第一篇：淺談多媒體教學(xué)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

淺談多媒體教學(xué)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

內(nèi)容摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中占有至關(guān)重要的地位，是有效提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，但是由于受各種條件的限制，使實(shí)體化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)在教學(xué)中不能真正完全體現(xiàn)出來，不能充分發(fā)揮它的教學(xué)作用。適當(dāng)?shù)匕讯嗝襟w教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以對實(shí)體化學(xué)實(shí)驗(yàn)起到輔助補(bǔ)充作用，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮出最大的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 多媒體教學(xué) 輔助補(bǔ)充

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿于化學(xué)教學(xué)的始終，滲透在化學(xué)教學(xué)的各個階段，在提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的各種教學(xué)方法中，有其他教學(xué)手段不可替代的作用，在化學(xué)教學(xué)占有至關(guān)重要的地位。新課改的教材中有大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是由于各種條件的限制，使實(shí)體化學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、直觀性、探索性和操作性的特點(diǎn)在教學(xué)中不能真正完全體現(xiàn)出來，因而導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)不能充分發(fā)揮它的教學(xué)作用。把多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以對實(shí)體化學(xué)實(shí)驗(yàn)起到輔助補(bǔ)充作用，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮出最大的教學(xué)效果。

一、投影輔助課堂演示實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)大演示實(shí)驗(yàn)的演示效果

課堂實(shí)驗(yàn)演示需要學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析現(xiàn)象的本質(zhì)，最后得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這種教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析、推理的能力，它的首要條件就是認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，演示實(shí)驗(yàn)所用的儀器小，所用的試劑量也少，反應(yīng)中所發(fā)生的現(xiàn)象并不十分明顯，即使有些現(xiàn)象比較明顯，也只是教室前部的學(xué)生觀察的比較清楚，教室后部的學(xué)生難以觀察到，或者不能清楚的觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。有些現(xiàn)象是在實(shí)驗(yàn)中瞬間產(chǎn)生的，學(xué)生更是難以觀察到，直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。如果在演示實(shí)驗(yàn)中采用多媒體的投影技術(shù)就可以把實(shí)驗(yàn)的過程和現(xiàn)象放大，能夠使所有學(xué)生清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)的過程和現(xiàn)象，特別是瞬間的、細(xì)小的、不明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。例如，必修一中鈉單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)中關(guān)于新切開的鈉斷面顏色變化的演示實(shí)驗(yàn)，若把新切開的鈉放在講臺上，則只有前面少數(shù)學(xué)生能觀察到變化現(xiàn)象。若巡回展示，等到教師走到教室后部時鈉的斷面顏色已經(jīng)發(fā)生變化，后面的學(xué)生根本觀察不到新切開斷面的顏色，更談不到觀察整個變化過程。這個演示實(shí)驗(yàn)如果采用投影展

示實(shí)驗(yàn)過程，則全體學(xué)生都能清晰地觀察到鈉的斷面由銀白色迅速變暗的過程，使學(xué)生從感性上充分認(rèn)識到鈉的化學(xué)性質(zhì)非?；顫姟？梢娡队凹夹g(shù)使實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性得到提高，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度，為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力提供條件，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

二、動畫演示變抽象為形象，加深對知識的理解

構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子既看不見，又摸不著，化學(xué)反應(yīng)的過程則是原有分子變成原子，原子又重新組合成分子的過程，這個過程更是無法觀察。因此抽象的化學(xué)原理及概念單靠語言和文字描述，學(xué)生較難理解，也不會留下深刻的印象，一些演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)也難以掌握。如果采用多媒體動畫演示化學(xué)反應(yīng)的過程和反應(yīng)的原理，利用多媒體模擬化學(xué)反應(yīng)的微觀過程，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，變微觀為宏觀，變抽象為形象，讓學(xué)生直接認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的微觀過程，這樣學(xué)生更容易理解化學(xué)反應(yīng)的原理。例如，有機(jī)化學(xué)中的酯化反應(yīng)是中學(xué)階段要求了解反應(yīng)歷程的少數(shù)化學(xué)反應(yīng)之一，但是課堂演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，學(xué)生只能得到乙酸與乙醇發(fā)生酯化反應(yīng)生成乙酸乙酯的結(jié)論，而無法反映出酯化反應(yīng)的歷程，至于說該反應(yīng)的歷程，教師一般采用講解法加以解釋：以含18O示蹤原子的乙醇與乙酸進(jìn)行反應(yīng)研究反應(yīng)歷程，這種方法理論性較強(qiáng)、較抽象，學(xué)生不易理解掌握。這時用多媒體播放該反應(yīng)的反應(yīng)歷程動畫，既生動又形象地表示出反應(yīng)的歷程----酸失羥基醇脫氫。學(xué)生很容易就理解酯化反應(yīng)的歷程。

再如，電化學(xué)是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，其中“原電池工作原理”更是重點(diǎn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)中的難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這部分知識時，為了使學(xué)生易于理解接受這部分知識，教師一般情況下會通過演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性、積極性，通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析得到結(jié)論。但是通過課堂演示實(shí)驗(yàn)只能觀察到電極的外部變化和電路中有電流，至于電流怎樣形成，外電路中電子的流動方向，電解質(zhì)溶液中離子的移動方向，電極上發(fā)生的反應(yīng)等，肉眼是無法觀察到的，只能從理論上分析得出結(jié)果。學(xué)生只能機(jī)械地被動地接受，不容易理解，更難記住，也不能進(jìn)行發(fā)散思維，對原電池的反應(yīng)原理不能從實(shí)質(zhì)上理解認(rèn)識。多媒體動畫可以方便地解決這一難點(diǎn)，通過多媒體動畫生動形象直觀地把用肉眼無法觀察到的電流的形成，外電路中電子的流動方向，電解質(zhì)溶液中離子的移動方向，電極上發(fā)生的反應(yīng)等這些微觀變化模擬成宏觀動畫進(jìn)行演示，彌補(bǔ)了化學(xué) 2

