第一篇：發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 四年級(jí)徐杰

發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

四年級(jí)徐杰

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”中國(guó)教育的開拓者陶行知先生在著名的《創(chuàng)造宣言》中就曾這樣強(qiáng)調(diào)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！倍F(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，科技的日新月異，又在提醒我們：應(yīng)當(dāng)把創(chuàng)造能力的大小作為人才素質(zhì)和智力的衡量標(biāo)準(zhǔn)。小班化教學(xué)在時(shí)空、人數(shù)、設(shè)備等方面優(yōu)勢(shì)顯著，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力提供了有利的條件。

一、多樣化的課堂形式，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的首要條件。教學(xué)空間不變，學(xué)生人數(shù)不減，就意味著每個(gè)學(xué)生所占的單位空間就大。有效地運(yùn)用空間空隙，合理地設(shè)計(jì)課堂隊(duì)形，不但能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、增進(jìn)學(xué)習(xí)效果，而且能陶冶學(xué)生人格、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，我們要讓每個(gè)學(xué)生參與課堂隊(duì)形的設(shè)計(jì)，如：“八字型”、“半圓形”、“圓形”、“三角形”等，共同營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，同時(shí)在創(chuàng)建環(huán)境的過(guò)程中，把課堂變成鼓勵(lì)學(xué)生用腦思考及贊美學(xué)生學(xué)習(xí)成果的實(shí)驗(yàn)室。在師生共同討論設(shè)計(jì)、師生共同布置、師生共同改進(jìn)更新的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓濃郁的創(chuàng)新氛圍洋溢在每個(gè)角落。

二、開放的教學(xué)模式，突出個(gè)性創(chuàng)新。

創(chuàng)新的特點(diǎn)是新穎、變通，只有開放的教學(xué)才能讓體育課堂充滿活力，才能充分突現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。

1、師生交流。一名著名的教育家曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換之后還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換之后，就能產(chǎn)生多種思想?！痹谛“嗷虒W(xué)中，有很多時(shí)候，孩子們的發(fā)言更能讓人受到啟示。教師要讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，千方百計(jì)的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn)。

2、生生交流。教育先行者陶行之先生提倡“小先生制”，——也就是讓學(xué)生教學(xué)生，“即知即傳”。學(xué)生一面學(xué)，一面教，他的教育力量有時(shí)比教師大的多，促使和啟發(fā)伙伴們的創(chuàng)新思維。例如：籃球雙手胸前傳接球和原地運(yùn)球教學(xué)時(shí)，我首先定給學(xué)生一個(gè)目標(biāo)，然后讓學(xué)生自由搭配，分成若干組，采用不同的方法，朝著相同的目標(biāo)練習(xí)。練習(xí)中，能者為師，相互學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

總之，創(chuàng)新是人的基本特性，主動(dòng)積極的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力更主要是靠后天培養(yǎng)，要靠創(chuàng)新教育。作為教育工作者，我們更應(yīng)在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究、創(chuàng)設(shè)更開放的教室空間，安排更新穎獨(dú)特的組織形式，探索更開放的教學(xué)模式，開發(fā)更豐富的活動(dòng)形式，使小班發(fā)揮其各方面的優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)和造就適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才做出自己的一份努力。

第二篇：語(yǔ)文教學(xué)中如何發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢(shì)

語(yǔ)文教學(xué)中如何發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢(shì)

摘自：《小精靈兒童網(wǎng)站》

小學(xué)教育的小班化已成為當(dāng)今發(fā)達(dá)教育的一種共同趨勢(shì)。11月21日----25日，我有幸前往南京參加了“長(zhǎng)三角地區(qū)第二屆中小學(xué)小班化教育研討會(huì)”。帶著領(lǐng)導(dǎo)的信任、囑托和期望，抱著謙虛認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，南京之行所到之處都像相機(jī)一樣一一攝入我的腦海當(dāng)中。雖然天氣一直是秋風(fēng)蕭瑟，陰雨綿綿，但心里卻沐如春風(fēng)。這次南京之行，就像是給我做了一次精神美容，吃了一次清心丸。使自己對(duì)小班化教育教學(xué)從點(diǎn)到面有了一個(gè)更深層的認(rèn)識(shí)，廣開了眼界，更加心明眼亮。

南京小班化教學(xué)已經(jīng)廣泛普及，小班化的每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)基本控制在三十人左右，每一個(gè)班級(jí)均配置大屏幕液晶彩電、多媒體信息網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，利于小組合作的桌凳，教室后面統(tǒng)一的書包櫥、植物角、科技園等，這為優(yōu)質(zhì)實(shí)施小班化教學(xué)提供了可能和物質(zhì)保障。

