第一篇：喬慧--淺談多媒體技術在幼兒園教學中的作用

淺談多媒體技術在幼兒園教學中的作用

【摘要】隨著信息技術在教育中的應用以及課程整合的不斷深入，作為現(xiàn)代科技革命的基礎和核心，已經(jīng)滲透到社會的各個領域，也悄然進入了幼兒園的課堂，它能使靜止的東西動態(tài)化,復雜的東西簡單化,它能使抽象的概念形象化,枯燥的知識趣味化,學習的過程生活化。在語言教學中巧妙合理的運用，大大增強了幼兒園語言教學的趣味性，較好地促進了幼兒的語言表達能力，為幼兒的思維創(chuàng)造了良好的氛圍，豐富了他們的思維想象能力，激發(fā)了幼兒學習的興趣，擴展了語言教學的手段，使課堂教學煥發(fā)出了生命的活力，取得了出乎意料的效果。

【關鍵詞】 多媒體課件 ；語言教學； 學習興趣； 語言感知能力；語言表達能力；創(chuàng)造性思維

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出語言是交流和思維的工具，幼兒期是語言發(fā)展的重要時期。發(fā)展幼兒語言表達能力是幼兒園教育的核心問題，因為人類的思維成果正是靠語言的幫助得以鞏固、發(fā)展和傳遞的，幼兒期是學習語言最敏感、最關鍵的時期。在當今以信息技術為主導的社會，幼兒園教育中使用多媒體課件也已經(jīng)日趨普遍。多媒體在幼兒園語言教學活動中,它以其圖、文、聲、像并茂為一體，生動直觀、趣味十足，展現(xiàn)給幼兒，其豐富的表現(xiàn)力、交互性是幼兒比較喜歡的一種教學方式，可以說，運用多媒體輔助幼兒園語言教學可以有效地促進幼兒語言的發(fā)展。

一、借用多媒體課件營造寬松情境，引發(fā)幼兒對學習的興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。只要對學習有了興趣，就有了不斷進步的動力，幼兒因其年齡小，喜歡新奇、有趣的東西，具有強烈的好奇心。但又由于幼兒年齡小、控制力差，注意力也不容易集中，這時就需要一個語言情境來調(diào)動幼兒積極參與活動的興趣，激發(fā)幼兒學習的動力?！?—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中也指出：幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。多媒體課件剛好是一個很好的教學手段，教師可以利用多媒體技術手段給幼兒創(chuàng)設情境，將幼兒帶進一個輕松愉快的語言世界中，讓幼兒對語言學習產(chǎn)生興趣。

興趣是求知欲的向?qū)?，是幼兒學習活動的基礎與動力。興趣是一種具有積極作用的情感,而人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。多媒體憑借它的活動性、直觀性、趣味性等將信息再現(xiàn)于幼兒的感官，通過聽覺、視覺器官的協(xié)作運用，會收到事半功倍的效果，在輕松愉快中學習知識，從而達到一定的教學目的。例如故事教學《小蝌蚪找媽媽》，我通過播放多媒體課件，幼兒被有聲、有色，會動的小蝌蚪吸引住了，生動形象的動畫畫面，將幼兒帶入一個童話的情境中，小朋友感覺小蝌蚪要來找他們問話，然后教師提問：小蝌蚪在找媽媽的過程中會發(fā)生什么有趣的事情呢？有的說“小蝌蚪會碰到大鱷魚?！庇械恼f“小蝌蚪會碰到小鴨子?！庇械恼f“小烏龜會帶它們?nèi)フ覌寢尩摹！庇變核季S活躍，所以他們很專注，回答問題的積極性也很高，從而引發(fā)幼兒的學習興趣。

二、借用多媒體課件渲染欣賞氛圍，培養(yǎng)幼兒對語言的感知能力 在幼兒語言活動中，欣賞優(yōu)美的詩歌或者朗朗上口的兒歌也是一個十分重要的內(nèi)容。通過對這些語言文字的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對語言美的感悟及語言表達能力。傳統(tǒng)的詩歌或兒歌教學，教師一般只能采用較為有聲有色的朗誦將作品介紹給幼兒，然后進行講述使幼兒理解作品，再者就是借助圖片進行教學。而這些方法都不能完整地表現(xiàn)出詩歌和兒歌的意境和內(nèi)容，影響了幼兒對詩歌和兒歌的理解和體驗。又由于幼兒身心發(fā)展的限制，他們對詩歌和兒歌內(nèi)在意義的理解有一定的難度。因此，也就很難在朗讀過程中通過想像形成鮮明的畫面，語感的培養(yǎng)受到了限制。而運用多媒體技術，則能以文字、動畫、聲音三結合的方式，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境，效果完全不一樣。如小班兒歌《誰會爬？》，我借用多媒體課件先播放小蟲、小魚、小鳥，然后引導幼兒說說它們是怎樣來做客的？接著逐一播放小蟲爬、小魚游、小鳥飛的動態(tài)畫面，這一幅幅形象、生動、美麗的畫面，立刻將兒歌的整體意境呈現(xiàn)在幼兒的面前，給了他們極美的視覺享受。孩子們都發(fā)出哇“哇”的驚嘆聲，不由地進入了學習的最佳狀態(tài)，優(yōu)美的畫面深深地印在了孩子們的腦海中。孩子的思維是具體、形象的，通過多媒體的操作，他們很快理解了兒歌的內(nèi)容，有的幼兒還手舞足蹈的學這些小動物的動作。當我提問誰會爬？蟲兒怎樣爬？誰會游？魚兒怎樣游？誰會飛？鳥兒怎樣飛？幼兒馬上告訴我，它們不但能用兒歌里完整的詩句回答，還能配上好看的動作，真是一舉兩得。當我完整地操作課件時，他們已經(jīng)能跟著完整朗誦整首兒歌了。多媒體課件將兒歌的意境、內(nèi)容和語言整合在一起，使幼兒在美的感染下理解，又在理解的基礎上學習、記憶，在這個過程中又表現(xiàn)自己對兒歌美好意境、美好情感的感受。增長了幼兒的詞匯還擴大了幼兒的視野，這種教學效果是其他教學手段無法比擬的。

