第一篇：課題研究：如何有效開展周末社團(tuán)活動(dòng)

學(xué)生在課外生活中獲取語(yǔ)文素養(yǎng)的探究

如何有效開展周末社團(tuán)活動(dòng)

山陽(yáng)縣城區(qū)三中 舒小會(huì)

【摘要】我校自2014年9月建校開學(xué)以來(lái)，為全面實(shí)施素質(zhì)教育，豐富校園文化生活，凸顯我校“和雅”文化主題，根據(jù)我校教育教學(xué)資源，成立了城區(qū)三中“和雅社團(tuán)”。社團(tuán)活動(dòng)的開展結(jié)合本校實(shí)際，積極探索，最大限度地挖掘?qū)W生特色社團(tuán)在教育結(jié)構(gòu)中蘊(yùn)藏的潛力，獲得了積極的成果，加速推進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，為我校德育工作和校園文化建設(shè)增添了濃墨重彩的一筆。

【關(guān)鍵詞】德育工作 校園文化 社團(tuán)活動(dòng) 綜合素養(yǎng)

山陽(yáng)縣城區(qū)第三初級(jí)中學(xué)是一所公辦寄宿制學(xué)校，現(xiàn)有七、八、九三個(gè)年級(jí)69個(gè)教學(xué)班，生源大部分來(lái)自我縣邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)和外縣，每周末有近1000名學(xué)生留校。為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，豐富校園文化生活，為了更優(yōu)化地管理學(xué)生，最大化地豐富周末留校學(xué)生的管理，凸顯我?！昂脱拧蔽幕黝}，根據(jù)我校教育教學(xué)資源，自2014年9月建校開學(xué)以來(lái)，成立了城區(qū)三中“和雅社團(tuán)”，社團(tuán)共設(shè)四大類（語(yǔ)言類、體育健身類、綜合類、藝術(shù)類）共24個(gè)社團(tuán)（設(shè)有文學(xué)社、演講主持社、經(jīng)典誦讀社、籃球社、乒乓球社、足球社、武術(shù)社、陽(yáng)光英語(yǔ)社、數(shù)學(xué)應(yīng)用社、趣味歷史社、信息應(yīng)用社、書法繪畫社、合唱社、舞蹈社等）。

我校社團(tuán)是學(xué)校管理的重要組成部分，是一種有別于班級(jí)的跨年級(jí)、跨專業(yè)的組織。參與社團(tuán)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是一種豐富學(xué)習(xí)生活的樂趣，學(xué)生在課外生活中獲取語(yǔ)文素養(yǎng)的探究

合，成立了一系列體育健身類社團(tuán)：籃球社、乒乓球社、足球社、武術(shù)社，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，充分展示我校學(xué)生的藝術(shù)才華使校園舞臺(tái)呈現(xiàn)出“百花齊放”的特點(diǎn)。這類社團(tuán)融合了我校各類體育戰(zhàn)將，成為了學(xué)校的一張名片：運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造精神，運(yùn)動(dòng)凝聚力量。運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造精神，創(chuàng)造的是積極向上的學(xué)校精神；運(yùn)動(dòng)凝聚力量，凝聚的是孩子們、教練員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的力量，在田徑精神的閃耀下，老師們不僅上得了課堂，還能入得了球場(chǎng)，如今，校足球社團(tuán)、武術(shù)社團(tuán)都創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)奇跡和輝煌。這些社團(tuán)不僅在學(xué)校進(jìn)行表演，同時(shí)還將校園文化推向推向社會(huì)，使學(xué)校成為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要力量。這些社團(tuán)與學(xué)校的校隊(duì)相結(jié)合，選拔優(yōu)秀的體育競(jìng)技人才，代表學(xué)校參加各級(jí)各類的比賽，同時(shí)可以為地市選拔優(yōu)秀的體育人才。

（四）綜合類社團(tuán)

這類社團(tuán)使學(xué)生的訓(xùn)練和比賽更系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化，以點(diǎn)帶面、抱團(tuán)發(fā)展，給孩子充滿現(xiàn)代挑戰(zhàn)的舞臺(tái)。如數(shù)學(xué)應(yīng)用社、趣味歷史社、信息應(yīng)用社等。

隨著學(xué)校的逐步發(fā)展，許多全新的社團(tuán)活動(dòng)形式和內(nèi)容將在我校出現(xiàn)，如為幫助貧困學(xué)生成立的愛心社等。

二、“和雅社團(tuán)”活動(dòng)定位

社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、改造世界以及探索人生的重要實(shí)踐活動(dòng)，是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的興趣、愛好，自由選擇、自主管理，開展活動(dòng)和實(shí)踐教育的群眾組織。

學(xué)生通過(guò)開展各項(xiàng)有益的社團(tuán)活動(dòng)，開拓視野、鍛煉能力、增長(zhǎng)才干、為未來(lái)發(fā)展奠基，符合素質(zhì)教育、德育先導(dǎo)的理念，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、“和雅社團(tuán)”活動(dòng)特點(diǎn)

學(xué)生在課外生活中獲取語(yǔ)文素養(yǎng)的探究

社團(tuán)，并結(jié)合自身實(shí)際，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案并提出具體要求，最好有創(chuàng)意、有特色，從而培養(yǎng)學(xué)生的策劃組織能力、團(tuán)隊(duì)精神、管理能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，學(xué)校重在為他們提供展示自我的空間和平臺(tái)。

