第一篇：分香蕉說課稿
分香蕉說課稿
一 教材地位
本節(jié)課的教學內容是北師大版小學數(shù)學二年級上冊第七單元“分一分與除法”第四個知識點分香蕉。本單元是在學生已經初步了解了乘法的意義，會用2—5的乘法口訣口算表內乘法的基礎上進行教學的。在本課“分香蕉”之前教材創(chuàng)設了三個“分一分”的實踐活動，通過“分桃子”、“分蘋果”、“分糖果”等教學內容的學習，學生已經會在具體的操作活動下解決生活中平均分的問題，深刻地體驗到了平均分的意義?！胺窒憬丁笔窃诓僮黧w驗的基礎上，從學生熟悉的活動引出除法算式，并把它與“平均分”的具體操作過程和結果聯(lián)系起來，從而使學生獲得對除法意義的初步理解。同時，介紹除法算式各部分的名稱和意義，把直觀操作符號化、數(shù)學化，使學生初步理解除法意義。
本節(jié)課的教學目標
1．從平均分的具體情境中抽象出除法算式，體會除法運算的意義。
2．理解并掌握除法算式的讀法、寫法，并認識除法算式各部分的名稱。
3.能表述出算式中各部分表示的意義。培養(yǎng)學生解決問題與數(shù)學思考的能力。
教學重點：除法算式的讀寫法和各部分的名稱及除法的意義。教學難點：能表述出算式中各部分表示的意義。二 教學方法
新課標指出： 數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。
為此本節(jié)課教學設計思路可歸納為以下幾點：
情景引入---探索新知---交流理解----歸納鞏固---拓展提升 情景引入：在于激發(fā)興趣。
探索新知：主要通過小組活動探索新知。
交流理解：通過學生的動手操作小組合作理解除法的各部分的名稱及意義。
歸納鞏固：師生交流歸納總結，鞏固新知識。
拓展提升：教學中充分利用開放式的習題讓學生知識和能力得到拓展提升
在教學中，我注重抓住三點。
1．圖式演示，從平均分的具體情境中抽象出除法算式。在教學中我結合“分香蕉”的情境，讓學生經歷除法算式的形成與應用的過程，精心為學生創(chuàng)設數(shù)學問題情境，結合一體機的交互功能，讓學生用一體機演示12根香蕉的平均分法，不僅操作性強，而且同時調動了學生學習思考的積極性，滿足了學生上板展示自我能力的表現(xiàn)欲。
2．板書示范，理解并掌握除法算式的讀法、寫法，并認識除法算式各部分的名稱。在教學中，我隨著學生回答依次板書算式，突出了本節(jié)課的重點。同時一體機展示圖片，圖文并茂，學生進一步理解掌握了除法算式的意義，突破了知識難點。
3．合作交流，培養(yǎng)學生解決問題與數(shù)學思考的能力。
在教學中我通過讓學生觀察圖片、尋找信息來抽象出除法算式，進而理解算式中每個數(shù)表示的意義，這個過程中，主要鍛煉學生清楚有條理的敘述除法算式的意義。把算式對應的平均分的過程說出來，才說明學生真正地理解了。同時在課堂教學中，通過討論，學生充分發(fā)表自己的見解，達到交流和共同提高的效果。
三 學習方法
根據(jù)小學孩子天性中好奇、好探究、好分享的特性，在教學中我從操作演示---合作探究兩個方面指導學生學習。
操作演示：學生用12根小棒代替香蕉進行平均分，動手動腦中進一步理解平均分。
合作探究：多種分法的探究活動讓學生在合作交流中分享他人經驗，進而反思與提升，學會思考。
四 教學設計
（一）情景引入，激發(fā)興趣。（1）分一分 師：分12根香蕉，每份同樣多，可以怎樣分？請同學們用小棒來代替香蕉，根據(jù)自己的理解來分一分吧。
（2）說一說.師：誰愿意來展示一下自己的分法？（3）議一議
師：還有沒有其他分法？
（三個環(huán)節(jié)的教學過程中，學生用一體機演示12根香蕉的平均分法，不僅操作性強，而且同時調動了學生學習思考的積極性，滿足了學生上板展示自我能力的表現(xiàn)欲。）
（二）學習新知，理解掌握（1）認識
師：12根香蕉不管怎樣分，每份都同樣多，這種平均的分法可以用一種運算來表示，這就是我們今天學習的內容：除法
（依次展示除法算式、各部分名稱、讀法，突出了本節(jié)課的重點。）
（2）理解
師：你能說一說12*2=6（根）中每個數(shù)的意義嗎? 9教師配合一體機演示，學生根據(jù)圖示理解除法算式的意義，進一步加深對重點知識的理解。)（3）運用
師：現(xiàn)在，你們能把剛才這些不同的分法用除法算式表示出來嗎？（教師隨著學生回答依次在一體機板書算式，突出了本節(jié)課的重點。同時一體機展示圖片，圖文并茂，學生進一步理解掌握了除法算式的意義，突破了知識難點。）
（三）練習鞏固，拓展深化 這一環(huán)節(jié)，我安排了4個內容
1．列式，進行知識辨析。一體機展示圖片，通過12*3=4(根)和12*4=3(份)兩道算式的相同點與不同點的辨析，讓學生進一步明確這兩種平均分的過程都可以用除法算式表示。
2．填空，鞏固新知。填空練習中再次讓學生鞏固了除法各部分的名稱及意義。
3.看圖列式，進一步理解掌握新知。4.拓展深化，應用知識解決問題。
這些內容的解決過程，我注重學生動手動口動腦，同時在一體機交互展示，即展示了學生知識的內化過程，又加深了知識理解。
四 總結提升
師：通過本節(jié)課的學習，你知道了什么？(這個環(huán)節(jié)讓同學及時回顧本節(jié)課所學到的數(shù)學知識，進行反饋，系統(tǒng)輸理知識點，做到當堂學習當堂鞏固。
第二篇：分香蕉說課稿
分香蕉說課稿
分香蕉說課稿1
一、說教材
《分香蕉》是北師大第三冊第四單元的第4節(jié)新課，通過前面3節(jié)“分桃子”、“分蘋果”、“分糖果”內容的學習，學生已經進行了大量的等分活動，積累了一定的經驗。這三節(jié)平均分的活動，是在學生還不知道除法的情況下，從已有的生活經驗出發(fā)，在操作水平上解決除法問題的過程。這節(jié)課是在學生已經積累了一些平均分的經驗基礎上開始認識除法的，從學生熟悉的“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的名稱，進一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。
二、說教學目標、教學重難點
本節(jié)課的教學目標有以下四點：
1、使學生從“分香蕉”的具體情景中，抽象出除法算式，并理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運算的意義；
2、掌握除法算式的讀法、寫法，并認識除法算式中各部分的名稱；
3、學會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程和結果；
4、培養(yǎng)學生動手操作能力和初步抽象概括能力。
教學重點：理解除法算式的意義，會將分的過程用除法算式表示。
教學難點：理解除法算式的意義，建立除法算式與平均分之間的聯(lián)系。
課前準備：小棒20根、投影儀、課件等。
三、說教學設計思路
“課標”指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?；谶@樣的認識和本課學習內容的特點，首先要考慮的就是如何突出學生的主體地位，使他們成為課堂的主角，主動投入地學習。在設計教學時我主要突出兩點1、通過讓學生動手擺一擺、填一填、分一分、圈一圈、畫一畫等，幫助學生通過大量的感知，形成表象，在此基礎上進行抽象概括，初步建立等分活動與除法的聯(lián)系，達到教學目標，突破教學的重難點；2、課前了解到學生對這部分知識在生活中已經知道了一點，但有不全面，根據(jù)學生的個人知識和直接經驗，所以在教學除法算式的意義、讀法等，我決定大膽放手讓學生來說出新課的內容，教師只是適當?shù)闹笇?、點撥。這樣既可以激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，又能很好地發(fā)揮學生的智慧，學生的興趣就很濃厚。
四、說教學過程
（一）、創(chuàng)設情境、故事引入
（課件出示情境主題圖）
師：你們瞧，這兩只小猴皺著眉頭正在發(fā)愁呢！猜猜它們是為什么事發(fā)愁？（學生自由猜一下）對啊，它們正在為分面前的香蕉發(fā)愁呢。猴哥哥和猴弟弟誰也不肯吃虧，想分的公平一些，你們說怎么分才好呢？（引出平均分）
[設計意圖]：利用學生喜歡的動物故事引入新課，學生有了生活經驗，既喜歡，又能很好地發(fā)揮自己的智慧，學生的興趣就很濃厚。
（二）、動手操作，探索新知：
1、平均分12根香蕉
（1）、分一分：
a、用12根小棒代替香蕉平均分成2份，請你分一分。
b、你能用一句簡單的話把剛才分的過程和結果說一說嗎？
（把12根香蕉平均分成2份，每份6根）
（2）、如果又來了一只猴子，你怎么把這些香蕉平均分呢？分的過程和結果又怎么說呢？獨立分——同桌互相說。
(3)、你還會把這12根香蕉平均分成幾份？獨立分——自己輕輕說——全班交流
2、認識新朋友
（1）、師：像這樣“把12根香蕉平均分成2份，每份6根”可以用除法算式來表示。你知道怎么寫嗎？
12÷2=6（根），12、2、6分別表示什么？÷表示什么意思？這個算式表示什么？
這個算式你會讀嗎？
（2）、那么“把12根香蕉平均分成3份，每份4根”的除法算式怎么列呢？你能說說它各部分的含義嗎？
下面的幾種平均份又怎么列除法算式？請你寫在本子上。
（3）、觀察這幾個除法算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）、每個小朋友都有自己的名字，除法算式這幾部分也有它自己的名字，誰能來當小老師說一說？
[設計意圖]通過幫猴子分香焦把學生吸引到數(shù)學的活動中來，然后通過學生自己動手分一分，說一說等活動，使學生進一步理解了除法的意義，掌握了平均分與除法算式的關系，并會讀、寫除法算式，整個活動過程教師充分讓學生自己去探索，尊重和信任學生，為學生充分參與到學習活動中提供了時間和空間。
（三）、游戲：闖關
師：你們幫小猴解決了煩惱，他們非常感謝你們呢！想邀請你們和它們一起去闖智力關，你們愿意去嗎？
1、看圖列式（課件）。
2、說一說，分一分。（看課件說，在練習紙上分一分）
[設計意圖]：創(chuàng)設了“闖關”這個游戲，讓學生在競賽的氣氛中對學習的知識進行鞏固練習應用。說一說、分一分這題是看算式讓孩子分圖，是個逆向思維，有一定的難度，激起孩子的挑戰(zhàn)欲望，使學生進一步理解除法算式和平均分的聯(lián)系。
（四）、課堂總結：1、今天你有什么收獲？和大家分享一下。