三、借用多媒體課件渲染動態(tài)情境，提高幼兒語言的表達能力 “愿意講話并能清楚地表達”是《3—6兒童學習與發(fā)展指南》中語言領域的要求之一。幼兒學習語言的過程，也是發(fā)展其理解能力的過程，幼兒理解能力的提高又能促進語言表達能力的發(fā)展。多媒體課件是由美術、影像、音樂、語言等多種效果結合在一起的綜合媒體，它突破了傳統(tǒng)教具的單向性和功能的單一性，將多種功能糅合在一起，能形象地展示日常生活中難以看到的事物或現(xiàn)象，還能將文學作品中抽象復雜的內(nèi)容具體化、情境化、故事化，使之更符合幼兒的學習特點和思維特點，從而更好地幫助幼兒理解作品內(nèi)容。如散文詩欣賞《春雨的色彩》，這種散文詩欣賞在教學時往往比較枯燥、乏味，同時也比較抽象，在運用多媒體技術后，將靜態(tài)的、平面的畫面變成動態(tài)、生動、形象的情景。我把各種植物的生長過程制作成動態(tài)的，幼兒感到真實有趣，有話可說。接著下了一場春雨，各種植物通過春雨的滋潤，都慢慢地長大了，開出了五顏六色的花，然后引導幼兒邊觀看畫面，邊回答“春雨是什么顏色的？落在哪里？它變成了什么顏色？”大部分幼兒通過觀看多媒體，都會完整地描述畫面的內(nèi)容，最后編成詩句，幼兒十分投入，仿佛自己身臨其境。多媒體的介入，將作品內(nèi)容清晰、完整、生動、交錯地呈現(xiàn)給幼兒，豐富的想象、優(yōu)美的語言有助于幼兒形象地理解，激發(fā)他們表達、表現(xiàn)的欲望，提高幼兒語言表達能力。

四、借用多媒體課件生動形象的畫面，激活幼兒創(chuàng)造性思維

兒童時期是創(chuàng)造性思維形成的關鍵時期，其創(chuàng)造性思維較多地表現(xiàn)出情境性、興趣性。傳統(tǒng)的語言教學比較單調(diào)，教學形式也較封閉，教學過程呆滯，教師只能帶幼兒逐字逐句朗讀詩歌，看圖片提問題，總是會自己急得說出答案，提出一個發(fā)散性的問題總是得不到多個答案，幼兒被動地接受，機械地學說，盲目地想象。而創(chuàng)造性教學是要多方向、多角度、多層次、多方式、多途徑地提示認知對象，進行思維訓練，鼓勵幼兒去構想不同的答案，使幼兒的思維活動呈現(xiàn)多向性、獨特性，極大地激活幼兒的創(chuàng)造性思維。幼兒的這種創(chuàng)造性思維需借助更好的載體，因為幼兒的思維畢竟離不開具體的事物形象，具有具體形象的特點。幼兒都有一定的聯(lián)想和想像能力，但是這種能力在幼兒身上不一定都能充分地發(fā)揮出來，豐富的想像力并非天生就有的，需要后天的培養(yǎng)和訓練，豐富的想像力是通過體驗獲得的，體驗越豐富，想像力就越豐富。多媒體教學恰好能夠提供這種條件，它教學生動形象，色彩鮮明，能以動畫直觀、形象、生動地展示在幼兒面前，化抽象為生動，化靜態(tài)為動態(tài)，使幼兒有身臨其境的感覺，無疑是幼兒獲得豐富體驗的最有效的載體。運用多媒體技術，完全可以為幼兒構建更廣闊的想像空間，在這個空間里激發(fā)他們運用語言的創(chuàng)造性。如看圖講述《小猴開店》，教師播放了前半段故事的動畫，大象說，“我開花店，可以用長鼻子給花澆水；”河馬說，“我開氣球店，可以用大嘴巴吹出最大的氣球；”袋鼠說，“我開書店，可以用育兒袋裝書賣報。”畫面在此定格，小猴也想開店，它會開什么店？于是小朋友你一言，我一語，爭先恐后地發(fā)言。有的說：“開咯攤店”，有的說：“開服裝店”，有的說：“開點心店”??在延伸活動中，孩子們根據(jù)自己已有的經(jīng)驗為動物們想象并畫出了許多店：干洗店、玩具店、奶粉店，還有的開超市、開汽車美容店等。形象生動的動畫，就象給孩子的思維插上了翅膀，在天空中自由地飛翔。

實踐證明，借用多媒體課件進行教學對幼兒語言能力的發(fā)展是非常有用的。多媒體技術在幼兒園語言教育活動中的應用，不僅會引發(fā)幼兒園語言教育活動設計理念的變化，同時，也給幼兒教師在組織活動，設計活動時，提供了更為廣闊的空間。在語言教學中巧妙地、靈活地運用多媒體課件，利用它的形象性、直觀性、趣味性等特點，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，已成為提高語言教學質(zhì)量的重要手段，從而優(yōu)化幼兒園語言教學活動。

總之，多媒體教學是利用多媒體技術的各種特性，為幼兒學習營造一個直觀形象互動的學習環(huán)境，利用動畫課程激發(fā)幼兒的學習興趣。老師抓住幼兒的興趣點，通過有組織、有目標系統(tǒng)科學的教學來實現(xiàn)更好地教學效果，達到一個新高度，對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維素質(zhì)是一種良好、有效的途徑。

參考文獻：

[1] 張紅霞.淺談多媒體課件在幼兒園語言教學中的運用[J].教育研究學刊雜志, 2013.5.7

[2] 巢艷.淺談多媒體信息技術在幼兒園語言教學中的運用[J].中國科教創(chuàng)新導刊, 2011,(27)[3] jingzi.淺談多媒體手段在幼兒園語言教學中的運用[M].專題導航,2011.5.3.[4] 簡黛.芻議多媒體課件在幼兒語言教學中的運用[P].幼兒園早期閱讀研修專題 2012.6.7