4、社團(tuán)活動(dòng)常規(guī)化。以開展社團(tuán)活動(dòng)為載體，加強(qiáng)周末留守學(xué)生的管理。指導(dǎo)學(xué)生利用周末、節(jié)假日等閑暇時(shí)間參與社團(tuán)活動(dòng)，并形成常規(guī)，成為學(xué)校一項(xiàng)重要的常規(guī)工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校全面育人的素質(zhì)目標(biāo)和學(xué)生自主管理、主動(dòng)發(fā)展的成長(zhǎng)目標(biāo)。

五、“和雅社團(tuán)”工作要求

1、學(xué)校各部門應(yīng)統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，共同堅(jiān)持以下基本工作原則，通力支持學(xué)生社團(tuán)各項(xiàng)工作的開展：

2、堅(jiān)持實(shí)事求是、循序漸進(jìn)的原則：學(xué)校應(yīng)充分考慮學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際水平，研究、制定切實(shí)可行的社團(tuán)活動(dòng)方案，有目的、按步驟地穩(wěn)妥推進(jìn)，逐步實(shí)現(xiàn)社團(tuán)活動(dòng)規(guī)范化、課程化、有特色、有創(chuàng)新的目標(biāo)。

3、堅(jiān)持學(xué)校推動(dòng)、處室管理、教研組指導(dǎo)的原則：在學(xué)校社團(tuán)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，團(tuán)委等相關(guān)處室及各教研組、指導(dǎo)教師應(yīng)明確分工，各司其職，各盡其責(zé)，努力促使各社團(tuán)活動(dòng)順利開展、取得實(shí)效。

4、堅(jiān)持發(fā)展特長(zhǎng)、創(chuàng)建特色的原則：各教研組、指導(dǎo)教師應(yīng)定期研究社團(tuán)建設(shè)目標(biāo)、輔導(dǎo)計(jì)劃，認(rèn)真圍繞目標(biāo)構(gòu)建內(nèi)容，深入開展社團(tuán)工作，促使學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)，創(chuàng)建富有特色的社團(tuán)校本課程，全面提升社團(tuán)活動(dòng)水平。

5、堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)條件、保障安全的原則：學(xué)校應(yīng)切實(shí)保障經(jīng)費(fèi)，有關(guān)處室具體協(xié)調(diào)、安排各社團(tuán)活動(dòng)的時(shí)間和場(chǎng)地，整合資源，提供設(shè)施，為社團(tuán)活動(dòng)開展創(chuàng)設(shè)條件。指導(dǎo)教師應(yīng)重視對(duì)社團(tuán)成員的安全紀(jì)律教育，確保各項(xiàng)活動(dòng)開展安全有序。

第二篇：有效教學(xué)課題研究

《小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)研究》課題報(bào)告

一、課題的提出

目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在問(wèn)題：

1、教學(xué)目標(biāo)單純，只關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

2、不能以學(xué)生的發(fā)展為中心

（1）造成學(xué)生發(fā)展的兩極分化；（2）學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到壓制；

（3）以學(xué)生片面發(fā)展代替學(xué)生的全面發(fā)展；（4）忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、經(jīng)歷、體驗(yàn)。

3、師生互動(dòng)性不強(qiáng)

4、不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換

5、合作學(xué)習(xí)流于形式

針對(duì)教師教學(xué)行為現(xiàn)狀的考察與反思，我提出了“小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)方式的研究”這一課題。

二、研究課題的界定

1、有效教學(xué)的內(nèi)涵

具體來(lái)說(shuō)，有效教學(xué)包括三種含義：

有效果：指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評(píng)價(jià)； 有效率：教學(xué)效率=教學(xué)效果/教學(xué)投入

教學(xué)效率=有效的教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間*100% 有效益：指教學(xué)活動(dòng)收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

2、新課程改革理念下有效教學(xué)方式的理解

（1）有效教學(xué)方式要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨。（2）有效教學(xué)方式要關(guān)注教學(xué)利益。

（3）有效教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)。

（4）有效教學(xué)方式以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

（5）有效教學(xué)方式還要關(guān)注教師的教學(xué)策略。

三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

本課題從研究的范圍上看，著重從我的教學(xué)班級(jí)實(shí)際出發(fā)探討有效教學(xué)問(wèn)題；從研究?jī)?nèi)容上看，本課題側(cè)重于“教”的行為，著重探討的是教師教學(xué)行為問(wèn)題，從轉(zhuǎn)變教師行為方面提出“什么是有效教學(xué)行為”，并解決教師有效教學(xué)行為培養(yǎng)的途徑和方法；在研究的類別上，本課題屬微觀、應(yīng)用研究，主要是借鑒相關(guān)理論指導(dǎo)行動(dòng)研究，在行動(dòng)中印證、豐富理論。

實(shí)踐意義：與教師課堂教學(xué)緊密結(jié)合，真正能解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題；理論意義：為深化有效教學(xué)的研究提供實(shí)踐基礎(chǔ)和可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)，能豐富和發(fā)展有效教學(xué)理論。

四、本課題研究相關(guān)理論及國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1．杜威以兒童為中心、以經(jīng)驗(yàn)的重組為教學(xué)本質(zhì)，以活動(dòng)和練習(xí)為基本教學(xué)組織方式等實(shí)用的教學(xué)觀；布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)；克拉夫基的“范例教學(xué)”；維果茨基的兒童最近發(fā)展區(qū)和最佳教學(xué)階段的學(xué)說(shuō)；贊克夫的教學(xué)與發(fā)展理論；巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)最優(yōu)化和布魯姆的目標(biāo)分類等，從中我們可以發(fā)現(xiàn)對(duì)教學(xué)有效性的探尋。

