第一篇：充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

內(nèi)黃縣亳城二中張學(xué)軍

在信息迅速發(fā)展的今天，把計算機(jī)多媒體技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容。如今，隨著國家對農(nóng)村教育投資力度的加大，我校也配備了遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備和多媒體教學(xué)設(shè)備，利用衛(wèi)星地面接收站已經(jīng)接受到了大量的IP教學(xué)資源，還有國家免費為我們提供教學(xué)配套光盤資源，我就可以利用這些資源制作教學(xué)課件，用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖象、生動活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性；應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，運用圖、文、聲、像。影并茂的特點，能把教學(xué)時說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過知識形成過程的充分展示，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。

一、利用多媒體輔助教學(xué)，化靜為動，感知知識的形成過程 應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化；能直觀生動展示圖形的變化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，使教與學(xué)充滿了生機(jī)，使學(xué)生學(xué)得主 動，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。

例如在教學(xué)“角的概念”一課時，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學(xué)生認(rèn)識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)，跟邊的長短沒有關(guān)系。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。

二、利用多媒體輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點，發(fā)展學(xué)生思維 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動聽的音樂，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒。

例如教學(xué)“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，運用多媒體的優(yōu)勢，將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為可視圖形——線段圖，創(chuàng)設(shè)了按題意配制的活動物景。通過“變色”、“閃爍”、“移動”等手段來突出教學(xué)的重、難點，刺激學(xué)生注意，尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題、理解題意，啟迪思維。

可見，利用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得省力，提 高了教學(xué)效率。

三、利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。多媒體技術(shù)集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學(xué)生的注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其它教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢。運用多媒體輔助較學(xué)，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，開發(fā)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

1．創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生能夠從不同方面去進(jìn)行思考，去尋找不同的解法。

例如在教學(xué)“長方形周長公式”的推導(dǎo)過程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件。屏幕上出現(xiàn)“應(yīng)該用幾根3厘米長和5厘米長的小棒，才能搭成一個長方形？為什么？”先讓學(xué)生思考周長的求法和算式，開拓思路。再用多媒體課件展示，隨著面不斷的閃爍，展示了三不同算式的活動過程：5＋3＋5＋3＝16（厘米），5×2＋3×2＝16（厘米），（5＋3）×2＝16（厘米）。從中得出啟示，歸納出長方形周長的計算公式。這樣的啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動，加深對知識的理解和掌握，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，提高了教學(xué)效率。

2．創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性，寓學(xué)于樂。例如教學(xué)“8加幾”時，運用多媒體教學(xué)軟件，設(shè)計制作了動畫片：“小動物數(shù)學(xué)競賽”的故事情境。即小花狗自夸是數(shù)學(xué)的小天才，數(shù)學(xué)題難不倒它。小猴子一聽，立即出題目考考它。這時屏幕呈現(xiàn)一

個有10個格子的空牙刷盒，接著畫面變成盒里放有8把牙刷，盒外 有3把。當(dāng)小猴子提出共有幾把牙刷？怎樣列式？得什么？前兩個問題的確難不倒小花狗，而后一個問題卻把小花狗給難住了，這時引出新課內(nèi)容。

實踐表明，應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。

第二篇：運用多媒體教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生多種能力

運用多媒體教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生多種能力

利用多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的運用，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，達(dá)到學(xué)會的目的。在小學(xué)語文教學(xué)中，注意恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)手段，不僅能有效地提高課堂教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、運用多媒體教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)中必須重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。運用多媒體教學(xué)手段，不僅是為了給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生對學(xué)習(xí)上遇到困難時再現(xiàn)情境，以啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。

例如，在講《長城》一課時，可以運用多媒體課件邊播放錄象，邊放錄音，讓學(xué)生思考“長城有什么特點？”這一問題。學(xué)生看到長城雄偉壯觀的畫面，聽到豪邁贊嘆的聲音，就會情緒高漲，踴躍發(fā)言。長城的特點“長而壯觀，高大堅固”就會脫口而出。而且，“長城有什么特點”這一問題，能促使學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動。學(xué)生要回答這一問題，需要深入理解課文，而配以多媒體手段，使學(xué)生能很快獲得“最佳”的答案。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會更加濃厚起來。又如，在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》一課時：周恩來從租界回來以后，同學(xué)們經(jīng)?？吹剿粋€人在沉思。這里，可以通過播放舊中國百姓受盡苦難，慘遭殺戮，帝國主義的炮火無情的轟炸我華夏大地的圖片資料。讓學(xué)生看后進(jìn)行聯(lián)想，周恩來的內(nèi)心都會想些什么？有效地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)偉人的內(nèi)心世界。高爾基說過：“想象可以補(bǔ)充事實的鏈條中不足的和沒有發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)”。教材中有些文章言雖盡而意未完，可以引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理的想象，把它補(bǔ)充出來。在這里，因為多媒體手段的使用，學(xué)生就能很快地找到滿意的答案?，F(xiàn)代化教育手段，使學(xué)生思維整體結(jié)構(gòu)獲得優(yōu)化，向追求“獨到”探索“最佳”的創(chuàng)造性思維發(fā)展。

