第一篇：多媒體在音樂教學(xué)中有輔助作用

多媒體在音樂教學(xué)中有輔助作用

看了很多文獻(xiàn)，也看了一些和多媒些在音樂教學(xué)中作用的相關(guān)書籍，我個人倒有幾點(diǎn)感悟。

我只是覺得多媒體教學(xué)在音樂中起到的是“輔助”作用，而不是直接作用，不能用多媒體來取代音樂本身，它只是是一種輔助手段。如將些問題擴(kuò)大化，必然降低音樂的文化功能。無可厚非的是在音樂教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用文字、圖片、動畫、影像綜合信息，就如同給音樂插上了神奇的翅膀。有助于更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，也利于創(chuàng)設(shè)好情景教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果，從而不斷提高和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的提高。

它的輔助功能，以我人具觀點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下三個方面

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，能讓音樂更具魅力

在傳統(tǒng)中的音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生對單一的聽老師演奏或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這往往使學(xué)生在欣賞音樂時很被動，學(xué)生的注意力也容易分散，而充滿美感的MP3音樂，文字、圖片、動畫影像等多媒體綜合信息，則能自然地調(diào)動起學(xué)生欣賞音樂的積極性、主動性。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓音樂更具親和力

根據(jù)學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、營造良好氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生欣賞音樂的積極性，而且能以趣激思，提高教學(xué)效果。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓音樂更具啟發(fā)性

學(xué)生在賞析每段音樂的時候，能容易地區(qū)分每一段樂曲的力度、速度、樂器音色以及樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。由此可見：多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用能充分調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官，從視、聽、想等方面綜合的去欣賞音樂，從敘述的角度去欣賞音樂，能極大的提高學(xué)生的欣賞、感受、想像、理解及表達(dá)的能力。它只是為了達(dá)到音樂本身育人功能的一個橋梁和紐帶。

第二篇：淺談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用

淺談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用

成都市第四十四中學(xué)闕梨瓊

這學(xué)期教室里安裝上了多媒體，我也扎扎實(shí)實(shí)的過了一學(xué)期癮，回顧這一學(xué)期的多媒體教程，有利也有弊。隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。下面先淺談在多媒體教學(xué)實(shí)踐中體會到的幾點(diǎn)優(yōu)勢。

一、多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。如果要學(xué)生能主動參與學(xué)習(xí)，積極思考，親自參加學(xué)習(xí)實(shí)踐，就必須首先培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。在數(shù)學(xué)的世界也很多美麗的事物，尤其是在大千世界里的數(shù)學(xué)；同時數(shù)學(xué)來源與生活，我們要教會學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美。而多媒體的使用便可以提供這種生動、形象、直觀、感染力強(qiáng)的教學(xué)信息，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。利用多媒體，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在數(shù)學(xué)的世界中。在講授七年級第一章《豐富的圖形世界》時，我們可以利用多媒體向?qū)W生展示生活中的美麗圖片，建筑物等，并將其引入數(shù)學(xué)幾何體中。在學(xué)習(xí)軸對稱圖形和中心對稱圖形，我尋找了大量生活中的圖片，如美麗的花朵，風(fēng)箏，一些著名的建筑物，還有生活中一些常見公司，廠家的商標(biāo)等，讓學(xué)生自己到生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)來源與生活，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，從而愛上數(shù)學(xué)。

二、利用多媒體教學(xué)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

簡單的黑板粉筆教學(xué)在一些知識點(diǎn)的突破上總會給教學(xué)帶來一些困難，而如果巧妙運(yùn)用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)選取多媒體，準(zhǔn)確地把握多教媒體在教學(xué)過程中的演示契機(jī)，能激發(fā)學(xué)生的求知興趣，突出訓(xùn)練重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，有效地縮短學(xué)生的認(rèn)知過程、更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。如在《圖形的平移和旋轉(zhuǎn)》這一章，我利用課件，向?qū)W生生動、形象、直觀的展示圖形平移和旋轉(zhuǎn)的過程，并配上輔助圖形，學(xué)生就可以輕松的比較觀察變化前后的圖形，從而順利的總結(jié)出平移和旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)。

