第一篇：鄭立華《分香蕉》教學反思

北師大版小學數(shù)學二年級上冊《分香蕉》教學反思

水師營中心小學 鄭立華

我有幸參加了青年教師講課活動，執(zhí)教了北師大版小學數(shù)學二年級上冊《分香蕉》一課。本節(jié)課是在學生學習了“分物游戲”“分蘋果”“分糖果”的基礎(chǔ)上進行教學的。學生對大量物體的等分已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗，從學生對“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的名稱，讓孩子認識一個新朋友——除號，然后，讓孩子進一步體會用除法算式表示平均分的具體過程。在領(lǐng)導和同事們的指點和幫助下，使我深刻感受到了群體研究的重要性和優(yōu)越性，感觸頗深，受益匪淺。

1、在教學中要依靠教材，但又不拘泥于教材。是讓學生通過動手操作，弄清12根小棒，探究不同的分法。得出平均分可以用一種新的算式表示。引出本節(jié)課的研究的內(nèi)容——除法。

2、要正確處理教師講與學生探的關(guān)系。本節(jié)課中對除法這種運算和除法算式中各部分名稱的揭示，在學生的頭腦中形成一定的印象。如：在學生理解平均分后，教師直接揭示：像這種平均分的問題可以用除法算式解決。

3、要正確把握學生討論的時機。新課程強調(diào)改變學生的學習方式,倡導建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”特征的學習方式。課堂討論在課堂教學中具有重要的意義。給學生充足的討論時間，不能讓討論走過場，要真正使討論能夠幫助、促進本節(jié)課的教學。

4、要精心設(shè)計練習題。數(shù)學課離不開練習，機械、重復的練習既不利于學生的發(fā)展，又不能激發(fā)學生的學習興趣。本節(jié)課第二道題設(shè)計了情境串，（1）12個人，每6人一組，平均分成幾組？（2）12個人，平均分成2組，每組幾人？學生思考：學生通過做這兩組練習題，再觀察比較，也加深了學生對除法意義的理解，比教師單純的說教，效果要好得多。（3）給學生拓展的空間。給學生一個提升的空間，也給好學生鍛煉的機會。

5、不足的地方：在實物操作演示這一活動中，由于擔心時間不夠，因為給予學生操作的時間不多。在練習中，如果能及時的展示學生的解決方案，多點動筆機會，那效果會更加理想，學生的整個學習活動將會更精彩。另外，學生對除法算式意義的理解還顯得不夠深入。在以后的在進行此類教學，我將盡量讓學生得到充分的實踐活動，將數(shù)學生活化，注重引導學生在探索與合作交流中發(fā)展。

第二篇：鄭立華《分香蕉》教學設(shè)計

分香蕉的教學設(shè)計

一、教學內(nèi)容

北師大版小學數(shù)學二年級上冊第64-65頁

二、教材分析：

《分香蕉》是北師大版二年級數(shù)學上冊第四單元分一分與除法中的第四課。通過對前面的“分桃子”“分蘋果”“分糖果”等內(nèi)容的學習和實際操作，學生對“平均分”有了一定的認識和了解，從中積累了一些平均分的經(jīng)驗。但這些平均分的活動都是在沒有學習過除法的基礎(chǔ)上，只從活動操作和生活經(jīng)驗出發(fā)的，從這節(jié)課開始認識除法。除法的本質(zhì)就是平均分，讓學生認識如何把平均分的操作過程和結(jié)果用除法算式表示出來，從而理解平均分與除法的聯(lián)系，體會除法運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的名稱，進一步體會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。