二、運用多媒體教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的識記能力

在識字教學(xué)中，合理運用多媒體手段，能有效的提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的識記能力。語文課在教象形字、指事字時可以出示畫面配合教學(xué)，教會意字和形聲字時可用幻燈片移動教學(xué)。

如“月”字，出示有一輪彎月的畫面，教師在旁邊加以解釋，學(xué)生對“月”字便有了很深刻的形象記憶。教“休”字，只要出示“一棵樹的左邊倚靠著一個人在歇息”的 1 畫面，學(xué)生便能牢記此字。教《長城》這課中的“磚”字，讓學(xué)生觀察特點，知道這個字是由形旁和聲旁組成，然后用不同偏旁拼成“傳、轉(zhuǎn)”等字，有利于掌握漢字表音、表義的規(guī)律，加深理解和識記。使用多媒體教學(xué)手段，使本來枯燥無味的識字教學(xué)，變得趣味盎然。因為它省時、高效、優(yōu)質(zhì)，且給人以美感，深得師生的喜愛。

三、運用多媒體教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生理解能力

精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化，復(fù)雜的內(nèi)容條理化，形象具體，重點突出，幫助學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識，從而促進(jìn)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。

如《秋天到了》一課對于較入學(xué)不久的孩子來說，“一片片葉子從樹上落下來”這一句較難理解。教學(xué)中教師可利用多媒體播放錄像，讓學(xué)生先觀察“一片”葉子從樹上落下來的樣子，在觀察“一片片葉子從樹上落下來”的情景，學(xué)生在比較中自然理解了句子的含義。又如《刻舟求劍》一文明白找不到劍的原因是教學(xué)重點。教學(xué)中可以通過演示活動幻燈片，讓學(xué)生觀察“船靠了岸”或“船在行駛”而“寶劍”沒有隨船走，即“船動劍不動”讓學(xué)生明白“那個人”找不到劍的原因。多媒體教學(xué)的直觀、形象、生動，啟發(fā)了學(xué)生思索，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。

四、運用多媒體教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力

錄音媒體是以清晰和流利的普通話，有的配以悅耳動聽的音樂錄制而成的。播放朗讀錄音帶，使學(xué)生沉浸于某種境界，從而展開想象的翅膀，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

如《赤壁之戰(zhàn)》這一課，教師的朗讀與配樂錄音朗讀的效果是無法比擬的。當(dāng)錄音帶放到“黃蓋把二十條船蘆葦一齊點著火，乘著東南風(fēng)駛向曹操船隊，曹軍在鐵索連著的船上無法逃脫，哭聲、丟盔棄甲聲以及周瑜的兵追來的喊殺聲、震天的鑼鼓聲混成一片”，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。學(xué)生聽完錄音后，了解了故事梗概，注意力都比較集中。讓學(xué)生附屬故事情節(jié)，他們也復(fù)述得較為完整和生動。教后啟發(fā)學(xué)生并提問：假如曹操知道黃蓋是來假投降，“赤壁之戰(zhàn)”結(jié)果又將如何？學(xué)生紛紛舉起小手，搶著回答。有的說曹操將會設(shè)置一個埋伏圈，包圍周瑜的士兵，一齊用帶毒的弓箭射向周瑜的士兵；有的說曹操可能會想辦法引周瑜的士兵上岸，再進(jìn)行交鋒。總之，曹操知道黃蓋來假投降，一定會以強(qiáng)取勝的。學(xué)生在這種音響效果的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，加深了對教材的理解，展開了想象，培養(yǎng)了說話能力，活躍了課堂氣氛。

五、運用多媒體教學(xué)手段，培養(yǎng)讀寫能力

朗讀是語文課堂教學(xué)中，最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。運用多媒體教學(xué)手段可以烘托課堂氣氛，促使學(xué)生聲情并茂的讀書。多媒體播放的朗讀聲音，清晰標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)抑揚頓挫，富有感染力。可以讓學(xué)生跟著練習(xí)朗讀，有錯誤之處再加以糾正，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。