（機動）2、排座位：馬上就要召開校運動會了，準備邀請18位二年級的家長來觀看，校長把安排座位的工作交給我們班去完成，你認為座位怎么排比較合適？說說你的理由。
板書設計 分香蕉
把12根香蕉平均分成2份，每份6根 12 ÷ 2 = 6（根）
把12根香蕉平均分成3份，每份4根 12 ÷ 3 = 4（根）
把12根香蕉平均分成12份，每份1根 12 ÷ 12 = 1（根）
分香蕉說課稿2
一、教材簡析、學情分析：
“分香蕉”是北師大版數(shù)學教材第三冊第四單元“分一分與除法”中的第4個教學內容。這個單元中各內容之間的層次關系是這樣的：
“分桃子”——感知平均分，能操作兩種不同的分法；
“分蘋果”——在操作的基礎上，不用小棒，用畫的方法分，即用符號表示；
“分糖果”——多次分，用數(shù)字表示；
“分香蕉：——用除法算式表示兩種情況；
“飛行表演”——有余數(shù)的除法。
各課時從具體到抽象,逐步發(fā)展學生思維。
在這課之前，通過“分桃子”“分蘋果”“分糖果”等教學內容的學習，學生已經進行了大量的等分活動，學生還不知道除法的情況下，從生活經驗出發(fā)，在操作水平或表象水平上解決除法問題的過程。學生從中積累了一定的平均分的經驗。從本節(jié)開始，學生要認識除法。除法的本質就是平均分。這個認識過程就是如何把平均分的操作過程及結果用算式表示出來的數(shù)學化過程。因此本節(jié)課，從學生熟悉的“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的名稱，進一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。
計算教學是小學數(shù)學教學的重點，除法是計算的重要組成部分，表內除法是學習除法的基礎，而“除法的初步認識”又是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一課。學生在原有的知識結構中沒有這方面的知識，學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
學生通過前三節(jié)課大量的等分活動，積累了一定的經驗，對等分的含義也有比較明確的認識，在此基礎上，用除法表示等分過程，學生應該比較容易理解和掌握。本課在等分的過程中，教師應著重引導學生進行思考和概括，建立除法算式與等分活動之間的聯(lián)系。
二、教學目標：
知識與技能：
1、結合“分一分”的具體情境與經驗，抽象出除法算式，體會除法運算的意義。
2、掌握除法算式的讀法、寫法，并記住除法算式各部分的名稱。
3、會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。
過程與方法：
使學生在“分香蕉”的具體環(huán)境中，建立除法算式與等分活動之間的聯(lián)系,并加深體會。
情感、態(tài)度與價值觀：
在實踐操作與交流中,積極參加學習活動，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和信心。
三、教學重點和難點：
教學重點：
知道除法算式的意義，會將分的過程用除法算式表示。
教學難點：
理解除法算式的意義，建立除法算式與等分活動之間的聯(lián)系。
四、教法和學法：
新課標強調“教學要從學生已有的經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，要激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓他們積極主動地探索、解決數(shù)學問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，獲得數(shù)學經驗；而教師只是學生學習的組織者、引導者和合作者，在全面參與和了解學生的學習過程中起著對學生進行積極的評價、關注他們的學習方法、學習水平和情感態(tài)度，促使學生向著預定的目標發(fā)展的作用?！币虼耍诒竟?jié)課中，在教法和學法上，我力求體現(xiàn)以下兩個方面：
1、教師著重為學生創(chuàng)設情境，并適時點撥，要敢于放手，給學生的活動提供了充足的時間和空間，盡可能地突出學生的主體地位。
2、學生重在動手操作、自主探索、合作交流的過程中，培養(yǎng)學習方法，提高語言表達能力，體現(xiàn)以活動促發(fā)展的活動教學思想。
五、教學流程及設計說明：
一、情境創(chuàng)設
今天，智慧老人家來了兩位特殊的客人，既不是淘氣，也不是笑笑，而是兩只可愛的小猴子。智慧老人拿出了12根又大又長的香蕉來招待它們，兩只小猴子看見了都饞得直流口水，智慧老人心里非常清楚，要是分的不公平，這兩個小鬼一定會鬧翻天，所以智慧老人想請小朋友來幫忙分香蕉，行嗎？好，這節(jié)課我們就來學習“分香蕉”。
【設計意圖】：通過創(chuàng)設孩子們喜聞樂見的童話情境，激發(fā)學生的學習興趣，導入新課。
二、問題情境
活動一：用小棒代替香蕉分一分。
1、想一想：怎樣分才公平呢？（平均分）
誰能說一下什么是平均分？
2、要把12根香蕉平均分給2只小猴子，就是要把12平均分成幾份？
請你用小棒代替香蕉分一分，一邊分一邊說說你是怎樣分的？
（1）學生自主探索分小棒的方法。
（2）向智慧老人匯報分香蕉的結果。
【設計意圖】：在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題引導學生自主參與，通過思考、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為進一步學習除法運算奠定基礎。
3、（1）除法算式中的三個數(shù)你能幫它取個名字嗎？
（2）智慧老人傳授數(shù)學知識：除法算式的讀法和各部分的名稱。
A、把12根香蕉平均分成2份，每份6根，可以用除法算式來表示：12÷2=6（根）
B、這個算式讀作：12除以2等于6。
C、在這個算式里，12叫做“被除數(shù)”，2叫做“除數(shù)”，6叫做“商”。
(3)、請學生對照算式與情景，說說算式中各數(shù)所表示什么？
(4)學生匯報所學知識，師板書，并介紹除號的寫法，明確每個數(shù)的意義。
【設計意圖】：在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題引發(fā)學生自主參與，通過思考、接受學習，將算式和情景聯(lián)系、比較，讓學生知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來計算，建立除法算式與等分活動之間的聯(lián)系，理解除法的意義。
活動二：把12根香蕉平均分成3份，每份4根。
1、如果今天，智慧老人家來的不是2只小猴子，而是3只，那12根香蕉，又該怎樣分呢？請你先用小棒代替香蕉分一分，再用一道除法算式表示出你分的過程和結果。
2、板書：12÷3=4（根）算式表示什么？
活動三：小組交流其他分法。
12根香蕉除了可以平均分成2份，或平均分成3份，還可以平均分成幾份？
①把12根香蕉平均分成4份，每份是3。算式：12÷4=3（根）
②把12根香蕉平均分成6份，每份是2。算式：12÷6=2（根）
【設計意圖】：通過區(qū)分不同分法的的算式及所表示的意義，進一步建立除法算式與等分活動之間的聯(lián)系，進一步理解除法的意義。
觀察比較：
1、黑板上這些除法算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？
2、被除數(shù)都是12，說明在平均分的時候，什么是相同的？
除數(shù)不相同，說明在平均分的時候，什么是不同的？
商也不相同，說明平均分的什么也是不相同的？
【設計意圖】：通過比較，進一步溝通除法算式與等分活動的聯(lián)系，進一步明確除法算式中各部分所表示的意義。
活動四：課間操。
【設計意圖】：放松心情，為后續(xù)學習作好準備，提高效率。
三、體驗感悟
同學們，大森林里的小動物聽說你們非常聰明，它們在生活中遇到了一些問題，你們愿意用你學到的知識幫助它們嗎？
1、幫助小兔分木材。
（1）小兔家正在裝修房子，它要把這18根木材平均分成2份，可它弄不清每份有幾根。你們能幫助它嗎？18÷2=9（根）
（2）這18根木材除了平均分成2份，還可以平均分成幾份呢？
18÷3=6（根）；18÷6=3（根）；18÷9=2（根）
【設計意圖】：通過學生的操作探索活動，發(fā)散學生的思維，進一步理解除法的意義。
2、幫助小刺猬分果子。
（1）仔細觀察圖，提數(shù)學問題。（12個果子平均分給4只小刺猬，每只小刺猬運幾個果子？
（2）根據(jù)圖意列算式，并說出你是怎樣知道商是多少的？
【設計意圖】：設計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習形式，讓學生動手分一分，圈一圈等活動，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。
四、課堂評價
這節(jié)課，你學到了什么本領？有些什么收獲？你覺得自己學得怎么樣？
師簡單總結。
【設計意圖】：學生的自我歸納與整理，梳理新知。同時通過學生的自我評價與教師評價相結合，激發(fā)學生數(shù)學學習的積極情感。
〖教學反思〗
這節(jié)課學生興趣濃厚，學得積極主動，我認為教學成功的地方主要體現(xiàn)在較多地貫徹了課改的新思想，表現(xiàn)在以下四個方面。
1.聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。利用學生喜歡的童話故事引入新課，不僅能激發(fā)他們的興趣，而且還能讓他們很好地展示自己的智慧。
2.教師是課堂的組織者、引導者和合作者。我根據(jù)學生的個人知識和直接經驗，大膽放手讓學生展開對新課內容的學習，我只是適當?shù)刂笇АⅫc撥。教學中，我充分尊重學生，相信學生，給學生提供充足的時間和思考空間，以自主探索、合作交流的學習方式提高學生的參與程度。
3.讓學生動手操作，把抽象的數(shù)學知識生活化，變枯燥的計算教學為有趣的動手活動，學生感到有話可說，有事情可做，就能自主地探索、交流。
4.兩處設計開放題，既發(fā)散了學生的思維，又張揚了學生的個性，把數(shù)學學習生活化、實用化、問題化。從學生已有的經驗出發(fā)，讓學生在操作中合作交流，面對同一個問題，學生有不同的見解，有的甚至還有多個不同的答案，這樣既充分張揚了自己的個性，又達到了“取長補短”的效果。