三、學情分析：

學生已經(jīng)熟練地掌握平均分的含義，并且會把一些物體進行平均分，從活動中積累了一些平均分的經(jīng)驗，對除法有了初步的認識和了解。

四、教學目標

1、結(jié)合分香蕉的具體情境，理解平均分的兩種情況，會用除法算式記錄等分的過程，初步理解除法的含義。

2、3、知道除法算式的讀法及各部分名稱，會用除法解決簡單的實際問題。

在用算式表示分東西的過程中體驗除法算式的簡捷性，初步感受除法運算與生活實際的密切關(guān)系。

五、教具準備 香蕉圖片、課件

六、教學流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。

師：同學們，小猴子最愛吃香蕉了，今天小猴歡歡摘了許多香蕉。我們一起看看。（課件第一張）師：快幫他數(shù)一數(shù)一共多少根？（師生一起數(shù)，課件顯示12根）

師：一共有12跟香蕉，歡歡把香蕉分給他的伙伴們，可以怎樣分？別著急，這節(jié)課我們就和小猴歡歡一起來分香蕉.(板書——分香蕉)(二)探究新知 1.分一分

師：每位同學手里都有12根小棒，一根小棒代替1根香蕉，請你動手試試，使每份同樣多，想想可以怎樣分？動手試試。（學生操作，邊操作邊講自己的分法。）師：誰愿意和大家交流你的分法。

生匯報：我把12根香蕉，平均分成2份，每份有6根。（找學生演示）師：他這樣分的。（教師出示相應的圖片）

師：和他一樣的分法請舉手，這么多的學生都是將12根香蕉，（平均分成2份，每份6根）。（直接板書）和他一樣分法請舉手？

師：那么這樣的分法，我們還能怎么說呢？

生：還可以這樣說，將12根香蕉，每6根一份，平均分成2份，（直接板書）可以嗎？ 師：還有別的分法嗎？

生：我將12根小棒，平均分成3份，每份有4根。或者12根香蕉，每4根一份。平均分成3份。（教師出示相應的圖片）。師:還有為其他的分法？

生：我將12根小棒平均分成4份，每份有3根?；蛘哒f12根小棒，每3根一份，平均分成3份。（教師出示相應的圖片）。

師：我還發(fā)現(xiàn)了一種分法，誰能猜一下這位同學是怎樣分的。？

生：我將12根小棒，平均分成6份，每份有2根，或者說將12根小棒，沒2根一份，平均分成6份。（教師出示相應的圖片）。師：和你們想的一樣嗎？

師小結(jié)：剛才同學們，想到了這么多種不同的分法，但是無論怎樣分，我們都做到了每份的數(shù)量是一樣多，也就是怎樣分的？（平均分，板書在左上角）那么像這樣平均分的問題我們都可以用一種新的算式表示，你知道是什么樣的算式嗎？一起看（平均分成2份，每份6根分法）

2.將12根香蕉平均分給2份，認識除法算式并會讀寫除法算式。初步理解除法算式的意義。師：誰能將這種分法再說一下？

生：我將12根香蕉，平均分成2份，每份有6根。

師：將12根香蕉，平均分成2份，每份有6根（教師板書12、2、6）師：你能將這個分的過程用一個算式表示出來嗎？生匯報

師：這里出現(xiàn)一個新的運算符號“÷”，你知道它是什么運算符號嗎？（板書除號）除號表示平均分，它讀作除以。你能讀下這個算式嗎？這就是我們今天要研究的除法。（板書除法）師：誰能試著講一下算式當中“12、2、6” 分別表示什么意思？

生：12指的是12根香蕉，2指的平均分成2份，6指的是每份6根。（課件演示）

小結(jié)：把12根香蕉平均分，就用12去除以，平均分成2份，就除以2，所得的結(jié)果寫在等號的后面。師：除法算式和我們以前學習的“+、-、×”一樣，都有自己各部分的名稱，你知道12叫什么嗎？ 生：12叫被除數(shù)、2叫除數(shù)、6叫商。（教師板書）

師小結(jié)：被平均分的那個數(shù)就是被除數(shù)，平均分成幾份的數(shù)叫除數(shù)，結(jié)果叫商（按教參講）師，教師指掛圖（平均分成2份，每份6根分法），還有別的說法嗎？