2．赫斯特等人對(duì)有效教學(xué)的進(jìn)行了研究，赫斯特認(rèn)為有效的教學(xué)應(yīng)該保證學(xué)生有興趣，能自我激發(fā)動(dòng)機(jī)，有自主權(quán)；黛安．蒙哥馬利對(duì)有效教學(xué)的研究，提出了ＣＢＧ原則、ＰＣＩ原則和３ＭＳ課堂教學(xué)三原則。

3．約從20世紀(jì)90年代下半葉起，我國(guó)國(guó)內(nèi)課程與教學(xué)理論界也提煉出一些有效教學(xué)的新的標(biāo)準(zhǔn)。近年來(lái)國(guó)內(nèi)外教育研究者進(jìn)行了相關(guān)研究：鮑里奇博士的《有效的教學(xué)方法》、《有效教學(xué)的新技巧》、《課堂信度評(píng)估》；崔允漷教授的《有效教學(xué):理念與策略》、東北師范大學(xué)基礎(chǔ)教育教育課程中心陳旭遠(yuǎn)教授的《新課程與有效性學(xué)習(xí)的思考》等等。

五、研究目標(biāo)

1、通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的大量實(shí)踐、觀察、分析、總結(jié)，探求有效教學(xué)的理念和有效的課堂管理實(shí)施辦法，構(gòu)建蘇教版小學(xué)語(yǔ)文各年段識(shí)字、閱讀、習(xí)作的有效教學(xué)模式。

2、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、多樣性，從而全面提高實(shí)驗(yàn)校的教育教學(xué)質(zhì)量與水平。

3、通過(guò)有效教學(xué)的探究推動(dòng)教師回到“研究”狀態(tài)，并根據(jù)有效教學(xué)行為的特征進(jìn)行教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師形成反思意識(shí)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師科研素質(zhì)的提高，造就一支較高水平的教師隊(duì)伍。

六、課題研究方法、研究計(jì)劃

1、本課題研究采用的方法：

（1）文獻(xiàn)法：借鑒前人研究的成果以指導(dǎo)課題研究，夯實(shí)課題研究的理論基礎(chǔ)。

（2）調(diào)查法：通過(guò)調(diào)查目前學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀，找出影響學(xué)生發(fā)展、影響教學(xué)效率癥結(jié)所在，找準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的最佳切入口和有效途徑。

（3）檢測(cè)法：通過(guò)前期檢測(cè)，了解實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)能力發(fā)展?fàn)顩r，從中歸納出通過(guò)實(shí)驗(yàn)取得的優(yōu)勢(shì)，從而擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)的力度。

（4）實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，掌握最有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)，以證實(shí)實(shí)驗(yàn)的效果。

（5）個(gè)案研究：對(duì)實(shí)驗(yàn)中的個(gè)案進(jìn)行研究，以證實(shí)實(shí)驗(yàn)效果。（6）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：將課題研究?jī)?nèi)容、過(guò)程加以歸納，進(jìn)行綜述，撰寫相關(guān)的階段性小結(jié)，及時(shí)肯定實(shí)驗(yàn)成果，修正實(shí)驗(yàn)方案，撰寫有關(guān)論文。

2、研究實(shí)施計(jì)劃：

（1）準(zhǔn)備階段（組織啟動(dòng)）2009.3—2009.4

①搞好課題開題會(huì)，明確課題組成員的任務(wù)與行動(dòng)計(jì)劃。②對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。

③通過(guò)理論學(xué)習(xí)及現(xiàn)狀的分析，明白本課題研究的目的意義、主要內(nèi)容、操作方法和實(shí)施步驟。

（2）實(shí)驗(yàn)階段（實(shí)驗(yàn)研究）2009.5—2009.12 ①按計(jì)劃開展研究工作，積極開展實(shí)踐課研討活動(dòng)，分專題進(jìn)行研究，搜集和整理事實(shí)材料。

②對(duì)要達(dá)到的目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。

③整理課題研究的資料，做好經(jīng)驗(yàn)成果交流展示。（3）結(jié)題驗(yàn)收階段（總結(jié)結(jié)題）2010.3

①總結(jié)教師有效的教學(xué)方式研究的成果。②撰寫研究報(bào)告和論文。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的探索

發(fā)布者:雷石嬌發(fā)布日期:2010-11-12 14:52:28.0

過(guò)去的教育注重教師是一切教育行為的主體，是知識(shí)的權(quán)威，而學(xué)生只是一個(gè)接受知識(shí)的“容器”，教師灌輸多少，學(xué)生就接受多少。完全是一種教師講，學(xué)生聽的過(guò)程。近年來(lái)，隨著小學(xué)語(yǔ)文新課程改革的不斷深入，教師在教學(xué)中的觀念和方式也發(fā)生了突破性的變化，使學(xué)生不再成為被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是課堂教學(xué)的主體。合作性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)方式逐漸運(yùn)用到課堂教學(xué)中來(lái)，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)，然而要提高教學(xué)的有效性，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)策略，如何在這40分鐘有限的時(shí)間里讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)和技能，是擺在我們面前的一個(gè)重要問(wèn)題。我提出幾點(diǎn)自己的看法。

