第一篇：以課題研究為載體 有效開(kāi)展校本教研

以教學(xué)常規(guī)為載體 有效開(kāi)展校本教研

臨渭區(qū)三張鎮(zhèn)中心小學(xué)

校本研修，是學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)工作的核心，更是學(xué)校課程改革的需要。近年來(lái)，我校的校本研修工作走向了常規(guī)化。學(xué)校緊緊圍繞教學(xué)常規(guī)搞調(diào)研，積極開(kāi)展以課堂為主陣地，以學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)為目標(biāo)，根植于學(xué)校常規(guī)工作，使教學(xué)、調(diào)研等工作環(huán)環(huán)相扣，提升教師教育教學(xué)能力，有力的促進(jìn)學(xué)校教研和教育質(zhì)量的提高。具體表現(xiàn)在：

一、強(qiáng)化備課管理和培訓(xùn)

（一）研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)

如果說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)是課程的標(biāo)尺，那么我們教師首先就要研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，在自己的教學(xué)實(shí)踐中用課程標(biāo)準(zhǔn)為自己的教學(xué)工作把脈。為此，我們組織引導(dǎo)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉三個(gè)學(xué)段知識(shí)之間的銜接，掌握每個(gè)學(xué)段教材的編排體系和每?jī)?cè)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，做到心中有數(shù)，為在授課中有效地把握教材深淺提供保障。

（二）研讀教材

教材是完成課程標(biāo)準(zhǔn)的工具。北師大版教材與以往的教材不同，更多地呈現(xiàn)出了開(kāi)放性的課程內(nèi)容。如何才能更好的應(yīng)用好教材呢？如何才能更好的挖掘教材的內(nèi)涵？為此我們組織教師細(xì)讀當(dāng)前所教年級(jí)教材，吃透教材在整個(gè)學(xué)科中的地位，作用，能夠?qū)滩倪M(jìn)行靈活的加工和處理，能夠就全冊(cè)內(nèi)容特點(diǎn)書(shū)寫高質(zhì)量的教材分析，掌握教材的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，寫出整冊(cè)和單元性教學(xué)計(jì)劃。

（三）備課能力的研修

1、通過(guò)過(guò)程并不復(fù)雜的備課能力研修。

裸備——交流、思考——查閱資料、充實(shí)備課——小組交流，完善備課。

教師知其不足，才能對(duì)癥下藥，通過(guò)一定途徑提高自己。

2、同題異構(gòu)。

不同教師面對(duì)同一課題，根據(jù)自身實(shí)際進(jìn)行文本解讀，從而構(gòu)建出差異教學(xué)，然后分別執(zhí)教，請(qǐng)同伴教師在課堂上進(jìn)行觀察、比較、分析、反，從而琢磨同一教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂實(shí)現(xiàn)上的差異，以獲得更深刻的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成操作性強(qiáng)，使用方便的的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3加強(qiáng)成熟模式的推廣和應(yīng)用。

加強(qiáng)語(yǔ)文“六環(huán)五步”、數(shù)學(xué)“四環(huán)”教學(xué)模式的應(yīng)用和探究。按照中心校統(tǒng)一要求，我校給教師配備了“六環(huán)五步”、和 “四環(huán)”模式教案，切實(shí)引導(dǎo)教師認(rèn)真研讀，切合自己實(shí)際及時(shí)修改，以簡(jiǎn)單、規(guī)范地應(yīng)用和方便實(shí)用的操作，切實(shí)提高自己的授課水平和課堂掌控能力。

4、教導(dǎo)處和教研中心加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的檢查與評(píng)價(jià)。

學(xué)校教導(dǎo)處及時(shí)對(duì)同志的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行檢查，定期組織經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師進(jìn)行反饋。提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性評(píng)價(jià)，以提高教學(xué)效果。

5、定期進(jìn)行優(yōu)秀教案收集與獎(jiǎng)評(píng)工作。

通過(guò)定期的優(yōu)秀教案收集，以鼓勵(lì)優(yōu)秀，形成競(jìng)爭(zhēng)，從而整合優(yōu)秀資源，達(dá)到共享的目的。

二、落實(shí)課堂教學(xué)過(guò)程

（一）公開(kāi)課

1、用“合作診治”研究法，開(kāi)展公開(kāi)課課前“磨課”活動(dòng)，通過(guò)磨課活動(dòng)，解讀教材和課標(biāo)。

2、有針對(duì)開(kāi)展“課堂觀察”活動(dòng)，提高教師課堂教學(xué)技巧，加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)，教師課堂教學(xué)行為、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的習(xí)慣養(yǎng)成。

3、用比較研究法，開(kāi)展“同題異構(gòu)”活動(dòng)，提升教師教學(xué)能力。學(xué)校一公開(kāi)課為契機(jī)，從細(xì)節(jié)入手，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高，以規(guī)范教師上課行為，已達(dá)到喚醒教師自覺(jué)研究意識(shí)的目的。

（二）加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)確定與落實(shí)。

本學(xué)期，為提高大家課堂教學(xué)效果，我們多次開(kāi)展“議標(biāo)—調(diào)標(biāo)—試標(biāo)—測(cè)標(biāo)—定標(biāo)”的教學(xué)目標(biāo)確定訓(xùn)練，達(dá)到了較好的效果。

（三）規(guī)范教師課堂教學(xué)行為

加強(qiáng)語(yǔ)文“六環(huán)五步”、數(shù)學(xué)“四環(huán)”教學(xué)模式的探究，切實(shí)提高自己的授課水平和課堂掌控能力。多次組織專家報(bào)告的形式培訓(xùn)語(yǔ)文“六環(huán)五步”、數(shù)學(xué)“四環(huán)”教學(xué)模式的操作，并印制成熟教案供大家參考，以規(guī)范上課，使得課堂陣地有效落實(shí)。努力使教師對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為，結(jié)合優(yōu)質(zhì)課展示及時(shí)總結(jié)提高，以此促進(jìn)了新課程課堂教學(xué)，形成了我校特有的課堂教學(xué)模式，提高了課堂效果。我校薛榮歌老師、張鴿老師的“六環(huán)五步瓢飲式”多篇教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)，被選中匯編成教案，全區(qū)交流。

（四）課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。

提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性評(píng)價(jià)，以提高教學(xué)效果。

（五）“四輪”聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)

在校本研修活動(dòng)中，我校提出了“四輪”聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。四輪即“展、示、提、匯”?！罢埂笔堑谝惠啠础肮_(kāi)展示課活動(dòng)”；由我校中青年教師每人準(zhǔn)備一節(jié)課，內(nèi)容自選，以賽教的形式進(jìn)行，組內(nèi)評(píng)出優(yōu)勝者。“示”是第二輪，即示范課，由各組第一輪推出的教學(xué)優(yōu)勝者在集體研討的前提下，進(jìn)行全校示范教學(xué)，展示一節(jié)優(yōu)質(zhì)課?！疤帷笔堑谌啠傅氖翘岣邊R報(bào)課，由語(yǔ)數(shù)組安排一名教學(xué)藝術(shù)相對(duì)薄弱的教師，先由個(gè)人備課，再進(jìn)行集體備課，共同訂正后，該同志組織一節(jié)展示課，由組內(nèi)同志共同評(píng)議，進(jìn)一步提高教師個(gè)人教學(xué)藝術(shù)?！皡R”是第四輪，我校要求30歲以上的教師在全校范圍內(nèi)展示一節(jié)匯報(bào)課，通過(guò)匯報(bào)課，展示自己一學(xué)期以來(lái)在課堂教學(xué)上的收獲，進(jìn)行“高效課堂”的有效探索。這樣通過(guò)精心備課—集體研討—認(rèn)真上課—反思總結(jié)，形成課堂教學(xué)的一個(gè)完整體系，經(jīng)過(guò)這樣的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，老師們不怕上公開(kāi)課了，明確了什么樣的課堂是學(xué)生喜愛(ài)的，什么樣的課堂是高效的。極大地更新了老師的教學(xué)理念，增加老師的知識(shí)儲(chǔ)備，提升了老師的教學(xué)水平，真正做到學(xué)以致用，學(xué)有所長(zhǎng)。

三、課題研究初顯成果

（一）思路清晰，認(rèn)識(shí)明確

我校申報(bào)的區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題《小學(xué)生常見(jiàn)的計(jì)算錯(cuò)誤、原因及對(duì)策研究》獲批立項(xiàng)，課題組成員積極認(rèn)真做好課題研究第一階段資料搜集工作，再此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤進(jìn)行歸類，分析，尋找解決問(wèn)題的對(duì)策。語(yǔ)文組的課題是《以讀促寫、課堂教學(xué)中的讀寫結(jié)合》，在課題研究的過(guò)程中，我們是這樣做的：1.認(rèn)真研讀教材，自主備課時(shí)有意識(shí)地確定好課文的讀寫（說(shuō)）結(jié)合點(diǎn)。2.將精彩說(shuō)話集和優(yōu)秀的練筆集集中展示，并在班級(jí)中的交流。通過(guò)互評(píng)互閱，讓孩子共享成功的快樂(lè)，激勵(lì)孩子寫（說(shuō)）出更多的好片段。課題研究的過(guò)程是艱難的，課題組成員經(jīng)歷了剛開(kāi)始的茫然，沒(méi)有思路；在課題主持人周老師的精心指導(dǎo)下，課題組成員思考、討論，最終明確了研究的方向，掌握了課題研究的方法，提高了教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)嘗試研究，老師們的觀念改變了，思路清晰了，認(rèn)識(shí)明確了，不再認(rèn)為課題研究是專家的事，與自己無(wú)關(guān)。