三、利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要使得學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動?！痹谛抡n的教授中，創(chuàng)設(shè)有趣的情景，設(shè)置合理的問題，有助于吸引學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，特別是那些生活中發(fā)生在自己身邊的問題更能激起學(xué)生的興趣和求知欲。而此時我們合理利用多媒體就可以將情景設(shè)置得更形象生動。如在講授《直線與圓的位置關(guān)系》時，我們可以利用多媒體展示太陽從海平面上升的過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察海平面與圓的位置變化，從而引入圓與直線的位置關(guān)系。

四、利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的利用粉筆寫黑板，費(fèi)時又費(fèi)力，而且一節(jié)課時間有限，所以練習(xí)量相對減少。利用多媒體，我們可以展示每個同學(xué)的作品。如在進(jìn)行計(jì)算練習(xí)時，可以展示多位同學(xué)的解題過程，大家一起相互檢查錯誤，并通過別人的錯誤來提醒自己。應(yīng)用題一直是學(xué)生的老大難問題，學(xué)生的弱項(xiàng)就是對題意的理解，這就

需要教師的引導(dǎo)分析，而應(yīng)用題一般較長，往往抄寫一道完整的題目都需要很長時間，利用多媒體的展示功能，我們可以節(jié)約很多抄寫時間，并且能更好的展示每道題的精髓部分。這樣一來我們可以大大提高教學(xué)效率。

講了幾點(diǎn)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，但凡事都客觀的存在雙面性，有利必有弊。在轟轟烈烈的多媒體技術(shù)進(jìn)課堂的運(yùn)動中，不少人也發(fā)現(xiàn)了課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的一些弱點(diǎn)和缺陷，比如說：“多媒體教學(xué)一定程度上限制了師生之間的互動?！薄岸嗝襟w教學(xué)容易造成抽象思維能力和想象能力的不足?！薄岸嗝襟w教學(xué)容易分散學(xué)生的注意力?！薄岸嗝襟w容易將課堂受制于課件”“多媒體易將教師變成課件的執(zhí)行者，而不是課堂的引導(dǎo)者”，“課件主導(dǎo)，教師輔助，學(xué)生迎合”。針對這些問題，我們要采取有效措施，摒除弊端，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。在此，總結(jié)了幾點(diǎn)需要注意的地方。

一、靈活將多媒體和其它輔助工具相結(jié)合。

雖然多媒體利用起來很方便，教師上課也相對輕松，但一些傳統(tǒng)的教法和工具還是必須的。如在幾何講授中，必要的尺規(guī)作圖，圖形的變化還是需要教師親自在黑板上展示過程，教會學(xué)生繪圖。

二、合理控制節(jié)奏，留給學(xué)生充足思考時間。

多媒體的程序化容易使數(shù)學(xué)課堂成為“演播室”：教師變成“播映員”，學(xué)生變成“觀看者”，師生一起“圍著屏幕看”。在多媒體輔助教學(xué)時，由于大量使用事先已經(jīng)輸入好的內(nèi)容，很容易造成課堂教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行得過快，使一些學(xué)生的思維跟不上，課堂上容易演變成一種“滿堂電灌”。所以我們在設(shè)計(jì)課件時，一定要合理控制好每個環(huán)節(jié)，給學(xué)生足夠的思考時間。并且把自己的角色轉(zhuǎn)移到學(xué)生這邊來，和學(xué)生一起思考，一起去探索每個環(huán)節(jié)。真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師起到主導(dǎo)作用。雖然多媒體教學(xué)的表達(dá)能力十分強(qiáng)大，引入課堂后，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，但他仍然只是一種輔助教學(xué)手段，不能取代教師的作用。所以我們在開發(fā)和使用課件時，不僅要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還要重視教師的主體作用。

