第一篇：赴河南沁陽(yáng)永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得

赴河南沁陽(yáng)永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得

東校區(qū)教師曹中勤

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心安排下，我有幸來(lái)到河南市永威學(xué)校學(xué)習(xí)，走進(jìn)永威校園，走進(jìn)永威

課堂，所見(jiàn)所感，使我受益匪淺。

走進(jìn)永威，干凈整潔的校園，高大的教學(xué)樓，寬闊的操場(chǎng)，讓人耳目一新。到處都是

警示語(yǔ)：“沐浴晨光想一想，今天該怎樣努力？”“踏著夕陽(yáng)問(wèn)一問(wèn)，今天又多少收獲？”走

進(jìn)校園有鼓勵(lì)勤學(xué)好問(wèn)的標(biāo)語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生看到這些標(biāo)語(yǔ)，他們一定會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿信心，教室門(mén)口是一道亮麗的風(fēng)景，每個(gè)班都有自己的班訓(xùn)，有奮斗目標(biāo)，每個(gè)班都有紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)評(píng)比欄，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中不斷地提高發(fā)展，在潛移默化中都受到教育，培養(yǎng)了好品質(zhì)，真正體現(xiàn)了教書(shū)更是育人。

“沒(méi)有教不好的學(xué)生”是永威學(xué)校的根本辦學(xué)理念，“從最后一名學(xué)生抓起”他們真正做

到了把課堂還給學(xué)生學(xué)生成了課堂的主人，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的終生

發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

永威有先進(jìn)的教學(xué)模式“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在我們的日常教學(xué)中，學(xué)生上課容易走

神，很容易分散注意力，減弱聽(tīng)課效果，永威的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，解決了這一難題。

使每個(gè)學(xué)生在課堂上像考試那樣獨(dú)立的緊張的思維，注意力高度集中，一點(diǎn)也不松懈，解決

了課堂上學(xué)生的積極性和學(xué)生紀(jì)律問(wèn)題，這樣以學(xué)生 為主體的課堂，就變得緊張、愉快、高效。

永威給我的最大觸動(dòng)就是每天的“賽課”活動(dòng)。教師每天登上賽課的講臺(tái)，聽(tīng)課的不只

是自己的學(xué)生，還有很多同行。長(zhǎng)期的鍛煉，自己的膽量有了，心里不再畏懼了，老師們直

言不諱的點(diǎn)評(píng)讓自己的教學(xué)水平提升了，大庭廣眾下語(yǔ)言的表達(dá)能力也更強(qiáng)了。這樣的活動(dòng)，每天雖說(shuō)緊張，但卻是充實(shí)的。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，豐富了經(jīng)驗(yàn)，今后我要轉(zhuǎn)變教育觀念，在實(shí)踐中先模仿

其課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，在實(shí)踐中慢慢悟出實(shí)質(zhì)的東西，根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，創(chuàng)新出適合自己的教學(xué)方法。

第二篇：赴河南沁陽(yáng)永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得

赴河南沁陽(yáng)永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得

東校區(qū)教師

曹中勤

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心安排下，我有幸來(lái)到河南市永威學(xué)校學(xué)習(xí)，走進(jìn)永威校園，走進(jìn)永威課堂，所見(jiàn)所感，使我受益匪淺。

走進(jìn)永威，干凈整潔的校園，高大的教學(xué)樓，寬闊的操場(chǎng)，讓人耳目一新。到處都是警示語(yǔ)：“沐浴晨光想一想，今天該怎樣努力？”“踏著夕陽(yáng)問(wèn)一問(wèn)，今天又多少收獲？”走進(jìn)校園有鼓勵(lì)勤學(xué)好問(wèn)的標(biāo)語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生看到這些標(biāo)語(yǔ)，他們一定會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿信心，教室門(mén)口是一道亮麗的風(fēng)景，每個(gè)班都有自己的班訓(xùn)，有奮斗目標(biāo)，每個(gè)班都有紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)評(píng)比欄，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中不斷地提高發(fā)展，在潛移默化中都受到教育，培養(yǎng)了好品質(zhì)，真正體現(xiàn)了教書(shū)更是育人。

“沒(méi)有教不好的學(xué)生”是永威學(xué)校的根本辦學(xué)理念，“從最后一名學(xué)生抓起”他們真正做到了把課堂還給學(xué)生學(xué)生成了課堂的主人，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

