第一篇：多媒體技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用的研究

《多媒體技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用》的研究

威海十三中

劉紅

摘要：

一、時(shí)代呼喚著教學(xué)技術(shù)邁向多媒體。

二、研究過程的構(gòu)建。（一是給多媒體教學(xué)定位。二是真正體現(xiàn)“以人為本”，因材施教因人而異。三是教師要勇當(dāng)教研的開拓者。四是構(gòu)建研究的策略、要領(lǐng)及方向）。

三、實(shí)施研究選擇。[確定選擇實(shí)驗(yàn)課件的幾種類型。確定選擇實(shí)驗(yàn)課件來源是。確定多媒體表現(xiàn)形式。確定選擇實(shí)驗(yàn)課件使用方式。確定選擇實(shí)驗(yàn)課件的來源。確定選擇實(shí)驗(yàn)課件的原則是。確定選擇實(shí)驗(yàn)課件要領(lǐng)是（一是轉(zhuǎn)換反應(yīng)的速度。二是化危為安。三是化微觀為宏觀，微量夸大化。四是化無形為有形。五是化難為易。六是化微聲為有聲）]。

四、我們的欣慰。

五、實(shí)驗(yàn)中的反思。

一、時(shí)代呼喚著教學(xué)技術(shù)邁向多媒體

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的像噴薄的朝陽，顯示出蓬勃的生機(jī)。據(jù)一家媒體報(bào)道美國某網(wǎng)絡(luò)公司，1999年僅以10萬美元起家，運(yùn)用一種新計(jì)算法程序，使該公司在四年中資產(chǎn)增加到近200億，創(chuàng)造了一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的神話，化學(xué)科學(xué)涉及能源、衛(wèi)生、環(huán)境、基礎(chǔ)材料、新材料多門類領(lǐng)域，是支撐著國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)之一的科學(xué)，白熱化的科技競(jìng)爭，特別電腦網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)入了高速信息化的當(dāng)今，使人們視野拓展，多元化、立體化、復(fù)雜多變的信息，讓人們思維養(yǎng)成綜合、全息能、情景式、互動(dòng)式的能力和習(xí)慣，打破了傳統(tǒng)式逐一分析到綜合過程，明顯的感性、理性認(rèn)識(shí)的界面模糊了。時(shí)代需要人才輩出。也呼喚了我們化學(xué)教學(xué)工作者，要責(zé)無旁貸地為高素質(zhì)化學(xué)人才培養(yǎng)，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使之具備可持續(xù)性發(fā)展。把中學(xué)化學(xué)教學(xué)引領(lǐng)到更高水平發(fā)展，更寬領(lǐng)域延伸，多元教學(xué)的最高境界和最終目的——?jiǎng)?chuàng)造、創(chuàng)新。

化學(xué)科學(xué)是在實(shí)驗(yàn)中發(fā)生、發(fā)展、刷新的。要在化學(xué)教學(xué)中有新的突破，必須以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，以探索式、研究式的實(shí)驗(yàn)為動(dòng)力，注入教改教研活力，廣納各種教學(xué)之精，揚(yáng)創(chuàng)造之靈。為此我們選擇了《多媒體技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用》的研究。

二、研究過程中的構(gòu)建

《多媒體技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用》的研究過程中我們的幾種設(shè)想：一是給多媒體教學(xué)定位。所謂多媒體教學(xué)是集電腦于一身，并能與現(xiàn)代通訊設(shè)備形成網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成全方位，多渠道交互式的教學(xué)體系，是電化教學(xué)的方式，應(yīng)定位在教學(xué)技術(shù)刷新的內(nèi)涵中。它應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，符合教學(xué)過程是師生實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，圍繞教學(xué)內(nèi)容共同參與，通過相互作用，多層面合作、活動(dòng)、產(chǎn)生交互影響。以動(dòng)態(tài)產(chǎn)生的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)過程，相互鎖定、增強(qiáng)多向互動(dòng)的思維形式。能體現(xiàn)STS即科學(xué)——技術(shù)——社會(huì)一種新的教育思想和模式，以求學(xué)生的能力、情感、價(jià)值觀充分體現(xiàn)及提升。

二是真正體現(xiàn)“以人為本”，因材施教因人而異。我校雖然是“國示”學(xué)校，主要生源是來自農(nóng)村初中，這些學(xué)校實(shí)驗(yàn)配備不齊全，大多數(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中老師是：口述實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)，板書過程現(xiàn)象。學(xué)生是：熟悉實(shí)驗(yàn)全要，情景動(dòng)手一團(tuán)糟。根據(jù)這種實(shí)際，我們施教的宗旨：構(gòu)建研究中的實(shí)用性、高效性，盡快地讓學(xué)生縮短基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)差距，在提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ?，注入探究式?shí)驗(yàn)與驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)雙向開發(fā)。以求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有敏銳的觀察力，嫻熟的獨(dú)立操作能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，創(chuàng)造力的深層開發(fā)。

三是教師要勇當(dāng)教研的開拓者。盡管當(dāng)時(shí)學(xué)校處在設(shè)備簡陋而不齊全。研究者本身的多媒體技術(shù)有待大大提高，研究水平及經(jīng)驗(yàn)積累都不夠。但知難而進(jìn)，創(chuàng)新是人類發(fā)展的靈魂，激勵(lì)著我們投入研究現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)中。以科學(xué)態(tài)度將研究方法、多媒體技術(shù)、設(shè)計(jì)什么樣的課件、開發(fā)什么課件加以優(yōu)化整合，達(dá)到能體現(xiàn)有本校特色又有我們自己獨(dú)特研究理念的活水源。《多媒體技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用》要達(dá)到化學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)教學(xué)整合，有助于教師教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變及刷新；促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題能力；刺激感觀，調(diào)動(dòng)各種思維，強(qiáng)化創(chuàng)造性。以促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提高；能蕩思激疑，提供思維自由平臺(tái)，形成開放、自主的創(chuàng)造性實(shí)施空間，以提高學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生科學(xué)的求知欲；促進(jìn)老師對(duì)很多問題的重視，通過歸納、分析、研究、篩選，以求可行性、創(chuàng)造性可推廣性，促其相得益彰，創(chuàng)教學(xué)新高。

三、實(shí)施研究選擇

《多媒體技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用》的研究，我們通過反復(fù)探索、實(shí)踐、對(duì)比，確定出以下幾種情況：

確定選擇實(shí)驗(yàn)課件的幾種類型：一是演示實(shí)驗(yàn)。二是實(shí)驗(yàn)操作中分解組合模擬。三是實(shí)驗(yàn)中化學(xué)原理分析。四是對(duì)習(xí)題中的綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、創(chuàng)造。五是實(shí)驗(yàn)批判與評(píng)價(jià)等。

