第一篇：淺談小學高年級語文課外閱讀指導探究

淺談小學高年級語文課外閱讀指導探究

《語文課程標準》 指出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。并首次把 “豐富語言的積累” 寫進了教學目的，對學生的閱讀量還做了明確的規(guī)定: 高年級課外閱讀總量不少于100萬字，即每學期應達到25萬字，相當于高年級的語文課本5本書左右。因此，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的 “點綴”，而是語文教育的一個重要組成部分。引領孩子們進行快樂的課外閱讀，讓孩子們在浩瀚的書海中遨游。我在班級開展了“我喜歡，我閱讀” 的課外閱讀指導活動，并注重在以下五個環(huán)節(jié)都努力激發(fā)學生閱讀興趣，有所收獲。

1.多管齊下，創(chuàng)設濃郁的閱讀氛圍

1.1創(chuàng)設良好的家庭閱讀環(huán)境。在廣泛開展課外閱讀情況家長調(diào)查的基礎上，召開家長會，改變部分家長的陳舊觀念，取得家長的幫助，保證課外讀物有來源，課外閱讀有監(jiān)督。有條件的家庭，提倡親子閱讀，這對保持學生的閱讀興趣十分重要。

1.2營造良好的讀書氛圍。

教室內(nèi)張貼讀書名言，布置班級讀書角，圖書來源一是學校圖書館，二是學生家中藏書。同學之間可交換閱讀書籍，提高讀物利用率，減輕家長經(jīng)濟負擔?！白x書小屋” 每周推薦一本好書，營造濃濃的書香氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣。

1.3教師以身垂范，與學生共讀。

特級教師支玉恒說: “教師不讀書，對學生是災難性的。” 閱讀可以讓我們的文化底蘊漸漸地豐厚起來，思維逐漸地活躍起來。久而久之，我們的身上就會帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感，對學生起潛移默化的作用。學生與教師共同閱讀，不但能激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，也便于教師進行及時引導。

2.幫助學生選擇健康、適合的課外讀物

2.1適合的才是最好的。

學生的課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式來進行的，有的喜歡名家名著;有的喜愛科普作品;有的迷于軍事知識;還有的只對卡通書籍感興趣……因此，我們放低要求，允許學生個體差異的存在，適合的才是最好的。

2.2選擇健康、有價值的書。

課外閱讀益處很多，但開卷未必有益。別林斯基說得好: “閱讀一本不適合自己閱讀的書論文格式，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物?！?尤其孩子，純凈幼小的心靈如果借助優(yōu)秀的兒童文學作品和經(jīng)典名著來滋養(yǎng)，心靈會日漸純凈，感情會日漸豐富，興趣愛好會日漸廣泛，智力與承受力也將日漸增強。

3.提高課外閱讀能力

3.1不動筆墨不讀書。

根據(jù)閱讀情況填寫讀書卡，記錄閱讀的篇目、時間、字數(shù)、摘錄好詞佳句、展示心得體會，學會積累，學會與文本對話，學會做讀書筆記;鼓勵學生對作品進行再創(chuàng)作(會續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等)。以保證閱讀數(shù)量，提高閱讀質(zhì)量。

3.2集中指導，提高課外閱讀能力。

學生共同閱讀同一讀物，便于教師指導。但教師要挑選出人人喜愛的讀物，并不是一件易事。人教版國標本五年級上冊第六單元的 “課外書屋”，介紹了德國著名漫畫家埃?奧?卜勞恩的漫畫 “好看的圣誕書”，它的幽默、溫情一下抓住了孩子們的心。我順勢引導閱讀漫畫集 《父與子》，它由一組組生動幽默的畫面組成，幽默、溫馨，流露出純真的赤子之情和融融的天倫之樂，感人至深。我請孩子們談體會，談各人發(fā)笑的角度，從而理解 “各人笑各人的所笑” 正是漫畫集所獨具的魅力。并根據(jù)本單元課文均體現(xiàn)父母之愛的特點，重點推薦漫畫 “尋找出逃的兒子”等，分組學習，小組交流，填寫讀書卡。