淺談多媒體技術在幼兒園教學中的作用

姓名:喬慧

學校：伊金霍洛旗第四幼兒園 電話：***

第二篇：多媒體技術在初中生物教學中的作用

多媒體技術在初中生物教學中的作用

唐山市蘆臺經(jīng)濟開發(fā)區(qū)一中

劉宏麗

摘要:多媒體教學可以傳遞和處理教學信息，優(yōu)化課堂教學結構，使學生在輕松愉快的氣氛中獲得知識、發(fā)展能力。本文就多媒體技術在初中生物教學中的積極作用和存在的不足，略談淺見。

關鍵詞：多媒體技術

生物教學

作用

信息技術是以多媒體計算機為中心，把語言、圖像，視頻動畫等多種信息媒體組合在一起的技術。在初中生物學課堂教學中，正確運用計算機多媒體輔助教學，將能突破沿襲多年的“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學模式，使課堂內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，使學生更直觀地獲得感性認識和文化信息，完全符合新課程標準和課程結構創(chuàng)新的要求。多媒體作為現(xiàn)代教育技術手段走進課堂，它可以傳遞和處理教學信息，為學生提供更豐富的教學資源，優(yōu)化課堂教學結構，改變課堂中的學習氣氛，使學生在輕松愉快的氣氛中高質(zhì)量、高效率的獲得知識、發(fā)展能力、形成優(yōu)良的個性品質(zhì)。多媒體已成為學生探索生物知識的有力工具。

一、多媒體在生物教學中的積極作用

傳統(tǒng)的教學模式，以教師為主，只重視已有知識的傳授，把學生當做被動接受知識的容器。而多媒體課堂教學打破了這種套子似的傳授方式，強化了師生的雙邊活動，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，體現(xiàn)了學生的主體作用。

1、激發(fā)學生學習生物的興趣

興趣是學習和研究的源泉。在教學中，運用錄像片段或多媒體課件，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相吻合的教學情境，使學生有身臨其境的感受，充分激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，從而達到良好的教學效果。如在講呼吸運動時，運用多媒體課件，隨著節(jié)奏明快的音樂，大屏幕上出現(xiàn)了一場足球賽，生龍活虎的運動員在競技場上追逐奔跑，這時讓學生展開聯(lián)想，討論運動員的呼吸狀況和體能素質(zhì)。接著讓學生屏住呼吸，體驗呼吸過程從而導入目標，引導學生從現(xiàn)實的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學生主體與外界環(huán)境的氣體交換的研究興趣，產(chǎn)生一種想要解決問題的沖動，使學生形成主動地學習態(tài)度，為更好地學習本節(jié)課做好充分的鋪墊。

2、幫助學生掌握學習重點，突破難點

多媒體技術為學生展現(xiàn)其他教學手段所不能提供的生物情景，有利于學生通過觀察、歸納由淺入深來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助學生由感性認識上升到理性認識，從而有效地突破教學難點，掌握重點。如在《細胞的結構》教學中，重點是認識細胞的結構以及動植物的主要區(qū)別，由于在顯微鏡下學生只能觀察到動植物細胞的一些主要結構，一些細微的結構（如線粒體）在光學顯微鏡下是不容易觀察到的，因此教師利用多媒體課件展示細胞結構來進行教學，先由教師介紹植物細胞的基本結構及其特點，舉生活中的實例來說明。然后再出示動物細胞的結構圖，引導學生自己觀察認識，并比較動植物細胞結構的主要不同點，師生之間進行交流互動，歸納總結。這樣通過多媒體課件的動態(tài)演示過程，使學生直觀審視思考，更好更清楚地領會難點，掌握重點。

3、模擬實驗現(xiàn)象，由抽象變直觀

在生物實驗教學中，有一些在課堂上無法完成的演示實驗，以及在現(xiàn)有條件下無法完成的一些經(jīng)典實驗，都可以通過多媒體課件來實現(xiàn)，幫助解決問題，如在講《光合作用》時，不僅涉及到一定的化學知識，而且這個實驗從開始到實驗現(xiàn)象的出現(xiàn)需要比較長的時間，在課堂上只能分析實驗現(xiàn)象和處理相關的問題，所

以教師可以利用多媒體分別展示實驗的每一個操作步驟，引導學生積極地參與，了解每一個步驟的原因及意義，把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為學生能直接感知的具體形象，使學生深層次理解光合作用對于生物界乃至自然界的意義。還有些經(jīng)典實驗，在現(xiàn)有的條件下無法完成，如米勒實驗等，可以通過多媒體的展示，收到良好的效果。

4、廣泛搜集社會信息，由理性到感性

教師指導學生利用多媒體可以最大限度的收集與本節(jié)課相關的信息，上網(wǎng)查閱資料，學生查閱資料的過程，就是自主學習的過程。如在介紹轉(zhuǎn)基因的內(nèi)容時，理論性較強，學生的知識有限，要想完全理解轉(zhuǎn)基因的過程和原理比較困難。而新課標要求學生舉例說出轉(zhuǎn)基因技術的應用，關注轉(zhuǎn)基因技術對人類生活的影響。因此教師在授課之前，可提前安排學生以小組的形式在課下收集相關資料。這時，多媒體就可以充分發(fā)揮其信息量大、空間廣的優(yōu)勢。學生對于上網(wǎng)查資料也表現(xiàn)出空前的熱情，結果搜集了大量的關于轉(zhuǎn)基因在各個領域應用的實例，使學生的學習內(nèi)容變得豐富多彩，更貼近生活和現(xiàn)代科技，為學生理解轉(zhuǎn)基因的意義提供了豐富的感性認識。

5、強化練習設計，拓寬學習視野

信息時代應培養(yǎng)學生處理大量信息的能力，因而教師應向?qū)W生提供更多的信息來擴展學生的知識面。傳統(tǒng)教學中，教師經(jīng)?；ù罅康臅r間板書，而采用多媒體顯示文本的功能可快速顯示板書內(nèi)容，尤其在復習課教學中更顯出了多媒體的優(yōu)點，精心挑選復習內(nèi)容，既反映生物學基本概念、基本原理又能適應不同學生的要求的練習，并設置一定的動畫效果播放，既節(jié)省了時間，又達到了很好的教學效果。