三、課前做好充分準(zhǔn)備。

使用課件上課，一定要做好充分準(zhǔn)備。教師要從學(xué)生角度去反復(fù)演練課件流程，注意每個流程，一張PPT上的每句話，誰先出來，誰后出來，都要事先設(shè)置好。如一道練習(xí)題，你不可能讓題目和答案一起出現(xiàn)。還有解題步驟，也要根據(jù)思路一步步出來。另外，對于數(shù)學(xué)常用的信息技術(shù)如利用excel表格制作函數(shù)圖像、利用幾何畫板制作函數(shù)圖象、解析幾何圖像、立體幾何圖形等應(yīng)該對于教師進(jìn)行針對性培訓(xùn)，教師以達(dá)到在課堂上根據(jù)課堂上出現(xiàn)的各種情況進(jìn)行實(shí)際操作，實(shí)現(xiàn)多媒體的實(shí)用性。

四、不要過度依賴多媒體。

整堂課的教學(xué)課件在不同程度上存在著按固定教學(xué)模式組織教學(xué)，很容易把師生束縛在一個預(yù)設(shè)的“圈子”里，使得師生之間無法施展，同時教學(xué)中的一些突發(fā)事件由于事先沒有預(yù)料而往往會使課堂變得混亂，這就造成了不是講多媒體作為輔導(dǎo)而是主體地位了，主次顛倒，課堂死板。所以，我們要靈活處理課堂，畢竟電腦是死的，人是活的，不要忘了我們還有萬能的黑板和粉筆。

總而言之，多媒體輔助教學(xué)的立足點(diǎn)應(yīng)是“輔助”，而不是替代，更不是趕時髦，擺花架子。多媒體技術(shù)是為收到一定的教學(xué)效果而使用的一種輔助手段，不能代替教師的教學(xué)活動，以輔代主。在教學(xué)活動中，如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)，把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，那么，教師就會成為多媒

體技術(shù)的奴隸，只起到了播音員和解說員的作用。如果不顧實(shí)際教學(xué)的需要，盲目地使用各種媒體，使課堂中的信息過多、過濫，不僅不能輔助教學(xué)，反倒會影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我們應(yīng)發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的長處，比如用多媒體教學(xué)增加教學(xué)容量，借助圖片增強(qiáng)教學(xué)的直觀效果以及趣味性，同時教師在課堂上又要很好地組織好學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，課堂上加強(qiáng)師生交流等等。當(dāng)然，我們教師也要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力學(xué)好多媒體技術(shù)，并且在教學(xué)中多實(shí)踐，讓多媒體教學(xué)在其輔助地位上發(fā)揮更大的作用。

2009年2月

參考文獻(xiàn)：《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

第三篇：淺談多媒體輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

淺談多媒體輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

長沙市芙蓉區(qū)蓉園小學(xué)楊金輝

在信息時代的今天，把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容?，F(xiàn)代教育媒體運(yùn)用于教學(xué)，不僅可以作為知識信息的載體，而且還可以作為調(diào)控教學(xué)的有效手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)對文、圖、聲、像等多種信息進(jìn)行綜合處理和控制，從而形成一種全新的教學(xué)形式。運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，動靜結(jié)合的教學(xué)圖像，生動活潑的教學(xué)氛圍，可以解決常規(guī)教學(xué)難以解決的問題，作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，正顯示出無與倫比的優(yōu)勢。同時也對突出教學(xué)重點(diǎn)、解決教學(xué)難點(diǎn)、拓展學(xué)生思維、調(diào)控教學(xué)信息、優(yōu)化教學(xué)過程等都能產(chǎn)生積極的作用。因此，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，善于把握運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體的最佳作用點(diǎn)，對教學(xué)的成功有著非常重要的意義。

一、利用多媒體輔助教學(xué)，化靜為動，感知知識的形成過程

應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化；激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，使教與學(xué)充滿了生機(jī)，使學(xué)生學(xué)得主動，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。

例：在“除法兩種分法的對比教學(xué)”的課件設(shè)計(jì)和運(yùn)用時，注重利用計(jì)算機(jī)的動態(tài)、模擬、閃爍等功能，通過反復(fù)操作，刺激強(qiáng)化，建立除法的兩種分法的認(rèn)識，只見6÷2的第一種分法（等份除）的演示：第一次，慢速閃爍4個蘋果中的2個蘋果，一個、一個慢慢地分別移入左、右兩個盤子里，第二次，中速閃爍剩下4個蘋果中的2個蘋果，又一個一個較慢的分別裝入左右兩個盤子里。第三次，快速閃爍剩下的最后2個蘋果，又分別移入兩個盤子里，蘋果正好分

