第一篇：關(guān)于開展中學(xué)語文“高效課堂”教學(xué)技能競賽活動的通知

關(guān)于開展中學(xué)語文“高效課堂”教學(xué)技能競賽活動的通知

各中學(xué)：

為了進一步促進全區(qū)中學(xué)語文課堂改革向縱深發(fā)展，我室將于2015年3月27日開展中學(xué)語文“高效課堂”教學(xué)技能競賽活動?，F(xiàn)就有關(guān)事項通知如下：

一、活動時間、地點

時間：2015年3月27日 地點：青原區(qū)思源學(xué)校

二、上課內(nèi)容及方式

競賽分AB兩組進行，每校選派一名教師參賽，上課內(nèi)容、班級與順序?qū)⒂?月20日邀請城區(qū)參賽老師與區(qū)教研員一并抽簽決定。各校須推薦一名優(yōu)秀教師擔(dān)任評委，并選派1名教師觀摩。參賽教師、評委教師及觀摩教師名單請各校在3月19日前報區(qū)教研室伍青老師處。

三、活動要求

1.希望各校認真對待，通過集體備課、學(xué)校試講及課堂評議等形式認真打磨，力爭取得最佳效果。

2.本次賽課共設(shè)五篇課文，至少有兩位老師上同一內(nèi)容，可以起到很好的學(xué)習(xí)作用。請各校要安排一位帶隊老師負責(zé)聽課紀律，區(qū)教研室將對聽課教師進行考勤并通報學(xué)校。

3.請參加活動教師注意交通安全。中午由承辦學(xué)校提供工作用餐。

青原區(qū)教研室

2015.3.11

第二篇：中學(xué)語文教學(xué)高效課堂之我見

中學(xué)語文教學(xué)高效課堂之我見

伴隨著語文教學(xué)改革的深入，語文教學(xué)研究走過了這樣一條探索之路即由原先的“低效語文課堂”向“有效語文課堂”轉(zhuǎn)變，由“有效語文課堂”提升到了“高效語文課堂”。語文課堂究竟采取什么模式才能最有效？已經(jīng)成為我們每一位語文教師深思的問題。結(jié)合自己的教學(xué)實踐，以下是我的個人看法。要提高語文課堂效率，教師首先要提高自身的素質(zhì)

一直以來，中學(xué)語文教師的語言知識能力要求不高，認為中學(xué)語文簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的語文教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。因此，教師要多學(xué)習(xí)來提高自身的素質(zhì)。

（1）掌握先進的教學(xué)理論。語文教學(xué)有一定的規(guī)律可循，語文教學(xué)法等理論便是這些規(guī)律的總結(jié)和體現(xiàn)，作為一名語文教師只有學(xué)好并掌握這些理論，才能形成鮮明的指導(dǎo)思想和實現(xiàn)正確決策。

（2）深刻領(lǐng)會新課程標(biāo)準及教學(xué)大綱。課標(biāo)和教學(xué)大綱是教師從事教學(xué)和對學(xué)生進行考核的基本依據(jù)。只有吃透其精神，明確教學(xué)目的和要求，并在備課、上課過程中自覺地貫徹，才有可能取得好的教學(xué)效果。不研究大綱，只研究教材、教法，便很難實現(xiàn)教學(xué)目的。

（3）要樹立正確的教學(xué)觀，就應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并確立學(xué)生的主體地位，要把傳統(tǒng)的以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的“學(xué)”為重心；把傳統(tǒng)的“我今天該怎么教？”改變?yōu)椤敖裉鞂W(xué)生該怎么學(xué)？”在課后還要思考“今天學(xué)生又學(xué)到了什么？”在不斷的學(xué)習(xí)思考中提高自身的素質(zhì)。要提高課堂效率，教師的課前準備尤其重要

（1）教師在備課時，要確定一節(jié)課的教學(xué)目的與要求，找出教學(xué)重點和難點，了解學(xué)生的，教師要通過各種渠道來細心了解學(xué)生的思想動態(tài)及語文知識和能力的狀況，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，備課要以啟發(fā)準確、激發(fā)興趣、主動參與、自主學(xué)習(xí)為目的，并據(jù)此確定教學(xué)方法。