如在教學(xué)《日月潭》、《黃山奇石》等表現(xiàn)祖國壯麗河山、旖旎風(fēng)光的文章時，可以充分運用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生先一邊聽范讀一邊欣賞此地的風(fēng)景錄像。多媒體教學(xué)把優(yōu)美的意境、生動的語言、豐富的情感融于一體，使學(xué)生仿佛在如畫的湖光山色中漫游。這樣學(xué)生再朗讀課文時必定感情充沛，有聲有色。

綜上所述，多媒體教學(xué)以形、聲、色、情的優(yōu)勢將教材內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生眼見其形、耳聞其聲，受到了美的熏陶，能更好的掌握語文知識。但也要引起警覺，多媒體教學(xué)容易使人沉醉于色彩斑斕的畫面和賞心悅目的樂海中，絕不能以娛樂而告終。同時，也有可能使學(xué)生減少對抽象的語文符號的興趣，缺乏獨立思考精神。利用多媒體教學(xué)手段，旨在優(yōu)化課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)自覺性和主動性，提高學(xué)習(xí)效果，才能使多媒體教學(xué)發(fā)揮最佳功能。

第三篇：充分發(fā)揮教學(xué)評價功能 培養(yǎng)學(xué)生自我評價能力

發(fā)揮評價功能 培養(yǎng)評價能力

西河中心小學(xué)田莉莉

《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“評價的主要目的是為了全面

了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”；“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程”；“要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)

活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心”。在不斷的學(xué)習(xí)、探索、實踐與研究中，我有如下感受與體會：

當(dāng)學(xué)生順利地回答對問題時，而我們僅僅簡單地評價學(xué)生

“真聰明”，會讓學(xué)生感覺我能解決問題是因為我是聰明的，我可以不經(jīng)過自己的努力要知道每個孩子身上都有許多與生俱來的特質(zhì)，比如相貌、氣力、智商等，許多人總喜歡夸獎孩子聰明、漂亮，這樣的表揚、賞識對孩子是極為不利的，因為孩子多是根據(jù)別人對自己的評價來發(fā)展自己的。我覺得賞識應(yīng)該著眼于受表揚者個人的勞動和努力，著眼于受表揚者今后的發(fā)展，否則，就會產(chǎn)生錯誤的導(dǎo)向。

隨著課改的深入，我們在教學(xué)設(shè)計時，常常采用“提供信息”“創(chuàng)設(shè)情境”，讓學(xué)生在思索中發(fā)現(xiàn)問題或規(guī)律，這是一種可喜的現(xiàn)象。然而我們經(jīng)常遇到學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”或是在 “發(fā)現(xiàn)”過程中認(rèn)識的矛盾沖突。對于比較會發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生，我們可以說“提得非常好！很深刻！這說明你的觀察十分敏銳！” “你很會發(fā)現(xiàn)問題，是個有思想的孩子！”“你的問題真精彩！你一定觀察得很

仔細(xì)吧！” “?學(xué)貴有疑?，問題是思考的產(chǎn)物，你們的問題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。” “我從你們的提問中，看到的是思維的火花，非常燦爛，與其說是我在教你們，不如說是你們在教我，你們的學(xué)習(xí)能力真是在提高?！睂Ω矣趫猿肿约旱挠^點的學(xué)生，我們可以說“敢于堅持自己的觀點，說明你有獨立的思考！”“對和錯同樣重要，是爭辯使我們更加明理！感謝你們勇敢地堅持自己的觀點，陳述自己的理由！”一個學(xué)習(xí)目標(biāo)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)時，教師給予學(xué)生具體的評價，讓他們清楚自己的看法為什么是正確的或者為什么是錯誤的，在評價的過程中也在引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生開發(fā)自己的潛能。在《乘車》一課的練習(xí)設(shè)計中我設(shè)計這樣一個問題情境：有17個人要乘車郊游，提供兩中車型，夏利車每輛可乘坐6人，面包車每輛可乘坐12人，如果讓你來租車，你打算租幾輛車？思考之后學(xué)生們積極踴躍匯報自己的方法。有兩輛的，有三輛的，有四輛的，還有六輛的。我見此情景沒有急于進(jìn)行批判，而是接著問學(xué)生：你能不能具體設(shè)計一下租車方案，每輛車都打算坐幾人？學(xué)生獨立思考后紛紛回答出自己的設(shè)計，（我進(jìn)行簡單板書），接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比觀察：“你們的方法可真多！這么多種租車方法，你覺得哪一種更合理？一石激起千層浪，在學(xué)生的談?wù)撆c爭辯中，合理的分配方案便脫影而出，在對比中學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)了既經(jīng)濟(jì)而有實惠的租車方案。（這里我沒有簡單地肯定或否定，而是從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，提出一個指向?qū)W習(xí)策略的問題，促進(jìn)了學(xué)生作深層次的思考。）新課程倡導(dǎo)教師成為“促進(jìn)者”，起內(nèi)涵在于通過準(zhǔn)確的評價，指導(dǎo)學(xué)法從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