完，兩個盤子里都有了3個蘋果。6÷2的第二種分法（包含除演示）把兩個蘋果先“圈”，再慢速閃爍后，一起往下移，用一個盤子裝起，剩下的2個蘋果，又“圈”，中速地用第二個盤子裝起，最后把剩下的2個蘋果“圈”快速的一起往下移，用第三個盤子裝起，清楚的知道了需要用3個盤子。這個課件形象而生動，清晰明朗、快慢有序，動態(tài)的展示出除法的兩種不同分法過程。這樣，用課件恰當(dāng)?shù)慕沂境鰞煞N分法的動態(tài)過程，學(xué)生能充分感知并保留和記憶“分”的過程，很好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，圓滿、輕松的完成教學(xué)任務(wù)。

又如：如圓面積公式的推導(dǎo)。教學(xué)時，用多媒體技術(shù)對一個圓進(jìn)行三次不同的分割拼擺。第一次把圓平均分成12份，拼擺成一個近似于平行四邊形的圖形(如圖一)；第二次把圓平均分成16份，拼擺成接近于長方形的圖形；再把圓平均分成32份，同樣拼擺，學(xué)生可看到拼擺出的圖形更接近于長方形了。此時指出，把圓等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近于長方形。在分割與拼擺的過程中，學(xué)生可清楚地看出長方形的長相當(dāng)于圓周長的1/2(電腦閃爍長方形的長和1/2圓周長)，長方形的寬就是圓的半徑(電腦閃爍長方形的寬和圓的半徑)，于是理解了圓的面積公式可以用長方形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)出來。這樣由長方形面積著手，緊緊抓住新舊知識的連接點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生既很好地復(fù)習(xí)了同新知識有緊密聯(lián)系的舊知識，又為理解和掌握新知識打下了基礎(chǔ)，同時也獲得了科學(xué)的思想方法，深化了認(rèn)知過程。

二、利用多媒體輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維。

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動聽的音樂，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒。

例如教學(xué)“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，運(yùn)用多媒

體的優(yōu)勢，將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為能直觀生動展示圖形的變化，有效可視圖形——線段圖，創(chuàng)設(shè)了按題意配制的活動物景。通過“變色”、“閃爍”、“移動”等手段來突出教學(xué)的重、難點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題、理解題意，啟迪思維。教學(xué)“行程問題”的應(yīng)用題，運(yùn)用多媒體進(jìn)行演示，讓學(xué)生明白什么是相向而行、相遇等問題，這樣，為解決問題突破了難點(diǎn)，學(xué)生就很容易地解決生活中有關(guān)行程問題的實(shí)際問題。

可見，利用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得省力，提高了教學(xué)效率。

三、利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

創(chuàng)新教育理論認(rèn)為：教師要引導(dǎo)學(xué)生走向自然，走向社會，激發(fā)創(chuàng)新欲望，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于時空限制，很多生活情境難以在課堂再現(xiàn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以很好的解決這一問題。

例如：在教學(xué)“長方體周長公式”的推導(dǎo)過程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，屏幕上出現(xiàn)“應(yīng)該用幾根3厘米長的小棒，才能搭成一個長方形，為什么？”先讓學(xué)生思考周長的求法和算式，開拓思路，再用多媒體課件展示，隨著畫面不斷閃爍，展示了三個算式的活動過程：5+3+5+3=16（厘米），5×2+3×2=16（厘米），（5+3）×2=16（厘米），從中得出啟示，歸納出長方形周長的計(jì)算公式，這樣的啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動，加深對知識的理解和掌握，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，提高了教學(xué)效率。

實(shí)踐表明，應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過

程，能有效的化枯燥為樂趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點(diǎn)，化難為易，讓教師在課堂內(nèi)更游刃有余，讓學(xué)生在課堂內(nèi)更興趣盎然，使學(xué)生自身的創(chuàng)造性素質(zhì)也得到生動活潑、積極主動的發(fā)展。