實(shí)驗(yàn)難以展現(xiàn)微觀世界動態(tài)變化的不足。把多媒體動畫演示穿插于化學(xué)實(shí)驗(yàn)和老師講解之間，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又促進(jìn)了學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理的深入理解，大大提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

三、實(shí)驗(yàn)實(shí)錄視頻代替不易成功的或不宜演示的實(shí)體化學(xué)實(shí)驗(yàn)

中學(xué)教材中有些演示實(shí)驗(yàn)由于受反應(yīng)物本身特性的影響以及對實(shí)驗(yàn)條件的嚴(yán)格要求，使得課堂演示實(shí)驗(yàn)成功率不高，如果實(shí)驗(yàn)失敗，就會直接影響到教學(xué)效果。例如選修五《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》中的銀鏡反應(yīng)對實(shí)驗(yàn)條件及操作的要求比較高，做課堂演示實(shí)驗(yàn)時有時還得不到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。一旦演示實(shí)驗(yàn)失敗，此時教師就可以利用多媒體播放實(shí)驗(yàn)實(shí)錄視頻，通過實(shí)驗(yàn)視頻學(xué)生可以仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的操作、實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。如果教師適時地把失敗的演示實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)實(shí)錄進(jìn)行對比，會使學(xué)生對該實(shí)驗(yàn)的操作要求有更加深刻的印象，從而掌握住該實(shí)驗(yàn)成功的要領(lǐng)：銀氨溶液要新配制，試管內(nèi)壁要潔凈，水浴加熱不能震動等，使教學(xué)達(dá)到更好的效果。

中學(xué)教材中有些演示實(shí)驗(yàn)所用的試劑是有毒有害的，具有一定的危險性，不宜在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)，這是也可以采用多媒體播放實(shí)驗(yàn)實(shí)錄視頻的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如必修一中氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法及化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于氯氣是有毒氣體，具有一定的危險性，不宜在教室中做演示實(shí)驗(yàn)，而且該實(shí)驗(yàn)所用儀器多，儀器連接復(fù)雜，如果整個實(shí)驗(yàn)完全做完，耗用時間較多，可能會影響其它教學(xué)任務(wù)。如果采用多媒體播放實(shí)驗(yàn)實(shí)錄視頻的方法教學(xué)，既可以時學(xué)生觀察到規(guī)范準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還可以縮短實(shí)驗(yàn)教學(xué)時間，加大課堂教學(xué)的內(nèi)容。由此可見，多媒體播放實(shí)驗(yàn)實(shí)錄視頻可以對實(shí)體化學(xué)實(shí)驗(yàn)起到輔助補(bǔ)充作用，有時還能達(dá)到實(shí)體化學(xué)實(shí)驗(yàn)達(dá)不到達(dá)到的良好教學(xué)效果。

四、多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合能力

按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生應(yīng)該具有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ▽?shí)驗(yàn)的操作、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)等，這些能力的培養(yǎng)需要通過大量的實(shí)際的實(shí)驗(yàn)才能獲得。但是化學(xué)實(shí)驗(yàn)又是一種消耗性試驗(yàn)，在試驗(yàn)中會消耗大量的化學(xué)試劑，實(shí)驗(yàn)的儀器也可能損耗，學(xué)校一般不會提供給學(xué)生較多的親手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，造成學(xué)生只會說實(shí)驗(yàn)不會做試驗(yàn)，對綜合性實(shí)驗(yàn)題目無從下手的現(xiàn)象。多媒體模擬實(shí)驗(yàn)在一定程度上可以解決這個問題，多媒體模擬實(shí)驗(yàn)中整合制作了化學(xué)教學(xué)中常用的儀器，如試管、燒 3

瓶、錐形瓶、燒杯、坩堝、容量瓶、滴定管、玻璃棒、酒精燈、鐵架臺、水槽、導(dǎo)管、石棉網(wǎng)等，學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)不同的需要選擇不同的儀器進(jìn)行組合，加深了對試驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察、分析、理解、解答等素能。為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，做到嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、準(zhǔn)確地完成每一個化學(xué)實(shí)驗(yàn)，還可以利用多媒體模擬一些錯誤的實(shí)驗(yàn)操作造成的嚴(yán)重后果：有毒氣體沒有進(jìn)行尾氣處理造成環(huán)境污染；不正確的實(shí)驗(yàn)操作引起的儀器炸裂；排水集氣法收集易溶性氣體時沒有防倒吸裝置引起的倒吸等。給學(xué)生留下深刻的印象，豐富了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效果。學(xué)生從模擬實(shí)驗(yàn)中得以啟發(fā)，在實(shí)驗(yàn)中注重避免實(shí)驗(yàn)錯誤操作，提高了實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合能力。

總之，多媒體有利于教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將化學(xué)實(shí)驗(yàn)具體化、直觀化、規(guī)范化，有利于實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)功能，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。但是多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)畢竟只是一種模擬實(shí)體實(shí)驗(yàn)的一種教學(xué)手段，實(shí)體化學(xué)實(shí)驗(yàn)不可能也不能由多媒體實(shí)驗(yàn)完全代替，多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起輔助和補(bǔ)充作用，能做的實(shí)驗(yàn)一定要讓學(xué)生自己動動手操作，這才是是培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力的必然要求。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：淺談“多媒體”在化學(xué)教學(xué)中的作用

