第一篇：低年段語文教研組教研計(jì)劃

低段語文組三級(jí)子課題教研計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期將繼續(xù)貫徹“以學(xué)生的發(fā)展為本”的基本理念，以教學(xué)新課程理念為指導(dǎo)，以構(gòu)建和諧師生關(guān)系為核心，加強(qiáng)課堂教學(xué)研討，不斷提高教師的教學(xué)水平；圍繞低年段語文教研組研究的課題——邀學(xué)生同做 “漢字玩家”構(gòu)建和諧師生關(guān)系開展研究活動(dòng)；以培養(yǎng)學(xué)生的靈活創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)認(rèn)識(shí)拼音、漢字，理解漢字，獲取知識(shí)，積累學(xué)習(xí)方法，充實(shí)學(xué)習(xí)情趣，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。+ 加強(qiáng)教研組建設(shè)，以爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀教研組為動(dòng)力，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)不足，聚集全組教師的智慧，努力使低段語文教研組在有朝氣、有創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的基礎(chǔ)上煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。

二、工作目標(biāo)：

1、通過主題性研討活動(dòng)，有針對(duì)性的解決教學(xué)中的疑難雜癥。

2、通過專家引領(lǐng)，共同研討，提高低段語文教學(xué)的教學(xué)水平，確保完成學(xué)校提出的各項(xiàng)指標(biāo)；

3、立足課堂，讓學(xué)生輕輕松松識(shí)字；

4、深化小課題研究，進(jìn)一步提高本組教師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。

三、常規(guī)工作：

1、抓好教研組的常規(guī)工作，定期舉行教研活動(dòng)，積極組織教師參加各級(jí)教研活動(dòng)，定期檢查備課筆記，教研組內(nèi)交流教案，定期分析教案的質(zhì)量。

2、抓好青年教師的傳、幫、帶工作。要在教材分析、教學(xué)資料、備課、講課、生活等方面多給以幫助，并在思想上多給以關(guān)心，充分發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，使他們盡快成為語文教學(xué)骨干。

3、搞好每一次教研活動(dòng)，使每一次的活動(dòng)有內(nèi)容，有實(shí)效。真正做到三研究：研究教材、研究學(xué)生和研究教法。

4、為青年教師搭建展示自我的平臺(tái)，積極推選他們參加各類賽事活動(dòng)，提升學(xué)校語文組的整體教學(xué)教研水平。

6、加強(qiáng)課件的制作、應(yīng)用，資源共享，推廣多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。建立交流平臺(tái)，鼓勵(lì)組內(nèi)教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開拓視野，充實(shí)自己，提高業(yè)務(wù)水平。

四、重點(diǎn)工作：

1、圍繞“邀學(xué)生同做 “漢字玩家”構(gòu)建和諧師生關(guān)系”這一主題開展研究活動(dòng)，每堂研究課都以這一研究主題為中心進(jìn)行研討。

2、開展低年級(jí)學(xué)生識(shí)字情況摸底測(cè)試。

3、分年級(jí)組開展一次以學(xué)生快樂識(shí)字為主題的大型學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)。

4、開展“識(shí)字教學(xué)研究”的專題課展示活動(dòng)。

5、組織全體組內(nèi)教師積極參加本學(xué)期省、市組織教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)片段、課件、反思等內(nèi)容的賽事活動(dòng)。

五、具體工作安排： 九月份：

1、開學(xué)前一天檢查全組教師備課筆記（開學(xué)前所有教師需超前備好一周課）

2、開展第一次教研活動(dòng)，商討本期的教學(xué)教研重點(diǎn)工作。

3、制定教研組工作計(jì)劃并在組內(nèi)學(xué)習(xí)。

4、給教研組所有組員分配任務(wù)，開始收集識(shí)字圖片以及各類商標(biāo)，廣告牌，識(shí)字謎語等。十月份：

1、制定統(tǒng)計(jì)學(xué)生識(shí)字摸底測(cè)試活動(dòng)方案，并按照方案實(shí)施。

2、完成部分低段生字PPT模板

3、做好期中教學(xué)檢查工作。

4、組織老師們參加省市級(jí)的各項(xiàng)比賽活動(dòng)。

5、制定各類課堂觀察表格 十一月份：

1、按制定的課堂觀察項(xiàng)目進(jìn)行課堂觀察。

2、分年級(jí)組開展學(xué)生語文實(shí)踐活動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)，將獲獎(jiǎng)作品交教研組長(zhǎng)存檔。

3、完成兩個(gè)年級(jí)的識(shí)字教學(xué)研究的實(shí)踐課。十二月份：

1、每位教師完成教學(xué)論文或案例一篇。

2、收取多媒體制作作品。

3、教研組備課、作業(yè)評(píng)優(yōu)。

4、評(píng)選優(yōu)秀教研組組員。一月份：

1、各備課組制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，做好期末復(fù)習(xí)、考試、質(zhì)量分析。