4.有機整合，減輕課業(yè)負擔

4.1由課內(nèi)向課外延伸。

古人云: “世事洞明皆學問，人情練達即文章”。確實在社會上處處有語文，人人時時學語文、用語文。在語文教學中我注意引導學生去感受中國語言文字的美，并結(jié)合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀念日等拓展閱讀。如學了 《草船借箭》，引導閱讀 《三國演義》 有關章節(jié);學了 《十里長街送總理》 后，推薦閱讀 《大地的兒子》;學了 《少年閏土》，推出魯迅小說 《故鄉(xiāng)》。3月5日，讀 《雷鋒的故事》;父親節(jié)，看朱自清的 《背影》 ……學生手中的《同步閱讀》 教材，文章不但精彩，而且與課文主題緊密相連，應充分利用。

4.2保證閱讀時間。

課外閱讀需要有比較充裕的時間，囫圇吞棗地應付課外閱讀量會加重學生的學習負擔。因此，要控制過多的機械繁瑣的語文書面作業(yè)，保證學生每天有半小時自由閱讀的時間。每周的周記也可改為閱讀、與家長交流、填寫讀書卡等。假期作文改為出一期讀書專題小報等等，讓語文作業(yè)變得有趣起來。

5.搭建展示平臺，提高讀書積極性

為了提高學生讀書積極性，提高課外閱讀效率，增強閱讀實效，我思考了一些行之有效的辦法。如: “我喜愛的名言” 交流會，有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞?！懊斯适聲?，講述名人讀書成才的故事，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。自辦班級 “課外閱讀報”，刊載論文格式美文佳作，選登優(yōu)秀讀書筆記……孩子們一有空閑便忙于搜集資料，采稿、寫稿，樂此不疲，熱情高漲，讀寫能力得以增強;參加 “讀書知識競賽” “紅色經(jīng)典誦讀” “ 《弟子規(guī)》 精讀” 等各種讀書活動，有效促進了學生讀書、交流、展示的積極性。根據(jù)學生表現(xiàn)，每個月組織評選一次 “書香少年”，評選一次 “明星家長”，在班級墻報上給予表揚，并頒發(fā)獎狀，鼓勵先進，樹立榜樣，激發(fā)學生的爭優(yōu)熱情。由于在閱讀的每一環(huán)節(jié)，我都關注到激發(fā)學生的閱讀興趣，因此大多數(shù)同學踴躍閱讀，積極參加各類征文活動，作品也開始見諸報端，學習語文的熱情高漲，真正做到 “我喜歡，我閱讀”。

第二篇：小學高年級作文教學方法探究

小學高年級作文教學方法探究

摘 要：作文作為小學語文教育階段重要的一項內(nèi)容，在提高學生語文綜合能力以及文學素養(yǎng)方面發(fā)揮著非常積極的作用。但是由于受傳統(tǒng)應試教育的影響，我國小學階段的作文教育效果并不是特別好，依然存在著諸多問題，尤其是高年級作文教學。導致現(xiàn)階段小學高年級作文教學水平低下的原因有很多，其中最為重要的就是對于小學作文教學方法的選擇，基于此，本文對小學高年級作文教學方法進行了相關的探究。

關鍵詞：小學高年級；作文教學；教學方法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）21-0127-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.081

無論在哪個教學階段，作文教學都是語文教學過程中的重點和難點。做好語文作文教學工作，對于提高學生的語言表達能力以及語文學習綜合水平有著非常積極的意義。但是在現(xiàn)階段小學語文教學過程中，盡管教師已經(jīng)開展了相應的作文教育，但是在實際的教學過程中，其教學效果并不是特別理想，學生的作文寫作依然存在著諸多問題，究其根本，就是教師在進行作文教學時，教學方法選擇不當，導致學生的寫作水平很難得到提升。

一、現(xiàn)階段小學高年級作文教學存在的問題

（一）作文教學方法較為落后

由于受傳統(tǒng)應試教育的影響，小學高年級階段的語文教師在對學生進行作文課堂教學時，大多數(shù)是采用“滿堂灌”的教學方法進行作文教學。其主要形式為教師將本次作文題目布置給學生，然后通過對一些較為成熟的例文對學生進行分享，然后讓學生根據(jù)例文中的內(nèi)容以及格式進行相應的寫作練習。盡管這種教學方法可以使學生在短時間內(nèi)完成作文寫作，但是過于機械化的模仿對于學生寫作水平的提高產(chǎn)生著較為不利的影響[1]。

