第一篇：淺談信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用——陳國紅

淺談信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

河南省滑縣趙營鄉(xiāng)實驗小學(xué) 陳國紅

摘要：

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。引入新課時，創(chuàng)設(shè)情境。激情練筆，讀寫結(jié)合。

二、信息技術(shù)輔助學(xué)生基本能力。輕易突破教學(xué)難點。恰當(dāng)而適時地運用多媒體技術(shù)，把直接形象與抽象文字有機地結(jié)合起來，可以幫助學(xué)生突破課文的難點。利用筆畫變形突破字型教學(xué)中的難點。

四、學(xué)習(xí)中穿插游戲，讓兒童在游戲中獲得真正有益的知識。

五、運用現(xiàn)代教育技術(shù)搭橋鋪路。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí).運用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)空間。學(xué)生的信息素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)能力得到充足發(fā)展。關(guān)鍵詞：多媒體 輔助 拓展

隨著以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人類生活的各個方面都受到巨大的影響。教育領(lǐng)域也不例外。傳統(tǒng)的教學(xué)領(lǐng)域由于信息技術(shù)的靈活應(yīng)用，正出現(xiàn)令人振奮的嶄新局面，尤其是多媒體計算機以它靈活快速地綜合處理和控制信息的特點，更顯示出現(xiàn)代高科技應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的強大優(yōu)勢。以下淺談一下信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的輔助作用：

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氣氛，在教學(xué)中化繁為簡，化難為易、化抽象為具體，多媒體計算機在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中充分顯示出其優(yōu)勢。

1、引入新課時，創(chuàng)設(shè)情境。

教學(xué)時，我們可以運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，出現(xiàn)課文情境的氛圍，讓學(xué)生在聲音、圖形、文字的效果下，學(xué)會理解作者的思想和運用文字的技巧。效果會好很多。如《北大荒的秋天》，這是一篇敘事寫景的文章，作者通過記敘北大荒的所見所聞來表達對北大荒秋天美景的熱愛之情。對沒有見過北大荒秋天的學(xué)生來說，很難體會到草塘北大荒的美麗風(fēng)光，在教學(xué)前，先恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，展示秋天的美麗畫面，讓學(xué)生一邊看圖一邊聽朗讀，將無聲的文字描寫轉(zhuǎn)為有聲有色的生動畫面，使學(xué)生如身臨其境，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)一種濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。

2、激情練筆，讀寫結(jié)合。

語文教學(xué)的目的是要讓學(xué)生正確理解、掌握和運用祖國的語言文字。學(xué)生學(xué)到的語文知識，必須轉(zhuǎn)化為運用能力。而能力的形成是一個不斷練習(xí)、提高的過程。只有當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲的時候，根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計的針對性練筆才能達到較好的訓(xùn)練效果。如學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》一課之后要求按本課的寫作方法仿寫一篇寫景的文章。我先指導(dǎo)學(xué)生找出《記金華的雙龍洞》的寫作順序，再學(xué)習(xí)全文，讓學(xué)生了解了文章的寫法，有遠景的、有近景的，讓學(xué)生仔細(xì)又聽了老師富有激情的介紹時，個個躍躍欲試，我看“火候”已到，便要求學(xué)生仿照《記金華的雙龍洞》寫法寫《美麗的公園》。不到二十分鐘，多數(shù)同學(xué)就完成了四、五百字的習(xí)作。

二、信息技術(shù)輔助學(xué)生基本能力 技術(shù)輔助識字教學(xué)。

漢字是十分有趣的。一個漢字，包括音、形、義三個方面的信息。如果能直接的觀察漢字的起源、意義等能提高識字效率，一種可行的辦法是追溯字源，并引進多媒體技術(shù)。例如，“日 月 山 水 羊 牛 犬 刀 ”等字，從字源來說都是象形字，可以利用多媒體技術(shù)，顯示這些字所代表的形象，并給出甲骨，金文，隸書，楷書的演變軌跡?？梢赃\用多媒體技術(shù)將每一個字的筆畫或間架結(jié)構(gòu)上的特點以及筆順的先后次序鮮明地動態(tài)表現(xiàn)出來，會起到更好的教學(xué)效果。

三、輕易突破教學(xué)難點

１、恰當(dāng)而適時地運用多媒體技術(shù)，把直接形象與抽象文字有機地結(jié)合起來，可以幫助學(xué)生突破課文的難點。

例如：學(xué)習(xí)《英英學(xué)古詩》。在學(xué)習(xí)描寫李白的古詩《靜夜思》時，看到月亮的變化，適時地調(diào)出晚上月亮變化的圖片；學(xué)生通過仔細(xì)觀察，再細(xì)讀課文，對《靜夜思》內(nèi)容就有了深刻的了解。２、利用筆畫變形突破字型教學(xué)中的難點。

