第一篇：淺談如何提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性

淺談如何提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性

盤縣平關(guān)鎮(zhèn)中學(xué)

何余滿

淺談如何提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性

盤縣平關(guān)鎮(zhèn)中學(xué)

何余滿

【摘要】由于在信息技術(shù)教學(xué)中存在地區(qū)間差別大、軟硬件發(fā)展不平衡、師資配備不到位、教材與信息技術(shù)發(fā)展不同步、課時嚴重短缺等種種現(xiàn)象，所以導(dǎo)致不少學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣不高，或因為條件限制而無法形成興趣。因此，如何實施有效教學(xué)，是所有從事此門課程的教師要努力研究的。根據(jù)大綱要求和學(xué)生的年齡特點，我在教學(xué)中進行了如下嘗試：

一、確定合理教學(xué)目標(biāo)。

二、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

三、采用適當(dāng)教學(xué)方法。

四、合理采用教學(xué)策略。

五、采用合理課堂評價。

六、加強課堂細節(jié)管理。這樣，信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性一定會更高。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)、有效性、教學(xué)情境、教學(xué)方法。

近年來，在全國普及中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)、推進教育信息化的呼聲下，信息技術(shù)教學(xué)得到了長足的發(fā)展，但不可否認的是，信息技術(shù)的教學(xué)效果普遍不容樂觀。由于在信息技術(shù)教學(xué)中存在地區(qū)間差別大、軟硬件發(fā)展不平衡、師資配備不到位、教材與信息技術(shù)發(fā)展不同步、課時嚴重短缺等種種現(xiàn)象，所以導(dǎo)致不少學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣不高，或因為條件限制而無法形成興趣。因此，如何教好這門課，如何讓學(xué)生喜歡這門課，如何通過信息技術(shù)課堂使學(xué)生掌握一定的技能，使他們在創(chuàng)新精神、實踐能力、合作意識諸方面得到一定的培養(yǎng)，如何實施有效教學(xué)，是所有從事此門課程的教師要努力研究的。根據(jù)大綱要求和學(xué)生的年齡特點，我在教學(xué)中進行了如下嘗試：

一、確定合理教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)有效性

要提高信息技術(shù)課堂的有效性，就需要我們充分了解學(xué)生原有的認知基礎(chǔ)，準確把握好教學(xué)目標(biāo)，確定好教學(xué)的重點難點。俗話說：知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。教學(xué)也是一樣，我們只有了解了學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)，才能制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，從而讓全體學(xué)生在層次性的任務(wù)中“因材施教”，完成有意義的學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)Excel“圖表的制作”這一節(jié)課，為了讓所有學(xué)生都能學(xué)會如何制作圖表，在設(shè)計任務(wù)的時候，可以細化任務(wù)，建立臺階式的多項任務(wù)，基礎(chǔ)差的就讓他按部就班完成書本上簡單的圖表制作，基礎(chǔ)好的讓他完成創(chuàng)建圖表，并且加以修飾美化，進而學(xué)會分析數(shù)據(jù)和用圖表來表達數(shù)據(jù)間的變化規(guī)律或趨勢。不管哪個學(xué)生，只要能完成一個任務(wù)都加以鼓勵，這樣，低層次學(xué)生面對自己的作品也會感覺到有成就感，而高層次的學(xué)生面對自己脫穎而出、與眾不同的成果，更會充滿自豪，進一步激發(fā)他探索的激情和信心。

二、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)有效性

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學(xué)生興趣為基點，合理選擇情境素材；要以激活知識、技能為支點，精心設(shè)計情境過程；要以積淀學(xué)生信息素養(yǎng)為重點作為創(chuàng)設(shè)情境之目標(biāo)。例如，在文字處理教學(xué)時，老師首先可以在大屏幕上展示事先設(shè)計好了的“電子報”，由于版面設(shè)計非常獨特，文字、插圖、背景非常漂亮，學(xué)生觀看后贊不絕口，個個躍躍欲試。于是我們就可以抓住學(xué)生們這種急于求知的心情，讓學(xué)生自己練習(xí)制作賀卡、專題報刊等。這樣，同學(xué)們就表現(xiàn)出了極大的興趣，他們充分發(fā)揮自己的想象力、繪畫、審美、設(shè)計等才能，制作出了非常精美的作品。這樣，老師通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的導(dǎo)引下，利用所學(xué)知識進行信息技術(shù)知識的綜合運用，培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和使用創(chuàng)作能力，而且最終使教師的教學(xué)目標(biāo)得以順利完成，教學(xué)有效性也得到了充分體現(xiàn)。

三、采用適當(dāng)教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性

1.適時單獨或綜合采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動”就是將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中，學(xué)生通過對所提出的任務(wù)進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并指出哪些是舊知識，在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成來實現(xiàn)對所學(xué)新知識的掌握。在以任務(wù)驅(qū)動為教學(xué)模式的信息技術(shù)課教學(xué)中，變教師向?qū)W生硬性灌輸為學(xué)生主動探求知識、主動向教師請教；變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。例如，在講到“功能強大的因特網(wǎng)”時我設(shè)計了這樣一個任務(wù)：“國慶節(jié)到了，老師要到黃山去旅游，請同學(xué)們幫老師了解一下去黃山的路線及當(dāng)?shù)氐奶鞖饧伴T票價格。”同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)查詢很快找到了正確的答案，同時也了解到了因特網(wǎng)給我們的生活帶來了很大的方便。當(dāng)然教無定法，學(xué)法更加不是單一的，平時我們熟悉的講授法、演示法都可以與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法結(jié)合起來使用，這樣課堂教學(xué)有效性將會更加明顯。

