng)新精神，是化學教學的重要任務，也是最終目的。在教學中，教師要有意識地讓學生通過多種途徑尋找問題的答案，進而激發(fā)他們進一步探索新知識的興趣。對于這種課件的整個環(huán)節(jié)設置，應該在教師的啟發(fā)誘導下，以思維為主線，視聽并舉，深思結合，讓學生動口、動腦、動手，調動多種感官參與感知活動，激發(fā)探究化學知識的興趣。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，而干燥的鐵制品則不會生銹等。在此基礎上，引導學生大膽推論，然后再根據不同推論設計實驗，驗證自己的推論是否正確，最后由實驗得出結論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質相互作用而發(fā)生的一系列復雜的化學反應。這樣不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且還培養(yǎng)了學生科學的態(tài)度和探究問題的方法，收到了較好的教學效果。

學生通過學習，一些疑問已經解決，但同時又會產生或提出一些新的問題。學生在探究新問題的過程中，看到了什么，聽到了什么，受到了什么啟發(fā)都會反饋出來。此時，教師只要給以恰當?shù)恼T導、點撥，讓學生充分發(fā)表意見，通過認真思考、質疑和辨難，使探究更深入，這樣學生獲得的知識就會更加全面，更加深刻，其科學的學習態(tài)度就會得到培養(yǎng)和提高。如講《二氧化碳的實驗室制法》一節(jié)時，教師可先讓學生在氣體實驗室制取的思路和方法指導下，自學實驗制取二氧化碳的反應原理、裝置、制取等內容后，并提出能否用碳酸代替大理石，用硫酸代替稀酸制取二氧化碳，再讓學生分組實驗，仔細觀察現(xiàn)象，引導學生討論總結答案。然后誘導學用吸濾瓶、小試管、濃碳酸鈉溶液、濃鹽酸溶液等儀器及試劑設計實驗，如何熄滅燈火焰，由此得出，泡沫滅火器的反應原理。這樣一環(huán)扣一環(huán)，步步設疑，步步深入，步步點撥，使學生參與整個學習過程能夠享受成功的喜樂。

總之，在教學中要不斷總結，不斷改進教學方法，優(yōu)化課堂教學過程，優(yōu)化課堂練習，充分利用實驗電教手段，充分調動學生積極性，激發(fā)、培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生享受學習知識的樂趣，從內心體會到學習的愉快，變強制性教學活動為主動性參與教學活動。只有這樣才能真正提高課堂教學質量，減輕學生負擔，提高學生的素質及能力。

第二篇：化學學習興趣的培養(yǎng)

化學學習興趣的培養(yǎng)

現(xiàn)代教育理論認為，教學不是以單純的傳授知識為目的，而以全面提高人的素質為目的。教書是手段，育人是目的；即教學過程是一個育人的過程。追蹤及收集學生的資料表明：部分學生有一個共同特點是厭學，即學習興趣不濃。因此，教育者應在教學實踐過程中注意培養(yǎng)學生學習化學的興趣。

興趣是最好的老師，當學生對化學有強烈的興趣時，就會自覺主動進行自主式、探究式及合作式學習，在學習中提高創(chuàng)新能力和實踐能力，從而提高學習效率。那么，在新課標下，怎樣培養(yǎng)學生的學習興趣呢？本文就此談談自己的一些體會.一、積極期望。

積極期望就是從改善學習者自身的心理狀態(tài)入手，對自己不喜歡的學科充滿信心，相信該學科是非常有趣的，自己一定會對這門學科產生信心。想像中的“興趣”會推動我們認真學習該學科，從而導致對此學科真正感興趣。一位學生對學習化學毫無興趣，懷著一種焦急的心情等待下課鈴聲，為了培養(yǎng)對化學的興趣，他作了這樣的練習：“我喜歡你，化學！”重復幾遍之后，他覺得化學不像從前那樣枯燥無味了。第二天他在圖書館借了一本有關化學的書，回家后，收拾一下房間，高高興興地讀了起來，再上化學課時也開始聽老師講解了，后來很喜歡化學，總是急不可待地盼著上化學課

二、發(fā)揮實驗魅力，培養(yǎng)學習興趣。

化學實驗有特殊的魅力，學生對化學實驗有強烈的好奇心，容易產生躍躍欲試的心理，因此，實驗是學生產生學習化學興趣的源泉。在實驗過程中，讓學生通過親身經歷和體驗探究活動，從中獲得知識，同時，激發(fā)興趣，理解科學的方法和科學的本質，形成初步的科學探究能力。

教師要充分利用教材，精心設計好每一個實驗，不但要注重實驗的趣味性，還要注重實驗的探究性。

三、用新穎的教學方法，穩(wěn)定學習興趣 雖然化學實驗生動有趣，但化學原理和計算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固化學實驗培養(yǎng)起來的學習興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識。在教學中，教師根據教學內容的特點，可以采取諸如自學輔導法、質疑答疑法、對比論證法、邊講邊實驗法、對抗賽法、聽題判斷法和化學游戲法等多種啟發(fā)式教學方法，這些方法都能收到較好的教學效果。以對抗賽法為例，每章結束或臨近期中期末考試復習，都可以用此法，使枯燥乏味的復習變得生動活潑，而且通過這種方法復習的效果比題海戰(zhàn)術好得多。