2、召開教研組工作總結(jié)會(huì)，完成教研組工作總結(jié)。

七、課題研究措施

1、“字圖卡識(shí)字”法：以開發(fā)“左圖右字的字圖卡識(shí)字”方法為主，輔助“看圖會(huì)意識(shí)字”、“詞串識(shí)字”、“生活情景識(shí)字”、“想象識(shí)字”、“轉(zhuǎn)盤識(shí)字”、“比較識(shí)字”??等多種識(shí)字方法快速、大量、高效、快樂地識(shí)字，提高低段年級(jí)學(xué)生的課堂有意注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

2、課中引入多種游戲、音樂進(jìn)行律動(dòng)，協(xié)調(diào)用腦，高效學(xué)習(xí)。

3、搜集韻文、童謠、謎語、兒歌，自編拓展識(shí)字校本課程，結(jié)合具體的語言環(huán)境鞏固識(shí)字，加深理解。

八、課題研究預(yù)期成果

1、把識(shí)字教學(xué)與科學(xué)用腦結(jié)合起來，改善腦功能，發(fā)展學(xué)生思維。

2、形成一套比較完善的低段識(shí)字教學(xué)素材庫和識(shí)字教學(xué)模式。

3、培養(yǎng)一批有能力的實(shí)驗(yàn)組骨干老師。

4、總結(jié)本課題研究過程中的成功和失敗經(jīng)驗(yàn)。

5、撰寫通過本課題研究實(shí)踐，構(gòu)建健康課堂師生關(guān)系的論文。

九、課題研究步驟：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2013、3——2013、8）1、2、3、確定課題研究組成員，作好開題準(zhǔn)備。開展理論研究，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)。

對(duì)學(xué)齡前兒童已有的認(rèn)識(shí)水平、識(shí)字能力以個(gè)案、問卷等形式進(jìn)行初步調(diào)查。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的針對(duì)性，提高實(shí)驗(yàn)的有效性。

4、5、搜集低年段需要學(xué)習(xí)的常用漢字，整理成冊(cè)。

制作CAI課件，編寫配套閱讀教材。（主要針對(duì)一、二年級(jí)）

第二階段：實(shí)施階段（2013、9——2015、1）

1、2、對(duì)學(xué)生已有的識(shí)字量進(jìn)行測(cè)試并記錄。

在教學(xué)中按照序列使用“字圖卡識(shí)字”、“看圖會(huì)意識(shí)字”、“詞串識(shí)字”、“生活識(shí)字”，讓抽象的漢字變得可親、可感。

3、當(dāng)抽象的漢字在學(xué)生心中變得活潑、靈動(dòng)之時(shí)，有序列地使用“想象法識(shí)字”、“轉(zhuǎn)盤式識(shí)字”、“比較法識(shí)字”、“詞串識(shí)字”等識(shí)字方法，讓學(xué)生高效識(shí)字的同時(shí)，掌握識(shí)字方法，并由此產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛之情。

4、利用下午經(jīng)典閱讀時(shí)間學(xué)生讀自編閱讀教材，鞏固識(shí)字。

5、每周利用國(guó)學(xué)課時(shí)間開展豐富多彩的識(shí)字活動(dòng)——（如字圖卡識(shí)字拓展課、靈活多樣的識(shí)字交流課、每月一次的識(shí)字檢測(cè)課、神奇的漢字故事會(huì)等）

第二篇：低年段語文教研組工作計(jì)劃

低年段語文教研組工作計(jì)劃白云區(qū)穗豐小學(xué)謝文星

一、指導(dǎo)思想：落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn) 》，以教育局下發(fā)的教學(xué)要求和學(xué)校提出的校本研訓(xùn)要求為指導(dǎo)思想。以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)改革，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)方法，深入開展語文教學(xué)研究與實(shí)踐，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)建設(shè)，加強(qiáng)語文師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷拓展語文教學(xué)空間，大力開發(fā)語文課程資源，努力提高語文教學(xué)質(zhì)量。

二、現(xiàn)狀分析：

本學(xué)期我們7位教師組成低段的語文團(tuán)隊(duì)，繼續(xù)任教一、二年級(jí)語文，我們教研組教師都有很強(qiáng)的責(zé)任心和愛生心，敬業(yè)愛崗，積極上進(jìn)，碰到問題能大膽提出，共同探討，共同進(jìn)步，總結(jié)了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們對(duì)新學(xué)期充滿了期待和希望；我們將會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)低段教研組精誠(chéng)合作的風(fēng)格，有條不紊地開展工作。教研組及時(shí)召開專題會(huì)，明確了組內(nèi)分工，在教研活動(dòng)中認(rèn)真總結(jié)工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，結(jié)合本教研組的特點(diǎn)，共同討論了本學(xué)期的教研活動(dòng)計(jì)劃。