幾天的聽課、專家報(bào)告和學(xué)校參觀，使我真實(shí)地感受到小班化教學(xué)彰顯的魅力，充分認(rèn)識(shí)到小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。作為語(yǔ)文教師，在這里我就怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮小班化這種優(yōu)勢(shì)談一下自己的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、激發(fā)參與意識(shí)，引導(dǎo)積極參與

參與教學(xué)能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的意識(shí)，積極參與教學(xué)的全過(guò)程，真正做學(xué)習(xí)的主人。這樣才能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我。小班化教學(xué)為學(xué)生參與教學(xué)提供了有利的保證。

南京白云園小學(xué)張老師執(zhí)教的《識(shí)字教學(xué)》一課時(shí)，時(shí)而讓學(xué)生畫小手，時(shí)而讓學(xué)生拍皮球，時(shí)而全班競(jìng)賽，時(shí)而進(jìn)行情境表演。全班24人，發(fā)言人次達(dá)8、9次。學(xué)生由聽者變成了實(shí)際參與者，在自己說(shuō)的同時(shí)又傾聽別人的發(fā)言，使學(xué)生始終處于興奮和積極探索的狀態(tài)之中。學(xué)生這種參與意識(shí)與參與態(tài)度是普通班所不能比擬的。

二、實(shí)施不同組合，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

合作教學(xué)，不僅能快速有效地提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展也起到促進(jìn)作用。小組學(xué)習(xí)活動(dòng)是合作教學(xué)的最基本形式，在教學(xué)中，充分利用學(xué)生之間的和諧互動(dòng)，使學(xué)生由競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手變成合作伙伴，在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)合作能力。小班化教學(xué)為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了方便。

1、水平相當(dāng)者同組

把認(rèn)知水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分為一組，使其沒有心理負(fù)擔(dān)，沒有不如別人的自卑心理，形成一種和諧的合作學(xué)習(xí)氛圍。使每個(gè)孩子都有表明自己見解的機(jī)會(huì)，促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。

如何慧玲老師教學(xué)時(shí)，采用這種分組的方法對(duì)不同的組提出不同的合作學(xué)習(xí)要求。A組，有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)和組織語(yǔ)言的能力，善于觀察和發(fā)現(xiàn)問題。結(jié)合這組提出的學(xué)習(xí)要求可以是：認(rèn)真觀察圖畫，用幾句話說(shuō)明圖意，要求句子完整連貫，并加上自己的想象。B組，學(xué)習(xí)能力一般，只會(huì)按老師的要求去做，缺乏創(chuàng)意。這組的學(xué)習(xí)要求可以是：認(rèn)真觀察圖畫，用自己的話說(shuō)明圖意，要求句子完整連貫。C組學(xué)生表達(dá)能力稍差，不善于觀察事物，平時(shí)不善言談。這組的學(xué)習(xí)要求可以是：觀察圖畫，把自己看到的用

一、兩句話說(shuō)出來(lái)，要求句子完整。學(xué)生帶著不同的問題去合作學(xué)習(xí)。由于學(xué)習(xí)的要求是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平提出的，因此，每組學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)均能達(dá)到要求。教師的組內(nèi)點(diǎn)撥、激勵(lì)評(píng)價(jià)也使同學(xué)們嘗試了成功，激發(fā)再學(xué)習(xí)的欲望。

2、存在差異者同組。

如李曉麗老師的《楊花蘿卜搭建》一課，把30人分成6組，每個(gè)小組均有不同層次的學(xué)生。請(qǐng)水平高的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，水平中等的學(xué)生當(dāng)“橋梁”，一起鼓勵(lì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生積極參與，共同協(xié)作，解決問題。水平高的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家學(xué)，水平中等的孩子在組長(zhǎng)的啟發(fā)下，獲取一些新方法與經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)困生通過(guò)積極參與，也能總結(jié)出一些學(xué)習(xí)心得。大家你追我趕，形成一種競(jìng)爭(zhēng)氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)水平的提高。

三、創(chuàng)設(shè)多種情境，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)

課堂中寓教于樂，既要注意“樂中學(xué)”，更要講究“學(xué)中樂”。讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從樂學(xué)到愛學(xué)。由于小班人數(shù)少，教師可以全面地了解每個(gè)學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特征，可以對(duì)每個(gè)孩子施之以愛，使學(xué)生對(duì)老師有親切感?！坝H其師”就會(huì)“信其道”，從而樂于接受教誨，樂于投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂于與教師形成愉快的合作教學(xué)關(guān)系，開發(fā)出融洽的師生關(guān)系中所孕育著的巨大教育潛力。

在小班課堂中，改善教學(xué)的人際關(guān)系，開發(fā)課堂交往潛能，能夠形成師生之間、學(xué)生之間相互交往、相互影響、和諧互動(dòng)的教學(xué)局面。

1、師生互動(dòng)

