第一篇：你在提高信息技術(shù)教學(xué)有效性方面采取什么措施

你在提高信息技術(shù)教學(xué)有效性方面采取什么措施

發(fā)布者:梁麗華發(fā)布日期:2010-07-15 08:50:04.0

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，做到充分備課。

備好課是上好課的前提，只有充分的備課，教師在課堂上講課時(shí)才能做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，才會(huì)胸有成足、游刃有余。這就需要我們教師在上課前認(rèn)真了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)，多鉆研教材，多查閱相關(guān)資料，在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)既要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)又要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，如果兩者出現(xiàn)矛盾而不能兼顧時(shí)，要把學(xué)生的實(shí)際放在第一位，要使大多學(xué)生能夠達(dá)到，確保教學(xué)的成功率。目標(biāo)過(guò)高學(xué)生達(dá)不到，容易挫傷學(xué)習(xí)積極性，目標(biāo)過(guò)低學(xué)生不努力，教學(xué)質(zhì)量難以保證。教學(xué)目標(biāo)確立下來(lái)以后，要考慮用什么方法和手段，采用什么樣的教學(xué)策略，使學(xué)生容易接受，學(xué)得輕松，用最短的時(shí)間達(dá)成目標(biāo)。尤其是在難點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題的突破上，要有設(shè)計(jì)。新課程理念認(rèn)為，應(yīng)該從學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來(lái)備課，這就進(jìn)一步提高了對(duì)備課的要求。一堂課有哪幾項(xiàng)活動(dòng)，有幾個(gè)思維高潮，怎樣安排，知能構(gòu)建采用哪些手段，在活動(dòng)過(guò)程中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣營(yíng)造和諧進(jìn)取的課堂氣氛，怎樣與學(xué)生互動(dòng)，知識(shí)怎樣動(dòng)態(tài)生成，能力如何提升，在活動(dòng)中怎樣進(jìn)行評(píng)估和調(diào)控等，這些應(yīng)該是教師著重考慮的問(wèn)題。不僅需要事先備課，還要在教學(xué)進(jìn)行中動(dòng)態(tài)備課。

二、組織好課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。

上信息技術(shù)課最大的難題就是學(xué)生紀(jì)律的管理問(wèn)題，機(jī)房的面積相對(duì)教室要大一些，機(jī)房里又有很多的電腦，學(xué)生對(duì)電腦的興趣高過(guò)于對(duì)我們所教內(nèi)容的興趣。針對(duì)在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的這些問(wèn)題，我作了深刻的思考，首先我制定了一系列規(guī)章制度來(lái)約束學(xué)生的行為，我總認(rèn)為“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，同時(shí)，告訴學(xué)生信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科對(duì)我們以后的學(xué)習(xí)和生活的巨大重要性。另外，就是在教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫，對(duì)引入、講授、提問(wèn)、練習(xí)、總結(jié)、展示等環(huán)節(jié)的時(shí)間、內(nèi)容都要有準(zhǔn)確的安排。教師在上課時(shí)應(yīng)該要有飽滿(mǎn)的熱情，無(wú)論是講解還是演示，我們教師都要與學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生良好的課堂氛圍，并控制好學(xué)生情緒和課堂節(jié)奏。我們教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，盡可能多地安排學(xué)生上機(jī)練習(xí)，同時(shí)讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)互幫互助，增強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力。例如在講到E-MAIL的申請(qǐng)和收發(fā)時(shí)，學(xué)生第一欲望就是想擁有自己的電子信箱，教師此時(shí)開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)，信箱申請(qǐng)成功后的反應(yīng)，當(dāng)然是要收發(fā)信件了，他們可以相互發(fā)信，達(dá)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的。這時(shí)并沒(méi)有結(jié)束任務(wù)，老師在這最活躍的時(shí)候提出（當(dāng)然，有的學(xué)生也會(huì)想到）可不可以給自己發(fā)和同時(shí)給多人發(fā)的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的嘗試發(fā)現(xiàn)均可以，在這過(guò)程中老師僅點(diǎn)播給多人發(fā)信的格式問(wèn)題就可以了，當(dāng)然也有程度差些的學(xué)生不能獨(dú)立完成任務(wù)，這時(shí)教師可以讓完成地好，完成地快的學(xué)生去幫助他們，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體信息技術(shù)水平地提高。

三、結(jié)合教材情況，注重知識(shí)的延伸

單靠課堂45分鐘，畢竟時(shí)間有限，教師要布置一些與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)給學(xué)生，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生都是生活的有心人。比如在講到制作名片這一內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生課前先找二、三張別人的名片，研究其包含的基本要素，并結(jié)合課本內(nèi)容設(shè)計(jì)好自己的名片，這樣一來(lái)，到上課時(shí)再來(lái)講名片的制作，學(xué)生的思維就能夠很快進(jìn)入到課堂中來(lái)。比如在上完制作蝴蝶飛舞動(dòng)畫(huà)這節(jié)課后，我讓學(xué)生思考如何制作地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生回家先思考，到下節(jié)課上課時(shí)首先讓同學(xué)們之間互相交流一下課后思考的情況，然后請(qǐng)三、五個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的想法，最后教師將學(xué)生的想法作一個(gè)總結(jié)：

1、共有三個(gè)圖層，分別為地球、太陽(yáng)及圓周運(yùn)動(dòng)軌跡層（即引導(dǎo)層：引導(dǎo)地球作圓周運(yùn)動(dòng)）；