三、工作要點(diǎn)：

（一）不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型教研組：、認(rèn)真鉆研大綱、教材，加強(qiáng)“鉆研新教材、落實(shí)新大綱”為中心的“六認(rèn)真”工作。用好備課本。加強(qiáng)集體備課，年級(jí)組教師要共同鉆研教材，吃透教材、用活教材。

2、繼續(xù)加強(qiáng)寫字訓(xùn)練，上好每一節(jié)的寫字指導(dǎo)課，抓好一、二年級(jí)寫字訓(xùn)練關(guān)鍵期的工作，鞏固寫字教育成果，不斷提高學(xué)生的寫字質(zhì)量，各班認(rèn)真組織好寫字比賽。

3、積極開展語文實(shí)踐活動(dòng)。這學(xué)期開展“讀好書”的讀書活動(dòng)，“讀好書”這一活動(dòng)不僅僅體現(xiàn)在教育學(xué)生和好書交朋友，而且教師自己也要進(jìn)行“讀好書”活動(dòng)，給自己充電。

4、樹立現(xiàn)代化的課程觀，強(qiáng)化課程的開放性、生成性、綜合性，為學(xué)生的終生發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。鼓勵(lì)教師利用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)手段，采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，努力提高理論學(xué)習(xí)實(shí)效。

5、深入學(xué)習(xí)語文新課標(biāo)中針對(duì)一、二年級(jí)教學(xué)的具體要求，力爭(zhēng)每位教師能運(yùn)用生活教育理念創(chuàng)造性地使用教材。

6、開展組內(nèi)教師間團(tuán)結(jié)互助活動(dòng)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)力量，開展經(jīng)驗(yàn)共享活動(dòng)，組內(nèi)教師間毫無保留地交流切磋不同地域、不同年段教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、策略，促進(jìn)組內(nèi)教師相互溝通、了解，共同成長(zhǎng)，營(yíng)造教研組其樂融融的研究氛圍。

（二）落實(shí)教育教學(xué)常規(guī)，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量

教研組每位教師均應(yīng)用新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為，具體表現(xiàn)在：

計(jì)劃：在明確方向的基礎(chǔ)上根據(jù)本組、本班實(shí)際情況充分討論，制定科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃，并將計(jì)劃的落實(shí)、效益作為開展工作的準(zhǔn)繩。

備課：

1、把新理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，這是最重要也是最難的。因此以課堂教學(xué)為中心，重視課堂教學(xué)，關(guān)注備課效度，關(guān)注質(zhì)量，才能提高效率。認(rèn)真開展好集體備課，集體備課要在鉆研教材及大綱基礎(chǔ)上（或新課程標(biāo)準(zhǔn)），弄清本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，教材體系和學(xué)生在各階段必須達(dá)到的雙基要求，領(lǐng)會(huì)教材中各部分內(nèi)容的編排意圖。在集體備課的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵課的集體研究攻關(guān)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師針對(duì)本班學(xué)生實(shí)情對(duì)教案進(jìn)行個(gè)性化調(diào)整，要充分了解學(xué)生，分析學(xué)生的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域與可能存在的問題，考慮怎樣通過課堂教學(xué)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。與同段教師進(jìn)行交流討論，選擇較好的教學(xué)方法，并進(jìn)行課堂實(shí)踐，及時(shí)做好課后反思。要聚焦課堂教學(xué)效率，不斷提高教師的精品意識(shí)，努力備出高質(zhì)量的精品課，并做好資源共享。

認(rèn)真進(jìn)行課后反思，做到每課有反思，一個(gè)單元有長(zhǎng)反思。

上課：切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，將充分的自主學(xué)習(xí)、有效的合作學(xué)習(xí)、適度的探究學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，打造師生互動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)生成的常態(tài)課堂，努力提升課堂教學(xué)的有效性，追求優(yōu)質(zhì)教學(xué)。教師應(yīng)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供個(gè)性化的服務(wù)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解知識(shí)，根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。每人在組內(nèi)完成研究課。

作業(yè)：精心研究、設(shè)計(jì)作業(yè)，布置作業(yè)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)因人而異，作業(yè)形式多樣化，作業(yè)內(nèi)容體現(xiàn)層次性和個(gè)性化，既能讓學(xué)困生達(dá)到保底的要求，又能讓學(xué)有余力的優(yōu)生有發(fā)展的空間。加強(qiáng)作業(yè)批改，反饋的檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。

反思：及時(shí)反思、總結(jié)、反饋，促進(jìn)教師與課改共同成長(zhǎng)。鼓勵(lì)教師撰寫教學(xué)后記、隨筆、案例、論文、反思，總結(jié)反思自己在課改實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、困惑及難題。讓反思和調(diào)整成為一種教育生活的習(xí)慣，在反思中得到提高與發(fā)展。反思以點(diǎn)切入，展示細(xì)節(jié)，梳理每課的點(diǎn)滴記錄及調(diào)整思考，做好課后（單元）反思，使反思主題化，體現(xiàn)深度和實(shí)效。