（二）學生作文寫作不切實際

在現(xiàn)階段小學高年級作文教學過程中，存在的另一個較為嚴重的問題就是?W生作文寫作不切實際且內(nèi)容較為空洞，不僅如此，學生作文的素材應用也近乎相同，筆者研究發(fā)現(xiàn)，導致這種問題出現(xiàn)的主要原因就是教師在實際的教學過程中，并未對學生進行科學的作文教學，學生往往是通過相關學習資料中的例文或者其他文章內(nèi)容中尋找素材，其寫作并未結(jié)合生活實際，往往是東拼西湊應付作業(yè)，最終導致在實際的寫作過程中寫作內(nèi)容過于空洞。

（三）學生對于作文教學的學習興趣不高

由于小學階段的學生思想并不成熟，加之生活經(jīng)驗較少，對于情感的認識也存在著一定差異，因此在進行寫作時，往往會由于缺乏相應的生活體驗以及素材使學生感覺作文寫作的難度較大，加之教師教學方法較為單一，久而久之，學生便失去了對于作文學習的興趣，這樣一來，學生的作文水平就更加難以提高。

二、改善和創(chuàng)新小學高年級作文教學方法的具體策略

（一）培養(yǎng)學生的學習興趣

相比于小學低年級，高年級的同學已經(jīng)可以完全適應小學階段的語文教育方式，并且也在一定程度程度上形成了思維能力，因此，在這一時期培養(yǎng)學生的寫作能力對于學生的全面發(fā)展有著非常積極的意義。在對高年級學生進行作文教學時，要想提高學生的寫作水平，筆者認為，其中很重要的一點就是改變教學方法。教師在實際的作文教學當中，應根據(jù)高年級階段學生的學習特點，最大限度地對學生的學習興趣進行培養(yǎng)。要想培養(yǎng)學生的學習興趣，筆者認為，首先應在日常教學過程中培養(yǎng)學生的學習興趣，通過引導學生觀察周圍事物并通過文字的形式表達出來，并以此為基礎來為寫作積累更多的素材[2]，例如，在進行《我的爸爸》作文教學時，教師就可以引導學生在生活中觀察自己的爸爸，并通過引導學生從幾個方面入手，來對自己的父親進行觀察，這樣不僅可以提高學生的興趣，還可以在較大程度上提高學生的觀察能力。除此之外，教師還要對學生的想象力進行培養(yǎng)，在這一過程中，教師可以通過游戲的形式培養(yǎng)學生的想象力，例如，教師可以拿出一個抽象的圖片，讓學生自行想象，并將自己想象的內(nèi)容通過文字的形式描繪出來，對于提高學生的想象力、激發(fā)學生的學習興趣有著非常積極的作用。

（二）指導學生積累寫作材料

寫作素材作為寫作的重要基礎，對于學生創(chuàng)作出好的文學作品有著非常深遠的影響?，F(xiàn)階段小學語文教學過程中所面臨的一個重要問題就是學生寫作素材的匱乏，導致學生在實際的寫作過程中，很難寫出優(yōu)秀的作品。因此，在實際的教學過程中，教師應鼓勵學生多進行閱讀，并在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)并積累各類寫作素材，以此來改善沒東西可寫的困境。教師在實際的教學過程中，應不斷擴大學生的閱讀范圍，不僅要對語文課文進行閱讀，還要對諸多課外讀物進行閱讀，并且在學生閱讀過程中對學生進行有效的閱讀指導，幫助學生找出文章主旨，以此為基礎讓學生積累更多的素材[3]。除此之外，教師還應鼓勵學生對生活中的一些事情進行積累，通過加工后作為素材應用到實際的寫作過程當中。

（三）做好寫作完成后的作文修改工作

所謂的作文修改工作，主要包括兩方面，一個方面是指學生的自我修改，一方面是指教師對于學生作文的批改。首先是學生自我修改，當學生寫作完成后，學生對整篇文章進行通讀，發(fā)現(xiàn)整個文章中是否存在語句不通順、有語病以及錯別字情況的發(fā)生，但是在這一過程中，教師應做好相應的指導工作，不僅如此，教師還應鼓勵同學之間進行相互的作文修改，并以此為基礎不斷提高學生對于作文寫作的認識；其次是指教師對于學生作文的批改，教師在進行文章批改時，其中很重要的一點就是對學生的作文進行細致的批改，只有這樣才能從根本上提高學生的寫作水平，但是在細致批改的過程中，除了對學生作文中存在的問題進行指出以外，還應對學生精彩的句子或者段落進行表揚，以此來不斷提高學生寫作的積極性。

參考文獻：

[1] 戴愛軍.小學高年級作文教學現(xiàn)狀與對策[J].小學生作文輔導（上旬），2017（4）：41.[2] 胡關明.淺談小學高年級作文教學方法[J].教育科學：引文版：138.[3] 彭小敏.小學語文高年級作文教學方法探索[J].新作文（語文教學研究），2017（5）：33.