（二）“說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材” 獲益多多

為進(jìn)一步使我校教師熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)和教材體系，更好地提高掌握教材和使用教材的能力，我們按照上級(jí)安排，積極選派骨干教師多次參加“說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材”培訓(xùn)，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)課標(biāo)，并進(jìn)行說(shuō)課標(biāo)活動(dòng)，全體教師參與，并寫出了相關(guān)的說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材文字稿，張鴿老師更是做出了知識(shí)樹(shù)這樣的課件。這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，老師們從中獲益多多，真正把握了課堂教學(xué)的方向。

（三）集體備課，碰撞智慧

“智者千慮，必有一失；愚者千慮，必有一得”。有效的集體備課是融合集體智慧，提高備課質(zhì)量，提升教師課堂教學(xué)水平的重要途徑。我校在開(kāi)學(xué)初統(tǒng)一安排各學(xué)科組的集體備課，在自身認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，定時(shí)間、定內(nèi)容，使集體備課做到有計(jì)劃性、有針對(duì)性、有實(shí)效性。同時(shí)堅(jiān)持推門聽(tīng)課制度，要求每位教研組長(zhǎng)每月對(duì)本組教師至少隨堂聽(tīng)課一次，及時(shí)反饋交流，在交流中共同學(xué)習(xí)，共同提高。

（四）研修形式多樣化 教師以參加課題研究活動(dòng)為主，以個(gè)人自主研修為輔，校本研修活動(dòng)安排包含以下內(nèi)容：

集體備課、示范觀摩、聽(tīng)課評(píng)課、同課異構(gòu)、案例分析、專題講座、結(jié)對(duì)互助、教研活動(dòng)、教學(xué)競(jìng)賽。

總之，我們目前對(duì)校本研修的嘗試還處于粗淺的探索認(rèn)識(shí)階段，要深化我們的認(rèn)識(shí)，形成正確的理論，再用理論指導(dǎo)我們實(shí)踐、深化我們的研修，還有待于我們持之以恒積極堅(jiān)持探索，希望各位領(lǐng)導(dǎo)提出寶貴的意見(jiàn)，指出發(fā)展的方向，為我校出謀劃策，力促我們茁壯成長(zhǎng)。

三張鎮(zhèn)中心小學(xué)

2013-10-20

第二篇：以校本教研為載體

以校本教研為載體，向課堂教學(xué)要效益

—— 2011---2012流塘小學(xué)上學(xué)期教學(xué)處工作總結(jié) 一學(xué)期以來(lái)，在上級(jí)教育主管部門和學(xué)校校長(zhǎng)室的正確領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)懷下，我們教學(xué)處以“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo)，以“校本教研”為載體，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以提升教師專業(yè)素質(zhì)為關(guān)鍵，以課程改革為重心，以解決課堂教學(xué)問(wèn)題為突破口，加大了教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控和管理力度，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，積極推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育的可持續(xù)性發(fā)展，全面優(yōu)化學(xué)校教育教學(xué)管理，進(jìn)一步提升我校整體辦學(xué)水平?，F(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下。

一、加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)工作不斷進(jìn)步

教育教學(xué)理論具有指導(dǎo)教育實(shí)踐，能不斷更新教師的教育觀念，提高教師的理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。抓好繼續(xù)教育及教師培訓(xùn)工作，積極開(kāi)展校本研訓(xùn)。

1、積極組織教師以校本培訓(xùn)為主要方式，深入學(xué)習(xí)各科課程標(biāo)準(zhǔn)，各教研組根據(jù)本組實(shí)際情況搜集有關(guān)教學(xué)理論，組織教師學(xué)習(xí)，用理論來(lái)指導(dǎo)教師的教育教學(xué)實(shí)踐。做到一人發(fā)言，大家記筆記，結(jié)合教學(xué)實(shí)際談體會(huì)，運(yùn)用理論知識(shí)解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。各科組還利用每雙周一的校本培訓(xùn)時(shí)間，針對(duì)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，開(kāi)展師德教育、課改理念、新教法和現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)。充分發(fā)揮“教師網(wǎng)聯(lián)”的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，對(duì)教師進(jìn)行形式靈活、結(jié)合實(shí)際、與教育形勢(shì)接軌的培訓(xùn)，充分發(fā)揮學(xué)校遠(yuǎn)程教育資源的作用，使其真正的為教育教學(xué)服務(wù)。

2、同事互動(dòng)。本學(xué)期教導(dǎo)處重視同事間的經(jīng)驗(yàn)交流，為加強(qiáng)教師聽(tīng)課、評(píng)課的實(shí)效性，教學(xué)處除加大檢查力度外還建立幫教制度，要求年輕教師課深入班級(jí)，輔助班主任加強(qiáng)班級(jí)管理，并互相聽(tīng)課、評(píng)課結(jié)對(duì)同行。

3、教學(xué)研討。本學(xué)期教學(xué)處組織全體教師開(kāi)展了“優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)”，調(diào)動(dòng)了教師參與教研的積極性并提高了自身的業(yè)務(wù)水平。在上學(xué)期教研課題研究的基礎(chǔ)上，本學(xué)期的教研活動(dòng)繼續(xù)以課題《小學(xué)智能機(jī)器人校本課程開(kāi)發(fā)與研究》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力》《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中自然拼音教學(xué)法的研究》《新課程理念下小學(xué)除法計(jì)算教學(xué)有效性的研究》《深圳市寶安區(qū)中小學(xué)體育教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀及影響因素分析》進(jìn)行研究。

4、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去。努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)。2011年11月18日至20日連續(xù)三天，流塘小學(xué)語(yǔ)文科組的4名語(yǔ)文老師參加了廣州名師大課堂兩岸四地第三屆小語(yǔ)教學(xué)觀摩活動(dòng)。11月26日，英語(yǔ)科組前往廣州番禺參加由中國(guó)名師大課堂研究院主辦的兩岸三地小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研討觀摩會(huì)。11月4、5、6日，數(shù)學(xué)科組的唐啟科、梁逸興、潘玲等8位年輕教師在東莞參加了“全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課改十年成果教學(xué)研討觀摩會(huì)”。九月26日，來(lái)自南山區(qū)育才二小的外教Jack在流塘小學(xué)電教室給老師們做了一場(chǎng)關(guān)于英語(yǔ)口語(yǔ)的講座。9月29日，流塘小學(xué)梁麗梅校長(zhǎng)帶領(lǐng)胡小敏、李春香、易海波三位學(xué)校骨干老師到幫扶結(jié)對(duì)學(xué)校金碧學(xué)校進(jìn)行教學(xué)交流。9月27日、28日我校還同南山區(qū)育才二小教育教學(xué)交流的活動(dòng)日。

通過(guò)這樣請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去的方式，開(kāi)闊了教師們的視野，增長(zhǎng)了教師的知識(shí)面。

3、樹(shù)師德新風(fēng)，促質(zhì)量提升

為進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，努力建設(shè)和諧校園。流塘小學(xué)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定實(shí)施方案，多措并舉，９月２６日開(kāi)展了以“德高為師,身正為范”為主題的師德教育系列活動(dòng)暨紀(jì)律教育學(xué)習(xí)活動(dòng)啟動(dòng)儀式。我們先后組織教師觀看錄像片，強(qiáng)化“愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義”教育，使教職工認(rèn)清形勢(shì)，明確寶安區(qū)教育的形勢(shì)和任務(wù)，明確教育工作者的責(zé)任，從而樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高教師的思想政治素質(zhì)，為實(shí)施素質(zhì)教育、辦讓人民滿意的教育奠定良好的政治理論基礎(chǔ)。隨后，各教研組都舉行了師德師風(fēng)反思，場(chǎng)面精彩熱烈。

二、細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)常規(guī)是教師開(kāi)展日常教學(xué)工作的準(zhǔn)則，良好的管理體制是我們順利實(shí)施課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，因此，我們始終抓實(shí)抓好。重點(diǎn)做好了如下工作：

1、抓常規(guī)，促進(jìn)管理更加規(guī)范

本學(xué)期我校嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，強(qiáng)化教學(xué)法規(guī)意識(shí)，加強(qiáng)課程計(jì)劃的執(zhí)行和管理，做到了“開(kāi)齊、上足、教好”，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。本學(xué)期加強(qiáng)了查課力度，也加大了對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控力度，進(jìn)一步加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)工作的管理與考核。

