第一篇：怎樣上好復(fù)式班語文課

怎樣上好復(fù)式班語文課

復(fù)式班課堂教學是一門高超的藝術(shù)，好比一個鋼琴演奏家，十指以及五官的表情動作不停，教師的學識水平、教學能力和教學方法等，都必然要在這錯綜復(fù)雜的課堂教學環(huán)境中反映出來，同時，課堂教學在學生整個學習過程中占有極其重要的地位。學生知識的學習，能力的培養(yǎng)，智力的開發(fā)，良好的思想品德的形成與課堂教學有密切的聯(lián)系。

要上好復(fù)式班語文課應(yīng)從以下幾個方面：

一、做好課前各項準備

1.備好課：復(fù)式班語文教學備好課是非常重要的。復(fù)式班備課活動有獨特性：每堂課設(shè)計的年級多，教材多，查找的資料多，教案編寫的內(nèi)容多。

復(fù)式班的教案編寫要寫的精煉、簡潔，重點、難點突出，環(huán)環(huán)緊扣，方法得力，操作性強。在備課的程序上，復(fù)式班不像單式班，只考慮縱的關(guān)系，還要考慮橫的關(guān)系。

A 教學路線動靜搭配模式，教師講課的線路是，二動、四動、六動和八動，學習練習時的線路是：一靜、三靜、五靜、七靜，動靜交錯，實行短動教學法

B 教學內(nèi)容四步教學法，老師教學部但有清晰的線路，還要可慮教學內(nèi)容和學生學習的內(nèi)容和方法，就是從橫向講教學內(nèi)容的。

復(fù)式班的備課要掌握它的規(guī)律，緊扣語文課程標準，緊扣教材，抓住語文教材中的重大和難點，在方法上突出一個“精”字。在備課本上(備重點，備難點、備關(guān)鍵、備警句、備方法)；在教科書上（備重點詞語，警句解釋，備定理和定義）采用勾勾畫畫的方式。

C 備學生（復(fù)習舊知識，引進新知識，深化教學內(nèi)容）

2.準備教學用品和用具

A 上復(fù)式班的課，課前要把教科書和教案翻到這節(jié)課要講的地方，這樣免得分散學生的注意力，讓費最有效的黃金時間。

先準備好本堂課需要用的掛圖、教學卡片、識字板、實驗物品、各色粉筆、教鞭等。上課前必須自己演示一次，防止上課時演示失誤，并且按上課時使用的循序排放好。免得上課東尋西找耽誤時間。

B 準備好各種小黑板和現(xiàn)代化教學設(shè)備，上復(fù)式班的課，一個年級至少要使用兩種小黑板，作業(yè)用翻動黑板，講課用掛鉤黑板，或者是漢字分析板，也可以結(jié)合現(xiàn)代多媒體教學。

C 提前發(fā)放作業(yè)本，當堂課的作業(yè)本，或當天課程的作業(yè)本，應(yīng)在學生上課前及時發(fā)放，因為學生都想早知道上次自己的作業(yè)情況，以及其他同學的作業(yè)情況，提前發(fā)放可以減少上課前的出現(xiàn)的分心現(xiàn)象，并且使他提前更正。

總之，課前準備充分，上課就比較輕松，學生也學得比較愉快。

二、上復(fù)式班語文課

復(fù)式班學生上課，由于學生年齡相差較大，知識能力和課程難度不同，學習環(huán)境也要有所不同。低年級的學生則好動、好奇，有意記憶能力較差，學習耐力不夠持久。中高年級的課程難度大，學習時需要安靜的環(huán)境，教師在這種環(huán)境中怎樣上好復(fù)式班語文課呢？就應(yīng)采取一定的措施，創(chuàng)造良好的學習條件，使各個年級的學生好好學習，如訴如織的環(huán)境學習任務(wù)，達到教學的目的和要求。