〖案例點評〗
本節(jié)課根據(jù)學生的生活經驗和已有知識，給學生提供探索的機會，充分體現(xiàn)了新教學理念所倡導的自主學習。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系。教師選擇學生喜歡的童話情境,引入本課的教學內容,并把這個情境貫穿于教學的全過程,對此學生非常感興趣,學習積極性很高,我為校長解決問題的活動,既提高了解決問題的能力,又使學生獲得了成功的喜悅,樹立了學好數(shù)學的自信心。
教師敢于放手，給學生的活動提供了充足的時間和空間，較好地突出了學生的主體地位。整個教學過程中，分一分、教一教、擺一擺、說一說、練一練，無一不是學生在主動探索與操作，可以說，正是由于教師敢于放手，才有了學生的主動探索與思考，才有了學生主動學習、動腦、動口的機會，才有學生的全員參與，才形成了學生主動學習的心態(tài)，才有了學生的主動體驗，在教師創(chuàng)造的和諧、民主、可以充分發(fā)展的環(huán)境中，讓學生的潛能得到了一定的開發(fā)。
2.注重了學生的實踐與操作。
本節(jié)課自始至終貫穿了學生的動手操作與實踐，這不僅符合低年級學生好奇、好動的心理特點，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的活動教學思想。
3.開放式的〖教學設計〗。
這堂課中既有開放式的〖教學設計〗，又有開放性的練習題目，在學生動手操作、自主探索、合作交流的過程中，既培養(yǎng)了學生的學習方法，又提高了學生的解題能力，還增強了學生學好數(shù)學的自信心。
〖編者點評〗
1.本課在學生積累了豐富的平均分經驗的基礎上，建立除法算式，體會除法運算的意義。在這個過程中，一定要結合具體的平均分的過程，解釋除法算式中每一個數(shù)字或符號所表示的意義，這一點非常重要，黃老師也做得很好。
2.本課的基本訓練得到很好的落實，突出表現(xiàn)在兩點：(1)讓學生先獨立完成，再交流、反饋；(2)加強了圖形語言與算式、文字語言與算式轉換的練習。
3.創(chuàng)設為家長安排座位的開放性問題，有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力，體會除法運算的意義與價值。學生想出6種排法，分別列出6個除法算式。這時老師還可以讓學生想想，還可以用其他算式表示座位的排法嗎？事實上，只要用乘法算式就可以概括前面6個除法算式的意義：3×6=18，2×9=18，1×18=18。這種引申，可以讓學生體會乘法與除法的聯(lián)系
分香蕉說課稿3
一、教學思路：
《分香蕉》一課是數(shù)學北師大版二年級上冊的一個內容，在此課之前，已經學習了“分桃子”“分蘋果”“分糖果”等教學內容，學生已經進行了大量的等分活動，積累了一定的經驗。在此基礎上，從學生熟悉的“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的名稱，進一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。為后續(xù)的有余數(shù)除法打下基礎，重點是理解除法等分性的意義，淡化等分除和包含除的區(qū)別。
本節(jié)課的教學目標是：結合“分一分”的具體情境與經驗，抽象出除法算式，體會除法運算的意義。掌握除法算式的讀法、寫法，并記住除法算式各部分的名稱。會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。
經了解，學生通過之前的三個課時已經對平均分有一定的認識，所以從熟悉的分香蕉入手學生比較好理解。
1、創(chuàng)設情境，為小猴分香蕉，勾起學生的主人翁意識。
分的時候有分給2只猴子的、3只猴子的、……其中穿插除法各部分名稱的認識以及讀法的熟練。
3、專項訓練，提高技能。
書本第38頁的練一練，學生獨立完成，匯報交流。注重學生意義的闡釋，以及圖、文字、算式三者的結合。
4、聯(lián)系生活，拓展思維。
數(shù)學只有聯(lián)系實踐才能顯示其特有的魅力，讓學生在解決問題時，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
二、教學過程：
（一）動手操作，探索新知
1、創(chuàng)設情境。（出示圖） （教科書第38頁）
2、分一分，說一說。
師：請小朋友用小棒代替香蕉，幫猴媽媽分一分。（學生分）
交流反饋。
3、寫一寫，讀一讀，認一認。
像這樣，把12根香蕉平均分成2份，每份6根，我們可以用除法算式來表示。你知道怎樣表示嗎？（12除以2等于6。）（師板書：12÷2＝6（根））
理解12，2，6分別表示什么？
（12表示有12根香蕉，2表示兩只小猴，6表示每只分得6根。）
4、讀算式。
5、自學書本除式各部分名稱。
6、猜一猜，分一分。
師：到了中午，猴兄弟家來了客人，猴媽媽把剩下的12根香蕉全部拿了出來，讓兄弟倆平均分給客人吃。猜一猜，兄弟倆是怎樣分的呢？它們家來了幾位客人？把你的想法用除法算式表示出來。四人小組討論，先分一分，再寫算式。
學生匯報，教師板書、指導，學生在投影儀上演示。
生1：把12根香蕉平均分給6位客人，每人2根。算式是：12÷6＝2（根），小猴家來了6位客人。
生2：把12根香蕉平均分給4位客人，每人3根。算式是：12÷4＝3（根），小猴家來了4位客人。
生3：小猴家來了3位客人，每人分得4根。12÷3＝4（根）。
生4：小猴家來了12位客人，每人分得1根。12÷12＝1（根）。
師：你能說出算式各部分的名稱嗎？（教師指著生3寫的算式。）
生：12是被除數(shù)，3是除數(shù)，4是商。
（通過幫猴子分香焦把學生吸引到數(shù)學活動中來，然后通過學生自己動手分一分、說一說等活動，使學生進一步理解了除法的意義，掌握了平均分與除法算式的關系，并會讀、寫除法算式，整個活動過程教師充分讓學生自己去探索，尊重和信任學生，為學生充分參與學習活動提供了時間和空間。）
（三）鞏固練習，辯證運用
1、第38頁練一練：學生獨立完成，匯報訂正。
師：說出你為什么這樣列算式。
（目的是鞏固所學的知識，讓學生進一步理解除法的意義，熟練地列除法算式，讀除法算式，熟悉各部分的名稱。）
分香蕉說課稿4
一、說教材
《分香蕉》是北師大第三冊第四單元的第4節(jié)新課，通過前面3節(jié)分桃子、分蘋果、分糖果內容的學習，學生已經進行了大量的等分活動，積累了一定的經驗。這三節(jié)平均分的活動，是在學生還不知道除法的情況下，從已有的生活經驗出發(fā)，在操作水平上解決除法問題的過程。這節(jié)課是在學生已經積累了一些平均分的經驗基礎上開始認識除法的，從學生熟悉的分香蕉的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的名稱，進一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。
二、說教學目標、教學重難點 本節(jié)課的教學目標有以下四點：
1、使學生從分香蕉的具體情景中，抽象出除法算式，并理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運算的意義；
2、掌握除法算式的讀法、寫法，并認識除法算式中各部分的名稱；
3、學會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程和結果；
4、培養(yǎng)學生動手操作能力和初步抽象概括能力。 教學重點：理解除法算式的意義，會將分的過程用除法算式表示。 教學難點：理解除法算式的意義，建立除法算式與平均分之間的聯(lián)系。 課前準備：小棒20根、投影儀、課件等。
三、說教學設計思路
課標指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?；谶@樣的認識和本課學習內容的特點，首先要考慮的就是如何突出學生的主體地位，使他們成為課堂的主角，主動投入地學習。在設計教學時我主要突出兩點
1、通過讓學生動手擺一擺、填一填、分一分、圈一圈、畫一畫等，幫助學生通過大量的感知，形成表象，在此基礎上進行抽象概括，初步建立等分活動與除法的聯(lián)系，達到教學目標，突破教學的重難點；
2、課前了解到學生對這部分知識在生活中已經知道了一點，但有不全面，根據(jù)學生的個人知識和直接經驗，所以在教學除法算式的意義、讀法等，我決定大膽放手讓學生來說出新課的內容，教師只是適當?shù)闹笇АⅫc撥。這樣既可以激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，又能很好地發(fā)揮學生的智慧，學生的.興趣就很濃厚。
四、說教學過程
（一）、創(chuàng)設情境、故事引入 （課件出示情境主題圖） 師：你們瞧，這兩只小猴皺著眉頭正在發(fā)愁呢！猜猜它們是為什么事發(fā)愁？（學生自由猜一下）對啊，它們正在為分面前的香蕉發(fā)愁呢。猴哥哥和猴弟弟誰也不肯吃虧，想分的公平一些，你們說怎么分才好呢？（引出平均分）
[設計意圖]：利用學生喜歡的動物故事引入新課，學生有了生活經驗，既喜歡，又能很好地發(fā)揮自己的智慧，學生的興趣就很濃厚。 （二）、動手操作，探索新知：
1、平均分12根香蕉 （1）、分一分： A、用12根小棒代替香蕉平均分成2份，請你分一分。 B、你能用一句簡單的話把剛才分的過程和結果說一說嗎？ （把12根香蕉平均分成2份，每份6根）
（2）、如果又來了一只猴子，你怎么把這些香蕉平均分呢？分的過程和結果又怎么說呢？獨立分同桌互相說。 (3)、你還會把這12根香蕉平均分成幾份？獨立分自己輕輕說全班交流
2、認識新朋友
（1）、師：像這樣把12根香蕉平均分成2份，每份6根可以用除法算式來表示。你知道怎么寫嗎？ 122=6（根），12、2、6分別表示什么？表示什么意思？這個算式表示什么？ 這個算式你會讀嗎？
（2）、那么把12根香蕉平均分成3份，每份4根的除法算式怎么列呢？你能說說它各部分的含義嗎？ 下面的幾種平均份又怎么列除法算式？請你寫在本子上。
（3）、觀察這幾個除法算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）、每個小朋友都有自己的名字，除法算式這幾部分也有它自己的名字，誰能來當小老師說一說？
