第一篇：改革作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

改革作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是使人和素質(zhì)提高的關(guān)鍵，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識又是素質(zhì)教育的核心。作文教學(xué)，一直是語文教學(xué)中的一大難點，而作文教學(xué)又是語文教學(xué)的重要組成部分。那么，如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？本人在多年的教學(xué)實踐中摸索到以下四個方面的做法是行之有效的。

1破戒解縛，創(chuàng)設(shè)氛圍。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，老師對學(xué)生要求過嚴(yán)、過死，作文前讀范文，講技巧，定格式，提要求，太多的“清規(guī)戒律”，條條框框，束縛了學(xué)生的手腳，桎梏了學(xué)生的思維，學(xué)生的作文千人一面，毫無生機與個性。長此以往，學(xué)生對作文便撿拾了舉起，產(chǎn)生厭倦和畏難情緒，更何談創(chuàng)新。鑒于這種情況，我主動革規(guī)破戒，解放學(xué)生，作文前只做必要引導(dǎo)，便使其“輕裝上陣”，自由發(fā)揮，在作文課上，我盡量營造民主，愉快的課堂氣氛，與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，“親其師而信其道”學(xué)生只有在沒有心理的環(huán)境中才思維活躍，敏捷，想象才更豐富。對學(xué)生作文之中的創(chuàng)新性想法要多加肯定和鼓勵，這樣學(xué)生才會敢想敢寫，敢于創(chuàng)新。

2加強交流，展現(xiàn)自我，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生表現(xiàn)是關(guān)鍵。因此，作文教學(xué)活動中，教師要多給學(xué)生一些時間和空間，盡量讓他們多想，多說，多做，讓學(xué)有充分表現(xiàn)自己的機會。學(xué)生的表現(xiàn)欲得到滿足，更會促進(jìn)他們的表達(dá)能力的發(fā)展和提高。

每次作文動筆之前，我們都可以引導(dǎo)學(xué)生先“說文”，主要從定題、選材、結(jié)構(gòu)等方面談自己的寫作摘要重述。

在作文教學(xué)中，加強交流，合作活動，師生互動，不僅有利于學(xué)生之間相互補充，相互幫助，開拓思路，還有利于學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會討論，增強整體意識，在整體中表現(xiàn)自我，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。

3閱讀觀察，積累素材

學(xué)生在作文中常會遇到無話可寫，無從下手的情況，這與習(xí)作素材的儲備有關(guān)。視野狹窄、知識儲備少，作文時思路閉塞，捉襟見肘，要解決這個問題就要引導(dǎo)學(xué)生從生活和閱讀中多渠道積累素材。

其一，多讀。古人云：“讀書破萬卷，下筆如下有神。”通過大量閱讀，不但使學(xué)生開闊視野，增長智慧，還可以潛移默化地學(xué)習(xí)作者遣詞造句、布局謀篇的技巧，使學(xué)生從閱讀中獲取知識，從閱讀中學(xué)習(xí)方法，所以發(fā)動學(xué)生多訂閱《語文報》、《作文報》、《創(chuàng)作作文》、《作文與考試》等報刊，利用早晚讀的時間讓學(xué)生多讀，在讀中提高寫作水平，也是一種很好的方法。

其二，多看。生活實踐是學(xué)生作文素材的重要來源。魯迅說過：“此后如要創(chuàng)作，第一須觀察”在作文前，我們還可以有意識，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生自覺地觀察自然、觀察社會、讓學(xué)生多留意身邊的事物，養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生把積累的素材和觀察到的景象訴諸筆端寫成一篇篇生動優(yōu)美的文章時，誰又能說這不是一種創(chuàng)新呢？

4全程參與，分層評價。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式是：命題――指導(dǎo)――習(xí)作――批改――評講。在這“五步曲”中，只有“習(xí)作”是屬于學(xué)生的，學(xué)生參與意識差，只要交上就“萬事大吉”了。作文批發(fā)是教師的一項繁重勞動，可是往往費力不討好，收效低。究其原因，是習(xí)作與講評之間時間相隔大長，學(xué)生作文熱情已退，針對這種狀況，我們可以將作文教學(xué)程序分為六步：命題――預(yù)作――瀏覽――評改――改文――定評?？s小時間跨度，使環(huán)節(jié)變得緊湊，這樣的做法，學(xué)生更多地參與了作文教學(xué)的全過程，學(xué)習(xí)的主動性增強了，作文能力不斷提高，不斷創(chuàng)新的意識也得到了有效的培養(yǎng)。