在課堂教學(xué)中，把個(gè)體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的桌椅擺放形式，變傳統(tǒng)的師生單向交流為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、個(gè)體與群體、群體與群體的多向交流。形成全方位的和諧互動(dòng)。如何老師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)采用圍坐式，便于師生情感交流；做游戲時(shí)采用競(jìng)賽式，以組為單位競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)練習(xí)的積極性。

2、學(xué)生互動(dòng)

在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用和優(yōu)勢(shì)，積極開展小組學(xué)習(xí)。組際交流、組際互查、組際辯論、組際競(jìng)賽等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間互相交流，發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能。充分體現(xiàn)出小班教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)生生互動(dòng)這一優(yōu)勢(shì)。

四、多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的提高和發(fā)展。

1、充分利用小班學(xué)生少的優(yōu)勢(shì)評(píng)價(jià)

(1)全面評(píng)價(jià)。不以孩子學(xué)習(xí)好壞的評(píng)價(jià)，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的全面檢測(cè)。(2)隨時(shí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)隨時(shí)進(jìn)行。教師不吝惜表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，教師的一句鼓勵(lì)成為孩子們奮發(fā)的動(dòng)力。

(3)分層評(píng)價(jià)。按不同學(xué)生水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、發(fā)揮激勵(lì)導(dǎo)向功能評(píng)價(jià)

(1)無(wú)級(jí)評(píng)價(jià)。每個(gè)人都是“合格”，不合格者下次再考查，直到“合格”為止。教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體間存在的差異，對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的孩子除了幫助之外，還為他們創(chuàng)設(shè)更多的鍛煉機(jī)會(huì)，這樣才不會(huì)打消孩子學(xué)習(xí)的積極性。

(2)激勵(lì)評(píng)價(jià)。起點(diǎn)是“好”，上一個(gè)檔次是“很好”，最高檔次是“非常好”。這樣，對(duì)每個(gè)孩子都給予充分的肯定，幫助孩子樹立自信，激發(fā)潛能。

(3)形象評(píng)價(jià)。用“小紅花”“小紅旗”對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生加以鼓勵(lì)。

總之，小班化教學(xué)保證了學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人；有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神；促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣；保障互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施，發(fā)揮群體效應(yīng)；同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予適當(dāng)及時(shí)的評(píng)價(jià)。這些優(yōu)勢(shì)在小班化語(yǔ)文教學(xué)中得到了充分的發(fā)揮，并收到了顯著的教學(xué)效果。

第三篇：淺談如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

陳 均（新疆和豐縣農(nóng)十師煤礦中學(xué)）

汪廣仁說(shuō)：“國(guó)家興亡在于教育，教育興亡在于創(chuàng)新。”創(chuàng)新問題的提出，給整個(gè)教育改革的發(fā)展帶來(lái)了新一輪的挑戰(zhàn)。把創(chuàng)新問題擺在教育改革的重要位置，是時(shí)代發(fā)展的要求，是我國(guó)多年來(lái)教育教學(xué)發(fā)展的必然選擇。然而，如何創(chuàng)新，則是擺在基礎(chǔ)教育面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。我們必須以一種新的教育理念，以一種新的教育模式，以一種新的建樹，去開創(chuàng)教育的未來(lái)，這是廣大教育工作者的共同心愿。為培養(yǎng)創(chuàng)新人才，我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面形成共識(shí)，并為之做出努力。

一、更新教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新思想

人類社會(huì)發(fā)展的歷史，就是不斷創(chuàng)新的歷史。要?jiǎng)?chuàng)新，首先要解放思想，更新觀念?，F(xiàn)代科學(xué)表明，創(chuàng)造性人皆有之，只不過(guò)是有的人得以發(fā)揮，有的人仍處于開發(fā)的階段而已。只有在教師中形成共識(shí)，樹立全新的教育教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)施才得以保證。

二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)寬松、平等、開放的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)新提供前提保證l．建立平等的師生關(guān)系，變學(xué)習(xí)過(guò)程為師生間的平等交流與共同活動(dòng)。

在創(chuàng)新思想的前提下，老師不是權(quán)威，而是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者和參與者。老師應(yīng)該成為學(xué)生的朋友，要與學(xué)生在平等的條件下，用自己的激情吸引學(xué)生一起投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教學(xué)中要做到用親切、平等、商量的口吻與學(xué)生交流，比如“你能告訴老師你是怎樣想的嗎？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”等。只有這樣，學(xué)生才會(huì)敞開心扉，和老師一起去探索、去發(fā)現(xiàn)。

2．采取激勵(lì)的評(píng)價(jià)機(jī)制，做到賞識(shí)學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，注意保護(hù)和充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生創(chuàng)新的主動(dòng)性、積極性。

三、激勵(lì)學(xué)生大膽探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

激勵(lì)學(xué)生大膽探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，做法如下 ：

1.指導(dǎo)觀察

觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器。可以說(shuō)，沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢？首先，在觀察之前，要給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求。其次，要在觀察中及時(shí)指導(dǎo)。比如要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對(duì)象有順序地進(jìn)行觀察，要指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法，要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)等。第三，要科學(xué)地運(yùn)用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以支持學(xué)生對(duì)研究的問題做仔細(xì)、深入的觀察。第四，要努力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣。