[設計意圖] 通過幫猴子分香焦把學生吸引到數(shù)學的活動中來，然后通過學生自己動手分一分，說一說等活動，使學生進一步理解了除法的意義，掌握了平均分與除法算式的關系，并會讀、寫除法算式，整個活動過程教師充分讓學生自己去探索，尊重和信任學生，為學生充分參與到學習活動中提供了時間和空間。
（三）、游戲：闖關 師：你們幫小猴解決了煩惱，他們非常感謝你們呢！想邀請你們和它們一起去闖智力關，你們愿意去嗎？ 1、看圖列式（課件）。 2、說一說，分一分。（看課件說，在練習紙上分一分） 看算式分一分。 105=（ ） 153=（ ） 204=（ ） [設計意圖]：創(chuàng)設了闖關這個游戲，讓學生在競賽的氣氛中對學習的知識進行鞏固練習應用。說一說、分一分這題是看算式讓孩子分圖，是個逆向思維，有一定的難度，激起孩子的挑戰(zhàn)欲望，使學生進一步理解除法算式和平均分的聯(lián)系。
（四）、課堂總結：
1、今天你有什么收獲？和大家分享一下。 （機動）
2、排座位：馬上就要召開校運動會了，準備邀請18位二年級的家長來觀看，校長把安排座位的工作交給我們班去完成，你認為座位怎么排比較合適？說說你的理由。
板書設計 分香蕉
把12根香蕉平均分成2份，每份6根 122 = 6（根）
把12根香蕉平均分成3份，每份4根 123 = 4（根）
把12根香蕉平均分成12份，每份1根 1212 = 1（根）
被除數(shù) 除號 除數(shù) 商
分香蕉說課稿5
尊敬的各位評委、老師大家好:
我是來自大慶市慶風小學教師鄭穎，今天我說課的內容是北師大版二年數(shù)學上冊第四單元的第四節(jié)《買香蕉》。
一、教材分析：
《分香蕉》是北師大第三冊第四單元的第4節(jié)新課，通過前面3節(jié)“分桃子”、“分蘋果”、“分糖果”內容的學習，學生已經進行了大量的等分活動，積累了一定的經驗。這三節(jié)平均分的活動，是在學生還不知道除法的情況下，從已有的生活經驗出發(fā)，在操作水平上解決除法問題的過程。這節(jié)課是在學生已經積累了一些平均分的經驗基礎上開始認識除法的，從學生熟悉的“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的名稱，進一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。為以后學習二位數(shù)除以一位數(shù)的有余數(shù)的除法、除法的豎式計算奠定了基礎。
二、學生分析：
低年級學生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段。而這些學生活潑好動，已經具備了一定的動手操作能力。
三、教學目標：
1、在具體情境中，讓學生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義；
2、理解平均分的方法，結合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。
四、教材處理：
在教學中以直觀教學為主，運用觀察、動手操作、分組討論等多種方法，采用現(xiàn)代化教學手段結合教材，讓學生在“想一想”“做一做”“說一說”的自主探索過程中發(fā)揮學生相互之間的作用，讓學生自己在動腦、動手、動口中促進思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生的動手操作能力、語言表達能力和自學能力。首先以學生喜歡的人物孫悟空導入本課，接著引導學生自主探究，放手讓學生動手操作，用小棒代替香蕉擺一擺。最后讓學生各抒己見，歸納出各種分的分法，及對除法算式中各部分名稱的認識。
五、教學方法：
贊可夫認為，教學方法不應以直接傳授知識為主，而應以促進學生的智力、情感、意志等個性優(yōu)秀品質發(fā)展為主。因此我以學生發(fā)展為立足點，采用多媒體輔助教學，通過實踐探索自主探究，培養(yǎng)學生合作交流的態(tài)度，樹立學習數(shù)學的自信心。
六、教學流程
1、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣
“良好的開端是成功的一半”，而興趣是學習入門的向導，是激發(fā)學生求知欲，吸引學生樂學的內在動力。本節(jié)課的導入部分，我創(chuàng)設了這樣一個情境，以學生喜歡的人物孫悟空導入新課，讓學生幫助孫悟空分香蕉。
2、動手操作、探究新知
在第一稿設計時，我采取的是教師用小棒代替香蕉分一分，學生觀察，教育心理學告訴我們，在兒童的學習活動中，興趣起著定向和動力功能的雙重作用。有了學習興趣，就能產生積極的情感和學習的主動性，學習效率才能提高。以這一理論為指導，我改變了設計讓每一個學生自己動手擺一擺，分一分，在這個過程中，學生的思維很活躍，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，激發(fā)學生的學習興趣。
分香蕉的練習，進一步體會“平均分”的意義。在開展這個活動時，由原來分小棒改為利用香蕉的圖片分，這樣能使學生學對活動產生興趣。我先讓同桌兩個自由分一分。
然后引導學生在幾種分法中找出是“分得樣多或者同樣多的”那樣分法，使學生在多種分法的對比之下，形象地感知“平均分”。最后請學生在黑板上演示分的方法，這樣的教學遵循了學生的認知規(guī)律，便于學生對新知的理解。
3、聯(lián)系實際，解決問題。
學生利用對除法意義的理解，教師設計了多樣化具有針對性的練習，通過《填一填》、《寫一寫》、《練一練》。對新知進行了鞏固，激發(fā)了學生不斷探索的熱情，最后讓課堂得到延伸。
4、全課小結，歸納新知。
師生共同小結，回顧學習的過程，評價自己的表現(xiàn)，培養(yǎng)學生愛數(shù)學的情感。
第三篇：分香蕉說課稿
分香蕉說課稿
分香蕉說課稿1
一、教材簡析、學情分析：
“分香蕉”是北師大版數(shù)學教材第三冊第四單元“分一分與除法”中的第4個教學內容。這個單元中各內容之間的層次關系是這樣的：
“分桃子”——感知平均分，能操作兩種不同的分法；
“分蘋果”——在操作的基礎上，不用小棒，用畫的方法分，即用符號表示；
“分糖果”——多次分，用數(shù)字表示；
“分香蕉：——用除法算式表示兩種情況；
“飛行表演”——有余數(shù)的除法。
各課時從具體到抽象,逐步發(fā)展學生思維。
在這課之前，通過“分桃子”“分蘋果”“分糖果”等教學內容的學習，學生已經進行了大量的等分活動，學生還不知道除法的情況下，從生活經驗出發(fā)，在操作水平或表象水平上解決除法問題的過程。學生從中積累了一定的平均分的經驗。從本節(jié)開始，學生要認識除法。除法的本質就是平均分。這個認識過程就是如何把平均分的操作過程及結果用算式表示出來的數(shù)學化過程。因此本節(jié)課，從學生熟悉的“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的名稱，進一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。
計算教學是小學數(shù)學教學的重點，除法是計算的重要組成部分，表內除法是學習除法的基礎，而“除法的初步認識”又是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一課。學生在原有的知識結構中沒有這方面的知識，學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
學生通過前三節(jié)課大量的等分活動，積累了一定的經驗，對等分的含義也有比較明確的認識，在此基礎上，用除法表示等分過程，學生應該比較容易理解和掌握。本課在等分的過程中，教師應著重引導學生進行思考和概括，建立除法算式與等分活動之間的聯(lián)系。
二、教學目標：
知識與技能：
1、結合“分一分”的具體情境與經驗，抽象出除法算式，體會除法運算的意義。
2、掌握除法算式的讀法、寫法，并記住除法算式各部分的名稱。
3、會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。
過程與方法：
使學生在“分香蕉”的具體環(huán)境中，建立除法算式與等分活動之間的聯(lián)系,并加深體會。
情感、態(tài)度與價值觀：
在實踐操作與交流中,積極參加學習活動，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和信心。
三、教學重點和難點：
教學重點：
知道除法算式的意義，會將分的過程用除法算式表示。
教學難點：
理解除法算式的意義，建立除法算式與等分活動之間的聯(lián)系。
四、教法和學法：
新課標強調“教學要從學生已有的經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，要激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓他們積極主動地探索、解決數(shù)學問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，獲得數(shù)學經驗；而教師只是學生學習的組織者、引導者和合作者，在全面參與和了解學生的學習過程中起著對學生進行積極的評價、關注他們的學習方法、學習水平和情感態(tài)度，促使學生向著預定的目標發(fā)展的作用?！币虼耍诒竟?jié)課中，在教法和學法上，我力求體現(xiàn)以下兩個方面：
1、教師著重為學生創(chuàng)設情境，并適時點撥，要敢于放手，給學生的活動提供了充足的時間和空間，盡可能地突出學生的主體地位。
2、學生重在動手操作、自主探索、合作交流的過程中，培養(yǎng)學習方法，提高語言表達能力，體現(xiàn)以活動促發(fā)展的活動教學思想。
五、教學流程及設計說明：
一、情境創(chuàng)設
今天，智慧老人家來了兩位特殊的客人，既不是淘氣，也不是笑笑，而是兩只可愛的小猴子。智慧老人拿出了12根又大又長的香蕉來招待它們，兩只小猴子看見了都饞得直流口水，智慧老人心里非常清楚，要是分的不公平，這兩個小鬼一定會鬧翻天，所以智慧老人想請小朋友來幫忙分香蕉，行嗎？好，這節(jié)課我們就來學習“分香蕉”。
【設計意圖】：通過創(chuàng)設孩子們喜聞樂見的童話情境，激發(fā)學生的學習興趣，導入新課。
二、問題情境