確定選擇實(shí)驗(yàn)課件來源是：高中化學(xué)課本中的187個(gè)演示實(shí)驗(yàn)；50個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)；各層次不同能力要求的自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)與改進(jìn)、綜合實(shí)驗(yàn)等。

確定多媒體表現(xiàn)形式：主要為（1）展臺(tái)展示。將實(shí)體實(shí)驗(yàn)觀察的空間縮小。也可以培養(yǎng)復(fù)式觀察能力，體會(huì)聲、光、電、色感覺與投影畫面的差別，為觀察電腦模擬實(shí)驗(yàn)，判斷實(shí)虛誤差打下伏筆。二是電腦模擬實(shí)驗(yàn)，主要適合于便于（1）同學(xué)評(píng)價(jià)；（2）將實(shí)驗(yàn)直觀、生動(dòng)、形象，以一定的真實(shí)感再現(xiàn)；（3）有導(dǎo)向性；（4）有操作性；（5）逼真性。

確定選擇實(shí)驗(yàn)課件使用方式：一是與實(shí)物實(shí)驗(yàn)并用，很好地為實(shí)體實(shí)驗(yàn)加深印象。二是對(duì)實(shí)物實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，主要適用于微觀變化的動(dòng)態(tài)難以在宏觀中展示；有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象微弱；綜合組裝實(shí)驗(yàn)等??。三是獨(dú)立使用多媒體模擬演示實(shí)驗(yàn)。它適用于分析實(shí)驗(yàn)原理；內(nèi)容多、戰(zhàn)線長、涉及面廣的實(shí)驗(yàn)；微觀變化宏觀反應(yīng)；邏輯抽象想象太強(qiáng)；理論與實(shí)際實(shí)驗(yàn)中有很大跨度等等類別實(shí)驗(yàn)。在模擬實(shí)驗(yàn)中，要求要以新的視覺，作用于學(xué)生感官，顯新奇、神異，但不失科學(xué)性。扣住教學(xué)原則，認(rèn)知理論心理學(xué)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，拓展視野，興奮神經(jīng)，引起學(xué)生極強(qiáng)的專注，極大的興趣，看后久久回味。

確定選擇實(shí)驗(yàn)課件的來源：一是重點(diǎn)放在充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)信息資源素材庫和教學(xué)軟件中。根據(jù)不同教學(xué)情境的需要，有的直接使用，有的根據(jù)該實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，加以增、刪、改后使用；二是自己設(shè)計(jì)制作課件。通過集體共謀，論證出可行性，在實(shí)驗(yàn)中那些問題該發(fā)展？那個(gè)地方該改進(jìn)？選擇什么樣的內(nèi)容？做出什么風(fēng)格的課件，都在教研會(huì)上，大家積極獻(xiàn)策獻(xiàn)力，以求模擬實(shí)驗(yàn)具有客觀性、在現(xiàn)真實(shí)性、包容性，引起深層思考，由此架起抽象頓悟的橋梁。

實(shí)物實(shí)驗(yàn)展示的是立體化。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象偶而會(huì)出現(xiàn)始料未及的復(fù)雜多變，以事實(shí)勝于雄辯的親身感，會(huì)激起學(xué)生思維的一種親近感。但它要受空間距離不同，導(dǎo)致對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察有影響，由反應(yīng)快慢又多受時(shí)間制約。多媒體技術(shù)，形成的模擬實(shí)驗(yàn)課件，雖有聲、形、圖、動(dòng)畫畢竟在銀屏上是流動(dòng)的一副平面畫。對(duì)實(shí)體有所矯正，導(dǎo)致顏色偏差，體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者主觀性，表現(xiàn)不出實(shí)體實(shí)驗(yàn)的多重困難，多向復(fù)雜。但它有利于控制時(shí)間，指向性強(qiáng)，便于大家觀看和操作。因此在用多媒體設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中，我們有清醒的認(rèn)識(shí)，任何課件實(shí)驗(yàn)代替不了實(shí)體實(shí)驗(yàn)，它不是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的萬能，只是一個(gè)補(bǔ)充釋譯，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)M、虛擬促進(jìn)對(duì)實(shí)驗(yàn)的發(fā)明創(chuàng)造。

確定選擇實(shí)驗(yàn)課件的原則是：必有實(shí)效性，遵循教學(xué)規(guī)律及教改的發(fā)展方向，要體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，喚起學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力（需要、興趣、信心），提升主動(dòng)探求的欲望和動(dòng)力，在學(xué)習(xí)中獲得體驗(yàn)。注重潛在能力的挖掘，關(guān)注全方位學(xué)生發(fā)展，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間增大；能提供師與生、生與生積極有效互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)溝通、共享、形成智慧的流動(dòng)場(chǎng)相互促進(jìn)。能有效組織控制創(chuàng)造本學(xué)科結(jié)構(gòu)知識(shí)學(xué)習(xí)的課堂動(dòng)態(tài)的生成。關(guān)注學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性占有的過程，使其在掌握分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的成敗、知識(shí)結(jié)構(gòu)、運(yùn)用能力中，增強(qiáng)參與性、反思性、開方性，執(zhí)著與責(zé)任感，在置疑中體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)、成熟富有批判性、創(chuàng)造性科學(xué)素養(yǎng)。

確定選擇實(shí)驗(yàn)課件要領(lǐng)是：一是轉(zhuǎn)換反應(yīng)的速度。根據(jù)有的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)瞬間即成，如Cl2與H2混和光照反應(yīng)剎那間就完成，觀察者很難捕捉到過程現(xiàn)象，像這種實(shí)驗(yàn)可通過課件模擬實(shí)驗(yàn)，減緩反應(yīng)速度，幫助理解反應(yīng)原理的分析。有的反應(yīng)需要一定的時(shí)間，如乙烯的制取，多糖的水解等等，這些需要課件中化慢為快，給學(xué)生以更多的自主空間去探討。

二是化危為安。有的實(shí)驗(yàn)毒性很大，產(chǎn)生氣體污染也嚴(yán)重；氣體制取實(shí)驗(yàn)、性質(zhì)實(shí)驗(yàn)戰(zhàn)線拉得過長，很容易出現(xiàn)不安全隱患。如氯氣制取，除雜、干燥、性質(zhì)，尾氣處理等綜合實(shí)驗(yàn)；如石蠟裂化，所需時(shí)間長，裂化的產(chǎn)物檢驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，如果用違反操作引起高錳酸鉀溶液倒吸在反應(yīng)容器里褪色現(xiàn)象很明顯，但又怕實(shí)驗(yàn)事故發(fā)，像這類實(shí)驗(yàn)都可以用課件模擬實(shí)驗(yàn)來闡明。

