第一篇：以課題研究引領(lǐng)校本培訓(xùn)向縱深發(fā)展

以課題研究引領(lǐng)校本培訓(xùn)向縱深發(fā)展

澧縣地處湘西北，是一個(gè)有90余萬人口的農(nóng)業(yè)大縣，雖然在省內(nèi)位置偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)也欠發(fā)達(dá)，但自古即有尊師重教、崇尚斯文的優(yōu)良傳統(tǒng)，教育基礎(chǔ)一直很好。目前，全縣有中小學(xué)187所，在校中小學(xué)生67446人，在職教師6776人。澧縣教育局一直以來十分重視教師培訓(xùn)工作，1996年，澧縣教師進(jìn)修學(xué)校被確定為全省“微格教學(xué)”試點(diǎn)單位。本世紀(jì)初，為全面提高本縣教師的素質(zhì)，便在全縣范圍內(nèi)開展了以提高教師素質(zhì)的“二一三三”工程，用了三年的時(shí)間對(duì)全縣教師進(jìn)行教學(xué)基本功、普通話和教學(xué)技能培訓(xùn)與測(cè)試。2000年1月19日—21日，“湖南省2000年中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作會(huì)議、湖南省語言文字工作會(huì)議、湖南省教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)協(xié)作會(huì)議”以澧縣教師進(jìn)修學(xué)校為現(xiàn)場(chǎng)同時(shí)在澧縣舉行。近些年來，澧縣圍繞建設(shè)教育強(qiáng)縣目標(biāo)，立足辦好人民滿意教育、創(chuàng)建人民滿意學(xué)校、爭(zhēng)當(dāng)人民滿意教師，一直把教育科研當(dāng)作提升教育內(nèi)涵的著力點(diǎn)，努力營(yíng)造良好的教育科研氛圍，大力推進(jìn)教育科學(xué)課題研究，教師整體素質(zhì)顯著提高，教育效果初步顯現(xiàn)。2010年高考，我縣各項(xiàng)指標(biāo)均處于全市乃至全省領(lǐng)先水平，澧縣一中的高考指標(biāo)處于全省領(lǐng)先地位，有4人被清華、北大錄取。小學(xué)、初中等學(xué)業(yè)水平檢測(cè)也取得了較好的成績(jī)。2010年10月，全省縣市區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)暨成果觀摩會(huì)在我縣召開。以上成績(jī)的取得，最根本的經(jīng)驗(yàn)就是得益于教師水平的整體提升，這其中課題研究引領(lǐng)校本培訓(xùn)發(fā)揮了重大的作用。

一、統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，組織課題申報(bào)

課題研究是校本培訓(xùn)的重要內(nèi)容之一，也是中小學(xué)教師繼續(xù)教育的一種主要途徑。我縣教育局對(duì)此十分重視，一直以來，縣教育局以縣教師進(jìn)修學(xué)校和縣教學(xué)研究室為主要研訓(xùn)基地，組織全縣中小學(xué)校開展了卓有成效的課題申報(bào)和研究工作，涌現(xiàn)出來一批成效顯著的研 1

訓(xùn)單位和研訓(xùn)隊(duì)伍?！笆の濉逼陂g，由我縣二中承擔(dān)的課題《普通高中自能發(fā)展研究》，獲得省級(jí)評(píng)選一等獎(jiǎng)；縣六中承擔(dān)的《新課程背景下師生合作教學(xué)的研究與實(shí)踐》、小渡口鎮(zhèn)中學(xué)承擔(dān)的《社區(qū)環(huán)境對(duì)小學(xué)生心態(tài)影響的研究》，也分別榮獲二、三等獎(jiǎng)?？h教師進(jìn)修學(xué)校參與或承擔(dān)的課題“現(xiàn)代活動(dòng)教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展”、《自我教育與學(xué)生素質(zhì)全面協(xié)同自主發(fā)展》、《區(qū)域性開展中小學(xué)心理健康教育》、《中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)保障機(jī)制研究》等研究課題獲得省市一、二等獎(jiǎng)?！笆弧の濉逼陂g，澧縣的教育科學(xué)課題研究比“十·五”期間又上一層臺(tái)階，全縣各級(jí)各類學(xué)校共承擔(dān)國(guó)家級(jí)課題1項(xiàng)，省級(jí)課題16項(xiàng)，市級(jí)課題10項(xiàng)，縣級(jí)課題38項(xiàng)，其中由澧縣一中申報(bào)的課題《以優(yōu)良的學(xué)校文化基因引領(lǐng)普高特色學(xué)校建設(shè)的研究與實(shí)踐》，立項(xiàng)為教育部重點(diǎn)課題，這是縣級(jí)中學(xué)中獨(dú)立承擔(dān)的為數(shù)較少的國(guó)家級(jí)研究課題；由澧縣教師進(jìn)修學(xué)校承擔(dān)的教師教育科研課題《中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式的實(shí)踐與研究》被省確定為十個(gè)重點(diǎn)資助師訓(xùn)課題之一；還有九個(gè)課題被省規(guī)劃辦立項(xiàng)為湖南省“十一·五”規(guī)劃課題，其中三項(xiàng)為資助課題。教育科學(xué)課題研究，提升了澧縣教育的品味與質(zhì)量，擴(kuò)大了澧縣教育的影響，也得到了上級(jí)教育行政部門和業(yè)務(wù)主管部門的高度認(rèn)可：2005年，澧縣教師進(jìn)修學(xué)校首批被確定為全省示范性縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)； 2007和2009年，澧縣教育局教研室兩次被湖南省教育廳、湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)選為課題管理先進(jìn)單位；2008年，澧縣二中被省規(guī)劃辦確立為湖南省首批教育科學(xué)學(xué)科研究基地；2009年，澧縣一中首批進(jìn)入教育部300所特色高中建設(shè)示范校。前不久傳來消息，我縣澧陽鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的課題《快樂體育促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展研究》獲教育部基礎(chǔ)教育課程改革優(yōu)秀科研成果評(píng)選二等獎(jiǎng)，填寫了我市國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的空白。

對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)，關(guān)鍵是要看到它們的價(jià)值，對(duì)此，縣教育局有著十分清醒的認(rèn)識(shí)：作為基礎(chǔ)教育課題，它的引領(lǐng)價(jià)值主要體現(xiàn)在 2

以下幾個(gè)方面：一是可以引領(lǐng)我縣的教育科研和教育改革。二是可以整體提高我縣教師的科研水平與教育教學(xué)能力。三是可以提升我縣教育科研層次，通過教育科研形成的名教師、名學(xué)校，可以增強(qiáng)我縣教育科研在全市、全省乃至全國(guó)的地位，擴(kuò)大我縣教育科研的影響力和輻射力。這是對(duì)基礎(chǔ)教育的社會(huì)效益性引領(lǐng)。基于這三點(diǎn)認(rèn)識(shí)，我們要求全縣各級(jí)各類學(xué)校要下大力氣抓好課題研究，特別是抓好國(guó)家級(jí)和省級(jí)的課題研究。并采取了以下措施：

一抓宣傳發(fā)動(dòng)。對(duì)于省級(jí)以上的教育科學(xué)課題，在一部分學(xué)校校長(zhǎng)和教師中還存在兩種模糊的認(rèn)識(shí)：第一，認(rèn)為課題級(jí)別越高越難，基層學(xué)校沒有科研力量保證，難得搞；第二，課題級(jí)別越高理論性越強(qiáng)，與一線教育教學(xué)具體實(shí)踐的距離就越遠(yuǎn)，沒必要搞。這兩種模糊認(rèn)識(shí)的根源，就在于這部分學(xué)校和教師，還沒有真正認(rèn)識(shí)到高級(jí)別課題研究的價(jià)值，缺乏高級(jí)別課題研究的信心和決心。所以，我們的宣傳發(fā)動(dòng)，就是從國(guó)家級(jí)和省級(jí)課題對(duì)基礎(chǔ)教育的價(jià)值著手，讓校長(zhǎng)和教師明白，做國(guó)家級(jí)和省級(jí)課題的三大引領(lǐng)價(jià)值，以課題的價(jià)值激勵(lì)學(xué)校和教師的積極性，讓學(xué)校和教師從想做而又怕做課題變?yōu)橄胱龆指易稣n題。

二抓政策導(dǎo)向。為了讓學(xué)校和教師把課題研究真正開展起來，從本世紀(jì)初開始，我們便在全縣明確提出了“校校有課題，人人做科研”的口號(hào)，要求教師們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，抓住問題進(jìn)行探究和反思，并在實(shí)踐中使問題得到解決。這樣，我們把課題研究和教育教學(xué)實(shí)際問題的解決過程進(jìn)行了有效對(duì)接，使教師們感到做課題不難，而且很有價(jià)值。從2006年開始，我們把課題研究納入到校本培訓(xùn)的檢查評(píng)估之中，并作為學(xué)校工作的年度評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，按照承擔(dān)課題的級(jí)別和課題研究質(zhì)量的高低，對(duì)學(xué)校的工作給予不同的評(píng)估。我們還對(duì)課題研究實(shí)行專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，凡承擔(dān)的各級(jí)課題，根據(jù)不同的層次給予專項(xiàng)研究經(jīng)費(fèi)。對(duì)參與課題研究的主持人和主要研究教師，在績(jī)效考核、評(píng)先 3