第三篇：小學語文高年級作文四步教學法的探究

小學語文高年級作文四步教學法的探究

在批閱小學生作文時，我們常常發(fā)現(xiàn)：有些小學生的作文是生搬硬套，強硬地模仿，有些小學生作文語言不夠生動，缺少兒童的個性。語言是思維的外殼，可見這些小學生思維呆板，缺少創(chuàng)新意識。誠然，這是由多種因素造成的，其中與教師在指導學生寫作時要求過于統(tǒng)一，必須怎么樣，這樣束縛了小學生的思維，或者說不注意對小學生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不能沒有關系。

怎樣對小學生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)呢？針對目前小學生作文中存在的問題，結(jié)合自己的教學實踐經(jīng)過不斷摸索，提出以下看法，以便有助于推動素質(zhì)教育的深入開展。

一般地認為創(chuàng)新意識是個人在已有知識經(jīng)驗的基礎上，從某些事實中尋求新關系，找出新答案的思維過程。英國心理學家瓦接斯把創(chuàng)造思維分為四個時期：

1、準備期；

2、醞釀期

3、豁朗期；

4、驗證期，體現(xiàn)在小學生作文教學中可分為四個階段：

一、作文準備階段

任何發(fā)明創(chuàng)新都是建立在已有知識經(jīng)驗基礎之上的，靈感的出現(xiàn)也是經(jīng)過長期思考的結(jié)果。小學生的作文應該是他們對周圍事物認識的表白。即：“我筆寫我口，我口表我心。”我們知道人的思維是建立在概念的基礎上的，概念又是通過詞來表現(xiàn)的。因此首先要利用語文教學，引導學生大量閱讀，對文質(zhì)優(yōu)美的名家名篇要熟背在胸，吸收其優(yōu)美詞句，學習其思維方法等。

其次，應加強小學生選擇視聽教材的正確引導。由于電視機、電腦來到了我們身邊，它不僅豐富了日常生活，而且天南地北、古今中外的知識可盡收眼底。對于小學生而言，關鍵是要有選擇地吸收，那些有益于身心健康的要看，否則就不要看。如我向?qū)W生們推薦了中央電視臺的《新聞聯(lián)播》、《科技博覽》、《人與自然》以及優(yōu)秀的名家故事片等。看《旅行家》節(jié)目的學生談起祖國各地的風景名勝來，頭頭是道，妙語連珠，令同學們贊嘆不已。老師問他是從哪兒知道的那么多，他驕傲地說：“我是從電視中看到的?！?/p>

另外，培養(yǎng)學生們寫觀察日記也是積累知識的好辦法。學生大量地讀寫，貪婪地吸收，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識打下了一定的基礎。在寫作文前引導學生有目的的觀察，或教師創(chuàng)設一定的情景，都可作為寫作文的準備期。

二、作文醞釀階段

運用發(fā)散思維和集中思維幫助學生審清題目，選好材料，使學生順利地度過醞釀期。

審好作文題目是寫好作文的第一步。教學生審題的方法有多種，實踐證明“死活審題法”有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。所謂“死”是看作文題目對文章內(nèi)容有哪些死的限制條件；而所謂的“活”就是讓學生看一看作文題目對文章內(nèi)容有哪些未確定的要求。前者運用集中思維，后者是調(diào)動發(fā)散思維。以《我的同桌》為例來講吧，先審“：本題目既不能寫景狀物，也不能寫一次活動或記一件事，應該寫人而且必須寫自己的同桌，不能寫別人的同桌。再審“活” 這個題目中時間沒有確定，可以寫現(xiàn)在的同桌，也可以寫過去任何時候的同桌；中心沒有確定，可以寫同桌助人為樂，寫同桌刻苦學習，寫同桌關心集體，寫同桌的業(yè)余愛好等都行。別的作文題目都可以按同理進行。這樣一開始就牢牢地扣住了作文要求，又避免了全班學生作文雷同現(xiàn)象的發(fā)生。鍛煉了思維的準確性、深刻性、廣泛性和靈活性，促進創(chuàng)新意識的形成。