三是化微觀為宏觀，微量夸大化。在有的實(shí)驗(yàn)中微觀粒子流動(dòng)不可視的，為了促使形象思維上升到抽象思維，需要建構(gòu)一個(gè)使學(xué)生認(rèn)知過度的思維平臺(tái)，如原電池中微觀的電子流流向，陰、陽離子流向，電子互換；弱電解質(zhì)的電離平衡過程展示都需要通過多媒體模擬實(shí)驗(yàn)課件用上述觀點(diǎn)來完成。還有反應(yīng)速度慢，濃度極低，生成量太少，而影響定性實(shí)驗(yàn)分析，也需通過課件實(shí)驗(yàn)將微量聚合造形夸大。如碳酸氫鈉加入氯水；分析反應(yīng)速度變化如鹽酸與鋅反應(yīng)中加入大量醋酸鈉觀看反應(yīng)中汽泡產(chǎn)生，實(shí)體很難觀察到，通過課件實(shí)驗(yàn)會(huì)歷歷在目。

四是化無形為有形。此法適用于氣體制取、除雜、性質(zhì)尾氣處理綜合實(shí)驗(yàn)氣體流向及變化分析；演示倒吸可能產(chǎn)生的危害；分析實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)原理。如苯酚與農(nóng)溴水反應(yīng)在分析舊健裂新健產(chǎn)生無形變化化為有形促使學(xué)生理解能力增強(qiáng)。

五是化難為易。此法適用于討論實(shí)驗(yàn)裝置的系列衍變；不同氣體用不同裝置制取的辨析；綜合裝置的設(shè)計(jì)與變遷；討論某氣體收集由排氣法轉(zhuǎn)移到排水法，拓展轉(zhuǎn)移到防倒吸原理分析，運(yùn)用于噴泉實(shí)驗(yàn)中。像這樣富含知識(shí)、能力、創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)用課件就能達(dá)到化難為易；也適用于各階段的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中；還適用于難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)（如甲烷的取代反應(yīng)）；還能適用于儀器的剖面分析（如制蒸餾水、乙烯溫度計(jì)的水銀球位置確定的區(qū)別）。

六是化微聲為有聲。有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)是伴有聲音，為增強(qiáng)效果需放大音量。如鎂條燃燒，鈉與水反應(yīng)，檢驗(yàn)乙醇與鈉反應(yīng)中產(chǎn)生的氫氣實(shí)驗(yàn)。在這些實(shí)驗(yàn)中聲音都很微弱，不易察覺。也有的實(shí)驗(yàn)在模擬錯(cuò)誤操作中，為增強(qiáng)危險(xiǎn)感也必須要配制聲音，以極佳的渲染效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官引起興奮而產(chǎn)生興趣。

當(dāng)然這六個(gè)要領(lǐng)不是獨(dú)立的使用，根據(jù)實(shí)情，彼此相輔相成，融會(huì)貫通。達(dá)到利用多媒體技術(shù)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開發(fā)、加工、再創(chuàng)造、再設(shè)計(jì)，以求實(shí)驗(yàn)課件的最優(yōu)整合。

四、我們的欣慰

我們通過研究《多媒體技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用》具備了電腦與人腦，畫面模擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)體實(shí)驗(yàn)有機(jī)的整合能力。促進(jìn)了教師角色轉(zhuǎn)換，在教學(xué)觀念上來了一次大的嬗變，由簡單的傳遞知識(shí)轉(zhuǎn)向?yàn)榕囵B(yǎng)人的健全人格，主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)。使學(xué)生由知識(shí)繼承者轉(zhuǎn)向?yàn)樽晕野l(fā)展的傳承者。教者在提升學(xué)生中自己得到更好的發(fā)展和完善。使我們養(yǎng)成研究性習(xí)慣，提高了駕馭教材教學(xué)的能力，向著“師法自法自然，無為而洽”的教學(xué)新高奮進(jìn)。我們制作的《證明弱電解質(zhì)》研究性課件參加全國中學(xué)化學(xué)課件競(jìng)賽榮獲二等獎(jiǎng)。學(xué)生參加高考化學(xué)在綜合理科成績中領(lǐng)先，并取得五連冠的優(yōu)良成績。參加奧賽獲獎(jiǎng)人數(shù)陡增。

五、實(shí)驗(yàn)中的反思

發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)，研究也要在發(fā)展中日臻完善。在多媒體教學(xué)中值得我們深思的問題是：一是恰當(dāng)設(shè)置容量，防止信息負(fù)荷過大，導(dǎo)致學(xué)生根本沒有足夠的交互活動(dòng)，思維空間，自創(chuàng)能力被壓抑，導(dǎo)致消化不良而削弱多媒體的優(yōu)勢(shì)。二是多媒體課怎樣充分體現(xiàn)主導(dǎo)、主體作用，有效地促進(jìn)課堂的最佳效益。三是怎樣克服留于形式，走過場(chǎng)，搞花架子，泛用多媒體教學(xué)。四是怎樣處理好教學(xué)與輔助教學(xué)的關(guān)系。五是在課件設(shè)計(jì)設(shè)置中怎樣體現(xiàn)更合理更充分展示出現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，共享優(yōu)勢(shì)資源。給教學(xué)是一種幫助和解放，而不是耗用大量的精力盲目制做課件。六是怎樣使設(shè)計(jì)的課件具有鮮活的個(gè)性和靈性，以便于推廣增強(qiáng)實(shí)用性。

第二篇：多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：當(dāng)今社會(huì)，是經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)信息化的時(shí)代，高中教育也要跟上時(shí)代發(fā)展的要求，走信息化之路。多媒體技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)為核心，交互性的綜合處理文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫以及視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接，以表達(dá)更豐富、更復(fù)雜的信息，輔助教學(xué)能直觀地、生動(dòng)地展現(xiàn)教學(xué)設(shè)想，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高授課效率，促進(jìn)學(xué)生多種能力的和諧發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

關(guān)鍵字：化學(xué)教學(xué) 多媒體技術(shù)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在化學(xué)領(lǐng)域中已逐漸被廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而能更容易達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。因此多媒體輔助教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。但由于國內(nèi)的多媒體輔助教學(xué)不太成熟，存在于許多認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：有的不能正確處理好與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的關(guān)系；有的不能正確處理好課堂四要素之間的關(guān)系；有的在多媒體課件的選題和設(shè)計(jì)存在科學(xué)性和必要性問題；有的不能正確定位多媒體教學(xué)的作用，這些是阻礙多媒體輔助課堂教學(xué)健康發(fā)展的重要因素。下面筆者提出自己的粗淺的想法，與同行交流。