（1）抓備課。備課是上好課的關(guān)鍵，我們把電子備課改為手寫備課，同時(shí)要求教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地使用教材，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方式和方法，有效地提高課堂教學(xué)效率，成為大家共同關(guān)注和思考的問(wèn)題。本學(xué)期教學(xué)處對(duì)各教師的教案檢查了四次。每次檢查后，教學(xué)處都認(rèn)真總結(jié)，如實(shí)反饋，促使教師改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

（2）抓上課。上課是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，上好一節(jié)課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)聽(tīng)課，采用隨堂聽(tīng)課制度，促使教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，盡可能把更多的時(shí)間留給學(xué)生，提高了課堂效率。

（3）抓作業(yè)批改。本學(xué)期學(xué)校對(duì)教師的作業(yè)批改進(jìn)行了新的考評(píng)辦法，提高作業(yè)批改的要求，加大了激勵(lì)措施。教學(xué)處不定期抽查教師的教案和學(xué)生的作業(yè)本。從抽查效果看，但大多數(shù)學(xué)生作業(yè)書(shū)寫不規(guī)范，書(shū)寫習(xí)慣也不是很好，作業(yè)本不夠整潔。而少數(shù)任課教師每次的作業(yè)布置也不盡人意，批改不夠認(rèn)真及時(shí)，馬虎應(yīng)付；作業(yè)量少而簡(jiǎn)，有的甚至文不對(duì)題，沒(méi)有布置相應(yīng)內(nèi)容的作業(yè)。為此，我們針對(duì)這些情況，對(duì)每一位老師提出不同的整改要求，并用書(shū)面的形式通知老師，下次檢查時(shí)重點(diǎn)看改正的情況。不過(guò)，大部分教師還是認(rèn)真的，能夠針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，認(rèn)真處理，及時(shí)讓學(xué)生輔導(dǎo)改正。

（4）抓課后輔導(dǎo)。要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對(duì)這些問(wèn)題，我們加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的思想教育，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任心。

（5）抓教后反思。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要及時(shí)進(jìn)行教后反思，在反思的基礎(chǔ)上使自己的教學(xué)促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，可見(jiàn)教后反思的重要性。要促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，教學(xué)反思也是一個(gè)重要的手段。我校要求教師課后要及時(shí)進(jìn)行反思，期末并對(duì)反思進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，達(dá)到了提高自身教學(xué)水平的目的。

2、加強(qiáng)畢業(yè)班的教學(xué)管理力度。一個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平，無(wú)不從畢業(yè)班展現(xiàn)出來(lái)。自上學(xué)期以來(lái)，學(xué)校提高對(duì)畢業(yè)班科任的要求，同時(shí)又給予支持鼓勵(lì)。本學(xué)期先后召開(kāi)了2次畢業(yè)班老師會(huì)議，一次畢業(yè)班家長(zhǎng)會(huì)，從思想上讓提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)班對(duì)校的熱愛(ài)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。加強(qiáng)了學(xué)校與家庭、社會(huì)的聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)校的教育合力。

3、加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控的力度。本學(xué)期教學(xué)處就對(duì)三、四年級(jí)進(jìn)行了摸底性的質(zhì)量抽測(cè)，根據(jù)抽測(cè)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題召開(kāi)了任課教師會(huì)議，幫助他們找出問(wèn)題的原因，并提出了在以后教學(xué)中改正的方法；尤其是在期中考試以后，發(fā)現(xiàn)全校數(shù)學(xué)學(xué)科中普遍存在著計(jì)算正確率低下的現(xiàn)象，因此我們進(jìn)行了全校數(shù)學(xué)口算比賽。效果明顯。

三、開(kāi)展豐富多彩活動(dòng)，搭建師生成長(zhǎng)平臺(tái)

1、讀書(shū)知禮，滋潤(rùn)人生

為積極響應(yīng)深圳市第十二屆深圳讀書(shū)月活動(dòng)，認(rèn)真貫徹落實(shí)六中全會(huì)精神，大力踐行科學(xué)發(fā)展觀，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。根據(jù) “文化深圳，從閱讀開(kāi)始”的主題，結(jié)合我校實(shí)際將舉辦“讀書(shū)

知禮 厚德”為主題的讀書(shū)月活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)谧x書(shū)中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)成長(zhǎng)的樂(lè)趣，不斷提升自我閱讀品味，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，為同學(xué)們的終身發(fā)展奠基。活動(dòng)豐富多彩，分別有：六年級(jí)手抄報(bào)設(shè)計(jì)比賽，英語(yǔ)組舉行創(chuàng)作比賽；五年級(jí)讀書(shū)卡設(shè)計(jì)比賽；四年級(jí)親子閱讀征文比賽 ；一至三年級(jí)經(jīng)典詩(shī)文朗誦； 全體學(xué)生童話、童畫創(chuàng)作；教師讀書(shū)交流活動(dòng)等。

2、聚焦課題研究，綢繆開(kāi)題工作 9月22日上午，流塘小學(xué)“十二五”規(guī)劃課題開(kāi)題籌備會(huì)議在三樓會(huì)議室召開(kāi)，分管教學(xué)副校長(zhǎng)梁麗梅、教學(xué)處正副主任、各課題負(fù)責(zé)人及各學(xué)科組長(zhǎng)出席了會(huì)議。梁副校長(zhǎng)首先充分肯定了各課題負(fù)責(zé)人在“十二五”課題規(guī)劃立項(xiàng)中付出的辛勤努力及取得的成績(jī)，然后對(duì)我?！笆濉币?guī)劃課題開(kāi)題工作進(jìn)行了精心的部署，最后就我校課題實(shí)施工作提出了指導(dǎo)性意見(jiàn)。

3、構(gòu)建開(kāi)放課堂,形成家校合力

為了增強(qiáng)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)之間的溝通，讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，了解學(xué)校的管理和教育，了解課堂教學(xué)和課改動(dòng)向，我校于10月28日舉行了教學(xué)開(kāi)放日。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)籌安排下，全體老師慎重對(duì)待，各年級(jí)老師同備一節(jié)課，課堂教學(xué)精彩紛呈。各班家長(zhǎng)們走進(jìn)校園，觀摩了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的教學(xué)，對(duì)學(xué)校的教育、教學(xué)有了最直接的感受。課堂上，家長(zhǎng)們饒有興趣地和孩子一起聆聽(tīng)了老師的講課。老師們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、創(chuàng)新高效的教學(xué)方式，靈活開(kāi)放的課堂讓家長(zhǎng)們耳目一新，孩子們的優(yōu)異表現(xiàn)更是讓他們驚喜不已；課下，老師們又與家長(zhǎng)進(jìn)行了耐心細(xì)致的交流，解答疑問(wèn)，溝通情感，聆聽(tīng)建議，實(shí)現(xiàn)了零距離的溝通。

本次開(kāi)放日，家長(zhǎng)參與的積極性特別高，他們對(duì)生動(dòng)、活潑、有趣的課堂教學(xué)贊不絕口；對(duì)務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、高效的學(xué)校各項(xiàng)工作給予了高度評(píng)價(jià)，同時(shí)還對(duì)學(xué)校的管理和教育教學(xué)工作提出了合理化的建議?！拔覀兎浅Ｏ矚g家長(zhǎng)開(kāi)放日這種形式，它可以讓我們?nèi)谌雽W(xué)校活動(dòng)，更直接、更具體地了解學(xué)校教育教學(xué)工作，也讓我們明確該如何家校聯(lián)手，共同培養(yǎng)好孩子?！庇械募议L(zhǎng)說(shuō)。學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們參與課堂教學(xué)，加強(qiáng)了教師與家長(zhǎng)的交流，形成了強(qiáng)大的、共同的家校教育合力。

通過(guò)本次“教學(xué)開(kāi)放日”活動(dòng)，我們向社會(huì)展示了教師的教學(xué)風(fēng)采，展示了學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，展示了我?！懊鞫Y樹(shù)人,以和立?！钡慕逃砟?。

4、放飛夢(mèng)想，童心飛揚(yáng)

為活躍學(xué)校校園文化藝術(shù)氣氛，也為學(xué)校一些有演唱才能的同學(xué)提供一個(gè)表演的舞臺(tái)，流塘小學(xué)舉行了“放飛夢(mèng)想”小歌手比賽。

這次比賽在2011-11-4星期五下午進(jìn)行,比賽安排的是一到六年級(jí)，比賽前，各班都在班內(nèi)進(jìn)行初賽，挑選出最優(yōu)秀的小歌手參賽，每一位參賽選手都進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備，同學(xué)們用自己的歌聲和舞姿展現(xiàn)自己的音樂(lè)才能，有的唱出自己快樂(lè)的情懷，有的歌唱偉大的祖國(guó)、敬愛(ài)的老師，還有的歌唱美好的生活??內(nèi)容豐富，風(fēng)格各異。在歌唱比賽的過(guò)程中，選手們的表演多姿多彩，各有特點(diǎn)。這一次的比賽，涌現(xiàn)出一批藝術(shù)素養(yǎng)高，藝術(shù)興趣濃厚的藝術(shù)苗子。