如《美麗的大公雞》一課中有個生字“啄”，是本課字形教學(xué)上的難點，學(xué)生受先前所學(xué)的“家”字的影響，在書寫時往往會漏掉一點。于是我在教這個字時，先聯(lián)系課文提問：“啄木鳥為什么不跟大公雞比美？”學(xué)生回答：“啄木鳥要給老樹治病，啄去老樹身上的蟲子?！蔽医又f：“那我們現(xiàn)在就看清楚這個蟲子在那里?！边@時將屏幕中出現(xiàn)的“啄”字中間的那點變成小蟲子，與點輪流閃爍出現(xiàn)。這樣既形象又直觀，學(xué)生書寫時再也不會忘了這一點。

四、學(xué)習(xí)中穿插游戲，皮亞杰認(rèn)為在學(xué)校教學(xué)中要重視兒童的游戲，尤其是低年級，游戲在學(xué)習(xí)過程中起著有利的杠桿作用，應(yīng)將閱讀、文學(xué)欣賞利用多媒體技術(shù)改用游戲的方式進行，讓兒童在游戲中獲得真正有益的知識。

要使多媒體技術(shù)成為語文教學(xué)中不可缺少的一部分，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。比如，教師可以設(shè)計“闖關(guān)”的游戲。讀正確拼音可以進入下一關(guān)，讀正確詞語進入下一關(guān)，回答正確課文中的問題進入下一關(guān)，這種“闖關(guān)”的游戲可以大大激起學(xué)生的興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生較快的掌握所學(xué)內(nèi)容，理解課文深層含義。但要注意的是“游戲”不可時時用，這樣容易造成學(xué)生心理上的依賴性，反而使長期的教學(xué)目的無法實現(xiàn)。

五、運用現(xiàn)代教育技術(shù)搭橋鋪路

1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí).在教學(xué)中，怎樣體現(xiàn)主體性原則呢？首先要保證學(xué)生有充足的自學(xué)時間，讓他們自己去讀，去理解。通過人際交互，可以為學(xué)生開辟自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生可以在這樣的交互環(huán)境中，按照自己的學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如：在講授《人民大會堂》這一課時，在參觀大會堂的地點時，不是教師帶著按課文的順序一個一個的學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生根據(jù)自己興趣，有選擇的觀看介紹各個地點的錄像，并結(jié)合自己查找的資料學(xué)習(xí)。最后還讓學(xué)生從錄像中抓拍一個畫面，制成紀(jì)念卡，進行了語文詞語的積累，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到了充分的體現(xiàn)。

2、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)空間。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“構(gòu)建靈活開放的語文教材體系，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外。一是課內(nèi)提供資源,進行有機拓展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如：《海上日出》一課是一篇詞句優(yōu)美的文章，但對于生活在遠離海洋的孩子來說，是一件既陌生又向往的事情。說陌生是因為沒有面對過真實的大海，說向往是因為讀到課文中優(yōu)美的語句，有一種看海的欲望。通過現(xiàn)代教育技術(shù)就可把遙遠的大海拉近到孩子們的眼前。如“浪”、“沙灘”學(xué)生只要點擊課文中這些詞，界面上會出現(xiàn)與之相對應(yīng)的視頻。學(xué)生在視頻的基礎(chǔ)上了解詞義，增加了對課文的理解。同時能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在讀課文時就身臨其境地領(lǐng)悟到課文意境。這樣的視頻補充將豐富文字內(nèi)容，拉近學(xué)生與課文的距離。再如：在教學(xué)兒歌《秋天到》一課，結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生提供多種蔬菜詞語，如：白菜、香菜、芹菜、茄子、西紅柿等，我們根據(jù)詞語的構(gòu)成，對詞語進行拓展，在學(xué)習(xí)“綠生生”一個詞的同時，教師又為學(xué)生準(zhǔn)備了黃澄澄、黑乎乎、綠油油、紅通通等詞，并配合圖片幫助學(xué)生理解這些詞的意思，學(xué)生可以自由的選擇閱讀，學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)，而且也滿足不同學(xué)生的需求，讓學(xué)生可以得到不同的提高，大大增加了學(xué)生的識字量。二是布置任務(wù)，課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3、學(xué)生的信息素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