一、多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)。

1、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

20世紀(jì)20年代，英國帕爾默（H.E.palmer）、洪貝（A.S.Homby）等人就提出了情景教學(xué)法。該法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化教學(xué)過程，而且為學(xué)生提供了真實(shí)的學(xué)習(xí)情景。傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一，大多數(shù)課堂只用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時(shí)間長了學(xué)生感到枯燥，乏味。多媒體課件綜合了圖像、圖形、動(dòng)畫、聲音、文本，具有很強(qiáng)的感染力和表現(xiàn)力，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2、多媒體輔助課堂教學(xué)必須有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)。

在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。通過多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語言表達(dá)的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，或把課堂演示實(shí)驗(yàn)中有毒的、有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)通過播放錄像的形式演示出來，或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)通過動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，這些都是多媒體輔助教學(xué)中研究的方向，多媒體課堂教學(xué)決不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實(shí)驗(yàn)等這些形式都是不可取的。

3、多媒體技術(shù)可以輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成概念，鞏固知識(shí)，獲得實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ确矫娑加蟹浅Ｖ匾淖饔?。但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：一是不能保證讓每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；二是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往稍縱即逝，不可重現(xiàn)，學(xué)生不能抓住其特征或要點(diǎn)；三是實(shí)驗(yàn)所觀察到的往往只是一些宏觀的、表面的現(xiàn)象，其中的微觀變化卻無法看到，學(xué)生就難以根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象掌握反應(yīng)原理。借助多媒體技術(shù)，可以彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的不足，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。

二、使用多媒體技術(shù)要注意。

1、多媒體輔助教學(xué)手段不能排斥或替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的實(shí)踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式，當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。有的教師認(rèn)為多媒體課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒有的優(yōu)勢(shì)，每節(jié)課必提多媒體，特別是公開課或示范課，好象不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。這種認(rèn)識(shí)過分強(qiáng)調(diào)了多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而忽視了課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力，不符合學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律。如果一味追求課堂上的教學(xué)過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動(dòng)畫和投影，追求知識(shí)傳授上的“大容量”，最終不是分散了學(xué)生的注意力就是把學(xué)生搞得顧此失彼，反而降低了課堂效率。每一個(gè)教師特定的教學(xué)語言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力是最大的財(cái)富，只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。

2、多媒體課件的制作必須具有科學(xué)性。

科學(xué)性是自然科學(xué)中首先必須具備而且是最重要的一個(gè)性質(zhì)，離開了科學(xué)性，也就失去了自然科學(xué)立足的根本。因此我們要設(shè)計(jì)課件時(shí)一定要注意不能犯科學(xué)性錯(cuò)誤，否則不但不能起到輔助教學(xué)的目的，反而給學(xué)生帶來更大的負(fù)面影響。

3、正確處理教學(xué)過程中諸要素之間的關(guān)系。

多媒體課堂教學(xué)過程主要包含四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材和媒體，四要素相互聯(lián)系，相互制約形成一個(gè)有機(jī)的整體，為達(dá)到很好的教學(xué)效果，必須處理好四個(gè)要素之間的關(guān)系。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：教師是教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者和知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動(dòng)施教的知識(shí)灌輸者；學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者、知識(shí)的灌輸對(duì)象；教材中所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法?？梢姸嗝襟w輔助課堂教學(xué)不能簡單地代替?zhèn)鹘y(tǒng)的傳授，仍然要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，同時(shí)突出多媒體教學(xué)的輔助功能。只有處理好四個(gè)要素之間的關(guān)系才能正確定位多媒體課堂教學(xué)的在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的地位和作用。

4、編制多媒體課件不能刻意追求三維動(dòng)畫。

多媒體課堂輔助教學(xué)只能為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的而服務(wù)，不能刻意追求三維動(dòng)畫的演示。當(dāng)前有一種相當(dāng)普遍的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為一個(gè)多媒體教學(xué)課件必須有三維動(dòng)畫，若課件中沒有三維動(dòng)畫的演示，則此課件的檔次就不高，這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，因?yàn)槎嗝襟w課件只是為課堂教學(xué)服務(wù)的，應(yīng)以完成課堂教學(xué)的任務(wù)為第一要素，如刻意追求三維動(dòng)畫的演示未免有些舍本逐末，況且三維動(dòng)畫不能替代真實(shí)的模型。如在課件中演示乙烯、苯等物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，還不如課堂上直接用它們的比例模型和球棍模型，教學(xué)效果肯定超過三維動(dòng)畫演示的效果。

總之，多媒體輔助課堂教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。認(rèn)清當(dāng)前多媒體輔助課堂教學(xué)的誤區(qū)才能使多媒體課堂教學(xué)的發(fā)展少走歪路，才能真正地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

第三篇：淺談多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用（本站推薦）

《淺談多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用》

作 者：胡艷萍 學(xué) 段：高 中 學(xué) 科：化 學(xué) 單 位：資源中學(xué) 郵 編：541400 聯(lián)系電話：***

淺談多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

胡艷萍

資源縣資源中學(xué) 541400 摘要：本論文探索高中化學(xué)教學(xué)中如何合理有效地利用多媒體技術(shù)，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)來實(shí)施素質(zhì)教育，多媒體教學(xué)中注意事項(xiàng)以及多媒體的輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 高中化學(xué)教學(xué) 輔助教學(xué)

當(dāng)代教育理論強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，在教學(xué)過程中，占中心地位的是學(xué)，而不是教。為此，需要我們徹底轉(zhuǎn)變和更新教育思想和觀念，提高教師素質(zhì)，改變教學(xué)方式，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)則順應(yīng)了時(shí)代的潮流。經(jīng)過學(xué)習(xí)、嘗試和摸索，我認(rèn)為在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)有其獨(dú)到之處。