總而言之，語文教學(xué)要面對現(xiàn)實，面對學(xué)生，要讓學(xué)生生動活潑地主動得到發(fā)展。如脫離了生活，脫離了人的思想感情，那語文教學(xué)將如同斷源之水，折木求花，教師要用自己生命之火燒火燎去點燃學(xué)生的智慧之燈和生命之光，為他們打下堅實的基礎(chǔ)。

第二篇：學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識實質(zhì)就是一種靈感思維和發(fā)現(xiàn)精神，或者是一種思維模式，是一種基于數(shù)學(xué)理論和方法產(chǎn)生的思考再現(xiàn)。表現(xiàn)為：“為什么”“是什么”“怎么樣”“能不能不這樣”“那樣做是不是更好些”等認(rèn)知的不斷沖突和平衡。

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，獨立思考和學(xué)會思考是創(chuàng)新的核心，歸納概括得到猜想和規(guī)律并加以驗證是創(chuàng)新的方法。

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師應(yīng)注意以下幾點：

1.激發(fā)問題意識。教師從學(xué)生的視角設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生直觀的提出問題，在解疑的過程中提出解決問題的策略。

2.注重合情推理。教師啟發(fā)學(xué)生思考知識的來龍去脈，在觀察、類比、歸納、抽象、概括中學(xué)會推理思考。

3.發(fā)展自己的數(shù)學(xué)。教師要引導(dǎo)學(xué)生自己解讀數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展，反思數(shù)學(xué)知識內(nèi)在的思想方法，形成自己的個性化思維。

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(精)

培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新，是寫作的特征，也是文章的生命。在作文教學(xué)中，我們要積極而有效地培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識。劉禹錫有句經(jīng)世名言：“請君莫奏前朝曲，聽我新翻《楊柳枝》?！蹦敲?，學(xué)生寫作文如何才能不奏“前朝曲”，而多翻“楊柳枝”呢？我覺得關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，寫自己獨特的感受和新的發(fā)現(xiàn)，跳出前人的窠臼，另辟蹊徑。宋人范溫評價蘇東坡,說：“老坡作文，工于命意,必超然獨立于眾人之上?！边@種“超然獨立于眾人之上”的“命意”，必然得力于他的創(chuàng)新意識。

學(xué)生作文如何才具有創(chuàng)新意識呢？

融入時代新意識 白居易在《與元久書》中強調(diào)“文章合為時而著”，他的意思是，文章應(yīng)該寫時代的人，敘時代的事，論時代的理，描繪時代的風(fēng)貌，傳播時代的信息。只有這樣，才能把那些閃耀著時代光輝的新思想、新觀點、新表現(xiàn)、新要求和新趨向等捕捉入篇，融于意象之中，使文章立意與時代脈搏合拍跳動。

這種創(chuàng)新意識首先表現(xiàn)在文章的命題。在作文教學(xué)中，我們教師常常用一些傳統(tǒng)題目去指導(dǎo)學(xué)生寫作，如古代笑話《濫竽充數(shù)》：“齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽,宣王說之，廩食以數(shù)百人。宣王死，泯王立，好一一 聽之,處士逃。”以此作為寫作材料,往往以《〈濫竽充數(shù)〉讀后感》、《我讀〈濫竽充數(shù)〉》等等作為作文題目，姑且不說這類題目大而空，削弱學(xué)生的寫作興趣，淡化學(xué)生的寫作激情，束縛學(xué)生寫作的思維活動，就是以時代感來衡量這類題目，也會發(fā)現(xiàn)其中的不足，沒有今天的生活氣息，沒有鮮活的時代意識。如果換成下面的一些題目：《南郭處士下崗以后》（記敘文題）、《吹竽也要競爭》、《選用人才、重在考核》、《從“濫竽充數(shù)”談用人制度》、《優(yōu)勝劣汰話“吹竽”》（議論文（004km.cn）題）等等。這些文題和現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，能夠與學(xué)生的生活、見聞、思想合拍，產(chǎn)生共鳴，激起學(xué)生的寫作欲望，一旦行文，作文必然有一定的分量?？梢?，一篇好作文如果再有一個新穎的好題目，那么，不但能夠抓住讀者的注意力,使之一讀為快，而且讀后給人一種珠聯(lián)璧合、天衣無縫的藝術(shù)效果。教師擬出有創(chuàng)新意識的題目,首先內(nèi)容要新。如反映中學(xué)生零花錢問題的議論文（004km.cn）不少，像《小議“零花錢”》、《給孩子零花錢是愛還是害》，俯拾即是，毫無新鮮感。但像《十五歲，沒有零花錢》就不同凡響，“十五歲”，表示中學(xué)生特定的年齡，“沒有零花錢”，又構(gòu)成一個特異的思考環(huán)境，給人耳目一新之感。