2.合理采用組內(nèi)協(xié)作組間競爭教學(xué)法

由于學(xué)生的起點參差不齊，通過教師的統(tǒng)一演示或個別輔導(dǎo)，有時效果并不是很顯著，這里一個比較好的方法是進行分組協(xié)作學(xué)習(xí)。分組形式可以采用“異質(zhì)分組和自由分組相結(jié)合”，也就是根據(jù)學(xué)生個性差異、能力強弱、興趣愛好進行異質(zhì)和自由分組。但是在實際教學(xué)當(dāng)中，會出現(xiàn)小組內(nèi)部分同學(xué)完成所有任務(wù)的情況，這就要求組內(nèi)小組長需建立明確的責(zé)任制，保證每位同學(xué)都有任務(wù)，只有小組內(nèi)成員都達到了預(yù)定目標(biāo)，小組才能算獲得成功。這種共同的目標(biāo)促進了學(xué)生自愿性的互幫互助，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識和能力。例如在講到賀卡的制作時，我把學(xué)生按座位分成8個小組，讓小組內(nèi)每個成員負責(zé)設(shè)計一個元素，然后共同討論進行美化，最后對8個小組的作品進行比較，評比出設(shè)計最優(yōu)美、最新穎等獎項。這樣通過協(xié)作、競爭，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性、主觀能動性都充分調(diào)動了起來，作品完成得非常好。

3．形象教學(xué)法

我們所面對的是以具體形象思維為主的中學(xué)生，更要注意運用形象化教學(xué)，使他們在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，主動地學(xué)習(xí)計算機知識。

4．比喻教學(xué)法

對于中學(xué)生來說，計算機教學(xué)中的一些概念的名詞術(shù)語最難被他們接受，適當(dāng)運用一些形象生動的比喻，對學(xué)生計算機知識的學(xué)習(xí)尤為重要。這樣一來，不僅有助于提高他們聽課的興趣，而且還能達到幫助理解和記憶的目的。

5．游戲?qū)W習(xí)法

愛玩是孩子的天性，喜愛游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對孩子們來說更是擋不住的施惑。我在教學(xué)中大膽引入游戲，卻不是僅以玩為目的，而把它作為激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其它知識、技能的手段。

四、合理采用教學(xué)策略，提高教學(xué)有效性

利用半成品加工策略，優(yōu)化學(xué)生認知結(jié)構(gòu)?！鞍氤善芳庸ぁ笔菫榛A(chǔ)薄弱的學(xué)生提供一些“待完成的教學(xué)模具作品”，旨在提供一種真實的問題解決環(huán)境。舉例來說，七年級下冊第9章《制作多媒體作品》，要求學(xué)生在幻燈片中靈活運用自定義動畫，設(shè)置背景，建立按鈕，教師可以在課前事先制作好數(shù)張幻燈片，在其中插入文字、圖片、自選圖形等基本媒體元素，然后由學(xué)生插入視頻、聲音，設(shè)置圖片的動畫效果，播放順序，幻燈片的背景及幻燈片間的超鏈接關(guān)系。這樣針對作品的部分進行講解與實踐，對作品進行深加工，可以提高問題解決的效率。

五、采用合理課堂評價，提高教學(xué)有效性

一節(jié)課結(jié)束后，給予學(xué)生所完成任務(wù)及時的評價，能夠增強學(xué)生的成就感，也有助于學(xué)生對自己的信息技能掌握情況、信息素養(yǎng)、各方面能力有個清醒的認識，并做及時的反思、總結(jié)。同時，也在相互的交流與評價中鍛煉了能力，彌補了不足。例如在《制作電子小報》一章小結(jié)時，我把學(xué)生平時的上機作品加以分析，讓學(xué)生互評，并讓他們評出最優(yōu)秀的作品打印后加以展示，這樣大大促進了學(xué)生完成作品的積極性，而且優(yōu)秀的作品更多地涌現(xiàn)了出來。

在每節(jié)課中，學(xué)生完成任務(wù)之后，教師要及時的檢查并評價學(xué)生的成果，對于完成比較好的要給與一定的肯定及表揚，讓學(xué)生獲得成就感和滿足感，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。例如學(xué)完EXCEL后安排學(xué)生完成制作課程表的任務(wù)，在學(xué)生制作出課程表以后，可以用打印機打印出來，向全班展示打印出來的成果，觀看效果并給予表揚?；蛘咴诿抗?jié)課中，安排學(xué)生做的任務(wù)，一定要把學(xué)生做的優(yōu)秀作品用屏幕進行廣播，并請學(xué)生講解他是如何完成作品的以及他的一些感受和心得體會。

六、加強課堂細節(jié)管理，提高教學(xué)有效性

良好的課堂紀律能使老師有效地教，學(xué)生有效地學(xué)，是順利進行課堂教學(xué)活動的保證。而在信息技術(shù)課堂上，一部分學(xué)生卻只喜歡玩游戲、玩QQ，而不熱衷于學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生多是因為這部分學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心或沒有了興趣，或者是學(xué)生的思想認識不夠。在實際教學(xué)中我們可以試著采取以下一些措施，有時會有良好的效果：（1）學(xué)生機安裝還原卡并采用自動還原的方式；（2）通過反面典型教育學(xué)生，讓他們深刻認識到沉迷于游戲會造成的嚴重后果；通過談心疏導(dǎo)學(xué)生，淡化他們的游戲情結(jié)；（3）通過屏蔽、監(jiān)控等技術(shù)手段加強對學(xué)生的管理，減少學(xué)生下載、安裝、運行游戲的機會；（4）分配給學(xué)生一定時間玩游戲，但前提是先完成學(xué)習(xí)任務(wù)，等等。