一、優(yōu)化教學(xué)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主觀能動(dòng)性

化學(xué)的新課，不容置疑是教學(xué)中非常重要的部分，許多化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)規(guī)律都要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)有一個(gè)正確的第一印象，這樣可以避免學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中造成認(rèn)識(shí)上理解上的模糊或錯(cuò)誤。在講授新課時(shí)，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，運(yùn)用文字、聲音、圖像來刺激學(xué)生和調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，以多種方式，不同的表現(xiàn)手法對(duì)新授課的內(nèi)容進(jìn)行加工，生動(dòng)、有趣地展現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)反應(yīng)及規(guī)律。同時(shí)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)還可以加大傳輸?shù)男畔⒘亢托畔鬏數(shù)馁|(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂的優(yōu)化組合。實(shí)踐證明，正確利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)使課堂生動(dòng)形象，學(xué)生普遍感興趣，讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，知識(shí)接受快，課堂效益好。例如，在必修一化學(xué)《氮和氮的化合物》這一部分有句彥語“雷雨發(fā)莊稼”，怎樣解釋這彥語呢？要做實(shí)驗(yàn)是不可能的，我從網(wǎng)上清華同方資源庫中找到了“雷雨發(fā)莊稼”的教學(xué)動(dòng)畫，這動(dòng)畫形象、生動(dòng)，用在教學(xué)上，使學(xué)生很容易知道：空氣中的氧氣和氮?dú)庠诶纂姷淖饔孟拢行〔糠职l(fā)生反應(yīng)生成一氧化氮，一氧化氮遇空氣中的氧氣轉(zhuǎn)化為二氧化氮，二氧化氮遇雨水轉(zhuǎn)化為硝酸，硝酸遇土壤轉(zhuǎn)化為能被莊稼吸收的硝酸根離子，雷雨后相當(dāng)于給莊稼施了一次氮肥，這就是為什么有“雷雨發(fā)莊稼”這種說法的科學(xué)依據(jù)。這樣的教學(xué)方式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果好，老師也就提高了教學(xué)的質(zhì)量，真是一舉兩得。再如利用flash動(dòng)畫將鈉原子、氯原子的化合過程展示出來。起初的鈉原子、氯原子自動(dòng)相遇后在一定條件下，鈉原子最外層上的電子轉(zhuǎn)移到氯原子最外層電子層上，融入并繞氯原子核運(yùn)轉(zhuǎn)，同時(shí)顯示出負(fù)電性，此時(shí)，鈉原子最外電子層消失，使次外層變成了最外層，同時(shí)顯示出正電性，在靜電作用下，兩離子相互作用形成NaCl.多媒體使許多通?？床灰姷姆磻?yīng)過程變成了生動(dòng)有趣的化學(xué)過程。教師在軟件的配合輔導(dǎo)作用下使學(xué)生順利完成了由“知”到“懂”到“會(huì)”到“對(duì)”，再到規(guī)范的過程。教師、計(jì)算機(jī)和學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的組合。

二、有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

“學(xué)習(xí)障礙”的存在是教學(xué)難點(diǎn)的成因之一。如何解決呢?根據(jù)心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究，視、聽覺并用時(shí)，記憶效率極高。實(shí)驗(yàn)證明，參與的感受官越多，學(xué)習(xí)效果越好，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生“手腦并用”。利用多媒體教學(xué)正符合這個(gè)理論。更重要的是，能使學(xué)生看到現(xiàn)代教學(xué)手段的魅力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)、使用電腦技術(shù)將使學(xué)生終生受用無窮。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語言表達(dá)的障礙等在計(jì)算機(jī)技術(shù)的上述功能下被消失了，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。比如，化學(xué)平衡原理是中學(xué)化學(xué)的重要基礎(chǔ)理論之一，由于它比較抽象，學(xué)生較難接受，特別是對(duì)化學(xué)平衡是一動(dòng)態(tài)平衡這一概念，基礎(chǔ)差的學(xué)生更是難于理解，應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，同學(xué)們聯(lián)系初中所學(xué)的溶解平衡，再到化學(xué)平衡，最后總結(jié)出化學(xué)平衡具有“動(dòng)、等、定、變”的四大特征以及平衡移動(dòng)圖像。上述幾個(gè)問題的工作過程均用動(dòng)畫的形式顯示出來，道理深入淺出，形象生動(dòng)直觀，圖文聲并茂，牢固吸引住學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲。

三、可優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)

（1）增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的演示效果

例如，演示金屬鈉與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，過去是鈉與水反應(yīng)在大燒杯中進(jìn)行，可改在方型投影試管中盛有滴加酚酞的水，然后加入金屬鈉，學(xué)生在投影屏幕上能清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)效果明顯得到提高。

（2）模擬有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，減少污染

課本中有些實(shí)驗(yàn)，如氯氣、一氧化碳的毒性是無法讓學(xué)生感知的，這時(shí)，可借助計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)三維動(dòng)畫片小白鼠中毒死亡，告知學(xué)生在日常生活中要謹(jǐn)防煤氣

（一氧化碳）中毒。

（3）模擬化工生產(chǎn)過程

如在進(jìn)行接觸法制硫酸，催化氧化法制硝酸，煉鐵、煉鋼和電解食鹽水等化工生產(chǎn)過程的教學(xué)，可選用或制作相應(yīng)的課件來輔助教學(xué)，利用課件來將分散、孤立的設(shè)備連接成完整的、系統(tǒng)的設(shè)備，將靜態(tài)的生產(chǎn)流程變?yōu)閯?dòng)態(tài)的生產(chǎn)過程，將各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行局部放大和反復(fù)演示，使學(xué)生看清楚，理解到各設(shè)備的工作原理和整個(gè)生產(chǎn)的流程。

（4）模擬化學(xué)反應(yīng)過程

模擬無機(jī)或有機(jī)化學(xué)反應(yīng)過程，使學(xué)生看到化學(xué)鍵的斷裂及重新組合的過程。例如，必修二有機(jī)化學(xué)中羧酸和醇的反應(yīng)，羧酸是提供氫還是提供羥基？學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，很容易把中和反應(yīng)跟酯化反應(yīng)類比，認(rèn)為酯化反應(yīng)中，羧酸提供氫而醇提供羥基，為突破這一教學(xué)難點(diǎn)，可利用電教媒體模擬含的醇跟羧酸起酯化反應(yīng)，形成含有的酯這一反應(yīng)歷程，證明羧酸提供羥基而醇提供氫。（5）使抽象的問題直觀化

如：一些典型分子的構(gòu)型CH4(空間構(gòu)型)，C2H4(平面構(gòu)型)，C6H6(平面構(gòu)型)，在以往的教學(xué)中這些分子的結(jié)構(gòu)只能用簡單的球棒模型來示意，或?qū)W生的想象來理解。如今化學(xué)教師則可選用或設(shè)計(jì)相應(yīng)的多媒體課件，來演示這些分子的空間構(gòu)型，解剖分子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓各種分子模型在三維空間中旋轉(zhuǎn)和翻滾，使學(xué)生能從多個(gè)角度來進(jìn)行仔細(xì)觀察，充分比較各類分子的結(jié)構(gòu)特征，深化學(xué)生對(duì)這些抽象的分子知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