評(píng)崗、職稱晉級(jí)中都設(shè)立了專項(xiàng)指標(biāo)。我們不僅要讓學(xué)校和教師，看到課題研究的社會(huì)價(jià)值，還要讓他們看到這項(xiàng)工作的個(gè)人利益。社會(huì)價(jià)值和個(gè)人利益，兩者結(jié)合起來，有效地激勵(lì)了學(xué)校和教師的課題研究熱情，在全縣掀起了一個(gè)課題研究高潮。

三抓選題指導(dǎo)。在縣一級(jí)的學(xué)校，特別是農(nóng)村中小學(xué)開展課題研究選題是關(guān)鍵。我們要求縣教師進(jìn)修學(xué)校和縣教研室聯(lián)合抓好學(xué)校的課題申報(bào)工作，并做好相關(guān)的指導(dǎo)。不僅要把握課題的寬度，還要注重課題的指向，更要注重課題的特色。2008年，澧縣三中向省規(guī)劃辦申報(bào)的課題“農(nóng)村普通高中學(xué)生自育能力培養(yǎng)研究”，就是在湖南師大鄭和鈞教授的自育研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合農(nóng)村薄弱高中的學(xué)生特點(diǎn)和教育需要進(jìn)行選題的。課題報(bào)上去，受到省規(guī)劃辦領(lǐng)導(dǎo)和專家的充分肯定，得到成功立項(xiàng)。我縣雙龍鄉(xiāng)中心小學(xué)，地處偏遠(yuǎn)山鄉(xiāng)，學(xué)生家長(zhǎng)的文化素質(zhì)普遍不高，家庭教育方式普遍比較落后和簡(jiǎn)單，他們便選了“農(nóng)村小學(xué)生家庭教育方式研究”這個(gè)課題。這個(gè)問題有一定的普遍性，現(xiàn)實(shí)意義大，因而有研究?jī)r(jià)值，省規(guī)劃辦也就立項(xiàng)了。上面兩個(gè)課題開題時(shí)，省教科院的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)它們的選題都給予了充分的認(rèn)可和表揚(yáng)。

四是抓課題培養(yǎng)。教師研究課題的能力和水平主要是培養(yǎng)出來的。我們支持和鼓勵(lì)學(xué)校與教師進(jìn)行國(guó)家級(jí)和省級(jí)課題研究的積極性，但我們也主張課題申報(bào)和課題研究的漸進(jìn)性。先把學(xué)校和教師放在校級(jí)、縣級(jí)或市級(jí)課題中，讓他們?cè)诒容^低端的課題里面，積累研究的理論素養(yǎng)，積累對(duì)問題的敏感和把握能力，通過積累來夯實(shí)省級(jí)、國(guó)家級(jí)課題研究的基礎(chǔ)和條件。沒有從事過縣、市級(jí)課題研究的學(xué)校和教師，原則上是不允許申報(bào)省級(jí)和國(guó)家級(jí)課題的。

正是我們注意做好了宣傳發(fā)動(dòng)、政策導(dǎo)向、選題指導(dǎo)和課題培養(yǎng)工作，所以澧縣國(guó)家級(jí)、省級(jí)課題的申報(bào)數(shù)量和立項(xiàng)數(shù)量才有保證，課題立項(xiàng)之后，研究的過程也才扎實(shí)，研究的效果也才好。

二、強(qiáng)化課題指導(dǎo)，提高研究質(zhì)量

課題研究，層次高、要求嚴(yán)，不加強(qiáng)管理不行。也只有加強(qiáng)了管理，才能保證課題研究過程的規(guī)范、有序，保證課題研究完成預(yù)期的任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。我縣申報(bào)的課題較多，縣教育局黨委對(duì)課題的管理十分重視，主要抓了三個(gè)方面的工作：

一抓制度的建立與落實(shí)。為了管好各種課題，我們主要制定了三個(gè)制度：一是課題的培養(yǎng)與申報(bào)制度；二是課題研究制度；三是課題督查與評(píng)估制度。對(duì)課題的督查與評(píng)估制度半年一督查，一年一評(píng)估。

二抓隊(duì)伍建設(shè)和骨干作用發(fā)揮。我縣在教育科研中重點(diǎn)抓了兩支隊(duì)伍，一支是課題管理和指導(dǎo)隊(duì)伍。為了抓好這支隊(duì)伍，2007年年初，教育局黨委專門面向全縣公開招聘了專職的理論教研員，縣教師進(jìn)修學(xué)校原教科室主任、教育心理學(xué)高級(jí)講師葉明雙同志應(yīng)聘為理論教研員，并從2007年開始，實(shí)行教研員的集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與下校蹲點(diǎn)制度，提高了教研員的課題指導(dǎo)與服務(wù)能力?？h教師進(jìn)修學(xué)校結(jié)合教師培訓(xùn)的有利條件在學(xué)校開辦的校長(zhǎng)培訓(xùn)班、教導(dǎo)主任和教科室主任培訓(xùn)班、骨干教師培訓(xùn)班、心理健康指導(dǎo)教師培訓(xùn)班等班中開設(shè)了校本培訓(xùn)與校本教研課程，并重點(diǎn)選拔一批課題研究的骨干教師加以培養(yǎng)。我們還把全縣學(xué)識(shí)水平相對(duì)較高、課題研究經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師集中起來，組成澧縣課題研究專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，深入課題學(xué)校，對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)?？h教師進(jìn)修學(xué)校原教科室主任、特級(jí)教師、國(guó)家二級(jí)心理咨詢師楊錚傳長(zhǎng)期致力于課題研究的指導(dǎo)工作，經(jīng)常深入基層學(xué)校開展課題研究專題講座，雖然現(xiàn)已退休，但在課題指導(dǎo)方面任然兢兢業(yè)業(yè)。另一支是課題研究的骨干隊(duì)伍。課題研究除了教師的全員參與外，還需要一批研究骨干來發(fā)揮引領(lǐng)作用。為了抓好這支隊(duì)伍，我縣一是給學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。包括外派學(xué)習(xí)和縣域交流，同時(shí)提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)的平臺(tái)。二是給研究任務(wù)。對(duì)課題骨干教師，除了完成本課題的研究任務(wù)之外，還有意識(shí)地安排一些其它熱點(diǎn)問題給他們，讓他們研究，既充分發(fā)揮 5

他們的才干與作用，同時(shí)也促進(jìn)他們進(jìn)一步成長(zhǎng)。三是給展示平臺(tái)。縣教育局每年暑假舉辦一次 “縣域教育發(fā)展論壇”，在每次論壇上都安排在教育科研中取得突出成績(jī)的課題主持人和主研教師交流他們的研究體會(huì)和成果。我縣還以縣教育學(xué)會(huì)為依托，按照學(xué)科類別，在全縣范圍內(nèi)成立了九個(gè)教育科研聯(lián)組，每個(gè)科研聯(lián)組每學(xué)期召開一次經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，組織骨干教師進(jìn)行典型發(fā)言。同時(shí)，我縣還在自己主辦的教師內(nèi)部刊物《澧縣師訓(xùn)》、《澧縣教研》中開辟了“課題研究”專欄，為教師創(chuàng)建研究成果交流與展示的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在，澧縣在開展課題研究中已經(jīng)形成了一支精干穩(wěn)定的，有思想、有經(jīng)驗(yàn)、善于行動(dòng)、善于總結(jié)的骨干教師隊(duì)伍，這支隊(duì)伍隨著國(guó)家級(jí)和省級(jí)課題研究的不斷深入，還在不斷壯大。

三抓對(duì)課題的動(dòng)態(tài)跟蹤?？h教育局每年都安排相關(guān)的師訓(xùn)人員、教研員參與到各個(gè)學(xué)校承擔(dān)的國(guó)家級(jí)和省級(jí)課題研究中去，和課題組的老師們一起研究、一起實(shí)踐、一起反思、一起總結(jié)。師訓(xùn)人員和教研員在參與研究的過程中，協(xié)助課題主持人把握好課題研究過程的動(dòng)態(tài)發(fā)展。事實(shí)證明，縣進(jìn)修學(xué)校和縣教研室主動(dòng)把自己的工作職能下移到學(xué)校，在做課題中去管課題，對(duì)于國(guó)家級(jí)和省級(jí)課題的管理，是非常有效的。