二、多媒體在生物教學中的不足

1、過多的使用多媒體，忽略了其作為輔助教學手段，喧賓奪主

多媒體在實驗中的使用頻度應取決于教學需要，以最大功效的發(fā)揮多媒體的作用、達到最優(yōu)教學效果為宗旨來選擇使用。現(xiàn)在看到有些生物課把多媒體課件做的非常精美，界面很漂亮，內(nèi)容很豐富，條理很清楚，操作起來也很人性化。教師把整節(jié)課都做成了多媒體，靜態(tài)的畫面轉(zhuǎn)化成了有趣的動畫演示，并穿插了美妙的音樂，的確，學生的興趣提高了。但在課堂上，學生的注意力被轉(zhuǎn)移到課件上來，而淡化了聽講的興趣，對其內(nèi)容卻沒有留下什么深刻的印象，學生只是觀賞了精美的電腦畫面，回答了一些簡單的問題，而沒有做一個實驗，沒有深入的思考問題，學生的學習只流于形式卻沒有深入。

因此，多媒體輔助教學不是追求課件的完美，而應善于綜合運用多媒體，充分發(fā)揮各種媒體的功能，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。還有的教師誤認為只要采用多媒體教學，則一切問題都可以迎刃而解。其實，絕大多數(shù)的生物基礎知識還應以教師的講解、分析為宜，多媒體只是教師的助手，為學生提供學習環(huán)境的認知工具，并不是所有的生物課都能運用多媒體教學，多媒體不能也不可能完全代替教師。

2、要處理好模擬實驗與生物實驗的關系

生物學是一門以實驗為基礎的的自然學科，生物實驗是生物教學過程中的一項重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學生觀察能力、分析解決問題能力、動手實踐能力的一個重要途徑，也是培養(yǎng)學生掌握科學方法的一種有效的手段。在教學過程中，應盡可能的給學生提供足夠的感性材料，凡是通過努力能夠讓學生做好的實驗一定讓學生動手去做，多讓學生親身體驗與參與，努力使“學知”“學做”“學用”相結合。

多媒體輔助實驗可以模擬真實的環(huán)境，是介于抽象與真實之間的一種虛擬狀態(tài)，存在實驗過程可變性差的缺點。而科學實驗的環(huán)境是多變的，一次小小的誤差或環(huán)境的變化都有可能給實驗的結果帶來不同的影響。因此我們要處理好模擬實驗與實際生物實驗的關系。在實驗條件下能夠做的、現(xiàn)象明顯的、易于操作的實驗一定要讓學生親身體驗；有些實驗不夠清晰，可用計算機模擬補充；對于有些實驗，抽象而又難以直接用語言來

表達的內(nèi)容，以形象、直觀、易于接受的分解形式呈現(xiàn)給學生，使真實性實驗與模擬實驗相結合，有利于幫助學生加深理解。

3、要充分考慮學生的需要和接受能力

信息量大是多媒體技術的一個特點，而如果運用不當，課件或鏈接內(nèi)容過于豐富，信息量超出了學生在45分鐘內(nèi)的接受能力范圍，那么所教知識只能像放電影一樣在學生眼前一閃而過，甚至有的材料沒等學生看完就已切換為下一段的內(nèi)容，學生更是無暇記錄重要內(nèi)容并進行有效思考。如此運用多媒體教學，使得多媒體成了現(xiàn)代化的“滿堂灌”，傳授效果可想而知。所以，在進行課前準備時，一定要注意“以人為本”遵循“適量”原則。切不可貪多求快。

總之，多媒體的應用為生物學科教學提供了廣闊的學習環(huán)境和資源,是我們實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要工具,多媒體技術與實驗教學的整合也是現(xiàn)代科技、教育發(fā)展的必然結果。只有認清當前多媒體輔助教學的優(yōu)點和不足才能真正發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，只有在教學中不斷的探索和實踐，才能使多媒體在教學中達到應有的效果。進而不斷提高生物學科的教學質(zhì)量。

參考文獻：

張鴻亮.有效教學——初中生物教學中的問題與對策【I】.長春：東北師范大學出版社，2007.8

第三篇：淺談多媒體技術在體育教學中的作用

淺談多媒體技術在體育教學中的作用

摘要：隨著社會發(fā)展和科學技術進步，多媒體技術在教育教學中被廣泛應用。如今，這一技術的運用得到人們極大關注，它已成為當前衡量一所現(xiàn)代化學校教育教學學水平的重要標志之一。作為學校體育工作者，如何把這一先進的教學手段合理的運用到體育教學中來，成為我們迫在眉睫的任務，本文將就多媒體技術在體育教學中的作用做出簡要的闡述。

關鍵詞：多媒體技術 體育教學 作用

多媒體技術是集各種信息載體，包括文字、符號、聲音、圖像、錄像及動畫于一體的信息技術，它在教育教學中具有直觀、便捷、容量大等特點。在現(xiàn)代體育教學中，多媒體技術是進行體育理論教學和術科技術教學的重要輔助手段。其直觀演示特點，可以使學生更加直接地了解體育知識和理解體育技術原理；其課載容量大的特點，可以使教師在一節(jié)體育課中準備更多的教育教學內(nèi)容，使學生從中獲取更多的體育知識和技能。與傳統(tǒng)體育教學相比，多媒體技術教學在現(xiàn)今體育教學中有著十分重要的作用。

一、多媒體技術能提高學生對體育學習的興趣、開闊學生的視野

多媒體技術教學與傳統(tǒng)教學方法相比它最大的優(yōu)點就是能給學生提供直觀的材料，現(xiàn)今的多媒體技術下的體育課堂是通過圖片、聲音、影視等綜合多媒體技術，帶給學生生動的、直觀的教學課堂，在傳統(tǒng)體育教學中采用的講解、示范等教學手段則很難達到這樣的效果。

多媒體技術支持下體育課堂的教學方法和教學手段生動活潑，教學方式新穎多樣，既符合現(xiàn)在青少年的求新心理特點，又能體驗情境，從而激發(fā)學生學習的興趣，充分調(diào)動學生圓滿完成任務的學習積極性。如：將一些優(yōu)秀運動員在比賽中的技術動作錄像剪貼到教學課件中，在上課過程插入播放給學生看，可以使學生在模仿觀看的同時形成正確的運動表象，能夠使學生較快的掌握教學內(nèi)容，大大地提高了教學效率和學生的興趣。運用現(xiàn)代信息技術來輔助體育教學，必將大大地增加課堂容量，開闊和豐富學生的體育視野。