信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科，沒有現(xiàn)成的更好的教學(xué)方法可以使用，所以我們只能根據(jù)學(xué)校的實際情況，包括硬件、學(xué)生的情況，實事求是，扎扎實實，一步一個腳印地走下去，在教學(xué)實踐中慢慢探索，長期總結(jié)，探索出一條有效的信息技術(shù)教學(xué)之路。信息技術(shù)課堂教學(xué)作為發(fā)展性教育，是推進教育現(xiàn)代化進程的主陣地，我們應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，運用一定的教學(xué)藝術(shù)和方法，加強教學(xué)研究，探索各種合理的教學(xué)模式和方法，堅持面向全體學(xué)生，堅持素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力為依據(jù)，堅持課程改革和創(chuàng)新精神。這樣，信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性一定會更高。

參考文獻：[1] 薛博 董玉琦 劉琳 《信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展》．

[2] 李平《教育心理學(xué)》．

第二篇：運用信息技術(shù)如何提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性

運用信息技術(shù)如何提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在整個化學(xué)教學(xué)過程中始終占據(jù)著主導(dǎo)地位，課堂被知識內(nèi)容充斥，知識中心、教師中心成為課堂教學(xué)的主題。而新《課程標(biāo)準》倡導(dǎo)學(xué)生的自主探究與協(xié)作，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)理論也認為，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，只有學(xué)習(xí)者積極主動地自我建構(gòu)的過程，才會讓學(xué)生真正體會學(xué)習(xí)的樂趣，自主地建立起知識的認知結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)主動發(fā)展?？梢哉f，教師主導(dǎo)課堂與學(xué)生的主動發(fā)展之間形成一種矛盾。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，它以化學(xué)實驗為根本，形成反映物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化的概念、定律和理論體系。實驗是化學(xué)的靈魂和魅力所在，實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中占有極其重要的地位。化學(xué)實驗不僅僅是向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，促進認知發(fā)展的過程，也是激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)性條件。

但化學(xué)實驗中常存一些抽象的知識，如有機化合物的三維結(jié)構(gòu)和微觀粒子的運動狀態(tài)等，都難以靠傳統(tǒng)的教具完美地展示其運動內(nèi)容。同時，在化學(xué)實驗中還存在一些危險的化學(xué)實驗，傳統(tǒng)教學(xué)很難完成將其真實反映的重任。實驗雖然重要，但教師在實驗的難操作性面前不免打起退堂鼓。

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，通常以期中、期末考試作為評價學(xué)生的唯一方式。這種傳統(tǒng)評價方式無疑忽視了學(xué)生的形成性發(fā)展，不能很好地、動態(tài)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，因此也就不能很好地針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題提供即時的幫助。在行為主義學(xué)習(xí)理論看來，即時的刺激與強化無疑能很好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時，這種評價方式具有總結(jié)性評價的功能，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)在能力的測評，極易使學(xué)生朝著錯誤的方向發(fā)展。

由于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，它既可以提供多樣化的媒體刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以作為教師課堂教學(xué)形式的一種有益的補助，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以在某種程度上解決高中化學(xué)教學(xué)中存在的一些現(xiàn)實問題。

通過有效的信息技術(shù)與課程整合，可以在每節(jié)化學(xué)課教學(xué)的起始階段激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，喚醒學(xué)生的記憶，并用已有的知識經(jīng)驗去吸收和同化新知識，促使學(xué)生將新的化學(xué)知識與自己頭腦中已有的觀念建立起實質(zhì)性的聯(lián)系。在新知識的傳遞過程中，也可以利用信息技術(shù)的多樣化刺激，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，這樣就可以實現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的主動自我認知結(jié)構(gòu)的“順應(yīng)”，在達成教學(xué)目標(biāo)的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心。

如前文所述，實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，但很多實驗在實際教學(xué)中不具有實際可操作性，信息技術(shù)帶來的多媒體性、交互性則可以在某種程度上彌補這一缺陷。利用現(xiàn)代信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的資源的多樣性，可以把學(xué)科教學(xué)中的實驗過程以模擬的方式展現(xiàn)出來。通過這一方式，教師可以把一些難于用傳統(tǒng)教具展示的，微觀的、抽象的、危險的化學(xué)過程虛擬出來，從而使抽象問題具體化、復(fù)雜問題簡單化，避免許多煩瑣的講解過程。比如，化學(xué)能轉(zhuǎn)換成電能、原電池反應(yīng)等實驗可以以動畫形式模擬展現(xiàn)出來。

另一方面，學(xué)生可以通過自己與計算機的直接交互，進行實際模擬化學(xué)實驗的過程。通過這一方式，可以建立起學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，同時在這一過程中可以培養(yǎng)起學(xué)生的主動性與積極性。由于是內(nèi)在動力的激發(fā)，可以較好地提高化學(xué)實驗教學(xué)的效率，改進教學(xué)效果。

通過信息技術(shù)建立良好的師生、生生交流機制。在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)中，由于課堂教學(xué)內(nèi)容與時間之間的矛盾，師生之間不可能有充分的、盡可能多的交流。而交互是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)，通過交互，可以有效地突破認知上的沖突，建立起自我的認知結(jié)構(gòu)。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展則為這種交互的實現(xiàn)提供了可能性。師生可以不受時空的限制，彌補傳統(tǒng)教學(xué)中交互不足的問題。同時，信息技術(shù)可以為學(xué)習(xí)者提供同一化學(xué)主題不同觀點的分析綜合機會，這樣就為師生、生生之間提供了一個集思廣益的舞臺，這不僅有利于深入理解教學(xué)內(nèi)容，而且有利于高級認知能力與合作精神的培養(yǎng)。師生、生生在交流碰撞的過程中，可以點燃自己思維的火花，實現(xiàn)自我對知識的主動建構(gòu)，培養(yǎng)其認知能力。由于信息技術(shù)地融入，這種交互更加便捷，可以實現(xiàn)師生、生生之間信息的有效交流、溝通；可以與傳統(tǒng)課堂教學(xué)交互，這種相得益彰的補充既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又可以發(fā)展學(xué)習(xí)者的情感。