三、加強(qiáng)效果推廣，促進(jìn)校本教研

縣教育局對(duì)課題研究的效果推廣十分重視，除在“十五”和“十一.五”等開局之年制定出詳細(xì)的校本培訓(xùn)和校本教研規(guī)劃之外，每年都安排進(jìn)行一次大型的校本培訓(xùn)和校本教研工作檢查，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候召開校本培訓(xùn)和校本教研現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，縣教育局連續(xù)舉辦了縣域教育發(fā)展校長(zhǎng)論壇三屆，論壇已逐步從校長(zhǎng)向教師開放。這些舉措較好地促進(jìn)了全縣校本培訓(xùn)和校本教研的全面開展，也對(duì)我縣教育科研水平的整體提升起到了較大的促進(jìn)作用。

教育科研課題研究，不僅來自于教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要，更來自于 6

教育教學(xué)實(shí)際問題解決的需要。開展教育科研課題的研究，目的是為了提升教師的專業(yè)素質(zhì)，優(yōu)化教育教學(xué)過程，提高教育教學(xué)實(shí)效。課題研究只有回歸于教育教學(xué)實(shí)踐，它才能真正體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值。我縣一直十分注重課題研究的實(shí)際效果，特別是在如何通過國(guó)家級(jí)和省級(jí)課題研究全面帶動(dòng)和促進(jìn)全縣中小學(xué)校本培訓(xùn)方面，采取了不少措施，想了不少辦法。今年十一月底到十二月初，縣教育局從縣教師進(jìn)修學(xué)校、縣教育局組織人事股和縣教學(xué)研究室抽調(diào)部分人員，分兩組對(duì)全縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)進(jìn)行了督查，并對(duì)各校校本培訓(xùn)開展情況進(jìn)行了年度檢查，每個(gè)學(xué)校都安排了半天的時(shí)間，通過聽取匯報(bào)、查閱資料、問卷調(diào)查等方式對(duì)各校校本培訓(xùn)的開展情況進(jìn)行了認(rèn)真地打分，并對(duì)全縣中小學(xué)教師在籍、在崗人員參加校本培訓(xùn)情況進(jìn)行了學(xué)時(shí)認(rèn)定，總的情況反映很好，全縣涌現(xiàn)出了一批校本培訓(xùn)和校本教研的先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人。澧縣一中在課題研究方面一直走在全縣的前列，從人員、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等方面優(yōu)先予以保證，不僅承擔(dān)的課題研究項(xiàng)目多，而且承擔(dān)的課題研究級(jí)別高，多項(xiàng)課題獲得省市獎(jiǎng)勵(lì)，課題研究工作地有效開展促進(jìn)了教師整體素質(zhì)的提高，教育教學(xué)水平連續(xù)多年創(chuàng)新高，處于省市同類學(xué)校前列，今年在全省處于領(lǐng)先地位。澧陽鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)作為我縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)和一所全新的實(shí)驗(yàn)小學(xué)，在校本培訓(xùn)和課題研究方面效果特別突出，不僅為我縣教師培訓(xùn)和小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)提供實(shí)踐平臺(tái)，而且還多次承擔(dān)省市縣師訓(xùn)會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)，該校先后承擔(dān)、參與了16項(xiàng)市級(jí)以上課題研究，并有多項(xiàng)課題研究在省市獲獎(jiǎng)，今年年底，課題《快樂體育促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展研究》又獲得國(guó)家級(jí)榮譽(yù)，給我縣、我市課題研究工作又添新光。澧縣雙龍鄉(xiāng)中心完小，地處澧縣東北丘陵地區(qū)，學(xué)校規(guī)模不大，辦學(xué)條件比較差，教師的平均年齡接近50歲?？墒沁@所學(xué)校的校長(zhǎng)胡生平同志，在困難面前有著滿腔的教育科研熱情，帶領(lǐng)全校教師，以省規(guī)劃課題《家庭教育方式對(duì)農(nóng)村小學(xué)生心理健康影響的研究》作 7

為依托，積極開展校本教研，工作做得扎實(shí)，也做得很有成績(jī)。去年上半年，我縣召開全縣校本教研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，教育局向全縣各中小學(xué)全面推介了雙龍鄉(xiāng)中心小學(xué)的研究實(shí)績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，面前全縣農(nóng)村學(xué)校都在推廣他們家校合作、共同育人的工作經(jīng)驗(yàn)。

在區(qū)域推進(jìn)校本培訓(xùn)和校本教研的過程中，我們不僅把眼光投向我們自己的課題研究和成果應(yīng)用上。對(duì)待別人的課題研究成果，只要有價(jià)值，我們就學(xué)習(xí)、就應(yīng)用、就推廣。前些年，我們參與并引進(jìn)湖南第一師范學(xué)校胡重光教授的活動(dòng)教學(xué)研究成果，在全縣中小學(xué)積極開展活動(dòng)教學(xué)的嘗試與實(shí)踐，老師們通過實(shí)踐和反思，認(rèn)識(shí)到了《活動(dòng)教學(xué)》的意義，學(xué)到了活動(dòng)教學(xué)的方法，大大優(yōu)化了我縣課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)。從去年開始，我們又在全縣積極倡導(dǎo)并推廣劉濟(jì)遠(yuǎn)教授的《本色作文導(dǎo)寫》研究成果，為了突出實(shí)效，縣教育局連續(xù)兩年舉行了全縣型的本色作文導(dǎo)寫的教學(xué)競(jìng)賽，通過應(yīng)用推廣，我們的教學(xué)還真正還原了學(xué)生習(xí)作主體的生命本色、習(xí)作內(nèi)容的生活本色和習(xí)作形式的自然本色。

總之，我們?cè)谧稣n題研究中嘗到了甜頭，課題研究不僅提高了全縣各級(jí)各類學(xué)校的辦學(xué)品味，而且實(shí)實(shí)在在地提高了全縣教師的整體素質(zhì)，更重要地市是提高了教育教學(xué)質(zhì)量，得到了社會(huì)、學(xué)生和家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)可。我們決不是為了研究而研究，更不是為了沽名釣譽(yù)，我們的宗旨是促進(jìn)區(qū)域教育的科學(xué)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展和跨越式發(fā)展。

本文作者：樊希玉 皮修錫 陳德英

《教育理念與實(shí)踐研究——教育改革與 科學(xué)教育》

2011.8

第二篇：以課題研究引領(lǐng)促學(xué)校特色發(fā)展

以課題研究引領(lǐng) 促學(xué)校特色發(fā)展

[日期：2014-10-20]

來源：《豐臺(tái)教育》 作者：豐臺(tái)一小 殷楠、張紅英

[字體：大 中 小]

學(xué)?？蒲泄ぷ鞅挚蒲邢葘?dǎo)原則，以課題研究為核心，以校本科研培訓(xùn)為主線。學(xué)校堅(jiān)持以機(jī)制建設(shè)為重點(diǎn)，加強(qiáng)課題實(shí)施過程的指導(dǎo)與監(jiān)督，提高教師教育研究能力，培養(yǎng)研究型教師隊(duì)伍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

一、制度保障，加強(qiáng)學(xué)?？蒲泄ぷ鞴芾?/p>

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全學(xué)校科研管理體系

學(xué)校成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，每學(xué)期初討論學(xué)校的科研計(jì)劃，并將科研計(jì)劃納入到學(xué)校整體工作安排之中。學(xué)校明確副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)科研工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員每人都有負(fù)責(zé)的科研課題。各年級(jí)、各學(xué)科教研組都明確了一名業(yè)務(wù)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)科研工作，為學(xué)校開展科研工作提供了組織保證。

學(xué)校課題研究進(jìn)行分層管理：對(duì)區(qū)級(jí)及以上課題，每學(xué)年在學(xué)校做一次研討活動(dòng)。過程中課題組定期展開課題負(fù)責(zé)人交流，了解并調(diào)控課題研究；校級(jí)課題實(shí)行干部分塊（按管轄組別相應(yīng)負(fù)責(zé)）引導(dǎo)監(jiān)督管理。

（二）依靠制度，保證學(xué)?？蒲许樌_展

學(xué)校制定了《豐臺(tái)一小科研工作制度》、《豐臺(tái)一小教研室組織機(jī)構(gòu)名單及科研室職責(zé)》、《豐臺(tái)一小加強(qiáng)教育科研工作管理意見》、《科研工作管理手冊(cè)》等相關(guān)的制度，并嚴(yán)格遵照?qǐng)?zhí)行。教師個(gè)人獲獎(jiǎng)均納入年終績(jī)效考核之中，作為獎(jiǎng)勵(lì)的項(xiàng)目之一，保證了學(xué)?？蒲泄ぷ鞯捻樌M(jìn)行，提高了教師們的科研積極性。