活動一：用小棒代替香蕉分一分。
1、想一想：怎樣分才公平呢？（平均分）
誰能說一下什么是平均分？
2、要把12根香蕉平均分給2只小猴子，就是要把12平均分成幾份？
請你用小棒代替香蕉分一分，一邊分一邊說說你是怎樣分的？
（1）學生自主探索分小棒的方法。
（2）向智慧老人匯報分香蕉的結果。
【設計意圖】：在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題引導學生自主參與，通過思考、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為進一步學習除法運算奠定基礎。
3、（1）除法算式中的三個數(shù)你能幫它取個名字嗎？
（2）智慧老人傳授數(shù)學知識：除法算式的讀法和各部分的名稱。
A、把12根香蕉平均分成2份，每份6根，可以用除法算式來表示：12÷2=6（根）
B、這個算式讀作：12除以2等于6。
C、在這個算式里，12叫做“被除數(shù)”，2叫做“除數(shù)”，6叫做“商”。
(3)、請學生對照算式與情景，說說算式中各數(shù)所表示什么？
(4)學生匯報所學知識，師板書，并介紹除號的寫法，明確每個數(shù)的意義。
【設計意圖】：在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題引發(fā)學生自主參與，通過思考、接受學習，將算式和情景聯(lián)系、比較，讓學生知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來計算，建立除法算式與等分活動之間的聯(lián)系，理解除法的意義。
活動二：把12根香蕉平均分成3份，每份4根。
1、如果今天，智慧老人家來的不是2只小猴子，而是3只，那12根香蕉，又該怎樣分呢？請你先用小棒代替香蕉分一分，再用一道除法算式表示出你分的過程和結果。
2、板書：12÷3=4（根）算式表示什么？
活動三：小組交流其他分法。
12根香蕉除了可以平均分成2份，或平均分成3份，還可以平均分成幾份？
①把12根香蕉平均分成4份，每份是3。算式：12÷4=3（根）
②把12根香蕉平均分成6份，每份是2。算式：12÷6=2（根）
【設計意圖】：通過區(qū)分不同分法的的算式及所表示的意義，進一步建立除法算式與等分活動之間的聯(lián)系，進一步理解除法的意義。
觀察比較：
1、黑板上這些除法算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？
2、被除數(shù)都是12，說明在平均分的時候，什么是相同的？
除數(shù)不相同，說明在平均分的時候，什么是不同的？
商也不相同，說明平均分的什么也是不相同的？
【設計意圖】：通過比較，進一步溝通除法算式與等分活動的聯(lián)系，進一步明確除法算式中各部分所表示的意義。
活動四：課間操。
【設計意圖】：放松心情，為后續(xù)學習作好準備，提高效率。
三、體驗感悟
同學們，大森林里的小動物聽說你們非常聰明，它們在生活中遇到了一些問題，你們愿意用你學到的知識幫助它們嗎？
1、幫助小兔分木材。
（1）小兔家正在裝修房子，它要把這18根木材平均分成2份，可它弄不清每份有幾根。你們能幫助它嗎？18÷2=9（根）
（2）這18根木材除了平均分成2份，還可以平均分成幾份呢？
18÷3=6（根）；18÷6=3（根）；18÷9=2（根）
【設計意圖】：通過學生的操作探索活動，發(fā)散學生的思維，進一步理解除法的意義。
2、幫助小刺猬分果子。
（1）仔細觀察圖，提數(shù)學問題。（12個果子平均分給4只小刺猬，每只小刺猬運幾個果子？
（2）根據(jù)圖意列算式，并說出你是怎樣知道商是多少的？
【設計意圖】：設計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習形式，讓學生動手分一分，圈一圈等活動，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。
四、課堂評價
這節(jié)課，你學到了什么本領？有些什么收獲？你覺得自己學得怎么樣？
師簡單總結。
【設計意圖】：學生的自我歸納與整理，梳理新知。同時通過學生的自我評價與教師評價相結合，激發(fā)學生數(shù)學學習的積極情感。
〖教學反思〗
這節(jié)課學生興趣濃厚，學得積極主動，我認為教學成功的地方主要體現(xiàn)在較多地貫徹了課改的新思想，表現(xiàn)在以下四個方面。
1.聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。利用學生喜歡的童話故事引入新課，不僅能激發(fā)他們的興趣，而且還能讓他們很好地展示自己的智慧。
2.教師是課堂的組織者、引導者和合作者。我根據(jù)學生的個人知識和直接經驗，大膽放手讓學生展開對新課內容的學習，我只是適當?shù)刂笇?、點撥。教學中，我充分尊重學生，相信學生，給學生提供充足的時間和思考空間，以自主探索、合作交流的學習方式提高學生的參與程度。
3.讓學生動手操作，把抽象的數(shù)學知識生活化，變枯燥的計算教學為有趣的動手活動，學生感到有話可說，有事情可做，就能自主地探索、交流。
4.兩處設計開放題，既發(fā)散了學生的思維，又張揚了學生的個性，把數(shù)學學習生活化、實用化、問題化。從學生已有的經驗出發(fā)，讓學生在操作中合作交流，面對同一個問題，學生有不同的見解，有的甚至還有多個不同的答案，這樣既充分張揚了自己的個性，又達到了“取長補短”的效果。
〖案例點評〗
本節(jié)課根據(jù)學生的生活經驗和已有知識，給學生提供探索的機會，充分體現(xiàn)了新教學理念所倡導的自主學習。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系。教師選擇學生喜歡的童話情境,引入本課的教學內容,并把這個情境貫穿于教學的全過程,對此學生非常感興趣,學習積極性很高,我為校長解決問題的活動,既提高了解決問題的能力,又使學生獲得了成功的喜悅,樹立了學好數(shù)學的自信心。
教師敢于放手，給學生的活動提供了充足的時間和空間，較好地突出了學生的主體地位。整個教學過程中，分一分、教一教、擺一擺、說一說、練一練，無一不是學生在主動探索與操作，可以說，正是由于教師敢于放手，才有了學生的主動探索與思考，才有了學生主動學習、動腦、動口的機會，才有學生的全員參與，才形成了學生主動學習的心態(tài)，才有了學生的主動體驗，在教師創(chuàng)造的和諧、民主、可以充分發(fā)展的環(huán)境中，讓學生的潛能得到了一定的開發(fā)。
2.注重了學生的實踐與操作。
本節(jié)課自始至終貫穿了學生的動手操作與實踐，這不僅符合低年級學生好奇、好動的心理特點，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的活動教學思想。
3.開放式的〖教學設計〗。
這堂課中既有開放式的〖教學設計〗，又有開放性的練習題目，在學生動手操作、自主探索、合作交流的過程中，既培養(yǎng)了學生的學習方法，又提高了學生的解題能力，還增強了學生學好數(shù)學的自信心。
〖編者點評〗
1.本課在學生積累了豐富的平均分經驗的基礎上，建立除法算式，體會除法運算的意義。在這個過程中，一定要結合具體的平均分的過程，解釋除法算式中每一個數(shù)字或符號所表示的意義，這一點非常重要，黃老師也做得很好。
2.本課的基本訓練得到很好的落實，突出表現(xiàn)在兩點：(1)讓學生先獨立完成，再交流、反饋；(2)加強了圖形語言與算式、文字語言與算式轉換的練習。
3.創(chuàng)設為家長安排座位的開放性問題，有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力，體會除法運算的意義與價值。學生想出6種排法，分別列出6個除法算式。這時老師還可以讓學生想想，還可以用其他算式表示座位的排法嗎？事實上，只要用乘法算式就可以概括前面6個除法算式的意義：3×6=18，2×9=18，1×18=18。這種引申，可以讓學生體會乘法與除法的聯(lián)系
分香蕉說課稿2
一、教學思路：
《分香蕉》一課是數(shù)學北師大版二年級上冊的一個內容，在此課之前，已經學習了“分桃子”“分蘋果”“分糖果”等教學內容，學生已經進行了大量的等分活動，積累了一定的經驗。在此基礎上，從學生熟悉的“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的名稱，進一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。為后續(xù)的有余數(shù)除法打下基礎，重點是理解除法等分性的意義，淡化等分除和包含除的區(qū)別。
本節(jié)課的教學目標是：結合“分一分”的具體情境與經驗，抽象出除法算式，體會除法運算的意義。掌握除法算式的讀法、寫法，并記住除法算式各部分的名稱。會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。
經了解，學生通過之前的三個課時已經對平均分有一定的認識，所以從熟悉的分香蕉入手學生比較好理解。
1、創(chuàng)設情境，為小猴分香蕉，勾起學生的主人翁意識。
分的時候有分給2只猴子的、3只猴子的、……其中穿插除法各部分名稱的認識以及讀法的熟練。
3、專項訓練，提高技能。
書本第38頁的練一練，學生獨立完成，匯報交流。注重學生意義的闡釋，以及圖、文字、算式三者的結合。
4、聯(lián)系生活，拓展思維。
數(shù)學只有聯(lián)系實踐才能顯示其特有的魅力，讓學生在解決問題時，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
二、教學過程：
（一）動手操作，探索新知
1、創(chuàng)設情境。（出示圖） （教科書第38頁）
2、分一分，說一說。
師：請小朋友用小棒代替香蕉，幫猴媽媽分一分。（學生分）
交流反饋。
3、寫一寫，讀一讀，認一認。
像這樣，把12根香蕉平均分成2份，每份6根，我們可以用除法算式來表示。你知道怎樣表示嗎？（12除以2等于6。）（師板書：12÷2＝6（根））
理解12，2，6分別表示什么？
（12表示有12根香蕉，2表示兩只小猴，6表示每只分得6根。）
4、讀算式。
5、自學書本除式各部分名稱。
6、猜一猜，分一分。