淺談“多媒體”在化學(xué)教學(xué)中的作用

單位：冊亨縣第二中學(xué)

作者：孫金焰

摘要：

當(dāng)今社會，是經(jīng)濟(jì)全球化、知識信息化的時代，中學(xué)教育也要跟上時代發(fā)展的要求，走信息化之路，是開展高效課堂的手段之一。探索以多媒體為基礎(chǔ)的新型的教育教學(xué)平臺應(yīng)成為每個教育教學(xué)工作者面臨的重要課題。多媒體的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會。在教學(xué)實(shí)踐中，教師利用多媒體對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理能力及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制的系列各學(xué)科教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，輔助教學(xué)促進(jìn)學(xué)生多種能力的和諧發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，對傳統(tǒng)的教育觀念、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育手段、教育方法、教育形式進(jìn)行了改革。多媒體課件進(jìn)入課堂，將現(xiàn)代教育技術(shù)帶入了嶄新階段。在信息社會高速發(fā)展的今天，多媒體課件全面運(yùn)用于初中化學(xué)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，渲染教學(xué)氛圍，構(gòu)置特定的教學(xué)情境，更重要的是可以有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)，突出實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提高學(xué)生能力，收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：多媒體、化學(xué)教學(xué)、優(yōu)勢

多媒體環(huán)境為化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)的開展提供了有利條件，它不僅可以創(chuàng)設(shè)探究情境，提供豐富的主題資源，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的各種需求，同時還可以為學(xué)生表達(dá)思想、觀點(diǎn)提供交流工具。下面就淺談我在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，充分體現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)課件的優(yōu)勢。

一、運(yùn)用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的必要性。

化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律?；瘜W(xué)有三個世界：宏觀世界、微觀世界和符號世界。宏觀世界所包含的物質(zhì)種類繁多，知識零碎，記憶的成份較多；而微觀世界和符號世界又比較抽象，難以理解，無論是教還是學(xué)都會產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。怎樣適應(yīng)新形勢下的教學(xué)，既完成好教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量，又較好地幫助學(xué)生從沉重的負(fù)擔(dān)中解放出來，是擺在化學(xué)教師面前的一個重要課題。

應(yīng)用多媒體，不僅可以創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情景，更毫不費(fèi)力地將傳統(tǒng)教學(xué)中難于描述、難于突破的難點(diǎn)生動、形象地表現(xiàn)出來。有如下優(yōu)點(diǎn):

1、知識的豐富性.傳統(tǒng)的教學(xué)以“教師的嘴巴和粉筆”為主要教學(xué)模式，課堂容量有限，教學(xué)手段單一。但使用計(jì)算機(jī)課件則不同，它可以最大限度的調(diào)動有用資源，如視，聽，讀，寫功能的大大增強(qiáng)；利用“熱鍵”做注解；補(bǔ)充課本中沒有的閱讀資料；利用網(wǎng)上資源進(jìn)行相關(guān)知識的搜索,這些都有助于增大課堂容量，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛。

2、內(nèi)容的易改性.傳統(tǒng)教學(xué)中教師備課書寫教案所用時間較長，但制作成計(jì)算機(jī)課件后可以根據(jù)教學(xué)的要求適當(dāng)?shù)丶右孕薷?，所需的時間少，從這一意義上講可謂降低了工作的無意義重復(fù)性，減輕了教師備課的負(fù)擔(dān)。這更有利于教師把精力集中在教學(xué)內(nèi)容的修訂和教學(xué)方法的改進(jìn)上，有利于教師把精力集中在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新上。

3、便于傳播交流.傳統(tǒng)的教學(xué)方案即使完整地書寫出來，也因?yàn)楸憩F(xiàn)形式過于呆板，展示性不強(qiáng)而不易被人們接受，計(jì)算機(jī)課件則不同，它可以在計(jì)算機(jī)上直接運(yùn)行供少數(shù)人交流，也可以利用電教室的投影在多數(shù)人內(nèi)交流（只需一（幾）張軟盤/光盤即可），還可以建立QQ群,更有意義的是可以上傳到網(wǎng)上或建立個人主頁在全球范圍內(nèi)供盡可能多的人流覽。教師之間相互學(xué)習(xí)，相互借鑒的機(jī)會增多，也有助于教師的教學(xué)水平不斷提高。

4、頁面的生動活潑性.心理學(xué)研究表明,人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%,從視覺獲得的知識能夠記憶25%,而同時使用兩種傳遞信息的工具就能接受知識約65%。多媒體的多感官刺激作用,有利于學(xué)生注意力的長期保持和獲取知識。

二、多媒體在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用.（一）化學(xué)實(shí)驗(yàn)的模擬，解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

許多微觀結(jié)構(gòu)和微觀現(xiàn)象既看不見、又摸不著，演示實(shí)驗(yàn)也無法做成。傳統(tǒng)教學(xué)中，只能靠掛圖、板書及教師的語言來完成，然而這樣的教學(xué)卻難以讓學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識，由于其僵化、固定而缺乏直觀的效果。因此應(yīng)用化學(xué)課件，這些困難就會迎刃而解。如：《分子》一課中，教師在講水是由水分子構(gòu)成，通過計(jì)算機(jī)操作，學(xué)生在大屏幕上看到有電子顯微鏡將水放大幾十萬倍所拍攝下的閃爍星點(diǎn)的的水分子，它是構(gòu)成水的一個最小微粒，并且演示了一滴水的質(zhì)量及水分子的個數(shù)。這時教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和講解，使學(xué)生總結(jié)出分子的基本性質(zhì)之一，分子的體積、質(zhì)量都很小，這樣學(xué)生對應(yīng)掌握的知識點(diǎn)理解得非常深刻透徹。教師在教學(xué)難點(diǎn)的突破中巧妙地選用多媒體課件，用生動、形象的動畫影視圖像實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破，以小變大、以靜變動，使學(xué)生輕松地建立微觀物質(zhì)運(yùn)動的概念，并初步體會它與宏觀物質(zhì)運(yùn)動的不同點(diǎn)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高了學(xué)習(xí)效率。