永威有先進(jìn)的教學(xué)模式“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在我們的日常教學(xué)中，學(xué)生上課容易走神，很容易分散注意力，減弱聽(tīng)課效果，永威的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，解決了這一難題。使每個(gè)學(xué)生在課堂上像考試那樣獨(dú)立的緊張的思維，注意力高度集中，一點(diǎn)也不松懈，解決了課堂上學(xué)生的積極性和學(xué)生紀(jì)律問(wèn)題，這樣以學(xué)生 為主體的課堂，就變得緊張、愉快、高效。

永威給我的最大觸動(dòng)就是每天的“賽課”活動(dòng)。教師每天登上賽課的講臺(tái)，聽(tīng)課的不只是自己的學(xué)生，還有很多同行。長(zhǎng)期的鍛煉，自己的膽量有了，心里不再畏懼了，老師們直言不諱的點(diǎn)評(píng)讓自己的教學(xué)水平提升了，大庭廣眾下語(yǔ)言的表達(dá)能力也更強(qiáng)了。這樣的活動(dòng)，每天雖說(shuō)緊張，但卻是充實(shí)的。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，豐富了經(jīng)驗(yàn)，今后我要轉(zhuǎn)變教育觀念，在實(shí)踐中先模仿其課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，在實(shí)踐中慢慢悟出實(shí)質(zhì)的東西，根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，創(chuàng)新出適合自己的教學(xué)方法。

第三篇：赴邯鄲,河南沁陽(yáng)永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得

赴邯鄲、河南沁陽(yáng)永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得

今年四月，我縣中、小學(xué)校長(zhǎng)在局領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，走進(jìn)邯鄲，尤其是廣泰，走進(jìn)沁陽(yáng)永威校園,走進(jìn)永威課堂。所見(jiàn)所聞，參觀交流，使我感受頗深。

在邯鄲，我充分認(rèn)識(shí)了教育均衡發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)同市直學(xué)校沒(méi)多大區(qū)別，教育資源更加優(yōu)化，學(xué)生們不管在哪里上學(xué)都能得到很好的教育，學(xué)到更多的知識(shí)。尤其對(duì)廣泰中學(xué)印象深刻，他們堅(jiān)持“面向全體，以人為本，塑造完整教育”的辦學(xué)宗旨，確立了“因材施教，分類指導(dǎo)，張揚(yáng)個(gè)性，和諧發(fā)展”的辦學(xué)模式，使每一個(gè)層次的學(xué)生都能得到良好的發(fā)展。

廣泰中學(xué)校園建設(shè)處處育人，處處體現(xiàn)育人環(huán)境。營(yíng)造書(shū)香校園，創(chuàng)設(shè)濃郁的校園文化情境，使學(xué)生隨時(shí)隨地受到感化和教育，體現(xiàn)了校園處處皆教育的育人理念，把教育目的和科學(xué)文化知識(shí)融進(jìn)校園的每一個(gè)角落，讓校園自然環(huán)境和人文環(huán)境體現(xiàn)出學(xué)?！皶?shū)香校園”特有的底蘊(yùn)。

廣泰中學(xué)是一所：教育理念先進(jìn)、辦學(xué)特色鮮明、教育質(zhì)量一流、校園文化豐富的名校。

在永威學(xué)校我感受最深的就是他“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的應(yīng)用。通過(guò)聽(tīng)課、聽(tīng)報(bào)告、學(xué)習(xí),我對(duì) “先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念有了新的感悟。

首先是“先學(xué)” 環(huán)節(jié)。在教師已給出的自學(xué)指導(dǎo)下,學(xué)生明確任務(wù),在一定的時(shí)間控制下，進(jìn)行自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容,完成檢測(cè)題。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師的“教”是隱含地，給學(xué)生留足了自主學(xué)習(xí)的空間,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