師：到了中午，猴兄弟家來了客人，猴媽媽把剩下的12根香蕉全部拿了出來，讓兄弟倆平均分給客人吃。猜一猜，兄弟倆是怎樣分的呢？它們家來了幾位客人？把你的想法用除法算式表示出來。四人小組討論，先分一分，再寫算式。
學生匯報，教師板書、指導，學生在投影儀上演示。
生1：把12根香蕉平均分給6位客人，每人2根。算式是：12÷6＝2（根），小猴家來了6位客人。
生2：把12根香蕉平均分給4位客人，每人3根。算式是：12÷4＝3（根），小猴家來了4位客人。
生3：小猴家來了3位客人，每人分得4根。12÷3＝4（根）。
生4：小猴家來了12位客人，每人分得1根。12÷12＝1（根）。
師：你能說出算式各部分的名稱嗎？（教師指著生3寫的算式。）
生：12是被除數(shù)，3是除數(shù)，4是商。
（通過幫猴子分香焦把學生吸引到數(shù)學活動中來，然后通過學生自己動手分一分、說一說等活動，使學生進一步理解了除法的意義，掌握了平均分與除法算式的關系，并會讀、寫除法算式，整個活動過程教師充分讓學生自己去探索，尊重和信任學生，為學生充分參與學習活動提供了時間和空間。）
（三）鞏固練習，辯證運用
1、第38頁練一練：學生獨立完成，匯報訂正。
師：說出你為什么這樣列算式。
（目的是鞏固所學的知識，讓學生進一步理解除法的意義，熟練地列除法算式，讀除法算式，熟悉各部分的名稱。）
分香蕉說課稿3
一、說教材
《分香蕉》是北師大第三冊第四單元的第4節(jié)新課，通過前面3節(jié)“分桃子”、“分蘋果”、“分糖果”內容的學習，學生已經進行了大量的等分活動，積累了一定的經驗。這三節(jié)平均分的活動，是在學生還不知道除法的情況下，從已有的生活經驗出發(fā)，在操作水平上解決除法問題的過程。這節(jié)課是在學生已經積累了一些平均分的經驗基礎上開始認識除法的，從學生熟悉的“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的名稱，進一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。
二、說教學目標、教學重難點
本節(jié)課的教學目標有以下四點：
1、使學生從“分香蕉”的具體情景中，抽象出除法算式，并理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運算的意義；
2、掌握除法算式的讀法、寫法，并認識除法算式中各部分的名稱；
3、學會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程和結果；
4、培養(yǎng)學生動手操作能力和初步抽象概括能力。教學重點：理解除法算式的意義，會將分的過程用除法算式表示。教學難點：理解除法算式的意義，建立除法算式與平均分之間的聯(lián)系。課前準備：小棒20根、投影儀、課件等。
三、說教學
設計思路“課標”指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?；谶@樣的認識和本課學習內容的特點，首先要考慮的就是如何突出學生的主體地位，使他們成為課堂的主角，主動投入地學習。在設計教學時我主要突出兩點
1、通過讓學生動手擺一擺、填一填、分一分、圈一圈、畫一畫等，幫助學生通過大量的感知，形成表象，在此基礎上進行抽象概括，初步建立等分活動與除法的聯(lián)系，達到教學目標，突破教學的重難點；
2、課前了解到學生對這部分知識在生活中已經知道了一點，但有不全面，根據(jù)學生的個人知識和直接經驗，所以在教學除法算式的意義、讀法等，我決定大膽放手讓學生來說出新課的內容，教師只是適當?shù)闹笇?、點撥。這樣既可以激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，又能很好地發(fā)揮學生的智慧，學生的興趣就很濃厚。
四、說教學過程
（一）、創(chuàng)設情境、故事引入（課件出示情境主題圖）師：你們瞧，這兩只小猴皺著眉頭正在發(fā)愁呢！猜猜它們是為什么事發(fā)愁？（學生自由猜一下）對啊，它們正在為分面前的香蕉發(fā)愁呢。猴哥哥和猴弟弟誰也不肯吃虧，想分的公平一些，你們說怎么分才好呢？（引出平均分）
[設計意圖]：利用學生喜歡的動物故事引入新課，學生有了生活經驗，既喜歡，又能很好地發(fā)揮自己的智慧，學生的興趣就很濃厚。
（二）、動手操作，探索新知：
1、平均分12根香蕉
（1）、分一分：
A、用12根小棒代替香蕉平均分成2份，請你分一分。
B、你能用一句簡單的話把剛才分的過程和結果說一說嗎？（把12根香蕉平均分成2份，每份6根）
（2）、如果又來了一只猴子，你怎么把這些香蕉平均分呢？分的過程和結果又怎么說呢？獨立分。
分香蕉說課稿4
一、說教材
《分香蕉》是北師大第三冊第四單元的第4節(jié)新課，通過前面3節(jié)分桃子、分蘋果、分糖果內容的學習，學生已經進行了大量的等分活動，積累了一定的經驗。這三節(jié)平均分的活動，是在學生還不知道除法的情況下，從已有的生活經驗出發(fā)，在操作水平上解決除法問題的過程。這節(jié)課是在學生已經積累了一些平均分的經驗基礎上開始認識除法的，從學生熟悉的分香蕉的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的名稱，進一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。
二、說教學目標、教學重難點 本節(jié)課的教學目標有以下四點：
1、使學生從分香蕉的具體情景中，抽象出除法算式，并理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運算的意義；
2、掌握除法算式的讀法、寫法，并認識除法算式中各部分的名稱；
3、學會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程和結果；
4、培養(yǎng)學生動手操作能力和初步抽象概括能力。 教學重點：理解除法算式的意義，會將分的過程用除法算式表示。 教學難點：理解除法算式的意義，建立除法算式與平均分之間的聯(lián)系。 課前準備：小棒20根、投影儀、課件等。
三、說教學設計思路
課標指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?；谶@樣的認識和本課學習內容的特點，首先要考慮的就是如何突出學生的主體地位，使他們成為課堂的主角，主動投入地學習。在設計教學時我主要突出兩點
1、通過讓學生動手擺一擺、填一填、分一分、圈一圈、畫一畫等，幫助學生通過大量的感知，形成表象，在此基礎上進行抽象概括，初步建立等分活動與除法的聯(lián)系，達到教學目標，突破教學的重難點；
2、課前了解到學生對這部分知識在生活中已經知道了一點，但有不全面，根據(jù)學生的個人知識和直接經驗，所以在教學除法算式的意義、讀法等，我決定大膽放手讓學生來說出新課的內容，教師只是適當?shù)闹笇?、點撥。這樣既可以激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，又能很好地發(fā)揮學生的智慧，學生的興趣就很濃厚。
四、說教學過程
（一）、創(chuàng)設情境、故事引入 （課件出示情境主題圖） 師：你們瞧，這兩只小猴皺著眉頭正在發(fā)愁呢！猜猜它們是為什么事發(fā)愁？（學生自由猜一下）對啊，它們正在為分面前的香蕉發(fā)愁呢。猴哥哥和猴弟弟誰也不肯吃虧，想分的公平一些，你們說怎么分才好呢？（引出平均分）
[設計意圖]：利用學生喜歡的動物故事引入新課，學生有了生活經驗，既喜歡，又能很好地發(fā)揮自己的智慧，學生的興趣就很濃厚。 （二）、動手操作，探索新知：
1、平均分12根香蕉 （1）、分一分： A、用12根小棒代替香蕉平均分成2份，請你分一分。 B、你能用一句簡單的話把剛才分的過程和結果說一說嗎？ （把12根香蕉平均分成2份，每份6根）
（2）、如果又來了一只猴子，你怎么把這些香蕉平均分呢？分的過程和結果又怎么說呢？獨立分同桌互相說。 (3)、你還會把這12根香蕉平均分成幾份？獨立分自己輕輕說全班交流
2、認識新朋友
（1）、師：像這樣把12根香蕉平均分成2份，每份6根可以用除法算式來表示。你知道怎么寫嗎？ 122=6（根），12、2、6分別表示什么？表示什么意思？這個算式表示什么？ 這個算式你會讀嗎？
（2）、那么把12根香蕉平均分成3份，每份4根的除法算式怎么列呢？你能說說它各部分的含義嗎？ 下面的幾種平均份又怎么列除法算式？請你寫在本子上。
（3）、觀察這幾個除法算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）、每個小朋友都有自己的名字，除法算式這幾部分也有它自己的名字，誰能來當小老師說一說？
[設計意圖] 通過幫猴子分香焦把學生吸引到數(shù)學的活動中來，然后通過學生自己動手分一分，說一說等活動，使學生進一步理解了除法的意義，掌握了平均分與除法算式的關系，并會讀、寫除法算式，整個活動過程教師充分讓學生自己去探索，尊重和信任學生，為學生充分參與到學習活動中提供了時間和空間。
（三）、游戲：闖關 師：你們幫小猴解決了煩惱，他們非常感謝你們呢！想邀請你們和它們一起去闖智力關，你們愿意去嗎？ 1、看圖列式（課件）。 2、說一說，分一分。（看課件說，在練習紙上分一分） 看算式分一分。 105=（ ） 153=（ ） 204=（ ） [設計意圖]：創(chuàng)設了闖關這個游戲，讓學生在競賽的氣氛中對學習的知識進行鞏固練習應用。說一說、分一分這題是看算式讓孩子分圖，是個逆向思維，有一定的難度，激起孩子的挑戰(zhàn)欲望，使學生進一步理解除法算式和平均分的聯(lián)系。
（四）、課堂總結：
1、今天你有什么收獲？和大家分享一下。 （機動）
2、排座位：馬上就要召開校運動會了，準備邀請18位二年級的家長來觀看，校長把安排座位的工作交給我們班去完成，你認為座位怎么排比較合適？說說你的理由。
板書設計 分香蕉
把12根香蕉平均分成2份，每份6根 122 = 6（根）
把12根香蕉平均分成3份，每份4根 123 = 4（根）
把12根香蕉平均分成12份，每份1根 1212 = 1（根）
被除數(shù) 除號 除數(shù) 商
分香蕉說課稿5
尊敬的各位評委、老師大家好:
我是來自大慶市慶風小學教師鄭穎，今天我說課的內容是北師大版二年數(shù)學上冊第四單元的第四節(jié)《買香蕉》。
