第一篇：怎樣上好初中語文課

怎樣上好初中語文課，我想這是作為一名有志于教育事業(yè)的語文教師的終身追求。因此，要上好語文課，首先教師要有獻身教育事業(yè)的決心，唯有如此才會在教學(xué)實踐中不斷探索、研究、提高和完善，在課堂教學(xué)中形成屬于自己的鮮明的個性乃至獨立的風(fēng)格。我認為要上好初中語文課，應(yīng)著眼于以下幾個方面：

一、教師良好的素質(zhì)是上好語文課的前提

俗話說：打鐵需要自身“硬”。這一“硬”包括良好的道德品質(zhì)、較高的藝術(shù)修養(yǎng)、富有感染力的教學(xué)語言?！罢n上一分鐘，課下十年功”，“要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水”這話是很有道理的。教師不是知識的“二道販”，而是一個指點迷津的引路人。一個語文教師如果具備良好的道德品質(zhì)，具有較高的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，具有富有感染力的語言，那么，他的課就會激發(fā)學(xué)生的思維活力

提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

二、和諧民主的課堂氛圍是上好語文課的關(guān)鍵

只有形成民主開放的語文課堂，才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情，只有激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情，才能調(diào)動學(xué)生的儲備，使學(xué)生在得到愉悅和滿足的同時吸收了知識，開啟了智力，陶冶了性情。如我在教《我的叔叔于勒》一文時，我讓學(xué)生自己選擇角色進行分角色朗讀，朗讀完了自己說出所扮演角色的性格特點。通過自己扮演的角色學(xué)生對人物的性格抓得既全又準。我又趁熱打鐵問“若瑟夫”（扮演者）你是怎樣認識“爸爸媽媽”的言行的？這樣做既突出了主體地位，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情，又發(fā)揮了主導(dǎo)作用，突出了重點；既把課堂還給了學(xué)生，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、巧妙的教學(xué)藝術(shù)是上好語文課的手段

課堂教學(xué)不能只靠一支粉筆、一塊黑板、一張嘴，而要多渠道的收集和積累“教育資源”，巧妙組織教學(xué)。課前深挖教材，研究學(xué)情、教法；課上根據(jù)具體情況，抓住教學(xué)時機，巧妙引導(dǎo)，將教學(xué)活動引向深入，像吸鐵石一樣，牢牢吸引學(xué)生的注意力，撥動學(xué)生思維之弦，激起積極思維的層層浪花，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望和高漲的學(xué)習(xí)熱情。在教《安塞腰鼓》一文時，我借助（視頻）安塞腰鼓舞蹈片段，給學(xué)生設(shè)置情境，激發(fā)其想象力，幫助學(xué)生領(lǐng)會安塞腰鼓的藝術(shù)內(nèi)涵。借助（音頻）配樂朗誦用聲音傳達作品的情感，讓學(xué)生真正感受腰鼓的鏗鏘激越、恢弘氣勢，引導(dǎo)學(xué)生進入作品并受到感染.，為深入理解課文掃除障礙。此外，課后要巧問、拓展，曲折生姿，提供話題。給學(xué)生留有思考的余地，鞏固的欲望。如：學(xué)《背影》一課，就作《背影》片斷練習(xí)，抓住特定環(huán)境具有特征的地方，作剪影式的描述。

四、開展豐富多彩的活動課是上好語文課的根本

開展豐富多彩的活動課可以給學(xué)生創(chuàng)造體驗生活的機會。生活是語文不竭的動力，只有融入生活，才會為語文提源頭活水，才能讓語文煥發(fā)出生命的活力，從而拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的創(chuàng)造經(jīng)驗，提高學(xué)生的語文能力。真正實踐陶行知先生“生活即教育”、“社會即學(xué)校”、“教學(xué)做合一” 的教育理念。

“問渠哪得清如許,為有源頭活水來?！痹S多優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)中都有一股“源頭活水”。因此,激活語文課堂教學(xué),應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容上積極引進“活水”,在教學(xué)思路設(shè)計上努力求新，把課上“活”,還要在教學(xué)方法上真正變注入式為啟發(fā)式，達到教與學(xué)和諧交流，把學(xué)生教“活”。讓我們的學(xué)生更多、更高、更好、更自覺地掌握與運用言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。這是我們語文老師應(yīng)有的共同追求。

第二篇：淺談怎樣上好語文課

淺談怎樣上好語文課

人們常說：“一節(jié)好的語文課，應(yīng)該是一首一味雋永的詩，一曲余音繞梁的歌，一副意境悠遠的畫?！甭犚还?jié)好的語文課會引人入勝，耐人尋味，是一種美的享受。語文課可以含蓄，也可以張揚，有時如潺潺流水，有時如滾滾江河。那么如何上好語文課，讓自己的語文課堂如此豐富多彩呢？下面我想談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