2.引導(dǎo)想象

想象是思維探索的翅膀。愛因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象可以包羅整個(gè)宇宙。”在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，往往能縮短解決問題的時(shí)間，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉數(shù)學(xué)思維。想象，不同于胡思亂想。

3.鼓勵(lì)求異

求異思維是創(chuàng)造思維發(fā)展的基礎(chǔ)。它具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征。求異思維是指從不同角度、不同方向去想別人沒想不到、去找別人沒有找到的方法和竅門。要求異必須富有聯(lián)想，好于假設(shè)、懷疑、幻想，追求盡可能新、盡可能獨(dú)特即與眾不同的思路。課堂教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生去大膽嘗試、勇于求異，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題積極尋求多種不同的思路和方法，允許學(xué)生自由表達(dá)不同的意見。

4.誘發(fā)靈感

靈感是一種直覺思維。它大體是指由于長(zhǎng)期實(shí)踐、不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路。它是認(rèn)識(shí)上質(zhì)的飛躍。靈感的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感。對(duì)于學(xué)生別出心裁的想法、違反常規(guī)的解答、標(biāo)新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的新意都應(yīng)及時(shí)給予肯定。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比形式等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺和靈感，促使學(xué)生能直接越過(guò)邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。

總之，人貴在創(chuàng)造。創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心。培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能的人才是中華民族振興的需要，讓我們共同從課堂做起吧。

【作者簡(jiǎn)介：陳均，男，1979年7月出生于湖北省公安縣。2002年6月畢業(yè)于湖北省鄖陽(yáng)師范高等?？茖W(xué)院數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)教育專業(yè)，2006年畢業(yè)于湖北華中師范學(xué)院數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)教育本科。2002年8月響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召支教到新疆和豐縣農(nóng)十師煤礦中學(xué)工作，一直擔(dān)任班主任工作。已經(jīng)帶了2屆畢業(yè)生，第一屆升學(xué)率達(dá)到76%；第二屆升學(xué)率達(dá)到75.5%。在每年的數(shù)學(xué)競(jìng)賽中所帶學(xué)生都取得很好的名次。郵編：834407；電話：0990-6728065（家），0990-6728284（辦），手機(jī)***；信箱：chenjun790713@sohu.com】

(來(lái)源：《中國(guó)教育科學(xué)》2010年7-8期，http://)

第四篇：發(fā)揮小班化優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生自由飛翔

發(fā)揮小班化優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生自由飛翔

安陸市儒學(xué)路初級(jí)中學(xué)

如果說(shuō)教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，那么改革創(chuàng)新則是騰飛的翅膀。兩年前我校大膽采用了代表當(dāng)代教育改革世界性趨勢(shì)的小班化教學(xué)模式，利用小班化優(yōu)勢(shì)，按照“以人為本，以發(fā)展為主”的教學(xué)宗旨，實(shí)施快樂教學(xué)，充分讓學(xué)生展示獨(dú)特的才能和個(gè)性，更好地促進(jìn)學(xué)生自由、主動(dòng)、健康地發(fā)展。

在小班化教學(xué)中，教師有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)關(guān)注每一位學(xué)生，使教學(xué)具有更強(qiáng)的針對(duì)性。同時(shí)，學(xué)生在課堂內(nèi)所平均占有的時(shí)間成倍增加，有利于師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生能真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人，從而大大改善課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的效果，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。下面是我校教師利用小班化，實(shí)施快樂教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試。

一． 營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，在快樂中學(xué)習(xí)

要讓學(xué)生以校為家，能夠高高興興地坐在教室里，快快樂樂地接受老師傳授的知識(shí)，必須想他們所想，為他們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓他們?cè)诳鞓反蟊緺I(yíng)中盡情享受學(xué)習(xí)的樂趣

1.改變教室的的布置，打造學(xué)習(xí)的樂園

教室是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，學(xué)生大部分時(shí)間在教室里活動(dòng)，因此，要合理利用教室的空間，讓教室成為孩子們學(xué)習(xí)的樂園、游戲的樂園、生活的樂園。我們以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，按照靈活、開放、和諧的原則優(yōu)化教室的空間。讓教室的墻面、四角、櫥柜都能“說(shuō)話”，使之成為一個(gè)色彩繽紛、富有情趣的兒童天地。