2、圓周運(yùn)動(dòng)軌跡是圓，可以在“引導(dǎo)層”畫(huà)圓形線(xiàn)條，再用“橡皮擦工具”擦去一小段圓弧，使圓形封閉曲線(xiàn)出現(xiàn)2個(gè)端點(diǎn)，分別作為路徑動(dòng)畫(huà)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，接下來(lái)教師再鼓勵(lì)某一學(xué)生到講臺(tái)來(lái)制作這個(gè)動(dòng)畫(huà)，其它同學(xué)認(rèn)真觀(guān)察，有可能做的過(guò)程并不是一帆風(fēng)順，有可能會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，沒(méi)有關(guān)系，這時(shí)教師在一邊輔助學(xué)生制作，也可以讓其它學(xué)生上臺(tái)來(lái)幫助這位學(xué)生，最終完成地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)這個(gè)動(dòng)畫(huà)的制作。顯然，通過(guò)這個(gè)動(dòng)畫(huà)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)路徑動(dòng)畫(huà)的理解和制作，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)FLASH的興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高也起到一個(gè)很好的作用。

四、結(jié)合教學(xué)情況，進(jìn)行課后反思

教學(xué)反思對(duì)我們老師的成長(zhǎng)是很重要的，所以每節(jié)課后我都進(jìn)行認(rèn)真的反思：看教法的選擇是否妥當(dāng)，如何對(duì)原教案設(shè)計(jì)進(jìn)行及時(shí)修訂等等，從而使教學(xué)方案得到不斷完善，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際，采取有效地整改措施提高自己的教學(xué)質(zhì)量。另外，我在教學(xué)中把認(rèn)為對(duì)自己有影響的教學(xué)事件及其解決過(guò)程，或是學(xué)習(xí)名師的心得體會(huì)，一一記錄下來(lái)，我想這也是總結(jié)和提高的過(guò)程。

總之，我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷地回頭看看自己走過(guò)的路，善于總結(jié)每個(gè)階段得失，不斷改變自己的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方式和教學(xué)行為，做一名反思型的教師。也就是說(shuō)我們要時(shí)常對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行審視分析，時(shí)常用科學(xué)的方法，主動(dòng)獲取信息，從而提高解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)自己能力發(fā)展和專(zhuān)業(yè)水平的提高。

第二篇：淺談如何提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性

淺談如何提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性

盤(pán)縣平關(guān)鎮(zhèn)中學(xué)

何余滿(mǎn)

淺談如何提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性

盤(pán)縣平關(guān)鎮(zhèn)中學(xué)

何余滿(mǎn)

【摘要】由于在信息技術(shù)教學(xué)中存在地區(qū)間差別大、軟硬件發(fā)展不平衡、師資配備不到位、教材與信息技術(shù)發(fā)展不同步、課時(shí)嚴(yán)重短缺等種種現(xiàn)象，所以導(dǎo)致不少學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣不高，或因?yàn)闂l件限制而無(wú)法形成興趣。因此，如何實(shí)施有效教學(xué)，是所有從事此門(mén)課程的教師要努力研究的。根據(jù)大綱要求和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在教學(xué)中進(jìn)行了如下嘗試：

一、確定合理教學(xué)目標(biāo)。

二、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

三、采用適當(dāng)教學(xué)方法。

四、合理采用教學(xué)策略。

五、采用合理課堂評(píng)價(jià)。

六、加強(qiáng)課堂細(xì)節(jié)管理。這樣，信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性一定會(huì)更高。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)、有效性、教學(xué)情境、教學(xué)方法。

近年來(lái)，在全國(guó)普及中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)、推進(jìn)教育信息化的呼聲下，信息技術(shù)教學(xué)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，但不可否認(rèn)的是，信息技術(shù)的教學(xué)效果普遍不容樂(lè)觀(guān)。由于在信息技術(shù)教學(xué)中存在地區(qū)間差別大、軟硬件發(fā)展不平衡、師資配備不到位、教材與信息技術(shù)發(fā)展不同步、課時(shí)嚴(yán)重短缺等種種現(xiàn)象，所以導(dǎo)致不少學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣不高，或因?yàn)闂l件限制而無(wú)法形成興趣。因此，如何教好這門(mén)課，如何讓學(xué)生喜歡這門(mén)課，如何通過(guò)信息技術(shù)課堂使學(xué)生掌握一定的技能，使他們?cè)趧?chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作意識(shí)諸方面得到一定的培養(yǎng)，如何實(shí)施有效教學(xué)，是所有從事此門(mén)課程的教師要努力研究的。根據(jù)大綱要求和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在教學(xué)中進(jìn)行了如下嘗試：

一、確定合理教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)有效性

要提高信息技術(shù)課堂的有效性，就需要我們充分了解學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握好教學(xué)目標(biāo)，確定好教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。俗話(huà)說(shuō)：知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。教學(xué)也是一樣，我們只有了解了學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，從而讓全體學(xué)生在層次性的任務(wù)中“因材施教”，完成有意義的學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)Excel“圖表的制作”這一節(jié)課，為了讓所有學(xué)生都能學(xué)會(huì)如何制作圖表，在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候，可以細(xì)化任務(wù)，建立臺(tái)階式的多項(xiàng)任務(wù)，基礎(chǔ)差的就讓他按部就班完成書(shū)本上簡(jiǎn)單的圖表制作，基礎(chǔ)好的讓他完成創(chuàng)建圖表，并且加以修飾美化，進(jìn)而學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)和用圖表來(lái)表達(dá)數(shù)據(jù)間的變化規(guī)律或趨勢(shì)。不管哪個(gè)學(xué)生，只要能完成一個(gè)任務(wù)都加以鼓勵(lì)，這樣，低層次學(xué)生面對(duì)自己的作品也會(huì)感覺(jué)到有成就感，而高層次的學(xué)生面對(duì)自己脫穎而出、與眾不同的成果，更會(huì)充滿(mǎn)自豪，進(jìn)一步激發(fā)他探索的激情和信心。