（2）教師要注意提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并注重預(yù)習(xí)的有效性。我們都知道，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯處熞胩岣咦约旱恼n堂教學(xué)的有效性，就必須認真?zhèn)浜谜n；為了幫助學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，我們開始時可以將預(yù)習(xí)任務(wù)的布置安排在課內(nèi)進行。

我們在學(xué)生預(yù)習(xí)前做到“三給”，即給時間，給要求，給方法。在充分了解和掌握學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力布置課前預(yù)習(xí)。認真鉆研新課標(biāo)和教材，根據(jù)學(xué)生的年級段特點和實際的學(xué)習(xí)能力對課前預(yù)習(xí)內(nèi)容進行設(shè)計。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)并找出疑難問題。這樣，學(xué)生就會帶著強烈的求知欲上課。教師的充分備課和學(xué)生的充分預(yù)習(xí)相結(jié)合，課堂上就會減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學(xué)效率。

要想讓預(yù)習(xí)真正有效，而且做到持之以恒，檢測環(huán)節(jié)的落實尤其重要。人其實都有惰性，尤其是學(xué)生，自覺性、約束力不夠強，如果不及時檢測，教師就無法把握學(xué)生預(yù)習(xí)的程度。預(yù)習(xí)好的學(xué)生因缺乏檢測，得不到教師的認可，就會缺乏預(yù)習(xí)熱情，而缺乏主動預(yù)習(xí)的學(xué)生情況就會更糟。久而久之，預(yù)習(xí)則流于形式。所以，檢測必須針對預(yù)習(xí)要求，及時的一一落實，而且要進行精心設(shè)計。在每堂課的前10分鐘，我們以不同的方式，或默寫，或?qū)W(xué)案檢測，或板演知識體系等方式直接檢測基礎(chǔ)知識。要提高語文課堂效率，課堂提問應(yīng)整體優(yōu)化

課堂上問與不問，問什么，怎樣問，是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事。所以，為了更好地發(fā)揮課堂提問對學(xué)生的作用，優(yōu)化我們的語文課堂，我覺得語文教師在處理課堂提問時應(yīng)遵循以下四個原則

（1）設(shè)計的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實際出發(fā)，鉆研教材，認清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點。設(shè)計的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

（2）問題要大小得當(dāng)，多少適量，難易適合不同階層學(xué)生的實際能力。

教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。

（3）設(shè)問要有一定的藝術(shù)與技巧，嚴謹注入灌輸方式的提問。

（4）設(shè)問要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問到的機會，并激勵學(xué)生自己提出問題，對答案置疑辨析。

教師的提問在實際操作時應(yīng)面向全體學(xué)生，不能只盯住幾個尖子生。應(yīng)該利用問題的系統(tǒng)性，由簡到繁，由易到難，設(shè)計階梯式的問題。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。要提高語文課堂效率，結(jié)尾要有情趣，余音繚繞

正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點以外，還必須有一個好的結(jié)束，也就是我們的結(jié)語。它應(yīng)該是整堂課的一個凝聚，是概括的高度深化。好的結(jié)尾，令人回味再三。一堂好課的結(jié)尾，不僅可以對教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。在語文課的結(jié)語中，選取一些趣例作為結(jié)尾，往往令人縈懷難忘。

其實過去的很多做法都是高效課堂的體現(xiàn)，洋思中學(xué)的經(jīng)驗、杜郎口中學(xué)“三環(huán)六步”教學(xué)模式都體現(xiàn)課堂的高效。真正做到高效，要在借鑒外地經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，切合自身實際，切合我們農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)有實際，認真探索，積極創(chuàng)造出自己的能夠充分提高課堂教學(xué)效率的模式。