我們?cè)诮淌液竺嬖O(shè)有墻報(bào)專欄。教室的四角和壁櫥上設(shè)計(jì)成圖書角、生物角、英語(yǔ)角等。我們?cè)趫D書角擺放各種少兒讀物，供學(xué)生閱覽擴(kuò)大視野；生物角里放著學(xué)生提供的隨季節(jié)變動(dòng)的動(dòng)植物，如：金魚、小龜、文竹、太陽(yáng)花等，供學(xué)生觀察增加生機(jī)；教室的另幾面墻布置成評(píng)比欄或榮譽(yù)角、學(xué)習(xí)園地，學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)包括寫字、作文、數(shù)學(xué)、繪畫、手工等等都展示出來(lái)，孩子們隨時(shí)在感受成功的滋味。就連教室突出來(lái)的幾根豎梁也化丑為美，貼上名人名言，陪伴孩子的每一天。

每個(gè)教室單獨(dú)給教師安排了一個(gè)小小的辦公角（往往是學(xué)生的小書桌），供老師擺放教具、學(xué)生作業(yè)、班主任談話記錄等物品。教師可以有更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生各自知識(shí)上的缺陷，并給予輔導(dǎo)。師生間的情感交流也更為直接、及時(shí)，師生關(guān)系也就更為融洽。

此外，不同年齡段的學(xué)生應(yīng)有各自的特色。比如：今年是牛年，為使小學(xué)一年級(jí)新生盡快適應(yīng)學(xué)校生活，形成你爭(zhēng)我趕的勢(shì)頭，我們開設(shè)卡通形象的競(jìng)賽欄目——“今年我最?！?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話色彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生容易接受，積極性頗高，效果顯著。

對(duì)于高段學(xué)生，教室還可以發(fā)揮心理疏導(dǎo)的功能。我們?cè)趬ι媳俪鲆粔K天地，名曰“許愿樹”或“知心姐姐信箱”，孩子們?cè)谏顚W(xué)習(xí)中的高興事或難過(guò)事都可以寫成三言兩語(yǔ)加以展示，快樂與大家分享，苦惱可以宣泄。老師加以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽對(duì)方的意見，讓學(xué)生相信自己“我能行”。

再如，生物角的布置上，教師指導(dǎo)孩子們通過(guò)各種途徑查找了有關(guān)資料，制作成卡片置于旁邊，用來(lái)介紹該生物的名稱、生長(zhǎng)特點(diǎn)等，學(xué)生得到了生物學(xué)方面的知識(shí)。同時(shí)為教室的生物角安排護(hù)理人員，每天給植物澆水，為小動(dòng)物喂食，在此過(guò)程中增強(qiáng)了集體觀念，增進(jìn)了友誼，鍛煉了能力。

這樣精心布置教室的文化環(huán)境，讓教室成為一個(gè)有文化品味的學(xué)園，達(dá)到了“無(wú)聲勝有聲“的效果。學(xué)生在這樣的人文世界里，當(dāng)然會(huì)輕松學(xué)習(xí)，自求自悟，快樂成長(zhǎng)。在教室的布置過(guò)程中，陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，師生關(guān)系也格外融洽，對(duì)學(xué)生情感的發(fā)展有促進(jìn)作用。

２.活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生入境

新課程理念下，師生關(guān)系應(yīng)該是平等對(duì)話的關(guān)系。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。師生都是課程的資源，也是課程的建構(gòu)者。因此我們要求每個(gè)老師都要明白自己的角色定位，滿足學(xué)生的求知需要，努力營(yíng)造一種平等、民主、和諧、寬松的師生關(guān)系。學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生滿意、愉快、合作、互動(dòng)和互助等積極的情感狀態(tài)。

課堂上，我們的教師充分利用小班的空間優(yōu)勢(shì)，隨時(shí)調(diào)節(jié)著課堂氣氛。我們經(jīng)常看到語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課以及其他活動(dòng)課上，孩子們不拘一格盡興表現(xiàn)的場(chǎng)面。他們或小組討論，或即興演講，或記者采訪……而老師則穿行其中或參與、或點(diǎn)撥，靈活的教室布置給學(xué)生帶來(lái)更多的空間；老師親切的話語(yǔ)，平等的姿態(tài)拉近了距離，課堂上不時(shí)迸發(fā)出智慧的火花。

在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)質(zhì)疑、表達(dá)自己的獨(dú)立見解以及動(dòng)手實(shí)踐，有利于他們綜合素質(zhì)的提高。

二.改變課堂教學(xué)模式，人人參與，體驗(yàn)快樂

在小班教學(xué)中要讓每一位學(xué)生都得到主動(dòng)、健康的發(fā)展，而不是簡(jiǎn)單傳遞書本上現(xiàn)成的知識(shí)。我們改變過(guò)去滿堂灌的教學(xué)做法，探究新穎多樣的教學(xué)模式，讓每位學(xué)生得到老師更充分的指導(dǎo)，人人參與到課堂教學(xué)中來(lái)，真正體會(huì)出學(xué)習(xí)是其樂無(wú)窮的。