關(guān)注學(xué)困生：對(duì)學(xué)困生要從各個(gè)方面深度關(guān)注，對(duì)其狀況進(jìn)行全面調(diào)查、分析，整合力量，階段期望，制定轉(zhuǎn)化計(jì)劃。對(duì)其作業(yè)的批改和評(píng)語要體現(xiàn)人文關(guān)

懷，以情化人，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與轉(zhuǎn)化工作，以形成合力，增強(qiáng)效果。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問題：對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，全組教師將按單元學(xué)習(xí)進(jìn)度認(rèn)真、及時(shí)地對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改、評(píng)講、分析、補(bǔ)漏。對(duì)于各班共同出現(xiàn)的問題我們將利用教研組活動(dòng)或課間、午休時(shí)間進(jìn)行溝通、碰撞，真正做到及時(shí)反思及時(shí)調(diào)整，促進(jìn)教研組教師教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

復(fù)習(xí)：做好復(fù)習(xí)計(jì)劃和課時(shí)安排，從簡(jiǎn)單的知識(shí)回顧、查缺補(bǔ)漏走向綜合能力的形成與學(xué)習(xí)規(guī)律的感悟。制定復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)應(yīng)在已有成果的基礎(chǔ)上處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，在參考學(xué)習(xí)原有成果的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)一步修訂、完善復(fù)習(xí)與測(cè)查計(jì)劃。

（三）積極發(fā)揮教研組功能，打造幸福和諧的優(yōu)秀教研團(tuán)隊(duì)

1、提高教研活動(dòng)質(zhì)量。每次教研活動(dòng)教師要認(rèn)真對(duì)待，認(rèn)真準(zhǔn)備資料，積極進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和課題研究，積極發(fā)言。

2、提升組內(nèi)教師培訓(xùn)和反思意識(shí)。多參加各級(jí)各類培訓(xùn)，積極參加公開課教學(xué)活動(dòng)。在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考總結(jié)，進(jìn)一步提高我們的專業(yè)技術(shù)水平。

3、開展豐富多彩的活動(dòng)，提高教師的職業(yè)幸福感，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的活力。我們將發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)呈現(xiàn)出的蓬勃向上的精神風(fēng)貌，開展豐富多彩的組內(nèi)活動(dòng)，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

4、每次教研活動(dòng)做到有計(jì)劃、有內(nèi)容、有記錄，作好考勤，保證教研活動(dòng)的質(zhì)量，每月兩次教研活動(dòng)

5、.組織課題組人員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題理論，及時(shí)寫好心得體會(huì)。收交各種課題研究過程資料，包括研究課教案、教學(xué)反思、論文、案例以及課件資料等。組織課題組成員積極撰寫教學(xué)論文、案例，并組織投稿。

四、具體工作安排：

2月：

1、做好新生報(bào)到工作。

2、狠抓課堂常規(guī)，培養(yǎng)新生良好的行為習(xí)慣和文明禮儀。

3、制定教研組工作計(jì)劃，每位教師制定本班教學(xué)工作計(jì)劃。

4、安排落實(shí)教研組同課異構(gòu)的內(nèi)容、時(shí)間。

5、學(xué)習(xí)學(xué)校關(guān)于備課要求，認(rèn)真?zhèn)湔n，及時(shí)進(jìn)行反思及調(diào)整。

6、組內(nèi)進(jìn)行一次備課互查。

7、統(tǒng)一作業(yè)量與作業(yè)批改方式。

8、組內(nèi)推薦好書，提高教師理論水平。

9、撰寫教學(xué)案例。

3月：

1、積極準(zhǔn)備組內(nèi)教研課教案。

2、就作業(yè)設(shè)計(jì)，作業(yè)批改，開展組內(nèi)交流和自查。

3、開展學(xué)生的課外閱讀導(dǎo)讀課。

4、進(jìn)行一次課后反思交流。

4月：

1、查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)教學(xué)方法。

2、教研組工作中期自查，及資料收集整理。

3、進(jìn)行一次課后反思交流。

4、開展組內(nèi)教研課”同課異構(gòu)”，組織全組教師聽課、評(píng)課。

5月：

1、開展語文拓展活動(dòng)。

2、開展語文沙龍。

3、研討語文復(fù)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)教案、復(fù)習(xí)策略、復(fù)習(xí)資料。