二、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)有效性

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學(xué)生興趣為基點(diǎn)，合理選擇情境素材；要以激活知識(shí)、技能為支點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)情境過(guò)程；要以積淀學(xué)生信息素養(yǎng)為重點(diǎn)作為創(chuàng)設(shè)情境之目標(biāo)。例如，在文字處理教學(xué)時(shí)，老師首先可以在大屏幕上展示事先設(shè)計(jì)好了的“電子報(bào)”，由于版面設(shè)計(jì)非常獨(dú)特，文字、插圖、背景非常漂亮，學(xué)生觀(guān)看后贊不絕口，個(gè)個(gè)躍躍欲試。于是我們就可以抓住學(xué)生們這種急于求知的心情，讓學(xué)生自己練習(xí)制作賀卡、專(zhuān)題報(bào)刊等。這樣，同學(xué)們就表現(xiàn)出了極大的興趣，他們充分發(fā)揮自己的想象力、繪畫(huà)、審美、設(shè)計(jì)等才能，制作出了非常精美的作品。這樣，老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的導(dǎo)引下，利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和使用創(chuàng)作能力，而且最終使教師的教學(xué)目標(biāo)得以順利完成，教學(xué)有效性也得到了充分體現(xiàn)。

三、采用適當(dāng)教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性

1.適時(shí)單獨(dú)或綜合采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生通過(guò)對(duì)所提出的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識(shí)，并指出哪些是舊知識(shí)，在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問(wèn)題的方法，最后通過(guò)任務(wù)的完成來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)新知識(shí)的掌握。在以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)模式的信息技術(shù)課教學(xué)中，變教師向?qū)W生硬性灌輸為學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)、主動(dòng)向教師請(qǐng)教；變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在講到“功能強(qiáng)大的因特網(wǎng)”時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)任務(wù)：“國(guó)慶節(jié)到了，老師要到黃山去旅游，請(qǐng)同學(xué)們幫老師了解一下去黃山的路線(xiàn)及當(dāng)?shù)氐奶鞖饧伴T(mén)票價(jià)格。”同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)很快找到了正確的答案，同時(shí)也了解到了因特網(wǎng)給我們的生活帶來(lái)了很大的方便。當(dāng)然教無(wú)定法，學(xué)法更加不是單一的，平時(shí)我們熟悉的講授法、演示法都可以與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法結(jié)合起來(lái)使用，這樣課堂教學(xué)有效性將會(huì)更加明顯。

2.合理采用組內(nèi)協(xié)作組間競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)法

由于學(xué)生的起點(diǎn)參差不齊，通過(guò)教師的統(tǒng)一演示或個(gè)別輔導(dǎo)，有時(shí)效果并不是很顯著，這里一個(gè)比較好的方法是進(jìn)行分組協(xié)作學(xué)習(xí)。分組形式可以采用“異質(zhì)分組和自由分組相結(jié)合”，也就是根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異、能力強(qiáng)弱、興趣愛(ài)好進(jìn)行異質(zhì)和自由分組。但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，會(huì)出現(xiàn)小組內(nèi)部分同學(xué)完成所有任務(wù)的情況，這就要求組內(nèi)小組長(zhǎng)需建立明確的責(zé)任制，保證每位同學(xué)都有任務(wù)，只有小組內(nèi)成員都達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)，小組才能算獲得成功。這種共同的目標(biāo)促進(jìn)了學(xué)生自愿性的互幫互助，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和能力。例如在講到賀卡的制作時(shí)，我把學(xué)生按座位分成8個(gè)小組，讓小組內(nèi)每個(gè)成員負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)一個(gè)元素，然后共同討論進(jìn)行美化，最后對(duì)8個(gè)小組的作品進(jìn)行比較，評(píng)比出設(shè)計(jì)最優(yōu)美、最新穎等獎(jiǎng)項(xiàng)。這樣通過(guò)協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性、主觀(guān)能動(dòng)性都充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，作品完成得非常好。

3．形象教學(xué)法

我們所面對(duì)的是以具體形象思維為主的中學(xué)生，更要注意運(yùn)用形象化教學(xué)，使他們?cè)谳p松愉快的教學(xué)氛圍中，主動(dòng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

4．比喻教學(xué)法

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一些概念的名詞術(shù)語(yǔ)最難被他們接受，適當(dāng)運(yùn)用一些形象生動(dòng)的比喻，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)尤為重要。這樣一來(lái)，不僅有助于提高他們聽(tīng)課的興趣，而且還能達(dá)到幫助理解和記憶的目的。

5．游戲?qū)W習(xí)法

愛(ài)玩是孩子的天性，喜愛(ài)游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強(qiáng)的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)更是擋不住的施惑。我在教學(xué)中大膽引入游戲，卻不是僅以玩為目的，而把它作為激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其它知識(shí)、技能的手段。