幫助學生選好寫作內(nèi)容則是寫好作文的第二步，又是對學生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。作文選材的標準應符合“真、新、獨”三點。所謂“真”是選擇親身經(jīng)歷的或?qū)崒嵲谠诘牟牧蟻韺?。用真實的材料寫出來的文章才有真情實感，生動感人；所謂“新”是應選擇具有時代精神的材料來寫，內(nèi)容新穎才能更吸引人；所謂“獨”則是爭取選擇帶有典型性的材料。這是對選材的更高要求。盡量尋求符合以上三項標準的好材料，老師要引導學生抓住題目開展橫向思維、縱向思維、發(fā)散思維和集中思維等，到已有的知識儲備中尋找，由于每個學生的生活經(jīng)歷不同，知識積累不一樣，所找到符合統(tǒng)一作文題目要求的材料，就可能各異，帶有每個學生的個性，寫出的作文就避免了千篇一律。以上方法幫助學生審題選材，充分調(diào)動了學生的積極性，使他們的思維能力得到了鍛煉，為學生創(chuàng)新意識的發(fā)展奠定了基礎。

三、作文豁然開朗階段

“口若懸河”、“想說就說”悄然幫助學生度過作文的豁然開朗期。學生口說作文是一種很好地表達方法，寫作文只是用書面語言規(guī)范地表達罷了?？谡f作文是寫好作文的基礎，學生能滔滔不絕地把一篇構(gòu)思好的作文說出來，而且是調(diào)理清楚、中心明確符合題目要求的，那學生寫起作文自然就順利多了，老師引導學生口說作文前，應給學生留些打腹稿的時間，鼓勵學生同一事物采取全方位的表達方法，培養(yǎng)孩子的求異思維，促使其創(chuàng)造力健康地發(fā)展。如讓學生些《一支粉筆》這篇作文，只以開頭為例：甲學生講，老師講臺上的那支白色粉筆是用石膏制成的圓柱體，約9厘米長，它一頭細，一頭粗。乙同學說，老師講臺上的那根粉筆猶如蠟燭默默地奉獻自己，在黑板上給我們留下了知識，等等。教師引導學生口述作文時，要發(fā)揮主導作用，巧妙地幫扶學生，力爭使學生說出的句子完整，用詞準確，層次分明，條理清楚，語言生動。學生在口頭表達的過程中，邏輯思維能力得到了培養(yǎng)，由于教師倡導盡力說出新意，所以學生的創(chuàng)新意識就得以發(fā)展。同時學生在快樂的“說”中，明白了寫篇作文原來并非十分困難的事。

四、作文成就階段

“揮筆疾書”完成習作，展現(xiàn)創(chuàng)造思維的成果。為把學生思維的成果展現(xiàn)給更多的人，就應該揮筆寫出來。學生在動筆開始寫作文后，教室里應保持安靜，學生遇到不會寫的字可暫時用漢語拼音來的代替，不要打斷思路，爭取一揮而就，一氣呵成，如果要檢驗課堂效果，對一篇記事的作文，教師可請一部分同學寫開頭，另一部分寫事情的經(jīng)過，第三部分寫結(jié)尾。評議草稿后，各部分學生再把作文沒寫的內(nèi)容補出來，就成為一篇完整的習作。教師在評議學生草稿時，抓住哪怕是一個新穎的字詞，也要大加贊揚，其目的是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，對“標新立異”式的作文，還可以作為范文讀給大家聽或出墻報，以此來激勵小學生創(chuàng)造力的發(fā)展。

通過語文作文教學的實踐，證明作文教學是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識的有效途徑。教育學生“想說就說”地寫作文，可增強學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。這樣不斷地堅持下去，不僅能提高學生的作文水平，而且為學生以后的學習工作乃至發(fā)明創(chuàng)造，都打下了良好的心理基礎。

第四篇：小學語文高年級工作計劃

小學語文高年級工作計劃 篇1

一、指導思想

以全面實施素質(zhì)教育為總目標，全面實施課程改革，以提高教師專業(yè)素質(zhì)為關鍵，狠抓教學規(guī)范建設，抓常規(guī)養(yǎng)習慣，堅持以人為本的觀念，以求真、務實、創(chuàng)新的工作作風，積極開展教學改革研究，認真學習《新課程標準》，進一步創(chuàng)新小班化教學的方式。