四、多媒體輔助學(xué)習(xí)總結(jié)

復(fù)習(xí)是教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)之一。復(fù)習(xí)課一般應(yīng)將該章知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系、外在異同和與其他章節(jié)的聯(lián)系、差別展示給學(xué)生，讓學(xué)生知道這些聯(lián)系及差別。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課是老師一邊講一邊將這些聯(lián)系板書在黑板上，這樣往往耽誤了許多寶貴的課堂時(shí)間，而且會(huì)打斷學(xué)生的思路，不能達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可將知識(shí)結(jié)構(gòu)事先用軟件輸入到計(jì)算機(jī)中，復(fù)習(xí)時(shí)一邊講，一邊逐步把知識(shí)結(jié)構(gòu)顯示出來。及時(shí)幫助學(xué)生歸納和總結(jié)所學(xué)知識(shí)，在頭腦中形成知識(shí)框架，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。

四、多媒體深化反饋檢測(cè)

快反饋、強(qiáng)矯正是搞好學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。利用多媒體計(jì)算機(jī)貯量大、速率快、交互性能好的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和檢測(cè)，這樣可把學(xué)生對(duì)問題的思維過程、方式、結(jié)果的正確與否給以立即判斷，以矯正思維過程。調(diào)用計(jì)算機(jī)題庫中的試題，學(xué)生可以直接在計(jì)算機(jī)上練習(xí)或考試。練習(xí)或考試完后，學(xué)生可以調(diào)出參考答案，及時(shí)找出問題的所在，起到老師面批的效果，而且還發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師也可以利用計(jì)算機(jī)來編擬試卷，可隨時(shí)修改，隨意排序，控制題目的難易程度。教師還可以利用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫軟件，幫助分析試卷、分析成績。通過各種成績數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)采取措施彌補(bǔ)不足，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)。

綜上所述，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助高中化學(xué)教學(xué)，具有其它手段無法替代的功能，只有善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，互相滲透，互相補(bǔ)充和完善，才能提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。只要我們繼續(xù)去實(shí)踐、探索和總結(jié)，就會(huì)使多媒體技術(shù)不斷完善，使之成為一種理想的教學(xué)手段。

第四篇：多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用

積石山縣吹麻灘小學(xué) 馬如英 崔武山

摘要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化給教育事業(yè)注入了巨大的活力和生機(jī)，網(wǎng)絡(luò),信息化技術(shù)，多媒體越來越多地成為教師不可缺少的教學(xué)手段。以多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)能否在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮應(yīng)有的作用將直接決定科學(xué)教育的發(fā)展，并將最終影響教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。讓廣大師生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)工具，并不斷探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)整合的新型教學(xué)模式。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)探索創(chuàng)新實(shí)踐能力，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，有著重要而深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 探究學(xué)習(xí)

信息化程度的提高和全球信息化的實(shí)現(xiàn)對(duì)于作為未來人才培養(yǎng)基地的教育系統(tǒng)更應(yīng)該運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)代信息技術(shù)帶給教育系統(tǒng)的不僅是教學(xué)手段與教學(xué)方法的變革，而且也包含教育觀念與教育模式在內(nèi)的變革。這對(duì)課程改革中新興的課程——小學(xué)科學(xué)課，產(chǎn)生了根本性的改變，它將過去傳統(tǒng)的、封閉的課堂變成了動(dòng)態(tài)的、開放的教學(xué)模式，使科學(xué)課堂更生動(dòng)，更富有感染力，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。讓學(xué)生從新的角度認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象。為此，我就多媒體技術(shù)下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)談一點(diǎn)個(gè)人的想法。

一、多媒體技術(shù)的相關(guān)特征分析

實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)的教學(xué)手段，首先就是要全面掌握和了解關(guān)于多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，只有這樣才能更好的開展教育教學(xué)，才能將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性。多媒體技術(shù)通過動(dòng)態(tài)和靜態(tài)交互演示，從而就可以將科學(xué)現(xiàn)象用文字、圖形、聲音、圖像等形式呈現(xiàn)在投影屏幕上，這樣的轉(zhuǎn)變對(duì)于學(xué)生而言是具有一定的吸引力，也能夠更好的、更加直觀的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)和研究。我們?cè)谥v解科學(xué)教材中的一些內(nèi)容時(shí)，就可以用多媒體進(jìn)行情景導(dǎo)入，呈現(xiàn)出和意境相關(guān)的畫面，這樣一來學(xué)生就會(huì)更加直觀的進(jìn)入課堂的情境當(dāng)中。因此，多媒體技術(shù)一般具有以下特征：1.多樣性和豐富性。多媒體教學(xué)技術(shù)是一項(xiàng)新的教學(xué)手段，通過多媒體技術(shù)可以傳達(dá)出多樣化的信息，而且也可以讓教學(xué)變得更加豐富和多樣。2.互動(dòng)性和靈活性。多媒體技術(shù)通過更加直觀的特點(diǎn)可以有效的抓住學(xué)生的吸引力和注意力，從而可以實(shí)現(xiàn)雙方更好的互動(dòng)。3.直觀、明了、具體的特點(diǎn)。多媒體技術(shù)是一項(xiàng)集聲音、色彩、圖像、文字、視頻為一體的技術(shù)，通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，教學(xué)也就會(huì)顯得更加的直觀和明了。

二、多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在當(dāng)前的小學(xué)教育中，要實(shí)現(xiàn)科學(xué)化教學(xué)就要從教學(xué)的需求和學(xué)生的需求出發(fā)，采取正確的方法和恰當(dāng)?shù)拇胧﹣黹_展教學(xué)，只有這樣學(xué)科的教學(xué)才會(huì)取得一定的效果，獲得教學(xué)上的成功。而隨著信息化時(shí)代的到來，如何實(shí)現(xiàn)信息化技術(shù)的引進(jìn)以及應(yīng)用成為了教學(xué)工作者思考的重要問題。在目前的小學(xué)教育中，教師的教學(xué)一般都是口頭以及板書的傳教式，而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)對(duì)于教學(xué)而言是一個(gè)重大的突破和機(jī)遇，也是實(shí)現(xiàn)科學(xué)化教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)的一個(gè)重要的支持。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)就是為了創(chuàng)設(shè)一種嶄新的教和學(xué)的情境模式。如在教學(xué)《蠶卵里孵出的新生命》時(shí)，一開始就以一段生命的變化視頻引出生命誕生這一主題，然后讓學(xué)生就“生命誕生”這一主題提出自己感興趣的話題。在進(jìn)行主題探究時(shí)，學(xué)生利用教師設(shè)計(jì)的多媒體課件進(jìn)行資料收集、分析，然后再進(jìn)行交流。通過對(duì)多媒體技術(shù)的研究，我們發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)使得教學(xué)的過程更加的輕松和愉快，也更加的直觀，使得傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)的教學(xué)變得更加的有趣。當(dāng)然，這是和多媒體技術(shù)自身的優(yōu)勢(shì)和特征分不開的，因此實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育的科學(xué)化教學(xué)就一定要注意對(duì)多媒體技術(shù)的引進(jìn)以及應(yīng)用。