（二）化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，試管口向上傾斜以及結(jié)束實(shí)驗(yàn)時，先熄滅酒精燈再撤導(dǎo)管的錯誤操作，即使教師刻意去做也未必每次都會得到預(yù)期的效果（試管破裂）。另外，本著節(jié)約藥品的目的也不能每次都給學(xué)生做這樣的演示。通過電腦的動畫模擬，則可以輕松地達(dá)到教學(xué)目的。又如，我們在講《一氧化碳》一課時，一氧化碳是一種有毒氣體，在以往的教學(xué)演示試驗(yàn)中，學(xué)生不但不能清楚地觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還會因?qū)嶒?yàn)排出的少量的一氧化碳而感覺到輕微的疲倦，影響了學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)效果。這時，教師引入多媒體課件，一氧化碳還原氧化銅試驗(yàn)，學(xué)生通過生動直觀的多媒體課件清楚地觀察到一氧化碳將黑色的氧化銅還原成紅色的銅，尾氣使澄清石灰水變渾濁，證明有二氧化碳?xì)怏w生成，還在尾氣處點(diǎn)燃一盞酒精燈，火焰呈藍(lán)色,說明一氧化碳在燃燒，達(dá)到環(huán)保的目的.本實(shí)驗(yàn)充分證實(shí)一氧化碳具有還原性和可燃性。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中加深對一氧化碳的認(rèn)識，掌握了教學(xué)重點(diǎn)。同時，教師在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活，講解環(huán)保知識，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，讓學(xué)生認(rèn)識到一氧化碳對環(huán)境的污染，對人類的危害。使學(xué)生深刻地了解到化學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活中的許多現(xiàn)象是密不可分的，這樣把環(huán)保知識滲透到教學(xué)中，注重了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。又注重了化學(xué)在生活中的重要作用。

（三）多媒體適于剖析機(jī)理和解剖難點(diǎn)。

物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)機(jī)理這些知識，由于是微觀無法認(rèn)知的，所以學(xué)生學(xué)起來較困難，而多媒體能夠很好地解決這一問題。如在講分子原子結(jié)構(gòu)這部分知識時，由于分子、原子這些微觀粒子我們無法看見，而且初中學(xué)生的立體概念又比較差。這時可以利用動畫軟件使微觀放大，將物質(zhì)發(fā)生物理變化時，分子間隔的變化很好地演示出來。講原子結(jié)構(gòu)的知識時，可通過三維動畫，將原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)演示出來，比較原子核與原子大小時，通過畫面將原子形象地放大樓房，同時原子核也隨著放大成櫻桃大小，置于樓房中心，這樣學(xué)生就可以很容易地認(rèn)識到原子內(nèi)有大量空間，再將電子隨機(jī)地點(diǎn)擊在這一空間內(nèi)，使學(xué)生認(rèn)識到電子在原子核外的廣大空間內(nèi)做高速運(yùn)動，而不是圓周運(yùn)動。這樣就使知識的講授由抽象而變得形象生動，降低了學(xué)生對知識的理解難度。

（四）多媒體教學(xué)適用于復(fù)習(xí)總結(jié)中。

復(fù)習(xí)總結(jié)課需要將知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，以便學(xué)生能統(tǒng)觀全局，綜合運(yùn)用。我們把學(xué)生所學(xué)的知識設(shè)計(jì)成課件，通過對比、圖表提問等形式來讓學(xué)生對已學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，在學(xué)生的頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智能。這樣，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師邊講邊板書，既浪費(fèi)了許多時間，又不能充分地把知識聯(lián)系起來，限制了課堂的教學(xué)容量。

三、運(yùn)用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)引發(fā)的思考.(一)提高教師的素質(zhì)。

首先要有一支具有現(xiàn)代化教育觀念的教師隊(duì)伍，特別是中老年教師要接受先進(jìn)的教育教學(xué)思想，過去那種一支粉筆、一塊黑板就可以傳道授業(yè)解惑的教學(xué)模式已顯得落后；其次，專修業(yè)務(wù)，不斷“充電”，既要繼續(xù)學(xué)習(xí)和鉆研，掌握最新的知識和理論，提高業(yè)務(wù)水平和課堂教學(xué)的藝術(shù)，又要積極學(xué)習(xí)和利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來輔助化學(xué)教學(xué)；再次，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，勇于探索，不斷創(chuàng)新，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，形成一種符合現(xiàn)代教育理論、教育技術(shù)發(fā)展的新的教學(xué)思路____高效課堂。

（二）注意積累素材。

制作一個優(yōu)秀課件，需要大量的圖片、錄像等資料，平時要做一個有心人，特別是利用Internet豐富的教育資源下載有關(guān)化學(xué)資料并分門別類儲藏在計(jì)算機(jī)里，隨時備用。日積月累，豐富的資料庫將為制作課件提供取之不盡、用之不竭的素材。(三)演示與操作相結(jié)合。

一個課件質(zhì)量的好壞，與它的機(jī)動性、靈活性和學(xué)生參與性密切聯(lián)系，根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際需要，能隨機(jī)應(yīng)變，對過程等可由教師或?qū)W生進(jìn)行當(dāng)堂操作或演示，體現(xiàn)交互性,讓學(xué)生參與，氣氛活躍，可防止從“人灌”到“機(jī)灌”的現(xiàn)象。課后對上課中產(chǎn)生的靈感及時記錄，并進(jìn)行修改，做到精益求精。(四)輔助而非主導(dǎo)。