１.小組教學(xué)法

小組教學(xué)法最大的優(yōu)點(diǎn)就是可以更好地發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，增進(jìn)學(xué)生之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)。把學(xué)生分成若干個(gè)小組,組內(nèi)好中差學(xué)生都有,重視發(fā)揮組長(zhǎng)的作用。我們具體是這么做的：

ａ．讓學(xué)生學(xué)習(xí)合作。教會(huì)學(xué)生合作交往的步驟、方法、如何發(fā)言、交流、討論、歸納，協(xié)調(diào)小組合作交往中出現(xiàn)的新問題。

ｂ．讓學(xué)生參與集體競(jìng)爭(zhēng)。小組內(nèi)以合作為主，競(jìng)爭(zhēng)為副，而小組之間以競(jìng)爭(zhēng)為主，合作為副。教學(xué)中，引導(dǎo)以小組集體的形式出現(xiàn)，盡管是學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，但代表著小組，學(xué)生發(fā)言時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化“我代表本小組”或“我們小組”等字樣。

ｃ.讓學(xué)生學(xué)習(xí)相互評(píng)價(jià)。教師引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)或組際相互評(píng)價(jià)，正確地認(rèn)識(shí)別人也正確地認(rèn)識(shí)自已，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。

２.分層教學(xué)法.“分層教學(xué)”模式面向的是不同層次的學(xué)生，采用不同層次的教學(xué)方法，給

予不同層次的輔導(dǎo)。我校教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、平時(shí)愛好、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、在學(xué)習(xí)上所花的時(shí)間、家庭教育情況等方面，將學(xué)生大致分成A、B、C三個(gè)層次，有效安排，實(shí)行優(yōu)生幫差生的兵教兵活動(dòng)。每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步，真正做到讓各個(gè)層次的學(xué)生輕松、愉快地沿著知識(shí)的階梯拾級(jí)而上！

３.活動(dòng)教學(xué)法

以預(yù)習(xí),展示,反饋為主要內(nèi)容, 寓教于樂，開展一些游戲活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自我。

作為小班教學(xué)，尤其是在低段，我們積極提倡游戲教學(xué)法。經(jīng)常組織學(xué)生參與體驗(yàn)與實(shí)踐，促使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)思考，進(jìn)而學(xué)會(huì)創(chuàng)造。比如，在野外感受春天，我們開展“春天在哪里”的活動(dòng)，通過(guò)看聞、聽、說(shuō)、想，完善對(duì)春天的印象。

三.運(yùn)用多種教學(xué)策略，培養(yǎng)“超級(jí)男（女）生”

許多有效的教學(xué)手段在小班的條件下能發(fā)揮得更突出。如采用游戲活動(dòng)、角色扮演、戲劇表演、創(chuàng)意練習(xí)、影視欣賞等各種生動(dòng)有趣的動(dòng)態(tài)教學(xué)。教師們根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體需求及實(shí)際情況，提供難度不同的學(xué)習(xí)素材，制訂不同的教育策略，學(xué)生在小班化教學(xué)中得到了更多的參與機(jī)會(huì)、交流機(jī)會(huì)和被關(guān)注機(jī)會(huì)，使學(xué)生在個(gè)性和行為習(xí)慣的培養(yǎng)上出現(xiàn)了更加積極的傾向。

張慧老師在備《晏子使楚》一課時(shí)就想到：五年級(jí)的學(xué)生正處在愛看書，好模仿階段，何不嘗試一下讓學(xué)生把這個(gè)故事改編成課本劇，并在班上表演。她在上這一課前，把這個(gè)想法告訴學(xué)生，學(xué)生們積極響應(yīng)。因?yàn)橛辛诵氯蝿?wù)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇課文時(shí)特別認(rèn)真，不僅掌握了事情的前因后果，弄清了人物的個(gè)性特征，還對(duì)歷史產(chǎn)生了興趣。于是張慧老師抓住這個(gè)機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生看有關(guān)的書籍，又在她的帶領(lǐng)下將課文改編成課本劇，再根據(jù)學(xué)生的能力，把他們分成編劇組、導(dǎo)演組、服裝道具組、演員組等各司其職，利用雙休日進(jìn)行排練，最后學(xué)生帶著極大的熱情在班上表演了這個(gè)課本劇，效果出奇地好。張慧老師又趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容加以拓展。這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生既理解了課文內(nèi)容，又發(fā)揮了他們聰明才智，還有很多意外的收獲，好處多多，學(xué)生當(dāng)然樂意。學(xué)生嘗到了甜頭，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣倍增。

在我校，老師們還能依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，改變教科書的編排順序，靈活地使用教科書，合理設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。如：我校楊潔老師在講授 “數(shù)學(xué)廣角”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)情境——將例題后的“做一做”第(2)題的內(nèi)容，用不同的付款方式買5角錢的一個(gè)拼音本，改為用不同的付款方式買5角錢的門票。選取貼近學(xué)生生活的事例——購(gòu)門票。將5角錢的不同組合(不同的人民幣面值)與活動(dòng)聯(lián)系一起，非常巧妙，引起學(xué)生產(chǎn)生更多的數(shù)學(xué)聯(lián)想，主動(dòng)呼喚學(xué)生頭腦中正在休眠的已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、策略、感受和興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