新課程強(qiáng)調(diào)“評價主體多元化、評價方法多樣化的評價體系”，那么我們就不能忽視學(xué)生的自評和互評。我們要改變觀念，努力地從學(xué)生被動評價變?yōu)橹鲃釉u價，從外在的形式轉(zhuǎn)化為內(nèi)在自然流露。教師在學(xué)生有疑問、有爭議的地方，不要急于評價，而是多多地把球拋給學(xué)生：“你是怎樣想的？”“你自己的感覺如何？”通過這樣的鼓勵，把評價的主動權(quán)讓給學(xué)生，促使學(xué)生反思自己的思維過程和結(jié)果，提高學(xué)生的認(rèn)知能力、思辯能力和自我評價水平。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的矛盾沖突中，善于展示自己，欣賞別人。有怎么樣的教育理念就會有怎么樣的課堂教學(xué)評價，而課堂教學(xué)評價沒有固定的形式，唯有不斷錘煉，才能口隨心愿，才能正確表達(dá)我們對新課程理念的領(lǐng)悟與思考，才能實現(xiàn)新課程評價的教育意義。

第四篇：充分發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢 提高學(xué)生作文能力

充分發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢

提高學(xué)生作文能力

吉林省柳河縣圣水鎮(zhèn)中心小學(xué)/楊金玲/張道坤

經(jīng)常聽到身邊的同事抱怨，農(nóng)村條件差，小學(xué)生素質(zhì)不如城市的學(xué)生，作文能力的提高談何容易，不能和城市的孩子相提并論。我卻不同意這個說法，我在近十年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，我們農(nóng)村小學(xué)生和城市小學(xué)生在智力元素上沒多大差異，相比起來，在提高作文能力上有城市小學(xué)生無法具備的優(yōu)勢，那就是農(nóng)村小學(xué)生的生活面廣和實踐活動多。

那么，農(nóng)村小學(xué)生的生活面廣和實踐活動多體現(xiàn)在哪方面呢？只要稍加思索就很容易發(fā)現(xiàn)，我們農(nóng)村的大自然環(huán)境比城市豐富多彩：山川湖泊、樹木花卉、禽畜昆蟲、村寨田野……這都為學(xué)生提供了大量的觀察材料。加上近年來，由于黨的富民政策好，農(nóng)村的面貌日新月異，更豐富了學(xué)生的作文題材。而且農(nóng)村的孩子家務(wù)勞動能力自幼養(yǎng)成，他們能幫家里扒玉米，栽地瓜，還能幫媽媽喂雞、養(yǎng)兔……把這些實踐活動記錄下來，多有生活氣息?。∵@一切都是城市學(xué)生無法體察到的。如果我們能充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，就能取得城市小學(xué)達(dá)不到的教學(xué)效果。

作為一名農(nóng)村的小學(xué)教師，我在培養(yǎng)學(xué)生作文能力方面主要采取了以下措施。

引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，做個生活的有心人

這學(xué)期我們要寫一篇有關(guān)小動物的作文，我提前一周布置學(xué)生觀察自己熟悉的小動物，等審看作文初稿時我是忍著笑讀完的。有的同學(xué)寫到自家的大公雞只注重外表，每天穿著油亮的外衣但卻不講衛(wèi)生，隨地大小便，有時甚至飛到窗臺上拉屎；還有的寫到討厭的鴨子，他們每天都要很晚才回家，媽媽每天都會逼著我去請他們回家，最討厭的是他們經(jīng)常把蛋送給別人家。試想一下，如果沒有仔細(xì)觀察，缺少生活閱歷，又怎能寫出這樣的文章呢？