其次，巧換傳統(tǒng)題目。教師布置的作文題目中，有許多傳統(tǒng)題目，如果不違背作文的要求，應(yīng)該鼓勵學(xué)生換用新穎有趣的題目，既避免千人一面，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。同時，教師也應(yīng)該力求避免用傳統(tǒng)題目禁錮學(xué)生的思維活動。下面破折號前面的是傳統(tǒng)題目，后面的是改換的題目： 《我的媽媽》——《媽媽進(jìn)了“掃盲班”》（寫媽媽更新知識、學(xué)習(xí)電腦的故事。題目具體而新穎，學(xué)生愛寫、好寫。）

《我為劉奶奶做好事》——《劉奶奶猜不中的謎》（寫暗中幫助鄰居劉奶奶的故事。題目帶有懸念性，符合學(xué)生的寫作心理。）

《難忘的中學(xué)生活》——《花季·雨季》（寫中學(xué)生活喜怒哀樂的故事。題目具有比喻性，中學(xué)生正處在花季般的年齡，以此為題，倍感親切。）《我家的變化》——《9“—19”—29“》（寫改革開放中，“我”家的變化?！?”—19“—29””是彩色電視機的尺寸，從數(shù)字由小變大可以看出家庭生活的變化。用數(shù)字做題目，新穎有趣。）

《有志者事竟成》——《時代為成功者創(chuàng)造了條件》（論述成功者的條件是多方面的，僅僅有“志”是不夠的道理。）

《“濫竽充數(shù)”讀后感》 —— 《破大鍋飯勢在必行》、《必須改革用人制度》、《人貴有自知之》（“感點”不同，論述的內(nèi)容各異。新題緊扣社會熱點，不陳舊，有新意。）

《談勤儉節(jié)約》——《我最欣賞的風(fēng)度》、《是扔，還是補？》、《面對失學(xué)兒童的思考》（就諸如嶄新的襯衫剮破個小洞就扔掉、大手大腳地花錢比闊氣展開論述，目標(biāo)具體，靶子明確，有時代氣息，有創(chuàng)新意識。）

《小事不小》——《思想修養(yǎng)無小事》、《重要的是素質(zhì)教育(004km.cn)（004km.cn）》、《最美的是心靈》(就道德品質(zhì)、思想修養(yǎng)、素質(zhì)教育(004km.cn)（004km.cn）對于人的重要作用展開論述，題目切近學(xué)生的實際，且是當(dāng)今思想領(lǐng)域的重要課題,有很強的現(xiàn)實意義。)

再次，增添“流行色彩”。針對中學(xué)生思想活躍，喜歡模仿，追求時尚的特點，教師命題 要力求充滿時代氣息，具有鮮活思想。《我們是我們自己的纖夫》、《撐起一片陽光》、《玩物未必喪志》、《謝謝您給我的愛》等等，無不貼近學(xué)生的生活，形象地表現(xiàn)了當(dāng)代中學(xué)生自強自立的意識、活潑靈動的思想，中學(xué)生一看到這類題目，就會產(chǎn)生一種親切之感，一種寫作沖動，可見，充滿流行色彩的題目很受中學(xué)生的青睞。

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第四篇：改革作文教學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新能力