4、抓緊輔導(dǎo)及轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作。

6月：

1、抓緊期末復(fù)習(xí)工作。

2、努力做好優(yōu)生的提高教育和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，迎接考試。

3、整理本學(xué)期開展教研活動(dòng)的過程性資料和成果資料，進(jìn)行教研組考核評(píng)估的期末自查工作。

第三篇：語文教研組教研計(jì)劃

語文教研組教研計(jì)劃

新學(xué)期開始了，為了更好地搞好教學(xué)，提高教師們的業(yè)務(wù)能力，我們語文組對(duì)新學(xué)期教研工作做了安排，教研計(jì)劃如下：

時(shí)間內(nèi)容

2012.2.22

2012.2.24

2012.2.29

2012.3.2

2012.3.7

2012.3.9

2012.3.14

2012.3.16

2012.3.21

2012.3.23

2012.3.28

2012.3.30

2012.4.6

2012.4.11

2012.4.13

2012.4.18

2012.4.20

2012.4.25

2012.4.27

2012.5.2

2012.5.4

2012.5.9

2012.5.11

2012.5.16

2012.5.18

2012.5.23

2012.5.25

2012.5.30

2012.6.1

2012.6.6

2012.6.8

2012.6.13

2012.6.15怎樣提高學(xué)生的閱讀能力怎樣提高學(xué)生的寫作能力學(xué)生作業(yè)中的評(píng)語該怎樣寫文言文的閱讀如何加強(qiáng)多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用在語文教學(xué)中如何滲透德育教育在語文課堂上如何對(duì)待差等生怎樣才能在平時(shí)的語文教學(xué)中提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣加強(qiáng)小說教學(xué)中對(duì)環(huán)境描寫的重視正確對(duì)待學(xué)生的識(shí)字寫字教學(xué)現(xiàn)代文教學(xué)教師如何進(jìn)行正確的導(dǎo)讀閱讀教學(xué)中的有效提問批改作業(yè)應(yīng)注重效果語文教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)如何指導(dǎo)學(xué)生做好語文課堂筆記記敘文學(xué)法指導(dǎo)說明文學(xué)法指導(dǎo)議論文學(xué)法指導(dǎo)新型班級(jí)管理模式的探討與嘗試如何增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)及班級(jí)團(tuán)體精神對(duì)講授教學(xué)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力語文學(xué)案教學(xué)研究初中語文字詞的有效教學(xué)方法作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)古詩文教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣語文課堂中要時(shí)刻充滿人文光輝提高語文試卷講評(píng)的實(shí)效性拓寬學(xué)生語文思維空間的有效方法作文教學(xué)中如何開闊學(xué)生的視野討論法在語文教學(xué)中的應(yīng)用

第四篇：低年段推薦書目

低年段（1—2年級(jí)）：

? 繪本：

1、《逃家小兔》

2、《可愛的鼠小弟》系列

3、《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》

4、《要是你給老鼠吃餅干》

5、《猜猜我有多愛你》

6、《爺爺一定有辦法》

7、《小皮斯凱的第一次旅行》

8、《小皮斯凱的第一個(gè)朋友》

9、《驢小弟變石頭》

10、《獾的禮物》

11、《我是霸王龍》系列

12、《犟龜》

13、《石頭湯》

14、《我有友情要出租》

15、《可愛的鼠小弟》

16、《丁丁歷險(xiǎn)記》

? 兒童文學(xué)：

1、《安徒生童話》

2、《格林童話》

3、《了不起的狐貍爸爸》

4、《晴天有時(shí)下豬》系列

5、《沒頭腦和不高興》

6、《舒克和貝塔歷險(xiǎn)記》

7、《小巴掌童話》

8、《小豬唏哩呼?！罚ù猴L(fēng)文藝童話系列“小布頭”叢書）

9、《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》（春風(fēng)文藝童話系列“小布頭”叢書）

10、《說謊的放羊娃》（大嘴巴叢書/民間故事）

11、《神奇的釣魚竿》（大嘴巴叢書/動(dòng)物故事）

? 其他：

1、成語故事

2、伊索寓言

3、《我的第一本安全護(hù)照——生活手冊(cè)》

4、《小學(xué)生必背古詩詞75首》（人民文學(xué)出版社）

5、《小學(xué)科學(xué)知識(shí)故事（低年級(jí)）》

6、《小學(xué)語文課文同步拓展閱讀》

第五篇：淺談小學(xué)語文低年段閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

淺談小學(xué)語文低年段閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

[ 2008-7-2 17:17:00 | By: 繾綣的風(fēng) ]

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推薦

對(duì)小學(xué)語文低年段閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)