生：將12根香蕉，每6根分一份，平均分成2份。（教師板書每6根分一份，平均分成2份）師：你會列式嗎？并說出算式的意義。

生：12指的是12根香蕉，6指的是每6根一份，2 指的是平均分成2份 根。

小結(jié)：把12根香蕉平均分，就用12去除以，每6根一份，就除以6，所得的結(jié)果寫在等號的后面。誰能完整說說這個算式表示什么意思？

引導學生匯報：將其他幾種別的分法說意義列算式。

師總結(jié)：我們剛才不管把12根香蕉平均分成幾份，求每份是幾根。還是把12根香蕉，每幾根一份，求可以分成幾份。他們都是把一個整體平均分，都用除法計算。

3.運用除法算式，解決分松果的問題。

師：在這之前，我們進行了許多分物游戲，我們一起回憶一下。

師：分松果，還記得嗎？之前我們用圈一圈的方法。教師讀題。你能用除法算式表示一下？生匯報

小結(jié)，看來一個除法算式可以表示這么多文字表達的內(nèi)容、看來除法算式真得很簡便。(三)鞏固練習

師：我們就用今天新學習的本領(lǐng)去幫我們的好朋友淘氣和笑笑的問題。課件出示 1.圈一圈，填一填，并說說算式中每個數(shù)表示什么意思。（獨立完成，匯報訂正）師：需要我們做幾件事：生匯報，圈一圈，填一填，說一說 師：通過看圖，你獲得哪些數(shù)學信息？ 生匯報，補充。

師：接下來請同學們先圈一圈，再填一填，最后和同伴說一說。師：誰來展示你的結(jié)果？生匯報。重點講做法。（1）8÷2=4（根）

（2）、16÷4=4（份）2.看圖回答問題，提出問題。

（情境一）師：解決了他們問題。大家放松一下，讓我走進拔河比賽的現(xiàn)場吧。師，通過看圖，你能獲得哪些數(shù)學信息。生匯報：一共有2隊，每對有6人。師：你能根據(jù)他的信息，提出數(shù)學問題嗎？ 生匯報：一共有多少人？（課件出示）師：怎樣列算式？（6×2=12）

師：將12人，平均分成2組，每組有幾人？

將12人，每6人一組，平均分成幾組？ 生自己做。

（情境二）師：經(jīng)過激烈的比賽后，最后終于火箭隊勝利了。不但有鮮花，還有獎品。讓學生補充完整問題。

（情境三）師：旋風隊在比賽工程中也很辛苦，也給他們準備了獎品。計劃每2本分給一個，準備12本，能夠分嗎？學生同伴交流一下。匯報結(jié)果。

3.給出淘氣解決的問題，讓學生思考后完成此題。

師：比賽結(jié)束了，淘氣和笑笑也走在回家的路上，突然笑笑想到數(shù)學沒做完？你能幫幫他么？（課件出示算式）給算式，編問題。

（四）總結(jié)

今天我們通過分香蕉的活動，找到了多種不同的分法，無論怎樣分，都是平均分，都可以除法算式來表示分的過程和結(jié)果。在今后的學習中，除法也會與加、減、乘法一起幫助我們解決更多生活中的數(shù)學問題。(五)檢測

師：將檢測單取出。要求認真讀題?？凑l算的又快又準。匯報形式。同桌交換

一人匯報，其他同學做出判斷。板書設(shè)計

分香蕉（除法）

把12根香蕉平均分成2份，每份6根。12 ÷ 2 = 6（根）

被除數(shù)除號除數(shù)商 把12根香蕉，每6根一份，可以分成2份。12 ÷ 6 = 2（份）4

第三篇：《分香蕉》教學反思

科任小學數(shù)學二年級上冊《分香蕉》教學反思

科任小學蔡鵬

本節(jié)課是在學生學習了“分桃子”“分蘋果”“分糖果”的基礎(chǔ)上進行教學的。學生對大量物體的等分已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗，從學生對“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的名稱，讓孩子認識一個新朋友——除號，并教孩子怎樣寫好這個除號，然后，讓孩子動手操作，進一步體會用除法算式表示平均分的具體過程。