一、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的前提條件

1、教師要精心備課，明確教學(xué)思路

充分備課是教師上好一節(jié)課的必要前提，教師要細(xì)心研讀教材、理清文章的整體思路，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)部分、文章的脈絡(luò)、篇章的構(gòu)成和作者的思路都必須一清二楚，充分做好課前準(zhǔn)備。若教師課前對(duì)文本的解讀把握不到位，就會(huì)大大削弱教學(xué)的有效性，使學(xué)生難以進(jìn)入情境。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”，在教學(xué)過(guò)程中，教師誘導(dǎo)著學(xué)生的思維方向，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生思考，所以教學(xué)思路不應(yīng)該只存在于教師的腦海里，而應(yīng)該是全體師生的課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣教師才能有目的性，有效性的教授學(xué)生知識(shí)，2、重視導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是一節(jié)課的重要前提，如同指路標(biāo)，指引著學(xué)生的思維和方向，一個(gè)成功的導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生的求知欲望，從而引發(fā)學(xué)生思考，這樣教師就能把學(xué)生的注意力集中在課堂上，讓學(xué)生很快融入課堂，為課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！痹谛W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，導(dǎo)入的方法多種多樣，教師應(yīng)該根據(jù)課文的類型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入，如故事導(dǎo)入、小品導(dǎo)入、詩(shī)歌導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、漫畫導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師在教授學(xué)生一些科普類文章的時(shí)候，可以先讓學(xué)生去收集資料，然后在上新課前，讓學(xué)生展示自己所搜集到的資料，并且相互交流成果，從而營(yíng)造出一種生活化、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)教師的激情導(dǎo)入，把學(xué)生的興趣和思維迅速地吸引到課堂教學(xué)中，從而保證了課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行。

3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“指路燈“，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，適當(dāng)?shù)慕o予他們幫助和指導(dǎo)，對(duì)某些學(xué)生在個(gè)別問(wèn)題上遇到的困難也要進(jìn)行個(gè)別的解決，促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的進(jìn)度。有關(guān)調(diào)查表明，在教師教授一篇課文的時(shí)候，學(xué)生主動(dòng)參與性越高，學(xué)生對(duì)課文接受的能力也就越快，那么這堂課教學(xué)的有效性就越大。所以，教師在課堂上要多提問(wèn)、多啟發(fā)，不要包辦代替，避免出現(xiàn)自問(wèn)自答的情況。要多鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤學(xué)多問(wèn)，開發(fā)他們的思維能力，現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)懶惰的現(xiàn)象，不但手懶，腦子也懶，對(duì)教師提出的問(wèn)題，他們懶得去思考，總是依賴于別的學(xué)生，一看到題目較難的問(wèn)題，尚未好好琢磨就去問(wèn)老師。所以這時(shí)教師不能一味的只告訴學(xué)生答案，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)思考分析，給學(xué)生指明思路，教會(huì)學(xué)生思維的方式。只有這樣學(xué)生才能發(fā)揮自己的思維能力，做到多學(xué)、多思、多問(wèn)，這樣課堂教學(xué)才會(huì)變得有效。一堂成功的課，不是教師教的多好，而是從學(xué)生的參與性，積極性來(lái)體現(xiàn)，學(xué)生在課堂教學(xué)中也渴望把他們的感悟表達(dá)出來(lái)，如果教師多鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的見解，那么課堂也就會(huì)變得多姿多彩，充滿活力。

二、理論和實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)實(shí)踐性和創(chuàng)新性

1、激發(fā)學(xué)生的好奇心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大多是以“課堂為中心、書本為中心、教師為中心”的單一局面，教師在教學(xué)中主要傳授和灌輸知識(shí)給學(xué)生，造成教師在課堂上唱“獨(dú)角戲”的情況，教師在課堂上講，學(xué)生在課堂上聽，這樣的教學(xué)方法完全忽視了學(xué)生的主體地位，完全不能達(dá)到“雙贏”的效果。所以我們必須改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變學(xué)生為課堂的“主人” 營(yíng)造一種愉快的課堂教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師在教學(xué)時(shí)，不應(yīng)按照自己的理解去傳達(dá)知識(shí)，而應(yīng)以學(xué)生容易理解的形式來(lái)教授，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，也可以豐富學(xué)生的知識(shí)面，消除學(xué)生在課堂上的戒備心，讓他們不再被動(dòng)的接受教師所傳授的知識(shí)，從根本上形成學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這也是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中特別重要的一點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵所在。隨著現(xiàn)在科學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生見識(shí)較廣，小學(xué)課本本身就沒有多少值得深究的作品，有些小學(xué)生在上幼兒園的時(shí)候已經(jīng)跟著老師、跟著家長(zhǎng)學(xué)習(xí)到了許多的知識(shí)，所以在教學(xué)過(guò)程中有些學(xué)生會(huì)提不起興趣，教師如果在這個(gè)時(shí)候不激發(fā)學(xué)生的好奇心，而采取布置大量的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生疲于學(xué)習(xí)，那么這堂課，學(xué)生就沒有什么可學(xué)、可問(wèn)的了。

2、創(chuàng)建和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)

和諧的課堂，需要教師有“堅(jiān)持以人為本、以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，使教育中的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)課堂?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，教師除了要關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)心的他們的學(xué)習(xí)情緒，心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人處在輕松、自在的氛圍中時(shí)，思維會(huì)更加清晰，想象力也會(huì)更加豐富”。所以學(xué)生只有在輕松、和諧的課堂中，才能展現(xiàn)出最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，教師要用心去呵護(hù)每一位學(xué)生，創(chuàng)建和諧的課堂環(huán)境。尤其在對(duì)待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)付出更多的耐心和時(shí)間，給他們多加的愛護(hù)，不歧視、不嫌棄，在課堂教學(xué)中把更多的機(jī)會(huì)留給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，幫助他們樹立自信心，在提問(wèn)他們的時(shí)候不能急躁，要以鼓勵(lì)的方式讓他們思考問(wèn)題，回答問(wèn)題，讓學(xué)生感覺到老師對(duì)自己的重視。從而勇于回答問(wèn)題，教師才能夠從中發(fā)現(xiàn)缺陷，與學(xué)生一起討論、一起解決，尊重學(xué)生的看法和見解，營(yíng)造出師生間平等相處，和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在課堂上能夠精力集中、思路活躍、獨(dú)立思考，并且勇于發(fā)表自己的見解。只有通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)，才能夠真正形成一種有活力的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂，從快樂中學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的知識(shí)得到豐富，精神得到充實(shí)，情操得到陶冶，性格得到優(yōu)化，思想得到升華。