總之，利用信息技術(shù)可以在某種程度上解決傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中存在的一些疑惑與問題。只要教師敢于利用信息技術(shù)，同時緊緊結(jié)合現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的發(fā)展，以學(xué)習(xí)者為中心展開教學(xué)，在教學(xué)過程中以“教師主導(dǎo)――學(xué)生主體”為中心進行有效的教學(xué)設(shè)計，就必能大幅度提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

（作者單位：河南省南陽市西峽縣第一高級中學(xué)）

第三篇：淺談利用信息技術(shù)提高小學(xué)語文教學(xué)有效性

淺談利用信息技術(shù)提高小學(xué)語文教學(xué)有效性

目前，信息技術(shù)在中小學(xué)教育中掀起了一場教育改革,它逐步實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革。最近參加了湖北省中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程培訓(xùn)，我深深體會到，在教學(xué)中合理科學(xué)地運用電教媒體，可以把靜止的、呆板的文字、畫面轉(zhuǎn)化為鮮明的視覺、聽覺、動感形象，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加課堂密度，從而提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、提高教師的備課效率

備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準的要求和本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。備好課是上好課的前提。對教師而言，備好課可以加強教學(xué)的計劃性和針對性，有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

但是傳統(tǒng)的備課，老師在查閱資料、尋找教學(xué)例子上常常要花費大量的時間，而結(jié)果卻并不盡人意。而如今，只需要一臺聯(lián)網(wǎng)的電腦，就可以尋找到各種各樣和教學(xué)相關(guān)的知識，如：時代背景、人物介紹、課文圖片等等。對備課的流程也有很大的幫助，自己備課常常是花了時間和心思，可時常會出現(xiàn)忽視某個教學(xué)細節(jié)的現(xiàn)象。如今有了網(wǎng)絡(luò)我們在備課時可以參考各家的教學(xué)設(shè)計，去其糟粕，取其精華，再加上自己的見解，一堂生動的語文課就出現(xiàn)了。當(dāng)然，也可以拿著自己的設(shè)計去和全國各地的老師探討，接受他們的意見和建議，這樣凝聚著集體智慧的結(jié)晶的教案，非常有利于提高教學(xué)效果。較之以前的確能取到事半功倍的作用。

二、增強語文課的生動性

新課改以“自主、合作、探究”的嶄新學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“面向全體學(xué)生”，“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新教學(xué)理念，一掃傳統(tǒng)教學(xué)所帶來的沉悶低效的教學(xué)氛圍，構(gòu)建了一個生機勃勃而富有活力的語文課堂，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，成為學(xué)習(xí)的主人。“有效”是指能實現(xiàn)預(yù)期目的，有效果。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，也就是通過教師一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的進步或發(fā)展。課堂上組織有效的語文教學(xué)活動，是語文課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)。課堂教學(xué)實質(zhì)上就是師生互動、生生互動、生本互動的各種互動的過程。小學(xué)低年級的語文課以識字寫字教學(xué)為主，枯燥的教學(xué)很容易使學(xué)生出現(xiàn)疲軟、失去興趣的情況。所以適當(dāng)?shù)脑谡n堂上使用信息技術(shù)設(shè)備，不僅能增強學(xué)習(xí)的趣味性和可以是學(xué)生快速的記住所學(xué)的生字。例如：在教學(xué)生識記“本”字的時候，我會先在屏幕上出示一棵樹，在樹的旁邊出示“木”字，然后動畫出示樹長出根的動畫，并在旁邊的“木”字上動畫出示出示一橫，告訴學(xué)生長出根的樹就是“本”。這樣不僅能讓學(xué)生輕松的記住這個字，還能讓學(xué)生對這個字的意思有了初步的理解。比傳統(tǒng)的識字方法生動有趣的多。

當(dāng)讓也能輔助低年級學(xué)生更生動的理解課文內(nèi)容。如在教學(xué)《王二小》這一課時，小朋友們都對“掃蕩”這一詞不理解。于是我就利用多媒體播放了一些抗日戰(zhàn)爭時期日本人在中國進行的“燒殺搶奪”的視頻資料，告訴他們?nèi)毡救说倪@種行為就是“掃蕩”。學(xué)生一下就明白了原來“掃蕩”是日本人殘暴的行為。這種解釋比老師用嘴巴滔滔不絕的講解效果更好、更生動。所以說，讓學(xué)生更有趣的學(xué)習(xí)會大大地提高課堂教學(xué)的有效性。

三、有效指導(dǎo)課文的朗讀

在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀在閱讀教學(xué)中起著極其重要的作用。《語文課程標(biāo)準》指出:“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。因為朗讀能力的培養(yǎng)有助于加深學(xué)生的理解；有助于加強學(xué)生的記憶；有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感；有助于提高學(xué)生的鑒賞力；因此小學(xué)教師應(yīng)該將小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)放到教學(xué)任務(wù)的重要位置上?！彼栽谌缃竦恼Z文教學(xué)中如何正確的培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力也是值得探討的問題。掌握信息技術(shù)后，在指導(dǎo)學(xué)生的朗讀上顯得更為輕松。將視頻、圖畫、動畫、聲音等聚為一體的多媒體將抽象的語言文字變成圖文并茂的充滿感情的朗讀，是學(xué)生能更真切的感受到課文所要表達的情感，更容易的把握住自己朗讀時的基調(diào)。

例如；在《春雨的色彩》這一課中，要求學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化，使學(xué)生喜愛春天這個季節(jié)。為了達到這個教學(xué)目標(biāo)，我首先播放了在美麗的春天下著蒙蒙細雨的動畫視頻，并為視頻配上了春雨的沙沙聲和優(yōu)美的背景音樂聲?？粗利惖膱D片和優(yōu)美的音樂，同學(xué)們的感情馬上就迸發(fā)出來了，都驚嘆“好美呀！”于是我趁機說：這么美麗的畫面、這么動聽的音樂如果能配上我們大家充滿感情的朗讀，那就更完美了。同學(xué)們聽完都躍躍欲試。我沒有馬上讓學(xué)生試讀，而是讓他們討論怎樣讀會更好，他們竟然都說出了重點，哪里該重讀，哪里應(yīng)該輕輕地讀，都說的比較準確，再加上我的指點，學(xué)生基本上就掌握了這篇課文朗讀時的感情基調(diào)了。然后再次把視頻打開，指名學(xué)生配樂朗讀，取得了很好的效果。