（三）拓展渠道，促進(jìn)學(xué)校科研開展

建立研究檔案。學(xué)校給課題負(fù)責(zé)人配發(fā)了檔案盒。按照科研計(jì)劃總結(jié)、教師的課題立項(xiàng)申請(qǐng)書、課題研究過程的資料搜集、課題研究成果的匯集、科研工作記錄等幾方面規(guī)范文本隨時(shí)歸檔入盒，并不斷進(jìn)行增補(bǔ)和充實(shí)。

開展研討活動(dòng)。學(xué)校每學(xué)期開展教育教學(xué)專題研究活動(dòng)。研討、交流活動(dòng)是教師思想碰撞，科研信息共享，提高教師認(rèn)識(shí)，是進(jìn)行科研培訓(xùn)的重要渠道。因此，近三年來，我校抓住科研課題研討活動(dòng)的契機(jī)，宣傳普及教育理論，推廣科研成果，不斷增強(qiáng)教師的科研意識(shí)，提高教師的研究能力。學(xué)校先后組織多次市、區(qū)、校級(jí)研討活動(dòng)。

教學(xué)開放活動(dòng)。學(xué)校堅(jiān)持課題引領(lǐng)—合作研究—共同發(fā)展的教研方式，每學(xué)期都以不同的形式進(jìn)行教學(xué)開放課活動(dòng)，即教學(xué)研究向組內(nèi)教師開放，向全校教師開放，向家長(zhǎng)開放。結(jié)合研究課題，選擇教學(xué)內(nèi)容，確定研究課。在研究主題的帶動(dòng)下，組內(nèi)教師共同合作研究。同時(shí)，學(xué)校要求各教研組及時(shí)發(fā)布信息，以便更多的教師能夠根據(jù)研究需求，及時(shí)參與，共同研究。這樣的活動(dòng)，促進(jìn)了教師間的信息溝通，擴(kuò)大了信息容量，增強(qiáng)教師間情感交流，形成了學(xué)校濃厚的研究氛圍。

二、用課題引領(lǐng)，全面推進(jìn)公民教育進(jìn)程

（一）構(gòu)建具有公民教育特色的校本課程體系

針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，立足學(xué)校實(shí)際，圍繞公民教育的核心價(jià)值追求，構(gòu)建了以能力訓(xùn)練為主線的校本課程體系（如下圖），傾力打造顯性課程與隱性課程，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中形成正確的公民意識(shí)和公民能力。

1.顯性課程：為了滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，我們積極挖掘?qū)W校、教師、社會(huì)資源，為學(xué)生開發(fā)豐富的校本課程。尊重學(xué)生的興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)在選擇中懂得珍視，并付諸行動(dòng)，逐漸形成獨(dú)立、自主、自律、持之以恒的個(gè)性品質(zhì)。我們開設(shè)了選修類校本課程。

經(jīng)過學(xué)生選報(bào)與教師選擇的雙選方式，最終確定了熱帶觀賞魚養(yǎng)殖、建筑模型、十字繡、數(shù)碼攝影、小學(xué)生急救、英語戲劇表演、籃球、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、趣味語文等58門校本選修課程。

在學(xué)生通過選課單進(jìn)行選課時(shí)，學(xué)生慎重地寫下了選擇的順序，這種體驗(yàn)、這種感悟的價(jià)值可能會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于孩子在選修課上所學(xué)知識(shí)與技能對(duì)他的影響。有了選擇的經(jīng)歷，孩子才會(huì)懂得選擇的重要，才會(huì)面對(duì)問題做出慎重的思考，獨(dú)立的人格以及勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)才會(huì)在實(shí)踐中逐漸形成。

同樣，教師自己設(shè)計(jì)的課程也經(jīng)歷了被學(xué)生選擇或教師選擇錄取學(xué)生的過程，教師在這個(gè)過程中，有了對(duì)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)（課程目標(biāo)及內(nèi)容怎樣貼近學(xué)生實(shí)際）及怎樣宣傳課程等相關(guān)感悟。這也是教師經(jīng)歷的一種選擇，教師的感悟?yàn)楹罄m(xù)課程如何更好的設(shè)計(jì)起到了良好的鋪墊作用。這也為教師的課程設(shè)計(jì)能力起到了促進(jìn)作用。

2.隱性課程：包含每月一節(jié)、典禮儀式、主題活動(dòng)等，這些活動(dòng)按照課程開發(fā)的方式，進(jìn)行細(xì)致安排，以便更好的發(fā)揮校園活動(dòng)的育人功能，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與活動(dòng)的過程中，逐漸修正自己的行為，建立與集體要求相一致的規(guī)范意識(shí)，養(yǎng)成良好的公民素養(yǎng)。

① 學(xué)校開展每月一節(jié)活動(dòng)：

結(jié)合學(xué)校和市區(qū)開展的活動(dòng)，每月組織一項(xiàng)主題節(jié)活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容不同表現(xiàn)形式也是不同的，但總的原則是為學(xué)生搭建自主參與、展示自我的平臺(tái)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)展示中找到自信，快樂成長(zhǎng)，發(fā)展其公民素養(yǎng)。

② 利用開學(xué)典禮、每周升旗活動(dòng)，滲透公民教育理念，幫助學(xué)生形成良好的公民意識(shí)。

③ 以課題研究為帶動(dòng)，通過主題活動(dòng)，拓寬公民教育的途徑。

學(xué)做志愿者活動(dòng)：2011年1月我校成為“學(xué)做志愿者”小學(xué)生志愿者手冊(cè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)校。借助這一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生傳承志愿精神，爭(zhēng)做“六小”公民。通過一系列志愿活動(dòng)，同學(xué)們理解了什么是志愿者？志愿精神有哪些？如何做一個(gè)校園志愿者？“我參與我快樂”“我奉獻(xiàn) 我快樂”這是同學(xué)們參與活動(dòng)后真實(shí)的感受。同學(xué)們的公民素養(yǎng)在活動(dòng)中逐步提升。學(xué)做志愿者課題研究的深入開展，進(jìn)一步拓寬了我校的公民教育的途徑。

學(xué)校在教師中開展《講述我和學(xué)生間故事》的活動(dòng)，引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)中公民素養(yǎng)的培養(yǎng)與建立。漸漸地公民教育的理念已經(jīng)在教師心中扎根，并對(duì)教師的工作有著積極的指導(dǎo)作用。

（二）探索具有公民教育內(nèi)涵的課堂教學(xué)方式

學(xué)校以《創(chuàng)“互動(dòng)課堂”，探索具有公民教育內(nèi)涵的課堂教學(xué)方式的研究》課題為引領(lǐng)，開展全員性的課堂教學(xué)研究，經(jīng)歷了全員學(xué)習(xí)研討，初步理解互動(dòng)——人人課堂實(shí)踐，研究中感悟互動(dòng)——教研組展示交流，呈現(xiàn)研究成果——分層梳理提升，分享研究智慧的四個(gè)研究階段后，初步梳理清晰了公民教育內(nèi)涵的課堂教學(xué)內(nèi)涵。我們公民教育內(nèi)涵課堂倡導(dǎo)的是“互動(dòng)”，是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流、相互碰撞、共同提升的動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程?；?dòng)應(yīng)在教師教學(xué)的重點(diǎn)上、在學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙點(diǎn)上、在學(xué)生思維的創(chuàng)新點(diǎn)上。初步形成六種互動(dòng)課堂的策略，初步明確了互動(dòng)課堂的特征：放、引、悟、效。

這樣的課題研究使教師的教學(xué)觀念有了明顯改變。教師從關(guān)注知識(shí)向關(guān)注學(xué)生轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)了學(xué)生有效學(xué)習(xí)方式的研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與精神狀態(tài)在發(fā)生著不同程度的改變。

（三）完善具有公民教育特點(diǎn)的學(xué)校評(píng)價(jià)方案

在學(xué)校大課題《豐臺(tái)一小實(shí)施公民教育的實(shí)踐研究》的引領(lǐng)下，子課題《構(gòu)建多元評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)一步提升師生公民素養(yǎng)的研究》，圍繞學(xué)校提出的公民教育核心價(jià)值追求：主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)尊重、勇?lián)?zé)任，我們進(jìn)一步完善了學(xué)校的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式，以幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

以問題為導(dǎo)向，以問題解決為目的，建立民主意識(shí)。堅(jiān)持民主與公平的原則的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校的一日生活制度評(píng)比進(jìn)行了調(diào)整。由百分制的評(píng)比改為等級(jí)制的評(píng)比，特別是對(duì)優(yōu)級(jí)的評(píng)定也放寬了尺度，這一改變體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的尊重。由學(xué)生檢查評(píng)價(jià)改為教師抽查為主，校園志愿者提醒為輔，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的目的不在結(jié)果，而在于學(xué)生行為的真正改善。由公布評(píng)價(jià)結(jié)果改為公示評(píng)價(jià)過程，用貼笑臉、哭臉的方式把每周檢查的結(jié)果在班級(jí)門上公布出來，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生行為的導(dǎo)引作用，以增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