三、多媒體教學(xué)的交互性能激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”。興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)注意力的重要因素，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中巧用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)效果就能事半功倍。

多媒體課件應(yīng)用文字、圖像、色彩、聲音等對(duì)學(xué)生的視聽覺進(jìn)行多樣化刺激和誘導(dǎo)，對(duì)許多現(xiàn)象加以形象的描述，使人有身臨其境的感覺，幫助學(xué)生從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)有趣的科學(xué)問題，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如教學(xué)《認(rèn)識(shí)巖石》一節(jié)，利用媒體手段把多姿多彩、形形色色的巖石和其不同的作用展示出來。這些畫面不但生動(dòng)有趣，而且蘊(yùn)含著有關(guān)的巖石分類問題——同是石頭，為什么會(huì)有這么大的差異呢？這種差異是它們分類的依據(jù)嗎？這樣學(xué)生在認(rèn)真觀察畫面時(shí)，便會(huì)集中精力，開動(dòng)腦筋去思考問題，使他們?cè)谂d奮愉快的心情中學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)巖石，獲得知識(shí)，大大增加他們學(xué)習(xí)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的興趣。

傳統(tǒng)教學(xué)方式主要靠三尺講臺(tái)、一支粉筆和一塊黑板就能完成教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂教學(xué)形象、生動(dòng)、直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣濃厚，啟發(fā)了學(xué)生的科學(xué)探究欲望。如教學(xué)《我們的家園》一課，在學(xué)生掌握了昆蟲的概念以后，訓(xùn)練學(xué)生在眾多的動(dòng)物中能否判斷哪些是昆蟲。我們只要利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找一些 “送昆蟲回家”動(dòng)畫，讓學(xué)生以游戲的形式，將昆蟲送到相應(yīng)的巢里，學(xué)生既引發(fā)了興趣，又強(qiáng)化了知識(shí)。這樣的教學(xué)不再枯燥無味，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。

四、多媒體教學(xué)能突破時(shí)空限制，化微觀為宏觀。

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象，瞬息萬變，稍縱即逝；瞬間或長時(shí)間感知的實(shí)驗(yàn)，因受時(shí)間和空間的制約，學(xué)生無法親眼看見；還有一些微觀的的實(shí)驗(yàn)和微小的實(shí)驗(yàn)變化，必須通過特殊的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備才能觀察到。許多概念是比較抽象的，僅靠形象、表象和想象對(duì)學(xué)生來說是不容易理解和掌握的。學(xué)生受條件的限制，不能親歷實(shí)驗(yàn)，這些都是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的受制約因素。但是，利用多媒體課件可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的不足，進(jìn)而解決這一難點(diǎn)。如在教學(xué)《火山》時(shí)，由于條件的限制，無法進(jìn)行火山噴發(fā)的實(shí)驗(yàn)。我們可以利用多媒體課件播放火山噴發(fā)的資料片，隆隆的地鳴聲、噴發(fā)時(shí)的撕裂聲、火紅的巖漿、那場(chǎng)面使學(xué)生身臨其境。接著利用電腦模擬地球構(gòu)造，模擬巖漿的上升，使學(xué)生認(rèn)識(shí)火山噴發(fā)是怎樣形成的，火山噴發(fā)需要怎樣的條件。有的實(shí)驗(yàn)需要花很長的時(shí)間，有的即使花了時(shí)間也很難做好。再如教學(xué)“植物的莖的作用”時(shí)，由于時(shí)空限制，不可能慢慢演示，從而不利于引導(dǎo)學(xué)生充分觀察和思考。應(yīng)用多媒體課件模擬這一實(shí)驗(yàn)過程，短短幾分鐘時(shí)間，就將實(shí)驗(yàn)的全過程科學(xué)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解并掌握莖的運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用這一特點(diǎn)。這樣的教學(xué)克服了學(xué)生的空間障礙，豐富了學(xué)生的想象空間，突破了重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)手段無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)過程，彌補(bǔ)時(shí)空的不足。

五、多媒體教學(xué)是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

多媒體教學(xué)在準(zhǔn)備教案時(shí)，有大量的資料及信息源，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)信息來源的有限性。多媒體教學(xué)能全面優(yōu)化課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)方法如直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、愉快教學(xué)和視聽強(qiáng)化教學(xué)從而達(dá)到以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)目的；在教學(xué)形式上，具有靈活多變的特點(diǎn)，由于多媒體課件的運(yùn)用，改變了過去每節(jié)科學(xué)課時(shí)間緊張的問題，教師在精講與啟發(fā)的基礎(chǔ)上，增多了與學(xué)生的溝通反饋時(shí)間，讓學(xué)生質(zhì)疑、問難和討論。多媒體教學(xué)還能設(shè)計(jì)形式多樣的檢測(cè)題，教師能對(duì)有共性的問題作適當(dāng)?shù)脑u(píng)講，學(xué)生也能通過自檢自測(cè)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)技能與知識(shí)的雙向提高。這對(duì)本學(xué)科的重點(diǎn)難點(diǎn)和課標(biāo)要求，以文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等多種方式合理呈現(xiàn)出來，盡量做到文字醒目，畫面清晰簡潔，色彩對(duì)比，突出實(shí)驗(yàn)課堂主題，深入淺出，易于學(xué)生理解。

六、巧用多媒體技術(shù)教學(xué)能使科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂化難為易