利用課件，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性，享受讀書的樂趣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了良好的習(xí)慣、打下了堅實的基礎(chǔ)。

課堂的有效性應(yīng)該是在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握盡可能多的知識。通過實踐和探索發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的使用不僅讓學(xué)生學(xué)得更輕松，而且讓老師教的也更加輕松。信息技術(shù)為小學(xué)語文教學(xué)提供了一個更廣闊的天空，在素質(zhì)教育大力推行的年代里，信息技術(shù)在提高語文教學(xué)的有效性上起到了尤為重要的作用。一節(jié)好課需要在融洽地氛圍中讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，不僅要體現(xiàn)出學(xué)科的特色，也要達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這離不開教師精湛的預(yù)設(shè)和處理課堂教學(xué)的能力。多種元素在課堂教學(xué)中完美的整合,就會是有效的課堂教學(xué)。

第四篇：如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性

如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性

作者姓名：單鵬

單 位：環(huán)翠區(qū)教育教學(xué)研究培訓(xùn)中心 地 址：威海市文化東路5號 聯(lián)系電話：*** 電子郵箱：charles421@sina.com

如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性

【摘要】在信息技術(shù)教學(xué)中,如何運用教學(xué)策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性，追求教學(xué)最大效益，是信息技術(shù)教師值得重視和研究的一個問題。本文結(jié)合信息技術(shù)課的教學(xué)實踐，對如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性進行了初步的分析和闡述，并對信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計提出幾點看法?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課堂教學(xué) 有效性 【正文】

信息技術(shù)課堂教學(xué)效果體現(xiàn)在教師有效調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與體驗學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生對信息技術(shù)的主動構(gòu)建，形成自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)能力和一定的技術(shù)素養(yǎng)。因此，要提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)學(xué)會提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生探究，靈活運用各種教學(xué)方法，適時適當(dāng)給予學(xué)生激勵性的評價，讓學(xué)生體驗成功的樂趣，收獲勞動成果。

一、巧設(shè)導(dǎo)入情境 引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，良好的興趣是獲得成功的首要條件。因此，在信息技術(shù)課堂的第一環(huán)節(jié)，教師一般都會借助一定的情景進行導(dǎo)入。情景教學(xué)法在課堂的運用可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和主動探究的欲望。巧妙的情境導(dǎo)入能很快吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和主動探究的欲望。情景設(shè)置就是將需要掌握的知識點放入特定的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的同時，去思考如何解決問題，其優(yōu)點在于選擇學(xué)生耳濡目染、喜聞樂見的事件，抓住了學(xué)生的興趣，使得學(xué)生愿意參與并主動積極地思維。

如在圖片的旋轉(zhuǎn)和剪裁的教學(xué)中，筆者設(shè)置了一個對比兩張圖片“找不同”的競賽學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過比賽，盡快找出兩張圖片之間的區(qū)別。當(dāng)學(xué)生說出不同后，再引導(dǎo)學(xué)生思考如何讓兩張圖片變得相同，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)生自主探究“旋轉(zhuǎn)畫布”、“任意角度”、“裁剪”等命令按鈕及工具，最后教師點評總結(jié)。

通過這一情境的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生能夠在興奮狀態(tài)下完成自主與探究學(xué)習(xí)，比起教師將重要的知識點重復(fù)強調(diào)講解效果要好得多，大大地了提高課堂效益。

二、注重引導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)是由教師設(shè)計出教學(xué)提綱，采用講解—演示—練習(xí)—鞏固—總結(jié)的形式，教師總是牽著學(xué)生的思維，其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的主體地位被忽略，思維被抑制，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，無法教會他們自主學(xué)習(xí)的方法，沒有形成探究的能力。在如今信息技術(shù)課程改革的要求下，沒有探究精神將很難成功，這就要求我們教師在信息技術(shù)課堂上鼓勵學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，允許他們產(chǎn)生不同的認知或用各自不同的方式完成任務(wù)。

例如，在教學(xué) “Word文檔中文本的選擇與位置調(diào)整”這一內(nèi)容時，學(xué)生有的使用剪切法，有的使用選取拖動法，有的配合Shift鍵等等；在“文件夾的復(fù)制”任務(wù)中，菜單法、工具按鈕法，Ctrl+C組合鍵法等，不一而足。

在課堂教學(xué)過程中，教師要力戒“一言堂”，要給學(xué)生充分的自主和探究學(xué)習(xí)的機會，突出學(xué)生學(xué)的過程，淡化教的程序?？梢韵茸寣W(xué)生動手操作，給予他們獨立探索的空間。在探索過程中學(xué)生要對原本會的知識進行整理、歸納、辨析，準備在小組中交流討論，同時對尚未理解的問題逐項列出待與他人合作解決。在討論中，每個學(xué)生都有機會參與討論，充分享有發(fā)言權(quán)，可將自己的想法、觀點告訴同學(xué)們，同時傾聽其他同學(xué)的意見。最后再有疑義的提出和教師一同探討，得出結(jié)論。通過討論，學(xué)生會在更深層次上認識所學(xué)內(nèi)容，真正成為學(xué)習(xí)的主人?？傊?，要采用多種活動方式讓學(xué)生在自主的空間內(nèi)學(xué)習(xí)探究、掌握知識。只有這樣，才能把傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生來主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生可以選擇自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。并在學(xué)習(xí)過程中不斷了解自我、完善自我。