僅靠教材是不夠的。走出教材----海闊天高任馳騁。教師要引導(dǎo)學(xué)生融入現(xiàn)實(shí)社會(huì)，投身大自然，充分利用豐富的教育資源，讓學(xué)生在廣闊的天地里任意馳騁，盡情展示自己的特殊才能。比如：教學(xué)《自選商場(chǎng)》時(shí)，我校的魯

萍莉老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)場(chǎng)景：在教室四周墻壁上貼滿各種各樣的商品包裝袋，靠墻的桌子上擺滿琳瑯滿目的小貨品。讓同學(xué)們幾個(gè)一組，互相討論，為商品貼標(biāo)簽，用游戲的方式認(rèn)識(shí)商品，鞏固生字。為了培養(yǎng)孩子們的生活能力，魯萍莉老師和他們一起設(shè)計(jì)了一個(gè)“商品展銷會(huì)”來(lái)模擬生活實(shí)踐：商品、顧客、推銷員。她和孩子們一起模擬表演。此時(shí)的課堂儼然就是一家自選商場(chǎng)！課程是學(xué)生手中的教材，又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這本教材，它應(yīng)該是一泓源源不斷的活水，是師生在整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程中的一切活動(dòng)，教師與學(xué)生都是課程的開發(fā)者，當(dāng)然也是課程的實(shí)踐者。

為了讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，我們的課外作業(yè)形式多樣：愛好習(xí)作的學(xué)生寫演講稿，擅長(zhǎng)繪畫的學(xué)生就畫漫畫、辦小報(bào)，喜歡表演的就自編小品……這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，辛勤地勞動(dòng)換來(lái)的是老師的肯定，同學(xué)們的贊揚(yáng)，看到自己的勞動(dòng)成果，學(xué)生的信心大大增強(qiáng)。

多樣的教學(xué)方法促進(jìn)了學(xué)生多元智力的發(fā)展，許多“超級(jí)男（女）生”就是在這樣的小班化教育中誕生的。

綜上所述，小班化教學(xué)能讓教師更好地集中精力關(guān)注教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生們變得更愛學(xué)習(xí)了，學(xué)生們?cè)诟鞣矫孀畲笙薅鹊氐玫搅吮憩F(xiàn)和發(fā)展。我們堅(jiān)信，在未來(lái)的日子里，他們將“揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，迎著困難乘風(fēng)破浪?！?/p>

2009-4-10

第五篇：在數(shù)學(xué)課中發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢(shì)

淺談農(nóng)村小學(xué)小班化數(shù)學(xué)教學(xué)

【摘要】農(nóng)村小學(xué)教育的小班化已成為教育的一種共同趨勢(shì)。由于農(nóng)村學(xué)生數(shù)的減少，可以使每個(gè)學(xué)生都得到老師的關(guān)愛，做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)?！靶“嗷逃钡膶?shí)踐，發(fā)揮及優(yōu)化“小班化教育”的資源優(yōu)勢(shì)，可以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，可以促進(jìn)教師發(fā)展，可以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教材的實(shí)際以及自己在教學(xué)中的感悟，在數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試互動(dòng)式教學(xué)，讓互動(dòng)合作貫穿于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，充分發(fā)揮教學(xué)合一的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，交流中學(xué)習(xí)，在觀察中學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小班化

數(shù)學(xué)教學(xué)

互動(dòng)教學(xué) 【正文】

所謂小班化教育，我認(rèn)為，它是指在學(xué)生較少的班級(jí)中，開展教育教學(xué)活動(dòng)的組織方式，教學(xué)內(nèi)容、模式、教法、評(píng)價(jià)手段會(huì)發(fā)生全新的變化，教育觀念將更新，而校園文化、社會(huì)教育等也要進(jìn)行配套改革。

小班化教育為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個(gè)嶄新而又廣闊的空間，它能讓學(xué)生享受多種教育資源，增加接受教育的機(jī)會(huì)，從而使每一位學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。它是在小班配置的條件下，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和以人的發(fā)展為本為核心的素質(zhì)教育觀支配下的教育活動(dòng)體系，形成以師生發(fā)生多向、充分的課堂交往教學(xué)為特征的教育過(guò)程，體現(xiàn)出合作與交往、強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)的小班教學(xué)特征。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的互動(dòng)合作教學(xué)就是要通過(guò)和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)人與教學(xué)中介的互動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)師生統(tǒng)一主體，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。這種互動(dòng)合作的效果在小班化教育環(huán)境下得到了淋漓盡致的發(fā)揮。在教學(xué)中我做了以下嘗試：