二、多媒體技術的運用有利于幫助學生建立正確的動作表象，有效提高運動技能 在體育教學中，有許多運動技能的技術結構比較復雜，需要人體在瞬間完成一連串技術動作。在傳統(tǒng)體育教學中，采用的主要是教師的動作示范講解來教學。這樣的示范和講解往往受到多方面的制約，不能清晰地示范動作路線圖，學生難以清楚地觀察到教師的示范動作，給教學效果帶來了一定的影響。在利用現(xiàn)代化教學手段多媒體輔助下的體育課堂中，通過電腦制作多媒體課件，把需要的動作從網(wǎng)絡中下載動畫、影像等材料，采用動作慢放、停放、重放等手段結合教師的講解、示范表現(xiàn)出來，這樣學生就能夠清楚地看到一瞬間的動作技術，降低了學習難度，縮短了教學過程，提高了學習的效率。如：在教學蹲踞式跳遠的“騰空”動作中，如果采用傳統(tǒng)的教師講解、示范。學生很難看清楚“騰空”的路線圖，不易掌握其動作技術，也很難把教師的講述內(nèi)容和教師示范形成的運動表象聯(lián)系在一起。在利用多媒體進行教學時，教師就可以一面控制多媒體展示，一面給學生講解各環(huán)節(jié)的技術動作要領，學生在清晰地看到“騰空”的運動影像的同時，接受教師的技術講解，并且可以把兩者做到實時結合，從而確立正確的運動表象，為完成整個難度動作的學習做好理論準備。

三、多媒體在體育教學中的運用有利于提高學生分析和解決問題的能力

利用多媒體手段對一個存在的問題進行分析，可以提高學生分析和解決問題的能力，便于糾正錯誤。

在體育教學中，技術動作學習從泛化、分化到自動化的過程中，都要不斷地進行錯誤糾正。如在跳遠教學過程中，有學生因為“騰空步”跳不起來，影響了整體成績，而自己覺察不到，也有的學生明明知道自己出現(xiàn)了問題，但不知錯在那里。在這種情況下，利用數(shù)碼相機等現(xiàn)代科技手段拍錄下來，從頭到尾的播放給他們看，再把正確的運動錄像播放給他們觀看，他們就會發(fā)現(xiàn)在哪出現(xiàn)了錯誤動作，及時分析、更改動作。

在體育教學中把各種不同的技術動作、技巧難點、技巧重點等常見的體育動作制作成多媒體課件，在上課時讓學生觀看，并與學生一起討論。對學生提出的問題通過多媒體幫助學生解答，讓學生結合自身作比較，這可以讓學生在觀看的同時建立一個正確的動作概念。同時也能夠在實踐中參照課件解決練習中存在的問題，與傳統(tǒng)的體育教學相比之下，學生有了明顯的變化，在實踐中分析和解決問題得到了增強。

四、在體育教學中運用多媒體教學手段可以培養(yǎng)學生的注意力，提高教學質(zhì)量 由于生理和心理上的發(fā)展，初中學生的注意力集中時間往往較短，不到半節(jié)課就會開始東張西望，開小差了。特別是在講解、分析動作時，學生聽起來很難理解，動作概念比較模糊。如果在教學一些學生難以理解的動作時利用多媒體講解，可以燃起學生的學習興趣。這是因為多媒體以其本身上特有的功能而具備了感召力，它提供了許多往往我們教學中難以企及的圖像、聲音、符號等。它把無聲的教材變成了有聲有色、有靜有動的教材，使學生對體育感到極大的興趣，很自然地步入到積極思維的狀態(tài)中。因此，在體育教學中，適時地運用多媒體，把涉及重點，難點的一些教材畫面展示出來，既能讓學生領會動作，又能吸引學生的注意力，使學生積極性得到提高，這樣他們也就能夠積極主動投入到體育學習中。

在現(xiàn)代的體育教學中多媒體技術采用是現(xiàn)代體育教育教學的一次重大變革。運用多媒體手段進行體育運動項目教學，我們會感覺到它的方便和快捷是傳統(tǒng)體育教學所沒有的，也是無法達到的，這一教育技術的運用，幫助我們解決了在體育教學中一些技術動作難以構建的難題，是體育術科教學獲得一條外部反饋通道，促使學生比較快的掌握正確的技術動作，提高了體育課堂教學的質(zhì)量和教學效率，為體育教師的教學能效提供了助力，開辟了體育教學的新局面。

參考資料

（1）陳鈞.電化教育技能[ M].湖南師范大學出版社，2000.8（2）靳玉樂.探究教學的學習與輔導[M].中國人事出版社，2002.8（3）朱萬銀，等.《體育與健康》課程標準教師讀本[M].華中師范大學出版社，2003.5（4）陳華．談談體育CAI的創(chuàng)作．體育科學2000．3第三卷，55．（5）周峰著，素質(zhì)教育：理論操作經(jīng)驗，廣東人民出版杜．

第四篇：多媒體技術在體育教學中的作用

20世紀90年代以來，隨著計算機技術特別是多媒體技術的迅速發(fā)展，多媒體技術教學在教育領域中的運用，已成為教學改革的熱點。這種嶄新的教學模式是以計算機為媒介，通過計算機與學生之間的交互作用達到教學目的的。在全面推進素質(zhì)教育的今天，隨著計算機多媒體技術的廣泛應用，如何將多媒體技術引入傳統(tǒng)教學中則顯得尤為重要。

1.1對學生學習興趣上的作用。

摘 要： 本文分析了目前體育教學在方法、手段上的不足，討論了多媒體技術在提高體育教學效果中的作用，以及應用多媒體技術進行體育教學應注意的問題，得出了多媒體技術應用在體育教學中的結論，并提出了相應建議。

1.多媒體技術在體育教學中的作用

關鍵詞： 多媒體技術 體育教學 應用

1.對學生學習效果上的作用。

有助于激發(fā)學生的學習熱情，開闊學生的視野。因為多媒體教學以大量視聽信息、高科技表現(xiàn)手段沖擊學生的思維興奮點，加上虛擬現(xiàn)實技術和圖形、圖像、三維動畫、聲音使教學內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多彩、形象生動，極大地開闊了學生的視野，激發(fā)了學生學習的熱情，從而使學生變被動為主動，創(chuàng)造性地學習，大大提高了學習效率。