立足實(shí)際，使規(guī)則意識(shí)落實(shí)在日常生活過程中。規(guī)則是約定俗成或明文規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，所有規(guī)范都是對(duì)權(quán)利和義務(wù)的約定。在課堂上，與同學(xué)們討論問題時(shí)，發(fā)言要按次序進(jìn)行，不無理地打斷別人的發(fā)言；平常與人交往，要遵守文明禮儀；遵守自然義務(wù)，當(dāng)別人需要時(shí)給予幫助等等，都是在執(zhí)行一種規(guī)范，都是公民精神和公民素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。通過48字歌，用來規(guī)范學(xué)生的行為；制定了課堂常規(guī)要求，用來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在校園內(nèi)的通道畫上分界線，引導(dǎo)學(xué)生上下學(xué)，靠右行走，讓學(xué)生從小懂得遵守秩序??學(xué)生的規(guī)則意識(shí)通過這樣細(xì)微的要求得以落實(shí)的。

注重反思，引導(dǎo)學(xué)生形成自律自主的人格。通過成長(zhǎng)日記，引導(dǎo)學(xué)生在自我反思的過程中，建構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)形成符合集體價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的公民意識(shí)，養(yǎng)成良好的公民行為。學(xué)校以《豐臺(tái)一小公民教育的實(shí)踐研究》大課題統(tǒng)領(lǐng)互動(dòng)課堂的教育及學(xué)生行為習(xí)慣的教育及評(píng)價(jià)方面的子課題研究，引領(lǐng)著學(xué)校公民教育的發(fā)展特色。課題的引領(lǐng)融入管理，即學(xué)校的管理也正融以科研的方式進(jìn)行著。

其實(shí)無論是學(xué)校整體的計(jì)劃、總結(jié)，還是分層面的德育、教學(xué)、科研、科技、美育等分項(xiàng)總結(jié)均是遵循此思路進(jìn)行的。是以一種科研的思維在引領(lǐng)著學(xué)校的發(fā)展，以科研的方式在伴隨著學(xué)校的管理，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

三、營(yíng)造校本教研文化，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

（一）以課題研究為引領(lǐng)，促教師向?qū)I(yè)化發(fā)展

以科研為帶動(dòng)，提升教師解決問題的能力。目前學(xué)校以市級(jí)課題《豐臺(tái)一小實(shí)施公民教育的實(shí)踐研究》統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校整體工作，除此以外還開展了2項(xiàng)全國(guó)課題，6項(xiàng)市級(jí)項(xiàng)課題，12項(xiàng)區(qū)級(jí)課題的研究活動(dòng)。課題研究既有學(xué)校大課題引領(lǐng)研究的、也有以教研組為單位開展的中型課題和教師個(gè)體研究的小課題。各層面課題均源自教育教學(xué)中的實(shí)際問題，在實(shí)際工作中協(xié)同開展研究，與教育教學(xué)自然相融，探尋有效的策略，切實(shí)解決教育教學(xué)中的問題，提高工作實(shí)效性，深化學(xué)校的發(fā)展。

在教學(xué)研究中，各課題組以課題研究為抓手，以合作研究的方式，帶領(lǐng)課題組教師共同進(jìn)行教學(xué)研究，有效地促進(jìn)了教師、學(xué)生的共同發(fā)展?；仡櫸覀兯哌^的研究之路，是在“反思——改進(jìn)——完善——反思??”的過程中前行的。學(xué)校在學(xué)期初和學(xué)期末分別組織召開了教學(xué)分析會(huì)，旨在結(jié)合教學(xué)檢測(cè)情況，準(zhǔn)確查找教育教學(xué)過程中的真問題，確立研究課題，組成研究小組，開展相應(yīng)的研究活動(dòng)，力求用課題研究的方式來解決我們教學(xué)中的實(shí)際問題。

做檢測(cè)分析的過程大致經(jīng)歷分析數(shù)據(jù)——反思教學(xué)——抓主要問題——調(diào)整教學(xué)幾個(gè)環(huán)節(jié)，這即是教師進(jìn)行有效的判斷與分析的過程，對(duì)問題進(jìn)行正確的歸因，尋找教師教學(xué)方面的不足，尋找研究點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)中的實(shí)際問題，確定研究的主題，在實(shí)際教學(xué)中在尋找問題解決方法的過程中，展開課題的研究，促使教學(xué)與科研自然相融為一體，促進(jìn)教師教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師的教育研究水平。

（二）創(chuàng)造良好科研條件，促教師隊(duì)伍梯隊(duì)發(fā)展

為了提高教師的科研素質(zhì)，學(xué)校采取了“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的方式，為教師提供各類培訓(xùn)。

請(qǐng)進(jìn)來：學(xué)校先后聘請(qǐng)豐臺(tái)分院骨干教師工作室的朱滇生、李依萍、劉大鳳等特級(jí)教師到我校指導(dǎo)工作。聘請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師劉德武來校指導(dǎo)教學(xué)；學(xué)校聘請(qǐng)丁榕老師、余雅風(fēng)教授、張紅教授、張梅玲教授等多位專家做了專題培訓(xùn)。

走出去：學(xué)校注重教師的培養(yǎng)，先后組織不同規(guī)模、不同內(nèi)容的培訓(xùn)，學(xué)校選送教師分別參加了組長(zhǎng)行動(dòng)研究學(xué)習(xí)、新課程下語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以及國(guó)學(xué)、國(guó)際理解項(xiàng)目和校園電視臺(tái)的相關(guān)人員的不同培訓(xùn)，以及同國(guó)際友好校間的交流培訓(xùn)。通過培訓(xùn)老師們打開了視野，感悟教育理念，學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法。拓展了教師的視野和思路，不同程度的提升了教師的素養(yǎng)，為更好的開展相關(guān)的教育教學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。

自我培訓(xùn)：學(xué)校充分利用校內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源，以科研的思維方式開展教師的分層培養(yǎng)，開展了相應(yīng)的自我培訓(xùn)活動(dòng)。

（三）抓課題研究，提高研究能力

1.積極立項(xiàng)，明確研究方向。學(xué)校引導(dǎo)教師結(jié)合教學(xué)中問題，開展教育教學(xué)工作。市區(qū)校級(jí)骨干教師根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際問題，確定研究專題，積極參加市區(qū)級(jí)課題申報(bào)，現(xiàn)有國(guó)家級(jí)課題2項(xiàng)、北京市課題7項(xiàng)，豐臺(tái)區(qū)共有37人申報(bào)相關(guān)課題32項(xiàng)，涉及了11門學(xué)科。經(jīng)豐臺(tái)區(qū)科研所審批，有重點(diǎn)課題1項(xiàng)，一般課題11項(xiàng)，其余為校級(jí)課題。

“十二五”二次課題又有3項(xiàng)市級(jí)課題、46項(xiàng)區(qū)級(jí)課題進(jìn)行了申報(bào)。

⒉ 注重實(shí)效，開展活動(dòng)。課題研究過程中，學(xué)校有組織、有計(jì)劃地對(duì)各課題組負(fù)責(zé)人進(jìn)行定期課題研究培訓(xùn)，定期進(jìn)行交流與研討，充分發(fā)揮課題組主持人的引領(lǐng)作用，推動(dòng)學(xué)科組研究的不斷深入，取得了良好的效果。

⒊ 總結(jié)成果，發(fā)揮作用。經(jīng)過長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的研究，各課題都取得了階段性的研究成果。并適時(shí)地在不同范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。

第三篇：校本課題研究總結(jié)

維新中學(xué)2017—2018學(xué)年 校本課題研究工作總結(jié)

一直以來,我校著力于中學(xué)校本課題的研究與開發(fā),并把它作為學(xué)校的首要任務(wù)來抓。多年來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，通過校本課程全體老師的共同努力，按課題規(guī)劃各項(xiàng)工作進(jìn)展順利，參加課題研究的教師思路清晰，目標(biāo)明確，行動(dòng)扎實(shí)，已取得一定的階段成果，現(xiàn)將本課題研究工作總結(jié)如下。

一、課題實(shí)施的進(jìn)展情況

1、完成校本課程由“課”轉(zhuǎn)為“課程”的思想轉(zhuǎn)變。在“校本課程目標(biāo)、校本課程教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施校本課程的檢測(cè)與評(píng)估、校本課程對(duì)學(xué)生和教師發(fā)展的影響“等方面構(gòu)建完善的校本課程體系。自從課題立項(xiàng)后，組織校本課程老師完善校本的課程目標(biāo)，寫出學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度表和實(shí)用可測(cè)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，并按照單元整體的教學(xué)模式、分成技能、知識(shí)、閱讀與欣賞和綜合實(shí)踐四個(gè)模塊進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)定。注重目標(biāo)的整體性、層次性、連貫性和階段性，細(xì)化到每個(gè)學(xué)期、每個(gè)月，適合不同程度的學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2、以行動(dòng)研究推進(jìn)課題研究進(jìn)程 課題組成人員每學(xué)期上一次研討課，每個(gè)月上交一次課程資料包和校本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，為課題研究提供依據(jù)。