（1）在上網(wǎng)過程中學(xué)生不可避免地遇到了不良信息甚至垃圾信息，教師及時加強了上網(wǎng)的思想教育和網(wǎng)絡(luò)安全教育，引導(dǎo)學(xué)生及時、自覺、有效地抵制，切實培養(yǎng)了學(xué)生的網(wǎng)德和網(wǎng)絡(luò)觀。這將影響學(xué)生一生的網(wǎng)絡(luò)價值取向。

（2）網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自主學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生在這個平臺上，根據(jù)確定的主題自主進行信息的收集、整理、加工、分析、歸納、概括，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的信息獲取及處理的能力。讓學(xué)生知道在網(wǎng)絡(luò)上怎樣有效地獲取所需的信息，這比讓學(xué)生掌握多少知識都重要。

4、學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)能力得到充足發(fā)展。

由于電腦允許無限次糾錯，又不產(chǎn)生任何增額成本，這樣提高了學(xué)生的操作膽量，每個學(xué)生都能根據(jù)自已的喜好，最大限度地發(fā)揮想象力，在學(xué)習(xí)中展示自己的才華。這樣每個學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)能力得到充分的發(fā)展，個性得到充分的張揚。

總而言之，語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，有利于創(chuàng)造教學(xué)的愉悅環(huán)境，增強教學(xué)信息的感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分開拓學(xué)生思路，從而大大提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

第二篇：信息技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用

信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用

遂平縣 和興后樓小學(xué) 劉曉曉

通過這次學(xué)習(xí)，明確教師應(yīng)充分、有效地運用現(xiàn)代技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生運用媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)搜集、處理和運用信息，并在學(xué)習(xí)過程中合作交流，使現(xiàn)代技術(shù)成為課堂教學(xué)的有機組成部分。將小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的巧妙運用，對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革，提高教學(xué)效率

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在語文課堂教學(xué)中，總憑一支粉筆，一塊黑板和老師的一張嘴，學(xué)生往往會感到枯燥乏味，久而久之，就會對語文產(chǎn)生厭學(xué)情緒。豐富多彩的多媒體教學(xué)手段可以把老師和學(xué)生從這種單調(diào)乏味的教與學(xué)的環(huán)境中解脫出來。在語文課堂教學(xué)中，借助多媒體教學(xué)手段，通過聲音、文字、圖像和動畫有目的地創(chuàng)造一個良好的教與學(xué)的環(huán)境，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了語文課堂教學(xué)效率。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于重難點突出，優(yōu)化課堂教學(xué) 課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進行。多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，將抽象、概括的文字符號轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點、分化難點，化難為易，逐步解決問題。在《拔苗助長》一課的結(jié)束環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生欣賞事先制作的圖文并茂的動畫課件，然后將畫面定格于“禾苗都枯萎，種田人無可奈何”。教師轉(zhuǎn)而向?qū)W生提問：“你想對這個人說什么？”讓學(xué)生從中表達鍛煉能力并理解成語故事的內(nèi)涵。

師在課堂上運用現(xiàn)代化教學(xué)手段和現(xiàn)代化教育技術(shù)，這是時代的發(fā)展，也是時代的需要，只有在正確的教學(xué)理念指導(dǎo)下才能充分發(fā)揮作用。在這個過程中，不應(yīng)把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而應(yīng)把信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具，提高語文學(xué)科的教學(xué)效果。

第三篇：淺談信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用（推薦）

淺談信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

廣東省中山市體育運動學(xué)校 陳子路

摘要： 隨著信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于語文課堂教學(xué)之中，其多樣化為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了多姿多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，成為小學(xué)語文教學(xué)必要的工具。在語文課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)讓師生產(chǎn)生無限拓展的空間，同樣在家校溝通中起著重要的橋梁作用。信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的整合意義重大，它指出了信息技術(shù)運用于小學(xué)語文教學(xué)的必然性。筆者結(jié)合體校小學(xué)語文教學(xué)實踐，摸索出對運用信息技術(shù)的一些手段和技巧。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)語文 整合 識字 朗讀

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的意義

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”它指出了信息技術(shù)教學(xué)的必然性。

作為基礎(chǔ)教育課程體系中的一門基礎(chǔ)課程，多媒體教學(xué)具有直觀、形象的特點，為教師傳授知識、學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供了有效的途徑并發(fā)揮著重要的作用。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效整合，將挖掘在小學(xué)語文教學(xué)中更多的使用價值，更有效地完成教學(xué)任務(wù)，達到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