傳統(tǒng)教學(xué)方式因有其科學(xué)性和合理性而延續(xù)了幾千年，而多媒體輔助教學(xué)，能使其錦上添花，但卻不能完全替代。教師的淵博的知識和扎實(shí)的基本功是其人格魅力的有機(jī)組成部分。對學(xué)生具有持續(xù)連貫的耳濡目染的影響力。因?yàn)榻逃吘故且粋€將自然人培養(yǎng)為社會人的過程，而傳統(tǒng)教學(xué)中的人與人、面對面的心靈交流是程序化多媒體教學(xué)所無法取代的。常規(guī)的借用多媒體課件，是可以的，甚至達(dá)到的效果也不錯，但總是依賴，后果也很嚴(yán)重。因此多媒體只是輔助教學(xué)，而不是代替教學(xué)，它可以突破重點(diǎn)難點(diǎn)但不能代替思維，這就要求制作的課件要考慮全面、周到，在實(shí)踐中處理好計(jì)算機(jī)教學(xué)“輔什么”和“怎么輔”的問題，將傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)良的教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，使課堂教學(xué)更加完美。

總之，多媒體教學(xué)是一個新事物，在教學(xué)實(shí)踐中肯定會遇到各種各樣的問題，讓我們不斷探索、交流，共同為化學(xué)教學(xué)的改革而努力，共同為培養(yǎng)出跨世紀(jì)的有用人才而努力！

參考文獻(xiàn)：

[1].錢繼紅

楊紅立，《淺談多媒體課件在化學(xué)教學(xué)中的作用》

2012年7月10日

第三篇：淺議多媒體課件在化學(xué)教學(xué)中的作用

淺議多媒體課件在化學(xué)教學(xué)中的作用

盤為民

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2011)05-0156-01

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育模式的轉(zhuǎn)變，計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)上的應(yīng)用日趨廣泛，多媒體教學(xué)以其形象直觀性，信息豐富性和環(huán)境開放性等優(yōu)勢，已成為當(dāng)前計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中應(yīng)用的新方向。正確運(yùn)用多媒體課件，可以轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)新課程改革

今天素質(zhì)教育在大力呼喚中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)改革，傳統(tǒng)的“五個一”（一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一本教材，一本教案）加上有限的化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的教學(xué)方法，已存在著教學(xué)手段落后和教法陳舊的不足，已不能完全適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。多媒體教育手段不僅僅是知識的傳播，而是通過其特有的優(yōu)勢，使學(xué)生全面發(fā)展，并且讓學(xué)生主動發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，使人才規(guī)格多樣化，這些均符合新課改精神。

因此，中學(xué)化學(xué)教師必須更新觀念，轉(zhuǎn)換認(rèn)識，正確運(yùn)用多媒體課件來為教學(xué)服務(wù)，積極地去適應(yīng)新課程改革。正確運(yùn)用多媒體課件，可以優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育彩的最先進(jìn)的教學(xué)手段，對于傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容，復(fù)雜的變化過程，細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體課件通過動畫模擬，局部放大，過程演示等手段都能予以解決，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析，解決問題地能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.1 創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考:多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜態(tài)為動態(tài)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向表態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。

化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)是教師在課堂上的演示，而演示的現(xiàn)象直接影響教學(xué)效果，如固體的溶解、分子的擴(kuò)散以及氣體的溢出等現(xiàn)象，再做一次實(shí)驗(yàn)又浪費(fèi)時間。如果將這些演示實(shí)驗(yàn)通過多媒體展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，彩放大、慢放、定格、重播等方法幫助學(xué)生觀察，學(xué)生就可以清楚的看到氣體的產(chǎn)生和溢出，顏色的變化及沉淀的析出等現(xiàn)象，這樣增強(qiáng)了可見度和動態(tài)感，變抽象的內(nèi)容為直觀現(xiàn)象，學(xué)生看得一清二楚，增強(qiáng)了演示效果。同時，活躍了課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，這種新穎的方法，能刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的注意，有助于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。

2.2 突出重點(diǎn)，淡化難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量:化學(xué)課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時單靠老師講解，學(xué)生理解起來費(fèi)力，而多媒體化學(xué)教學(xué)形象，直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點(diǎn)，淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，例如，初中化學(xué)中水的分解，氫氣還原氧化銅等實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，在教師演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，僅憑初中生感知能力不可能一下子全部掌握，但用多媒體課件模擬微粒的分開和結(jié)合的過程，卻能使學(xué)生很快地理解而和接受。又如：在進(jìn)行“離子”“（共價）化合物的形成”的教學(xué)過程中，事先編好動畫軟件程序：鈉原子和氯原子的結(jié)構(gòu)示意圖（最外層電子閃爍）、電子的轉(zhuǎn)移以及鈉離子的靜電作用動畫顯示等，將形成過程非常清晰地展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，自然就會引起學(xué)生們討論，分析這些畫面，這時教師適時地加以引導(dǎo)和講解，使學(xué)生們對應(yīng)掌握的知識點(diǎn)理解得非常透徹。通過這樣的設(shè)計(jì)，利用微機(jī)建立的虛擬世界和人機(jī)交互性，讓學(xué)生們自己在這個環(huán)境中去體會想象不到的東西，讓復(fù)雜難懂的難點(diǎn)變?yōu)樗麄冏约簞邮志涂梢越鉀Q的問題，難點(diǎn)也就比較容易被突破了。因此多媒體課件的運(yùn)用，使難于理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得形象、具體、生動，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。利用多媒體課件模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式是老師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生“照方抓藥”，使學(xué)生的主動性和積極性受到遏制；利用多媒體可以事先進(jìn)行模擬、分析、處理，讓學(xué)生自己找出實(shí)驗(yàn)的最佳方案，再予實(shí)施。有些學(xué)生因?yàn)楹闷娑矚g將實(shí)驗(yàn)藥品隨意混合或任意改變反應(yīng)條件來觀察發(fā)生的變化，老師也會因考慮安全因素而加以制止，雖然這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神，但實(shí)屬無奈。多媒體課件的發(fā)展，可以根據(jù)不同的反應(yīng)，創(chuàng)造不同的實(shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)中的“實(shí)驗(yàn)室”里充分發(fā)揮各自的才能，進(jìn)行設(shè)計(jì)、探索、實(shí)驗(yàn)。人機(jī)交換可以顯示不同的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，使學(xué)生得出不同的結(jié)論，從而為學(xué)生創(chuàng)造了更為廣闊、更具自主性的探索空間，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