一、教材分析：
《分香蕉》是北師大第三冊第四單元的第4節(jié)新課，通過前面3節(jié)“分桃子”、“分蘋果”、“分糖果”內容的學習，學生已經進行了大量的等分活動，積累了一定的經驗。這三節(jié)平均分的活動，是在學生還不知道除法的情況下，從已有的生活經驗出發(fā)，在操作水平上解決除法問題的過程。這節(jié)課是在學生已經積累了一些平均分的經驗基礎上開始認識除法的`，從學生熟悉的“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的名稱，進一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。為以后學習二位數(shù)除以一位數(shù)的有余數(shù)的除法、除法的豎式計算奠定了基礎。
二、學生分析：
低年級學生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段。而這些學生活潑好動，已經具備了一定的動手操作能力。
三、教學目標：
1、在具體情境中，讓學生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義；
2、理解平均分的方法，結合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。
四、教材處理：
在教學中以直觀教學為主，運用觀察、動手操作、分組討論等多種方法，采用現(xiàn)代化教學手段結合教材，讓學生在“想一想”“做一做”“說一說”的自主探索過程中發(fā)揮學生相互之間的作用，讓學生自己在動腦、動手、動口中促進思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生的動手操作能力、語言表達能力和自學能力。首先以學生喜歡的人物孫悟空導入本課，接著引導學生自主探究，放手讓學生動手操作，用小棒代替香蕉擺一擺。最后讓學生各抒己見，歸納出各種分的分法，及對除法算式中各部分名稱的認識。
五、教學方法：
贊可夫認為，教學方法不應以直接傳授知識為主，而應以促進學生的智力、情感、意志等個性優(yōu)秀品質發(fā)展為主。因此我以學生發(fā)展為立足點，采用多媒體輔助教學，通過實踐探索自主探究，培養(yǎng)學生合作交流的態(tài)度，樹立學習數(shù)學的自信心。
六、教學流程
1、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣
“良好的開端是成功的一半”，而興趣是學習入門的向導，是激發(fā)學生求知欲，吸引學生樂學的內在動力。本節(jié)課的導入部分，我創(chuàng)設了這樣一個情境，以學生喜歡的人物孫悟空導入新課，讓學生幫助孫悟空分香蕉。
2、動手操作、探究新知
在第一稿設計時，我采取的是教師用小棒代替香蕉分一分，學生觀察，教育心理學告訴我們，在兒童的學習活動中，興趣起著定向和動力功能的雙重作用。有了學習興趣，就能產生積極的情感和學習的主動性，學習效率才能提高。以這一理論為指導，我改變了設計讓每一個學生自己動手擺一擺，分一分，在這個過程中，學生的思維很活躍，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，激發(fā)學生的學習興趣。
分香蕉的練習，進一步體會“平均分”的意義。在開展這個活動時，由原來分小棒改為利用香蕉的圖片分，這樣能使學生學對活動產生興趣。我先讓同桌兩個自由分一分。
然后引導學生在幾種分法中找出是“分得樣多或者同樣多的”那樣分法，使學生在多種分法的對比之下，形象地感知“平均分”。最后請學生在黑板上演示分的方法，這樣的教學遵循了學生的認知規(guī)律，便于學生對新知的理解。
3、聯(lián)系實際，解決問題。
學生利用對除法意義的理解，教師設計了多樣化具有針對性的練習，通過《填一填》、《寫一寫》、《練一練》。對新知進行了鞏固，激發(fā)了學生不斷探索的熱情，最后讓課堂得到延伸。
4、全課小結，歸納新知。
師生共同小結，回顧學習的過程，評價自己的表現(xiàn)，培養(yǎng)學生愛數(shù)學的情感。
分香蕉說課稿6
一、說教材
《分香蕉》是北師大第三冊第四單元的第4節(jié)新課，通過前面3節(jié)“分桃子”、“分蘋果”、“分糖果”內容的學習，學生已經進行了大量的等分活動，積累了一定的經驗。這三節(jié)平均分的活動，是在學生還不知道除法的情況下，從已有的生活經驗出發(fā)，在操作水平上解決除法問題的過程。這節(jié)課是在學生已經積累了一些平均分的經驗基礎上開始認識除法的，從學生熟悉的“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的名稱，進一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。
二、說教學目標、教學重難點
本節(jié)課的教學目標有以下四點：
1、使學生從“分香蕉”的具體情景中，抽象出除法算式，并理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運算的意義；
2、掌握除法算式的讀法、寫法，并認識除法算式中各部分的名稱；
3、學會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程和結果；
4、培養(yǎng)學生動手操作能力和初步抽象概括能力。
教學重點：理解除法算式的意義，會將分的過程用除法算式表示。
教學難點：理解除法算式的意義，建立除法算式與平均分之間的聯(lián)系。
課前準備：小棒20根、投影儀、課件等。
三、說教學設計思路
“課標”指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。基于這樣的認識和本課學習內容的特點，首先要考慮的就是如何突出學生的主體地位，使他們成為課堂的主角，主動投入地學習。在設計教學時我主要突出兩點1、通過讓學生動手擺一擺、填一填、分一分、圈一圈、畫一畫等，幫助學生通過大量的感知，形成表象，在此基礎上進行抽象概括，初步建立等分活動與除法的聯(lián)系，達到教學目標，突破教學的重難點；2、課前了解到學生對這部分知識在生活中已經知道了一點，但有不全面，根據(jù)學生的個人知識和直接經驗，所以在教學除法算式的意義、讀法等，我決定大膽放手讓學生來說出新課的內容，教師只是適當?shù)闹笇АⅫc撥。這樣既可以激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，又能很好地發(fā)揮學生的智慧，學生的興趣就很濃厚。
四、說教學過程
（一）、創(chuàng)設情境、故事引入
（課件出示情境主題圖）
師：你們瞧，這兩只小猴皺著眉頭正在發(fā)愁呢！猜猜它們是為什么事發(fā)愁？（學生自由猜一下）對啊，它們正在為分面前的香蕉發(fā)愁呢。猴哥哥和猴弟弟誰也不肯吃虧，想分的公平一些，你們說怎么分才好呢？（引出平均分）
[設計意圖]：利用學生喜歡的動物故事引入新課，學生有了生活經驗，既喜歡，又能很好地發(fā)揮自己的智慧，學生的興趣就很濃厚。
（二）、動手操作，探索新知：
1、平均分12根香蕉
（1）、分一分：
a、用12根小棒代替香蕉平均分成2份，請你分一分。
b、你能用一句簡單的話把剛才分的過程和結果說一說嗎？
（把12根香蕉平均分成2份，每份6根）
（2）、如果又來了一只猴子，你怎么把這些香蕉平均分呢？分的過程和結果又怎么說呢？獨立分——同桌互相說。
(3)、你還會把這12根香蕉平均分成幾份？獨立分——自己輕輕說——全班交流
2、認識新朋友
（1）、師：像這樣“把12根香蕉平均分成2份，每份6根”可以用除法算式來表示。你知道怎么寫嗎？
12÷2=6（根），12、2、6分別表示什么？÷表示什么意思？這個算式表示什么？
這個算式你會讀嗎？
（2）、那么“把12根香蕉平均分成3份，每份4根”的除法算式怎么列呢？你能說說它各部分的含義嗎？
下面的幾種平均份又怎么列除法算式？請你寫在本子上。
（3）、觀察這幾個除法算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）、每個小朋友都有自己的名字，除法算式這幾部分也有它自己的名字，誰能來當小老師說一說？
[設計意圖]通過幫猴子分香焦把學生吸引到數(shù)學的活動中來，然后通過學生自己動手分一分，說一說等活動，使學生進一步理解了除法的意義，掌握了平均分與除法算式的關系，并會讀、寫除法算式，整個活動過程教師充分讓學生自己去探索，尊重和信任學生，為學生充分參與到學習活動中提供了時間和空間。
（三）、游戲：闖關
師：你們幫小猴解決了煩惱，他們非常感謝你們呢！想邀請你們和它們一起去闖智力關，你們愿意去嗎？
1、看圖列式（課件）。
2、說一說，分一分。（看課件說，在練習紙上分一分）
[設計意圖]：創(chuàng)設了“闖關”這個游戲，讓學生在競賽的氣氛中對學習的知識進行鞏固練習應用。說一說、分一分這題是看算式讓孩子分圖，是個逆向思維，有一定的難度，激起孩子的挑戰(zhàn)欲望，使學生進一步理解除法算式和平均分的聯(lián)系。
（四）、課堂總結：1、今天你有什么收獲？和大家分享一下。
（機動）2、排座位：馬上就要召開校運動會了，準備邀請18位二年級的家長來觀看，校長把安排座位的工作交給我們班去完成，你認為座位怎么排比較合適？說說你的理由。
板書設計 分香蕉
把12根香蕉平均分成2份，每份6根 12 ÷ 2 = 6（根）
把12根香蕉平均分成3份，每份4根 12 ÷ 3 = 4（根）
把12根香蕉平均分成12份，每份1根 12 ÷ 12 = 1（根）
第四篇：分香蕉教案
《分香蕉》教學設計
教學目標：
1、結合平均分的具體情境與經驗，抽象出除法算式，體會除法運算的意義。
2、掌握除法算式的讀法、寫法，并認識除法算式各部分的名稱。
3、會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。
4、培養(yǎng)學生解決問題與數(shù)學思考的能力。
重點：除法算式的讀寫法和各部分的名稱及除法的意義。難點：用除法表示等分的過程。教學過程：
一．創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。書中教學情境圖，導入新課。