四、利用物質用途，培養(yǎng)學習興趣。

在教學過程中，學生們往往對某些化學物質的用途產生濃厚的興趣。教師要加強化學物質用途方面的教學，引導學生走進課本，走進生活，走進社會，促成教材、教師和學生的互動。例如，在學習乙烯的用途時，學生了解到：乙烯是一種植物生長的調節(jié)劑，用它可以催熟果實。我可以感覺到這知識深深吸引了學生的注意力，為拓展學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，我組織學生閱讀有關的課外資料，并要求學生完成教材里的家庭小實驗：用熟蘋果催熟未完全成熟的青香蕉。學生們興趣很高，有些學生把這個家庭小實驗帶到學校里做。因此，加強化學物質用途方面的教學，可以較好地幫助學生走進課本，走進生活、生產和社會，豐富自己的知識，拓展了自己的思路，有利于老師組織開展研究性學習。

五、用成功的體驗，堅定學生的信心和意志

所謂成功，即行為者達到了預定的目標或獲得了預期的結果。行為者一旦取得成功便會產生愉快的情緒和體驗。在化學教學中，成功意味著學生在學習上獲得進步和好評。因此，教師的表揚與肯定顯得格外重要，尤其是對那些學習困難學生，一次好成績的取得，教師的一句表揚和贊賞，甚或是一種信任的目光，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。教師不僅要鼓勵成績優(yōu)秀的學生更上一層樓，而且更要注重發(fā)展后進生的潛在能力。教師應盡可能地給他們提供成功的機會，充分信任、尊重、愛護他們，善于發(fā)現(xiàn)，善于引導，對他們的點滴進步及時給予表揚和鼓勵，以堅定他們克服困難的自信心。

總之，在教學中，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)、興趣的持久性和廣泛性是互相聯(lián)系和互相依存的，只要把它們有機地結合起來，巧妙地運用到具體的教學工作中去，不但能使學生積極主動地掌握知識，而且能發(fā)展智力，提高能力。

第三篇：學習化學從興趣出發(fā)

學習化學從興趣出發(fā)

撫順市實驗中學

劉 輝

學習化學從興趣出發(fā)

摘要 沒有絲毫興趣的強制性學習是一種低效率的學習，其結果將會扼殺學生學習的欲望和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，學習成績也就可想而知。努力培養(yǎng)學生學習興趣,使學生享受學習的樂趣,是中學化學教學的任務之一,也是減輕學生課業(yè)負擔提高課堂教學質量的有效途徑。

關鍵詞 興趣 實驗 主動參與 巧設問題 師生關系 語言藝術 偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在學習中的作用。由于初中化學課時少、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等特點，很多同學會覺得化學學習枯燥無味，作為一線教師的我們，如何在短時間內培養(yǎng)起學生學習化學的興趣呢？

一、通過課堂或家庭小實驗，激發(fā)學生學習興趣

心理學認為，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。青少年學生學習動機的直接來源之一是“情趣動機”。由激發(fā)學生的實驗興趣入手，到提高其學習化學的興趣是化學實驗教學的一個重要功能。一項對中學生的調查報告證明，95%的被調查學生很愿意親手動手進行化學實驗，認真培養(yǎng)學生的“實驗興趣” 會有助于構建和諧高效的化學課堂。

在課堂上設置一些有明顯現(xiàn)象的實驗，如：（1）燃燒實驗：通過鎂條燃燒時發(fā)出耀眼的白光讓學生感受到燃燒是劇烈的氧化反應，同時了解到鎂條的重要用途，常用來制造信號彈和焰火；（2）變色實驗：采用氫氧化鈉中滴加酚酞溶液（先在紙上噴，再在試管中做）；在一些諜戰(zhàn)片中利用這個變色原理來傳遞秘密書信。（3）有氣體生成實驗：采用純堿和稀鹽酸。利用這個實驗解釋生活中蒸饅頭為什么要用到“堿”。

增設一些家庭趣味小實驗：如（1）自制汽水；（2）活性炭吸附法使紅糖變白糖：利用了活性炭疏松多孔的結構吸附色素的原理；（3）指紋檢查：利用碘受熱時會升華變成碘蒸氣。碘蒸氣能溶解在手指上的油脂等分泌物中,并形成棕色指紋印跡；（4）除去衣服上的墨汁污漬 ：用米飯放在污漬上加少量水反復搓洗，然后用1份酒精和2份肥皂配成的溶液反復搓洗再用清水沖凈。教師在化學課教學過程中要充分利用實驗這一教學手段，激發(fā)學生的學習，激勵他們主動參與、主動實踐、主動思考、主動創(chuàng)造，用科學的態(tài)度去認識世界，像化學家那樣去探究化學的奧秘，開啟科學的大門。

二、巧設問題情境，激發(fā)學生濃厚學習興趣

利用直觀教具，尤其是現(xiàn)代化教學手段，有利于信息的傳播和吸收，不但能使學聲置身于課堂教學材料所描述的情境中，較好的理解教學內容，還能激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的觀察力和思維能力，起到事半功倍的作用。

奇怪的“死狗洞”與二氧化碳情境：在法國阿爾卑斯山下有個山洞。有一天，三個探險者帶著幾條狗進洞探險，走著走著，幾條狗便癱倒在地，四肢抽搐，相繼死去，可奇怪的是人卻安然無恙。消息傳開，許多好奇者蜂擁而來，屢次試驗結果都相同。為此，人們稱之為“魔洞”，認為洞內有一“妖魔鬼怪”專門殺狗，而作為萬物之靈的人，受到上帝的保佑，他不敢輕舉妄動。難道真的有這么離奇古怪的事情嗎？你想知道這其中的奧秘嗎？讓我們一起討論今天的學習內容----二氧化碳。通過教師對這一探險故事的播放及富有感染的講解，頓時使學生產生了濃厚的興趣，激發(fā)了學生的學習興趣，學生迫切想知道這其中的奧秘，求知欲大大提高。