第三篇：關(guān)于在全縣教育系統(tǒng)開展教學(xué)技能競賽活動的通知

關(guān)于在全縣教育系統(tǒng)開展教學(xué)技能競賽活動的通知

各中學(xué)工會：

為提高職工隊伍素質(zhì)，在實現(xiàn)全縣教育發(fā)展“135”奮斗目標(biāo)和構(gòu)建和諧校園中發(fā)揮更大作用，根據(jù)南陽市總工會、南陽市教育局宛工（2010）23號《關(guān)于在全市教育系統(tǒng)開展教學(xué)技能競賽活動的通知》精神，縣總工會、縣教體局決定，繼續(xù)在全縣教育系統(tǒng)開展教學(xué)技能競賽活動。現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、組織領(lǐng)導(dǎo)

1、全縣教育系統(tǒng)教學(xué)技能競賽活動，是社旗縣勞動技能競賽活動的重要組成部分，由社旗縣總工會、社旗縣教體局組成競賽領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)具體實施。

組 長：杜金延（縣總工會副主席）

副組長：聶大力（縣教工委副書記）

成 員：范一民（縣總工會經(jīng)審主任）

王炳洲（縣總工會生產(chǎn)部部長）

秦義祥（縣教育工會副主席）

劉金秀（縣教體局電教館館長）

惠學(xué)先（縣教體局人事科科長）

競賽領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在縣教體局，楊道慶同志為主任。

2、縣競賽領(lǐng)導(dǎo)小組聘請相關(guān)學(xué)科專家、教授、特級和高級-1-

教師組成競賽評審委員會，對參賽者的教學(xué)技能情況進行評審。各有關(guān)學(xué)校均要成立相應(yīng)的競賽領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，組織辦理本單位競賽活動的有關(guān)事宜。

二、競賽內(nèi)容

2010年全縣教育系統(tǒng)教學(xué)技能競賽共設(shè)9個科目：高級中學(xué)（含中等職業(yè)學(xué)校）歷史教學(xué)、生物教學(xué)、英語教學(xué)、語文教學(xué)；初級中學(xué)物理教學(xué)、政治教學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)；電教系統(tǒng)（信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課）初中語文教學(xué)、高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

三、競賽要求

1、各學(xué)校工會要結(jié)合本單位實際情況統(tǒng)一部署，制定切實可行的競賽方案，認真抓好這項工作。

2、要從創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)語言、提升教學(xué)水平、提高教學(xué)效果等方面具體考察教師的教學(xué)技能情況，并要注意抓好賽前培訓(xùn)和層層選拔，優(yōu)中選優(yōu)。

3、堅持廣泛參與的原則，以競賽為契機，在各級各類學(xué)校教職工中掀起練技能、強素質(zhì)、為教育事業(yè)做貢獻的熱潮。

4、堅持公開、公正、公平、擇優(yōu)的競賽原則，對弄虛作假、徇私舞弊者，對未經(jīng)選擇程序而直接申報者，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，除收回榮譽稱號外，將追究領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任。

5、要認真做好宣傳報道工作，注意發(fā)現(xiàn)典型，總結(jié)經(jīng)驗。要充分利用電視、廣播、報刊等宣傳陣地，加大對教學(xué)能手、教學(xué)骨干、教學(xué)新秀、教學(xué)標(biāo)兵的宣傳力度，對先進的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗要積極組織推廣應(yīng)用。

6、參賽者年齡須在50周歲以下（1960年5月1日以后出生），且為從事相關(guān)學(xué)科教學(xué)工作三年以上的一線教師。

7、對設(shè)定的竟賽科目每校每科限報一名教師參賽。

8、對設(shè)定的全縣競賽科目，各學(xué)校工會向縣教育工會推薦前，應(yīng)根據(jù)各自實際情況，采取適當(dāng)方式進行公示，公示無異議者方可推薦。公示時間不少于7天。

四、表彰獎勵

1、本著精神鼓勵與物質(zhì)獎勵相結(jié)合的原則，重在精神鼓勵。

2、參加縣級競賽教師的獲獎情況記入本人檔案，作為今后晉級、評職、考核的重要依據(jù)。

五、注意事項

1、各學(xué)校工會要嚴格按所分配名額向縣競賽領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室報送材料。