5、陽(yáng)光體育，精彩流塘

2011年11月22、23日流塘小學(xué)舉行了為期一天半的第十九屆學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)暨第五屆體育節(jié)。比賽項(xiàng)目有一、二年級(jí)的親子趣味運(yùn)動(dòng)、百米賽跑、夾球接力、8字繞跳、兩臥起坐、跳遠(yuǎn)、投實(shí)心球、4*100米接力、跳繩等等各具特色。本次運(yùn)動(dòng)會(huì)不僅體現(xiàn)了我校同學(xué)青春飛揚(yáng)的活力，也是學(xué)校重視學(xué)生全面發(fā)展的體現(xiàn)。

6、書(shū)粉筆字賽,展教師風(fēng)采

為了促進(jìn)教師苦練教學(xué)基本功，提高書(shū)寫及板書(shū)設(shè)計(jì)水平，掌握扎實(shí)的教學(xué)基本功，培養(yǎng)優(yōu)秀教師的綜合素質(zhì)，為打造一支素質(zhì)高、技術(shù)硬的未來(lái)教師隊(duì)伍奠定基礎(chǔ)。12月12日下午，流塘小學(xué)進(jìn)行了語(yǔ)文教師粉筆字比賽活動(dòng)，比賽前，老師們精心準(zhǔn)備，認(rèn)真練習(xí)，對(duì)照字貼里的規(guī)范字研究筆順、筆畫及間架結(jié)構(gòu)，反復(fù)揣摩粉筆字書(shū)法的奧妙。

除了以上幾個(gè)大項(xiàng)活動(dòng)節(jié)外，學(xué)校還積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生獲獎(jiǎng)面廣、等次高，學(xué)校先后榮獲機(jī)器人，版畫，童話節(jié)等多種獎(jiǎng)項(xiàng)。

四、存在的主要問(wèn)題

1、部分教師教育觀念還沒(méi)有徹底改變，教案中二次備課、反思沒(méi)有用不同的色筆勾畫、寫出。

2、在實(shí)施新課程的過(guò)程中，形式重于內(nèi)容，趨于表象，缺乏深層次的東西。作業(yè)中的糾錯(cuò)不是十分及時(shí)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率不高。學(xué)生要寫好詞好句摘抄本，經(jīng)典誦讀沒(méi)有及時(shí)開(kāi)展活動(dòng)。

3、備課組的作用還沒(méi)有很好的體現(xiàn)，在這學(xué)期的備課組活動(dòng)中還延用了上學(xué)年的做法。通過(guò)一學(xué)期來(lái)觀察發(fā)現(xiàn)，這種做法還是形式大于作用。我們要將同課異構(gòu)、視頻觀看等一些活動(dòng)安排在備課組活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)老師集體備課的積極性。

4、教師培訓(xùn)工作層次形式過(guò)于單一，師生養(yǎng)成教育有待加強(qiáng)。

5、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)課題研究，求真務(wù)實(shí)，落實(shí)檢查和考核。

五、下一步教學(xué)工作思路

總體想法：學(xué)校教學(xué)工作要一如既往地保持積極向上、奮勇當(dāng)先的精神，保持旺盛的精力和勇奪佳績(jī)的必勝信心，精心策劃，全面落實(shí)，及時(shí)改進(jìn)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提高管理效能，進(jìn)一步細(xì)化完善各項(xiàng)教學(xué)管理制度，規(guī)范教學(xué)行為，通過(guò)教學(xué)常規(guī)的落實(shí)和教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展推進(jìn)教學(xué)工作。積極爭(zhēng)取上級(jí)教育教學(xué)管理部門專家的指導(dǎo)與支持，提高我們的管理能力。

回顧一學(xué)期來(lái)的工作，感到千頭萬(wàn)緒，繁瑣、應(yīng)急性的工作占據(jù)了很大精力，有時(shí)感到力不從心，疲于應(yīng)付，一些工作還不能讓同志們滿意。但是教學(xué)工作的榮耀地位是不容改變的。下學(xué)期我們將更加努力，爭(zhēng)取在校本教研等方面取得大的突破，爭(zhēng)取更好的工作成績(jī)。

第三篇：如何開(kāi)展校本課題研究

文章

來(lái)源 蓮山課

件 w w w.5 Y K

j.Co M 2 如何開(kāi)展校本課題研究

“研究”一詞比較高深，仿佛與我們距離很遙遠(yuǎn)，但其實(shí)與我們真的很近，從課堂上、班級(jí)管理中、家庭教育中等各方面都能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，那么解決這些問(wèn)題的過(guò)程，其實(shí)就是研究，應(yīng)該算作“校本研究”，校本研究距離我們的教學(xué)最近、也最實(shí)用，那么基于我的理解和做法，淺談一下“校本課題研究”的理解和實(shí)踐。

先來(lái)分享兩個(gè)耳熟能詳?shù)拿裕?/p>

如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)你的教師走上研究這條幸福之路上來(lái)。

——【蘇】蘇霍姆林斯基

邁克爾?富蘭說(shuō)：“問(wèn)題是我們的朋友，回避真正的問(wèn)題是有效的變革的敵人。因?yàn)槲覀儽仨毭鎸?duì)這些問(wèn)題并取得突破?！?/p>

我的理解：作為教師面對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題并取得突破，其實(shí)就是校本研究。

課題研究對(duì)教師自身的意義

自身的工作：有利于解決實(shí)際問(wèn)題；有利于積累研究經(jīng)驗(yàn)；有助于提高科研能力；有助改變工作環(huán)境和狀況。

自己的生活：具有了研究的意識(shí)，掌握了研究的方法，可以把孩子當(dāng)作一個(gè)研究對(duì)象。我們有不少的教師能夠做到“愛(ài)生如子”，到卻不能做到“愛(ài)子如生”。

結(jié)合自己的例子。談自己對(duì)校本課題的理解：

我從事教務(wù)工作十年，每年的計(jì)劃、很多，有計(jì)劃、就有總結(jié)，這些材料存放與檢查成了我的一項(xiàng)“工程”！，后來(lái)，隨著工作量加大，怎樣從繁瑣的收繳材料中解脫出來(lái)，我開(kāi)始對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行研究，于是在教科所陳主任的指導(dǎo)下，結(jié)合上級(jí)經(jīng)常性檢查的情況進(jìn)行梳理，經(jīng)過(guò)和老師們溝通、研究，開(kāi)發(fā)了三種手冊(cè)《教育科研手冊(cè)》、《教師教育手冊(cè)》、《班主任工作手冊(cè)》，這樣，我從繁重的教務(wù)管理中解脫出來(lái)了，效率上來(lái)了，收到良好的效果，這應(yīng)該就是校本課題研究的例證。我在2010年評(píng)選XX市創(chuàng)新教師的時(shí)候，在創(chuàng)新成果一欄，我就將這三本手冊(cè)納入其中，最終，我被評(píng)為“XX市創(chuàng)新教師”。所以說(shuō)，“研究”并不神秘，只要我們?cè)诮虒W(xué)中遇到問(wèn)題，并能有效的解決，使我們的工作更加規(guī)范、高效，那么，我們的研究就是有價(jià)值的。

所以，我今天我發(fā)言的題目與“校本研究”和“同伴互助”有關(guān)。以期與各位同仁交流。

一、明確概念：什么是校本課題研究？

校本課題是“以校為本的課題研究”的簡(jiǎn)稱，它是指：以學(xué)校為基地，以學(xué)校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題為研究?jī)?nèi)容，以教師為研究主體，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為研究目的，所開(kāi)展的教育教學(xué)課題研究活動(dòng)。

校本課題研究的基本特征表現(xiàn)為：

（1）基于學(xué)校：學(xué)校是教育的主體，是教學(xué)行為研究的基地，其含義為：①校長(zhǎng)是教育科研的第一責(zé)任人，校本課題是學(xué)校教學(xué)管理的重要抓手。②學(xué)校教師是校本課題研究的主體，參與教學(xué)研究是所有教師（而不只是少數(shù)人員）的權(quán)力和責(zé)任，學(xué)校就是研究中心，課堂就是研究室，教師就是研究員。

（2）在學(xué)校中：學(xué)校發(fā)展只能是在學(xué)校中進(jìn)行的，它不能靠簡(jiǎn)單移植，靠“取經(jīng)”，而是要靠學(xué)校的自我覺(jué)醒、自我努力、自我提升。所以，校本課題植根于學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，貫穿于學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，并為所有的教師所體驗(yàn)、所認(rèn)同，其研究的成果將逐步沉淀為學(xué)校的傳統(tǒng)和文化。

（3）為了學(xué)校：以校為本的課題研究，無(wú)論作為一種活動(dòng)，還是作為一種機(jī)制，其直接目的都是為了改善學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展，使學(xué)校具備研究的職能和能力。真正意義上的教學(xué)研究對(duì)中小學(xué)教師而言，不能解決自身真實(shí)教學(xué)問(wèn)題的研究，不能提升教學(xué)水平和提高教學(xué)質(zhì)量的研究，不能促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展的研究，就不是真正意義上的教學(xué)研究。