四、合理采用教學(xué)策略，提高教學(xué)有效性

利用半成品加工策略，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。“半成品加工”是為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提供一些“待完成的教學(xué)模具作品”，旨在提供一種真實(shí)的問(wèn)題解決環(huán)境。舉例來(lái)說(shuō)，七年級(jí)下冊(cè)第9章《制作多媒體作品》，要求學(xué)生在幻燈片中靈活運(yùn)用自定義動(dòng)畫(huà)，設(shè)置背景，建立按鈕，教師可以在課前事先制作好數(shù)張幻燈片，在其中插入文字、圖片、自選圖形等基本媒體元素，然后由學(xué)生插入視頻、聲音，設(shè)置圖片的動(dòng)畫(huà)效果，播放順序，幻燈片的背景及幻燈片間的超鏈接關(guān)系。這樣針對(duì)作品的部分進(jìn)行講解與實(shí)踐，對(duì)作品進(jìn)行深加工，可以提高問(wèn)題解決的效率。

五、采用合理課堂評(píng)價(jià)，提高教學(xué)有效性

一節(jié)課結(jié)束后，給予學(xué)生所完成任務(wù)及時(shí)的評(píng)價(jià)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的成就感，也有助于學(xué)生對(duì)自己的信息技能掌握情況、信息素養(yǎng)、各方面能力有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，并做及時(shí)的反思、總結(jié)。同時(shí)，也在相互的交流與評(píng)價(jià)中鍛煉了能力，彌補(bǔ)了不足。例如在《制作電子小報(bào)》一章小結(jié)時(shí)，我把學(xué)生平時(shí)的上機(jī)作品加以分析，讓學(xué)生互評(píng)，并讓他們?cè)u(píng)出最優(yōu)秀的作品打印后加以展示，這樣大大促進(jìn)了學(xué)生完成作品的積極性，而且優(yōu)秀的作品更多地涌現(xiàn)了出來(lái)。

在每節(jié)課中，學(xué)生完成任務(wù)之后，教師要及時(shí)的檢查并評(píng)價(jià)學(xué)生的成果，對(duì)于完成比較好的要給與一定的肯定及表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生獲得成就感和滿(mǎn)足感，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。例如學(xué)完EXCEL后安排學(xué)生完成制作課程表的任務(wù)，在學(xué)生制作出課程表以后，可以用打印機(jī)打印出來(lái)，向全班展示打印出來(lái)的成果，觀(guān)看效果并給予表?yè)P(yáng)?；蛘咴诿抗?jié)課中，安排學(xué)生做的任務(wù)，一定要把學(xué)生做的優(yōu)秀作品用屏幕進(jìn)行廣播，并請(qǐng)學(xué)生講解他是如何完成作品的以及他的一些感受和心得體會(huì)。

六、加強(qiáng)課堂細(xì)節(jié)管理，提高教學(xué)有效性

良好的課堂紀(jì)律能使老師有效地教，學(xué)生有效地學(xué)，是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。而在信息技術(shù)課堂上，一部分學(xué)生卻只喜歡玩游戲、玩QQ，而不熱衷于學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生多是因?yàn)檫@部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心或沒(méi)有了興趣，或者是學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)不夠。在實(shí)際教學(xué)中我們可以試著采取以下一些措施，有時(shí)會(huì)有良好的效果：（1）學(xué)生機(jī)安裝還原卡并采用自動(dòng)還原的方式；（2）通過(guò)反面典型教育學(xué)生，讓他們深刻認(rèn)識(shí)到沉迷于游戲會(huì)造成的嚴(yán)重后果；通過(guò)談心疏導(dǎo)學(xué)生，淡化他們的游戲情結(jié)；（3）通過(guò)屏蔽、監(jiān)控等技術(shù)手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，減少學(xué)生下載、安裝、運(yùn)行游戲的機(jī)會(huì)；（4）分配給學(xué)生一定時(shí)間玩游戲，但前提是先完成學(xué)習(xí)任務(wù)，等等。

信息技術(shù)作為一門(mén)新興學(xué)科，沒(méi)有現(xiàn)成的更好的教學(xué)方法可以使用，所以我們只能根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，包括硬件、學(xué)生的情況，實(shí)事求是，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地走下去，在教學(xué)實(shí)踐中慢慢探索，長(zhǎng)期總結(jié)，探索出一條有效的信息技術(shù)教學(xué)之路。信息技術(shù)課堂教學(xué)作為發(fā)展性教育，是推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的主陣地，我們應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用一定的教學(xué)藝術(shù)和方法，加強(qiáng)教學(xué)研究，探索各種合理的教學(xué)模式和方法，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，堅(jiān)持素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力為依據(jù)，堅(jiān)持課程改革和創(chuàng)新精神。這樣，信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性一定會(huì)更高。

參考文獻(xiàn)：[1] 薛博 董玉琦 劉琳 《信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展》．

[2] 李平《教育心理學(xué)》．

第三篇：運(yùn)用信息技術(shù)如何提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性

運(yùn)用信息技術(shù)如何提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在整個(gè)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中始終占據(jù)著主導(dǎo)地位，課堂被知識(shí)內(nèi)容充斥，知識(shí)中心、教師中心成為課堂教學(xué)的主題。而新《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生的自主探究與協(xié)作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，只有學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地自我建構(gòu)的過(guò)程，才會(huì)讓學(xué)生真正體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，自主地建立起知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展?？梢哉f(shuō)，教師主導(dǎo)課堂與學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展之間形成一種矛盾。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為根本，形成反映物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化的概念、定律和理論體系。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂和魅力所在，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中占有極其重要的地位?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅是向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程，也是激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)性條件。