其次是“后教” 環(huán)節(jié)。“后教”不是教師漫無(wú)目的地教,而是在學(xué)生通過(guò)先學(xué)環(huán)節(jié)中檢測(cè)出問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。讓大面積學(xué)生充分闡述自己的觀點(diǎn), 將學(xué)生的答案、思想、方法完全展示在同學(xué)面前，讓學(xué)生從中類比異同,尋找最好的方法、思路，多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么錯(cuò)，思路是怎樣的，然后從中選擇出適合自己的方法。該環(huán)節(jié)教師要充分利用優(yōu)、中、差三層次學(xué)生解決問(wèn)題。凡是他們能講明白的觀點(diǎn),教師絕不參與,只做補(bǔ)充，真正實(shí)現(xiàn)了“兵教兵”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性, 提高了課堂效率，效果顯著。

最后是“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是鞏固雙基,形成能力的主陣地，是建立在教師精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題的基礎(chǔ)上。教師每節(jié)課必須有一套高質(zhì)量的綜合訓(xùn)練題。要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成。營(yíng)造有序、緊張的課堂氛圍,并要要求學(xué)生有錯(cuò)必糾, 扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行訓(xùn)練,達(dá)到真實(shí)檢測(cè)的效果。

通過(guò)這次參觀，我增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，豐富了經(jīng)驗(yàn)。今后我將努力做到以下幾點(diǎn)：

1.轉(zhuǎn)變教師觀念。解放思想，相信學(xué)生、大膽放手，學(xué)生能做的教師堅(jiān)決不講，不能將學(xué)生困的過(guò)死,對(duì)學(xué)生總不放心。2.建立完整的、合理的、切合學(xué)校實(shí)際的教育教學(xué)管理制度。管理是生命，管理出效益。堅(jiān)持做到“高起點(diǎn)，高標(biāo)準(zhǔn)，高質(zhì)量”的發(fā)展思路，抓實(shí)、抓細(xì)過(guò)程管理。

堅(jiān)持用好“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式?！跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式，在很大程度上改變了以往教師滿堂灌的方式，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生不再是“聽(tīng)?wèi)虻挠^眾”，成了課堂的主人，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者。“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，在很大程度上改變了以往教師滿堂灌的方式，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生不再是“觀眾”，成了課堂的主人，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者。

我們要認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)“先學(xué)”需要一個(gè)過(guò)程，需要一定方法，需要轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念，切不可急于求成。有些教師機(jī)械的生搬硬套，這是萬(wàn)萬(wàn)行不通的。結(jié)合我校實(shí)際，關(guān)鍵落實(shí)“堂堂清”“日日清”。在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，融入自己的方式方法，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，創(chuàng)新出適合于自己教學(xué)的方法，形成自己的風(fēng)格。

3.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課堂效率。課堂教學(xué),要突出一個(gè)實(shí)字,沒(méi)有花架子。凡是學(xué)生自己能解決的問(wèn)題,教師一律不講。每道題多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)做題方法，教師不多說(shuō)一點(diǎn)廢話。做好學(xué)生的引導(dǎo)著、點(diǎn)撥著,為學(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑,當(dāng)好參謀。讓學(xué)生被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索,成為課堂主人。

4.重視學(xué)法研討和學(xué)法指導(dǎo)。永威課堂上出現(xiàn)最多的語(yǔ)言是“為什么?”和“說(shuō)說(shuō)你的方法”。這就要求我們必須加強(qiáng)學(xué)法討論和指導(dǎo)，因?yàn)椤邦}是無(wú)限的,法是有限的”。掌握一法,勝做千道題。

總之,在學(xué)習(xí)邯鄲、沁陽(yáng)永威經(jīng)驗(yàn)中,我們必須不斷地反思,及

時(shí)總結(jié),實(shí)踐,適時(shí)地改進(jìn),相信我們的教學(xué)水平定會(huì)提高。

第四篇：赴河南沁陽(yáng)永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得

赴河南沁陽(yáng)永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得

趙書(shū)良2011、4、8、赴河南沁陽(yáng)永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的周密部署安排下，三月底四月初，我們一行20人，赴河南省沁陽(yáng)市永威學(xué)校接受外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)。本次學(xué)習(xí)，雖然時(shí)間較短，學(xué)習(xí)得不夠深入，但對(duì)我而言，受益匪淺，十分感謝校領(lǐng)導(dǎo)給予我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，下面我談?wù)劚敬斡劳械囊?jiàn)聞感受，以期與大家共勉，不妥之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)及同仁指正。