有助于學生對動作加以理解，消化吸收。在體育教學中采用多媒體中圖形、圖像的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內(nèi)容更有獨特的特點。例如：在跨欄、跳遠及跳箱等教學內(nèi)容的理論講解中就可以用空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、并、移、展等多種形式的動畫，再結合必要的解說和優(yōu)美的音樂，使學生產(chǎn)生身臨其境的立體效應；通過圖形的內(nèi)在聯(lián)系進行講解。我們可以通過圖形或動畫演示分解動作過程，使學生更直觀地理解動作要領，并在實踐中加深體會，加以理解，消化吸收，從而減輕體育教師重復的示范及錯誤示范對學生造成的負面影響。

2.多媒體技術與體育教學的結合3.1動畫應用。

采用多媒體技術中圖形和動畫的移動、旋轉(zhuǎn)、定格、慢速播放、閃爍、色彩變化、配以同步解說等手段來表達教學內(nèi)容，增強教學效果。例如在技術動作講解示范過程中利用圖形的移動、旋轉(zhuǎn)、定格來演示運動的軌跡、動作過程及身體各部位的空間位置;而傳統(tǒng)教學手段中靠掛圖展示或教師自身的動作示范講解，無法達到同等效果。以挺身式跳遠為例，教師在示范的過程中不可能做到同步解說、慢動作示范，更別說空中旋轉(zhuǎn)和定格，而通過多媒體技術就很容易做到。學生通過圖形和動畫的同步解說、移動、旋轉(zhuǎn)、定格、慢速播放，生動直觀地掌握挺身式跳遠的動作要點、加深理解、掌握正確的動作概念、迅速形成動作表象。

3.2人機對話應用。

多媒體教學具有很強的交互性。教師根據(jù)體育理論教學目的和內(nèi)容的需要，制作合適的課件，很方便地實現(xiàn)人機對話。例如給學生講解足球規(guī)則中“越位”問題時，利用多媒體技術有針對性地編寫了一些交互性練習。練習要求學生在舉旗的巡邊員（表示越位）和不舉旗的巡邊員（表示不越位）兩個圖片按扭中選擇一個。若回答正確則彈出一個對話框，對話框內(nèi)有一句贊揚的話和“解釋”與“下一題”兩按扭。若回答錯誤也彈出一個對話框，對話框內(nèi)有一句鼓勵的話和“解釋”與“下一題”按扭。學生通過點擊“解釋”按鈕可以看到教師詳細的解釋，從而及時地檢測是否真正理解規(guī)則。這種帶交互性和娛樂性的練習效果非常好，可輕松鞏固已學知識，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性，使其變被動學習為主動學習。

3.3視頻、音頻、圖片等素材演示。

利用多媒體技術，教師可以很方便地根據(jù)教學需要把零散分布在不同影視、錄像、VCD及網(wǎng)上的視頻、音頻、圖片等素材采集起來，再把它們合理加入到課件中應用于體育教學中。學生在自學或教師在課堂中可暫停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字說明，與視頻畫面同步運行，形成動靜結合的多位一體大容量教學內(nèi)容，達到視聽結合、直觀形象、便于觀察和模仿的目的。例如在給學生講授籃球技戰(zhàn)術理論時，通過播放大量的CBA、NBA或CUBA比賽片段讓學生了解戰(zhàn)術配合的形式和變化，通過慢放或反復播放讓學生看清楚場上隊員跑動的路線、起動的時機、采用的技術動作等。

3.4控制模擬應用。

在教師方面，理論課的教學目前仍是以講授為主，所涉及的動作以圖片、掛圖等形式展示給學生，不能很好地調(diào)動學生的積極性，學生的參與意識不強，授課方式還屬于“填鴨式”，教學手段陳舊、古老，不能與現(xiàn)代化的教學要求相適應;技術課的教學主要通過教師講解示范技術要領來掌握某一動作，但教師受年齡、性別、專業(yè)和身體素質(zhì)等客觀條件的制約，很多技術動作難以做到標準示范，使學生難以依據(jù)教師的講解示范建立正確的動作概念。在學生方面，學生根據(jù)教師講解進行模擬練習，通過教師的觀察、分析，把練習結果反饋給學生，其反饋過程長，中間環(huán)節(jié)多，信息在各環(huán)節(jié)都會產(chǎn)生衰減，學生難以建立動作規(guī)格。

電化教育專家南國農(nóng)先生認為：“現(xiàn)代教學方法由兩部分組成，一是普及教學系統(tǒng)，另一種是多媒體教學方法系統(tǒng)?！边@說明傳統(tǒng)教學方法和多媒體教學方法相比并無高低之分，多媒體作為一種現(xiàn)代教育技術，發(fā)揮的作用是有條件的，只是在某些方面比傳統(tǒng)教學方法強，并不是萬能的，它固然有著許多優(yōu)點，能彌補傳統(tǒng)教學方法的不少缺陷，但它也有自身的缺陷，需要靠傳統(tǒng)教學法來彌補。我們應客觀地對待多媒體在體育教學中的作用，有意識地將兩種教學方法有機地融合在一起。

3.多媒體技術在體育教學中的應用

通過制作具有較強控制性的模擬演示，充分表現(xiàn)技術動作中與運動成績的有關的要素。例如：根據(jù)有關的物理和數(shù)學公式定理，模擬投擲項目中器械的飛行軌跡，讓學生理解空氣阻力、角度、出手初速度（取決與力量、工作距離、作用時間）及出手高度，在出手角度確定的情況下取決與運動員的身高臂長。與運動成績的關系，得出出手初速度越快、空氣阻力越小、出手高度越高投擲的距離越遠這一結論，并在教師引導下進一步發(fā)現(xiàn)投擲在不同條件下的適宜出手角度。

3.5對照分析應用。

把學生的運動技術錄像或圖片和優(yōu)秀運動員的技術錄像或圖片放在一起對照分析找出學生技術動作的差距和不足，幫助學生改進動作。這一技術以往運動隊訓練應用較多，應用于體育教學對身體本體感覺較差，不能很好感覺自身動作的學生尤為有效。