2、參加競賽者要提供以下申報材料：

（1）2010教學(xué)技能競賽申報審批表1份（打?。?；

（2）2000字左右的先進事跡材料1份（打?。?/p>

（3）教案1份；

（4）2007年以來有關(guān)獲獎成果或榮譽稱號的證書復(fù)印件（推薦單位負責(zé)查驗原件并在復(fù)印件上蓋章）；

（5）課堂教學(xué)實錄DVD光盤1份（光盤實錄音影限所教課程全過程，不得超時，用后不退）。

4、上報的申報審批表、先進事跡材料、教學(xué)教案必須用B5紙打印。凡申報材料缺項或不符合規(guī)定者不予接收、不得參評。

5、參賽教師每人繳評審費200元。

6、報送截止日期為2010年5月23日，過期不候。聯(lián)系人：楊道慶

聯(lián)系電話：67926623***

附件：2010教學(xué)技能競賽申報審批表

社旗縣總工會社旗縣教體局

二O一O年五月十二日

第四篇：中學(xué)語文高效課堂研討會心得

“中學(xué)語文有效課堂研討會”心得體會

前兩天，有幸參加了**區(qū)中學(xué)語文有效課堂研討會，會上來自**區(qū)各個中學(xué)的語文組組長紛紛發(fā)言，教研室鄒主任對大家的發(fā)言進行了提煉總結(jié)，并對我們中學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)提出了更新、更高、更明確的要求，特別是區(qū)教育局副局長陳的講話，讓我們對語文學(xué)科肩負的責(zé)任使命，語文教師應(yīng)具備的各方面素質(zhì)，有了更深刻的領(lǐng)會，對接下來的教學(xué)活動具有指導(dǎo)性意義?，F(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的諸多收獲匯報如下：

一、向名師學(xué)什么？

教師要教會學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)，首先自己就得是一個學(xué)習(xí)高手，把一些好的學(xué)科學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生快速成長，建立自信心，二者相符相成。

1、學(xué)習(xí)名師的技巧和方法

①學(xué)習(xí)名師的導(dǎo)入技巧。要讓學(xué)生產(chǎn)生驚異，把熟悉的事物陌生化。

②學(xué)習(xí)名師的朗讀技巧。找到訓(xùn)練點，讀出停頓、重音、節(jié)奏、情感和表情，教師及時正音。讀不好的學(xué)生一定要正確的朗讀一遍。

2、學(xué)習(xí)名師的觀念、思想和精神。這里主要是指名師的價值取向，即用名師的視角、眼光去構(gòu)思課堂教學(xué)。

①名師眼中的優(yōu)秀課堂：

學(xué)科技能訓(xùn)練落到實處；思維、能力、情感落到實處；學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。②優(yōu)秀的課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以下幾個特點：

a、學(xué)科味（這是由學(xué)科特點所決定的）、人情味（體現(xiàn)教育是溫暖的旅程，即教師要成為溫暖的教育者）。

b、教學(xué)目標(biāo)簡明，內(nèi)容簡約（一是學(xué)生為什么要學(xué)？找理由；二是教師為什么要教？給自己個理由；三是什么不需要教？）。

c、教學(xué)環(huán)節(jié)簡化（避免碎片化），方法簡便，媒介簡學(xué)（容易理解，不復(fù)雜），用語簡要（一語中的）。

d、教學(xué)思想是否端正，標(biāo)準是否明確，結(jié)構(gòu)是否合理。

二、如何讓教學(xué)扎實起來

1、扎實在于清晰

學(xué)生清晰——已經(jīng)有什么？（知識和技能、興趣和需要、方法）還缺什么？（相互傾聽）補什么？ 困難和障礙是什么？ 差異是什么？

內(nèi)容清晰——教什么？ 目標(biāo)清晰——教到什么程度？

層次清晰——先學(xué)什么？再學(xué)什么？最后學(xué)什么？學(xué)習(xí)過程是怎樣從易到難的？

環(huán)節(jié)清晰——每個環(huán)節(jié)要明確的關(guān)鍵詞是什么？環(huán)節(jié)之間的銜接、轉(zhuǎn)換和提升點是什么？