二、手段和方法是從信息技術(shù)實踐中得來的 1．利用多媒體進行識字教學(xué),化枯為趣

識字是閱讀和表達的基礎(chǔ)。在體校，學(xué)生由于半天體育訓(xùn)練半天文化科學(xué)習(xí)，識字教學(xué)仍然是中年級的教學(xué)重點和難點。教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，對讀準(zhǔn)字音、記住字形筆順學(xué)生難以掌握。多媒體課件可以有效地將聲音、圖文和視頻并用，對這些愛好體育的運動員來說更會產(chǎn)生生動活潑的效果。

動態(tài)的事物往往容易引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生好奇心。因此，在教學(xué)生字時，運用學(xué)校訂購的課件更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。購買的多媒體課件往往包括很多根據(jù)課文實際去設(shè)計出來的內(nèi)容，里邊有“情景動畫”、“全文朗讀”、“生字學(xué)習(xí)”“詞語認(rèn)讀”“基礎(chǔ)訓(xùn)練”等內(nèi)容。省去教師將大量的時間花在搜集材料、設(shè)計多媒體的課件上，還可以根據(jù)本班的實際情況去取舍運用。

國慶節(jié)前夕。由于與音樂課調(diào)課了，我要連續(xù)上兩節(jié)語文課。當(dāng)教學(xué)第六課《爬山虎的腳》這篇課文的生字時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點困了。當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字結(jié)構(gòu)、部首和組詞后，突然看到了課件“基礎(chǔ)訓(xùn)練”下有“砸金雞”“連連看”等生字游戲。我以為這么老土的游戲沒人玩，反正學(xué)生也有點累了，就讓學(xué)生玩一下吧。開始讓學(xué)生玩“砸金蛋”，玩法就是，左下角出現(xiàn)一個生字，然后選 1 擇寫有這個生字拼音的金蛋去砸，砸中就立即出現(xiàn)一份禮品。開始我讓學(xué)生舉手到講臺的電腦前來玩，學(xué)生馬上小手林立。接著，我又讓學(xué)生玩那個“連連看”的游戲，就是把生字拆開，然后讓學(xué)生找出來連在一起，組成一個字。這時學(xué)生興趣更濃了，個個都舉手。我干脆讓學(xué)生排著隊一個人連一個字，連錯一個，等一下要當(dāng)著全班同學(xué)做三個俯臥撐。那時，講臺被學(xué)生占領(lǐng)了，我只好坐在學(xué)生的座位上觀看學(xué)生玩。

學(xué)生動起來了，老師的心卻靜了下來。我頓感這樣也好，學(xué)生這么樂意參與，玩得這么開心，又可以學(xué)習(xí)生字。這不就是常說的“玩中學(xué)”嗎？這不就是讓學(xué)生通過親自操作電腦來達到鞏固識字的的效果嗎？真正地讓學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境中主動地識字而不感到枯燥。對于體校四年級的孩子來說，錯別字特別多，剛接手時有好幾個學(xué)生連自己的名字都沒寫正確。這節(jié)課真的是無心插柳！

2．利用多媒體進行朗讀教學(xué)，增趣提效

小學(xué)語文教學(xué)大綱中明確指出：朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。各年級都要重視朗讀,充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。在傳統(tǒng)的語文朗讀教學(xué)中，教師由于受方言的影響，特別像我們這些廣東人，往往很難使朗讀指導(dǎo)達到理想的效果。但如果運用多媒體計算機，這些問題將會得到很好的解決。課件的朗讀錄音是朗讀大師們給予我們的優(yōu)秀作品，清晰響亮的語言轉(zhuǎn)換了書面文字語言，再現(xiàn)了情境，能給學(xué)生提供很好的示范作用。

要學(xué)會與朗讀大師的優(yōu)秀作品交替運用。有所長必有所短，朗讀大師的作品固然優(yōu)秀，但長久使用這些現(xiàn)成的作品，也會讓師生產(chǎn)生厭倦感，讓人感覺到好像是天天都在聽那幾個人朗讀一樣。久而久之，這種熟悉的聲音可能會成為一頓無味的午餐。于是，我會利用多媒體技術(shù)變通運用。首先在自己的筆記本上安裝一個多功能的錄音軟件，錄音完畢后可作進一步處理，如回音效果等。課堂上，我會讓學(xué)生選取自己喜歡的課文片段到講臺處對住麥克風(fēng)讀，當(dāng)即錄下，然后回放錄音，讓學(xué)生立刻聽到自己的朗讀效果，解決了學(xué)生自己朗讀時無法判斷出讀得好壞的問題。我班學(xué)生非常喜歡這種朗讀的方式。由此可見，現(xiàn)場錄音一方面增強了學(xué)生朗讀的興趣，一方面讓學(xué)生聽自己的朗讀錄音，很快就會糾正讀得不好的地方，加深對課文的理解。這種方法百試百靈，我覺得非常有效果。