但化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常存一些抽象的知識(shí)，如有機(jī)化合物的三維結(jié)構(gòu)和微觀(guān)粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等，都難以靠傳統(tǒng)的教具完美地展示其運(yùn)動(dòng)內(nèi)容。同時(shí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中還存在一些危險(xiǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)教學(xué)很難完成將其真實(shí)反映的重任。實(shí)驗(yàn)雖然重要，但教師在實(shí)驗(yàn)的難操作性面前不免打起退堂鼓。

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，通常以期中、期末考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一方式。這種傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式無(wú)疑忽視了學(xué)生的形成性發(fā)展，不能很好地、動(dòng)態(tài)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，因此也就不能很好地針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題提供即時(shí)的幫助。在行為主義學(xué)習(xí)理論看來(lái)，即時(shí)的刺激與強(qiáng)化無(wú)疑能很好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，這種評(píng)價(jià)方式具有總結(jié)性評(píng)價(jià)的功能，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的內(nèi)在能力的測(cè)評(píng)，極易使學(xué)生朝著錯(cuò)誤的方向發(fā)展。

由于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，它既可以提供多樣化的媒體刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以作為教師課堂教學(xué)形式的一種有益的補(bǔ)助，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以在某種程度上解決高中化學(xué)教學(xué)中存在的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

通過(guò)有效的信息技術(shù)與課程整合，可以在每節(jié)化學(xué)課教學(xué)的起始階段激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，喚醒學(xué)生的記憶，并用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去吸收和同化新知識(shí)，促使學(xué)生將新的化學(xué)知識(shí)與自己頭腦中已有的觀(guān)念建立起實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。在新知識(shí)的傳遞過(guò)程中，也可以利用信息技術(shù)的多樣化刺激，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣就可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的主動(dòng)自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“順應(yīng)”，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心。

如前文所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，但很多實(shí)驗(yàn)在實(shí)際教學(xué)中不具有實(shí)際可操作性，信息技術(shù)帶來(lái)的多媒體性、交互性則可以在某種程度上彌補(bǔ)這一缺陷。利用現(xiàn)代信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來(lái)的資源的多樣性，可以把學(xué)科教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)過(guò)程以模擬的方式展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這一方式，教師可以把一些難于用傳統(tǒng)教具展示的，微觀(guān)的、抽象的、危險(xiǎn)的化學(xué)過(guò)程虛擬出來(lái)，從而使抽象問(wèn)題具體化、復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，避免許多煩瑣的講解過(guò)程。比如，化學(xué)能轉(zhuǎn)換成電能、原電池反應(yīng)等實(shí)驗(yàn)可以以動(dòng)畫(huà)形式模擬展現(xiàn)出來(lái)。

另一方面，學(xué)生可以通過(guò)自己與計(jì)算機(jī)的直接交互，進(jìn)行實(shí)際模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。通過(guò)這一方式，可以建立起學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，同時(shí)在這一過(guò)程中可以培養(yǎng)起學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。由于是內(nèi)在動(dòng)力的激發(fā)，可以較好地提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，改進(jìn)教學(xué)效果。

通過(guò)信息技術(shù)建立良好的師生、生生交流機(jī)制。在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)中，由于課堂教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間之間的矛盾，師生之間不可能有充分的、盡可能多的交流。而交互是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)，通過(guò)交互，可以有效地突破認(rèn)知上的沖突，建立起自我的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展則為這種交互的實(shí)現(xiàn)提供了可能性。師生可以不受時(shí)空的限制，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中交互不足的問(wèn)題。同時(shí)，信息技術(shù)可以為學(xué)習(xí)者提供同一化學(xué)主題不同觀(guān)點(diǎn)的分析綜合機(jī)會(huì)，這樣就為師生、生生之間提供了一個(gè)集思廣益的舞臺(tái)，這不僅有利于深入理解教學(xué)內(nèi)容，而且有利于高級(jí)認(rèn)知能力與合作精神的培養(yǎng)。師生、生生在交流碰撞的過(guò)程中，可以點(diǎn)燃自己思維的火花，實(shí)現(xiàn)自我對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，培養(yǎng)其認(rèn)知能力。由于信息技術(shù)地融入，這種交互更加便捷，可以實(shí)現(xiàn)師生、生生之間信息的有效交流、溝通；可以與傳統(tǒng)課堂教學(xué)交互，這種相得益彰的補(bǔ)充既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又可以發(fā)展學(xué)習(xí)者的情感。

總之，利用信息技術(shù)可以在某種程度上解決傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中存在的一些疑惑與問(wèn)題。只要教師敢于利用信息技術(shù)，同時(shí)緊緊結(jié)合現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的發(fā)展，以學(xué)習(xí)者為中心展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中以“教師主導(dǎo)――學(xué)生主體”為中心進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，就必能大幅度提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

（作者單位：河南省南陽(yáng)市西峽縣第一高級(jí)中學(xué)）

第四篇：淺談利用信息技術(shù)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性

淺談利用信息技術(shù)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性

目前，信息技術(shù)在中小學(xué)教育中掀起了一場(chǎng)教育改革,它逐步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。最近參加了湖北省中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程培訓(xùn)，我深深體會(huì)到，在教學(xué)中合理科學(xué)地運(yùn)用電教媒體，可以把靜止的、呆板的文字、畫(huà)面轉(zhuǎn)化為鮮明的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)感形象，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加課堂密度，從而提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、提高教師的備課效率