3、明確了長(zhǎng)久目標(biāo)，穩(wěn)定了生源 老師們的目標(biāo)制定越來越長(zhǎng)遠(yuǎn)，面實(shí)施越來越切合學(xué)生實(shí)際。對(duì)學(xué)生的吸引力越來越大。

二、初步取得的成績(jī)

1、前期的資料收集，為校本課程的開發(fā)提供了依據(jù) 學(xué)期每年、每期、每月針對(duì)課題研究計(jì)劃開展的活動(dòng)資料都為學(xué)校課程的系統(tǒng)開發(fā)提供了依據(jù)，打下了良好的基礎(chǔ)。

2、解決了教學(xué)目標(biāo)不明確的問題 課題立項(xiàng)前，有些學(xué)科教學(xué)目標(biāo)脫離學(xué)生實(shí)際，缺乏操作性；有的教學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng)空泛，不具體；有的教學(xué)目標(biāo)面面俱到，沒有側(cè)重點(diǎn)，怎么樣將課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的、可操作的課堂教學(xué)目標(biāo)，通過本課題的研究和前期的培訓(xùn)，要求每位教師每學(xué)期初都制定期初目標(biāo)和每節(jié)課的課堂目標(biāo)。有了明確的目標(biāo)，使課堂變得更有方向，課堂效率也提升了。3．建立了適合終身發(fā)展的學(xué)生評(píng)價(jià)體系 面對(duì)以前校本課程教學(xué)評(píng)價(jià)過于簡(jiǎn)單，不能全面考查學(xué)生的能力的問題。評(píng)價(jià)本著從學(xué)生中來，到學(xué)生中去的原則，要求校本課程的開發(fā)的各項(xiàng)活動(dòng)前都有活動(dòng)的設(shè)計(jì)、過程及全面的課程評(píng)價(jià)規(guī)劃。制定能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制。

三、課題研究存在的主要問題

雖說每年我們都為校本課題研究做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索，但理論素養(yǎng)還有待提高，校本課題研究的內(nèi)容的展現(xiàn)形式，學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展體系還有待于進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待于進(jìn)一步的完善。急需專家的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和專業(yè)引領(lǐng)，對(duì)我們的研究做出適時(shí)評(píng)價(jià)，為我們研究指明方向。另外，在課題研究過程中，存在著以下幾個(gè)更為突出問題：

1、課題研究的落實(shí)還不夠深入實(shí)際。

2、有些過程性資料保留得不夠完善、不夠齊全。

3、課題研究進(jìn)展緩慢。

4、課題研究體系還待于進(jìn)一步完善。

四、今后的工作思路

1．積極發(fā)展教師的素養(yǎng)，推進(jìn)課題研究的深度 在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入，對(duì)課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對(duì)在過去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，適當(dāng)調(diào)整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認(rèn)識(shí)自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2．建立課題研究管理力度 建立校本課程管理機(jī)制，按學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)情況分為特色課程、專業(yè)課程及興趣課程，提高教師參與研究的積極性，使研究工作扎實(shí)開展下去。

總之，校本課題研究是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要長(zhǎng)期的努力探索和探究。我們相信，只要大家不懈的努力下去，離成功也就不遠(yuǎn)了。

2017年9月

第四篇：校本課題研究管理制度

校本課題研究管理制度

一、校本教研課題研究制度

1、學(xué)校組織教師參加省、市、縣教育部門組織的有關(guān)繼續(xù)教育培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，研究有關(guān)案例，對(duì)發(fā)生的教育事件進(jìn)行集中討論。

2、教研組在每周指定的時(shí)間內(nèi)開展組內(nèi)集中學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要學(xué)習(xí)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，本學(xué)科有關(guān)的專業(yè)知識(shí)等。

3、各備課組在集體備課時(shí)開展教研討論活動(dòng)，備課組和教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容由備課組長(zhǎng)和教師自定。提倡教師利用課余時(shí)間開展自學(xué)。

4、各教研組根據(jù)理論學(xué)習(xí)結(jié)果結(jié)合本教研組實(shí)際情況，確定本學(xué)科的研究方向，在研究方向下，在待選的若干課題中，確立一個(gè)作為本教研組子課題，負(fù)責(zé)人安排人員撰寫、收集、記錄與整理相關(guān)材料，并及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，形成研究成果，將優(yōu)秀的科研成果在本教研組內(nèi)推廣。

5、全校教師應(yīng)自動(dòng)成為課題組成員，課題的研究由校長(zhǎng)擔(dān)任第一責(zé)任人，由學(xué)校分管教研的副校長(zhǎng)主抓，具體工作由教務(wù)處負(fù)責(zé)部署，教研組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)子課題的開展工作，層層負(fù)責(zé)搞好校本教研基地建設(shè)。

6、對(duì)各教研組的活動(dòng)，教務(wù)處負(fù)責(zé)督促檢查，并將活動(dòng)情況及時(shí)記錄。學(xué)校積極聯(lián)系校外專家參與教研活動(dòng)，做指導(dǎo)報(bào)告或聽課評(píng)課。對(duì)需要外出的教研活動(dòng)，學(xué)校安排人員和經(jīng)費(fèi)。

7、學(xué)校對(duì)校本教研給予傾斜經(jīng)費(fèi)支持政策。對(duì)教師提出的教研所需的硬件，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)許可的情況下，盡量滿足。

二、校本教研聽評(píng)說課制度

（一）教師聽課要求： 聽課節(jié)數(shù)：

校委會(huì)成員：每學(xué)期聽課不少于20節(jié)，聽課要覆蓋所有年級(jí)和所有學(xué)科。

教師：每學(xué)期聽課不少于15節(jié)，聽課以本專業(yè)的學(xué)科為主。

1、獨(dú)立聽課。學(xué)校中層以上的領(lǐng)導(dǎo)及教研組長(zhǎng)可隨時(shí)到班聽“推門課”，教師之間獨(dú)立聽課可以協(xié)商進(jìn)行。

2、集體聽課。校級(jí)或教研組組織的公開課、觀摩課、比賽課、研究課等。

3、外出學(xué)習(xí)聽課。教師外出聽課，必須以匯報(bào)課或書面專題匯報(bào)等形式把外地學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向教師作匯報(bào)。

（二）聽課要求：

1、鼓勵(lì)教師隨堂聽課，聽課記錄要真實(shí)，不得未聽課而抄教案作為聽課記錄。

2、聽課前應(yīng)自行先調(diào)好自己的課程，如有自己解決不了的問題請(qǐng)教務(wù)處協(xié)調(diào)，不能因教師聽課而耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3、教研組以上的集體聽課，學(xué)科組長(zhǎng)及所在班的班主任應(yīng)協(xié)助做好聽課準(zhǔn)備工作，如時(shí)間的安排、地點(diǎn)的安排、電教設(shè)備、學(xué)生的準(zhǔn)備等。

4、聽課時(shí)，教師要提前3分鐘進(jìn)教室，關(guān)閉通訊工具。

5、要認(rèn)真做好聽課記錄。所有聽課者均應(yīng)寫聽課簡(jiǎn)評(píng)。

（三）教師評(píng)課要求：

1、大家要本著互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)態(tài)度參加評(píng)課，好的方面應(yīng)充分肯定，供大家學(xué)習(xí)；不足之處也要實(shí)事求是提出來，以利改進(jìn)和提高。

2、哪一級(jí)組織聽課就由哪一級(jí)組織評(píng)課，并做好評(píng)課記錄。并要求教師作詳實(shí)記錄、寫出教學(xué)反思、提出教學(xué)意見和建議。

3、評(píng)課要以課程改革理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求做指導(dǎo)，從執(zhí)教者對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)和理解，對(duì)教材的鉆研與把握，對(duì)學(xué)生的關(guān)注與了解，對(duì)教法的選擇與應(yīng)用，對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)與訓(xùn)練等方面對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，且能抓住重點(diǎn)，說在點(diǎn)子上，評(píng)在要害處。各科組可以結(jié)合每次活動(dòng)的研究重點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)評(píng)課與研究。評(píng)課要認(rèn)真，從相互尊重、相互學(xué)習(xí)、共同提高的愿望出發(fā)，客觀公正地從教學(xué)目的、教材處理、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)效果、教學(xué)基本功、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)特色等方面作出評(píng)價(jià)。引導(dǎo)教師明確一堂優(yōu)質(zhì)課的要求，掌握課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高課堂教學(xué)水平。