主題：改革作文教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

江澤民總書記在全國教育工作會議上強調(diào)，教育“以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點?！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要》及時地把創(chuàng)新精神和實踐能力作為新一代公民的素質(zhì)核心，這是時代發(fā)展對中國基礎(chǔ)教育的要求，對語文這一課程的要求。而作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，作文更是一個人思想、認(rèn)識、情感、語言、創(chuàng)造力、實踐能力等的綜合體現(xiàn)，一篇好的作文也是學(xué)生各項語文能力以及創(chuàng)新能力的綜合表現(xiàn)，所以作文作為語文這一基礎(chǔ)學(xué)科的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面起著重要作用。

如何充分發(fā)揮這一功能，使使課改落于實處呢？這就要求我們實施開放式的作文教學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造創(chuàng)新氛圍

1、轉(zhuǎn)變“師道尊嚴(yán)”的觀念，放下老師架子，平等地對待學(xué)生，形成民主、和諧、活潑的課堂氛圍，“以生為本”，引導(dǎo)學(xué)生爭論，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，使學(xué)生充滿信心，勇于創(chuàng)新。

2、轉(zhuǎn)變“嚴(yán)師出高徒”的觀念，在以往的作文教學(xué)中，教師往往有意或無意地拔高對學(xué)生作文的要求，對學(xué)生作文求全責(zé)備，使學(xué)生對作文產(chǎn)生畏懼心里。教師要根據(jù)大綱精神，把作文難度將下來，并用多把“尺度”來衡量學(xué)生的習(xí)作。對一些暫差生，基本達(dá)到要求，縱向比較（和他本人以往的作文相比）有進(jìn)步的，就應(yīng)該大張旗鼓地表揚。

此外，還應(yīng)該樹立“百分之百”觀念（相信每一位學(xué)生都是一座待開發(fā)的金礦，蘊藏?zé)o窮，都可以寫好作文。），確立“大作文”的觀念（深刻地認(rèn)識到作文的社會性，把孩子們引向沸騰的生活之中。）

二、加強互動教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新意識

“人類社會是合作與競爭的混合體”，在教學(xué)中引入合作競爭機制將改變原先師生間單向的信息交流，便于進(jìn)行師生、生生等交叉立體式的信息交流，使“1+1”遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“2”，促使每個學(xué)生發(fā)揮出最大潛能。在作文教學(xué)過程中，學(xué)生常有創(chuàng)新的火花在閃現(xiàn)，教師要有意識地營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，從而拓寬思路，開闊視野，形成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如四年級某班以《假如我有72變》為題作文，教師引導(dǎo)學(xué)生大膽地展開想象，然后相互交流、評議。學(xué)生各抒己見，變成克林頓、心里醫(yī)生、田園衛(wèi)士青蛙、環(huán)保超人等等，40個學(xué)生竟有30多種不同的想法，富有創(chuàng)造性。

為了更好地幫助學(xué)生進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，還應(yīng)注意以下幾個問題： 合理地安排學(xué)生位置。學(xué)生的座位按學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行優(yōu)差搭配，選優(yōu)生為組長，負(fù)責(zé)組織、督促四人小小組中質(zhì)疑、討論、解疑等活動。

2、改變課堂布局。改變課堂中教師在黑板前做導(dǎo)演，學(xué)生在座位上做觀眾的唯一布局，可以讓學(xué)生（一人或數(shù)人或輪流“上陣”）占據(jù)教師位置，做小老師，教師則坐在學(xué)生座位上做學(xué)生中的一員。也可仿照《實話實說》節(jié)目會場的布局，學(xué)生代表坐臺前，其他學(xué)生則環(huán)繞臺下，主持人在圓場中間來回走動，講話時或站或坐。也可以讓學(xué)

生自由組成學(xué)習(xí)小組。

3、更換課堂地點，把課堂搬到活動室甚至室外，進(jìn)行現(xiàn)場上課。如組織學(xué)生游覽萬善塔，在游覽中指導(dǎo)學(xué)生抓住景物特點，仔細(xì)觀察，形象描述?，F(xiàn)場上課時，教者除原先的語文教師，也可以是被邀請的其他職業(yè)的工作人員或其他學(xué)科的教師。

三、構(gòu)建內(nèi)容體系，提供創(chuàng)新舞臺

《 大綱》指出：“指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手。”俗話說：“巧婦難為無米之炊”，沒有寫作材料，就無法寫出文章，在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)時間的前提下，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，我們進(jìn)行了以下四方面的嘗試。