指令、要求和問題清晰——有溫度沒有深度（滑冰課）、有活動沒有學(xué)習(xí)（沒有把活動過程變成學(xué)習(xí)的過程）、有表演沒有學(xué)科滲透，這三個方面都是課堂教學(xué)的大忌。

2、扎實在于開放 開放的課堂教學(xué)是要體現(xiàn)“學(xué)生主動的學(xué)”，所以要把課堂還給學(xué)生，在活動中學(xué)習(xí)。

3、扎實在于細節(jié)

教學(xué)細節(jié)影響教學(xué)效果。例如小組討論，從同桌合作開始，給類知識點考察分工和規(guī)則明確，因為有分工才有責(zé)任，有責(zé)任才會有擔(dān)當(dāng)，有擔(dān)當(dāng)才會有成長，交流時弱者先說，強者補充，教師及時評價和反饋；運用好教學(xué)中各種差異資源。

4、扎實在于停頓

教學(xué)是停頓的藝術(shù)，是等待的藝術(shù)。教學(xué)中，學(xué)生的亮點、錯誤、困難和困惑，這是學(xué)生思考的過程，需要教師停頓。

5、扎實在于應(yīng)用

學(xué)以致用，讓知識應(yīng)用于生活，學(xué)生的思維就會沸騰！老師們的交流給我影響最深的是“一節(jié)課上的好不好不在于活動開展的多么精彩，教師表演的多么好，而在于學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上提升了多少！”，換句話說就是“課堂教學(xué)要讓學(xué)生有變化、有發(fā)展、有成長”！作為一名初登三尺講臺的青年教師，此次研討會我收獲良多，找到了高效課堂的共性，這些寶貴的經(jīng)驗我必將在今后的課堂教學(xué)中加以借鑒、吸收和改進！

第五篇：高效課堂開展有效教學(xué)

有效教學(xué)，能打造高效課堂

水汶華僑中學(xué) 鄧嬋

隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)生的成長環(huán)境發(fā)生了急劇的變化，學(xué)校教育、教學(xué)環(huán)境日新月異，這些變化客觀地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化與課堂教學(xué)模式的變革。在邁向知識社會的今天，教育界已達成共識，那就是：“滿堂灌”和“填鴨式”等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要；中學(xué)生能力的高低，已不僅取決于掌握知識的多少，更重要的是，學(xué)生要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，即不但要“學(xué)會”，更重要的是要“會學(xué)”。只有這樣，才有可能掌握盡可能多的人類文明成果，也才有可能通過學(xué)習(xí)，提高觀察、分析、解決問題以及創(chuàng)新的能力。

那么，如何促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？教學(xué)模式如何創(chuàng)新才能順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？

在傳統(tǒng)教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)中以老師為中心的講授式教學(xué),不能真正落實學(xué)生的主體地位，缺乏師生間的互動，缺少教學(xué)效果的及時反饋，缺乏情感的交流和思維的碰撞，課堂教學(xué)氛圍沉悶，教學(xué)效率低下。目前大多數(shù)中小學(xué)的教育觀是只抓極少數(shù)學(xué)生的精英式教育，不能關(guān)注到每一位學(xué)生的全面發(fā)展。教師獨霸課堂的“一言堂”現(xiàn)象普遍存在，課堂活動僅停留在師生之間的單向的傳遞，教師是教案的揚聲器，知識的傳聲筒，把學(xué)生當(dāng)成永不停歇的錄音機，高性能的計算機，窒息學(xué)生的思維和智力，摧殘學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，嚴重違背學(xué)生的認知規(guī)律，不僅不能促進學(xué)生的發(fā)展，反而

成為學(xué)生發(fā)展的阻力。大部分年輕教師不能合理調(diào)控課堂授課實效，抱著“教無定法”的信條，不注重課堂授課方法的調(diào)控與研究。

我們知道，參與課堂活動的對象主要是學(xué)生和教師。在傳統(tǒng)的課堂上，師生的地位是怎樣的呢？第一，教師的主導(dǎo)作用被無盡的強化，成為課堂的主體；第二，學(xué)生的主體地位被肆意地霸占，成為接受知識的容器，這種“以教師為中心，教師講，學(xué)生聽”為特點的教學(xué)模式嚴重的挫傷了學(xué)生的積極性和主動性，既不能保證教學(xué)的質(zhì)量和效率，又不利于學(xué)生的全面發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