追問(wèn)：

什么樣的科研才是“教師的科研”？

什么樣的課題才是“自己的課題”？

能解決工作中實(shí)際問(wèn)題，推動(dòng)工作有效進(jìn)展的課題才是“自己的課題”；

對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)有著實(shí)際作用的，并且教師能夠勝任的科研才是“教師的科研”。

因此，教育科研的重心必須下移，科研的陣地必須前移。“解決身邊具體問(wèn)題，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展”。搞教師們期望的研究周期短、能夠有實(shí)效解決自己教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的研究。

因此，應(yīng)該把研究的重點(diǎn)指向教師日常的教育教學(xué)實(shí)踐，旨在引領(lǐng)教師不斷重構(gòu)實(shí)踐性知識(shí)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，倡導(dǎo)廣泛開(kāi)展校本課題研究是一條有效的途徑。

二、具體操作：明確校本課題研究的一般途徑和方法

校本課題研究的選題、來(lái)源以及科研課題的題目的確定，這些與課題相關(guān)的一系列的問(wèn)題都在陳主任的講座都有涉及，不再贅述。僅就課題研究的一般途徑與方法，結(jié)合我校實(shí)際談一下：

1.舉辦校級(jí)公開(kāi)課、校際公開(kāi)課、校際聯(lián)合教研（同課異構(gòu)，一課多上）、常態(tài)課賽課、聽(tīng)課和評(píng)課等形式加以實(shí)施。

2.抓好課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)是做好校本研究的關(guān)鍵。涉及到提高課堂教學(xué)效率的一切教學(xué)活動(dòng)如備課、說(shuō)課、上課、評(píng)課等，都是做好校本課題研究的前提和基礎(chǔ)，離開(kāi)這些基本的教學(xué)環(huán)節(jié)的研究，那么，校本課題研究就成了無(wú)本之木、無(wú)源之水。

3.學(xué)校注意有關(guān)研究資料的匯總、編輯，教師注意相關(guān)研究過(guò)程性資料整理歸檔，確保研究的過(guò)程資料翔實(shí)，這不僅是迎接檢查之需要，更是進(jìn)行研究反思之必須。

4.建議：學(xué)校結(jié)合學(xué)生、教師中存在的主要問(wèn)題，多方調(diào)研，確立學(xué)校自己的大課題，然后教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際在大課題指導(dǎo)下選擇子課題，這樣無(wú)論是學(xué)校還是教師，能形成群體效應(yīng)，便于群策群力，容易操作。

例談我校開(kāi)展校本課題確定的背景：

前因：2012年4月4-5日借清明假期，面對(duì)即將遷入新校、教師素質(zhì)和眼界確須進(jìn)一步提高的工作需求，學(xué)校校委會(huì)一直在尋找適合學(xué)校自身發(fā)展的新標(biāo)桿，直到在教育網(wǎng)絡(luò)上偶然讀到《中國(guó)教育報(bào)》大張旗鼓地推出《永威課改的10條定理》和《“包”字進(jìn)學(xué)?！劳W(xué)校管理的10條定理》系列專版，讓我們眼前一亮：這正是辛棄疾所描述的“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”。面對(duì)眾多流派的教育改革，大多是針對(duì)中學(xué)而言，而小學(xué)所借鑒的意義并不是很大，而永威學(xué)校恰恰是集幼兒園、小學(xué)、初中、高中四部15年一貫制的學(xué)校，并且課堂教改模式“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”六環(huán)節(jié)在各學(xué)段都得到了有效落實(shí)和運(yùn)用，均取得顯著效果，教育專家高度評(píng)價(jià)：“顛覆傳統(tǒng)教育的革命”。深入研究后，覺(jué)得我校干部教師專業(yè)需求及教育管理上的瓶頸突破就在于此，于是就有了我們踏上初覓永威教育改革真諦的千里之行。

回來(lái)后，我們召開(kāi)了專題會(huì)議：“進(jìn)一步統(tǒng)一思想，排除外來(lái)干擾，將永威課堂教學(xué)模式扎根人心”。

改革先從課堂研究開(kāi)始：在教科所陳主任的指導(dǎo)下：明確了“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式課題實(shí)驗(yàn)研究方案。

將課題研究的內(nèi)容確定為以下內(nèi)容：

（1）研究“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的科學(xué)性和科學(xué)性。

（2）正確處理“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系。

（3）探究合作學(xué)習(xí)的有效性

（4）研究精講與點(diǎn)撥的策略。

（5）研究“當(dāng)堂訓(xùn)練”練習(xí)設(shè)置的有效性、層次性和針對(duì)性。

并在討論的基礎(chǔ)上，學(xué)校從、“先學(xué)后教，反饋矯正”有關(guān)理論的研究、關(guān)于合作學(xué)習(xí)的研究、“先學(xué)后教，反饋矯正”課堂教學(xué)模式的研究等三個(gè)方面確定了《“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課題實(shí)驗(yàn)微型子課題指南》，共篩選了47個(gè)子課題。這樣形成學(xué)校大課題、教師小課題共同發(fā)展的格局，同時(shí)，我們對(duì)上課、備課、作業(yè)、聽(tīng)課都做了一系列的改革，全方位推動(dòng)先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的課題發(fā)展。

歷時(shí)一年的實(shí)踐與探索，我們的教案改革初見(jiàn)成效，小學(xué)各學(xué)科的電子教案基本完成，現(xiàn)在在整理編輯之中、各學(xué)科的模式構(gòu)建已基本完成、以賽課為主要教研形式的特色也初見(jiàn)成效。

在今年的XX市課題申報(bào)中，結(jié)合一年的對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的總結(jié)，我校柳XX校長(zhǎng)申報(bào)的《“先學(xué)后教，訓(xùn)練矯正”課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與研究》被推薦參加山東省重點(diǎn)課題的評(píng)選并立項(xiàng)。我們將校本課題提檔變?yōu)槭×㈨?xiàng)課題，既是對(duì)我校前期課題研究的一個(gè)總結(jié)，也是說(shuō)明我們的發(fā)展方向是正確的，也是我校進(jìn)一步推進(jìn)改革有力的助推。

三、我校開(kāi)展校本課題研究的一些嘗試

為實(shí)現(xiàn)教師課堂效率的提高，我們突出了兩項(xiàng)載體，一是賽課活動(dòng)。二是組織解放論壇。

（1）賽課活動(dòng)

堅(jiān)持一個(gè)賽課原則：強(qiáng)力推進(jìn)，強(qiáng)力執(zhí)行，以賽促能，整體提升。

落實(shí)兩個(gè)賽課措施：一是評(píng)價(jià)的時(shí)效性。賽課教師授課30分鐘后，留出的10分鐘組織當(dāng)堂評(píng)課教研；二是評(píng)價(jià)的實(shí)效性。賽課及評(píng)課過(guò)程全程錄像，并上傳至學(xué)校博客，聽(tīng)課教師及時(shí)跟帖評(píng)論。

三個(gè)賽課層面：

第一層面：“同課異構(gòu)（本級(jí)部備課組，展示自己教學(xué)風(fēng)采）。

第二層面：教研組賽課（本教研組進(jìn)行，展示備課組才智）。

第三層面：學(xué)校賽課，（學(xué)校范圍進(jìn)行，展示教研組智慧）。

同時(shí)規(guī)定并要求，參加校級(jí)比賽的教師轉(zhuǎn)入評(píng)委庫(kù)和指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，與本備課組或本教研組教師捆綁，重在指導(dǎo)其他教師。直至全體教師賽課結(jié)束。

四個(gè)堅(jiān)持到位：

堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際到位。邊實(shí)踐邊創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

堅(jiān)持嚴(yán)明賽課紀(jì)律到位。各賽課組設(shè)點(diǎn)名簿，在上課前兩分鐘點(diǎn)名，對(duì)遲到或無(wú)故不參加的教師，分別扣0.2分、1分。

堅(jiān)持結(jié)果及時(shí)公示到位：每一輪結(jié)束，及時(shí)公布賽課結(jié)果，對(duì)上課反思、聽(tīng)課筆記和賽課后寫成的靈活運(yùn)用教學(xué)模式經(jīng)歷的“教學(xué)相長(zhǎng)體會(huì)”及時(shí)評(píng)價(jià)。