一．漫步永威校園，感慨良多；永威校園建設(shè)處處育人。進(jìn)入永威校園，給我們感觸最深的就是永威的校園文化，從學(xué)校介紹到校園管理的展示，從優(yōu)秀教師的介紹到年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生的介紹，從環(huán)保標(biāo)語(yǔ)到國(guó)學(xué)文化熏陶，從文明習(xí)慣的培養(yǎng)到文化知識(shí)的滲透，從校園的圍墻、櫥窗到教室內(nèi)外的每一面墻壁，可以說(shuō)我們是在一個(gè)文化長(zhǎng)廊中探索永威成功的秘訣。漫步校園的每個(gè)角落，處處體現(xiàn)學(xué)校的育人氛圍。讓每面墻壁會(huì)說(shuō)話，讓每處花木都育人，正是這種校園文化的合理營(yíng)造，才使這里的師生真正懂得了工作、學(xué)習(xí)與生活。

二、深入永威課堂，茅塞頓開(kāi)，永威學(xué)校“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式簡(jiǎn)樸、實(shí)在、科學(xué)。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是永威學(xué)校實(shí)施的教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)深入課堂聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我對(duì)此有了深刻的認(rèn)識(shí)，消除了對(duì)他的神秘感。也使我深深感受到了這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。說(shuō)真的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂不精彩但是實(shí)在，教學(xué)目標(biāo)非常具體，簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，讓學(xué)生一目了然；課堂結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單易學(xué)，一看就懂；充分體現(xiàn)新課

程理念，突出學(xué)生主體作用，實(shí)現(xiàn)課堂訓(xùn)練主線，教學(xué)效果明顯。“先學(xué)”即讓學(xué)生全身心的“靜”學(xué)，在這一過(guò)程中，學(xué)生有了求知的欲望，課堂學(xué)習(xí)緊張高效，當(dāng)然，“先學(xué)”并不是學(xué)生漫無(wú)目的的自學(xué)，而是在教師簡(jiǎn)明扼要的出示了學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行了合理的自學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)的。“先學(xué)”的形式是多樣的，可以是看例題，讀課文，看注釋，做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)疑難做標(biāo)記等?！昂蠼獭辈皇墙處熃?，而是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，采取“兵教兵”，通過(guò)更正，討論，各抒己見(jiàn)，讓優(yōu)生教差生，最后是師生互動(dòng)，也就是教師補(bǔ)充、更正，幫助歸納、總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，又合理利用了優(yōu)生、中等生資源，克服了教師“一言堂”、“滿堂灌”?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”是鞏固雙基，形成能力的主陣地，是建立在教師精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題的基礎(chǔ)上。要求教師每節(jié)課必須有一套高質(zhì)量、有梯度、高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練題。教師做好學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，要求在一定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，像考試一樣真實(shí)嚴(yán)格。營(yíng)造有序、緊張的課堂氛圍，并要求學(xué)生有錯(cuò)必糾，老師做到有錯(cuò)必改。真正強(qiáng)化了雙基，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到一定真實(shí)檢測(cè)效果?？傊跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，以簡(jiǎn)單的形式，反映了深刻的道理，“先學(xué)”體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生看書(shū)，思考的習(xí)慣，提高了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力?！昂蠼獭斌w現(xiàn)了教師對(duì)教材的靈活運(yùn)用，學(xué)生會(huì)的堅(jiān)決不講，學(xué)生不會(huì)的教師要講透徹。教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了因材施教的原則，分層教學(xué)原則，循序漸進(jìn)原則和反饋、矯正原則?！跋葘W(xué)后教”，在更大程度上改變了以往

教師滿堂灌的方式，真正做到了還課堂給學(xué)生，這樣的課堂上，學(xué)生不再是“聽(tīng)?wèi)虻挠^眾”，成了課堂的主人，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，當(dāng)他們迷失方向的時(shí)候，給予點(diǎn)拔、引導(dǎo)。在這樣的課堂上，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教的舒心，雙方都得到了解脫，何樂(lè)而不為呢？