1.減少課堂上聲音的干擾。

在復(fù)式班教室里，坐著兩個或兩個以上不同年級的學生。上課時有的年級上新課，需要老師的講解和提問；有的年級自己做作業(yè)，這就必然產(chǎn)生相互干擾。如上語文課，要進行朗讀訓練，這就影響做作業(yè)年級的學生的學習；自動作業(yè)的學生遇到作業(yè)中的難題需要提問，以及有的學生部做作業(yè)而聽其他年級的講課或不守紀律去講話等等，都干擾很大，為了更好的進行教學，教師應(yīng)設(shè)法把干擾減少到最低，以利于學習專心學習。

課采取以下幾種方法，避免和減少學生相互干擾：一是在語文朗讀課中，教師采用范讀的方法，讓學生看老師是怎樣有感情的朗讀課文，或指名讓學生進行朗讀，盡量不采用全年級齊聲朗讀，這樣可減少聲音的干擾；二是用默讀方法來檢查學生掌握知識的情況，讓學生默讀找出課文中的重點段、重點句、重點詞語，看是否能達到預(yù)定的效果，這樣也可以減少聲音的干擾；三是對一些重點段落、名言、警句或詩歌等，需要通過朗讀加深記憶的，可安排在早讀或課外進行齊讀，表情朗讀。四是學生自動作業(yè)時，一般不布置有聲作業(yè)，都安排筆答作業(yè)；五是教師與小助手的活動，盡量避免聲音，教師講課時，以直接授課年級聽清為準，小助手的活動盡可能用“啞語”。

總之，最根本的是培養(yǎng)學生在復(fù)式班相互干擾的情況下，潛心的學習習慣，學生達到視而不見，聽二不聞，專心致志的境界，這才是最主要的。

2.課堂常規(guī)，養(yǎng)成習慣。

教師要保證課堂教學的順利進行，就要建立課堂常規(guī)，使學生形成自覺遵守課堂紀律的習慣，按課堂規(guī)定做好，如書本，作業(yè)本，文具盒等如何放置；打預(yù)備鈴時要做好那些準備，打上課鈴后如何坐好等待老師，課堂提問如何回答，在課堂中遇到的問題怎樣處理，作業(yè)如何進行，以及進出教室，坐站姿勢，書包的放置等等，都要有明確的規(guī)定，并通過長期訓練，讓學生形成習慣，推動教學的進行。

3.時教師的言行舉止及顧及全班。

教師在講課時，站立走動都要有一定的位置，并站在直接教學的學生面前，以集中該年級的學生注意力，使學生認真的聽老師的講課，講課時語言和藹可親，語調(diào)要注意輕重緩急，做到語言和動作協(xié)調(diào)，面部表情要清切，喜怒哀樂要根據(jù)課文的內(nèi)容恰當而又分寸，特別注意講課時的語言要干凈利落，不要帶多余的口頭饞，避免影響教學效果。特別注意教師講課時，身體不要遮擋黑板上的其他年級的作業(yè)題，免得學生移動身子或高聲叫喊，影響課堂秩序，教師講課時，一個年級直接教學時間過長，要在長動中適當穿插短靜（或在教學該年級讓學生默讀重點段或思考一個問題）騰出一點時間來顧及自動作業(yè)年級的學生，如發(fā)現(xiàn)自動作業(yè)的個別學生不守紀律或不做作業(yè)，可以用眼睛掃視，從 正面進行教育，表揚認真學習的學生，這樣使不認真學習的學生受到教育，從而自覺遵守紀律，相反，如果批評不守紀律的學生，會把全教室的學生的注意力吸引過來，從而使課堂秩序大亂，影響正常的課堂教學。

教師講課時不但要關(guān)注所教年級的學生，集中注意力，用心聽講，還要顧及全班，用目光督促其他年級的學生，認真完成自動作業(yè)。

4.進行復(fù)式班語文課教學方法

課堂是學生學習知識掌握技能主要陣地，備課是上好課的基礎(chǔ)，講課是實現(xiàn)備課目的的重要手段，在復(fù)試教學中除認真?zhèn)浜谜n外，特別要關(guān)注課堂教學藝術(shù)，教學藝術(shù)的高低直接關(guān)系到學生掌握知識技能的提高。