3、加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，營(yíng)造輕松的課堂環(huán)境

想要加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的互動(dòng)性，教師就必須改變以往單一的教學(xué)方式，建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動(dòng)，教師通過(guò)教材與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，在你學(xué)生對(duì)話交流的時(shí)候要表現(xiàn)出充分的尊重和信任，教師要做到寓教于樂的教學(xué)效果，從而充分激發(fā)學(xué)生的想象力，開發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維能力，從而提高實(shí)踐能力，使語(yǔ)文課堂成為學(xué)生交流與互動(dòng)的舞臺(tái)。除此之外，教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，給學(xué)生之間建立一個(gè)交流的平臺(tái)，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)的心得，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。這種方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生通過(guò)交流分享他人的學(xué)習(xí)成果，對(duì)照他們的問(wèn)題，尋求答案，找出自己的不足，激發(fā)學(xué)生再次探究的興趣，尋找出全面解決問(wèn)題的方案，從而使學(xué)生的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，加深對(duì)問(wèn)題的理解。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種形式的交流互動(dòng)，能提高課堂教學(xué)的有效性。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是時(shí)代進(jìn)步的要求。教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)，從中發(fā)掘?qū)W生的潛能，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。關(guān)于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的方法還有很多，這就需要廣大的語(yǔ)文教學(xué)工作者去發(fā)現(xiàn)、去探究，我相信在不久的將來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)會(huì)蒸蒸日上，課堂教學(xué)形式會(huì)越來(lái)越豐富，學(xué)生也會(huì)在教育工作者精心澆灌下，在語(yǔ)文的殿堂中茁壯成長(zhǎng)。

第三篇：淺談中職學(xué)校如何有效開展社團(tuán)活動(dòng)

淺談中職學(xué)校如何有效開展社團(tuán)活動(dòng)

摘 要：中等職業(yè)教育是一種技能教育，也是一種素質(zhì)教育；既要傳授專業(yè)技能，也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)前的綜合素養(yǎng)進(jìn)行訓(xùn)練。前一目標(biāo)可以通過(guò)理論課、實(shí)踐課教學(xué)來(lái)落實(shí)，而后一種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，則必須通過(guò)校園綜合的培養(yǎng)模式來(lái)完成。如何有效開展社團(tuán)活動(dòng)是當(dāng)前中職學(xué)校德育工作所要思考的。

關(guān)鍵詞：中職教育 社團(tuán)活動(dòng) 有效性

社團(tuán)是校園的重要組成部分，是一種有別于班級(jí)的跨年級(jí)、跨專業(yè)的組織。參與社團(tuán)活動(dòng)，對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是一種豐富學(xué)習(xí)生活的樂趣，更是一種發(fā)展特長(zhǎng)、操練技能、培養(yǎng)溝通、增加見識(shí)、增強(qiáng)人際能力的綜合實(shí)踐活動(dòng)。設(shè)計(jì)好社團(tuán)的教育機(jī)制，組織好社團(tuán)的特色活動(dòng)，使其在中職學(xué)校中發(fā)揮更大的教育功效，促進(jìn)中職學(xué)生全面職業(yè)能力的提高，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

當(dāng)前中職學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展受到很多主、客觀因素的制約。由于機(jī)制上以及認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，社團(tuán)的發(fā)展和建設(shè)不能完全令人滿意，具體表現(xiàn)在：

一、缺乏必要的管理制度

社團(tuán)的主管部門是社團(tuán)聯(lián)合會(huì)和校團(tuán)委。社團(tuán)聯(lián)合會(huì)是和學(xué)生會(huì)平級(jí)的學(xué)生管理部門。社團(tuán)聯(lián)合會(huì)的工作由校團(tuán)委的直接指導(dǎo)，因此社團(tuán)的主管部門就可以看作是校團(tuán)委。然而，作為學(xué)校的職能部門之

一，校團(tuán)委本身的工作較多，對(duì)社團(tuán)的指導(dǎo)只能是宏觀管理。社團(tuán)活動(dòng)的開展及具體運(yùn)行在絕大多數(shù)情況下只能靠社團(tuán)內(nèi)部的自我管理。嚴(yán)密的組織紀(jì)律和規(guī)章制度的欠缺，使得部分社團(tuán)組織松散，并沒有形成長(zhǎng)效發(fā)展的機(jī)制。學(xué)校在學(xué)生社團(tuán)的管理工作中缺乏總體的規(guī)劃，沒有注意協(xié)調(diào)，平衡，社團(tuán)也沒有發(fā)展愿景，制定長(zhǎng)期規(guī)劃。相關(guān)的管理制度的缺乏和管理措施的執(zhí)行不力，是阻礙社團(tuán)發(fā)展的根本性障礙。

二、人員穩(wěn)定性不夠，活動(dòng)缺乏可持續(xù)性

由于自身能力和管理水平的限制，在社團(tuán)中，社團(tuán)成員的角色意識(shí)、參與意識(shí)普遍不強(qiáng)，難以形成合力。正因?yàn)椴皇钦浇M織，社團(tuán)并沒有約束其成員行為的強(qiáng)有力的力量，社團(tuán)人員流動(dòng)的情況非常普遍。與此同時(shí)，許多社團(tuán)沒有發(fā)展愿景，缺乏長(zhǎng)期的發(fā)展規(guī)劃，由于在自身建設(shè)上，機(jī)構(gòu)不夠健全，分工不夠明確，活動(dòng)開展隨意、無(wú)計(jì)劃，社團(tuán)的許多活動(dòng)往往流于形式，不能達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制。