1、指導(dǎo)學(xué)生寫好“生活作文”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，豐富的生活是寫作取之不盡，用之不竭的源頭。我們在作文教學(xué)中，實行“四個開放”（向社會生活開放、向大自然開放、向家庭生活開放、向校園生活開放）要求學(xué)生做生活的有心人，隨時隨地留意人們的一言一行，周圍的一草一木，獲取大量的寫作素材。在“四個開放”中的所見所聞，所思所感要求學(xué)生寫成觀察筆記，為完成大作文打好基礎(chǔ)。

2、指導(dǎo)學(xué)生寫好“閱讀作文”。在作文教學(xué)中，可充分利用教材的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生仿寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫等，以原有的知識信息（課文內(nèi)容）為基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生大腦中的表象儲備，使它們重新排列、組合，創(chuàng)造新形象，從而使學(xué)生一吐為快，培養(yǎng)其創(chuàng)造性想象及創(chuàng)新能力。

3、TV作文。隨著社會的發(fā)展，電視成了必備的家用電器、教學(xué)設(shè)備，把它們引入作文教學(xué)將使課堂得到無限的拓寬延伸。

（1）利用家庭電視（有條件的可以是電腦、電腦網(wǎng)絡(luò)），讓學(xué)生有選擇地收看一些電視欄目的節(jié)目（教師指定和學(xué)生自選相結(jié)合）如《人與自然》、《科技博覽》等，并要求學(xué)生以此為起點，閱讀查找有關(guān)的書籍，進(jìn)一步開拓視野，選取適當(dāng)?shù)牟牧线M(jìn)行寫作，如《“活化石”揚子鱷》、《克隆》、《呂風(fēng)子，丹陽人的驕傲》等，給學(xué)生提供了更廣泛、更有趣的創(chuàng)新舞臺。

（2）利用學(xué)校多媒體設(shè)備，選取典型事例、場景，運用各種藝術(shù)手段，并兼以多媒體電腦繪畫、音響配合，制作多媒體課件來進(jìn)行作文教學(xué)。

TV作文使學(xué)生在愉快的心境中尋找形象生動的寫作素材，使作文更豐富有時代性、社會性、更有利于學(xué)生多種能力，尤其是創(chuàng)新能力的形成。

4、和其他學(xué)科溝通，拓寬寫作內(nèi)容，如寫音樂作文（與音樂相結(jié)合）、實驗作文（與自然相結(jié)合）等使學(xué)生受到了多方面的教育，同時也提高了學(xué)生的作文水平、實踐能力和創(chuàng)新能力。

此外，教學(xué)時，要采用多種形式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，一般可依照五個步驟來進(jìn)行。A作前準(zhǔn)備（教師提前布置寫作要求，學(xué)生搜集寫作素材）B指導(dǎo)試寫C修改解疑D評議小結(jié)E佳作選登（張貼于《學(xué)習(xí)園地》或推薦發(fā)表），但有時也可采用其他形式，如先嘗試寫作，再交流評改，然后進(jìn)行二次作文。又如教師給出或?qū)W生自定寫作范圍，四人小組進(jìn)行作文接力賽，讓學(xué)生一人一集，寫成前后相互連貫又可各自獨立成篇的“連續(xù)劇”習(xí)作。

總之，要徹底改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)的弊端，激發(fā)學(xué)生的作文熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須實施開放式的作文教學(xué)，讓課改落于實處，讓學(xué)生真正享受課改成功帶來 的實惠！