A 復(fù)試班語文教學要采用四步教學法

復(fù)試班的課堂教學是一種有規(guī)律的特殊的教學過程，四步教學法是馬老師幾十年總結(jié)出來的復(fù)試課堂教學的特點和規(guī)律，打破傳統(tǒng)的填鴨式，滿堂灌復(fù)試單教的課堂，而是采用鞏固復(fù)習，誘導(dǎo)入新，疏導(dǎo)解凝和消化提高等教學方法，把學習主動權(quán)交給學生，學生成為真正的學習主人，老師是學生的導(dǎo)師，使學生在探究中學，在練習中學，四步教學法是教師的教與學生的學進行有機結(jié)合，在語文教學中具體做法如下：

a.鞏固復(fù)習：這是教師教學前的活動，他的主要任務(wù)是對舊知識通過各種不同形式獨立的自動作業(yè)題，讓學生進行復(fù)習，回味為自學新知識奠定基礎(chǔ)；b.誘導(dǎo)入新：這是在復(fù)習舊知識的基礎(chǔ)上拓展引申到新知識的學習，通過各種不同形式，不同色彩，不同激勵性的語言由淺入深，由舊入新的自動作業(yè)題，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，試探能力。c疏導(dǎo)解凝：教師直接進行教學活動，教學任務(wù)和目的是講授新課，教師根據(jù)過度入新的自動作業(yè)題，進行疏導(dǎo)，點撥，然后進行講述，講解，引導(dǎo)。d.消化提高：這是直接教學的延申，任務(wù)和目的是使當堂所學的新知識得到鞏固，提高和深化。具體做法是在直接教學后馬上布置一些圍繞當堂教學內(nèi)容的各種形式自動作業(yè)題，放手讓學生自己練習去消化，使學生對新知識能做到拓展通解。

具體教案如下

三年級

四年級

一、靜（自動作業(yè)）8分鐘

二、動（直接教學）8分鐘 1.復(fù)習題

1.鞏固復(fù)習2.誘導(dǎo)入新題

2.過度誘導(dǎo)入新 ① 過度入新題 3.本堂教學內(nèi)容 ② 試探本堂教學內(nèi)容題

四、動（直接教學）15分鐘

三、靜（自動作業(yè)）15分鐘 1.信息反饋 1.鞏固練習題 2.疏導(dǎo)解凝 2.消化提高練習題 3.鞏固復(fù)習3.第二次誘導(dǎo)入新題

五、靜（自動作業(yè)）10分鐘

六、動（直接教學）10分鐘 1.消化提高練習題 1.信息反饋 2.第二次誘導(dǎo)入新 2.疏導(dǎo)解凝 3.鞏固練習

八、動（直接教學）7分鐘

七、靜（自動作業(yè)）7分鐘 1.信息反饋 1.消化提高練習題 2疏導(dǎo)解凝 2.提高思考題 3.提高

備課自然重要，復(fù)式班課堂教學更為重要，他是學習知識培養(yǎng)能力的，學生學得知識的多少就看課堂教學的效果。

復(fù)式班課堂教學要有時間觀念，充分利用好40分鐘，發(fā)揮40分鐘的效率。

三、復(fù)式班教學自動作業(yè)的設(shè)計

自動作業(yè)時非常重要的。在學習中所在的比重大，時間多，堂堂課有，這一節(jié)課中，教師對一個年級進行直接教學，而其余年級進行自動作業(yè)，如果不設(shè)計好自動作業(yè)就會影響課堂教學正常進度。自動作業(yè)多，時間長也是培養(yǎng)學生自學能力的有利條件。

在復(fù)試教學中，自動作業(yè)是學生消化和鞏固直接教學所獲得知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能，技巧的重要手段。