堅(jiān)持階段成果匯編到位。每一輪結(jié)束，及時(shí)將相關(guān)資料匯編成冊(cè)，作為階段性成果。

（2）解放論壇。獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際需要及教師存在普遍的問(wèn)題確立每月的研究主題。這樣的操作，使問(wèn)題的解決更加高效、便捷，作為賽課的有益補(bǔ)充。如我校一直重視寫字教學(xué)，并將此作為學(xué)校特色發(fā)展的一個(gè)亮點(diǎn)，那么實(shí)際教學(xué)中就出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，一說(shuō)寫字就是語(yǔ)文老師的事情，學(xué)生上語(yǔ)文時(shí)能做到雙姿正確，而上其他課時(shí)，則恢復(fù)原形，不利于一以貫之，因此，將10月份研究主題確定為： “各科教學(xué)中如何落實(shí)寫字教育”，教師們結(jié)合寫字教學(xué)從各自學(xué)科和理解以及平時(shí)的落實(shí)情況進(jìn)行了闡述總結(jié)，理清的寫字教育在各學(xué)科的思路，也為學(xué)校的寫字教育健康發(fā)展積累的寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)：

正確理解創(chuàng)新變來(lái)變?nèi)ゲ唤袆?chuàng)新，沒(méi)有方向不叫進(jìn)步，只破不立不叫發(fā)展。

什么是創(chuàng)新：別人沒(méi)想到的事，你想到了；別人想到的事，你做到了；別人做到的事，你能換種方式去做。（XX都總裁兼CEO唐XX）其實(shí)這就是我們做教師尋找自己職業(yè)幸福必走之路。文章

來(lái)源 蓮山課

件 w w w.5 Y K

j.Co M 2

第四篇：如何有效開(kāi)展校本教研活動(dòng)

如何有效開(kāi)展校本教研活動(dòng)

-----李巧珍

做為校本教研的參與者，首先，我們要充分認(rèn)識(shí)到校本教研在深化課程改革、推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高學(xué)校辦學(xué)品位、促進(jìn)教育均衡化等方面的積極作用，積極推進(jìn)學(xué)校校本教研制度化、規(guī)范化建設(shè)，進(jìn)一步探索校本教研的實(shí)施途徑和策略，以提高校本培訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)性、目標(biāo)的針對(duì)性、管理的主動(dòng)性，對(duì)象的層次性，效果的實(shí)用性。

一、充分認(rèn)識(shí)校本教研意義與作用

1、在于在先進(jìn)課改理念與千變?nèi)f化教育實(shí)踐之間建立溝通橋梁。一方面有助于使先進(jìn)理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)實(shí)踐并產(chǎn)生積極成果；另一方面有助于有效解決實(shí)踐中遇到的種種疑難和困惑，提高實(shí)踐的水平。

2、在于把教師從單純的課程被動(dòng)執(zhí)行者的角色中解脫出來(lái)，真正成為新課程的開(kāi)發(fā)者、創(chuàng)生者，提高教師執(zhí)行新課程的能力，提高教師的專業(yè)水平。

3、在于創(chuàng)設(shè)一種教師之間相互學(xué)習(xí)，相互幫助，相互切磋、交流的學(xué)校文化環(huán)境，使學(xué)校不僅成為學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所，也是一個(gè)促進(jìn)教師不斷成長(zhǎng)與提高的學(xué)習(xí)化共同體。

二、明確校本教研的有效點(diǎn)在哪？

參與校本教研的教師如果不重視學(xué)習(xí)理論，不借鑒已有的研究成果，不集中力量合作攻關(guān)，不可避免地會(huì)出現(xiàn)“低層次重復(fù)研究”、“投入產(chǎn)出不成比例”的后果。要提高校本教研的有效性，你要明確校本

教研的有效點(diǎn)在哪？否則校本教研活動(dòng)可能會(huì)形式化、達(dá)不到預(yù)期活動(dòng)效果。校本教研的有效點(diǎn)在哪？

1、要重內(nèi)容。有的研究形式很新，但研究問(wèn)題陳舊，缺少新穎性和針對(duì)性（“雞肋工程”）研究什么問(wèn)題比怎樣研究更重要。

2、要重質(zhì)量。不要對(duì)教師提出“每周幾個(gè)一”的要求，追求數(shù)量，項(xiàng)目太多，教師忙于應(yīng)付，研究也就缺少深度。

3、要重行動(dòng)。不要太看重教師的論文、案例、活動(dòng)記錄、學(xué)習(xí)體會(huì)等文本材料，更多的應(yīng)該重視教師教學(xué)行為的改進(jìn)和教學(xué)水平的提高。

4、要重效果。在總結(jié)校本教研經(jīng)驗(yàn)時(shí)，要重視實(shí)踐效果的實(shí)證性研究，從學(xué)校、學(xué)科、教師三個(gè)層面上挖掘典型經(jīng)驗(yàn)。不要做表面文章，提這個(gè)方式、那個(gè)模式。我們對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的研究還處于初級(jí)階段，教育學(xué)是一門不很成熟的學(xué)科，教育科學(xué)還是準(zhǔn)科學(xué)，目前的教學(xué)研究似乎還處在醫(yī)學(xué)研究的“土郎中時(shí)代”。

三、思考校本教研的深化點(diǎn)在哪？

1．有行動(dòng)跟進(jìn)的教學(xué)反思。過(guò)去學(xué)校教科研工作往往從一個(gè)理念出發(fā)，通過(guò)研究和實(shí)驗(yàn)，試圖構(gòu)建新的理論和新的模式。研究的成果和實(shí)踐的素材是為證明理論和模式的正確性服務(wù)的?，F(xiàn)在的深化點(diǎn)應(yīng)該從“驗(yàn)證性”探索到強(qiáng)調(diào)“自我經(jīng)驗(yàn)”的主動(dòng)反思、積極生成和創(chuàng)造性的表達(dá)；從追求教育研究的“科學(xué)范式”轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟靥岢诮處?、基于教學(xué)的“人文范式”。----著重解決如何促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展問(wèn)題，如行動(dòng)研究、教育敘事、案例分析等。

2．有深度研討的同事交流。近期強(qiáng)調(diào)教育研究多元化，理論界重新發(fā)現(xiàn)教育研究中的“田野研究”和“現(xiàn)場(chǎng)研究”的價(jià)值，也就是說(shuō)，人人都可以搞研究，認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象，敘述自己的教育故事。我們要從教育研究的“宏大敘述”轉(zhuǎn)向到注重教育研究的“日常敘事”。----著重解決如何提高教師群體素養(yǎng)的問(wèn)題，如教學(xué)沙龍、集體備課、教學(xué)論壇等。

第五篇：有效開(kāi)展校本教研活動(dòng)

有效開(kāi)展校本教研活動(dòng)，滿足教師專業(yè)發(fā)展需求

——宜賓縣校本教研階段成果報(bào)告

宜賓縣教育局

2003年宜賓縣全面進(jìn)入課程改革。2005年3月，宜賓縣被省教廳確定為“以校為本教研制度建設(shè)實(shí)驗(yàn)基地”。宜賓縣地處川南的貧困山區(qū)，人口103萬(wàn)，幅員3030平方公里，轄26個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。全縣學(xué)校492所。其中，高中7所（普通高中5所，職業(yè)高中2所）；初中55所；小學(xué)426所。

我們從以下幾個(gè)方面對(duì)校本教研進(jìn)行了調(diào)研：教師樹(shù)立校本教研意識(shí)；構(gòu)建三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)；開(kāi)展校本教研活動(dòng)；建立校本教研制度；教師專業(yè)發(fā)展需求。

一、全面樹(shù)立校本教研意識(shí)。

（一）提高教育行政領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)校本教研的認(rèn)識(shí)。

我縣被正式確定為“以校文本交驗(yàn)制度建設(shè)實(shí)驗(yàn)基地”后，教育局立即組織了中心學(xué)校、直屬學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，召開(kāi)了的專門會(huì)議，專題學(xué)習(xí)有關(guān)校本教研的政策和理論。

各級(jí)各類學(xué)校重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、教育部《2003－2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》和省教廳《關(guān)于進(jìn)一步較強(qiáng)和改進(jìn)教研工作的通知》。

教育部王湛副部長(zhǎng)對(duì)建立以校為本教研制度的工作提出了明確的要求：“建立以校為本的教研制度，是促進(jìn)教師發(fā)展的必然要求，將有利于創(chuàng)設(shè)教師間互相關(guān)愛(ài)、互相幫助、互相切磋、交流學(xué)校文化，使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長(zhǎng)的場(chǎng)所，同時(shí)也成為教師成就事業(yè)，不斷學(xué)習(xí)和提高的學(xué)習(xí)型組織。”

教育部基礎(chǔ)教育司課程處處長(zhǎng)沈白榆對(duì)“校本教研”作了深刻闡述： 以校為本，是以人為本思想在學(xué)校教育中的具體體現(xiàn)。

以校為本的教研，是實(shí)施課程改革的需要，是一線教師在面臨新課程時(shí)對(duì)自己專業(yè)發(fā)展的呼喚，是保證新課程改革由點(diǎn)向面推進(jìn)，落到實(shí)處的根本保障。

以校為本的教研，重點(diǎn)研究學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中實(shí)際發(fā)生的問(wèn)題，以教師為主體，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐反思、伙伴合作、專業(yè)引領(lǐng)的實(shí)踐形式，是教師將教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究和進(jìn)修密切結(jié)合的探究性、合作性、反思性的學(xué)習(xí)方式和工作方式。