第五篇：淺談學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

學(xué)生創(chuàng)新意識是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，改變常規(guī)思維方法和思維過程，形成新的思維火花，產(chǎn)生新觀念，新思路和新方法。又因為創(chuàng)新性思維是一種復(fù)雜的心理過程，因此，對于小學(xué)生而言，只要不是模仿照搬別人的做法，而是運用已有的知識經(jīng)驗，經(jīng)過獨立思考，在老師講授或自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有新的理解，以至于獨到見解；只要能發(fā)現(xiàn)不同于教科書，不同于教師的解題方法和學(xué)習(xí)方法；只要能運用已知去解決實際問題且具有新穎性和獨特性……這就已屬于是創(chuàng)造性思維的范疇了。那么，究竟在優(yōu)化的教學(xué)情境中如何去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？下面談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、在情景中誘發(fā)創(chuàng)新動機。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是獲得知識的開端，是學(xué)習(xí)的最大動機。而動機則是激發(fā)和維持個體的活動，并使活動朝向一定目標(biāo)的內(nèi)部心理傾向和動力。任何行為、活動的產(chǎn)生和維持都離不開動機，而創(chuàng)新動機是直接激勵和推動人們從事創(chuàng)新活動的內(nèi)在驅(qū)動力。它對人們的創(chuàng)新行為起導(dǎo)向、激發(fā)和催化作用。情境教學(xué)十分重視在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的探究性問題情境，這就為學(xué)生創(chuàng)新動機的激發(fā)提供契機。好奇心是興趣的先導(dǎo)，對于形成動機有重要作用。富有創(chuàng)新精神的人往往有著強烈的好奇心。愛因斯坦曾說過：“我沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。”我們在創(chuàng)設(shè)探究性情境時，就要注意在情境中提出問題引發(fā)學(xué)生的好奇心。例如教學(xué)《魯濱遜漂流記》一文時，我是這樣導(dǎo)入的：“今天老師給大家講一個歷險故事（板課題），故事的主人公是魯濱遜，有一次他乘船往南美洲，途中遇上大風(fēng)浪，同伴們死了，只有他一個人被大浪沖到海島邊。后來，他居然一個人在荒蕪人煙的小島上生活了二十多年（貼出魯濱遜在孤島上生活的掛圖）。那么，魯濱遜是怎么活下來的呢？”這篇課文的導(dǎo)入，我以講故事的形式進(jìn)行，利用掛圖，把同學(xué)們的注意力吸引到故事中去，提出一個他們都感興趣的問題，引發(fā)他們強烈的好奇心，使學(xué)生們一上課就深深被吸引住了，起到了一個先聲奪人的效果。

二、在情境中營造創(chuàng)新氛圍。

人的創(chuàng)造才能不是天生的，而是后天習(xí)得的。一個人創(chuàng)造才能的形成和發(fā)展，除了個人的努力外，還有賴于教育和環(huán)境的影響。良好的創(chuàng)造氛圍，可以促使創(chuàng)造人才成群出現(xiàn)。心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“心理的安全和心理的自由是促進(jìn)創(chuàng)造性的兩個重要條件?！眲?chuàng)設(shè)和諧、安全的心理環(huán)境是學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的關(guān)鍵。在情境教學(xué)中，教師要營造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，要放手讓學(xué)生去探索，讓他們盡情盡興地“玩”，在“玩”中求知，在玩中感悟，讓教學(xué)情境中的師、生、情境諸因素產(chǎn)生互動，從而形成利于創(chuàng)新、易于創(chuàng)新的良好氛圍，使學(xué)生的思維在寬容的情境中無拘無束，縱橫千里。強化情境的互動性是營造創(chuàng)新氛圍的重要手段。情境的互動性主要體現(xiàn)在師生互動，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系；生生互動，形成合作交流的良好氣氛；境人互動，實現(xiàn)人境融合的理想境界。因為當(dāng)學(xué)生和教師一同創(chuàng)設(shè)情境并成為情境的一部分時，便進(jìn)入一種人境融合的最佳創(chuàng)新狀態(tài)。例如在教學(xué)《蛇與莊稼》一課，為使學(xué)生更好地弄清蛇、田鼠、莊稼三者間的關(guān)系，在課堂中，我先讓學(xué)生以小組為單位推薦代表分別扮演蛇、田鼠、莊稼、老農(nóng)等角色，然后，我一邊繪聲繪色地講“蛇”與“莊稼”之間的故事，一邊讓學(xué)生按情節(jié)表演，并鼓勵他們喜歡怎樣表演就怎樣表演。通過這樣，就能讓學(xué)生比較輕易地融入情境之中，同時，情境也因?qū)W生的加入變活了，使得學(xué)生們在富有創(chuàng)新意味的表演中理解了課文。在課堂中讓學(xué)生全身心地投入，就會使情境成為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳土壤。