引導(dǎo)學(xué)生接受各個渠道的間接生活

以前農(nóng)村學(xué)校不太重視學(xué)生間接生活的積累和提取。學(xué)生課外閱讀內(nèi)容十分單調(diào)，這嚴(yán)重影響了學(xué)生讀寫能力的提高。我在這方面主要做了兩項工作，一是組織發(fā)動，多多積累，二是引導(dǎo)提取，求得效果。農(nóng)村學(xué)生的業(yè)余時間基本上是看電視，我認(rèn)為從作文角度出發(fā)，可以啟發(fā)學(xué)生寫觀后感，并利用班會時間進(jìn)行知識交流。當(dāng)然，要引導(dǎo)學(xué)生多看知識性的電視，如“走進(jìn)科學(xué)”、“智慧樹”“人與自然”等，在這樣的引導(dǎo)下，有效的開拓了學(xué)生生活面，學(xué)生既獲取了知識，又進(jìn)行了觀察、分析、概括等能力的訓(xùn)練。

閱讀課外書不僅可以使學(xué)生開拓視野，豐富知識，增長智慧，而且能提高閱讀與寫作水平。在教學(xué)中我

除了發(fā)動學(xué)生到圖書館借閱外，還向?qū)W生推薦了多種課外讀物，利用每天中午或下午活動時間以及節(jié)假日，發(fā)動學(xué)生廣泛閱讀，做好讀書筆記，并經(jīng)常開展各種豐富多彩的讀書活動。學(xué)生從大量的課外閱讀中獲得了啟發(fā)和聯(lián)想，作文水平明顯提高。

第五篇：淺談學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[

李麗軒

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，推行教育教學(xué)改革的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為教育教學(xué)的重中之重。那么，在教學(xué)中我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？在此，我談一談自己的幾點看法，僅供同行參考：

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

不同的學(xué)科具有不同的特點，對學(xué)生來說有不同的興趣點。在教育教學(xué)中把握住學(xué)生的興趣就是抓住了學(xué)生的注意力。所以教師應(yīng)把握住學(xué)科特點，找出學(xué)生對所授學(xué)科、章節(jié)的興趣點。“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)的最強(qiáng)動力。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有濃厚的興趣，想不讓他們探持、創(chuàng)新都難。為此，教師應(yīng)該用各種方法培養(yǎng)學(xué)生對所授學(xué)科的興趣。為學(xué)生自覺主動探求知識，自覺創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)學(xué)生的參與意識，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。

教育教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。而學(xué)習(xí)過程是與其他同學(xué)不斷的探究、討論、總結(jié)中完成的。這就要求每一位學(xué)生都要積極、主動的參與，共同合作，才能達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。而且，在參與過程中學(xué)習(xí)還可以鍛煉自己的動手動腦能力，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從而在提高學(xué)習(xí)效率的同時不斷提高自己的創(chuàng)新能力。因此，提高學(xué)生的參與意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。

三、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

在探索過程中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中探索是我們教育教學(xué)改革的重點，也是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在不斷的探索過程中，既然可以開發(fā)學(xué)生的空間知覺智能，又可以達(dá)到讓學(xué)生自我認(rèn)識，學(xué)會協(xié)調(diào)人際關(guān)系的效果，同時也為學(xué)生從生活走向?qū)W習(xí)，從學(xué)習(xí)走向社會提供了一個鍛煉的舞臺，從而體現(xiàn)教改的“人本主義”思想。因此，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

四、鍛煉學(xué)生的協(xié)作精神，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的保障。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是建立在良好的學(xué)習(xí)氛圍和互相進(jìn)步的基礎(chǔ)之上的，它要求所有的學(xué)生都動手動腦，甚至分工協(xié)作。但是有的同學(xué)性格內(nèi)向，不能參與到群體中來；有的同學(xué)只求獨善其身，自己探索學(xué)習(xí)；而個別所應(yīng)快的同學(xué)則不屑與其他的同學(xué)共同學(xué)習(xí)??。以上現(xiàn)象會嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)時時注意出現(xiàn)問題的學(xué)生，有針對性的進(jìn)行相應(yīng)的教育，讓學(xué)生清楚互相協(xié)作的重要性，積極與其他同學(xué)交流合作，從而達(dá)到眾人拾柴火焰高的目的，更大的發(fā)揮每個學(xué)生的聰明才智，更好更快的完成教育教學(xué)任務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供保障。

五、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的捷徑。

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要，雖然我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)，但正確的學(xué)習(xí)方法不僅可以讓學(xué)生少走彎路，而且可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心，提高對學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)隨時注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)他們慢慢理解、使用正確的學(xué)習(xí)方法，間接的糾正他們不規(guī)范、不正確的學(xué)法。這樣學(xué)生就少走彎路，能盡快的掌握所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)問題，提高創(chuàng)新能力。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，除了讓學(xué)生有充分的自由學(xué)習(xí)的空間外，教師還要注意對學(xué)生用正確的教育、引導(dǎo)方法，讓學(xué)生改掉不愛動手，不愛說話等習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與、協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高。