另外，我還會利用課余的時間選取學(xué)生進行課文朗讀錄音，自己再用“會聲會影”進行配樂。上課時，我就可以作為課堂范讀了。有時，孩子們都不知道這聲音是來自本班同學(xué)的。參與的同學(xué)得到肯定，沒有參與的同學(xué)都想進行嘗試。我想，只要學(xué)生樂意積極參與又能提高閱讀能力的方法就是好方法。這可見多媒體的魅力非一般，真正可以提高課堂教學(xué)效率。

3．活用網(wǎng)絡(luò)平臺，“三教合作”，有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績

所謂“三教合作”，即教師、教練、家長三方合作育人。在體校，孩子一般一個星期回家一次，如果體育訓(xùn)練緊張，可能更長時間才能回一次家，校訊通平臺的使用就變得更為重要了。動員家長全員加入校訊通，才能保證短信到達每一位家長的手機上。人都喜歡表揚，這是天性，我們的家長與教練也一樣。作為語文老師兼班主任的我，每天發(fā)現(xiàn)兩三個學(xué)生的優(yōu)點，哪怕是講衛(wèi)生、積極回答問題，都可以通過校訊通平臺給家長發(fā)去表揚短信，目的在于通過家長的間接表揚，鼓勵孩子，增強孩子的自信心。另外，更重要的是學(xué)會使用校訊通平臺上的“成績管理”，下載成績導(dǎo)入模版，輸入成績上傳后，就可以向家長們實現(xiàn)全班成績一鍵發(fā)送，所有加入了校訊通的家長第一時間就能收到孩子單元測試的成績。（附校訊通發(fā)送模板截圖）

在布置周末語文作業(yè)時，我通常會在星期五上午放學(xué)前就定好作業(yè)布置給學(xué)生，同時也給家長發(fā)送學(xué)生周末作業(yè)布置。因為體校的學(xué)生星期五還要在校上晚修，星期六早上或中午才能回到家。然后我會選擇定時發(fā)送，定時發(fā)送的時間我一般定在周六上午10點。校訊通的使用，使教師與家長得到了及時的溝通。

另外，我想，校訊通平臺實現(xiàn)了與每一位家長取得及時的溝通。而在我們體校，教練可是學(xué)生的第二任“家長”，天翼189郵箱每月免費贈送100多條短信，實現(xiàn)了教師與教練進行及時的溝通。尤其是給教練發(fā)去其隊員每單元語文測試的成績時，我事先將班里同隊同教練的孩子進行歸類，編輯好對每個教練發(fā)送信息的樣式。如：“尊敬的張教練：您好！現(xiàn)向你匯報語文第三單元測試成績：李孺文彬94.5分，滕逸舟93分，朱俊豪62分。全班平均分為80.7分。感謝您對老師工作的支持！”很多時候，教練也能及時回信息表示感謝對他隊員的關(guān)心。讓教練及時知道隊員的學(xué)習(xí)成績，有利于在訓(xùn)練隊上進行表揚、跟進、督促。（附發(fā)送模板截圖）

通過這段時間的堅持使用，總算有一定的效果。這班孩子三年級第二學(xué)期語文期末考試差不多有50%的學(xué)生不合格。通過使用這些信息技術(shù)及時與家長、教練溝通，現(xiàn)在語文第四單元測試了，全班20個孩子都合格了，有9人達到90分以上。這樣看來，網(wǎng)絡(luò)平臺的使用可實現(xiàn)教師、教練、家長三方溝通合作，有效提高了孩子學(xué)習(xí)成績。

綜上所述，恰當(dāng)?shù)倪\用信息技術(shù)，可為學(xué)生提供了有力的學(xué)習(xí)工具和方法，也為我的語文教學(xué)帶來了創(chuàng)新。信息技術(shù)與語文課程的有效整合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時使教師、教練、家長得到及時溝通，達到合力育人，有效提高了孩子的學(xué)習(xí)成績。作為語文老師的我，我更勉勵自己在以后的教學(xué)實踐中要勇于進取，善于探索，積極自覺提高自己信息技術(shù)運用的水平。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更有趣快樂的學(xué)習(xí)情景，給家長、教練創(chuàng)設(shè)更有效的溝通平臺，從而提高語文的教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