4、評(píng)課前先說課，執(zhí)教者先談自己教學(xué)設(shè)計(jì)思路或介紹授課后的體會(huì)，然后由評(píng)課者對(duì)課堂教學(xué)情況作深入討論分析。評(píng)完課后，教研組長(zhǎng)應(yīng)對(duì)執(zhí)教者的薄弱環(huán)節(jié)有針對(duì)性的指導(dǎo)。

三、校本教研交流制度

1、學(xué)期內(nèi)進(jìn)行一次課題進(jìn)展情況階段檢查和小結(jié)，每學(xué)年組織一次交流評(píng)獎(jiǎng)，并在此基礎(chǔ)上匯編成冊(cè)。

2、每期將教案、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)故事和教學(xué)設(shè)計(jì)等過程性研究成果的記錄和收集，編印成冊(cè)。及時(shí)交流教研信息，刊發(fā)教師研究心得和研究成果，積累學(xué)校研究經(jīng)驗(yàn)，反映學(xué)校教研發(fā)展軌跡。

3、堅(jiān)持優(yōu)秀教育案例評(píng)析制，每月舉行一次案例分析會(huì)，教師每個(gè)學(xué)期要提供一個(gè)富有創(chuàng)造性的典型案例在學(xué)?；蚪萄薪M中進(jìn)行交流，分享成果，共同提高。每學(xué)期寫一篇教學(xué)論文或教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)校建立課改教師的個(gè)人成長(zhǎng)檔案、課改的錄像資料等。

4、開展同學(xué)科、跨學(xué)科、跨年級(jí)及校際間的觀摩課、公開課、研討課、引領(lǐng)課、同課異構(gòu)等活動(dòng)。

（1）研討課

根據(jù)初級(jí)中學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，課題研究的重點(diǎn)應(yīng)該放在課堂教學(xué)上，教研組通過開研討課，組織評(píng)課，反復(fù)研討，形成經(jīng)驗(yàn)。

（2）同課異構(gòu)

通過多人上一課，或者一人上多課的方式，對(duì)比分析課堂教學(xué)，將每次分析的結(jié)果及時(shí)反饋到授課者本人的課堂教學(xué)中，檢驗(yàn)分析的結(jié)果，最終形成行之有效的教學(xué)檢驗(yàn)。

（3）請(qǐng)進(jìn)走出。學(xué)校在盡可能的情況下，邀請(qǐng)教育專家來學(xué)校進(jìn)行報(bào)告，更新教師的教育、教學(xué)觀念，傳播新的教學(xué)理論。

（4）公開課賽課

通過校內(nèi)的公開課展示自己教學(xué)研究的成果。

5、每周至少組織一次學(xué)科集體備課。

6、開展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，實(shí)施“青藍(lán)幫扶”工程。進(jìn)入學(xué)校的青年教師自選或者由學(xué)校指派一名老教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，新老教師應(yīng)經(jīng)常就教育教學(xué)問題進(jìn)行溝通，幫助青年教師盡快的成長(zhǎng)，新老教師共同進(jìn)步。

7、學(xué)校每期要適時(shí)組織教師和外校教師進(jìn)行交流，并建立交流學(xué)習(xí)機(jī)制，增強(qiáng)與外校的交流、聯(lián)系與溝通。學(xué)校積極爭(zhēng)取外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，將學(xué)校優(yōu)秀教師選送出去學(xué)習(xí)交流。

第五篇：如何開展校本課題研究

文章

來源 蓮山課

件 w w w.5 Y K

j.Co M 2 如何開展校本課題研究

“研究”一詞比較高深，仿佛與我們距離很遙遠(yuǎn)，但其實(shí)與我們真的很近，從課堂上、班級(jí)管理中、家庭教育中等各方面都能發(fā)現(xiàn)問題，那么解決這些問題的過程，其實(shí)就是研究，應(yīng)該算作“校本研究”，校本研究距離我們的教學(xué)最近、也最實(shí)用，那么基于我的理解和做法，淺談一下“校本課題研究”的理解和實(shí)踐。

先來分享兩個(gè)耳熟能詳?shù)拿裕?/p>

如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)你的教師走上研究這條幸福之路上來。

——【蘇】蘇霍姆林斯基

邁克爾?富蘭說：“問題是我們的朋友，回避真正的問題是有效的變革的敵人。因?yàn)槲覀儽仨毭鎸?duì)這些問題并取得突破。”

我的理解：作為教師面對(duì)教學(xué)中的問題并取得突破，其實(shí)就是校本研究。

課題研究對(duì)教師自身的意義

自身的工作：有利于解決實(shí)際問題；有利于積累研究經(jīng)驗(yàn)；有助于提高科研能力；有助改變工作環(huán)境和狀況。

自己的生活：具有了研究的意識(shí)，掌握了研究的方法，可以把孩子當(dāng)作一個(gè)研究對(duì)象。我們有不少的教師能夠做到“愛生如子”，到卻不能做到“愛子如生”。

結(jié)合自己的例子。談自己對(duì)校本課題的理解：

我從事教務(wù)工作十年，每年的計(jì)劃、很多，有計(jì)劃、就有總結(jié)，這些材料存放與檢查成了我的一項(xiàng)“工程”！，后來，隨著工作量加大，怎樣從繁瑣的收繳材料中解脫出來，我開始對(duì)這一問題進(jìn)行研究，于是在教科所陳主任的指導(dǎo)下，結(jié)合上級(jí)經(jīng)常性檢查的情況進(jìn)行梳理，經(jīng)過和老師們溝通、研究，開發(fā)了三種手冊(cè)《教育科研手冊(cè)》、《教師教育手冊(cè)》、《班主任工作手冊(cè)》，這樣，我從繁重的教務(wù)管理中解脫出來了，效率上來了，收到良好的效果，這應(yīng)該就是校本課題研究的例證。我在2010年評(píng)選XX市創(chuàng)新教師的時(shí)候，在創(chuàng)新成果一欄，我就將這三本手冊(cè)納入其中，最終，我被評(píng)為“XX市創(chuàng)新教師”。所以說，“研究”并不神秘，只要我們?cè)诮虒W(xué)中遇到問題，并能有效的解決，使我們的工作更加規(guī)范、高效，那么，我們的研究就是有價(jià)值的。

所以，我今天我發(fā)言的題目與“校本研究”和“同伴互助”有關(guān)。以期與各位同仁交流。

一、明確概念：什么是校本課題研究？

校本課題是“以校為本的課題研究”的簡(jiǎn)稱，它是指：以學(xué)校為基地，以學(xué)校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題為研究?jī)?nèi)容，以教師為研究主體，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為研究目的，所開展的教育教學(xué)課題研究活動(dòng)。

校本課題研究的基本特征表現(xiàn)為：

（1）基于學(xué)校：學(xué)校是教育的主體，是教學(xué)行為研究的基地，其含義為：①校長(zhǎng)是教育科研的第一責(zé)任人，校本課題是學(xué)校教學(xué)管理的重要抓手。②學(xué)校教師是校本課題研究的主體，參與教學(xué)研究是所有教師（而不只是少數(shù)人員）的權(quán)力和責(zé)任，學(xué)校就是研究中心，課堂就是研究室，教師就是研究員。

（2）在學(xué)校中：學(xué)校發(fā)展只能是在學(xué)校中進(jìn)行的，它不能靠簡(jiǎn)單移植，靠“取經(jīng)”，而是要靠學(xué)校的自我覺醒、自我努力、自我提升。所以，校本課題植根于學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，貫穿于學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的過程，并為所有的教師所體驗(yàn)、所認(rèn)同，其研究的成果將逐步沉淀為學(xué)校的傳統(tǒng)和文化。

（3）為了學(xué)校：以校為本的課題研究，無論作為一種活動(dòng)，還是作為一種機(jī)制，其直接目的都是為了改善學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展，使學(xué)校具備研究的職能和能力。真正意義上的教學(xué)研究對(duì)中小學(xué)教師而言，不能解決自身真實(shí)教學(xué)問題的研究，不能提升教學(xué)水平和提高教學(xué)質(zhì)量的研究，不能促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展的研究，就不是真正意義上的教學(xué)研究。

追問：

什么樣的科研才是“教師的科研”？

什么樣的課題才是“自己的課題”？

能解決工作中實(shí)際問題，推動(dòng)工作有效進(jìn)展的課題才是“自己的課題”；

對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)有著實(shí)際作用的，并且教師能夠勝任的科研才是“教師的科研”。

因此，教育科研的重心必須下移，科研的陣地必須前移?！敖鉀Q身邊具體問題，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展”。搞教師們期望的研究周期短、能夠有實(shí)效解決自己教育教學(xué)實(shí)際問題的研究。