本節(jié)課我聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。利用孩子喜歡的動物角色引入新課，不僅能激發(fā)孩子的學習興趣，而且還能讓孩子們很好地展示自己的智慧。我現(xiàn)在采取的是接受學習和探究學習相結(jié)合。引入新課時，讓孩子進一步加深理解把一個物體平均分的意義，讓孩子直接說出除法算式。引導孩子回憶以前學習過的加法、減法算式各部分的名稱，從而認識除法算式中各部分的名稱，及算式的讀法。

在此基礎(chǔ)上，讓孩子動手操作探究除法算式各部分表示的意義！讓孩子在實踐中，體驗總數(shù)的不同分法：如：把12根小棒平均分成2份、3份、4份、6份、12份時，每份得到的是不同的個數(shù)。同時，讓孩子學會用圖表示它們的分法。在教學中我大膽放手讓孩子展開對新內(nèi)容的學習，分一分、擺一擺、說一說、寫一寫。給他們充足的時間和思考的空間，自主探索、合作交流。讓學生的潛能得到一定的開發(fā)。

當然，也存在一些問題，沒有正確把握學生討論的時機。課堂討論在課堂教學中具有重要的意義首先，學生要有一定的學習基礎(chǔ)，讓學生在討論過程中,能運用學過的知識解決新問題,從而獲得新知。我在這次教學時，因為學生還沒有深刻理解除法的兩種意義就讓學生分小組討論，往往學生是無話可說，沒有達到討論的目的；其次，沒有講清討論的目的、任務和要求，讓學生有組織、有序的開展討論；再次，沒有給學生充足的討論時間，真正使討論能夠幫助、促進本節(jié)課的教學。

在教學中還會存在許多不足的地方，如：課堂上孩子比較活躍，有時課堂紀律難以調(diào)控。在作業(yè)反饋時，還有三、四個孩子掌握不夠好，對除法算式各部分表示的意義理解不夠。這些有待在以后的教學中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高教育教學水平。

第四篇：分香蕉教學反思

《分香蕉》教學反思

范清水 2015.11 本節(jié)課是在學生學習了“分桃子”“分蘋果”“分糖果”的基礎(chǔ)上進行教學的。學生對大量物體的等分已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗，從學生對“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，掌握除法算式的讀法、寫法，并認識除法算式的各部分名稱。會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。在學生還不知道除法的情況下，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在操作水平上解決除法問題的過程。學生從中積累了一些平均分的經(jīng)驗，開始認識除法。

本節(jié)課我聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。利用孩子喜歡的故事引入新課，不僅能激發(fā)孩子的學習興趣，而且還能讓孩子們很好地展示自己的智慧。我現(xiàn)在采取的是接受學習和探究學習相結(jié)合。引入新課時，讓孩子進一步加深理解把一個物體平均分的意義，讓孩子直接說出除法算式。在此基礎(chǔ)上，讓孩子動手操作探究除法算式各部分表示的意義！讓孩子在實踐中，體驗總數(shù)的不同分法：如：把12根小棒平均分成2份、3份、4份、6份、12 份時，每份得到的是不同的個數(shù)。同時，讓孩子學會用小棒練習它們的分法。在教學中我大膽放手讓孩子展開對新內(nèi)容的學習，分一分、擺一擺、說一說、寫一寫，我只適當?shù)刂笇Ш忘c撥，我相信孩子，給他們充足的時間和思考的空間，自主探索、合作交流。讓學生的潛能得到一定的開發(fā)。