一、低年段閱讀教學(xué)要關(guān)注的幾個(gè)觀念。

1、“語文課程性質(zhì)：工具性與人文性的統(tǒng)一?！?/p>

低年段閱讀教學(xué)中的工具性很明白地落實(shí)在語言文字的訓(xùn)練上，我們需要堅(jiān)定的是字、詞、句等語言工具必須掌握。對(duì)于人文性的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為它在與學(xué)生的成人、成才，著眼于學(xué)生的發(fā)展。語文學(xué)科所獨(dú)有的特性，即：心靈的凈化，人格的鍛造，情感的升華，情趣的陶冶。閱讀教學(xué)就是要通過讀文，感受到文字在表情達(dá)意中所起到的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。這兩性的統(tǒng)一，反映出的是生命的運(yùn)動(dòng)和成長(zhǎng)的過程（即表現(xiàn)在師生的生命的活動(dòng)過程中）。

2、“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！?/p>

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！睂?duì)于低年段閱讀教學(xué)來說，我們可以簡(jiǎn)單地把它理解為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感情。通過學(xué)習(xí)漢字、遣詞造句、書寫漢字等直接與母語文化相接觸的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓孩子們感到生活中處處有語文，處處用語文。在語文中看到其對(duì)一個(gè)人思想、品格形成的作用。

3、“語文課程的實(shí)踐性特征?！?/p>

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，充分利用母語資源，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，在母語環(huán)境（生活）中學(xué)習(xí)更有利于掌握漢語言文字特點(diǎn)。同時(shí)，在低年級(jí)閱讀教學(xué)中還應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。

4、“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

低年段學(xué)生地任何未知事物都有很高的好奇心和求知欲，對(duì)已知事物又有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，低年級(jí)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容又以識(shí)字、寫字、說話、寫話（完整的句子）為主。因此，低年段閱讀教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和低年段語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這里的自主、合作、探究是在老師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下進(jìn)行，可能更多的是感受這種方式。

5、形成開放的、有活力的語文課程。從開始進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)語文起，尤其是在低年段的閱讀教學(xué)中因?qū)W生的知識(shí)、能力需求，就應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。

二、從階段目標(biāo)看低年段閱讀教學(xué)特色

語文的學(xué)習(xí)是從字詞句的積累開始的。要完成低年段閱讀教學(xué)目標(biāo)，我的理解是要以識(shí)字、寫字為基礎(chǔ)，以口語交際、朗讀、寫話為手段，在閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中綜合考慮低年段語文教學(xué)的其他目標(biāo)，將其整合在三維目標(biāo)的實(shí)施中，而不是孤立地執(zhí)行閱讀教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與能力目標(biāo)達(dá)成以識(shí)字、寫字為基礎(chǔ)。

2、過程與方法目標(biāo)達(dá)成以口語交際、朗讀、寫話為手段。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)達(dá)成落實(shí)在學(xué)習(xí)語文的生命成長(zhǎng)過程中。

小學(xué)語文低年段閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教師如何把握教材，處理教材的問題。、教師的教課關(guān)鍵在備課上，教師首先要完成與文本的對(duì)話?！皩?duì)話”的內(nèi)容包括：

①文本內(nèi)容：文本的價(jià)值取向，說的什么事；

文章的意旨是什么？在《村居》（人教版語文第二冊(cè)第五課《古詩二首》）在這首詩里詩人眼中所看到的早春景象以及身心所感受到的早春情趣，大自然的美麗和諧，大自然的柔和親切，春意醉人的逸趣，通過生動(dòng)的詩句傳遞給了我們。通過朗讀這首古詩，我們要能抓準(zhǔn)文章的意旨，把握穩(wěn)文章的什么打動(dòng)了你。當(dāng)然，每個(gè)個(gè)體與文本對(duì)話時(shí)的感受不同，作為低年段的教師，我們要牢牢抓住自己的感受以便向?qū)W生傳遞。當(dāng)我們的感受與文本意旨不能達(dá)成時(shí)，我們應(yīng)兩方面考慮，既有文本自身的價(jià)值取向，又要尊重個(gè)人，不要偏離文本本身的價(jià)值取向。

②表達(dá)形式：文章的表達(dá)結(jié)構(gòu)，語言運(yùn)用，修辭手法??

文章的表達(dá)形式是怎樣？文章的意旨是如何表現(xiàn)出來的呢？《村居》這首詩運(yùn)用28個(gè)字，分四行詩句進(jìn)行描述。前兩行寫景抒情，后兩行敘事抒情，通過簡(jiǎn)潔、精準(zhǔn)、富于情趣的白描語言再現(xiàn)了早春景象。

③教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生應(yīng)該得到什么？

教師在完成了與文本的對(duì)話后，就要確定明確的教學(xué)目標(biāo)了。文中的詩句“拂堤楊柳醉春煙”是學(xué)生感悟詩景、詩境、詩情的難點(diǎn)。如何抓住這一句讓學(xué)生看到春天的景象，感悟春天的情愫，以此來提高學(xué)生的審美情趣顯得尤為重要。根據(jù)課標(biāo)中提出了知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維目標(biāo)，我制定本課目標(biāo)為：學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字“村、居、醉、煙、童、散”，書寫生字“忙”；正確流利的朗讀古詩，背誦古詩；邊讀邊體驗(yàn)古詩的意境，感受早春鄉(xiāng)間的美景，從而感受生活的美好，熱愛生活。這樣的三維目標(biāo)在教學(xué)過程中不是獨(dú)立達(dá)成的，需要融合起來，立體地呈現(xiàn)在課堂中。