二、工作思路

1、結(jié)合學校教導處本學年教學工作思路，創(chuàng)新教研文化。倡導新的課堂理念，教師為自己而研究，教師研究的是自己。課堂以解決教師自己的問題、真實的問題和實際的問題為目的，研究課堂、享受課堂。

2、組織開展好組內(nèi)教學研討課，教學研究等活動，認真進行評價與自我評價，共同提高業(yè)務水平和教學質(zhì)量。

3、積極參加校、區(qū)、市等各級各類的教學研討、技能競賽等活動。

三、工作措施

(一)認真學習，大膽實踐，深入推進語文課程改革實驗。

1、深化語文課堂教學改革，大膽實踐探索。要確立以活動促發(fā)展的意識，通過舉辦不同層面的課堂教學展示研討活動，多評議切磋，多交流碰撞，在活動中發(fā)現(xiàn)、研究、解決所遇問題。要切實轉(zhuǎn)變學生學習的方式，將充分的自主學習、有效的合作學習、適度的探究學習緊密結(jié)合起來，重視興趣的激發(fā)、獨特體驗的激活和朗讀作用的發(fā)揮。繼續(xù)認真扎實地開展小班化探索實踐，注意積累典型課案和經(jīng)驗。

2、組織本組教師學習教育理論，認真落實教學常規(guī)“六認真”(備課、上課、作業(yè)、評改、輔導、考核)。開展集體備課，互幫互學，在課堂教學上做到教學目標明確，方法靈活多變，重難點突出，努力調(diào)動學生學習語文的興趣，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中獲取知識。

(二)腳踏實地開展教研活動

1、創(chuàng)造新的教研模式，突出教研專題。要提高教研活動的質(zhì)量，要以新課標、新理念為指導，以課堂教學為中心，立足常規(guī)，服務教學。深入課堂教學研究，讓朗讀教學再次閃光。我教育組的研討課關注在閱讀教學過程中的朗讀感悟。讓學生在朗讀的過程中品位文本的內(nèi)容和內(nèi)涵。

2、人人參與，讓評課成為“辨課”。

根據(jù)學校工作安排，努力做到本教研組成員四十五周歲以下，人人都有一堂公開課。積極進行教后評課，五十周歲以上的教師當好主評，提倡開展“辨課”活動。讓教師以平等的姿態(tài)和質(zhì)疑的精神，就課論課。提倡就課的`具體環(huán)節(jié)發(fā)表“仁者見仁，智者見智”的不同看法。一改往日評課中“好話說盡”，努力讓教研課稱為教師教學水平發(fā)展和提高的重要平臺。

四、教研活動安排

3月制定教研組工作計劃，確定本次教研組的研討重點為：如何引導學生在閱讀中感悟文本。

針對教研重點進行理論學習。

4月全組成員對名家名師的課進行多次觀摩。

5月小組內(nèi)聽、評課。

觀摩校內(nèi)組織的公開課。

6月小組內(nèi)聽、評課。

成果匯報。

小學語文高年級工作計劃 篇2

一、指導思想

科研興教，科研興師。以課堂教學為抓手，加強對教材、課堂、學生的探索與研究，從而培養(yǎng)學生對語文的感悟，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提高語文教學水平，提高語文課堂教學的效率。

二、主要工作

1、理念是行動的先導。本學期要組織教師學習語文教學理論，新課程標準。組織教師研讀新課改的每一板塊，及時傳遞教改信息，用先進的教學理論指導教改，指導語文課堂教學，參加學習的教師要認真做筆記，并努力將所學理論經(jīng)驗在實際工作中進行實踐，提高自身的業(yè)務素養(yǎng)。

2、確立學生學習語文的能力培養(yǎng)為語文教學的第一要素，把學生當成語文學習活動的主體，充分發(fā)揮學生學習語文的自主作用。

3、緊抓質(zhì)量興校主線，堅持以教學工作為中心。狠抓課堂上的突破，課堂教學的優(yōu)化要落實“六性”，即目標的全面性，要求的發(fā)展性，方法的科學性，要素的主體性，情境的民主性，過程的研究性，各位教師要把握課改精髓，積極實施有效教學。知識要當堂消化，問題要當堂解決，作業(yè)要當堂完成，最大限度地提高課堂效益。