利用化學故事，創(chuàng)設生動教學情境

秦始皇幻想帝位永在，龍體長存，日思長生藥，夜作金銀夢。于是各路仙家大煉金丹，他們深居簡出于山野之中，過著超脫塵世的神仙般生活。煉丹家以丹砂（硫化汞）、雄黃（硫化砷）等為原料，開爐熔煉。企圖制得仙丹，再點石成金，服用仙丹或以金銀為皿，均使人永不老死。西文洋人也仿效于暗室或洞穴，單身寡居致力于煉金術。一兩千年過去了，死于仙丹不乏其人，點石成金出終成泡影。金丹太徒勞無功而銷聲匿跡。中外古代煉金術士畢生從事化學實驗，為何都一事無成？乃因其違背科學規(guī)律。他們夢想用升華等簡單立法改變賤金屬的性質，把鉛、銅、鐵、汞變成 貴重的金銀。殊不知用一般化學方法是不能改變元素的性質的?；瘜W元素是具有相同核電荷數(shù)的同種原子的總稱，而原子是經學變化中的最小微粒。在化學反應里分子可以分成原子，原子卻不能再分。將化學故事與化學知識巧妙的結合在一起，抓住學生的心理，燃起學生智慧的火花，使課堂氣氛進入活躍期。

三、良好的師生關系建立，增強學生學習化學的興趣

良好的師生關系會產生好感效應。如果一位學生受到某位老師的斥責就會產生畏懼感，那么他對老師所教的學科是不會感興趣的，反之，若一位學生因事受到老師的表揚和贊賞，那么他會喜歡這位老師進而喜歡該老師所教的學科。所以老師在教學中，在與學生交談中，應加強與學生的感情交流，增進與學生的關系，親近他們，愛護他們，對差生采取少一點“威嚴”，多一點“親切”的方法，保護學生學習的積極性。注意在教與學中產生和諧的共鳴，就能增進相互間的情感交流，使學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛中喜歡“化學老師”而喜歡“學習化 學”，從而對化學產生學習興趣。正如師生情感不僅是師生交往的基礎，而且也是使學生對化學產生興趣的關鍵。教師是師生情感的主導者，熱愛學生是進行化學教學的前提。當教師的情感傾注在化學教學中，激發(fā)了學生的化學學習情感時，學生就能夠更加積極主動地投入到化學學習中。

四、語言的巧妙運用，培養(yǎng)學生學習興趣

在化學課堂上，我們應借助語言和文學藝術的功底，以教學內容為素材，用詞準確、語言流暢、精煉、幽默、詞匯豐富、富于啟發(fā)性，這樣既能令人精神振奮，又給人以深刻印象，還能引起學生持久的注意力和興趣。例如關于“濃硫酸的脫水性”教學時，我在演示“濃硫酸對蔗糖的脫水作用，”實驗之前問同學們：“你們買面包做什么？”同學們回答說“吃”?！跋旅嫖襾頌榇蠹易鲆粔K黑面包，免費讓你們嘗一嘗?！鼻‘?shù)膯l(fā)既將學生的注意力和興趣充分調動起來，又使學生產生強烈的好奇心和旺盛的求知欲，教學效果非常好。在講解石灰石的時候可以為同學們朗誦一首民族英雄于謙的石灰吟: 千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間。同學們立刻好奇起來，化學課上為什么老師要講古詩，在此，老師可以設置個懸念，不立刻解釋，等學完這部分內容把問題留給學生們解答，同學們就會帶著問題很專注的聽課。因此，教師講課語言優(yōu)美動聽，抑揚頓挫，有聲有色，不僅能激發(fā)學生的心智活動，從而使課堂氣氛有節(jié)奏、有起伏、有表情，增強學生美的享受，還會激發(fā)學生的感情升華和學習興趣。

總之，只有學生有了學習興趣，才能從學生的內心深處喚起了學習化學的激情，同時學生積極參與到化學課堂中來，感受課堂學習的輕松與自由，學生們就會自覺地不斷地堅持學習下去。

【參考文獻】1.李勝，《淺談初中化學學習興趣的培養(yǎng)》，教育教學刊，2010.7 2.成文林，《愉快教學法在化學教學中的應用》，山西教育，2010.3 3.田冠順，《化學學習興趣研究》，中國教育技術裝備，2009.2.9 4.王愛華，《如何培養(yǎng)學生化學學習興趣》學周刊，2012.10 5

第四篇：有興趣的學習化學

興趣+激勵=高效課堂

[摘 要]:“問題學生”的轉化工作是教師教育教學中復雜、艱辛而長期的一項工作，通過愛心激勵法、信任激勵法、尊重激勵法、幫助激勵法、賞識激勵法和評價激勵法對“問題學生” 進行轉化，使“問題學生”及早脫離“學困”的行列，以適應新一輪課程的改革，全面素質都得到提高。積極探索轉化“問題學生”的方法，對全面實施素質教育起著重要的推動作用。

[關鍵詞]:創(chuàng)設興趣情景、輕松愉悅、積極表揚、充滿情趣、樂觀向上、化學是一門以實驗為基礎的科學，學習化學的重要途徑就是實驗探究，化學實驗是一項增長學生學習興趣特有方法，實驗中五顏六色、千奇百怪的變化，的確能吸引學生的眼球，增強學生的興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！鄙勘葋喺f：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！痹诮虒W上，要做到讓學生的學習樂在其中，還得老師花心思，讓興趣有得以發(fā)展的物質基礎——這就是我們常說的趣味教學。如果有好的教學引導，將趣味教學貫徹于化學學習中，運用得法，是能讓學生的學習事半功倍，取得很好的效果。怎樣才能建立有效的課堂教學，怎么樣才能最大限度地激發(fā)學生學習的興趣？結合化學學科特點，和最近幾年來自己化學教學摸索的成果，現(xiàn)談論自己幾點認識。