④教學(xué)方法：如何將以上教師讀文感受傳遞給學(xué)生？

對(duì)于這樣一首優(yōu)美的小詩，教師要幫助學(xué)生挖掘文字中蘊(yùn)含的美。詩句中的美是抽象的，一年級(jí)學(xué)生的理解能力我們既要正視，但也不能高估。首先，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，學(xué)生的發(fā)言表現(xiàn)出極高的感悟力，和將已有知識(shí)貫穿起來學(xué)習(xí)的能力。評(píng)價(jià)手段的合理運(yùn)用使學(xué)生始終圍繞著體會(huì)詩句的美而積極思考。幫助學(xué)生挖掘文字美的落腳點(diǎn)在“讀”。其次，突出審美情趣是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。讓文字的美可以看見，可以被描述。在說、畫、看、演、讀中感受；引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想；用有情趣的語言引導(dǎo)學(xué)生讀。

教師應(yīng)該通過這些與文本的對(duì)話內(nèi)容來吃透教材，吃透學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。、教師在讀文本后，感悟點(diǎn)的確定與傳遞。

教師在課堂上的主作用是引導(dǎo)學(xué)生讀文讀進(jìn)去，而不是代替學(xué)生嚼文，因而

要找到閱讀切入點(diǎn)，把對(duì)文本的感受濃縮在課文中的幾個(gè)閱讀點(diǎn)上。閱讀點(diǎn)要抓準(zhǔn)、抓穩(wěn)、抓透讀進(jìn)文本。在《村居》這首詩的教學(xué)目標(biāo)中出現(xiàn)了兩個(gè)要求學(xué)習(xí)的漢字，即會(huì)認(rèn)字“醉”和學(xué)會(huì)字“忙”，這兩個(gè)字除了作為生字教學(xué)任務(wù)外，我們還能很快領(lǐng)會(huì)到這兩個(gè)字在全首詩里所起到的關(guān)鍵作用。前兩行的早春美景令人陶醉，后兩行的放風(fēng)箏不由讓人想到春的情趣與忙碌。這兩個(gè)字可說是本詩的詩眼，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就以這兩字作為教學(xué)的感悟點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過讀詞讀句、想象畫面、語言描述、感情朗讀來體驗(yàn)“醉”和“忙”里所蘊(yùn)含的景致和情趣，有這兩個(gè)字切入，體驗(yàn)后又回歸這兩個(gè)字，引領(lǐng)學(xué)生自主讀進(jìn)文本，自由讀出詩情。

二、教師如何搭建課堂結(jié)構(gòu)的問題。、教課文首先是要搭架子，把教學(xué)框架搭好。

讀懂了文本，明確了教學(xué)目標(biāo)，我們就要設(shè)想在教學(xué)中我們每一步要干什么，怎樣抓住閱讀點(diǎn)引導(dǎo)讀進(jìn)去。低年段閱讀教學(xué)有一些可供我們借鑒的好的教學(xué)模式和策略。下面就這節(jié)課給大家介紹其中的一種，也是常用的一種。

第一步，導(dǎo)入趣、實(shí)。從學(xué)生的已知導(dǎo)入，置疑未知，由實(shí)際需求引入新課，激發(fā)興趣。第二步，初讀準(zhǔn)、順。關(guān)注生字讀音，由字認(rèn)詞，由詞讀句，把文本讀準(zhǔn)讀順。

第三步，品讀情、境。通過有目的、有指導(dǎo)、有層次的讀書（感知的讀、感悟的讀、感情的讀）來完成對(duì)文本感知、感悟、感動(dòng)的過程。作為低年段教學(xué)，此過程一定要關(guān)注字、詞、句在語言環(huán)境中的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。要以具體可感的形象來讀懂抽象的文字符號(hào)。

第四步，拓展精、廣。根據(jù)學(xué)生所需，將本課傳遞的知識(shí)拓展開，設(shè)計(jì)精致而開放的練習(xí)。讓學(xué)生嘗試體驗(yàn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的過程。

第五步，寫字正、美。低年段閱讀教學(xué)課中不可忽視書寫，應(yīng)盡可能做到每課時(shí)都進(jìn)行書寫。做到養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。、處理課要有方法，要考慮該怎么做。

低年段閱讀三支柱即詞、句、讀。在教學(xué)中，要把字與閱讀結(jié)合，把詞與閱讀結(jié)合，把讀與閱讀結(jié)合，同時(shí)又要將三者結(jié)合。怎樣做到呢，我想還是有“法”可依的。