既然自動作業(yè)這么重要，如何進行自動作業(yè)設(shè)計呢？

例如：三年級的語文《羅盛教》是這樣安排的。

第一節(jié)課為直接教學前自動作業(yè)有：（1）默讀課文，找出不認識的生字，查字典，并在生字上面注音。（2）查字典找出下面字詞的意思并寫出來。窟窿

葬

存

直接教學后的自動作業(yè)有：（1）寫出下面幾個字的筆順：嚓

窿

葬

碑；（2）抄寫本課你喜歡的詞語；（3）課文主要講的是誰，在什么地方，做什么事。

第二節(jié)課直接教學前的自動作業(yè)有默讀課文，找出有關(guān)詞語并回答下面的問題。

（1）羅盛教在什么時間，什么地方，為什么急忙向河邊跑去，又是怎樣跳進水里的。

（2）羅盛教第二次跳進水里是怎樣把孩子頂出水面的？

（3）羅盛教第三次鉆進水里是怎樣把孩子頂出水面的？這和第二次的情況什么不同？

第三節(jié)課自動作業(yè)是總結(jié)課文，并受到了什么啟發(fā)。（1）聽寫詞語

（2）你學到課文中的什么？你懂得什么？你準備怎樣做？

自動作業(yè)設(shè)計是讓學生掌握和鞏固知識，又是提高和培養(yǎng)學生的能力重要措施。

總之，上好復(fù)式班語文課，主要是要做好充分的課前準備，講究課堂教學藝術(shù)，設(shè)計好自動作業(yè)，加強學生行為習慣的養(yǎng)成，提高學生掌握知識和技能技巧。

第二篇：淺談怎樣上好語文課

淺談怎樣上好語文課

人們常說：“一節(jié)好的語文課，應(yīng)該是一首一味雋永的詩，一曲余音繞梁的歌，一副意境悠遠的畫?！甭犚还?jié)好的語文課會引人入勝，耐人尋味，是一種美的享受。語文課可以含蓄，也可以張揚，有時如潺潺流水，有時如滾滾江河。那么如何上好語文課，讓自己的語文課堂如此豐富多彩呢？下面我想談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

首先，提高教師個人語文素養(yǎng)是上好語文課的前提。

“給人一碗水，自己必須有一桶水?！边@是對教師知識擁有量的一個比喻，可以看出為了完成教學任務(wù)，教師必須具備很多知識，尤其是語文教師甚至應(yīng)該是一個“雜家”。不但要有教學用的語文專業(yè)知識，如語言學、文字學、修辭學、文章學等，還要有教育學、管理學、心理學等教育知識，而且要對其他各門類知識的了解和涉獵，這就要求語文教師要多讀書、多學習。讀語文大家的作品，向當代優(yōu)秀的語文教師學習，多觀摩一些優(yōu)質(zhì)課。讀專業(yè)書刊，訂閱一些語文專業(yè)雜志，了解語文教學的最新動態(tài)。讀非專業(yè)書刊，尤其讀大量的文學書刊，這是進行教學實踐的需要，可以使教師學識淵博，這樣一旦有教學需要即可信手拈來，讓知識服務(wù)于教學。同時也可以讓學生對老師充滿信賴和崇拜，“親其師，信其道”。

其次，充分備好課是上好語文課的保障。

俗語說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教學活動也是如此。充分的備課對于課堂教學來說猶如枕木之如鐵軌，基石之于高樓，它使課堂教學成為一種有目的、有計劃的活動，讓教師對于課堂教學有一種清晰、理性的思考和整體安排，這是課堂教學取得實效的保障。備課不等于寫教案。備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。這就要求教師肯花時間去鉆研。

再次，靈活駕馭課堂是上好語文課的關(guān)鍵。

我們每一節(jié)課面對的是學生，他們是一個個充滿活力的個體，在大力倡導(dǎo)平等、民主、和諧、尊重的師生關(guān)系并努力發(fā)揮學生主體性學習的今天，教師無法預(yù)料到教學過程中所產(chǎn)生的全部結(jié)果，也無法預(yù)知課堂教學互動會產(chǎn)生怎樣的變化，怎樣的新問題。這就要求我們每一個老師，在教學過程中能夠以學生為中心，尊重學生，了解學生，運用我們的教學機智，冷靜面對，正確引導(dǎo)，巧妙處理各種問題，在教學實踐中不斷提高我們駕馭課堂的能力。在語文教學中，因為學生們有著不同的閱歷、不同的個性，對課文內(nèi)容也有著不同的理解和感受，我就特別注意尊重學生獨特的想法和觀點，不輕易否定學生的理解，還鼓勵學生從不同的角度、不同的出發(fā)點進行多向的理解。培養(yǎng)學生思維的一種發(fā)散性。正如著名的教育家蘇霍姆林斯基所言“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。一旦學生以一個研究者的身份發(fā)現(xiàn)問題并得到肯定時，他們會以更多的精力去投入學習中，體會學習中無窮的樂趣。而這也改變了過去強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，學生在自主探索的學習中得到全面的發(fā)展。