4.應用多媒體技術進行體育教學應注意的問題

計算機的出現(xiàn)，使經(jīng)濟條件較好的地區(qū)和學校加大了對此項工作的研究力度，并投入了相應的人力、物力和財力。有的教育主管部門在教學評估中對是否滲透多媒體技術作為考核學校和教師的教學成效、業(yè)務能力的依據(jù)。多媒體教學在體育課教學中，只是常規(guī)體育教學的一種輔助和補充，不可人為地夸大教學效果。

4.1多媒體技術教學的弊端。

體育教學是教師根據(jù)學生的生理、心理特點進行的面對面的教學形式。而多媒體教學則是事先由教學設計確定的，有固定的程序和模式。這種教學不便于教師教學藝術的發(fā)揮，在一定程序上抑制了教師的主要作用，同時也抑制了學生的主體地位，從而忽視了對學生個性的培養(yǎng)。另外，同一課件也較難為不同的教師應用于各自不同的教學情境中，即便是開發(fā)本軟件的教師隨時間、情緒的變化面對不同的教學對象時，也應對多媒體課件進行調(diào)整，以適應新教學情景的要求。

4.2把握體育學科的教學重點。

體育學科的教學過程有別于其它學科，它不僅僅是知識的學習，更是技能的練習。這種教學過程的特點是思維活動加上身體活動。體育教學一般是在寬敞的場館、池等室外環(huán)境通過教師的講解、示范及學生反復身體練習以提高技能，增強體質(zhì)，即體育教學以身體運動為主。因此教師應根據(jù)教學實際，掌握重點和難點。在常規(guī)教學中，配合計算機多媒體教學，方能收到預想的效果。

4.3選擇適合教學情景的多媒體資料。

多媒體技術具有其它電教媒體不具備的大信息量和大容量。但在制作多媒體課件時，有的教師為突出多媒體的特點，刻意追求大信息量、大容量，而不考慮大綱的要求，盲目壓縮或拉長課時，也有的教師不注意常規(guī)教具和多媒體的綜合運用。把本來可以直接講解、示范的內(nèi)容制成光盤，并通過計算機演示，反而影響教學的進程。

4.4開發(fā)多媒體教學資料。

考察現(xiàn)有的體育教學多媒體課件，可以看出部分教師為突出電教媒體課件可以活躍課堂氣氛的特點，制作的畫面變教學為游戲，在一定程度上分散了學生的注意力。因此在媒體的選材、制作上應以學生的實際出發(fā)，結合教學實踐，結合學生的身心發(fā)育特點，制作更適合的多媒體教學課件。綜上所述，計算機技術在體育教育的應用前景是廣闊的，是勢在必行的，傳統(tǒng)式、經(jīng)驗式的體育教學訓練已遠遠不能適應對體育教育的需求，傳統(tǒng)的體育教學模式不利于培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造性;不利于滿足廣大體育教師進行職后教育的需求，不利于廣大體育教師在進行職后教育和學歷達標的過程中真正掌握知識，必須進行改革，而計算機多媒體技術在體育教育中的應用可為體育教育的改革提供堅實基礎和有利條件，其強大的集成和交互功能可大大提高學習的主動性和靈活性，從而大大提高教學效果。

5.結語

21世紀的今天，傳統(tǒng)式和經(jīng)驗式的體育教學模式，已經(jīng)遠遠不能適應新時期體育教育的需求，傳統(tǒng)的體育教學模式不利于培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造性。而多媒體技術在體育教育的應用前景是廣闊且勢在必行的，它為體育教學的改革提供技術基礎和有利條件，其強大的集成和交互功能可大大提高學生學習的主動性和靈活性，從而大大提高教學效果。實踐證明，這是值得推廣的。在體育教學中，充分運用多媒體技術可以很好地提高學生的學習興趣，促進學生對知識的認識和理解，拓展思維，在調(diào)動學生的學習積極性和增強學生的學習能力、創(chuàng)造能力方面，達到事半功倍的效果。為此，教師要掌握體育信息技術的理論、方法和技藝，使自己成為新技術、新知識的領航人。

第五篇：多媒體技術在課堂教學中的作用

多媒體如何有效地應用于閱讀教學中

作者：湖南省瀏陽市北盛鎮(zhèn)烏龍中學 周英

聯(lián)系電話:***

【內(nèi)容摘要】隨著教育的發(fā)展，電教化手段逐漸走入課堂，它有效地促進了課堂教學效果的提高，要想使電教化手段真正服務于課堂教學，還必須注重電教媒體的合理選擇以及運用，電教手段主要體現(xiàn)在計算機課件輔助教學的運用。本文中筆者將結合自己教學的經(jīng)驗,探討電教媒體的合理選擇及利用.【關鍵詞】語文教學，學習者的興趣 ,電教媒體，媒體的功能特點

隨著科學技術的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術手段的不斷完善，多媒體教學的優(yōu)點越來越清晰地突顯出來。多媒體，它能通過文字、圖像、聲音等將各種教學信息有機地組合在一起，利用視聽、時空、動態(tài)優(yōu)勢，通過創(chuàng)設情景，展示現(xiàn)象，虛擬現(xiàn)實等手段，引導學生入其境、通其心、感其情；它能將靜止、抽象、干澀的書面文字變?yōu)榛顫?、具體、有血有肉的直觀形象，學生認知體驗，產(chǎn)生情感，誘發(fā)探究動機。因此，在教學中我們都喜歡借助多媒體，使課堂教學效果表現(xiàn)得最好。筆者結合自己的教學實際，就多媒體在語文教學中的作用進行了探討。

一、巧用多媒體手段，激發(fā)興趣

初中教材《論語》中有一句話是：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生是學習的主體，他們對學習的內(nèi)容 是否感興趣直接影響教學效果的好壞。平時，就有學生這樣抱怨：剛發(fā)下來的課本，我們讀起來津津有味，特別是文學作品，自己看時覺得挺有意思，待老師一分析反而興味索然。什么原因呢？這跟教師長期采用傳統(tǒng)的教學手段和方法是有關系的。如果大家能充分發(fā)揮多媒體的新穎性，趣味性，學生就能很快轉(zhuǎn)入樂學、易學的軌道，變“要我學”為“我要學”，變“被動接受”為“主動吸收”。