三、采用任務(wù)驅(qū)動，促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)

信息技術(shù)具有內(nèi)容廣博、浩瀚，瞬息萬變的特點，決定了教師只能引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法，讓學(xué)生用其技于學(xué)習(xí)、生活之中，從而提高其信息素養(yǎng)?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)模式是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，圍繞一個共同的任務(wù)來活動，在強烈問題的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐能力。“任務(wù)驅(qū)動”它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生會不斷地獲得成就感，大大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過任務(wù)驅(qū)動可以有效組織課堂教學(xué)、達成教學(xué)目標(biāo)，并有利于培養(yǎng)學(xué)生立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力。信息技術(shù)教材中基礎(chǔ)知識以及基本技能的特點都為教師設(shè)計教學(xué)任務(wù)提供了素材，也為教師實施任務(wù)驅(qū)動提供了依據(jù)。

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式的關(guān)鍵是任務(wù)設(shè)計，就是圍繞教學(xué)目標(biāo)來有效地鞏固、提高和深化課堂知識。任務(wù)設(shè)計的目的是有效地鞏固、提高、深化課堂知識，以使其適合學(xué)生的認知能力、興趣、年齡等特點，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。任務(wù)設(shè)計還應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)重點、難點，并分解成具有一定難度、梯度、環(huán)環(huán)相扣的小任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生在任務(wù)中的分工合作。

例如講授《修飾演示文稿》一課時，筆者先讓學(xué)生觀看一組只有文字素材的幻燈片，提出任務(wù)：想一想如何來裝飾和美化這組幻燈片？

學(xué)生分組討論，得出結(jié)論：可以用修改字體、圖片、藝術(shù)字、設(shè)置文本框格式等方法。

學(xué)生合作探究：動手嘗試用修改字體、圖片、藝術(shù)字、文本框裝飾幻燈片的操作方法。

全班交流，解決基本問題：讓學(xué)生說說剛才的操作遇到了哪些困難？針對學(xué)生提出的困難，筆者讓會操作的學(xué)生上臺示范，從而完成本知識點。

最后，筆者讓學(xué)生說說在探究的過程中，用到了哪些新方法，遇到了哪些新問題，并針對這些方法和問題讓學(xué)生進一步進行探究。在學(xué)生合作探究的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生除了用到剛才的基本方法以外，還探索發(fā)現(xiàn)了許多新的方法，并能和其他同學(xué)分享這些方法，充分發(fā)揮了任務(wù)驅(qū)動下學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的作用。

在“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式中，學(xué)生在完成一個個有趣的既定任務(wù)的同時，不僅建構(gòu)出本學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，更為重要的是這一過程使學(xué)生掌握了信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、探索、合作、創(chuàng)新等重要的品質(zhì)和精神。

四、注重有效評價，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)

保爾·朗格朗曾說過：“所有教育和教學(xué)不能逃避支配人類活動的重要規(guī)律，那就是興趣?！毙畔⒓夹g(shù)課的教學(xué)，不僅僅只要讓學(xué)生學(xué)到知識，更要善于捕捉學(xué)生的閃光點，及時給予完成任務(wù)的學(xué)生評價，讓學(xué)生從所完成的任務(wù)中得到更多的收獲，增強學(xué)生的自信心和成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)。

對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進行評價的一般操作方法為：自評——互評——師評——完善——展示。

自評。小組（或個人）出示作品成果，說明成果的特色或自己滿意之處，重點提出自己在研究過程中遇到的問題和解決方法，并對小組成員合作情況給出評價，給全體學(xué)生一些經(jīng)驗；

互評。全體學(xué)生對小組（或個人）作品進行評價，指出作品的特色和需要改進優(yōu)化的地方，并闡述他人自評后自己獲得的經(jīng)驗；

師評。在幾個小組（或個人）進行評價之后，學(xué)生基本上能對自己的研究成果做出判斷，在此基礎(chǔ)上，教師及時總結(jié)歸納學(xué)生評價情況，指出學(xué)生作品的優(yōu)缺點，并提出自己的建議；

完善。根據(jù)評價結(jié)果組織學(xué)生對作品進行修改完善； 展示。展示學(xué)生優(yōu)秀作品。

例如講授《圖文混排》一課時，筆者讓學(xué)生為《喜羊羊與灰太狼》設(shè)計海報，就采用了這種評價方法，讓學(xué)生通過網(wǎng)上鄰居查看其他同學(xué)上傳的作品，并參照《作品要求》中作品的主題、表現(xiàn)力、藝術(shù)性、技術(shù)性等評價指標(biāo)對自己或他人的研究成果作出客觀、公正的評價。這種評價方法，使學(xué)生在評價的過程能取長補短，進一步鞏固了知識，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在評價他人的作品的過程中也找到自己作品的不足及完善的方向，讓學(xué)生得到了更多的收獲，增強學(xué)生的自信心和成就感。另外，為了進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師還應(yīng)及時對任務(wù)完成得好的學(xué)生進行表揚，并將其作品展示給所有的學(xué)生欣賞，再讓學(xué)生給全體學(xué)生講解他是如何設(shè)計這幅海報的。這樣，充分激發(fā)了學(xué)生對信息技術(shù)課的求知欲望。

總之，新的課程改革把學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革放在突出的位置，有效學(xué)習(xí)已越來越受到教育界的關(guān)注。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要善于運用各種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛學(xué)；要善于創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生參與探究活動，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生能學(xué)；要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取信息、處理信息的能力，促進學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生會學(xué)，從而提高了教學(xué)效率，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

第五篇：如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性

如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性

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[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性