三、社團(tuán)結(jié)構(gòu)不均衡，學(xué)習(xí)型、職業(yè)技能型社團(tuán)數(shù)量偏少，活動(dòng)質(zhì)量偏低

目前中職學(xué)生社團(tuán)中娛樂型和實(shí)踐型的社團(tuán)數(shù)量占社團(tuán)總量的大部分，學(xué)習(xí)性、技能型社團(tuán)的發(fā)展則普遍不景氣。學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)主要靠興趣和愛好的驅(qū)使，娛樂和實(shí)踐性社團(tuán)豐富學(xué)生的課余生活，滿足了學(xué)生的需求，因而受到了學(xué)生的廣泛歡迎。但是，作為科技創(chuàng)新重要載體的學(xué)習(xí)性社團(tuán)則很難具備這樣的吸引力。目前整個(gè)社會(huì)上都充斥著急功近利的浮躁風(fēng)氣，學(xué)校也不能幸免，很少有人能夠

安下心來(lái)在課外時(shí)間潛心鉆研創(chuàng)新，而對(duì)中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，專業(yè)技能型社團(tuán)的發(fā)展也是至關(guān)重要的。

四、場(chǎng)地資金不足，導(dǎo)致活動(dòng)停滯或發(fā)展受阻

學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于校團(tuán)委行政經(jīng)費(fèi)、社團(tuán)會(huì)員繳費(fèi)等方面。由于社團(tuán)數(shù)量較多，校團(tuán)委撥款微乎其微，自籌經(jīng)費(fèi)難以為系，很難穩(wěn)定。資金匱乏是制約社團(tuán)發(fā)展的一個(gè)瓶頸。同時(shí)，社團(tuán)活動(dòng)場(chǎng)所的限制，必要設(shè)施的缺乏導(dǎo)致了社團(tuán)活動(dòng)效果難以到位，活動(dòng)作用難以發(fā)揮，就很難再談到學(xué)生素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。

為解決上述現(xiàn)象及問(wèn)題，我覺得可從以下幾個(gè)方面著手：

一、以提升綜合素質(zhì)為目標(biāo)，建設(shè)學(xué)生社團(tuán)的基本原則和方法 學(xué)生社團(tuán)是指由具有某方面共同興趣愛好的學(xué)生自發(fā)成立的、為實(shí)現(xiàn)成員共同愿望而開展活動(dòng)的學(xué)生組織。參與學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生豐富校園生活、培養(yǎng)興趣愛好、參與學(xué)?；顒?dòng)、擴(kuò)大求知領(lǐng)域、增加交流范圍、豐富內(nèi)心世界的重要方式，也是學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的有效形式。學(xué)生社團(tuán)既是職校學(xué)生思想教育工作的一個(gè)渠道，又是學(xué)生自我教育的有效途徑；它既受到不同年級(jí)、不同年齡、不同愛好的學(xué)生的歡迎，又成為學(xué)校精神文明建設(shè)中校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的表現(xiàn)形式，對(duì)營(yíng)造高效良好的文化氛圍，起著重要的作用。

二、組織寓教于樂的社團(tuán)活動(dòng)，提高學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展能力

我校現(xiàn)有多個(gè)學(xué)生社團(tuán)，多是根據(jù)學(xué)生實(shí)際和興趣而創(chuàng)辦，涉及學(xué)校生活的各個(gè)方面。如文體活動(dòng)方面的足球社、籃球社、文學(xué)社、書畫社等，還有結(jié)合學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)而開設(shè)的計(jì)算機(jī)社、廣播站等。這些社團(tuán)和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相連，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生在互動(dòng)交流中提高自身的綜合素質(zhì)。目前，很多職校的學(xué)生偏科、偏好專業(yè)現(xiàn)象占有一定的比例，不少學(xué)生從技術(shù)、技能培訓(xùn)和實(shí)踐的需要出發(fā)而加入學(xué)生社團(tuán)。在學(xué)生社團(tuán)中，學(xué)生進(jìn)行自治管理，通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)的組織，校方的有力引導(dǎo)，可以使社團(tuán)組織形成一種激勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的模式，對(duì)發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，對(duì)廣大學(xué)生知識(shí)、技能、能力的塑造和思想道德的培養(yǎng)，將發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

三、創(chuàng)新方式，依托社團(tuán)進(jìn)行多種多樣的德育活動(dòng)

思想教育總是要通過(guò)一定的載體才能進(jìn)行，政治學(xué)習(xí)、開會(huì)、作報(bào)告等是學(xué)生思想教育的傳統(tǒng)載體。隨著時(shí)代與實(shí)踐的變化和發(fā)展，必須進(jìn)行載體創(chuàng)新。多樣化的社團(tuán)活動(dòng)融入與滲透了人生觀、價(jià)值觀、世界觀以及愛國(guó)主義和集體主義教育。通過(guò)社團(tuán)組織，能有效了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地開展思想教育。同時(shí)，社團(tuán)作為原點(diǎn)，更有傳播、發(fā)散良性思想觀點(diǎn)的作用，有利于減輕學(xué)校思想教育的工作量，提高德育成功率。

四、通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生正確的自我意識(shí)，激發(fā)學(xué)生潛能 學(xué)校心理健康教育中有一個(gè)原則是：助人自助。即激發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題。而社團(tuán)活動(dòng)則有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和鍛煉。在學(xué)生的互相交流中可培養(yǎng)學(xué)生民主、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的能力。社團(tuán)負(fù)責(zé)人一般由社團(tuán)成員民主推薦產(chǎn)生，在活動(dòng)時(shí)只是起到牽頭組織作