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信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，一是要充分體現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的優(yōu)勢進行教學(xué)；二是教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，更新教育觀念。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課程整合 計算機 網(wǎng)絡(luò) 語文教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)在改變社會、改變?nèi)祟惿娣绞降耐瑫r，也正在滲透到學(xué)校教育之中,讓我們不得不認(rèn)識到：現(xiàn)代信息技術(shù)正在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。它所帶來的不僅僅是教學(xué)手段的變化,同時它也帶來了教育內(nèi)容、教學(xué)組織形式及課堂教學(xué)中師生關(guān)系的變化。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它能有效促進學(xué)生的發(fā)展，為他們以后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。由于小學(xué)語文不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還能提升他們的生活能力，對他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識都有很大幫助。如果能在小學(xué)語文教學(xué)中充分借助其他教學(xué)手段，為學(xué)生開拓出一些培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的方法和途徑，勢必會帶來小學(xué)語文教學(xué)的一些新的變化。而信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合就是在信息技術(shù)的支持下，充分地利用有限的設(shè)備和資源，提高小學(xué)生運用和處理文字信息的能力，識字和用字的能力以及寫作能力，并且培養(yǎng)小學(xué)生的語文基本技能，閱讀能力，自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

真正的課程整合，是把各種技術(shù)手段完美地融合到課程中，超越不同知識體系而以關(guān)注共同要素的方式安排學(xué)習(xí)的課程開發(fā)活動。然 而，在語文教學(xué)過程中，如何才能做到合理利用信息技術(shù)，充分發(fā)揮整合的優(yōu)勢呢？

一、利用計算機形象生動的特點，激發(fā)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。強烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強大動力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，才能最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。一直以來，小學(xué)語文教學(xué)只是停留在“說教”這一層次，教師空洞的講解也很難起到預(yù)想的效果，也很難培養(yǎng)學(xué)生興趣的穩(wěn)定性、持久性，更難使學(xué)生真正產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。然而，我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，把學(xué)生難以理解的內(nèi)容聲情并茂的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，使整個教學(xué)過程變得生動活潑，生動高效，是其他教學(xué)手段所無法比擬的。

二、巧妙借助網(wǎng)絡(luò)，啟迪學(xué)生思維。

思維是智力的核心，兒童的思維特點以形象思維為主題。運用信息技術(shù)為學(xué)生提供生動、形象、直觀、感染力強的材料，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表現(xiàn)進行分析、綜合、概括、促進思維向深層次發(fā)展。從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力、發(fā)散思維能力、動手能力、創(chuàng)新能力等。因為小學(xué)生的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗都不豐富，對于有些課文所涉及的相關(guān)背景資料缺乏基本的儲備，對課文的理解則可能出現(xiàn)障礙，所以，我們在語文教學(xué)中可以用信息技術(shù)對課文進行背景資料的介紹，幫助學(xué)生對作者思想感情的了解，對課文的理解，起到潛移默化的效果。

三、借助計算機，突破重難點

小課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材重點和難點進行，多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，將抽象概括的文字符號轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立聯(lián)系，進而突出重點，分化難點，化難為易，逐步解決問題。

四、以計算機為輔，提高寫作能力

以往的作文教學(xué)是教師出一個作文題目或一段材料后學(xué)生們便靜坐下來冥思苦想，這樣難以激發(fā)靈感，收效不大。將信息技術(shù)或豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源運用于作文教學(xué)中，有效的緩解了這一矛盾。教師可在課前收集、整理與本節(jié)作文訓(xùn)練主旨有關(guān)的文字、圖象、聲音等相關(guān)的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動化，使其具有強烈的感染力，使學(xué)生調(diào)動多種感官認(rèn)識世界，從中攝取多種營養(yǎng)，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”，從而進一步激發(fā)其寫作興趣，為動筆寫作打下基礎(chǔ)。

五、發(fā)揮計算機儲存信息的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神 計算機具備大量儲存信息的優(yōu)勢，為學(xué)生提供了大量豐富的學(xué)習(xí)材料，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過信息獲取、信息處理、信息表達及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究，提高探究和解決問題的能力。

六、合理利用計算機，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

曾經(jīng)有教育家提出:一個良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境必將給學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)帶來很大的幫助。在教學(xué)中應(yīng)積極運用信息技術(shù)來營造這種學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生聆聽聲音，給他們營造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。用電子白 板展示圖片，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。不同的圖片會給不同的學(xué)生帶來不同的視覺沖擊，引起學(xué)生不同的情緒變化，而情緒的變化正是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。小學(xué)語文新課標(biāo)的最終目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。利用信息技術(shù)來進行語文教學(xué)，這樣可以體現(xiàn)語文教學(xué)的開放性，豐富性。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人類的進步，社會對人才的要求已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化，它已不再是掌握更多更深的知識，而是迅速更新知識的能力，是在更新知識和利用知識的過程中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識，表現(xiàn)出來的創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主陣地是課堂教學(xué)。