第四篇：多媒體在語文教學(xué)中的輔助作用

多媒體在語文教學(xué)中的輔助作用

高安市建山鎮(zhèn)中心小學(xué) 謝林根

傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為，教育是一門藝術(shù)，學(xué)校是展示教師“才藝”的大課堂，評價(jià)教師教學(xué)水平唯一的依據(jù)是教師是否深諳教學(xué)方法的技巧，所以“教學(xué)藝術(shù)”一度成為教師醉心研究和向往的學(xué)問，但是，現(xiàn)代多媒體教學(xué)模式的產(chǎn)生，沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)漸漸占據(jù)了整個教學(xué)的過程。多媒體集文字、圖像、動畫、影像于一身，以色彩鮮艷的動態(tài)視頻，生動逼真的音響效果，靈活便捷的交互手段顯示出獨(dú)特的內(nèi)在魅力，不僅可以把教學(xué)內(nèi)容變得直觀生動，還可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)理解上的不足，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)就多媒體在語文教學(xué)中的輔助作用談幾點(diǎn)體會。

一、變抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)的外部活動感興趣，對學(xué)習(xí)內(nèi)容卻不濃。因?yàn)?，語文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。

我在教學(xué)《比尾巴》一課時，制作了多媒體課件，以動畫的形式，將生活中的動物搬到大屏幕，畫面上，動物們都來到森林里，以此來激發(fā)學(xué)生，這些動物來到森林干什么？一下就引起了學(xué)生的注意，這些小動物們來到森林原來是來比尾巴的。清晰、鮮明、真實(shí)的畫面一下就吸引了學(xué)生們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，通過圖文對照，學(xué)生們很快就知道了不同的動物，尾巴也各不相同。結(jié)束時，以音響，畫面為一體來鞏固學(xué)生們對所學(xué)的內(nèi)容。

二、縮短時間距離，培養(yǎng)感情

《難忘的潑水節(jié)》講述的是一個充滿溫情的感人故事，但是故事所發(fā)的時間與學(xué)生生活相距甚遠(yuǎn)，為了讓學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，體會總理與傣族人民心連心的情感，及培養(yǎng)生對總理的崇敬之情。我利用多媒體，將總理生前的故事制成動畫，配上音樂及解說，再現(xiàn)總理關(guān)心百姓，慰問災(zāi)民，衣著儉樸，忘我的工作，及逝世后，人民自四面八方來，十里長街為總理送行的場面，學(xué)生從中理解總理心中有人民的情懷，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對總理的敬愛之情。教學(xué)中，我還利用多媒體向?qū)W生介紹傣族人民過潑水節(jié)的來歷及意義，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展同，讓學(xué)生查找資料搜集其他少數(shù)民族的節(jié)日，培養(yǎng)學(xué)生了解祖國文化，熱愛祖國的感情。

三、培養(yǎng)想象力，促進(jìn)對古詩內(nèi)容的理解

現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精練，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，對詩歌中所描繪的時代，人物思想民，風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩教學(xué)中一直是小語教學(xué)的一大難題，恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w，不僅有助于發(fā)展學(xué)生的想象力，還能促進(jìn)學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)理解。教古詩《春曉》一課時，教學(xué)一、二句時，我播放一幅天剛亮及處處鳥兒歡叫的 面，學(xué)生很快就理解了詩的內(nèi)容，原來是大詩人睡得太香，連早晨天亮了都不知道，虧得小鳥把他叫醒。又如讓學(xué)生領(lǐng)會三、四兩行詩境時，我播放一幅花滿地的動畫，讓學(xué)生展開豐富的想象，園里的花開得真好，可就被風(fēng)吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下來，從而理解詩人此時的心情，既開心又有些對花滿地的惋惜之情。這樣

利用多媒體輔助手段，學(xué)生一下就能感 受到濃濃的春意。實(shí)踐證明，充分發(fā)揮多媒體的作用，讓詩中的音、形、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺器官，有利于帶入詩中所描繪的藝術(shù)境界去感受美，領(lǐng)悟美，表達(dá)美，很大程度地提高了古詩的教學(xué)效果。