最后，重視塑造學生價值觀是上好語文課的內(nèi)在要求。

孔子說：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者?！苯虒W過程應(yīng)該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。課堂教學潛藏著豐富的道德因素，“教學永遠具有教育性”是教學活動的一條基本規(guī)律。

孝是中華民族的傳統(tǒng)美德，因此，我在講述“忠則出師，孝則陳情”的《陳情表》這篇課文時，從情與理的角度評價 “至性之言，自爾悲惻動人”之文，其中的悲苦情節(jié)確實真情動人，能激起我們的同情，卻不再能激發(fā)我們?nèi)缣K軾曾經(jīng)說過“讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝”的情感共鳴。畢竟時代變遷了，于是我在教學中設(shè)問作者李密為何不請人侍奉照顧祖母呢？由此組織學生聯(lián)系現(xiàn)實展開討論，我以為覺得，該文的最大現(xiàn)實意義就在此處。俗話說，有錢能使鬼推磨，這也是當下很多“孝子賢孫”們信奉的人生信條。年邁的老父老母孤獨地住在偌大的屋子里，兒孫們忙于自己的事業(yè)，金錢和各式各樣的東西塞給老人就以為自己是在“盡孝”。物質(zhì)條件的充裕是可能讓人生活得更加舒適，但這樣就足夠了嗎？年邁的父母更需要的是親情與關(guān)懷。《孝經(jīng)》“養(yǎng)則致其樂”，恐怕早已經(jīng)被我們現(xiàn)實的追求沖得蕩然無存了！贍養(yǎng)父母不是一頓飯和一張輪椅一個保姆所能代替的吧？在物質(zhì)條件相對充裕的今天，缺衣少食的日子漸漸會離我們遠去。但我們卻似乎并沒有覺得我們比昨天的艱苦日子過得更加幸福，為什么呢？請給別人多一點人文關(guān)懷，多一點心靈的關(guān)注，從善待我們身邊的親人開始吧！在討論與交流中，讓學生懂得什么是人生？人究竟為什么而活著？人應(yīng)該怎樣活著？所以，在語文教學中，適當講述一些歷史人物的人生觀、價值觀，對學生的正確人格的形成是必不可少的，也是可以做到的。正如德國教育家第斯多惠說過；“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞。”

正如特級教師王菘舟曾說的，一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中，課在人中，這是第一種境界；人如其課，課如其人，這是第二種境界；人即是課，課即是人，這是第三種境界，境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。因此，課的最高境界乃是無課。無課，也就是感覺不到自己在上課，在工作。在課堂中，師生已進入了一種忘我的境界，也許在上課，也許當時的課堂就是真實的生活，忘了生活，忘了時空，忘了身份，課即是人，是現(xiàn)實……

看來上好一堂語文課不是一朝一夕、一蹴而就，它需要我們不懈地摸索，不斷地總結(jié)，不斷地向新的境界而努力奮斗。這樣“詩”才能更雋永，“歌”才能更悠揚，“畫”才能更悠遠。

第三篇：怎樣上好一節(jié)語文課

要認真?zhèn)湔n、上課。做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)。

課前備好課。不僅要認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，重點與難點，掌握知識的邏輯。還要了解學生原有的知識技能。選擇教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

組織好課堂教學，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的情感，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學習的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。