一、創(chuàng)設興趣情景，使學生樂于自主學習

化學知識來源于生活，蘊含豐富可激發(fā)學生學習興趣的因素。因此，我們在平時的教學中，可以根據學生的實際情況，和他們的認識水平等因素，向學生提供豐富的情景材料和思維方法，從學生喜聞樂見的實情、事物入手，采用故事、猜謎、游戲、講述名人軼事等活動形式，創(chuàng)設興趣情景，使學生在興趣的激發(fā)探索的欲望，從而達到樂意自主學習的目的。

1．推陳出新，創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境

傳統(tǒng)的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設計要合理醒目等。

2．教學方法靈活多樣，充滿情趣。

單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，我認真鉆研教材，根據教學內容的不同：如初學、鞏固和復習，不能用一樣的方法，這需要教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。

孩子需要鼓勵、表揚，更要注意照顧到每個孩子的情緒變化。如果班上只有極個別的同學不認真，開小差，而老師卻總是批評他們，那會使他們的自尊心受到傷害，而且也會使全班的學習積極性減弱。我們應該發(fā)現(xiàn)他們在學習過程中哪怕是細微的不值得大驚小怪的閃光點，也要及時加以表揚。例如：我班有一位學生，同學們都不喜歡他，所以他上課總是插嘴來引起別人的注意，一次我突然發(fā)現(xiàn)他脫口而出的英語單詞讀音都很正確，意思也對,對此我給予及時表揚，讓全班同學鼓掌以示鼓勵。從那以后在課堂上他一改往日的習慣，積極地舉手回答問題和參加各項活動。雖然他還有不盡人意之處，但他在一點點的進步。教師對后進生的每一小點進步給予表揚，能使學生感受到學習成功后的愉悅，穩(wěn)定他們學習興趣，激發(fā)和保護學生的求知的內驅力。由此可見感情有時會產生神奇的作用。作為新世紀的一名教師，一定要做一個對教學、對學生充滿感情的成功教師才配得上這個稱號，才能在教書育人這片土地上立于不敗之地。

二、激勵是激發(fā)興趣的手段

激發(fā)學習動機的教學策略服從于一個“期望X價值”理論，人們在估價工作結果之前是不會

作出努力的，即使他們知道能夠成功地完成這項工作；同時，即使這是個很有價值的工作，如果人們認為無論怎樣努力也不可能成功的話，他們也不會作出努力。“期望X價值”的動機理論表明，為了激勵學生學習，必須幫助學生評價學習活動的結果，并且使學生確信，只要作出適當?shù)呐?，他們就能獲得成功。

美國心理學家羅森塔爾到一所小學去做實驗，內容是“未來發(fā)展趨勢測試”。實驗結束后他交給校方一份“最具潛質者”名單，并要求相關教師嚴格保密，以免影響實驗結果。8個月之后，羅森塔爾再來復試，果然名單上的學生表現(xiàn)突出。不料羅森塔爾的名單當初完全是隨機選擇的。為什么會有這樣的結果呢？這是因為在這一段時間中，老師對這些學生抱有極大的期望，不斷地激勵學生，給學生信心，引導他們去認識、發(fā)現(xiàn)自己內心深藏的無限潛力，這就是著名的羅森塔爾效應。

1、情感激勵

現(xiàn)代心理學的研究證明：情感不只是人類實踐活動中所產生的一種態(tài)度體驗，而且能對人類行為動力施以直接影響。所以在教學活動中，通過師生之間的相互作用、情感交流，能達到激勵學生學習興趣的目的。

首先學會眼神激勵，眼睛是“心靈的窗戶”，一個人的眼神能表達多種情感。課堂教學過程中教師的眼神，更能激勵學生，為學生提神醒腦。當你發(fā)現(xiàn)學生正在開小差時，你可以用稍帶嚴厲的眼神，提醒他；當你發(fā)現(xiàn)學生處于羞于表達自己的觀點時，你可以用鼓勵的眼神激勵他；當他遇上困難需要幫助時，你用關愛的眼神給他力量?？傊?，善于用好自己的眼神，將為你的課堂增色，將會激勵學生更加專心致志，奮發(fā)向上。

其次能語言激勵，有時候，教師的一句溫暖的話語能改變一個人的命運，影響學生一輩子。如果我們能根據學生課堂上的表現(xiàn)，說一句飽含情感成分的話語，如“你是一個善于動腦的孩子”“你真行！”之類的評語，就一下子拉近了師生之間的距離，滿足了學生的心理需求，在孩子的心靈深處激蕩起振奮的波浪。教師的激勵，期待像春風化雨，滋潤學生積極的情感，激發(fā)學生的學習興趣。使他們產生樂觀向上的情感興趣、形成正確的價值觀。我曾經有過這樣的經歷，在上氧氣這一課題時，我讓學生設計實驗證明氧氣是難溶于水的，學生思維活躍，舉手的人很多。我讓一位學生起來回答時，他說，可以讓氧氣通入水中，若有氣泡產生，則證明氧氣不易溶于水。當時，我的評價是“你的方法不好”。這一堂課，這位學生一直耷拉著腦袋，沒精打采。后來，我注意到了對學生的評價要有激勵性，才不會打擊學生的積極性。再有這種情形，我總是說：“你能想到這一點方法就很好，但還有些需要完善的地方，你還能將這個方案再改進下嗎？”在這種激勵中，學生更加積極，有興趣地投入學習中。