四、巧用多媒體，提高作文能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的具體形象思維，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到了重要的作用，但是隨著學(xué)生年齡增長和思維的發(fā)展，僅靠具體形象思維已不能滿足學(xué)生對語言文字更高的要求。對于低年級學(xué)生來說，進(jìn)行說寫小動物有一定的難度，孩子們知道“小白兔”，但很少接觸，我認(rèn)為巧用多媒體，將學(xué)生帶到一個活潑有趣的動物世界里，再進(jìn)行說話訓(xùn)練。隨著美妙的音樂，學(xué)生們進(jìn)入了充滿樂趣的白兔樂園里，一只活蹦亂跳的小白兔映入眼簾，長耳朵，紅眼睛，小嘴巴，東跑西跳，好不可愛！學(xué)生們爭相把可愛的小白兔介紹給大家，“長長的耳朵，豎在小小的腦袋上，活像兩片長長的樹葉。”“紅寶石似的眼睛，一閃一閃的。。。”就這樣，本來難度大的說話課 在輕松具體的環(huán)境中完成了。學(xué)生也變怕說成了愛說了。

語文教學(xué)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)已成為時代的呼喚，只要我們正確把握，有機(jī)整合，科學(xué)合理運(yùn)用，就能取得事半功倍的效果，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)人才。

第五篇：多媒體在音樂教學(xué)中的作用

多媒體在音樂教學(xué)中的作用

摘 要：音樂教育以審美體驗(yàn)為核心。音樂教學(xué)是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。而現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的交互作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，活躍了其思維，提高了學(xué)生對音樂的能力。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；多媒體；教學(xué)

隨著教育改革的不斷深入，多媒體越來越廣泛地滲入到音樂教育教學(xué)領(lǐng)域。在音樂教學(xué)中，靈活運(yùn)用多媒體，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，已成為提高音樂教學(xué)質(zhì)量和直覺感受刺激的重要手段。下面我結(jié)合自己從事的多媒體實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在音樂教學(xué)中的作用。

一、仍準(zhǔn)確表現(xiàn)體裁和音色

法國一位著名演員曾說：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上舞臺上正確發(fā)出的一聲嘆息那樣動人?！庇纱丝磥恚魳方虒W(xué)使用電教手段顯得尤為重要，因?yàn)橐魳肥锹曇舻乃囆g(shù)。以唱歌為例，象《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》、《保衛(wèi)黃河》、《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個人范唱、是不能表現(xiàn)齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。從人聲分類看，獨(dú)唱又分為童聲獨(dú)唱、女聲獨(dú)唱和男聲獨(dú)唱，從基本音區(qū)看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區(qū)的不同。音樂教師是女性的，唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用電教手段，播放教學(xué)錄音帶，因?yàn)橹挥兴拍軠?zhǔn)確地表現(xiàn)體裁和音色，準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂形象。

二、能開闊視野，增長見識

在中小學(xué)音樂教材中，音樂欣賞約占每學(xué)期總時數(shù)的25%，這是一個不小的比例。它涉及到器樂欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內(nèi)容。在樂器欣賞中，又涉及到民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，又涉及到絲竹樂和吹打樂等5個主要樂種，在樂曲中，還涉及到古今中外幾十種樂器的音色等。如何獲得欣賞的最佳效果？唯一的手段就是放映教學(xué)錄像帶。通過錄像，學(xué)生可以把樂隊(duì)演奏時的規(guī)模陣容，指揮的風(fēng)格手勢，音樂的情感形象，樂器的音色特點(diǎn)以及演員的服裝道具，演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。如在欣賞現(xiàn)代京劇《智取威虎山》第五場中楊子榮的一段《迎來春色換人間》的唱腔和其它組合片斷的過程中，我緊隨畫面介紹了京劇人物的生、旦、凈、丑四大行當(dāng)，使學(xué)生明白了什么是黑、白、灰須生和不帶胡須的小生，什么是青衣、花旦及刀馬旦，什么是花臉、黑頭等。這樣既開闊了視野，增長了見識，又獲得了美好的藝術(shù)享受。因此，教學(xué)錄像帶是進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)最有效的多媒體。