用，活動(dòng)內(nèi)容由社團(tuán)成員集體討論決定。社團(tuán)組織者從思維方式、開展活動(dòng)的方式，都由依賴變?yōu)樽粤?，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、組織、社交、語(yǔ)言表達(dá)和自我控制的能力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí)、參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。讓學(xué)生自主組織活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并保證了活動(dòng)的針對(duì)性和有效性，更重要的是在創(chuàng)建的過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生的“自主潛能”，強(qiáng)化了學(xué)生的“自我意識(shí)”，提高了學(xué)生“自我服務(wù)，自我管理”的能力。

第四篇：“有效教學(xué)”課題研究總結(jié)

“有效教學(xué)”課題研究個(gè)人總結(jié)

從確定并提出“有效教學(xué)”課題研究以來(lái)，我已經(jīng)進(jìn)行了一年的實(shí)踐與研究，取得了一定的成就，現(xiàn)將研究工作做一總結(jié)如下：

一、教師專業(yè)素養(yǎng)得以全面提升。

1、我參與并系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了有效教學(xué)的理論研究讀本。

我?guī)е鴨?wèn)題學(xué)，在學(xué)中“用”，“用”中學(xué)，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，邊實(shí)踐邊探究，邊探究邊總結(jié)，“螺旋式”提升了專業(yè)理論水平。我結(jié)合自身學(xué)習(xí)實(shí)踐撰寫讀書筆記，校課題組匯編成“學(xué)習(xí)心得集”。

2、解決了只關(guān)注課前備課，忽視課后反思的不完全備課問(wèn)題，明白了教學(xué)反思的意義，開始養(yǎng)成了職業(yè)反思習(xí)慣。

我通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)有效教學(xué)反思的理論，從國(guó)內(nèi)外教育名家的成長(zhǎng)經(jīng)歷史中明白了“教學(xué)反思”與“教育教學(xué)過(guò)程”的關(guān)系，“教學(xué)反思”與“專業(yè)成長(zhǎng)”的關(guān)系，從自身的反思實(shí)踐中體會(huì)到了專業(yè)成長(zhǎng)的樂趣。我高興地看到骨干教師們正在擺脫“教書匠”、“經(jīng)驗(yàn)型”的老框框條條的束縛，開始邁步走向“學(xué)者型”、“科研型”教師。

3、初步解決了“備課”與“上課”兩張皮的問(wèn)題。

在課題研究之前，教師限于平時(shí)緊張的工作，大多數(shù)教師備課就是抄自己老教案或教案選，教師成了“抄寫員”。大家講究的只是書寫工整，教案有固定的格式，缺乏反思與修改。教師備課只是為了應(yīng)付教學(xué)檢查，上課還是按部就班，陳舊老套或是像機(jī)械一樣操作。現(xiàn)在課題組商討：允許教師采取靈活多樣的形式備課，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“教”“備”一致。

4、解決了課堂教學(xué)中“預(yù)設(shè)”與“生成”兩張皮問(wèn)題。

解決了“備課”與“上課”兩張皮的問(wèn)題后，就較好地解決了我們教師寫教案與潛心研究教材爭(zhēng)時(shí)間的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教案是教案，是教師教的程序。教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題往往是多而細(xì)，牽著學(xué)生鼻子走，束縛了學(xué)生的思維，或者干脆遇到問(wèn)題繞道走?，F(xiàn)在教師增強(qiáng)了生成意識(shí)，在備課時(shí)盡可能少設(shè)定，多設(shè)想，在備課構(gòu)想中盡可能滲透應(yīng)變策略，把解決教學(xué)中的生成問(wèn)題融入了備課構(gòu)思之中。

5、系統(tǒng)地研究了課堂有效管理的策略，提高了教師課堂管理能力。A、實(shí)施有效管理的課堂管理策略(1)、課堂需要規(guī)劃、有秩序的環(huán)境是實(shí)施有效管理的前提。

(2)、課堂需要鼓勵(lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力是有效管理的生命體現(xiàn)。(3)、課堂需要協(xié)調(diào)，和諧融洽的課堂人際關(guān)系是有效管理的生產(chǎn)力。(4)、課堂需要威信，樹立教師在教學(xué)活動(dòng)中的威信是有效管理的必要條件。(5)、課堂需要控制，課堂紀(jì)律是實(shí)現(xiàn)有效管理的重要保證。

(6)、課堂需要引導(dǎo)，創(chuàng)建一種對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的環(huán)境是有效管理的出發(fā)點(diǎn)。(7)、課堂需要安全，有效的課堂管理需要降低學(xué)生的焦慮。Ｂ、有效的時(shí)間管理(1)、在備課中明確教學(xué)過(guò)程中的時(shí)間分配。(2)、采取多種方法和手段調(diào)動(dòng)不同感官，提高單位時(shí)間效率。(3)、把握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理活動(dòng)規(guī)律，科學(xué)運(yùn)籌時(shí)間。

Ｃ、有效的作業(yè)管理(1)、趣味性與科學(xué)性。(2)、層次性與激勵(lì)性。(3)、實(shí)效性與主動(dòng)性。(4)、實(shí)踐性與探索性。

6、備課的有效性增強(qiáng)。

向備課要質(zhì)量，從某種意義上講，課堂教學(xué)的質(zhì)量取決于備課的質(zhì)量。返璞歸真，大家在有用、實(shí)用、有利于教、有利于學(xué)上狠下功夫。青年教師基本走出了自己不能獨(dú)立備課的陰影，備課能力普遍增強(qiáng)。