2、環(huán)境激勵

學以致用是激勵學生努力學生的一種重要方法。化學來源于生活，最終也將運用于生活。因此給學生一些學以致用的環(huán)境，無疑是激勵學生的一種最佳途徑。在我的化學教學生涯中，常常有這樣的例子：在學習空氣時，先讓學生調查我們周圍的空氣污染情況，收集一些空氣質量日報。讓學生關注到空氣污染嚴重的情形下，再來學習空氣的，并且在學習過程中始終貫穿空氣的成分——影響空氣成分的氣體——造成空氣污染的原因——如何防治空氣污染這一條主線，學生學習的興趣高昂。在學習酸的性質時，我?guī)Я艘粋€熱水瓶到教室，讓學生試著來除去里面的水垢。學生運用已學的知識，除去了水垢，嘗試到了成功的喜悅。學習化學與生活這一單元時，我用一顆糖引入，讓學生來找一找糖果中的化學知識，激勵學生自己投入了這一單元的學習，我還沒開始講授新課，他們已經將這一單元通讀了一遍。這種與學生生活經歷密切聯(lián)系的環(huán)境教學，是我教學中的法寶。

4、成功激勵

失敗固然是成功之母，但失敗后越挫越勇人的畢竟不多，而在現(xiàn)實中更多的是一些遇難而退的人。在我們的教學中若采用難度系數(shù)較高的問題、習題、試卷等來測試學生知識的掌握情況，那么我們所謂的差生只會越來越多，也不利于學生樹立信心。

在日常教學中，我常常試著讓學生體驗成功的喜悅，用成功來激勵學生，增強學生的自信心。

具體地做法有三種：一精心設計問題。我將學生按他們的學習情況分成幾個等級，提問時，有意將最簡單的問題找學習最差的學生，讓他們能迅速回答出來，體驗成功的喜悅。而將有挑戰(zhàn)性的問題留給學有所成的學生，讓他們體會挑戰(zhàn)的快樂。二精心選擇作業(yè)。分層次的作業(yè)反饋，有利于學生掌握知識，不同程度地獲得的提高。三是隨堂小測驗的設計。小測驗中分三塊：基礎題；中等題；提高題。一類學生做基礎題，另一類學生做基礎題也中等題，還有一類學生三類題都要做。隨著時間的推移，學生掌握程度的變化，可以調整學生所做的練習。這樣的安排能讓每一位學生都得發(fā)展。讓每一個學生都得到發(fā)展是我們教學的目標，是新課程改革的教學理念，也真正落實了“以生為主”的理念。所以我欣賞成功激勵，我也堅持在我的課堂教學中讓成功的體驗激勵學生的進步。課堂教學中的激勵策略很多，只要我們能積極探求新的激勵策略，那么些你的教學效率會大大提高，而且從根本上減輕了學生的課業(yè)負擔，從真正意義上實現(xiàn)高效課堂

總之，興趣是最好的老師。學生只有對化學學科感興趣，才能學好化學。輕松愉快的學習氣氛和環(huán)境，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，有利于學生的身心健康，有利于優(yōu)化教學環(huán)境，有利于學生重視化學很享受地應用化學。因此，教師在化學教學中要千方百計調動學生的積極性，激發(fā)學生學習的興趣。作為化學教師，在教學中也應該根據青少年的年齡特點和認知規(guī)律，從激發(fā)學生的學習興趣入手，科學地設計學習活動，創(chuàng)設問題情境和主動參與學習的扭轉，充分喚起學生的興趣，引發(fā)學生競爭的意識，而且學的積極主動、學得生動、活潑，實現(xiàn)“要我學”到“我要學”的轉變，從而達到提高興趣，擴展思維，拓寬知識面的目的。所以被稱為“人類靈魂工程師”的我們應有這個責任去創(chuàng)設學生樂意學、主動學的氛圍。

[參考文獻]

[1] 馬麗軍.用愛心轉化,問題學生.黑龍江教育.2003.6.[2] 陸翠金.多給學生以信心.山東莒南實驗中學網.[3] 王黎輝.在問題學生心靈上燃起進取之火.

第五篇：淺談如何培養(yǎng)中學生學習化學的興趣

淺談如何培養(yǎng)中學生學習化學的興趣

【論文摘要】興趣是學生學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素。在化學課堂教學中，對學生的學習興趣進行激發(fā)和培養(yǎng)、鞏固和提高，是提高課堂教學質量的有效途徑。對學生學習興趣的培養(yǎng)是中學教學研究的一個永恒話題，本論文以實踐經驗為基礎，對在中學化學教學中如何培養(yǎng)學生學習化學的興趣問題進行了理論的闡述?！娟P鍵詞】中學化學教學；興趣；激發(fā)；培養(yǎng)

興趣是學生學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！毙睦韺W也明確指出“興趣是人樂于積極地去接觸和認識某種事物的一種心理傾向。當興趣發(fā)展成為從事實際活動的傾向時，就變成了愛好?！睂τ趯W生來說，興趣和愛好是學習的一種內在催化劑，學生一旦對某一學科產生了濃厚的學習興趣，便會具有積極的學習態(tài)度，學習就會變得生動、有趣，就會由被動變?yōu)橹鲃印夂竦膶W習興趣也是減輕學生課業(yè)負擔、提高課堂教學質量的有效途徑[5]。那么，如何根據化學教學內容和青少年的心理特征有效地激發(fā)、培養(yǎng)、鞏固和提高學生的學習興趣呢?筆者結合自身的教學實踐談一些自己的見解。

一、借助學生的好奇心，激發(fā)學生學習化學的興趣。

我國古代教育提倡樂學，主張“寓知于樂，以趣激學”“不興其趣，不能樂學”。陶行知先生也說過“學生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分”?？梢姡囵B(yǎng)學生的學習興趣是激發(fā)其內部學習動機的一個重要途徑。因此，在化學教學中應充分利用化學課的特點培養(yǎng)學生的學習興趣是提高教學質量的重要途徑。