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！?通過實踐與探索，我們深深感受到現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給小學(xué)生以自由學(xué)習(xí)的新天地，給小學(xué)課程改革提供了新的教學(xué)環(huán)境和工作平臺，切實提高了課堂教學(xué)的效率，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力實踐能力等得到了更大的提高。

教育部在2001年頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。而信息技術(shù)與語文教學(xué)整合推廣應(yīng)用，必將有效推動我們的學(xué)生語文素養(yǎng)和教 師在教學(xué)中運用信息技術(shù)的素質(zhì)的全面提高。只有這樣，他們才能適應(yīng)現(xiàn)在快速發(fā)展的社會；只有這樣，他們才能在未來的國家建設(shè)中撐起一片藍天。

參考文獻：

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，2001； 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，2001；

《電化教育研究》，全國中小學(xué)計算機教育研究中心，2004；

第五篇：信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用與優(yōu)勢

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。語文教學(xué)要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)，有效促進課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率。以促進學(xué)生的主體發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文教學(xué)；優(yōu)化；創(chuàng)新

教師要運用信息教育技術(shù)，就離不開創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。對于語文學(xué)科來講，使用信息技術(shù)可以幫助更好地理解課文內(nèi)容，激發(fā)情感?？梢约て饘W(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和欲望，更好地優(yōu)化課堂教學(xué)。接下來，我就以教學(xué)中的實例來談一談信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，談一談利用信息技術(shù)的優(yōu)勢。

一、運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在語文課中, 運用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景, 不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料, 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力, 而且可以為學(xué)習(xí)中的疑難之處創(chuàng)設(shè)情境, 啟發(fā)學(xué)生對表象進行分析、綜合、概括, 使其思維向深層發(fā)展, 給課堂注入新的活力, 把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望激發(fā)出來。

例如在《圓明園的毀滅》一課的教學(xué)中，為了更好的達到教育目的，我利用信息制作了多幅畫面。首先我引出課文導(dǎo)語：一座皇家園林，被人們稱為萬園之園，它的名字就叫圓明園。接著配合優(yōu)美舒緩的輕音樂，用不同畫面方向飛出的字體介紹有關(guān)圓明園的資料。在學(xué)習(xí)圓明園的輝煌時，用多媒體播放圓明園的空中俯瞰圖和平面展示圖，學(xué)習(xí)圓明園的建筑風(fēng)格時，出示課件展示圓明園的建筑美景：金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺樓閣、風(fēng)景名勝“平湖秋月”、詩人筆下的 “蓬萊瑤臺”等，形成鮮明的對比，使學(xué)生在視覺上真切地感受到了圓明園被稱之為舉世聞名的“萬園之園”真是名不虛傳。在理解課文圓明園的毀滅時，讓學(xué)生觀看電影《火燒圓明園》片斷，激發(fā)學(xué)生對侵略者的憤慨和仇恨的情感，利用《火燒圓明園》電影解說詞里的一段話滲透“愛我中華，勿忘國恥”的情感教育。

又如：在教學(xué)《奇異的琥珀》一文時，課前讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，了解琥珀是什么，是怎么形成的，有什么價值。課中讓學(xué)生利用搜集的資料，穿插演示教師制作的課件——琥珀的形成，使學(xué)生能正確地理解課文的內(nèi)容，；課后延伸，學(xué)生利用搜集的圖片和文章，進行排版和粘貼，制作成電腦小報和知識卡片。對于學(xué)生的作品，師生一起進行評比，對優(yōu)秀作品給予一定的獎勵。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生收集、加工、處理信息的能力。

實踐證明，由于信息技術(shù)的恰當(dāng)利用，教學(xué)效果明顯好于其他講授方法。信息技術(shù)運用到語文教學(xué)中，對教師來講是業(yè)務(wù)的提高也是素質(zhì)的提高，對學(xué)生來說則是享受一種高層次的教學(xué)。這樣的語文課，既直接地體現(xiàn)了信息技術(shù)帶來的大容量、多信息和高效率。又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生體驗之樂，使學(xué)生的觀察能力和表達能力得以培養(yǎng)，情感得以熏陶。

二、運用信息技術(shù)突出重點，突破難點。

課堂教學(xué)要完成教學(xué)目標(biāo)，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個問題。在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，在突出重點知識、突破難點知識上有著過去傳統(tǒng)教學(xué)無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。