備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門(mén)課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。備好課是上好課的前提。對(duì)教師而言，備好課可以加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性和針對(duì)性，有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

但是傳統(tǒng)的備課，老師在查閱資料、尋找教學(xué)例子上常常要花費(fèi)大量的時(shí)間，而結(jié)果卻并不盡人意。而如今，只需要一臺(tái)聯(lián)網(wǎng)的電腦，就可以尋找到各種各樣和教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，如：時(shí)代背景、人物介紹、課文圖片等等。對(duì)備課的流程也有很大的幫助，自己備課常常是花了時(shí)間和心思，可時(shí)常會(huì)出現(xiàn)忽視某個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)的現(xiàn)象。如今有了網(wǎng)絡(luò)我們?cè)趥湔n時(shí)可以參考各家的教學(xué)設(shè)計(jì)，去其糟粕，取其精華，再加上自己的見(jiàn)解，一堂生動(dòng)的語(yǔ)文課就出現(xiàn)了。當(dāng)然，也可以拿著自己的設(shè)計(jì)去和全國(guó)各地的老師探討，接受他們的意見(jiàn)和建議，這樣凝聚著集體智慧的結(jié)晶的教案，非常有利于提高教學(xué)效果。較之以前的確能取到事半功倍的作用。

二、增強(qiáng)語(yǔ)文課的生動(dòng)性

新課改以“自主、合作、探究”的嶄新學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“面向全體學(xué)生”，“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新教學(xué)理念，一掃傳統(tǒng)教學(xué)所帶來(lái)的沉悶低效的教學(xué)氛圍，構(gòu)建了一個(gè)生機(jī)勃勃而富有活力的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人?！坝行А笔侵改軐?shí)現(xiàn)預(yù)期目的，有效果。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，也就是通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的進(jìn)步或發(fā)展。課堂上組織有效的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，是語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)。課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)的各種互動(dòng)的過(guò)程。小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文課以識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)為主，枯燥的教學(xué)很容易使學(xué)生出現(xiàn)疲軟、失去興趣的情況。所以適當(dāng)?shù)脑谡n堂上使用信息技術(shù)設(shè)備，不僅能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和可以是學(xué)生快速的記住所學(xué)的生字。例如：在教學(xué)生識(shí)記“本”字的時(shí)候，我會(huì)先在屏幕上出示一棵樹(shù)，在樹(shù)的旁邊出示“木”字，然后動(dòng)畫(huà)出示樹(shù)長(zhǎng)出根的動(dòng)畫(huà)，并在旁邊的“木”字上動(dòng)畫(huà)出示出示一橫，告訴學(xué)生長(zhǎng)出根的樹(shù)就是“本”。這樣不僅能讓學(xué)生輕松的記住這個(gè)字，還能讓學(xué)生對(duì)這個(gè)字的意思有了初步的理解。比傳統(tǒng)的識(shí)字方法生動(dòng)有趣的多。

當(dāng)讓也能輔助低年級(jí)學(xué)生更生動(dòng)的理解課文內(nèi)容。如在教學(xué)《王二小》這一課時(shí)，小朋友們都對(duì)“掃蕩”這一詞不理解。于是我就利用多媒體播放了一些抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期日本人在中國(guó)進(jìn)行的“燒殺搶奪”的視頻資料，告訴他們?nèi)毡救说倪@種行為就是“掃蕩”。學(xué)生一下就明白了原來(lái)“掃蕩”是日本人殘暴的行為。這種解釋比老師用嘴巴滔滔不絕的講解效果更好、更生動(dòng)。所以說(shuō)，讓學(xué)生更有趣的學(xué)習(xí)會(huì)大大地提高課堂教學(xué)的有效性。

三、有效指導(dǎo)課文的朗讀

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀在閱讀教學(xué)中起著極其重要的作用?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。因?yàn)槔首x能力的培養(yǎng)有助于加深學(xué)生的理解；有助于加強(qiáng)學(xué)生的記憶；有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感；有助于提高學(xué)生的鑒賞力；因此小學(xué)教師應(yīng)該將小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)放到教學(xué)任務(wù)的重要位置上?！彼栽谌缃竦恼Z(yǔ)文教學(xué)中如何正確的培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力也是值得探討的問(wèn)題。掌握信息技術(shù)后，在指導(dǎo)學(xué)生的朗讀上顯得更為輕松。將視頻、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、聲音等聚為一體的多媒體將抽象的語(yǔ)言文字變成圖文并茂的充滿(mǎn)感情的朗讀，是學(xué)生能更真切的感受到課文所要表達(dá)的情感，更容易的把握住自己朗讀時(shí)的基調(diào)。

例如；在《春雨的色彩》這一課中，要求學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的變化，使學(xué)生喜愛(ài)春天這個(gè)季節(jié)。為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我首先播放了在美麗的春天下著蒙蒙細(xì)雨的動(dòng)畫(huà)視頻，并為視頻配上了春雨的沙沙聲和優(yōu)美的背景音樂(lè)聲?？粗利惖膱D片和優(yōu)美的音樂(lè)，同學(xué)們的感情馬上就迸發(fā)出來(lái)了，都驚嘆“好美呀！”于是我趁機(jī)說(shuō)：這么美麗的畫(huà)面、這么動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)如果能配上我們大家充滿(mǎn)感情的朗讀，那就更完美了。同學(xué)們聽(tīng)完都躍躍欲試。我沒(méi)有馬上讓學(xué)生試讀，而是讓他們討論怎樣讀會(huì)更好，他們竟然都說(shuō)出了重點(diǎn)，哪里該重讀，哪里應(yīng)該輕輕地讀，都說(shuō)的比較準(zhǔn)確，再加上我的指點(diǎn)，學(xué)生基本上就掌握了這篇課文朗讀時(shí)的感情基調(diào)了。然后再次把視頻打開(kāi)，指名學(xué)生配樂(lè)朗讀，取得了很好的效果。