三、學(xué)習(xí)永威后的啟示、心得：

⒈任何改革，都是困難重重的，教育改革亦是如此，永威的改革道路也不是一帆風(fēng)順的，他們之所以成功，最重要的一點(diǎn)，是他們“真搞”，用蔡校長(zhǎng)的話說(shuō)，就是“真抓實(shí)干”，“借東風(fēng)”首先要排除種種阻力，借助各種有利因素，切實(shí)改變廣大教師的教育教學(xué)觀念，用先進(jìn)的教育理念武裝人們的頭腦，引領(lǐng)教育改革，探索科學(xué)實(shí)際，行之有效，操作簡(jiǎn)便的教學(xué)模式，強(qiáng)勢(shì)推行，抓出成效，營(yíng)造強(qiáng)大的影響力。其次，學(xué)校應(yīng)想方設(shè)法，采取有效措施，最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)廣大教師教育教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)廣大教師的事業(yè)心，責(zé)任意識(shí)，提高學(xué)校管理的精細(xì)化程度，工作安排的科學(xué)化、合理化程度，責(zé)任到人，狠抓檢查和考核。第三，廣大教師應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，注重個(gè)人教育教學(xué)能力，素質(zhì)的不斷提高。永威學(xué)校非常關(guān)注教師素質(zhì)水平的提高，組織教師經(jīng)常開(kāi)展各類評(píng)比活動(dòng)，諸如演講賽、三筆字比賽、賽課等，教師也十分重視自己的成果展示，反思我們的教師自己，有時(shí)真的是不重視自己素質(zhì)的提高。

⒉營(yíng)造濃郁的校園育人文化氛圍，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人優(yōu)勢(shì)；關(guān)于這點(diǎn)，并不是說(shuō)我們的校園缺失育人文化氛圍的創(chuàng)建，而是我們的校園注重

書(shū)香氛圍的創(chuàng)建，永威的校園文化重在突出量化與評(píng)比，注重學(xué)生日常養(yǎng)成教育的警示規(guī)范，充盈著競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)勸戒的氛圍，我們的校園文化建設(shè)應(yīng)適當(dāng)增加這方面的內(nèi)容，并應(yīng)大力宣傳，使其深植入每個(gè)學(xué)生心中。充分發(fā)揮環(huán)境育人的有效作用。

⒊加強(qiáng)學(xué)生良好的生活、衛(wèi)生、守紀(jì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，加大力度，下大工夫，扭轉(zhuǎn)我校學(xué)生不良衛(wèi)生、生活習(xí)慣，努力培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)、自立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。為我校課改工作的順利開(kāi)展創(chuàng)設(shè)良好的條件；⒋回顧我們的課堂，我們的課堂“太精彩了”，教師成了課堂的主角，課堂成了教師的講堂，期望于學(xué)生在一節(jié)課上知道的東西太多了，教師該做的做了，學(xué)生改做的，教師引導(dǎo)督促，檢查學(xué)生做的，教師也做了，教師教的費(fèi)心勞神，學(xué)生學(xué)的消極被動(dòng)，學(xué)生主體作用難以體現(xiàn)，提高課堂教學(xué)效率難以實(shí)現(xiàn)。我們提倡的“一課一得”強(qiáng)勢(shì)推行的“六環(huán)節(jié)”教學(xué)，也因種種原因，難以真正貫徹，實(shí)施在課堂教學(xué)之中，導(dǎo)致學(xué)生自覺(jué)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣難以養(yǎng)成。我認(rèn)為應(yīng)有效地將永威學(xué)?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的理念融入我校推行的“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式中，加大“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的實(shí)施力度及改進(jìn)步伐，強(qiáng)化“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式中“自學(xué)指導(dǎo)”“當(dāng)堂測(cè)評(píng)”環(huán)節(jié)實(shí)施，弱化“精講點(diǎn)撥”環(huán)節(jié)或?qū)⑵溆行诤吓c其他環(huán)節(jié)之中，以確保這種教學(xué)模式最大限度發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)習(xí)意識(shí)，突現(xiàn)“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式成效，打造我們獨(dú)有的教育品牌。

5、有效借鑒永威學(xué)?！叭涨濉薄爸芮濉薄叭涨濉弊龇?，切實(shí)有效地

將我校倡導(dǎo)的“轉(zhuǎn)差”工作落在實(shí)處。

趙書(shū)良2011、4、8、

第五篇：赴河南沁陽(yáng)永威學(xué)校考察學(xué)習(xí)

赴河南沁陽(yáng)永威學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)心得體會(huì)