當然這節(jié)課上完后總體的感覺不是很好，上完課我就及時對這節(jié)課做了反思，不足的地方還很多：

1、在備這節(jié)課時的思路還是比較清晰的，但是對要以學生的角度去思考，去設(shè)問題考慮的不是很全面，在提出問題時語言有幾處不到位，比如：從“分一分”“擺一擺”中引出除法，當時設(shè)想的是“同學們的分法都很好，那你們知道把一些東西平均分成幾份，求每份是多少，可以怎樣來計算？”而在上課時說成了“用小棒分是不是很麻煩，那你們誰能用一種簡單的方法計算”這個問題說的很沒有水平，說明我對教材的挖掘還是不夠。

2、這節(jié)課是要在具體的情境中理解除法的意義，從平均分來引出除法，在我提出兩只小猴子爭吵怎么分時，學生回答平均分，緊接著我有提問“那誰知道什么是平均分？”有一學生這樣回答“平均分就是每份分的一樣多”，學生這個問題回答的很不錯可是我沒有抓住，應該抓住這個問題來再次強調(diào)分均分的含義，讓孩子更具體理解平均分，為下面的環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。

3、建立平均分的意義也是很重要的，要讓孩子在具體的情境中知道在這個除法算式中每個數(shù)代表的意義，此處考慮的不是很到位，在本節(jié)課中還有一個重點就是包含分，可是我對這個重點沒有抓住，以至于學生對此處的概念比較模糊，在遇到問題是不知道怎樣去選除數(shù)，總是把除數(shù)和商搞混。

4、這節(jié)課是用“分一分”來引出除法的，所以在學生用小棒分完之后應強調(diào)分的結(jié)果，平均分重點是在結(jié)果，而在此處我沒有重視，以至于在學生分的時候就不知道怎么去分，例如：用 12跟小棒代替香蕉來分給兩只猴子，有一位孩子是這樣分的，先給同桌4 根，再給自己4根，可是剩下4根不夠分了。

5、數(shù)學要讓學生學會思考，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題很重要，可以讓學生自己去從主題圖中去思考！

這些都是有待在以后的教學中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高教育教學水平。

《分香蕉》教學反思

范清水 2014.11

第五篇：《分香蕉》反思

《分香蕉》教學反思

《分香蕉》是北師大版小學數(shù)學二年級上冊第七單元的第四節(jié)內(nèi)容，是在學生學習了“分桃子”“分蘋果”“分糖果”的基礎(chǔ)上進行教學的。這是學生第一次接觸到除法，基于前邊幾節(jié)課學生對大量物體的等分已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗，理解了在除法中“平均分”的重要性。從學生對“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，結(jié)合具體情境讓學生體會除法的意義，建立除法和等分活動之間的關(guān)系．經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程．培養(yǎng)學生解決問題與數(shù)學思考的能力．

這節(jié)課學生興趣濃厚，學得積極主動，我認為教學成功的地方主要體現(xiàn)在較多地貫徹了課改的新思想，表現(xiàn)在以下幾個個方面。

1、根據(jù)學生的年齡特點，聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。

我在教學中利用了教材中的故事引入新課，不僅激發(fā)了孩子們的興趣，而且還能讓他們很好地展示自己的智慧。比如我在一開始利用猴子媽媽分香蕉的故事，讓孩子們幫助猴子媽媽分香蕉，極大地激發(fā)學生學習興趣，學生敢想、敢說、敢做．學生在把12根香蕉平均分成2份之后，即可以不統(tǒng)一分法，自主、合作的分．讓學生在更多的活動中體驗除法的意義．在“你還能怎樣分12根香蕉”的活動中讓學生動手操作，利用小組合作學習，通過小組活動的分一分，說一說。體現(xiàn)讓學生在玩中學的理念下掌握除法算式的讀法、寫法，并認識除法算式的各部分名稱。小組活動使學生學習的積極性，主動性及興趣給激發(fā)出來。有的學生在匯報中提出“把12根香蕉平均分成12份”．這對一個小學二年級的學生而言，是非常了不起的．我及時給予了極大的鼓勵。在練習環(huán)節(jié)中，我出示了十個氣球的題目讓孩子展開想象去分，孩子們提出了各種不同的分法，有一個孩子說“把10個氣球平均分給3個小朋 友，每個小朋友分得3個，還剩1個”．這種分法，就與大部分同學的分法顯得更有創(chuàng)意了．這都說明了學生在學習活動中開動了腦筋，他們“喜學”、“樂學”、“善學”，并實現(xiàn)了“創(chuàng)造性學”．數(shù)學思考能力得到了很大的提高。