4、抓好課外閱讀。課外閱讀是課堂教學的延伸。教師要指導學生課外閱讀的方法，幫助他們積累知識，積累經(jīng)驗，使課堂教學和課外閱讀有機結(jié)合。

5、加強對語文課題的研究，探索語文教改之路，及時總結(jié)語文教改的經(jīng)驗，切實提高語文教學的效率。新型的學習方式的研究；領會新課程標準實驗教材精神；小學語文教學模式創(chuàng)新與學習方式轉(zhuǎn)變的研究。

小學語文高年級工作計劃 篇3

一．指導思想：

本學期，我們語文教研組認真學習貫徹上級教育部門、新課程標準的精神，以《學校工作計劃》和《教導處工作計劃》為指導，立足校本教研，狠抓實效，大力促進教師專業(yè)化發(fā)展。教研工作努力提高語文學科的教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)。緊緊圍繞學校本學期工作目標，進一步加大課堂教學改革的力度，規(guī)范教學常規(guī)管理，提高教研質(zhì)量，提升教師教學水平，促進學生的綜合素質(zhì)提高。

二．工作重點及措施：

（一）學好理論，更新觀念，提高素質(zhì)

語文教學應按照語文學科的特點，適應社會需求，強化語文的人文性、實踐性、實用性，提高學生的語文素養(yǎng)。為了適應這種新形勢，不被淘汰，我們中高年級語文老師在理論學習方面需要做到以下幾點：

1．認真學習先進的教育教學理論，通讀一、二本理論專著。結(jié)合語文教學實踐，通過專題學習和討論，提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學觀念，樹立正確的教育觀和學生觀。

2．及時了解語文教學的動態(tài)和語文教改趨勢，開拓視野、拓寬語文改革思路；同時，結(jié)合自己的教學實踐，吸收并消化他人的先進的教育經(jīng)驗，不斷練好自身的語文教學“內(nèi)功”。

3．緊密結(jié)合教育教學實際和課題研究，并根據(jù)自身的需要，確定學習重點，講究學習方式，提高學習效率。

(二）狠抓常規(guī)，改革教學，提高效率

1．對照語文課程標準，樹立教師服務意識。

我們要改革陳舊、呆板、單調(diào)的語文課堂教學模式，研究和設計科學、新穎、活潑、開放型的語文課堂教學模式；語文課堂要注重激活學生的求知欲，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；堅決做到面向全體學生，照顧不同程度、不同層次的學生的學習需要，努力促使課堂教學結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，大大提高語文課堂教學效率。

2．狠抓教師集體備課，提高課堂教學效率。

上學期，各語文備課組在集體備課的形式上做了一些嘗試。本學期要進一步落實集體備課制度，首先備課組長思想上要重視，措施要到位，其它老師要緊密配合，講究求真務實，對各種課型都要進行研討，采取“分塊備課，集體評議、個人修改、注重反思”的總體思路思路。讓教師沿著“備課——評議——修改——反思”這一互聯(lián)互動的螺旋式的漸進過程，求得問題的解決，從而促進教師間的互動式交流和教師與新課程的共同成長，達到相互學習、取長補短、共同提高的目的。

3．開展多種形式教研活動，促進教師專業(yè)成長。

本學期要繼續(xù)開展聽、說、評、講等教研形式，繼續(xù)開展“同課異構(gòu)”等多種形式的教研活動，45周歲以內(nèi)的老師每學期每人至少上一節(jié)教研課，努力提高教師教育教學水平，促進教師專業(yè)成長。

(三）創(chuàng)設活動，培養(yǎng)習慣，提升素養(yǎng)

1．創(chuàng)設語文學習活動，拓寬學生學習空間。

本學期，我們將根據(jù)學生的特點和學校的實際情況，繼續(xù)開展豐富多彩的課外活動，拓寬學生的學習空間，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系，多方面提高學生的語文能力。

2．培養(yǎng)良好學習習慣，豐富學生課外知識。

本學期，我們語文教研組將學生讀書落到實處，規(guī)定讀書書目，規(guī)定讀書時間。不定期舉行學習方法經(jīng)驗交流會，讓學生在浩瀚的書海中暢游，促進學生語文能力的發(fā)展。