運用好小組合作學習這種教學模式。采用自主合作探究的方法，讓每個學生在課堂上都能活動起來，讓他們在聽說讀寫的過程中，都有所收獲。

第四篇：怎樣上好一堂語文課

怎樣上好一堂語文課

隨著新課程標準的全面實施，語文教學改革已經(jīng)被廣大語文教師所認可，所支持，并且在語文教學實踐中不斷地探索和總結(jié)。二十一世紀的今天，學生獲取信息的渠道也越來越多，不僅僅在課堂上。在新的歷史條件，要想做一個稱職的、優(yōu)秀的，尤其是受學生喜歡的語文教師，那究竟該怎樣來上好語文呢？結(jié)合這些年語文教育教學理論的發(fā)展和學生的心理特點，依據(jù)這些年來的語文教學實踐，筆者認為，要想上好一堂語文課，應(yīng)該從以下幾個方面去做。首先，儲備于平時。

“給人一碗水，自己必須有一桶水?！边@是對教師知識擁有量的一個比喻，可以看出為了完成教學任務(wù)，教師必須具備很多知識，尤其是語文教師甚至應(yīng)該是一個“雜家”。不但要有教學用的語文專業(yè)知識，如語言學、文字學、修辭學、文章學等，還要有教育學、管理學、心理學等教育知識，而且要對其他各門類知識的了解和涉獵，這就要求語文教師要多讀書、多學習。讀葉圣陶、夏沔尊、于漪等語文大家的作品，向當代優(yōu)秀的語文教師學習，向魏書生、李鎮(zhèn)西、韓軍、李海林等學習。讀專業(yè)書刊，訂閱一些上檔次的語文專業(yè)雜志，了解語文教學的最新動態(tài)，比如《語文學習》、《語文建設(shè)》、《中學語文教學參考》、《語文教學通訊》、《語文報》等。讀非專業(yè)書刊，尤其讀大量地文學書刊，這是為進行教學實踐的需要，可以使教師學

識淵博，這樣一旦有教學需要即可信手拈來，讓知識服務(wù)于教學。同時也可以讓學生對老師充滿信賴和崇拜，“親其師，信其道”。其次，準備于課前。

每次上課前，對于所要導(dǎo)學的內(nèi)容都要熟稔于胸，絕對不打無準備之仗。

反復(fù)誦讀所要學習的知識或文章，仔細揣摩，全面地、多方位了解盡可能多地發(fā)現(xiàn)知識點，結(jié)合編者的選遍意圖，提煉出最主要的導(dǎo)學目標，據(jù)此設(shè)計出教師導(dǎo)課的努力方向。導(dǎo)學目標一旦確定，為了達到這個目標，就要設(shè)計出切實可行的導(dǎo)學方案，來完成導(dǎo)學目標。此外，還要大量閱讀與此次授課相關(guān)的資料、圖片、背景知識以及其他介紹，去粗取精，選擇對教學有用的材料。

除去充分準備所要導(dǎo)學的內(nèi)容之外，還要考慮學生的因素。站在學生的立場上，以他們的年齡和知識水平，對于所要學習的文本學生會提出什么樣的問題，他們會有什么樣的想法，以學生的生活經(jīng)歷會不會對所導(dǎo)學的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。采用什么樣的方式學生更容易接受呢？如做游戲、競賽、接龍、分組、才藝比拼等，每一個環(huán)節(jié)要用多長時間，由幾個人活動，都預(yù)設(shè)出來。知識水平不同層次的學生會問怎樣的問題，怎樣分層次引導(dǎo)學生進行學習，讓學生步入文本之中去欣賞，去感悟，哪一類問題由什么水平的學生解決。全面地，深層次地站在學生的出發(fā)點上對所學進行預(yù)設(shè)思考。

另外，決勝于課堂。

所有的準備都是為課堂導(dǎo)學服務(wù)，教師與文本對話業(yè)已完成，學生與文本的交流已經(jīng)通過預(yù)習也進行完畢。課堂導(dǎo)學是完成導(dǎo)學目標的主陣地，這就要求語文教師抓住課堂導(dǎo)學這個環(huán)節(jié)。