總之，利用電教媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)工具作為輔助教學(xué)手段，一方面有利于發(fā)揮老師實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)、啟迪、設(shè)疑、歸納等方面的主導(dǎo)作用，有利于實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。另一方面，它可以將抽象的現(xiàn)象和概念具體化，直觀化、實(shí)驗(yàn)化。事實(shí)說明，電教多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給學(xué)生帶來了勃勃生機(jī)，它通過言文本、圖像、動畫、視頻、聲音等方式創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，空出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化靜為動，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，打破了傳統(tǒng)的單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，確保學(xué)生形象思維和抽象思維的同步進(jìn)行，大大提高了課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。但仍須注意多媒教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)仍需要教師來組織實(shí)施，因此，教師應(yīng)通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師的作用

談教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

摘要：在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生大都只是關(guān)注表面現(xiàn)象，多數(shù)學(xué)生沒有去關(guān)注實(shí)驗(yàn)探究的過程和方法，也沒有去關(guān)注探究活動的目的，忽略了探究活動的旨意。盡管參學(xué)生參與了實(shí)驗(yàn)探究活動，但是學(xué)生的探究能力、思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力沒有得到很好提高，對待科學(xué)的態(tài)度也得不到轉(zhuǎn)變。教學(xué)師如果能充分發(fā)揮在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，正確的進(jìn)行指導(dǎo)，就能使學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力、深入思考能力、發(fā)展思維能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力等方面得到提高，并能養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，以達(dá)到實(shí)驗(yàn)活動的目標(biāo)要求。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)探究

指導(dǎo)作用

培養(yǎng)能力

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動中，學(xué)生非常喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)，他們對化學(xué)變化的奇異現(xiàn)象充滿好奇，勇躍的參與探究活動。但是他們通常只是關(guān)注表面現(xiàn)象，看新奇，看熱鬧。大多數(shù)人沒有去關(guān)注實(shí)驗(yàn)探究活動的過程和方法。少有人去問為什么，去思考實(shí)驗(yàn)探究活動的目的，也少有人去關(guān)注變化后生成了什么，忽略了實(shí)驗(yàn)探究活動的旨意和化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。學(xué)生雖然參與了探究活動，但是探究能力、思維能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)探究活動設(shè)計(jì)的能力沒有得到很好提高，對待科學(xué)的態(tài)度也得不到轉(zhuǎn)變。這主要是因?yàn)榻處煕]有充分發(fā)揮其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用。教學(xué)師如果能充分發(fā)揮其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，正確的進(jìn)行指導(dǎo)，就能使學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力、深入思考能力、發(fā)展思維能力、實(shí)驗(yàn)探究活動設(shè)計(jì)能力得以提高，并能養(yǎng)成的科學(xué)態(tài)度，達(dá)到實(shí)驗(yàn)活動活動的目標(biāo)要求。

一、指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為手段來研究物質(zhì)性質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)主要是通過實(shí)驗(yàn)觀察來了解物質(zhì)的性質(zhì)和其變化規(guī)律。學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時，如果教師不加指導(dǎo)，學(xué)生往往出現(xiàn)無目的、片面地觀察。他們常常只是注意那些新奇的、顯著的現(xiàn)象，而忽略了與本質(zhì)相關(guān)的現(xiàn)象。因此，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動時，首先要讓學(xué)生明確觀察的目的要求，并有計(jì)劃、有步驟、全面又有重點(diǎn)地進(jìn)行觀察。

對于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察，不同的實(shí)驗(yàn)要求不同：有的實(shí)驗(yàn)要求全面地觀察，有的要求有重點(diǎn)觀察，有的需要對比觀察。如對于具有代表性、典型的物質(zhì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，往往需要全面而系統(tǒng)地觀察，以便能較全面地了解物質(zhì)的性質(zhì)。例如：鈉單質(zhì)放在滴有酚酞試液的蒸餾水中,觀察反應(yīng)過程時，有的學(xué)生只是聽到了“嘶、嘶、嘶”的響聲，有的則只看到鈉在水面上四處游動，而未注意到鈉已熔成一個小球，還有的學(xué)生只看到溶液變成紅色等。有些反應(yīng)主要現(xiàn)象不明顯，易被次要現(xiàn)象所掩蓋，此時就必須提示學(xué)生排除干擾，對現(xiàn)象進(jìn)行全面觀察。比如酸與堿的反應(yīng)，不生成沉淀，不生成氣體，而只有水生成，有能量變化，沒有明顯現(xiàn)象，這就要進(jìn)行全面觀察。實(shí)驗(yàn)觀察的重點(diǎn)應(yīng)放在反應(yīng)前后物質(zhì)是否發(fā)生質(zhì)的變化，從而判斷屬于物理變化，還是化學(xué)變化。如鎂帶的燃燒實(shí)驗(yàn)，觀察的重點(diǎn)是鎂在燃燒后的產(chǎn)物的性質(zhì)和鎂帶有何本質(zhì)的不同，確定反應(yīng)是否新物質(zhì)生成，從而判斷該反應(yīng)是否屬于化學(xué)變化，而不能僅僅注意實(shí)驗(yàn)過程中的“發(fā)出耀眼的強(qiáng)光，放出大量的熱”這一非本質(zhì)的現(xiàn)象。這樣就不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)活動的目的——掌握物理變化和化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。