澗頭二中袁繼孝

09.04.27

在河南沁陽(yáng)學(xué)校學(xué)習(xí)考察的日子，每天的學(xué)習(xí)和收獲都讓我激動(dòng)和震撼著，從蔡校長(zhǎng)的人格魅力到教室的團(tuán)隊(duì)精神，從育人環(huán)境到學(xué)生的良好行為習(xí)慣，無(wú)不展示著永威學(xué)校的良好的精神風(fēng)貌，尤其是蔡林森校長(zhǎng)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，讓我在以往多年的教學(xué)困惑一一解開(kāi)。

首先我感受最深的是永威學(xué)校樸實(shí)而先進(jìn)的教學(xué)理念，“沒(méi)有教不好的學(xué)生”是蔡校長(zhǎng)的教育理想，是他幾十年教育生活高度律己的寫(xiě)照，這其中包含了一位教育工作者的責(zé)任，信念，和積極地心態(tài)，這也正是永威學(xué)校的魅力所在。就我個(gè)人而言我能做的是做好自己，盡最大的努力來(lái)影響別人。

作為一名普通的教師，我體會(huì)最深的是課堂教學(xué)模式的簡(jiǎn)約高效。教師對(duì)自己嚴(yán)格要求，上課前兩分鐘，他們目光專注，掃視全班學(xué)生，很快的將學(xué)生帶入準(zhǔn)備狀態(tài)，為緊張高效的課堂做好充分的準(zhǔn)備。教室備課不是單純知識(shí)點(diǎn)的儲(chǔ)備，更多的是備學(xué)生。每一個(gè)環(huán)節(jié)無(wú)論是學(xué)前指導(dǎo)還是“后教”環(huán)節(jié)都精心準(zhǔn)備。教師的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確達(dá)到了無(wú)以復(fù)加的地步，體現(xiàn)了教師良好的素質(zhì)。短短一分鐘的學(xué)前指導(dǎo)包含了時(shí)間，內(nèi)容，要求，方法目的等，高度概括，將學(xué)生送入學(xué)習(xí)的快車道。“二次備課”更體現(xiàn)了教師高度的責(zé)任心，他們準(zhǔn)確的了解學(xué)生，充分把握學(xué)情，為“后教”作充分的準(zhǔn)備。訓(xùn)練環(huán)節(jié)教師充當(dāng)了監(jiān)考老師的身份，將目光集中在學(xué)生身上，通過(guò)課堂作業(yè)的完成，確定堂清對(duì)象。這樣的課堂實(shí)事求是，自然簡(jiǎn)約高效，沒(méi)有絲毫的嘩眾取寵。在上課細(xì)節(jié)方面教師總是精益求精，“后教”環(huán)節(jié)更體現(xiàn)了教師的探索研究的精神，他們絕不浪費(fèi)點(diǎn)滴的時(shí)間，總是思考著怎樣才能將更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分自主。學(xué)生能解決的問(wèn)題老師絕不代勞，學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題，教師注意引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”。學(xué)生會(huì)的問(wèn)題要問(wèn)個(gè)為什么，讓學(xué)生真正自主，真正掌握知識(shí)，“知其然且知其所以然”，課堂應(yīng)體現(xiàn)教師應(yīng)有的智慧，用智慧走進(jìn)課堂，用心靈走進(jìn)學(xué)生，做一個(gè)教育職業(yè)的“聰明人”。

管理的精細(xì)化是高效課堂的保障。實(shí)現(xiàn)高效課堂應(yīng)抓住學(xué)生這一主體，怎樣讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，怎樣讓學(xué)生擁有內(nèi)在的動(dòng)力，“四清”管理就為高效課堂提供的有力的保障。學(xué)生有了“清”的壓力，才會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在的動(dòng)力，才能實(shí)現(xiàn)緊張高效的課堂，達(dá)到當(dāng)堂理解，當(dāng)堂識(shí)記知識(shí)，當(dāng)堂完成作業(yè)，將知識(shí)化為能力。學(xué)生自身的動(dòng)力自然養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)校也會(huì)形成良好的學(xué)風(fēng)，教學(xué)質(zhì)量的提高成為必然。

我個(gè)人粗淺的認(rèn)識(shí)在這一內(nèi)涵豐富的模式面前顯得如此微不足道，但在以后的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，我會(huì)用心實(shí)踐，用心感悟，不斷摸索創(chuàng)新，一不虛永威之行。