7、常態(tài)課教學(xué)的有效性明顯增強(qiáng)。大家都明白有效教學(xué)研究的目的就是要上好常態(tài)課，常態(tài)課是全面推行素質(zhì)教育的主渠道。因此，現(xiàn)在隨便你走進(jìn)哪一位教師的課堂，都能讓你聽到比較滿意的課。教師教學(xué)能力普遍有所提高。

8、作業(yè)布置走出了枯燥無(wú)味機(jī)械勞動(dòng)的誤區(qū)，趣、活、精、實(shí)代替了原有的題海戰(zhàn)。

作業(yè)布置適量、適度，不搞滾雪球式重復(fù)練習(xí)的“一刀切”?；绢}與綜合題分層要求，書面題與實(shí)踐題盡量兼顧，作業(yè)的趣味性明顯增強(qiáng)。

9、許多教師已經(jīng)養(yǎng)成了反思自己教學(xué)行為的習(xí)慣。

一課后、一節(jié)后或一單元后，都寫了長(zhǎng)短不一的教學(xué)反思，課堂教學(xué)的水分明顯大大減少。

10、青年教師的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用技能和搜集有關(guān)課程資源信息的能力明顯增強(qiáng)。他們中的許多人在研讀教材后，都有上網(wǎng)查閱資料的習(xí)慣，合理制作課件已經(jīng)成為他們教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分。

二、、素質(zhì)教育的整體水平顯著提高

1、合作探究式學(xué)習(xí)走進(jìn)了常態(tài)課的課堂。

過(guò)去只能在公開教研課上看到學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式，現(xiàn)在已經(jīng)普及到各學(xué)科的常態(tài)課中。學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師平等對(duì)話、交流，學(xué)生學(xué)會(huì)了合作，參與課堂活動(dòng)的意識(shí)增強(qiáng)，思維的潛能得到較大發(fā)掘，教室里消滅了專聽課的“閑人”。

2、隨著“有效教學(xué)研究與實(shí)踐”課題研究在我校的深入開展，我校學(xué)生的綜合素質(zhì)在不斷提高。

近兩年來(lái)，我校的教學(xué)質(zhì)量一直穩(wěn)中有升。在教學(xué)質(zhì)量上面取得了很大的成就。

三、課題研究今后的設(shè)想與建議。

課題研究雖然有力地推動(dòng)著我校校本研修和新課程改革實(shí)驗(yàn)的步伐，全面提高了我校教師的綜合素質(zhì)。但愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“科學(xué)絕不是，也永遠(yuǎn)不會(huì)是一本寫完的書”?！坝行Ы虒W(xué)研究與實(shí)踐”是學(xué)校教學(xué)工作中的一個(gè)永恒的課題。它只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)，怎樣建立常態(tài)化管理機(jī)制、堅(jiān)持不懈地深入抓下去值得我們?nèi)ニ伎?、去研究?/p>

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第五篇：“有效教學(xué)”課題研究總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)研究課題小結(jié)

雙廟小學(xué)本學(xué)期我申報(bào)了《小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)研究》的課題，現(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的課題研究情況總結(jié)如下：

一、明確研究目標(biāo)：

1.探索并形成小學(xué)語(yǔ)文新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和應(yīng)用性理論，形成若干設(shè)計(jì)模式及具體操作方法，切實(shí)提出教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

2．揭示新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程及諸因素與學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)形成之間具體的關(guān)系和規(guī)律，以豐富對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。

3．形成若干系列化的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例及指導(dǎo)意見，作為教師學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的參照。

二、在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行研究

1.抓住重點(diǎn)——準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

有效教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的前提，教師對(duì)新課程教學(xué)目標(biāo)及課堂教學(xué)目標(biāo)把握得越好，教學(xué)就越有效。所以，我認(rèn)為準(zhǔn)確確定一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)并加以完成是一節(jié)課有效的第一標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)中要體現(xiàn)有效性，首先在這節(jié)課中設(shè)計(jì)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)是否準(zhǔn)確。其次，設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是否關(guān)注了學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的的設(shè)定一定要符合了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，你只有設(shè)計(jì)了關(guān)注學(xué)生的目標(biāo)而不是關(guān)注知識(shí)的目標(biāo)，才能有效。

2．創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境——激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要

課改以來(lái)，“創(chuàng)設(shè)情境”成為小學(xué)語(yǔ)文課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。一些有趣新穎且富有思考價(jià)值、具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境令教師們眼界大開。但是如何使設(shè)計(jì)的情境具有有效性，這是我課題研究中的一個(gè)重要問(wèn)題。

3.以學(xué)定教——選用合適的教學(xué)方式

備課時(shí)，我們經(jīng)常絞盡腦汁考慮怎樣設(shè)計(jì)情景，怎樣設(shè)計(jì)問(wèn)題，采用什么樣的學(xué)習(xí)方式等問(wèn)題，而容易忽視學(xué)生本身，所謂的學(xué)情分析也經(jīng)常是照本宣科，沒有進(jìn)行真正的調(diào)查了解。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)讓我深深體會(huì)到，學(xué)生才是課堂的主人，只有真正的了解學(xué)生，才能準(zhǔn)確把握教學(xué)定位，進(jìn)行有效教學(xué)。所以說(shuō)，教師要充分的了解學(xué)生，以學(xué)定教，才能真正促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，進(jìn)而教學(xué)相長(zhǎng)。

本學(xué)期的課題研究才剛剛起步，我相信在今后的教學(xué)中，我會(huì)在研后教，在教中研，使課題研究真正起到實(shí)效性。