(一)發(fā)揮實驗的魅力，激發(fā)學生的興趣。

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗教學是化學這一學科得天獨厚的優(yōu)勢，它對求知欲旺盛的學生具有極強的誘惑力。由于中學化學教學是化學教育的啟蒙階段，初中學生在此階段好奇心強，他們學習化學的初步動機往往是以感興趣和滿足好奇心為主，這時是培養(yǎng)學生對化學知識產生濃厚興趣的最佳時期。因此，以妙趣橫生的實驗為突破口，是提高學生學習化學興趣的極好契機。例如，在教學中，列舉自然界中像多年的墳墓處出現(xiàn)火光、雷雨過后空氣非常清新使人精神煥發(fā)、溫室效應等一些神奇的現(xiàn)象；并演示一些集色、態(tài)、味、聲、光于一體的化學實驗，給學生以強烈的視覺刺激來誘發(fā)學生的興趣，例如，演示鎂條燃燒、紅磷燃燒、清水寫紅字、玻

棒點燈、將濃 H2SO4 慢慢地滴到混有氯酸鉀的蔗糖里產生“火山爆發(fā)”現(xiàn)象等實驗，采用變魔術似的情景把學生引入奇妙的化學世界，從而激發(fā)學生對化學產生濃厚的興趣、強烈的好奇心和求知欲。

(二)引領學生關注化學對工農業(yè)生產以及人類生活的重要作用，強化教學目的，激發(fā)學生對化學的學習興趣。

學生的學習，光憑興趣是不行的，單純靠興趣容易使學生學習重點飄蕩不定，要在培養(yǎng)學習興趣的同時，培養(yǎng)學生堅韌不拔的精神、頑強的學習毅力和嚴謹?shù)膶W習態(tài)度[2]。因此在教學中必須有的放矢對學生進行學習目的教育，因為學生沒有明確的學習目的，自然不會產生動機力量，所以要讓學生懂得為什么學習，朝什么方向努力，從而強化學習動機，增強學習的意志力。學習目的教育是與學校的政治思想教育，學生世界觀的培養(yǎng)聯(lián)系在一起的[4]，在教學過程中，應結合教材恰當?shù)穆?lián)系生活實際，并適時地插入化學史來激發(fā)學生學習化學的興趣。例如，結合化學在尖端科技、工農業(yè)生產、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用，講述結晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學史，這些既可以使學生認識到化學就在我們身邊，認識到化學為人類做出的巨大貢獻而感到學化學不但有趣而且有用，還可以使學生產生為祖國富強而發(fā)奮學習的社會性動機，從而使學生明確學習化學的目的和任務，并激發(fā)了學生學習化學的興趣。

二、優(yōu)化課堂教學結構，采取新穎的教學方式，培養(yǎng)學生的學習興趣。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣?！?在課堂教學中，教師要注意提高自己的教學水平，想方設法加強課堂教學的藝術性和趣味性，在學習過程中逐步培養(yǎng)學生的學習興趣，以趣促學[2]。

(一)充分利用多媒體課件，激發(fā)學生學習的興趣。

多媒體教學形式以其良好的直觀性、形象性、趣味性和交互性為越來越多的人所接受[5]。多媒體教學利用其引人入勝的視頻圖像、優(yōu)美動聽的音樂、色彩鮮艷的圖片等特點，創(chuàng)設出生動活潑的教學情境，吸引學生積極地去聽、看、動手和思考問題。它還直觀的表現(xiàn)了復雜的理論和概念，把對知識的學習融入娛樂形式中，使枯燥的學習變得輕松愉快，從而提高學生的學習興趣，發(fā)揮了寓教于樂的多媒體教學優(yōu)勢，大大地激發(fā)了學生學習的興趣，提高了學生學習的主動性和積極性，進而提高課堂的教學效果。

(二)設懸念，巧誘導，增強學生的學習興趣。

化學實驗生動有趣，但化學原理和習題計算卻顯得有些枯燥，為了鞏固化學實驗培養(yǎng)起來的學習興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識[1]?；瘜W教學中創(chuàng)設情境、激發(fā)情感、巧妙設疑，成為促進學生主動積極學習、提高化學課堂學習效果的必要條件。在創(chuàng)設教學情境中，教師應抓住中學生求知、求動、求趣、求異、求新的心理特征及認知規(guī)律，結合化學學科的特點，精心組織和設計課堂講授內容，把課本知識和生活實際聯(lián)系起來，創(chuàng)設出引人入勝、妙趣橫生的情境[6]，從而調動起學生學習的積極性，增強學生的學習興趣。例如，在學習《 二氧化碳性質》一節(jié)時，先運用多媒體播放動畫：在印度尼西亞爪哇的鬼谷，當人領著狗進入峽谷時，狗很快就暈倒了，而人則安然無恙。但人彎下腰救狗時，人就會感到頭暈。如果人在峽谷中躺下休息，就會不知不覺地死去。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?這樣一問，學生的思維發(fā)條一下被擰緊了，激發(fā)了學生探知的興趣，產生追根求源、渴望求解的急切心理，于是我便抓住時機用問題的形式誘導學生推斷出答案：

1、同學們猜想一下是什么物質導致狗暈倒甚至死亡，而人卻安然無恙呢？

2、你有什么依據證明你的猜想呢？

3、二氧化碳有毒嗎？

4、既然二氧化碳無毒，為什么狗會暈倒甚至死亡呢？

5、通過這個故事，大家能總結出二氧化碳具有哪些性質呢？

6、為了確保人進入深洞或久未開封的地窖不發(fā)生危險，可以做什么樣的實驗等等。通過多層次的巧妙提問，讓學生去思考、去分析、去找“為什么”，使學生興趣盎然，沉浸在樂學的氣氛中，進而積極主動地去學習新知識，變被動學習為主動探索。可見巧妙設臵懸念，可以喚起學生學習化學的興趣。古人云：“學起于思，思源于疑”，巧妙的提出疑問，先讓學生感到“山窮水盡疑無路”，而后激勵引導學生通過自己的努力去尋找“柳暗花明又一村”，讓學生從中體會到答疑的趣味性和成就感，從而使學生更加積極的去學習化學[6]。