（1）朗讀

有感情地朗讀必是課堂上師生的有感而發(fā)，是文本使感情從心里自然的流淌。①要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，邊讀邊理解，邊理解邊反復(fù)讀、體會(huì)，學(xué)生深入課文，自然就會(huì)投入感情，表情也就會(huì)自然豐富。②可以進(jìn)行情境教學(xué)，配合樂曲，學(xué)生情趣高，隨著音樂的變化和課文內(nèi)容的變化，表情自然就會(huì)發(fā)生變化。③有時(shí)孩子們的感悟暫時(shí)無法到位，教師的情緒感染和恰如其分的示范至關(guān)重要。教師自己的示范、領(lǐng)讀強(qiáng)于講解方法。

學(xué)生的讀書形式，朗讀評(píng)價(jià)，讀書效果都可以由課文、教師、學(xué)生、環(huán)境這四要素的實(shí)際特點(diǎn)決定。我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)要進(jìn)行合理的預(yù)設(shè)。比如：對(duì)于需要理解的文本，我們可以采取默讀，給學(xué)生“為什么”的思考空間。對(duì)于段落內(nèi)容、結(jié)構(gòu)并列的文本，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)閱讀需求、閱讀興趣自由選擇朗讀，這樣學(xué)生在興趣驅(qū)動(dòng)下的朗讀效果最佳。對(duì)于每一次的表演讀，之前都可以給學(xué)生一個(gè)自己讀的時(shí)間，有了充分的準(zhǔn)備，獨(dú)自交流時(shí)才夠自信，交流讀的效果才好。

（2）體驗(yàn)

①以語言文字為依據(jù)的體驗(yàn)，不架空，落實(shí)到語言文字當(dāng)中。②創(chuàng)設(shè)情景，轉(zhuǎn)換角色，把學(xué)生帶入閱讀過程中。③激發(fā)學(xué)生需要體驗(yàn)的心理活動(dòng)：想象、聯(lián)想、情感激發(fā)等。例如《升國(guó)旗》的角色設(shè)計(jì)：二年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)《升國(guó)旗》一文時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)角色體驗(yàn)經(jīng)歷，可以選擇扮演升國(guó)旗場(chǎng)景中的任何一個(gè)角色，或太陽、或旗桿、或軍樂隊(duì)員??再來說說你參加升旗的感想。讓孩子們體驗(yàn)升國(guó)旗的場(chǎng)面，用語言來描述國(guó)旗升起時(shí)的情景。所創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)、感性的教學(xué)情景，教師在感悟方式上的示范，學(xué)生之間在情感認(rèn)識(shí)上的示范，都給了孩子們遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于課本語言所傳遞的情感體驗(yàn)。

（3）評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)手段的合理運(yùn)用使學(xué)生始終圍繞著體會(huì)語句的美而積極思考。對(duì)于朗讀的評(píng)價(jià)，教師可以用語言描繪出你對(duì)這個(gè)孩子讀的真實(shí)感受，語言簡(jiǎn)練而優(yōu)美，評(píng)價(jià)公正而具有指導(dǎo)性。在指導(dǎo)讀好《村居》第二行詩句“拂堤楊柳醉春煙”時(shí)，我將之道與評(píng)價(jià)有機(jī)的組織起來這樣進(jìn)行：①我看到了，在春風(fēng)中搖擺枝條的楊柳樹，仿佛在風(fēng)中跳舞，又仿佛醉了一樣，多美麗呀！一起讀讀第二行詩。②其實(shí)這拂堤的楊柳就仿佛被美麗的春光陶醉了！再讀。③是呀！拂堤楊柳醉春煙。再讀。④讀給你的同位聽聽。⑤看到你們搖頭晃腦的讀，仿佛也被詩人描繪的春光迷住了。（板書：醉）那就帶著自己的感受和動(dòng)作再一起讀。教師用有情趣的語言引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生讀，給學(xué)生恰當(dāng)合理的評(píng)價(jià)，就能收獲意想不到的好效果。有的老師說當(dāng)時(shí)說不好，那么我們可以在設(shè)計(jì)時(shí)針對(duì)學(xué)生讀得好與不好各設(shè)計(jì)兩、三段話。

（4）流暢的教學(xué)流程

我們?cè)谠O(shè)計(jì)一堂課時(shí)，既要有情感，同時(shí)也要有邏輯。不要讓閱讀點(diǎn)獨(dú)立地存在于課堂中，我們要將課堂中的活動(dòng)盡可能地整合于同一情境中，使活動(dòng)與活動(dòng)過渡自然。這里所說的自然，我的理解是它既來自于學(xué)生又將回歸于學(xué)生，學(xué)生在不斷的求知中提高，課堂在精心設(shè)計(jì)中生成。