有兩只小猴子上山摘果子，他們摘了許多的香蕉，就高高興興地回到家。請小朋友們幫小猴數(shù)一數(shù)，它們摘了多少根香蕉？（引導學生數(shù)香蕉，有12 根。）聽！小猴子吵起來了：“我要吃更多，我更大?！薄拔乙愿?，我摘得更多！”這該怎么辦呢？
二、探究新知
活動一：用小棒代替香蕉分一分。
1、請你用學具代替香蕉分一分。
2、誰來說說你分的結果？
3、如果我們都沒有學具可怎么辦？大家還有沒有別的方法，知道把12根香蕉平均分成2份，每份是6根嗎？
4、你真了不起。大家知道嗎，把一些東西平均分成幾份，求每份是多少，可以用除法計算。（12÷2）÷叫什么名字？ 除號長什么模樣?。?/p>
（中間有一橫，上面有一個小圓點，下面也有一個小圓點，大小一樣，對得很整齊。領學生讀2遍——“除號”）
4、除法算式的讀法和各部分的名稱。12是表示什么？這2又表示什么？
“12”是平均分的香蕉的總數(shù)，寫在了除號的前邊?！?”是表示平均分成的份數(shù)。寫在除號的后邊。
瞧瞧，我們的除法算式站得多整齊呀。它就能表示把12根香蕉平均分成了2份。你知道，這個除法算式該怎樣讀嗎？
這個除法算式讀作：12除以2。（跟讀2遍。）分得的結果是“每份6根”，把“6”寫在等號的后邊。
分的是香蕉，單位名稱應該是什么？
5、練一練。（除法算式的讀法、看圖意說出除法算式。）大家讀得可真整齊。那么，下邊這些除法算式你也會讀嗎？（1）我會讀。
6÷2
10÷5
18÷4
20÷5 大家讀得真響亮。我們已經知道了，把一些東西平均分成幾份的時候，用除法計算。
活動二：把12根香蕉平均分成3份，每份4根。
1、如果今天，智慧老人家來的不是2只小猴子，而是3只，那12根香蕉，又該怎樣分呢？我想大家一定行，小組里的同學一塊來，組長做好分工和組織，一人出主意，一人擺圖片，一人寫除法算式。比比哪個小組的分法多，誰的除法算式最漂亮。
學生交流、操作：說一說、分一分、寫一寫。板書： 12÷3=4（根）算式表示什么？
同學們，除法算式里，除號娃娃已經有了自己喜愛的名字——除號，（屏顯：除號）
你知道嗎？除法算式里其它的數(shù)字也都有自己好聽的名字。你知道嗎？（1）除號前邊香蕉的總數(shù)“12”叫“被除數(shù)”。（2）除號后邊表示平均分成2份的“2”叫“除數(shù)”。（3）等號后邊的分得的結果“6”叫“商”?；顒尤盒〗M交流其他分法。
12根香蕉除了可以平均分成2份，或平均分成3份，還可以平均分成幾份？ ①把12根香蕉平均分成4份，每份是3。算式：12÷4=3（根）②把12根香蕉平均分成6份，每份是2。算式：12÷6=2（根）③把12根香蕉平均分成12份，每份1根，算式：12÷12=1（根）師：同學們真聰明，能把12根香蕉平均分成那么多不同份數(shù)，列出那么多個整齊的除法算式，真了不起。這就是咱們今天學習的新課。請同學們打開課本P38——《分香蕉》。大家邊玩邊學可高興了。那么，你認識了什么，特別開心？你學會了什么，特別高興？
教師總結：今天我們都認識了除號和整齊的除法算式。
三、鞏固深化
書中練習。
四、總結
這節(jié)課你學會了什么？
第五篇：分香蕉教案
《分香蕉》教案
學習目標：
1、理解用除法表示并解釋等分的過程；掌握除法算式的讀法、寫法以及各部分的名稱。
2、經歷“分一分”、“說一說”的過程，抽象出除法算式，建立除法算式與等分活動之間的聯(lián)系，體會除法運算的意義。
3、在活動中培養(yǎng)學生的動手操作能力以及解決問題的能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。學習重難點：
重點：理解用除法表示等分的過程，掌握除法算式的讀法以及各部分的名稱。難點：理解除法算式的意義。學習準備：課件、20根小木棒
學習方法：本節(jié)課，我主要采用創(chuàng)設情境、引導探究的教法，引導學生進行自主學習、小組合作學習。學習過程
（一）溫故鋪墊，復習導入
師：同學們，這幾天我們一直在學習些什么內容？（平均分）師：怎樣分才是“平均分”？（每份分得一樣多、分得公平）師：說得好！那下面老師想考考你們，你敢接受挑戰(zhàn)嗎？請看題：
1、我會填（搶答題）：
二六（）（）十二 六三（）（）十八
3×（）=12（）×5=15 6×（）=30（）×4=16 師：同學們的乘法口訣學得這么好，老師為你們感到驕傲。但平均分的知識你掌握得如何呢？請看第二題：
2、☆☆☆☆☆☆
(1)平均分給了三個人，每人分得（）個。(生：每人分2個。)(2)每人分三個，可以分給（）人。(生：可以分給2個人。)
（二）情境創(chuàng)設，引入課題（2分鐘）
師：同學們，你們知道小猴子最喜歡吃什么嗎？（香蕉）
師：猴子兄弟在學校的學習表現(xiàn)非常棒，所以，猴子媽媽買了它們最喜歡的香蕉回來獎勵給它倆?？珊飲寢屜耄阂前堰@些香蕉分給猴兄弟分得不公平，這兩個調皮鬼準會鬧翻天了。所以，猴媽媽想請我們班的小朋友來幫幫忙，你愿意嗎？
師：好，今天我們來學習“分香蕉”。（板書課題）
設計意圖：通過創(chuàng)設情境，使學生產生對新知的求知欲望，喚起學生的學習興趣。
（三）自主合作，學習新
1、分一分，說一說（師：請同學們認真觀察主題圖，從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？
師：把12根香蕉平均分給2只猴子，應該怎么分呢？請用你手中的小木棒代表香蕉同桌之間分一分，再說一說，你是怎么分的，分的結果是什么？（學生小組分小木棒活動，教師巡視指導）
學生匯報（引導學生把話說完整：把12根香蕉平均分給2只猴子，每只猴子分得6根。）
2、寫一寫，讀一讀，認一認（9分鐘）
師：像這樣把12根香蕉平均分成2份，每份是6根，你能否用一個算式把它表示出來呢？（學生自由寫出來，教師巡視）
師：誰來說說你是怎么列式的？（板書：12÷2=6（根））這個算式表示什么意思？（學生試著說除法算式表示的意義，教師給予補充）
師：剛才，××同學教我們用這個算式表示了平均分，同學們，你會讀這個算式嗎？（學生試讀）
教師領讀：十二除以二等于六。（板書：讀作“12除以2等于6”）師：你會讀了嗎？試著先寫一寫，再讀給你的同桌聽一聽。
師：這是一道除法算式，是我們今天認識的新朋友。我們知道乘法算式中各部分都有自己的名字，如乘數(shù)、乘號和積；在除法算式中每部分也都有自己的名字，你知道它們叫什么嗎？（生試說）
師：你們看看課本怎么給他們取名字的？
生：12稱為被除數(shù)，÷稱為除號，2稱為除數(shù)，6稱為商（板書）師：哪誰能說說算式中的12、÷、2、6分別表示什么意義？（學生試著回答，教師小結補充）
小結：被除數(shù)12，表示有12根香蕉，÷表示平均分，除數(shù)2表示平均分成2份，商6表示每份分得6根。
師：現(xiàn)在你會用自己的話說說這個算式的意義嗎？請跟你的同桌說一說。
3、體驗感悟
師：這時，猴兄弟倆最好一個朋友來了。猴媽媽建議它倆拿香蕉出來三人平均分著吃，應該怎樣分呢？你能用除法算式表示出來嗎？
生：平均分成3份，每份4根，除法算式是12÷3=4（根）師：這里的12、÷、3、4又分別表示什么意義？ 生：表示有12根香蕉，平均分成3份，每份分得4根。師：你能說出算式中各部分的名稱嗎？ 生：12是被除數(shù)，3是除數(shù)，4是商?；顒佣?師：大寶說小朋友這么聰明，也想考考大家：如果把這12根香蕉，每4根裝1盤，需要幾個盤子呢？下面請同學們再用你手中的小木棒來分一分。（學生活動，教師巡視指導）
師：你知道嗎，這道題也是平均分，也可以用除法算式來表示：12÷4=3（個）（板書）你會讀嗎？誰敢來試試？（生讀）
師：這個算式中各部分的名稱你認識嗎？
生：認識！12稱為被除數(shù)，÷稱為除號，4稱為除數(shù)，3稱為商。師：12、4、3又分別表示什么？（生回答，老師補充）生：表示有12根香蕉，每4根裝1盤，需要3個盤子。師：還可以怎么理解？
生：表示12根香蕉里包含有3份的4根香蕉。
師：說得非常好！你是個愛動腦筋的好孩子，響亮的掌聲送給他！
師：如果把12根香蕉平均分成不同的份數(shù)，還可以怎么分？請你在小組中商量一下，再用除法算式表示出來，看看哪個小組的同學說得最好。（學生小組討論，并試著列算式，教師巡視指導）
生1：把12根香蕉平均分成4份，每份3根，除法算式是12÷4=3（根）生2：把12根香蕉平均分成6份，每份2根，除法算式是12÷6=2（根）生3：把12根香蕉平均分成12份，每份1根，除法算式是12÷12=1（根）生4：有12根香蕉每2根裝一盤，需要6個盤子。除法算式是12÷2=6（個）生5：有12根香蕉每1根裝一盤，需要12個盤子。除法算式是12÷1=12（個）
（四）鞏固練習，掌握新知
師：今天我們學會了用除法算式來表示分一分的活動，不知小朋友們是否學會了，我來考考你們吧！
1、師：（課件出示18根小木棒圖）請看課本38頁的“試一試”，從題目中，你能知道些什么數(shù)學信息？請同學們獨立列出算式。說說你為什么這樣列算式？
2、我會填
（1）算式6÷3=2，讀作（），表示（）。（2）算式12÷2=6，讀作（），表示（）。
3、拓展練習
有一些蘋果是十幾個，如果平均分給3個小朋友，就剩下1個；如果平均分給5個小朋友，也剩下1個。想一想，有多少個蘋果？
（五）課堂小結
師：同學們，這節(jié)課你學了什么本領？有什么收獲？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？同桌的表現(xiàn)怎么樣？
教 學 反 思
本節(jié)課是學生在理解了平均分的基礎上，第一次認識用除法來表示平均分。教學的過程中，我以小猴子分香蕉的故事引入本課的學習。引導學生通過小組合作學習進行分一分、說一說、自學課本，來認識除法以及除法各部分的名稱。學生在還不知道除法的情況下，從已有的生活經驗出發(fā)，通過分小棒的活動，在操作中去解決除法問題，并從中積累了一些平均分的經驗，開始認識除法，并在自學看書的過程中認識了除法的各部分名稱，這也培養(yǎng)了學生的自學能力。練習中，我注重引導學生進行說理，說出每部分的意義。因此，學生基本上能明白了用除法來表示平均分，但是未能很好地理解用除法來表示包含除。這也是由于我的引導仍不到位。這節(jié)課做得不到位的地方：在實物操作演示這一活動中，學生未能有足夠的時間和機會展示。如果能用上實物投影儀，展示學生“分香蕉”的多種方法，那效果更加理想，學生的整個學習活動一定會更精彩。另外學生對除法算式意義的理解還顯得不夠深入。
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