(三)提高教師個人的專業(yè)素養(yǎng)及人格魅力，加強學生的學習興趣。

教師淵博的知識和高超的講課藝術可以喚起學生強烈的求知欲。人們常說：“師高弟子強”，作為化學教師應利用課余時間加強自身的業(yè)務進修，不斷更新知識來提高個人素質。教師個人的綜合素質、教學水平對學生學習化學的興趣取向有較大的影響[2]。在教學過程中，教師形象的比喻，生動有趣的語言是撥動學生心弦、激發(fā)求知欲望的手段[4]。因此，教師應該加強自身的語言修養(yǎng)，授課時，若能將準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、有趣的動作、豐富的表情和身體語言融為一體，一定能使學生在一堂課上不僅學到化學知識，還能體驗到一種美的享受[6]，從而使學生興趣盎然地投入學習，增強學生的學習積極性。提高語言表達能力，善于發(fā)揮身體語言的作用，可以說是教學成功的關鍵，也是將師生間單調的課堂教學知識的交流過程轉化為師生間情感交流的舞臺的紐帶[2]。因此，在教學實踐的過程中，化學教師一定要不斷充實、更新自己的知識體系，跟上時代的潮流，聯(lián)系最新知識在現(xiàn)實生活中的應用開展教學，展現(xiàn)化學的廣泛應用，同時體現(xiàn)化學教師關注生活、知識淵博、上課風趣的人格魅力，使學生享受學習的樂趣、提高學習積極性的同時，也被潛移默化的提高了學生自身的素質，從而提高了教師的教學質量和學生的學習效率。

三、幫助學生突破難點，鞏固學習興趣。

知識的系統(tǒng)性、邏輯性是學生學習感興趣的重要因素之一，初三的學生不喜歡支離破碎的知識，而對系統(tǒng)性邏輯性強的知識感興趣[4]。作為教師要深入學生群體，充分了解學生，了解學生現(xiàn)有的知識水平、學習態(tài)度、接受能力，分析、思考學生不想學和學習差的原因，真正做到“知其心，救其失也”。“親其師”才能“信其道”，這也是自古至今的一條教育經驗總結，強調要建立良好的師生關系，才能更有效的提高學生的學習興趣。此外，教師還應加強對學生學習方法的指導，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從根本上解決學習化學的畏難情緒，提高學習效率。

(一)總結知識點的記憶方法，提高學生記憶能力及思維的系統(tǒng)化能力。學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號、基本概念、溶液的計算、無機物之間的轉化關系時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會認為化學是一門“死記硬背”的學科。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也必將大減，必將覺得枯燥無味，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點很重要。記憶能力是人的基本素質，也是學生解決問題的關鍵環(huán)節(jié)，只有好學易記，學生的學習興趣才會久盛不衰。因此，在教學中我經常組織學生對所學的知識進行整理、總結其記憶方法。例如，我從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布臵給學生，并經常提問檢查。我把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，簡化記憶。在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應是先通氫氣，把試管內空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再停止通氫氣。這個實驗經演示講解后，我用通、燈、燈、通

四個字來表示，使學生很快地掌握，并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。在對酸堿鹽溶解性記憶時，我將他們的溶解性編成口訣，以助記憶。對于根據方程式進行計算，重點在于幫助學生尋找解題條件，對于溶液的計算，重點授予方法，讓他們多練習?？傊?，在教學過程中，根據教材中知識點的分布、知識的系統(tǒng)性、邏輯性設計出符合學生認識水平的知識坡度，讓學生在不斷取得學習成果中發(fā)展和深化學習興趣，使原有的、暫時的興趣轉變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣。

(二)開展激勵意志的講座，增強學生學習化學的毅力。

初三學生年齡在 14～15 歲左右，這一年齡特征決定了學生學習興趣易激發(fā)也易轉移。當有些學生在學習中遇到困難和挫折時，他們就視學習化學為畏途，甚至喪失學習興趣。我們不僅要給學生學習方法以指導，而且還應教育學生要有頑強的意志，努力克服困難精神。青少年都喜歡聽故事，而化學史中有很多能夠發(fā)人深思、激勵人上進的事跡。例如，向學生講解我國科學家侯德榜克服困難，攻克一道道難關，在改進制堿技術上取得的巨大成就以及他本人所獲得的崇高榮譽，使學生不由自主地萌發(fā)“自豪”感和“敬佩”感，激發(fā)出學好化學的愿望。再比如，講解蛋白質知識時，應介紹我國科學家于 1965年在世界上首次合成具有生理活性的蛋白質——結晶牛胰島素[1]。通過這些具體事例可以調動學生的情感體驗，對學生進行愛國主義的情感熏陶，幫助學生樹立起為民族振興、為社會進步而努力學習化學的志向，從情感上激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們頑強刻苦、奮發(fā)向上的意志。要增強學生的學習自控力和持久性，就必須經常地、多種形式地加強對學生進行思想教育，使學生高度認識學習化學的重要性，以堅定學生學習化學的意志，從而鞏固學生學習化學的興趣。