利用課件，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，享受讀書(shū)的樂(lè)趣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了良好的習(xí)慣、打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課堂的有效性應(yīng)該是在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握盡可能多的知識(shí)。通過(guò)實(shí)踐和探索發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的使用不僅讓學(xué)生學(xué)得更輕松，而且讓老師教的也更加輕松。信息技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了一個(gè)更廣闊的天空，在素質(zhì)教育大力推行的年代里，信息技術(shù)在提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性上起到了尤為重要的作用。一節(jié)好課需要在融洽地氛圍中讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，不僅要體現(xiàn)出學(xué)科的特色，也要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這離不開(kāi)教師精湛的預(yù)設(shè)和處理課堂教學(xué)的能力。多種元素在課堂教學(xué)中完美的整合,就會(huì)是有效的課堂教學(xué)。

第五篇：如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性

如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性

作者姓名：?jiǎn)矽i

單 位：環(huán)翠區(qū)教育教學(xué)研究培訓(xùn)中心 地 址：威海市文化東路5號(hào) 聯(lián)系電話(huà)：*** 電子郵箱：charles421@sina.com

如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性

【摘要】在信息技術(shù)教學(xué)中,如何運(yùn)用教學(xué)策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性，追求教學(xué)最大效益，是信息技術(shù)教師值得重視和研究的一個(gè)問(wèn)題。本文結(jié)合信息技術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了初步的分析和闡述，并對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提出幾點(diǎn)看法?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課堂教學(xué) 有效性 【正文】

信息技術(shù)課堂教學(xué)效果體現(xiàn)在教師有效調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的主動(dòng)構(gòu)建，形成自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)能力和一定的技術(shù)素養(yǎng)。因此，要提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)學(xué)會(huì)提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生探究，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，適時(shí)適當(dāng)給予學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，收獲勞動(dòng)成果。

一、巧設(shè)導(dǎo)入情境 引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，良好的興趣是獲得成功的首要條件。因此，在信息技術(shù)課堂的第一環(huán)節(jié)，教師一般都會(huì)借助一定的情景進(jìn)行導(dǎo)入。情景教學(xué)法在課堂的運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究的欲望。巧妙的情境導(dǎo)入能很快吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究的欲望。情景設(shè)置就是將需要掌握的知識(shí)點(diǎn)放入特定的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)，去思考如何解決問(wèn)題，其優(yōu)點(diǎn)在于選擇學(xué)生耳濡目染、喜聞樂(lè)見(jiàn)的事件，抓住了學(xué)生的興趣，使得學(xué)生愿意參與并主動(dòng)積極地思維。

如在圖片的旋轉(zhuǎn)和剪裁的教學(xué)中，筆者設(shè)置了一個(gè)對(duì)比兩張圖片“找不同”的競(jìng)賽學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過(guò)比賽，盡快找出兩張圖片之間的區(qū)別。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出不同后，再引導(dǎo)學(xué)生思考如何讓兩張圖片變得相同，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)生自主探究“旋轉(zhuǎn)畫(huà)布”、“任意角度”、“裁剪”等命令按鈕及工具，最后教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

通過(guò)這一情境的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生能夠在興奮狀態(tài)下完成自主與探究學(xué)習(xí)，比起教師將重要的知識(shí)點(diǎn)重復(fù)強(qiáng)調(diào)講解效果要好得多，大大地了提高課堂效益。

二、注重引導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)是由教師設(shè)計(jì)出教學(xué)提綱，采用講解—演示—練習(xí)—鞏固—總結(jié)的形式，教師總是牽著學(xué)生的思維，其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的主體地位被忽略，思維被抑制，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法教會(huì)他們自主學(xué)習(xí)的方法，沒(méi)有形成探究的能力。在如今信息技術(shù)課程改革的要求下，沒(méi)有探究精神將很難成功，這就要求我們教師在信息技術(shù)課堂上鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，允許他們產(chǎn)生不同的認(rèn)知或用各自不同的方式完成任務(wù)。

例如，在教學(xué) “Word文檔中文本的選擇與位置調(diào)整”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生有的使用剪切法，有的使用選取拖動(dòng)法，有的配合Shift鍵等等；在“文件夾的復(fù)制”任務(wù)中，菜單法、工具按鈕法，Ctrl+C組合鍵法等，不一而足。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要力戒“一言堂”，要給學(xué)生充分的自主和探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，突出學(xué)生學(xué)的過(guò)程，淡化教的程序。可以先讓學(xué)生動(dòng)手操作，給予他們獨(dú)立探索的空間。在探索過(guò)程中學(xué)生要對(duì)原本會(huì)的知識(shí)進(jìn)行整理、歸納、辨析，準(zhǔn)備在小組中交流討論，同時(shí)對(duì)尚未理解的問(wèn)題逐項(xiàng)列出待與他人合作解決。在討論中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與討論，充分享有發(fā)言權(quán)，可將自己的想法、觀(guān)點(diǎn)告訴同學(xué)們，同時(shí)傾聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)。最后再有疑義的提出和教師一同探討，得出結(jié)論。通過(guò)討論，學(xué)生會(huì)在更深層次上認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容，真正成為學(xué)習(xí)的主人?？傊?，要采用多種活動(dòng)方式讓學(xué)生在自主的空間內(nèi)學(xué)習(xí)探究、掌握知識(shí)。只有這樣，才能把傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生來(lái)主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生可以選擇自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。并在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷了解自我、完善自我。