在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一課時，為了讓學(xué)生體會那種對敵人極端蔑視，對死亡視死如歸的英雄本色，特意播放了本部影片的片斷，使學(xué)生從形象、聲音、情感上加深對課文的領(lǐng)悟?？梢允褂眠@種方法的文章還有《迎來春色換人間》《赤桑鎮(zhèn)選段》等。

又如學(xué)習(xí)《詹天佑》一文時，詹天佑用不同的方法開鑿隧道，設(shè)計的“人”字形線路這兩部分，集中地體現(xiàn)了詹天佑的聰明才智。為了突破這兩個難點，課堂上運用信息技術(shù)，巧妙地將開鑿隧道的兩種方法，設(shè)計的兩個火車頭在“人”字形線路上的運動，用動畫的方式巧妙地表現(xiàn)出來。學(xué)生看到這樣絕妙的設(shè)計，不但理解了課文，還深深佩服詹天佑的聰明才智。

三．運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

網(wǎng)絡(luò)資源突破了知識來源的限制，極大地擴充了教學(xué)容量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是局限于學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容。例如《鯨》這篇常識性說明文。課文介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。課前先讓學(xué)生搜集關(guān)于鯨的資料，讓學(xué)生對鯨有了自己的了解。課上先播放一段“鯨”的錄像讓學(xué)生的思維進入鯨的世界。接著提問: 你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”嗎？ 課文從哪幾方面介紹鯨的？當(dāng)學(xué)生理解了這些問題后，給學(xué)生分組，然后讓學(xué)生用自學(xué)的方式來了解鯨的形體、進化過程、種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)后集體進行交流補充。理解課文后，在讓學(xué)生根據(jù)自己所搜集到的信息，介紹一些課文中沒有提到的內(nèi)容。如《藍鯨的自述》等，讓學(xué)生深切認(rèn)識到人們行為的錯誤，深切感受到應(yīng)該愛護動物。因為信息技術(shù)的運用, 這樣的課堂既鍛煉了學(xué)生的口頭語言表達能力, 又培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流和探究能力, 同時也提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。四．運用信息技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，特別適用于學(xué)生自主探究精神的培養(yǎng)，主體作用的發(fā)揮。學(xué)生可以利用信息技術(shù)獲取信息, 探索問題并最終解決問題。在這一過程中，學(xué)生利用信息技術(shù)，把學(xué)科知識、生活常識與自身體驗有機結(jié)合起來, 將課內(nèi)與課外知識聯(lián)系起來, 從而有效地促進其主體作用的發(fā)揮。如在學(xué)習(xí)《梅花魂》一課時, 首先利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境, 在屏幕上展示幾幅不畏嚴(yán)寒，獨自開放的梅花, 同時播放歌曲《紅梅贊》。這時, 一雙雙渴求的眼睛因聲情并茂的畫面而生趣盎然, 課堂氣氛非常活躍。抓住這一契機提問：①課文講了關(guān)于梅花的幾件事？②外祖父為什么愛梅花？③從課文中哪些地方可以看出外祖父愛梅花？我們怎樣能更快地了解相關(guān)資料。根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生在教師課前設(shè)計好的《梅花魂》專題欄目中學(xué)習(xí)，及時指導(dǎo)學(xué)生如何進行信息的篩選。讓學(xué)生了解梅花的精神，了解什么是有氣節(jié)的人，了解有氣節(jié)的人的相關(guān)故事。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中,，自主學(xué)習(xí)、主動探究的欲望完全被調(diào)動了起來。這樣, 既拓展了學(xué)生的知識面, 又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究獲取知識的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。

從以上教學(xué)的實踐來看，信息技術(shù)已經(jīng)從一種輔助教學(xué)手段轉(zhuǎn)變成了一種學(xué)習(xí)的方式和認(rèn)知工具。它使學(xué)生能夠主動地、全面地、準(zhǔn)確地理解教材的整體內(nèi)涵，能夠?qū)ふ业教岣邔W(xué)習(xí)質(zhì)量提高教學(xué)效率和方法。信息技術(shù)促進學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流等方面都具有巨大的潛能和優(yōu)勢。作為優(yōu)化教學(xué)的一種工具，信息技術(shù)的優(yōu)越性是不容置疑的。但是，它只是輔助課文學(xué)習(xí)的一種的手段，絕不能代替對文本的研讀。我們應(yīng)把握好信息技術(shù)使用的量和度，根據(jù)語文學(xué)科的特點，深入的研究使用這種工具在語文教學(xué)中合理運用，才能發(fā)揮這種教學(xué)工具的巨大作用。參考文獻：

《計算機教育應(yīng)用與教育革新》，北京師范大學(xué)出版社 《多媒體教育應(yīng)用的重大意義及發(fā)展趨勢》