因此，應(yīng)該把研究的重點(diǎn)指向教師日常的教育教學(xué)實(shí)踐，旨在引領(lǐng)教師不斷重構(gòu)實(shí)踐性知識(shí)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，倡導(dǎo)廣泛開展校本課題研究是一條有效的途徑。

二、具體操作：明確校本課題研究的一般途徑和方法

校本課題研究的選題、來源以及科研課題的題目的確定，這些與課題相關(guān)的一系列的問題都在陳主任的講座都有涉及，不再贅述。僅就課題研究的一般途徑與方法，結(jié)合我校實(shí)際談一下：

1.舉辦校級(jí)公開課、校際公開課、校際聯(lián)合教研（同課異構(gòu)，一課多上）、常態(tài)課賽課、聽課和評(píng)課等形式加以實(shí)施。

2.抓好課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)是做好校本研究的關(guān)鍵。涉及到提高課堂教學(xué)效率的一切教學(xué)活動(dòng)如備課、說課、上課、評(píng)課等，都是做好校本課題研究的前提和基礎(chǔ)，離開這些基本的教學(xué)環(huán)節(jié)的研究，那么，校本課題研究就成了無本之木、無源之水。

3.學(xué)校注意有關(guān)研究資料的匯總、編輯，教師注意相關(guān)研究過程性資料整理歸檔，確保研究的過程資料翔實(shí)，這不僅是迎接檢查之需要，更是進(jìn)行研究反思之必須。

4.建議：學(xué)校結(jié)合學(xué)生、教師中存在的主要問題，多方調(diào)研，確立學(xué)校自己的大課題，然后教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際在大課題指導(dǎo)下選擇子課題，這樣無論是學(xué)校還是教師，能形成群體效應(yīng)，便于群策群力，容易操作。

例談我校開展校本課題確定的背景：

前因：2012年4月4-5日借清明假期，面對(duì)即將遷入新校、教師素質(zhì)和眼界確須進(jìn)一步提高的工作需求，學(xué)校校委會(huì)一直在尋找適合學(xué)校自身發(fā)展的新標(biāo)桿，直到在教育網(wǎng)絡(luò)上偶然讀到《中國(guó)教育報(bào)》大張旗鼓地推出《永威課改的10條定理》和《“包”字進(jìn)學(xué)?！劳W(xué)校管理的10條定理》系列專版，讓我們眼前一亮：這正是辛棄疾所描述的“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”。面對(duì)眾多流派的教育改革，大多是針對(duì)中學(xué)而言，而小學(xué)所借鑒的意義并不是很大，而永威學(xué)校恰恰是集幼兒園、小學(xué)、初中、高中四部15年一貫制的學(xué)校，并且課堂教改模式“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”六環(huán)節(jié)在各學(xué)段都得到了有效落實(shí)和運(yùn)用，均取得顯著效果，教育專家高度評(píng)價(jià)：“顛覆傳統(tǒng)教育的革命”。深入研究后，覺得我校干部教師專業(yè)需求及教育管理上的瓶頸突破就在于此，于是就有了我們踏上初覓永威教育改革真諦的千里之行。

回來后，我們召開了專題會(huì)議：“進(jìn)一步統(tǒng)一思想，排除外來干擾，將永威課堂教學(xué)模式扎根人心”。

改革先從課堂研究開始：在教科所陳主任的指導(dǎo)下：明確了“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式課題實(shí)驗(yàn)研究方案。

將課題研究的內(nèi)容確定為以下內(nèi)容：

（1）研究“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的科學(xué)性和科學(xué)性。

（2）正確處理“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系。

（3）探究合作學(xué)習(xí)的有效性

（4）研究精講與點(diǎn)撥的策略。

（5）研究“當(dāng)堂訓(xùn)練”練習(xí)設(shè)置的有效性、層次性和針對(duì)性。

并在討論的基礎(chǔ)上，學(xué)校從、“先學(xué)后教，反饋矯正”有關(guān)理論的研究、關(guān)于合作學(xué)習(xí)的研究、“先學(xué)后教，反饋矯正”課堂教學(xué)模式的研究等三個(gè)方面確定了《“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課題實(shí)驗(yàn)微型子課題指南》，共篩選了47個(gè)子課題。這樣形成學(xué)校大課題、教師小課題共同發(fā)展的格局，同時(shí)，我們對(duì)上課、備課、作業(yè)、聽課都做了一系列的改革，全方位推動(dòng)先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的課題發(fā)展。

歷時(shí)一年的實(shí)踐與探索，我們的教案改革初見成效，小學(xué)各學(xué)科的電子教案基本完成，現(xiàn)在在整理編輯之中、各學(xué)科的模式構(gòu)建已基本完成、以賽課為主要教研形式的特色也初見成效。

在今年的XX市課題申報(bào)中，結(jié)合一年的對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的總結(jié)，我校柳XX校長(zhǎng)申報(bào)的《“先學(xué)后教，訓(xùn)練矯正”課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與研究》被推薦參加山東省重點(diǎn)課題的評(píng)選并立項(xiàng)。我們將校本課題提檔變?yōu)槭×㈨?xiàng)課題，既是對(duì)我校前期課題研究的一個(gè)總結(jié)，也是說明我們的發(fā)展方向是正確的，也是我校進(jìn)一步推進(jìn)改革有力的助推。

三、我校開展校本課題研究的一些嘗試

為實(shí)現(xiàn)教師課堂效率的提高，我們突出了兩項(xiàng)載體，一是賽課活動(dòng)。二是組織解放論壇。

（1）賽課活動(dòng)

堅(jiān)持一個(gè)賽課原則：強(qiáng)力推進(jìn)，強(qiáng)力執(zhí)行，以賽促能，整體提升。

落實(shí)兩個(gè)賽課措施：一是評(píng)價(jià)的時(shí)效性。賽課教師授課30分鐘后，留出的10分鐘組織當(dāng)堂評(píng)課教研；二是評(píng)價(jià)的實(shí)效性。賽課及評(píng)課過程全程錄像，并上傳至學(xué)校博客，聽課教師及時(shí)跟帖評(píng)論。

三個(gè)賽課層面：

第一層面：“同課異構(gòu)（本級(jí)部備課組，展示自己教學(xué)風(fēng)采）。

第二層面：教研組賽課（本教研組進(jìn)行，展示備課組才智）。

第三層面：學(xué)校賽課，（學(xué)校范圍進(jìn)行，展示教研組智慧）。

同時(shí)規(guī)定并要求，參加校級(jí)比賽的教師轉(zhuǎn)入評(píng)委庫和指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，與本備課組或本教研組教師捆綁，重在指導(dǎo)其他教師。直至全體教師賽課結(jié)束。

四個(gè)堅(jiān)持到位：

堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際到位。邊實(shí)踐邊創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

堅(jiān)持嚴(yán)明賽課紀(jì)律到位。各賽課組設(shè)點(diǎn)名簿，在上課前兩分鐘點(diǎn)名，對(duì)遲到或無故不參加的教師，分別扣0.2分、1分。

堅(jiān)持結(jié)果及時(shí)公示到位：每一輪結(jié)束，及時(shí)公布賽課結(jié)果，對(duì)上課反思、聽課筆記和賽課后寫成的靈活運(yùn)用教學(xué)模式經(jīng)歷的“教學(xué)相長(zhǎng)體會(huì)”及時(shí)評(píng)價(jià)。

堅(jiān)持階段成果匯編到位。每一輪結(jié)束，及時(shí)將相關(guān)資料匯編成冊(cè)，作為階段性成果。

（2）解放論壇。獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際需要及教師存在普遍的問題確立每月的研究主題。這樣的操作，使問題的解決更加高效、便捷，作為賽課的有益補(bǔ)充。如我校一直重視寫字教學(xué)，并將此作為學(xué)校特色發(fā)展的一個(gè)亮點(diǎn)，那么實(shí)際教學(xué)中就出現(xiàn)了一個(gè)問題，一說寫字就是語文老師的事情，學(xué)生上語文時(shí)能做到雙姿正確，而上其他課時(shí)，則恢復(fù)原形，不利于一以貫之，因此，將10月份研究主題確定為： “各科教學(xué)中如何落實(shí)寫字教育”，教師們結(jié)合寫字教學(xué)從各自學(xué)科和理解以及平時(shí)的落實(shí)情況進(jìn)行了闡述總結(jié)，理清的寫字教育在各學(xué)科的思路，也為學(xué)校的寫字教育健康發(fā)展積累的寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)束語：

正確理解創(chuàng)新變來變?nèi)ゲ唤袆?chuàng)新，沒有方向不叫進(jìn)步，只破不立不叫發(fā)展。

什么是創(chuàng)新：別人沒想到的事，你想到了；別人想到的事，你做到了；別人做到的事，你能換種方式去做。（XX都總裁兼CEO唐XX）其實(shí)這就是我們做教師尋找自己職業(yè)幸福必走之路。文章

來源 蓮山課

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