研究的起點(diǎn)――喚醒教師對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐的不滿； 研究的對(duì)象――學(xué)校教育改革發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；

研究的目的――促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)教師的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展；

研究的過(guò)程――通過(guò)實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再反思—再實(shí)踐，不斷更新教師的觀念，不斷改善教學(xué)的行為，不斷改進(jìn)教學(xué)的效果；

研究的結(jié)果――切實(shí)解決教師在課程實(shí)施中遇到的實(shí)際問(wèn)題。研究的特點(diǎn)――強(qiáng)調(diào)實(shí)踐反思、伙伴合作和專業(yè)引領(lǐng)。

實(shí)踐反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。教師只能從教學(xué)中學(xué)會(huì)教學(xué)，而學(xué)會(huì)教學(xué)必須經(jīng)歷一個(gè)反復(fù)實(shí)踐、反思的過(guò)程。

伙伴合作是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效辦法。學(xué)校發(fā)展必須依靠教師團(tuán)隊(duì)的力量。老師的集體備課，相互聽(tīng)課，互相切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，凝集了集體的智慧，克服了個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的局限。

專業(yè)引領(lǐng)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要條件。教師為了提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，除了向周圍的同事、學(xué)生、家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，向書(shū)本、實(shí)踐學(xué)習(xí)之外，還必須向?qū)I(yè)人士和成功人士學(xué)習(xí)，不斷接受先進(jìn)理論、技術(shù)、方法和經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)引領(lǐng)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)識(shí)到位了，就解決了校本教研制度的領(lǐng)導(dǎo)保證，才能順利的、全面的推進(jìn)實(shí)驗(yàn)。

（二）研制下發(fā)了我縣校本教研制度建設(shè)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

計(jì)劃分三階段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：2005年總結(jié)過(guò)去的有效做法并建立新的教研制度，2006年全面實(shí)踐并不斷完善修正制度，2007年總結(jié)提煉并進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)制度。

計(jì)劃的主要內(nèi)容摘要：

1.建立校本教研管理模式，研究制定校本教研制度。2.建立提高教師素質(zhì)方案，開(kāi)展提高教師素質(zhì)研究。

3.建立以改革課堂教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量為核心的校本教研活動(dòng)制度。4.建立開(kāi)放的校本教研制度，使學(xué)校長(zhǎng)期處于開(kāi)放的、學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

（三）組織教師全面學(xué)習(xí)校本教研理論。

校本教研理論的學(xué)習(xí)，由中心校、直屬學(xué)校組織實(shí)施。縣教研室教研員分片聯(lián)系，指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)。通過(guò)教師對(duì)校本教研理論的學(xué)習(xí)，喚醒教師對(duì)自己教學(xué)行為的不滿，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

二、切實(shí)構(gòu)建三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)

隨著課改行進(jìn)中學(xué)校教育教學(xué)問(wèn)題增多，學(xué)校的教研需求與日俱增。面對(duì)教研力量單薄、服務(wù)教改乏力的教研現(xiàn)實(shí)，宜賓縣采取三大措施增強(qiáng)教研力量，增強(qiáng)了校本教研的專業(yè)引領(lǐng)和助推課改的教研支持力。

（一）壯大縣級(jí)教研隊(duì)伍，增強(qiáng)縣城核心教研力。

2003年，上百萬(wàn)人口的宜賓縣僅有專職教研員8人，課改伊始，經(jīng)縣委、縣政府同意，教育局在全市公開(kāi)招聘7名教研員，初步配齊了中小學(xué)學(xué)科教研員。15名教研員中有特級(jí)教師1人、高級(jí)教師9人，其余均是中青年骨干教師。

整合教研力量，增強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)。進(jìn)入新課改以來(lái)，教育局整合了教研室、進(jìn)修校、教儀站等教研力量，分工協(xié)作、形成合力。教儀站提供現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)服務(wù)，教研室、進(jìn)修校聯(lián)合形成教研集團(tuán)力量。

（二）成立片區(qū)教研組，構(gòu)筑鄉(xiāng)鎮(zhèn)橫向教研力。

宜賓縣地域差異大，鄉(xiāng)村學(xué)校大多條件簡(jiǎn)陋、信息閉塞，教師工作量大，教學(xué)問(wèn)題、學(xué)習(xí)成果、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等難于橫向交流。特別是鄉(xiāng)村學(xué)校還有不少民轉(zhuǎn)公教師和代課教師，教學(xué)、教研能力十分薄弱，鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間教研力量也不均衡。以此薄弱的師資和教研力量，要攻克極具挑戰(zhàn)性的課改難題，難度可想而知。

為了促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教研資源共享，豐厚基層教研文化，于1998年建立了5個(gè)聯(lián)合教研組（簡(jiǎn)稱教研聯(lián)組），2005年取消了“聯(lián)合教研組”，組建了5個(gè)“片區(qū)教研組”，與“聯(lián)合教研組”不同的是片區(qū)教研組不僅有3名專職教研員，還配了齊小學(xué)、初中所有學(xué)科的兼職教研員，由過(guò)去的松散型教研組織升級(jí)為宜賓縣教研室的派出機(jī)構(gòu)，落實(shí)了教研經(jīng)費(fèi)，每年每個(gè)片區(qū)教研組的教研經(jīng)費(fèi)6萬(wàn)元。片區(qū)教研組經(jīng)常組織專兼職教研員，到轄區(qū)內(nèi)的學(xué)校進(jìn)行教學(xué)調(diào)研，給校本教研提供了較為扎實(shí)的智力支持和專業(yè)引領(lǐng)力量，克服了縣教研室教研員幾年才能到學(xué)校一次的弊端。實(shí)現(xiàn)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)間、學(xué)校間的教研資源的共享，教育信息的暢通，促進(jìn)了校本教研活動(dòng)的有效開(kāi)展。

（三）設(shè)立學(xué)科帶頭人，增強(qiáng)終端教研服務(wù)力。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和直屬學(xué)校，統(tǒng)一設(shè)立學(xué)科帶頭人（鎮(zhèn)、校級(jí)兼職教研員），負(fù)責(zé)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（校）內(nèi)的教學(xué)研究工作，重點(diǎn)指導(dǎo)校本教研工作的開(kāi)展。

壯大縣級(jí)教研隊(duì)伍，增強(qiáng)核心教研力；建立片區(qū)教研聯(lián)組，構(gòu)筑鄉(xiāng)鎮(zhèn)間橫向教研力；設(shè)立學(xué)科帶頭人，增強(qiáng)終端教研服務(wù)力。變線性式教研為立體式教研，有效增強(qiáng)了教研力量，有力促進(jìn)了校本教研工作務(wù)實(shí)而有效開(kāi)展。

三、科學(xué)制定校本教研制度

校本教研活動(dòng)的開(kāi)展，需要有整體的制度要求。宜賓縣總結(jié)過(guò)去的教育教學(xué)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，前后用了8個(gè)月的時(shí)間，經(jīng)過(guò)初步制定――學(xué)校討論――集中修改后，形成了校本教研兩大制度——《中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理意見(jiàn)》《中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案》。這兩個(gè)制度是學(xué)校組織校本教研活動(dòng)的重要依據(jù)和教師參加校本教研活動(dòng)的基本規(guī)則。

在兩個(gè)制度的作用下，各級(jí)各類學(xué)校創(chuàng)造性的開(kāi)展了校本教研活動(dòng)，在活動(dòng)中形成了學(xué)校的各具特色的校本教研制度。

四、有效開(kāi)展校本教研活動(dòng)

醫(yī)生的真功夫在臨床，教師的真功夫在課堂。把校本教研鎖定在課堂，是我縣校本教研的基本做法。

校本教研活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際，選擇適合自己的研究方式進(jìn)行研究。全縣呈現(xiàn)出形式多樣，內(nèi)容豐富，效果明顯的校本教研活動(dòng)。

（一）“行動(dòng)跟進(jìn)”式教研。

教師A獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃→請(qǐng)其他教師（專家）B聽(tīng)課→聽(tīng)課后B反饋意見(jiàn)→A調(diào)整教學(xué)計(jì)劃→A改進(jìn)教學(xué)行為后再次上課。如此循環(huán)，使教師A的教學(xué)行動(dòng)不斷跟進(jìn)。教師AB都在研究過(guò)程中得到發(fā)展。

縣一中、縣二中用這種教研方式，打磨青年教師，使青年教師成長(zhǎng)迅速，是解決高中教師年輕化的有效方式。

（二）“同質(zhì)反復(fù)”式教研。

教研活動(dòng)中，由多位教師均上同一內(nèi)容的課（也可以是同一位教師接連上幾次課），每次上課都進(jìn)行深入的觀察、分析、比較，并提出改進(jìn)建議，通過(guò)不斷的實(shí)踐反思，改善教師的教學(xué)行為。