三、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

信息技術(shù)具有內(nèi)容廣博、浩瀚，瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)，決定了教師只能引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法，讓學(xué)生用其技于學(xué)習(xí)、生活之中，從而提高其信息素養(yǎng)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，圍繞一個(gè)共同的任務(wù)來(lái)活動(dòng)，在強(qiáng)烈問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷地獲得成就感，大大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)可以有效組織課堂教學(xué)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并有利于培養(yǎng)學(xué)生立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。信息技術(shù)教材中基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能的特點(diǎn)都為教師設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)提供了素材，也為教師實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)提供了依據(jù)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的關(guān)鍵是任務(wù)設(shè)計(jì)，就是圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)有效地鞏固、提高和深化課堂知識(shí)。任務(wù)設(shè)計(jì)的目的是有效地鞏固、提高、深化課堂知識(shí)，以使其適合學(xué)生的認(rèn)知能力、興趣、年齡等特點(diǎn)，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。任務(wù)設(shè)計(jì)還應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并分解成具有一定難度、梯度、環(huán)環(huán)相扣的小任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生在任務(wù)中的分工合作。

例如講授《修飾演示文稿》一課時(shí)，筆者先讓學(xué)生觀(guān)看一組只有文字素材的幻燈片，提出任務(wù)：想一想如何來(lái)裝飾和美化這組幻燈片？

學(xué)生分組討論，得出結(jié)論：可以用修改字體、圖片、藝術(shù)字、設(shè)置文本框格式等方法。

學(xué)生合作探究：動(dòng)手嘗試用修改字體、圖片、藝術(shù)字、文本框裝飾幻燈片的操作方法。

全班交流，解決基本問(wèn)題：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)剛才的操作遇到了哪些困難？針對(duì)學(xué)生提出的困難，筆者讓會(huì)操作的學(xué)生上臺(tái)示范，從而完成本知識(shí)點(diǎn)。

最后，筆者讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在探究的過(guò)程中，用到了哪些新方法，遇到了哪些新問(wèn)題，并針對(duì)這些方法和問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行探究。在學(xué)生合作探究的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生除了用到剛才的基本方法以外，還探索發(fā)現(xiàn)了許多新的方法，并能和其他同學(xué)分享這些方法，充分發(fā)揮了任務(wù)驅(qū)動(dòng)下學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的作用。

在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式中，學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)有趣的既定任務(wù)的同時(shí)，不僅建構(gòu)出本學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更為重要的是這一過(guò)程使學(xué)生掌握了信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、探索、合作、創(chuàng)新等重要的品質(zhì)和精神。

四、注重有效評(píng)價(jià)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)

保爾·朗格朗曾說(shuō)過(guò)：“所有教育和教學(xué)不能逃避支配人類(lèi)活動(dòng)的重要規(guī)律，那就是興趣?！毙畔⒓夹g(shù)課的教學(xué)，不僅僅只要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予完成任務(wù)的學(xué)生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從所完成的任務(wù)中得到更多的收獲，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的一般操作方法為：自評(píng)——互評(píng)——師評(píng)——完善——展示。

自評(píng)。小組（或個(gè)人）出示作品成果，說(shuō)明成果的特色或自己滿(mǎn)意之處，重點(diǎn)提出自己在研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題和解決方法，并對(duì)小組成員合作情況給出評(píng)價(jià)，給全體學(xué)生一些經(jīng)驗(yàn)；

互評(píng)。全體學(xué)生對(duì)小組（或個(gè)人）作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出作品的特色和需要改進(jìn)優(yōu)化的地方，并闡述他人自評(píng)后自己獲得的經(jīng)驗(yàn)；

師評(píng)。在幾個(gè)小組（或個(gè)人）進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，學(xué)生基本上能對(duì)自己的研究成果做出判斷，在此基礎(chǔ)上，教師及時(shí)總結(jié)歸納學(xué)生評(píng)價(jià)情況，指出學(xué)生作品的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出自己的建議；

完善。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果組織學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行修改完善； 展示。展示學(xué)生優(yōu)秀作品。

例如講授《圖文混排》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生為《喜羊羊與灰太狼》設(shè)計(jì)海報(bào)，就采用了這種評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上鄰居查看其他同學(xué)上傳的作品，并參照《作品要求》中作品的主題、表現(xiàn)力、藝術(shù)性、技術(shù)性等評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)自己或他人的研究成果作出客觀(guān)、公正的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程能取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步鞏固了知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的作品的過(guò)程中也找到自己作品的不足及完善的方向，讓學(xué)生得到了更多的收獲，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。另外，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師還應(yīng)及時(shí)對(duì)任務(wù)完成得好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并將其作品展示給所有的學(xué)生欣賞，再讓學(xué)生給全體學(xué)生講解他是如何設(shè)計(jì)這幅海報(bào)的。這樣，充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的求知欲望。

總之，新的課程改革把學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革放在突出的位置，有效學(xué)習(xí)已越來(lái)越受到教育界的關(guān)注。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要善于運(yùn)用各種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)；要善于創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生參與探究活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生能學(xué)；要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息、處理信息的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，從而提高了教學(xué)效率，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。