對于具有共性，又有差異性的幾種物質(zhì)，常要進(jìn)行對照實(shí)驗(yàn)，將它們進(jìn)行對比觀察。如鐵、鎂、鋁與鹽酸的反應(yīng)劇烈程度，實(shí)驗(yàn)中要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較觀察，從中找出物質(zhì)的共性和差異性。

二、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動的目的是讓學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)地認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)、變化規(guī)律，因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會思考。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是啟迪思維的最好材料，化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的思維能力。教師只要適時點(diǎn)撥，就可激發(fā)學(xué)生積極、活躍的思維活動，從表面現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)特征和普遍規(guī)律。雖然其結(jié)果只是驗(yàn)證某些科學(xué)上的結(jié)論，但對于學(xué)生來說卻是親身體驗(yàn)科學(xué)實(shí)踐活動。這就要求教師在整個實(shí)驗(yàn)活動中要進(jìn)行思維能力培養(yǎng)和訓(xùn)練。一個適時、恰當(dāng)?shù)奶釂枺S時都會激起學(xué)生對未知領(lǐng)域的積極思考。

如在講硝酸的氧化性時，做銅片與濃硝酸及稀硝酸反應(yīng)實(shí)驗(yàn)之前，教師可以提出這樣的問題讓學(xué)生思考：鹽酸、稀硫酸能跟多種金屬反應(yīng)放出氫氣，那么濃硝酸、稀硝酸跟銅片反應(yīng)放出的氣體是否也是氫氣?為什么?學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)：濃硝酸跟銅片反應(yīng)放出的氣體呈紅棕色；稀硝酸跟銅片反應(yīng)放出的氣體盡管起初是無色的，但當(dāng)空氣進(jìn)入試管后，氣體也變成了紅色，而氫氣為無色，也不與空氣反應(yīng)。對比之后得出結(jié)論：不論是濃硝酸還是稀硝酸與銅片反應(yīng)后放出的氣體都不是氫氣。同時也就能進(jìn)一步明白為什么在實(shí)驗(yàn)室制取氫氣時只能用稀鹽酸或稀硫酸，而不能用硝酸的原因。這樣的提問，不但能啟發(fā)學(xué)生連續(xù)思維，提高思維能力，而且能將學(xué)生的思維導(dǎo)向知識的核心。

三、指導(dǎo)學(xué)生研究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的分析，研究、解決問題的能力

觀察只能了解事物的表面現(xiàn)象，由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識，只有通過積極的思維活動才能完成。在實(shí)驗(yàn)活動過程中，教師若能及時指導(dǎo)學(xué)生研究實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)思維，就會促使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)變化的本質(zhì)，也能提高學(xué)生分析、歸納問題的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

(1)指導(dǎo)學(xué)生研究概括性實(shí)驗(yàn)

用來揭示物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)原理、基本理論等一系列實(shí)驗(yàn)，就是概括性實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行這類實(shí)驗(yàn)時，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生尋找實(shí)驗(yàn)所表現(xiàn)出來的共同點(diǎn)，從不同的表象中找出相同的本質(zhì)，這對培養(yǎng)學(xué)生思維有明顯作用。例如紅磷、金屬鈉、鐵絲、銅絲都能在氯氣中劇烈燃燒，并分別生成PCl3和PCl5、NaCl、FeCl3、CuCl2。此時教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析研究：①這些實(shí)驗(yàn)有什么相同現(xiàn)象產(chǎn)生?②在這些反應(yīng)中Cl2是氧化劑，還是還原劑?③為什么Cl2具有這樣的性質(zhì)?經(jīng)啟發(fā)引導(dǎo)可得出：Cl2具有很強(qiáng)的氧化性，能將許多物質(zhì)氧化到高價。

(2)指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)誤差進(jìn)行分析研究

在學(xué)生做定量實(shí)驗(yàn)時，往往實(shí)驗(yàn)結(jié)果會出現(xiàn)的較大誤差。對實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差分析，教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以便學(xué)生能及時找出產(chǎn)生誤差的原因，并使學(xué)生在尋找原因的過程中加強(qiáng)對規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作的重要性認(rèn)識。如酸堿中和滴定實(shí)驗(yàn)，用標(biāo)準(zhǔn)濃度的鹽酸溶液去測定NaOH溶液的濃度，最后測定出的結(jié)果與實(shí)際濃度相差較大時，教師不要直接告訴學(xué)生是哪一步操作出了差錯，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行研究。如指示劑的選擇、指示劑的用量、酸式滴定管的潤洗、滴定管內(nèi)液體體積的讀數(shù)、滴定過程中操作的正確性、未知堿液的量取、終點(diǎn)的判斷等，經(jīng)逐個分析，找出產(chǎn)生誤差的真正原因。經(jīng)過修定實(shí)驗(yàn)方案后，再去重復(fù)去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生全面地分析問題和研究問題的能力。

四、創(chuàng)造條件，通過學(xué)生的自主活動，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力