通過由淺入深式的緩緩行進，帶領(lǐng)學生進入文本，調(diào)動學生的學習激情,主動地進入到文本情景之中去，去品位、去感受。教師逐步提出一些關(guān)鍵性的問題，引導(dǎo)學生進行探究，通過生與生互動，師與生互動探究答案。這樣一來情感體驗就會全面，達到學習的目的，下面以經(jīng)典篇目《變色龍》為例來談一談。

導(dǎo)學進行之前，布置好預(yù)習，先讓學生預(yù)習好有關(guān)的知識。上課開始讓兩名學生介紹寫作背景及作者介紹，比一比誰知道地多，記得準確，布置學生出聲朗讀課文，讀后提出較易的問題，本課的人物有哪些，故事情節(jié)是什么，這樣的問題很簡單，在班級內(nèi)討論解決不需要教師處理。接下來的問題是：奧楚蔑洛夫突出的特點是什么？你是怎樣認為的？文中的環(huán)境描寫在第幾段，有什么作用？軍大衣的脫和穿有沒有深層次的含義？你怎樣看待當時的社會現(xiàn)實？由淺入深的逐一提出這些問題，讓學生與學生進行對話，教師與學生進行對話，來研讀這些問題。這些問題一旦解決基本標志著學生對文本的掌握。在導(dǎo)學過程中要與學生進行交流，尊重學生的情感體驗，在學生回答問題的基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)，盡量讓更多學生參與到討論中去,教師進行

巧妙地藝術(shù)地點撥，整個過程要營造民主地課堂，這樣對于文本的理解會更豐滿、全面。

最后，鞏固于課后。

語文學習不能不掌握住知識，掌握知識是肯定的事實，那么這就需要教師對學生的課后時間如何運用有一個準確地科學地指導(dǎo)。依據(jù)教材上的練習題及其他相關(guān)的資料，設(shè)計出精當?shù)淖鳂I(yè)，這是為鞏固知識而做的努力。寫作類的習題有兩種鞏固模式，一種是片段練筆，另一種是根據(jù)所學的文本進行有目的，有意識地命題寫作練習，可以是日記和作文的形式。從立意、構(gòu)思、語言、等方面去鞏固，當然這里也有情感體驗融入其中。有布置，有批改，有反饋，這樣對于學生的促進作用肯定是很明顯。從文本出發(fā)，激發(fā)學生的閱讀興趣，鼓勵學生多讀書，對學生的課外閱讀進行科學的指導(dǎo)，也是對課堂所學知識的鞏固。下面以經(jīng)典小說《我的叔叔于勒》為例來談一談作業(yè)的設(shè)置。學習完本課之后，可以布置兩個方面的課后作業(yè)對所學內(nèi)容進行鞏固。第一，查找閱讀莫泊桑的作品，課下去圖書館或者上網(wǎng)尋找相關(guān)的作品，對莫泊桑有一個更深層次的了解。第二，布置一篇命題日記：“在去巴爾賽島的船上，一身西裝革履的于勒出現(xiàn)在菲利普夫婦的面前。”展開豐富的相象，進行續(xù)寫，尤其是回來時的景色應(yīng)該怎樣描寫，一定結(jié)合課文內(nèi)容來寫，設(shè)想故事高潮和結(jié)局部分。

語文教師若做到以上幾點的話，那么所上的語文課就會更有效果和價值。我們知道每一篇入選教材的文本都經(jīng)過編者的仔細推敲，是很優(yōu)秀的篇章，語文教師滿懷激情地投入到文本中間去，去研讀，去探索，去發(fā)現(xiàn)，在把這種收獲和體會在學生身上得到延伸和拓展，這是一件多么令人愜意的事情。經(jīng)過這樣一堂堂語文課的學習，語文課就有趣多了，在加上大量的閱讀，慢慢地學生自己就會學習語文了。

第五篇：怎樣上好一堂語文課？

怎樣上好一堂語文課？

在上語文課的時候，不僅要解決難懂的字詞。而且字里行間處處包含著哲理性的思想，需要老師去點撥，而不是灌輸。讓學生在輕松活潑的氣氛中領(lǐng)會其中的思鄉(xiāng)奧秘。獲得知識的同時也感受到了美的熏陶。