柏溪、安邊鎮(zhèn)中心校人人都上公開(kāi)課，就是按照這樣的方式進(jìn)行的，效果很好，教師課堂教學(xué)水平提高明顯。

(三)“先導(dǎo)小組”式教研

校長(zhǎng)或?qū)W校中核心人物接受了一個(gè)新的理念，通過(guò)建立一個(gè)由少數(shù)人組成的“先導(dǎo)小組”方式，先行實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中帶動(dòng)了更多人的認(rèn)識(shí)，引發(fā)了學(xué)校更多人的自覺(jué)參與實(shí)踐，最后達(dá)成各自的共同長(zhǎng)進(jìn)。

柏溪鎮(zhèn)小學(xué)宋曉丹老師，接受了“快速作文”教學(xué)理念后，組織學(xué)校7個(gè)語(yǔ)文教師進(jìn)行推廣研究，后來(lái)成果顯著，不僅使全校語(yǔ)文教師全部卷入，而且?guī)?dòng)了全縣小學(xué)作文教學(xué)的改革。在全市也產(chǎn)生了影響。

(四)“骨干引領(lǐng)”式教研。

觀音、白花、蕨溪、高場(chǎng)、雙龍、泥南、永新、王場(chǎng)等中心學(xué)校充分發(fā)揮校內(nèi)骨干教師的引領(lǐng)作用，成立學(xué)科研究小組，與一般教師組成一個(gè)實(shí)踐共同體，由骨干教師根據(jù)其他教師的需要，進(jìn)行課堂教學(xué)展示研究，在面對(duì)一個(gè)復(fù)雜、真實(shí)的教學(xué)問(wèn)題的討論與處理過(guò)程中，獲得知識(shí)、技能與相應(yīng)的體驗(yàn)。

一年來(lái)，全縣邀請(qǐng)了全國(guó)、省、市著名專家12位來(lái)縣指導(dǎo)教學(xué)研究工作。凸現(xiàn)了專業(yè)引領(lǐng)的作用。

(五）“多科組合”式教研。

教師作為獨(dú)立的個(gè)體，有著不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)背景及興趣愛(ài)好等，這些具有不同背景教師的組合，能通過(guò)合作、交流與分享，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，從不同的角度和側(cè)面“走進(jìn)”新課程。

縣二中的化學(xué)（信息技術(shù)）教師劉宗清、數(shù)學(xué)教師羅群星、語(yǔ)文教師陳曉梅與音樂(lè)教師張禾組合，共同研究了一節(jié)音樂(lè)課，這節(jié)音樂(lè)課后來(lái)獲得了省賽課特等獎(jiǎng)。這就是多科教師組合的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品。

(六)“照搬模仿”式教研。

教師（含學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)）外出學(xué)習(xí)、聽(tīng)課后，回校后必須上“傳達(dá)課（匯報(bào)課）”，凡是上傳達(dá)課，學(xué)校都鼓勵(lì)教師百分之百的照抄照搬，照搬得越像越好。從模仿到內(nèi)化到傳達(dá)，本身就是教師學(xué)習(xí)提高的重要過(guò)程。這種教研方式給外出學(xué)習(xí)的教師增加了認(rèn)真學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，也使沒(méi)有出去學(xué)習(xí)的教師共同受益。

(七)“走教”式教研。

主要是人力資源、物力資源和信息資源較好的學(xué)校，根據(jù)周圍學(xué)校的需要，派出骨干教師，去上課、解讀教材，幫助其他教師盡快掌握學(xué)科教學(xué)方法。這種教研方式有效地解決了農(nóng)村、偏遠(yuǎn)地區(qū)教育資源相對(duì)匱乏、學(xué)科教師（藝體）緊缺的問(wèn)題，使村小的孩子受到同等的教育，是促進(jìn)教育均衡發(fā)展的有力措施。

(八)“片聯(lián)?！笔浇萄?。

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)，在一個(gè)較小的區(qū)域里，由一個(gè)條件較好的學(xué)校，與其它兩三個(gè)條件較差的學(xué)校組成共同體，統(tǒng)一管理，統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)研究，有效地帶動(dòng)一片學(xué)校的發(fā)展。

高場(chǎng)鎮(zhèn)的黃傘片聯(lián)校、雙誼鄉(xiāng)的成中片聯(lián)校等都取得了較好的成效。

(九)“校長(zhǎng)評(píng)課”式教研。

校長(zhǎng)（中心校所有領(lǐng)導(dǎo)、片區(qū)校領(lǐng)導(dǎo)）長(zhǎng)期堅(jiān)持聽(tīng)課評(píng)課，每周不少于兩節(jié)，這已是觀音鎮(zhèn)中心校的一個(gè)制度。校長(zhǎng)評(píng)課教研，促使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員熟悉教學(xué)情況，掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)；促進(jìn)教師研究教學(xué)，奠定教學(xué)管理的基礎(chǔ)。

(十)“家校一體”式教研

家長(zhǎng)作為搞好學(xué)校教育的重要組成部分，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校的教研活動(dòng)，教師上研究課，家長(zhǎng)參與聽(tīng)課評(píng)課。請(qǐng)家長(zhǎng)談看法和建議，不僅密切了學(xué)校同家長(zhǎng)（社區(qū)）的關(guān)系，更體現(xiàn)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的尊重。另一方面也給學(xué)校教師提出了更高的要求。迫使教師研究課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平。

柏溪鎮(zhèn)中心校的“家校一體”式教研成績(jī)十分突出。

（十一）“教學(xué)反思”式教研

為了搞好教師的教學(xué)反思教研，學(xué)校要求教師平時(shí)要認(rèn)真總結(jié)每堂課的得與失，進(jìn)行深刻的思考，并作適當(dāng)?shù)奈淖钟涊d。

教育局專門舉辦了教師教學(xué)反思文章的評(píng)比。促進(jìn)了教師課堂教學(xué)水平的提高。

（十二）“交流”式教研

為了給教師搭建學(xué)習(xí)和展示的平臺(tái)，全縣利用視頻系統(tǒng)開(kāi)設(shè)了“名師論壇”。規(guī)定特級(jí)教師、縣級(jí)名師必須定期向全縣教師交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并接受全縣教師的無(wú)記名測(cè)評(píng)。任何教師都可以申請(qǐng)進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，或作學(xué)術(shù)報(bào)告。使全縣的教研風(fēng)氣良好，學(xué)術(shù)氛圍濃厚。

五、滿足教師專業(yè)發(fā)展需求

教師專業(yè)發(fā)展事關(guān)重大，課程改革最終發(fā)生在課堂上。我們把課堂視為教師生存的重要場(chǎng)所。教師生存質(zhì)量的高低，從某種意義上講，取決于他課堂教學(xué)水平的高低。因此，我們把課堂教學(xué)研究作為校本教研和校本管理的主要對(duì)象。試圖通過(guò)喚醒、改善教師的課堂教學(xué)行為來(lái)提高教師的生存質(zhì)量，來(lái)滿足教師教育教學(xué)發(fā)展的需求。經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)驗(yàn)，我們有以下一些體會(huì)。

（一）以課例為載體的校本教研能促進(jìn)教師迅速成長(zhǎng)。

校本教研的實(shí)踐表明，教師的學(xué)習(xí)是基于教學(xué)實(shí)例的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)具體實(shí)在，具有極強(qiáng)的操作性。摒棄了過(guò)去一些空的虛的學(xué)習(xí)形式，因而使教師學(xué)有所獲，成長(zhǎng)迅速。

（二）校本教研體現(xiàn)了教師的主體性。

教師既是研究者又是實(shí)踐者，教師研究的主人翁精神得到充分發(fā)揮，他們不再是被動(dòng)地接受，而是積極主動(dòng)地參與研究，教師專業(yè)發(fā)展的心理需要得到滿足。

（三）校本教研降低了研究的難度。

校本教研的問(wèn)題都是教師教學(xué)中的真問(wèn)題，教師都有切身體會(huì)。所以在參與研究的過(guò)程中思維積極，發(fā)言踴躍，都是適合自己討論的問(wèn)題，激發(fā)了教師研究的信心和熱情。

（四）校本教研促進(jìn)了部分優(yōu)秀學(xué)校教研文化的形成。

部分學(xué)校搞教學(xué)研究已基本形成了一種風(fēng)氣，研究的分氛圍濃厚。廣大教師逐步具有一雙觀察的眼睛，一顆研究的大腦，一種理性的思維。

（五）校本教研制度建設(shè)實(shí)驗(yàn)只是起步。

村級(jí)學(xué)校的校本教研，由于教師人數(shù)少，力量單薄，因此，應(yīng)該由片區(qū)學(xué)校來(lái)組織實(shí)施。

校本教研重在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，重在教師的收獲，重在提高教師的課堂教學(xué)水平。

校本教研反對(duì)教研的形式化，教條化，本本化；反對(duì)給教師加重?zé)o效的負(fù)擔(dān)，要讓教師在自主中喚醒，在輕松中學(xué)習(xí)，在愉快中研究，在研究中提高。

宜賓縣教育局

二〇〇六年九月八日