(三)發(fā)揮情感教育的功能，增強學生學習化學的動力。

親密的師生關系是促進學生興趣發(fā)展的重要因素。動之以情、曉之以理，發(fā)揮情感作用，對學生無微不至的關心、充分的信任、各種方式的鼓勵，都能給學生提供無形、巨大的學習動力[2]。因此，教師要對全體學生充滿關愛，于言談之間不時傳遞給學生，使每一位學生感受到教師的關懷與期望，激勵各類學生始終保持旺盛的求知欲望，從而激勵并強化全體學生的學習自信心。適當?shù)谋頁P和鼓勵，是強化學生興趣的有效手段。在教學過程中，對學生應做到多表揚、少批評，尤其是對那些學習上有困難且自卑感很強的學生，教師更應以鼓勵為主，盡量挖掘他們身上的閃光點，每當其取得成功時，教師便及時地對他們進行表揚和鼓勵，幫助其樹立自信，這樣能使他們

體會到一種成功的喜悅，使他們認識到自己的能力及價值，從而激發(fā)他們奮發(fā)向上的進取心。我在教學時，首先是了解了每位學生的化學知識水平和理解能力，然后在課堂上提出各種問題，由不同水平的學生來回答，并及時做出肯定，使他們充分體驗到了成功，增強了學習化學的興趣。在平時的考卷上，我經常寫一些針對性的分析和鼓勵性的語句，這樣既讓學生能定向的補不足之處，也讓學生有了自信，更促進了師生間的感情。教學實踐證明，只要教師的感情真摯，學生定會接受老師的情感，并將之轉化為自己對化學學習的熱愛和動力，從而使學生保持學習興趣，鞏固學習興趣。

四、開展形式多樣的課外活動，提高學生對化學的興趣。

豐富多彩的化學課外活動，對學習相對緊張的初三學生來說是極具誘惑力的，它既能讓學生在緊張學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固很多知識。因此，若要培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，那么，豐富多彩的課外活動是必不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，以便使學生學有所用，活躍思維，提高學習興趣，并從中學會科學研究的基本方法和實事求是的科學實驗態(tài)度，這在化學教育的啟蒙階段是至關重要的。

(一)充分開發(fā)家庭小實驗，提高學生的學習興趣。

教學實踐證明，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸到課外，它對激發(fā)學生的興趣、鞏固知識技術、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到了很好的作用。由于家庭小實驗與教學同步，物品易找，學生對所學知識的掌握得到進一步鞏固。開展有針對性、趣味性、形式多樣的家庭小實驗，一方面使同學們增長知識，另一方面也使學生對化學學科產生了濃厚的興趣，從而提高了學生學習化學的主動性和積極性，為學生提供源源不斷的學習動力。例如，在第四章“燃燒與滅火”一課中，讓學生根據自己家的住房特點，或選擇一家超市、商場，根據其構造設計逃離火災現(xiàn)場的方案，并且開展“如何運用各種滅火器”的仿真活動。這樣既加深了學生對知識的掌握程度，也培養(yǎng)了學生的動手能力，更是深化了學生學習化學的興趣。

(二)充分發(fā)揮實驗室的作用，引導學生建立自己的個人實驗箱，深化學生的學習興趣。

化學是一門建立在實驗基礎上的自然學科，其知識體系的形成主要是通過實踐、實驗中得出結論，從而獲取化學知識和概念[2]?；瘜W實驗可以直觀的給學生帶來感受，幫助學生形成化學概念、了解物質的性質。青少年先是喜歡觀察化學實驗，繼之則要

求動手，因此要利用青少年愛動手的有利條件，增加他們動手實驗的機會。例如，可以把班級分成幾個小組，每個小組均有自己的實驗箱，根據自己的需要，經允許后到實驗室領取藥品種類和數(shù)量，可以做習題中不清楚、難以理解的實驗，或者是對分組實驗中出現(xiàn)異?，F(xiàn)象的探究，以及對自己設計的實驗等進行研究。學生自己進行動手實踐、實驗，在實驗過程中，教師可以適時地充當活字典，在必要時還要充當引路人，引導學生去觀察、思考、分析、上網查資料等途徑去得出結論。在這個過程中，既培養(yǎng)了學生的實驗能力、觀察能力、分析能力、歸納能力，以及靈活運用化學知識獨立解決問題的能力，還有助于培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法，更是增強了學生學習化學的興趣和積極性。

總之，在化學課堂教學中，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)、鞏固和提高是相互聯(lián)系，相互依存的，只要有意識地把它們有機地結合起來，巧妙地運用到具體的教學工作中去，就能使學生不僅掌握知識，而且發(fā)展智力，提高能力[1]。興趣是學生學習化學的主動性和積極性的源泉，提高學生學習化學的興趣，變“強制性”教學活動為“主動性參與”的雙邊活動是提高化學教學質量的重要前提和關鍵。因此，要提高教學質量，必須高度認識和重視興趣在學生學習化學中的動力作用，千方百計地激發(fā)學生對化學的學習興趣，培養(yǎng)和調動學生的學習積極性，使學生能自覺、主動、持久地學習化學[2]。在今后的教學實踐中，我將繼續(xù)努力多方面探索，不斷總結，以達到新的高度。

參考文獻：

[1]鄧博昆.淺議化學課的興趣法教學[J].阿壩師范高等專科學校學報,2006(23):79~80.[2]葉兆平.淺談高中化學學習興趣培養(yǎng)[J].保山師專學報,2006(2):101~102.[3]孫永明.淺談化學學科的興趣教學[J].遼寧教育行政學院學報,2006(8):101.[4]韓新民.談化學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].教育探索,2005(4):111、118.[5]雷建霞.談中學化學教學中學生興趣的培養(yǎng)[J].新鄉(xiāng)教育學院學報,2005(4):115、121.[6]馮麗.如何讓化學課堂充滿生機與活力[J].教學實踐平臺,2005(9):63.