2、讓學生動手操作，把抽象的數(shù)學知識生活化，變枯燥的概念教學為有趣的動手活動，學生感到有話可說，有事情可做，就能自主地探索、交流。

本節(jié)課自始至終貫穿了學生的動手操作與實踐，這不僅符合低年級學生好奇、好動的心理特點，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的活動教學思想。孩子對除法的理解本身就沒有乘法那么容易，要突破這個難點，必須讓孩子經(jīng)歷一個操作的過程才能加深對除法意義的理解。本節(jié)課中我特別重視孩子的操作能力的培養(yǎng)，從剛開始把12根香蕉平均分給兩個小猴，我讓孩子用小棒代替香蕉動手分，有的孩子是一個一個的分，有的孩子是兩個兩個分的，最終的結(jié)果都是相同的。接著我給孩子創(chuàng)造了開放性的問題情境，如果給你12根香蕉，你能分給幾只猴子？每只猴子能分到幾根？孩子們又開動腦筋，用小棒操作，得到了很多方法。在這個過程中孩子對除法的意義又一次加深了，同時也讓孩子們獲得了極大的自信。

3、開放式的教學設(shè)計。

這堂課中既有開放式的〖教學設(shè)計〗，又有開放性的練習題目，在學生動手操作、自主探索、合作交流的過程中，既培養(yǎng)了學生的學習方法，又提高了學生的解題能力，還增強了學生學好數(shù)學的自信心。

4、敢于放手，給學生的活動提供了充足的時間和空間，較好地突出了學生的主體地位。

整個教學過程中，分一分、教一教、擺一擺、說一說、練一練，無一不是學生在主動探索與操作，可以說，正是由于敢于放手，才有了學生的主動探索與思考，才有了學生主動學習、動腦、動口的機會，才有學生的全員參與，才形成了學生主 動學習的心態(tài)，才有了學生的主動體驗，在創(chuàng)造的和諧、民主、可以充分發(fā)展的環(huán)境中，讓學生的潛能得到了一定的開發(fā)。

這節(jié)課也有做得不到位的地方，下面就談談本節(jié)課中的一些不足：

1、沒有準確處理教師講與學生探的關(guān)系。

本節(jié)課中對除法這種運算和除法算式中各部分名稱的揭示，教學時我是讓學生猜一猜、說一說，既浪費了時間，教學效果也不夠好。這些屬于概念性的教學，學生是初次接觸，我應該直接揭示，在學生的頭腦中形成一定的印象。如：在學生理解平均分后，教師就可以直接揭示：像這種平均分的過程可以列一個除法算式。

2、討論活動要求不夠明確。

課堂討論在課堂教學中具有重要的意義。課堂討論,是在教師的指導下學生的自主學習行為。剛開始分香蕉時，因為學生還沒有深刻理解除法的兩種意義就讓學生分小組討論，往往學生操作很好，但是表達上就有點困難，沒有達到討論的目的。

改進措施：

今后在開展活動以前要講清討論的目的、任務和要求，讓學生有組織、有序的開展討論，要給學生充足的討論時間，不能讓討論走過場，要真正使討論能夠幫助、促進課堂的教學。

教師是在學習、研究、與反思中不斷進步和提高的，在以后的教學設(shè)計中要多多思考用什么樣的活動方式讓學生能主動地去探討解決課中的難點。爭取讓自己的課堂教學能力有所提高。