信息技術(shù)課堂教學(xué)最關(guān)注的應(yīng)該是它的有效性。有效的信息技術(shù)課堂教學(xué)，不僅能體現(xiàn)教師有效組織課堂教與學(xué)的活動，而且也能促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也能促進學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而組織實施的活動。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。有效的課堂教學(xué)是全面地關(guān)照學(xué)生成長與發(fā)展的樂園，讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。有效的課堂教學(xué)重視教學(xué)過程的探索性，重視教學(xué)中的師生的交往與對話。有效的課堂不是機械的生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋，它培養(yǎng)的學(xué)生是鮮活的，富有創(chuàng)造力的人才。那么怎樣才能有效地提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率呢？

一、把握教材，精心備課，形成清晰的教學(xué)思路

教師只有吃透教材，弄清楚課文的重點、難點，才能在課堂中根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)，及時地調(diào)控師生的作用，設(shè)計出有價值的問題，讓學(xué)生討論，使課堂教學(xué)煥發(fā)主動、自主、探索的活力。同時該準備的教具一定要準備，生動的教具起著不可低估的作用。信息技術(shù)是不斷發(fā)展的，其發(fā)展速度是非常驚人的，經(jīng)常出現(xiàn)教材跟不上時代的現(xiàn)象，所以信息技術(shù)教師在備課時，不能照本宣科，要適當(dāng)調(diào)整、拓展教材的內(nèi)容。

課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。教師在熟悉教材、研讀教材的同時，逐漸地會產(chǎn)生一個如何教的完整的思路。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)?！边@誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過程，即是教學(xué)思路在教學(xué)活動中的體現(xiàn)。一般地說，學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進行的，因此教學(xué)思路就有了鮮明的實踐性的特點。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動。教學(xué)思路

清晰，信息技術(shù)課就會呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上，又以非常鮮明的個性化色彩，潛移默化地影響學(xué)生。

二、仔細研究學(xué)生、搞好學(xué)情分析

研究學(xué)生、了解學(xué)生是信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的前提之一?！墩n標(biāo)》指出：教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。所以，教師在上課之前就必須先了解學(xué)生對教材有多少認識，他們掌握了哪些相關(guān)知識，什么地方需要重點評講、仔細分析，哪些地方可以簡單交代。好的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容的層次感，研討的核心問題和關(guān)鍵點等都基于對學(xué)生的了解，好的構(gòu)思和創(chuàng)意都有很強的針對性，都需要對學(xué)生有真切的了解。因此，要使信息技術(shù)課堂教學(xué)有效，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生作出更為深入和具體的分析，為教師本人備課及實施所用。比如，學(xué)生在信息技術(shù)操作方面的基礎(chǔ)，有的學(xué)生在小學(xué)、初中階段已有了良好的基礎(chǔ)，能與高中信息技術(shù)課程內(nèi)容順利地銜接，但有部分學(xué)生在之前很少接觸信息技術(shù)課程，連基本的漢字輸入都有一定困難。在教學(xué)過程中，每節(jié)課下來，都應(yīng)該對學(xué)生知識的掌握程度做一個全方位的了解，對學(xué)生了解的越清楚，教學(xué)中就更能心中有底，通過及時反饋調(diào)節(jié)教學(xué)的重點與進程，就能適時進行質(zhì)疑、追問把問題引向深入，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

學(xué)生個體差異性是客觀存在的，每個學(xué)生都有自己原有的基礎(chǔ)，重視學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗，進一步了解學(xué)生心理傾向和認知規(guī)律，了解學(xué)生與教師、學(xué)生與教材、學(xué)生與信息技術(shù)、學(xué)生與課堂的關(guān)系，建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主、平等、融洽、開放、寬容的教學(xué)氛圍，是保證信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的重要條件。

三、深入領(lǐng)會信息技術(shù)課堂教學(xué)、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

新課程改革的課堂教學(xué)中不僅涉及到課堂上的知識的傳遞，技能的形成，而且關(guān)系到課堂教學(xué)思想、課堂教學(xué)態(tài)度、課堂教學(xué)情感等諸多方面。如何實

現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，一直是廣大教師在實踐中努力探索的課題。其實，課堂上發(fā)生的教學(xué)低效問題，大多不是學(xué)生引起的，而恰恰是教師的不適當(dāng)?shù)脑O(shè)計或者不適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)而形成的。

信息技術(shù)課堂教學(xué)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)，是促進學(xué)生發(fā)展，也就是引導(dǎo)學(xué)生在知識技能、情感態(tài)度、價值觀這三個方面有機整合。改變教師講，學(xué)生聽，教師演示，學(xué)生模仿操作，學(xué)習(xí)方式單一，缺乏學(xué)生的主動參與的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。不斷呈現(xiàn)出興趣性、自主性、探究性，給學(xué)生廣闊的參與空間。充分利用教材中豐富多彩的問題，給學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)。體現(xiàn)自主、探索和合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，創(chuàng)新精神和實踐能力得到一定的培養(yǎng)。信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分地從事信息技術(shù)活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的信息技術(shù)的知識和技能、信息技術(shù)的思想和方法，同時獲得廣泛的信息技術(shù)活動經(jīng)驗。信息技術(shù)教學(xué)是活動的教學(xué)，學(xué)習(xí)不是單純的知識的接受，現(xiàn)實的和探索性的信息技術(shù)活動要成為信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機組成部分。

四、大膽放手，激發(fā)創(chuàng)造，提高學(xué)生參與教學(xué)全過程的程度

有些老師在教學(xué)中，喜歡把每一個內(nèi)容講得細細道道。這種做法是要不得的。其弊有三：１.無法體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生容易被動學(xué)習(xí)。２.限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的民展，思想容易被框死。３.課堂氣氛不活躍，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。４.難以教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。在書法中有飛白，那是意境；在繪畫中有虛有實，給人以想象的余地，在教學(xué)中也應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，老師應(yīng)大膽放手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。達到事半功倍的效果。比如，我在講解《IP地址》一節(jié)時，在全球IP地址越來越緊缺的情況下，如何解決這個問題？教師可以讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找相關(guān)資料，學(xué)生會自然而然深入到128位IP地址的概念，學(xué)生就會牢牢的記住IP地址含義；