我們認為，成功的課堂，應(yīng)該是師生二者通過課堂教學(xué)都有所提高，即所謂“教學(xué)相長”。那就是：第一，學(xué)生的主體地位和作用應(yīng)該在課堂上得到充分的尊重和體現(xiàn)；第二，教師的主導(dǎo)地位和作用應(yīng)該在課堂上得到充分的發(fā)揮和體現(xiàn)；第三，兩種地位和作用應(yīng)該是協(xié)調(diào)存在的；第四，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是自覺的、積極的、主動的，知識應(yīng)該是學(xué)生借助老師、教材、媒體、教學(xué)環(huán)境等多種條件主動建構(gòu)起來的，也就是說，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進者，而不單純是知識的傳授者與灌輸者。

“有效教學(xué)”指教師遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力，取得盡可能多的教學(xué)效果。有效的課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)五個特征：（1）清晰的教學(xué)思路；（2）多樣化的教學(xué)方法；（3）任務(wù)導(dǎo)向明確；（4）學(xué)生的投入；（5）成功率高。

我認為“有效教學(xué)”要抓好以下六方面：

1、要有前后知識的銜接。應(yīng)當(dāng)把學(xué)生原有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中，生長新的知識經(jīng)驗。新課前，可以設(shè)置各種情景引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以對上節(jié)的知識進行總結(jié)和歸納，從而引出新的知識點。

2、要有明確的知識、能力和情感價值觀目標(biāo)，沒有目標(biāo)，就沒有方向，也就沒有思路。對學(xué)生來講，明確了一節(jié)課中要識記、理解、運用的知識點，也就明確了一節(jié)課的目標(biāo)。對教師來說，不但要明確一節(jié)課的知識目標(biāo)，而且要明確能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，也就是說三維目標(biāo)缺一不可，只有這樣，才能在教學(xué)過程中游刃有余。

3、要有學(xué)生充分的自己學(xué)習(xí)、看書時間。當(dāng)然學(xué)生的自學(xué)又必須是在教師精心設(shè)計的問題指導(dǎo)下進行的。

4、要有學(xué)生自己整理知識的機會。學(xué)生的整理也許達不到預(yù)期的狀態(tài)，但是，無論怎樣，那是他們自己的感知，是他們體驗并生成知識的過程。

5、要有教師的積極引導(dǎo)，要有教師對本節(jié)知識的能力提升。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生理解掌握知識，提高學(xué)以致用的能力。

6、要有學(xué)生為鞏固當(dāng)堂知識的對應(yīng)訓(xùn)練和知識的遷移延伸。這是鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識最直接的手段和方法。

簡單來說，“有效教學(xué)”的課堂模式就是以圓桌方式把學(xué)生分成若干組，落實“一案三單”。

1、“問題導(dǎo)讀——評價單”，作為課堂教學(xué)，確定“三維目標(biāo)”至關(guān)重要，這是教師為學(xué)生確定學(xué)習(xí)導(dǎo)向，有目標(biāo)的進行學(xué)習(xí)的先決條件。在設(shè)計“知識與能力”這一目標(biāo)時，要把握“數(shù)與質(zhì)相結(jié)合”地原則，即通過反復(fù)預(yù)習(xí)、誦讀文本，掌握和了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟教材體現(xiàn)的原理，學(xué)會做人或處事等。在設(shè)計“過程與方法”時，比如借助工具書或多媒體、課外資料了解文本內(nèi)容等，體會、揣摩、想象等手段解讀課文，運用哪種教學(xué)方法（生生互動、師生互動、合作交流等方法）學(xué)習(xí)文本。在設(shè)計“情感態(tài)度與價值觀”時，我們應(yīng)該認識到這是學(xué)習(xí)文本的最終目的，教育、指導(dǎo)學(xué)生有感有情，使學(xué)生受到陶冶和思想教育，激發(fā)他們的情感和情趣。應(yīng)該是“感受、體會、認識、收獲”！其次，我認為，利用“導(dǎo)讀評價單”給學(xué)生積累一些課外知識也很重要，如與課文相關(guān)的詩句、名言警句、故事、哲理、背景資料等，來拓寬學(xué)生的知識視野，因此，“知識鏈接”這一環(huán)節(jié)堅決不能省略。