《在山的那邊》中，有“在山的那邊是海，是用信念凝成的海?！鄙绞侵刂仄D難險阻，海是理想境界。用信念凝成的海是指要達到理想境界需要用自己的信念去克服困難，簡單的一句話卻包含著深刻的道理。這里不需要你去告訴學生這是什么一回事，而是需要你用生活事例去點撥、啟發(fā)他們心中那幼小的心靈，感受獲得知識的歡喜。

我上了一堂不太成功的作文課，為什么說不太成功呢？因為我只簡單地講了怎樣寫作文的一些步驟已經(jīng)你們作文出現(xiàn)了那些毛病。反應(yīng)很冷漠，就像水灌輸?shù)絻深^空的水管一樣，一邊流入，一邊流出。應(yīng)該想過濾器，營養(yǎng)先吸收，那些沒用的再排出去。另外在講課中也有知識貧乏的毛病，除了我準備到的內(nèi)容，我不知道還要講什么，也不敢再講什么，生怕多講了出錯。我也知道一些寫作大家，如：魯迅、老舍、辜鴻銘、郭沫若等人的寫作態(tài)度和寫作方法，如果也拿出來講講，既生動形象又讓同學切實掌握到一些有用的寫作方法。事實勝于雄辯，學到了知識也感受到了大師的力量。

聲音的好壞是毋庸置疑的，不在于喊，所以不在于大聲喊，這樣反而很累，效果也不好。聲音是每個教師必須具備的基本功。特點是震撼力和穿透力，也有起伏性，能夠不時驚醒那些想思鄉(xiāng)流離在外面的同學，讓他們都投入到課堂的氣氛當中。有研究表明，一堂45分鐘的課，學生最多集中精力25分鐘。為了最好的提高上課效果，標準的普通話是必須的，經(jīng)過嚴格師范教育而走上崗位的教師，普通話一般都是無可挑剔的。但是重點是個別詞語的發(fā)音，有的老師貪圖一時的悠閑憑自己的猜測來判斷，往往會造成失誤，給學生予誤導(dǎo)。因此，凡是遇到自己覺得有疑惑的字，一定要勤于查字典。

上一堂好課，除了掌握讓學生掌握課本知識之外，更重要的是有生動延伸，可以說沒有延伸的語文課是失敗的課。這就要求語文老師有淵博的學識素養(yǎng)和敏銳的思維能力，能夠把知識貫通，學以致用。博學是重要的，在備課的時候，因為你的博學可以很快地聯(lián)想到這節(jié)課的相關(guān)延伸，從而查閱，做好準備。在講課的時候，因為你的博學，無論遇到什么情況都可以靈活地貫通，沒有死胡同。敏捷的思維是重要的，因為你的敏捷可以很快從眾多的事件中得到一般性的規(guī)律，從而給學生予啟迪。就像是七色彩虹，簡單的幾種顏色有無窮的變幻。最忌諱的是老生常談的的模式，講那些平凡而枯燥的道理，還美其名曰：強調(diào)。殊不知學生在家里也可能“享受”過這樣的“強調(diào)”，這樣就會造成厭學的情緒。這不僅是課堂的失敗，更是教育的失敗。

課堂的提問、舉手發(fā)言至關(guān)重要，這是師生互動，老師了解學生，學生接受知識的最好方式。最好是在課堂上用極其引導(dǎo)性的語言煽動學生的積極性，讓他們想發(fā)言，想討論個究竟，讓他們充分地開動腦筋。新課程標準要求學生主導(dǎo)課堂，可是對老師的引導(dǎo)也提出了更高的要求。沒有一個有力的引導(dǎo)加上含有思想性的點撥，很難想象課堂會精彩。

師威是一種無形的力量。是上好一堂課的保證，幽默的老師，威嚴的老師，他們都有共同點：講話有份量。課堂的紀律有保證。事實上，上課一千個人有一千種上法，但是內(nèi)涵、精神是相同的。我們要突出自己的特色，也要保持前輩們留給我們的寶貴經(jīng)驗。

2006