還有比如在《文件的下載》一節(jié)教學(xué)中，我在開始新授時沒有把多途徑下載的內(nèi)容放進去，先讓學(xué)生進行簡單的直接下載，在下載過程中出現(xiàn)了一些大的文件下載速度較慢而且一旦斷線就前功盡棄的現(xiàn)象，我讓學(xué)生先動腦筋自己解決，能解決最好，如果無法解決，大家討論，最后由老師引入下載的其他方法，讓學(xué)生嘗試用下載工具進行下載，批量下載和FTP文件下載等多種方法，讓學(xué)生感受到其他方法的下載的優(yōu)越性。從教學(xué)效果來看，學(xué)生既鞏固了知識，又突破了難點，真是事半而功倍。所以說，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，切實提高課堂教學(xué)效率。

葉圣陶曾說：“教師所務(wù)，惟在啟發(fā)誘導(dǎo)?！边@就是說教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、讓學(xué)生自覺地去想、去分析、去研究、去開拓，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。有專家指出：“考察信息技術(shù)教學(xué)效率的標(biāo)準之一，應(yīng)該是學(xué)生積極主動參與的程度。在一堂課上，如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動地參與信息技術(shù)教學(xué)的全過程，這就可以說是一堂高效率的課?！?/p>

五、多種手段，鞏固知識，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。

高中信息技術(shù)是一門必修課，是一門會考科目。我們不提倡在課后留作業(yè)，所有的問題、練習(xí)和作業(yè)都在課堂上解決。所以我們必須高效利用課堂的45鐘。筆者認為可以通過以下幾種方法提高信息技術(shù)的課堂效率。

１、少講多練。信息技術(shù)課是一門集動手與動腦為一體的的課程。在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，有些內(nèi)容講得越多學(xué)生越糊涂，講了一節(jié)課不如操作10分鐘。所以本人認為，在許多需要操作的課程中，應(yīng)注重少講多練，通過精心導(dǎo)入，讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后新授學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，最后鞏固練習(xí)。其中，導(dǎo)入和新授的時間應(yīng)該壓縮在15分鐘左右，留20分鐘的時間讓學(xué)生充分上機練習(xí)，最后10分鐘進行總結(jié)、評價，以達到熟練、提高、鞏固知識的目的。

２、運用多媒體課件，鞏固知識。這種手段主要是針對一些知識性課程。這一類課程的內(nèi)容主要是一些微機的基礎(chǔ)理論知識，比如《因特網(wǎng)的應(yīng)用與發(fā)展趨勢》、《網(wǎng)絡(luò)的功能與構(gòu)造》、《網(wǎng)絡(luò)通訊的工作原理》等。理論性較強，這

些課程中知識的鞏固，如果采取一般的方法，是單調(diào)的。但可以做成課件，如隨堂測試、填空等練習(xí)形式，達到鞏固知識的目的。比如在《網(wǎng)絡(luò)的功能與構(gòu)造》一節(jié)的教學(xué)中，它的鞏固練習(xí)可以把做成匹配題，什么網(wǎng)絡(luò)硬件有什么用處，學(xué)生通過移動圖片進行匹配，這樣既生動活潑又鞏固了知識，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。

３、充分利用評價的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和成就感。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，我一般每個知識點都會設(shè)計成一個任務(wù)讓學(xué)生去完成。小的任務(wù)一般要求每個學(xué)生必須完成，大的任務(wù)可以分小組協(xié)作完成。譬如《文本加工》一節(jié)中，要求每個學(xué)生制作一張獻給母親的小報，完成后，我把學(xué)生的作品展示給大家看，讓學(xué)生自評、互評，教師點評相結(jié)合，分別給每個同學(xué)的作品打分，最后評出一等、二等、三等獎。這能讓學(xué)生能感到自己作品被承認，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。在《建立主題網(wǎng)站》一章的教學(xué)過程中，我把全班分為10個小組，每個成員發(fā)揮其特長，協(xié)作完成一個有關(guān)2008奧運的主題網(wǎng)站。最后把完成的網(wǎng)站通過IIS發(fā)布，同學(xué)們相互訪問、評價，評出每個網(wǎng)站的優(yōu)點和缺點，并根據(jù)全班的評分給予不同的等第。恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多種形式的評價，不僅能激發(fā)了學(xué)生的競爭意思，同時也提高了學(xué)生團結(jié)互助的精神。學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)一回小老師，也是知識再次體現(xiàn)的過程，同時也鞏固了他們的所掌握的知識。

六、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，保證課堂教學(xué)的有效性

心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，信息技術(shù)課堂教學(xué)要實現(xiàn)有效教學(xué)，營造一個民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。許多卓有成效的信息技術(shù)教師之所以取得教學(xué)的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學(xué)民主原則，給學(xué)生充分的自由。全國著名特級教師魏書生即是典型代表。他不僅班級管理依靠民主，討論問題發(fā)揚民主，就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機，大大提高了學(xué)習(xí)時間的利用率。因此，信息技術(shù)教學(xué)過程中要充分發(fā)揚民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。

總之，課堂教學(xué)的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進新課程，樹立為學(xué)生多方面主動發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點，把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)信息技術(shù)，實現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

[參考資料]

1、《論有效課堂教學(xué)的六大主要特征》（教育科學(xué)版）楊旻旻

2、《提高綜合理科課堂教學(xué)效率的策略》（教育科學(xué)研究）王文軍

3、《如何搞好新課標(biāo)環(huán)境下的高中信息技術(shù)教學(xué)》王申蘭

4、《普通高中 課程標(biāo)準教學(xué)要求》（信息技術(shù)·通用技術(shù)）江蘇省教育出版社