一、生與生之間互動(dòng)是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的促進(jìn)劑

小班化教學(xué)為教師和學(xué)生交互作用創(chuàng)造了良好的條件：由于小班人數(shù)少，師生活動(dòng)的空間更大，每個(gè)學(xué)生得到老師的關(guān)注和針對(duì)性的輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)增多了，學(xué)生參與活動(dòng)，發(fā)表自己見解的時(shí)間充裕了，學(xué)生的個(gè)性有可能得到更好的發(fā)展。

在班級(jí)實(shí)行小組教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行合作交流，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。一般模式是：①合作探索，獨(dú)立思考；②組內(nèi)交流，統(tǒng)一思考成果；③小組代表進(jìn)行全班交流，相互補(bǔ)充，相互啟迪；④開展討論和辨析，加深理解；⑤總結(jié)回顧，構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中教師都積極地做學(xué)生的合作者，只有當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)才給他們以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的加法》一課時(shí)，在練習(xí)的過(guò)程中，我讓學(xué)生先在組內(nèi)自己思考如何來(lái)解答同分母分?jǐn)?shù)和異分母分?jǐn)?shù)相加減。自己準(zhǔn)備后，與組員進(jìn)行交流、討論，然后根據(jù)討論結(jié)果，讓學(xué)生登臺(tái)講解解題的思路。這樣，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解更多的知識(shí)。充分體現(xiàn)出小班教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)生生互動(dòng)這一優(yōu)勢(shì)。

二、師生互動(dòng)是優(yōu)化課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑

小班化教學(xué)把班級(jí)分成以小組為單位的學(xué)習(xí)集體，小班分組教學(xué)，給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件：在小班中，我根據(jù)教育教學(xué)和學(xué)生能力發(fā)展的需要，從多樣性、隨機(jī)性原則出發(fā)，采取“馬蹄型”“丁字型”等座位形式，從空間上縮短了師生的心理距離，增加了師生互動(dòng)和生生交往的密度。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，把個(gè)體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。變傳統(tǒng)的師生單向交流為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、個(gè)體與群體、群體與群體的多向交流。形成全方位的和諧互動(dòng)。例如：我在教學(xué)“旅游費(fèi)用”一節(jié)時(shí)，需要分組進(jìn)行。我先讓學(xué)生自學(xué)，明確了題目的意思。然后讓學(xué)生分組算一下采用哪種方案節(jié)省，比較哪個(gè)小組算的既快又準(zhǔn)。

小班化教育為學(xué)生提供公平的教育機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生參與意識(shí)，使學(xué)生在輕松愉快、生動(dòng)活潑的互動(dòng)氛圍中，建立了和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)交往能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要針對(duì)不同層面學(xué)生，不管是參與課堂活動(dòng)過(guò)程結(jié)果正確與否，都要用自己的語(yǔ)言傳達(dá)對(duì)其信任，比如：程度好的學(xué)生，可用“你的方法很好，老師都沒想到”等等，針對(duì)程度差的學(xué)生，“繼續(xù)努力，你離成功只有一步之遙了”，“不要泄氣，你下次肯定能行”等等，必會(huì)引起雙方信息共振，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)達(dá)到最佳教學(xué)效果。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)抓住稱贊學(xué)生的時(shí)機(jī)，用激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信心、自尊心，提高他們相互交流、相互合作的能力。

三、多媒體教學(xué)是培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的催化劑

小班化教育給師生提供了更為優(yōu)裕的條件，有利于教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)組織與開展。學(xué)生有更多的動(dòng)手實(shí)際操作，有更多的體驗(yàn)知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程。

小班化教學(xué)中學(xué)生與多媒體互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作教學(xué)媒體，在觀察中學(xué)，在玩中學(xué)。例如：我在教學(xué)“三角形”的時(shí)侯，我指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手畫三角形，通過(guò)操作，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。互動(dòng)可以讓學(xué)生更積極更主動(dòng)，讓學(xué)生有更多的合作、交流的機(jī)會(huì)，也有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣就使得學(xué)生對(duì)所經(jīng)歷的教學(xué)事情有了深層的體驗(yàn)，從而達(dá)到教學(xué)的理想效果。

學(xué)生在互動(dòng)合作中形成一種融洽、和諧的人際氛圍，人人都開心地、愉快地學(xué)習(xí)，感受到了獲取知識(shí)是一件快樂的事，而不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。從而有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，促進(jìn)了學(xué)生之間合作，樹立了學(xué)生的自信心。

總之，培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)能力，養(yǎng)成良好主動(dòng)習(xí)慣，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，那么學(xué)生的獨(dú)立性與創(chuàng)造性就會(huì)在互動(dòng)中得到發(fā)展和提高。我們的數(shù)學(xué)課堂才能煥發(fā)生命的活力。