我國教育正朝著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，但多年的應(yīng)試教育（片面追求高升學(xué)率）產(chǎn)生的負(fù)面影響已根深蒂固，很難一下消除。學(xué)生很少有自由支配 的時間和空間，這就使他們的某些潛能受到了壓制，得不到充分的發(fā)揮。具體表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)探究活動上，那就是“高分低能、動手能力差”。因此，面對新課改和教改，我們應(yīng)該逐步改變過去那種“程式化”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。把實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生，讓他們逐步地學(xué)會獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自主獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，自己解決實(shí)驗(yàn)問題，這對于他們學(xué)好化學(xué)及今后從事科研具有重要意義。具體在培養(yǎng)學(xué)生的這種能力時，可按如下步驟進(jìn)行：首先讓學(xué)生自主完成探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（思路和方法）。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)涉及的內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)用品、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)記錄及結(jié)果處理等。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)前首先要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模處熆稍O(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)活動目的要求，對實(shí)驗(yàn)活動進(jìn)行構(gòu)思，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動方案。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)沒有標(biāo)準(zhǔn)的步驟和方案，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，給學(xué)生主動探究的時間和空間，讓他們互相交流、評判、質(zhì)疑，以選擇最佳的實(shí)驗(yàn)方案。對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方案應(yīng)從科學(xué)性、安全性、可行性、簡約性等四個方面進(jìn)行客觀評價。只要學(xué)生掌握了科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究方法和步驟，就能設(shè)計(jì)出科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究方案，并就能自主的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動。學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的學(xué)習(xí)活動，逐步形成善于質(zhì)疑、勇于探究、努力求知的態(tài)度，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不但要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生研究實(shí)驗(yàn)等，以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，從而實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，提高國民的科研素質(zhì)和能力，促進(jìn)我國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展。

第五篇：多媒體在概念教學(xué)中作用（范文模版）

《應(yīng)用多媒體與數(shù)學(xué)概念教學(xué)整合》的教學(xué)心得

概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)中至關(guān)重要的一項(xiàng)內(nèi)容,是基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)的核心,是數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ),是數(shù)學(xué)思想與方法的載體,正確理解概念是學(xué)好教學(xué)的基礎(chǔ),學(xué)好概念是學(xué)好數(shù)學(xué)最重要的一環(huán)。在教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，化難為易地突破教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，擴(kuò)充教學(xué)容量等，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、運(yùn)用多媒體能增強(qiáng)學(xué)生的趣味性

興趣是小學(xué)生進(jìn)行求知活動和學(xué)習(xí)的重要心理因素，對于小學(xué)生而言,他們會更加以他們的興趣來左右他們的生活和學(xué)習(xí)。多媒體能設(shè)計(jì)以趣味圖形、圖像、動畫、數(shù)字、符號等相互配合，輔以精煉的文字說明和動聽的音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀生動、形象逼真的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，便于學(xué)生吸收、轉(zhuǎn)化。因此，在教學(xué)時，要盡可能利用以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)《軸對稱圖形》這節(jié)內(nèi)容時，就充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)。何謂“軸對稱”，這一概念對于學(xué)生來說是新鮮的，如何讓學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識并建立 “軸對稱”的概念是我這節(jié)課要達(dá)成的重要目標(biāo)之一。我在引入新課時，首先多媒體出示一組優(yōu)美的軸對稱圖案，讓學(xué)生觀察，然后提出：在這些作品中還藏著一些數(shù)學(xué)小秘密，是什么小秘密呢？學(xué)生的好奇心被激發(fā)了，這樣才能很快地投入到后面的學(xué)習(xí)中。課件動態(tài)演示蝴蝶、蜻蜓、楓葉、天平秤等生活中對稱的東西??。學(xué)生在欣賞的同時發(fā)出了一聲聲的贊嘆，那是他們感受到了對稱的美。多媒體教學(xué)能創(chuàng)造出反映數(shù)學(xué)本質(zhì)問題的情境，不僅增強(qiáng)學(xué)生的趣味性，還促進(jìn)學(xué)生的探究向深層次推進(jìn)。

二、運(yùn)用多媒體能化難為易地突破教學(xué)重難點(diǎn)。

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息傳遞形態(tài)，主要以靜態(tài)形象和口語交流為主，以模型、掛圖、板書和實(shí)物演示為輔，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，常常感到單調(diào)、枯燥，注意力易分散，學(xué)習(xí)效果不理想，而多媒體教學(xué)具有形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞泉?dú)特功能和綜合優(yōu)勢，可以調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

如在教學(xué)射線具有可以無限延伸這一特點(diǎn)時，由于，在現(xiàn)實(shí)生活中不存在這樣的物體，所以，學(xué)生對“無限延伸”一詞的理解似懂非懂。為了幫助他們理解“無限延伸”一詞的意思，我在設(shè)計(jì)多媒體時，利用多媒體的動畫功能，在屏幕上先出現(xiàn)一個亮點(diǎn)，然后向一端延伸，成為一條亮線，亮線越來越長，越來越長，逐漸延伸出了屏幕。我一邊演示，一邊敘述“像這樣無止境地延伸下去，亮線將無止境地延長。”借助這樣動態(tài)的演示，學(xué)生頭腦中出現(xiàn)了“無限長”的情景，學(xué)生對“無限延伸“一詞有了真正的認(rèn)識，從而突破了這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段教學(xué)，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識的學(xué)習(xí)和無意識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率又學(xué)得輕松愉快，具有它獨(dú)特的優(yōu)勢，但在具體的教學(xué)過程中，我們選用多媒體時既要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特點(diǎn)、又要注意服從于教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素。只有合理的使用多媒體，教師“教”的主體地位才能得到加強(qiáng)，學(xué)生“學(xué)”的主體地位也才能得到充分的發(fā)展。