例如《背影》一課的教學，我往常采用的方法是：范讀——正音——自讀——出示思考題——組織學生討論——教師總結。雖然我也注意了師生的互 動，但我總覺得學生是被我牽著鼻子在走，教師講得深刻，學生聽得卻模糊，他們怎么也無法被文章中的那種感情所感動。很多時候我都在反思我的教學方法，為什么我就調(diào)動不了學生的學習興趣呢？針對這一狀況，我采用多媒體手段進行教學。第一步：我用《兒子眼中的父親》這篇文章導入新課，文章內(nèi)容不多，用課件播放，然后引導學生思考：本文與課本有哪些相似的地方？你能體會到父親對你的關愛嗎？第二步：播放課文錄音。第三步：父親買橘的畫面和錄音同步播放。通過上述幾步教學，蕩起了學生情感的浪花，特別是通過第三步，借助多媒體特有的圖畫美、色彩美和聲情并茂的朗讀，課文中各種美的因素都直觀地再現(xiàn)出來，充分調(diào)動了學生情感細胞，讓學生有身臨其境的感覺，自然而然地，他們很快融進了讀書有味、讀書入情、讀書用心的境界。

二、借助多媒體，突出重點，突破難點 傳統(tǒng)教學方法為了解決教學重點，要花費大量的時間和精力，可學生掌握的效果仍然不好，在教師反復的講解之時，聽話的學生可能只會產(chǎn)生疲勞感，不太聽話的就會產(chǎn)生厭煩的情緒。如果此時你有效借助多媒體，定能解決這個難題。

就說《背影》這課吧，本課重點是第六自然段，它詳細地刻畫了父親買橘子時留下的背影。為了讓學生體會父親關愛孩子的深情，我先播放了父親買橘的錄相，讓學生體會蹣跚走路的艱難、攀爬月臺的困難；然后再聽片段朗讀，找出描寫父親買橘背影的句子；學生試讀，要求讀出感情；在有了一定的感情基礎上，教師提問：這是一個什么樣的背影？ 為什么背影凝鑄著父親的深情呢？你能結合詞句具體說說嗎？這時學生的參與非常積極，他們能從父親的體態(tài)、衣著、動作、服鉓的描寫中感受父親的慈愛、艱難和努力，他們能夠體會到：背影濃縮著父愛深情，最能突出文章的中心。本文的難點在于引導學生體會父愛，感受父愛。十二三歲的孩子，逆反心理特別重，如果不能有效把握的話，他們或許就如不懂事時的朱自清一樣，認為父親的關愛是多余的，是可笑的，是迂腐的，而且很多同學在寫人的文章中，他們可能盡其所能，突出那人是如何關心我，幫助我，卻忘了表達被關愛中的我的感受。因此我再次回放看父親的背影消失在人群中，朱自清趕緊試淚的細節(jié)，提醒學生注意：本文四次提到作者流淚，并且每一次的流淚幾乎都與背影有關，從這便可看出，文章的主題不單是表現(xiàn)父親疼愛兒子，還包括兒子懷念父親的深情。

三、利用多媒體，課外延伸，發(fā)散思維 閱讀教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過發(fā)散學生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術可以使學生大大增加看和說的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質(zhì)。在《背影》這一課教學的最后一個環(huán)節(jié)，讓學生仔細地回想自己身邊感人的親情故事，并用樸實的語言表達出來。為了達到這個目的，還設計了一個題目，并用課件播放：同學們，血濃于水，親情無價，父母之愛，是人世間最偉大、最無私的情感。遺憾的是很多人在擁有它的時候沒有發(fā)覺。這種愛，可能并不驚天動地，它也許就是床頭的一件衣服，放假回家時的熱騰騰的飯菜，也許是一件特殊的禮物，也許是一次風塵仆仆的看望，也許僅是一個鼓勵的眼神，作為一個熱愛生活、熱愛父母的人，你感受到了嗎？你有過被父母感動的記憶嗎？想一想吧！誰愿意把你的幸福和我們一起分享呢？通過這樣的問題，發(fā)散了學生的思維。這樣，既做到了學法遷移，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。在教師熱情的鼓勵之下，很多同學說出了自己的感人故事。從他們的言語中，我也收獲了很多，我感到：他們的情感世界是多么豐富，只要我們成人付出了，他們的心中就會掀起小小的波瀾，他們的單純、可愛絕不充許我們褻瀆。

四、發(fā)揮多媒體功效，增大教學容量,提高教學效率

由于語文課涉及的知識面廣，在教學中大家都覺得課時緊張，如何在課堂內(nèi)提高效率，已成為人們議論的焦點。多媒體4 教學不僅能把知識更多更快地傳授給學生，還節(jié)約了時間，增加了容量，有效地提高課堂教學效率。

在《背影》一文教學中，我充分利用這ppt課件，把教學目標，作者介紹，正音練習，聽讀要求，段落層次、板書設計、課堂練習都制成幻燈片，根據(jù)教學進度適時使用，這樣不僅一目了然，加強直觀，還節(jié)約了課堂上的板書時間。課堂的有效時間多了，就可以用它來加強訓練。在《背影》一文分析完后，我利用節(jié)約的時間，把父親買橘的錄相多次播放，讓學生盡量用課文原句描述父親的背影。這樣不僅鞏固了學習內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學生觀察能力、語言運用能力和口頭表達能力。不僅如此，我還針對本課語言樸實的特點，設計練習用幻燈出示，在課堂上給學生練習，這樣使課堂信息量增多，豐富了教學內(nèi)容，優(yōu)化了教學過程，改變了老師不厭其煩地講，學生無精打彩地聽的課堂教學結構，真正體現(xiàn)了以教師為主導，學生為主體的思想，大大提高了教學效率。

總之，合理恰當?shù)剡\用多媒體進行教學，尊重學生的主體意識，發(fā)揮學生的主動精神，就能夠更好地幫助我們完成教學任務，提高課堂教學實效。培養(yǎng)學生的學習興趣，變枯燥的“填鴨式”教學為生動活潑的“主體教學”。