第五篇：小學語文高年級說課稿

尊敬的各位評委老師：

（）好！我是（）號考生，我說課的題目是《

》，下面我準備從教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程、板書設計這五個方面來談一談《 》這篇課文的教學設想。

一、教材分析

《

》這篇課文是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文（）年級（）冊第（）組中的一篇講讀課文。本組教材圍繞著“（）”選編了（）篇文章，每篇文章都包含著深刻的道理?！?/p>

》這篇課文主要寫了__________ 贊揚了(表達了)__________。文章先寫________接著寫_________最后寫_________。

這篇文章語言生動形象，讀來朗朗上口，特別有感染力，（情感豐富）既有鮮明的形象，又與學生的實際生活、情感體驗十分接近。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。

根據(jù)本單元訓練重點，本課具體要求及學生的認知水平，我將教學目標制定如下：

1、會認 會寫 能正確讀寫 等詞語。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，理解課文內(nèi)容，體會作者（主人公）的感情。（正確流利的朗讀課文）

3、學習——的寫法

由于（本課特點）我將本課的重點確定為——

由于課文離學生的生活實際遠，學生對（）的知識了解甚少，“（）”自然就成了教學難點。

二、學情分析

（）年級學生已經(jīng)具有獨立識字的能力，有一定的學習習慣和自己的一些學習方法，具有較強的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。而《

》情節(jié)性強，含義深刻，學生愛讀、能讀，但不一定讀得懂。課文有點明文章主旨的重點句，教學中可以憑借這些關鍵詞句，引導學生深入體會，得到啟發(fā)，感悟（）的道理。

三、教法與學法

根據(jù)全面提高學生的語文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學目標及學情，我采取以下教學方法：

1、啟發(fā)式講讀法 在老師的指導下，學生運用多種形式的讀，抓住文中重點的詞句，讓學生在讀中感悟作者的思想感情。（情景識字法：識字與寫字是低年級學生學習的重點與難點，而集中識字對學生而言比較枯燥，為此我在教學中注意運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生在具體的情景中識字，這樣學生易于接受。）

2、討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

在對待學生的學習上，我以學生的“學”為教學的出發(fā)點，讓學生放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導學生用如下方法進行學習：

1、朗讀感悟法：《新課標》指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

2、合作探究法：分五人一小組合作學習，明確學習任務，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學生的合作意識和自主學習能力。

四、教學過程

為了創(chuàng)設一個扎實有效的課堂，使學生學有所獲，我設計了以下六個環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設情景 激情導入（多媒體）

在教學開始時，我通過生動的多媒體課件再現(xiàn)與課文有關的情景，激發(fā)學生情感，然后老師就問：—— ？這樣設置懸念，這樣可以激發(fā)學生探究新知識的欲望。

2、展示目標，檢查預習（讓學生讀讀重點段 展示課前收集的資料 檢查字詞 注意平舌與翹舌的變化）

這樣做可以明確學習任務 同時也為下一步的學習打下基礎

3、初讀課文 整體感知（教師引導提問題：這篇課文主要寫了什么？主要交代了一件什么事？）讀完后，讓學生說一說，看誰說得好 設計意圖：提出問題，讓學生帶著問題去讀課文，通過默讀了解全文，學生可以有重點的把握課文，同時也能從整體上把握課文，理清課文的脈絡）

4、細讀課文，深入探究，指導學生有感情的朗讀。

在這個環(huán)節(jié)上，應找到切入點，深入到重點段落，學生五人一組，探究問題，讓小組長匯報結(jié)果，教師進行評比，簡單的問題，小組解決，不會的問題全班討論，最后教師總結(jié)）

我是這樣指導學生有感情朗讀的：a指出課文的感情基調(diào)b指名讀，分組讀，讓小組間競爭c評價，若學生讀不好，教師要范讀）課文有背誦的地方要當堂消化

5、回顧總結(jié) 拓展延伸（領悟?qū)懛ǎ?/p>

6、布置作業(yè)

五、板書設計

板書是無聲的語言，是整篇課文的眼睛，本節(jié)課我設計的板書做到了簡潔明了，突出重點。

我以上的說課設計是基于以下理念進行的：

1、立足于學生的發(fā)展讓學生真正成為學習的主人

2、倡導學生自主合作探究的學習方式

以上我從教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程、板書設計這五個方面來對本課進行說明。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師！