傳統(tǒng)教學(xué)缺少自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生只是在教師的指導(dǎo)下去進(jìn)行調(diào)查或?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生讀相同的教材，聽相同的授課，參考相同的資料。而教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)在課堂上是無法用實(shí)驗(yàn)的形式完成的，如《植物怎樣喝水》這一課，反反復(fù)復(fù)講解理論知識(shí)學(xué)生是很難理解，我們?nèi)绻柚W(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，這樣虛實(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生“看到”植物根、莖、葉脈向上輸送的水緩緩流動(dòng)的過程情景圖，教師再加以點(diǎn)撥，植物“喝水”這一難點(diǎn)就解決了。再比如《地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)》這一課的教學(xué)，學(xué)生不易理解，如果利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)，生動(dòng)、形象地展示給學(xué)生觀看，學(xué)生看到地球公轉(zhuǎn)的這一運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，使學(xué)生展開了合理的想象，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)空的拓展。另外在科學(xué)課的教學(xué)中有許多新知識(shí)、新思維的傳授，要在課外實(shí)踐中互動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣解決了教室內(nèi)無法完成的教學(xué)困難。同樣因安全性等方面的限制 ,在課堂內(nèi)不可能進(jìn)行實(shí)際演示，為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，可以通過各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段、網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)過程中對(duì)這些實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象進(jìn)行模擬演示達(dá)到仿真效果，這樣使學(xué)生在沒有障礙的環(huán)境下進(jìn)行演示、進(jìn)行愉快地學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。

七、多媒體技術(shù)豐富了課堂教學(xué)資源 《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“基本理念”中指出“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。”但是傳統(tǒng)教學(xué)由于受到時(shí)間和空間的限制，單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容和方法的制約，教師要讓全體學(xué)生參與到科學(xué)學(xué)習(xí)中，我想學(xué)習(xí)形式是存在的，但沒有學(xué)習(xí)收獲。如果借助網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，就會(huì)改變這一被動(dòng)的教學(xué)現(xiàn)象。課程標(biāo)準(zhǔn)又這樣要求：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。”這些要求若將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與科學(xué)課有力整合，將會(huì)使課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求落到實(shí)處。我們不難想到傳統(tǒng)教學(xué)使教師幾乎成了除課本外的唯一信息來源。如果這時(shí)候在教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就能很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，我們利用網(wǎng)絡(luò)可以擁有大量的信息并成了源源不絕的學(xué)習(xí)財(cái)富。如《保護(hù)環(huán)境》一課，教師可以將學(xué)生分成許多個(gè)小組，指導(dǎo)他們登陸相關(guān)環(huán)保網(wǎng)站，進(jìn)行網(wǎng)上收集資料，學(xué)生若將這些信息整理、篩選、歸納，得出規(guī)律性的知識(shí)。這樣充分利用網(wǎng)絡(luò)資源既讓學(xué)生收集到好多有用的信息，更主要的是鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們能根據(jù)自己的能力和興趣選擇相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，學(xué)生不再是被動(dòng)地單純地接受知識(shí)，而成為信息處理、加工的主體，成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，這一點(diǎn)是傳統(tǒng)課堂所難以實(shí)現(xiàn)的。但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)如果僅停留在搜集信息、交流信息這一層面上，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還需要為學(xué)生創(chuàng)造探究機(jī)會(huì)，展示學(xué)習(xí)中獲得的成果。如學(xué)完了《保護(hù)環(huán)境》這一課后，讓學(xué)生利用網(wǎng)上搜集的資料寫倡議書，出手抄報(bào)等，深化探究學(xué)習(xí)，延伸探究成果。

總之多媒體的運(yùn)用，為學(xué)生提供了直觀具體、形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富、感染力強(qiáng)的材料、是學(xué)生看到了食物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化，從而方便快速的總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。讓直接變化取代憑空想象，讓抽象的東西具體化，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量。愿我們用心探索，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中獨(dú)具特色，自成風(fēng)景。

參考文獻(xiàn)

[1] 張曉燕.網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù) [M].西安 : 西安電子科技大學(xué)出版社 ,2009.[2] 周蘇.陳祥華.胡興橋.多媒體技術(shù)與應(yīng)用[M].北京:科學(xué)出版社,2004.[3] 王志強(qiáng).蔡平.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)[J].北京：電子工業(yè)出版社,2002.[4]楊斌.小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].人民教育出版社,2002.作者簡介：馬如英，男，回族，30歲，小學(xué)高級(jí)教師，在甘肅省積石山縣吹麻灘小學(xué)工作，擔(dān)任教導(dǎo)主任職務(wù)，從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)14年，獲得“甘肅省優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員”“省級(jí)優(yōu)質(zhì)課”稱號(hào)。崔武山，男，漢族，28歲，在甘肅省積石山縣吹麻灘小學(xué)工作，小學(xué)一級(jí)教師，從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)5年。

第五篇：談多媒體技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

內(nèi)容摘要：

摘要:將多媒體技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,能克服實(shí)驗(yàn)條件的限制,提高演示實(shí)驗(yàn)的可見度,增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)效性,確保演示實(shí)驗(yàn)的安全,為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)造了條件,能最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的作用,提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

摘要:將多媒體技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,能克服實(shí)驗(yàn)條件的限制,提高演示實(shí)驗(yàn)的可見度,增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)效性,確保演示實(shí)驗(yàn)的安全,為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)造了條件,能最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的作用,提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué);輔助

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段和途徑。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施、教學(xué)節(jié)奏的加快和教學(xué)內(nèi)容的更新,高中化學(xué)知識(shí)容量增大,這就迫使化學(xué)教學(xué)方式和方法改革勢(shì)在必行。運(yùn)用多媒體技術(shù)手段,使傳統(tǒng)的教學(xué)方法與其相結(jié)合,充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用,能改變傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端,使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到了優(yōu)化,不僅能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的效率,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體的能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,而且有助于學(xué)生形成新思想、新觀念、新方法,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

一、多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

(一)充分利用多媒體教學(xué)手段,增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

首先,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的指南,也是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的依據(jù)。利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段,在實(shí)驗(yàn)前將教學(xué)目標(biāo)等制成字幕,能夠幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和過程,了解所用器材的構(gòu)造、性能和注意事項(xiàng)。這樣不僅能夠減少學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的盲目性和隨意性,而且提高了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率。其次,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,實(shí)驗(yàn)前用投影模擬演示試驗(yàn)操作方法,分析實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn),讓學(xué)生觀察、判斷,使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作,能大大增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的安全性。

(二)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可視性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)?；瘜W(xué)概念和原理大多較為抽象,學(xué)生較難理解。通過多媒體技術(shù)制作的課件進(jìn)行動(dòng)畫模擬,形象生動(dòng)地表現(xiàn)分子、原子、離子的微觀運(yùn)動(dòng)特征,變抽象為直觀,讓學(xué)生直接認(rèn)識(shí)微觀世界,這樣更容易了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì),理解化學(xué)反應(yīng)原理。

此外,利用多媒體教學(xué)手段演示試驗(yàn)現(xiàn)象,為學(xué)生創(chuàng)造了更為廣闊、更具自主性的探索空間,能豐富學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生的動(dòng)手能力,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程,達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。