2、“問題生成——評價單”我們常用的“問題生成課、展示解決課”中，“問題生成評價單”是整個課堂教學(xué)的載體，該單子上的問題不宜多，圍繞“重點句子賞析、課后研討與練習(xí)、文本寫作特色、主題思想”來設(shè)計，一般4-5小題合適。需要強調(diào)的是這個單子上也應(yīng)該有學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)后生成的問題，即“學(xué)生生成問題”，一般由學(xué)術(shù)助理課前整理、歸納，將有難度的題目指導(dǎo)學(xué)生書寫在“問題生成——評價單”上，課堂利用少部分時間由師生共同解決這些題目。可以說“拓展延伸”或“小練筆”“主題升華”等是“問題生成評

價單”上的一個亮點，這個題目設(shè)計難度較大，首先要緊扣文本主題，其次，要與社會主旋律合拍，如“和諧社會、樂于助人、科學(xué)發(fā)展觀等”。再次，要能幫助我們學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，以便將來更好的適應(yīng)社會，做有個優(yōu)秀的社會人。讓他們每個人都有維護正義的使命感與責(zé)任感。

3、問題訓(xùn)練——評價單。即就是“綜合訓(xùn)練評價單”，也是對文本內(nèi)容的一個再溫習(xí)和鞏固。教師可以根據(jù)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)，酌情設(shè)計。這樣潛移默化，逐步加深，學(xué)生的熟練的掌握知識，能運用知識解決實際問題，至于“鏈接中考”這樣的題目，我們不一定每課都設(shè)計，但一定要考慮一些，慢慢滲透，到中考時才不至于臨陣抱佛腳，手忙腳亂了！

4、“三單”的設(shè)計，我們既要把握基本理念與原則，又要有創(chuàng)新，融入自己的設(shè)計特色，真正地促進學(xué)生學(xué)習(xí)，變枯燥、乏味地純粹問題為有趣地生活化的題目，達到既解讀文本，又使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的良好局面。

5、“問題導(dǎo)讀——評價單”與“問題生成——評價單”最好在上課前2-3天發(fā)放給學(xué)生，最晚也要兩天前下發(fā)，教師必須為學(xué)生進行有效結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)提供保證，“問題訓(xùn)練——評價單”最遲要在上完“問題發(fā)現(xiàn)課”（即預(yù)習(xí)感知課）后，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況設(shè)計題目，并及時發(fā)放。

6、“三單”的評價可以視情況而定。問題訓(xùn)練——評價單，就相當(dāng)于課堂作業(yè)，是對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的一個鞏固、了解與評價，教師

必須認真批閱，最好面批，力爭將問題消滅在萌芽狀態(tài)。在教師批閱前可以由學(xué)科長或小組長批閱，以督促學(xué)生能按時或提前完成單子。至于“導(dǎo)讀單”“生成單”可以由學(xué)科長、小組長批閱，但是，我建議“三單”盡量教師能抽時間批閱，以免學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，認為老師不查，就不認真對待等問題，尤其是實驗初期，務(wù)必扎實、細致的做好每項工作，學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)、展示、講解等習(xí)慣，容易產(chǎn)生華而不實的負面效果。

7、“三單”之間的題目也要有梯度，把握課本內(nèi)容由難到易；從課文理論到解決生活實際問題，從課內(nèi)到課外的逐步延伸。

總之，教學(xué)有法，但無定法?！叭龁巍钡脑O(shè)計與開發(fā)同樣有理念、原則的指導(dǎo)，但也不是一成不變的，教師完全可以創(chuàng)新與調(diào)整。