三、能提高教學(xué)效罕和質(zhì)量

音樂教學(xué)同其它學(xué)科的教學(xué)一樣也有板書設(shè)計(jì)和適量的習(xí)題。我們?nèi)绻堰@些內(nèi)容在備課時寫在明膠片上，就可以減少課堂上板書的時間，增大教學(xué)容量，完成更多的教學(xué)任務(wù)。我在教《荊州花鼓戲四大主腔的欣賞與聽辨》時，由于先把四大主腔的音樂特點(diǎn)和情感特點(diǎn)分別制成了四張投影片，因此在課堂上為學(xué)生的欣賞與聽辨贏得了時間，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這里需要說明的是，教師在使用多媒體時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，從不同的角度靈活運(yùn)用幻燈、投影和錄音錄像等。這些媒體的使用，或獨(dú)此一種，或二者兼有，或三者兼之，同時還要設(shè)計(jì)好使用媒體的時間、順序和次數(shù)。使用的時間合理，能與教學(xué)內(nèi)容銜接自然，不留痕跡，尤其是錄像的合理放映，能使學(xué)生獲得“人在畫中游”的效果，使用的順序合理，可使學(xué)生獲得層次分明、生動完整的印象，從而加深對教學(xué)內(nèi)容的記憶。使用的次數(shù)合理，可使學(xué)生獲得鮮明深刻的印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。由于多媒體聲畫并茂，視聽結(jié)合，通過情景再現(xiàn)，能激發(fā)情緒，豐富情感，最大限度地調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動，因此，能提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

四、能豐富想象，激發(fā)寫作興趣

人的想象靠什么去激發(fā)？靠語言、靠情景。而在教學(xué)中，情景的再現(xiàn)是通過多媒體來實(shí)現(xiàn)的。不使用電教，就很難直觀地再現(xiàn)情景，沒有情景，就不能激發(fā)學(xué)生更豐富的想象。如在欣賞民族器樂合奏曲《春江花月夜》時，我根據(jù)樂曲內(nèi)容，把它制成“江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、澗瀾拍巖、矣乃歸舟”八幅燈片，學(xué)生在欣賞時，既有聽的，又有看的，情致盎然。賞畢，我對學(xué)生說：“大家在小學(xué)時寫過看圖作文，今天，大家能否試一試聽音樂作文呢？”當(dāng)我再次播放錄音時，同學(xué)們紛紛拿起了筆。一位學(xué)生曾寫下這樣一段不錯的文字：“從那典雅委婉、恬靜柔美的樂聲中，我仿佛聽到了那沉沉隆隆的暮鼓、悠悠揚(yáng)揚(yáng)的漁歌和江水激岸的回響；從那一幅幅清麗淡雅、神奇遼闊的畫面中，我仿佛看到了那明月晚浴后跳出江面時的盈盈笑臉，江風(fēng)輕吻微波時的柔情蜜意，白帆飄飄蕩蕩的怡然，櫓槳劃開浪花的瀟灑，花影頻搖的舞姿，水天一色的和諧，歸舟遠(yuǎn)去的幽靜和滿款魚蝦的快樂。此時此刻，我完全置身于云河仙境之中了，獲得了不出校園而餐水鄉(xiāng)之秀，身居教室而醇花月之境的藝術(shù)享受。真是聽之心曠神怡，觀之賞心悅目，想之回味無窮”。從這里可以看出音樂在激發(fā)寫作興趣中發(fā)揮了很大的作用。

由于多媒體的全方位視聽感受讓音樂的表現(xiàn)力和感染力都盡可能地得到了渲染，同時給音樂教學(xué)中教學(xué)方法的多樣性提供了盡可能的廣闊空間，因此多媒體應(yīng)用于音樂教學(xué)中具有十分重要的意義。但由于多媒體的多樣化及差異性，這就要求工作結(jié)合教學(xué)實(shí)際，合理選擇，合理運(yùn)用，從而提高教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)素質(zhì)教育對音樂教學(xué)的需求。