首先，提高教師個人語文素養(yǎng)是上好語文課的前提。

“給人一碗水，自己必須有一桶水。”這是對教師知識擁有量的一個比喻，可以看出為了完成教學(xué)任務(wù)，教師必須具備很多知識，尤其是語文教師甚至應(yīng)該是一個“雜家”。不但要有教學(xué)用的語文專業(yè)知識，如語言學(xué)、文字學(xué)、修辭學(xué)、文章學(xué)等，還要有教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等教育知識，而且要對其他各門類知識的了解和涉獵，這就要求語文教師要多讀書、多學(xué)習(xí)。讀語文大家的作品，向當(dāng)代優(yōu)秀的語文教師學(xué)習(xí)，多觀摩一些優(yōu)質(zhì)課。讀專業(yè)書刊，訂閱一些語文專業(yè)雜志，了解語文教學(xué)的最新動態(tài)。讀非專業(yè)書刊，尤其讀大量的文學(xué)書刊，這是進行教學(xué)實踐的需要，可以使教師學(xué)識淵博，這樣一旦有教學(xué)需要即可信手拈來，讓知識服務(wù)于教學(xué)。同時也可以讓學(xué)生對老師充滿信賴和崇拜，“親其師，信其道”。

其次，充分備好課是上好語文課的保障。

俗語說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教學(xué)活動也是如此。充分的備課對于課堂教學(xué)來說猶如枕木之如鐵軌，基石之于高樓，它使課堂教學(xué)成為一種有目的、有計劃的活動，讓教師對于課堂教學(xué)有一種清晰、理性的思考和整體安排，這是課堂教學(xué)取得實效的保障。備課不等于寫教案。備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等。這就要求教師肯花時間去鉆研。

再次，靈活駕馭課堂是上好語文課的關(guān)鍵。

我們每一節(jié)課面對的是學(xué)生，他們是一個個充滿活力的個體，在大力倡導(dǎo)平等、民主、和諧、尊重的師生關(guān)系并努力發(fā)揮學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的今天，教師無法預(yù)料到教學(xué)過程中所產(chǎn)生的全部結(jié)果，也無法預(yù)知課堂教學(xué)互動會產(chǎn)生怎樣的變化，怎樣的新問題。這就要求我們每一個老師，在教學(xué)過程中能夠以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，了解學(xué)生，運用我們的教學(xué)機智，冷靜面對，正確引導(dǎo)，巧妙處理各種問題，在教學(xué)實踐中不斷提高我們駕馭課堂的能力。在語文教學(xué)中，因為學(xué)生們有著不同的閱歷、不同的個性，對課文內(nèi)容也有著不同的理解和感受，我就特別注意尊重學(xué)生獨特的想法和觀點，不輕易否定學(xué)生的理解，還鼓勵學(xué)生從不同的角度、不同的出發(fā)點進行多向的理解。培養(yǎng)學(xué)生思維的一種發(fā)散性。正如著名的教育家蘇霍姆林斯基所言“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。一旦學(xué)生以一個研究者的身份發(fā)現(xiàn)問題并得到肯定時，他們會以更多的精力去投入學(xué)習(xí)中，體會學(xué)習(xí)中無窮的樂趣。而這也改變了過去強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，學(xué)生在自主探索的學(xué)習(xí)中得到全面的發(fā)展。

最后，重視塑造學(xué)生價值觀是上好語文課的內(nèi)在要求。

孔子說：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者?！苯虒W(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。課堂不僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素，“教學(xué)永遠具有教育性”是教學(xué)活動的一條基本規(guī)律。

孝是中華民族的傳統(tǒng)美德，因此，我在講述“忠則出師，孝則陳情”的《陳情表》這篇課文時，從情與理的角度評價 “至性之言，自爾悲惻動人”之文，其中的悲苦情節(jié)確實真情動人，能激起我們的同情，卻不再能激發(fā)我們?nèi)缣K軾曾經(jīng)說過“讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝”的情感共鳴。畢竟時代變遷了，于是我在教學(xué)中設(shè)問作者李密為何不請人侍奉照顧祖母呢？由此組織學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實展開討論，我以為覺得，該文的最大現(xiàn)實意義就在此處。俗話說，有錢能使鬼推磨，這也是當(dāng)下很多“孝子賢孫”們信奉的人生信條。年邁的老父老母孤獨地住在偌大的屋子里，兒孫們忙于自己的事業(yè)，金錢和各式各樣的東西塞給老人就以為自己是在“盡孝”。物質(zhì)條件的充裕是可能讓人生活得更加舒適，但這樣就足夠了嗎？年邁的父母更需要的是親情與關(guān)懷。《孝經(jīng)》“養(yǎng)則致其樂”，恐怕早已經(jīng)被我們現(xiàn)實的追求沖得蕩然無存了！贍養(yǎng)父母不是一頓飯和一張輪椅一個保姆所能代替的吧？在物質(zhì)條件相對充裕的今天，缺衣少食的日子漸漸會離我們遠去。但我們卻似乎并沒有覺得我們比昨天的艱苦日子過得更加幸福，為什么呢？請給別人多一點人文關(guān)懷，多一點心靈的關(guān)注，從善待我們身邊的親人開始吧！在討論與交流中，讓學(xué)生懂得什么是人生？人究竟為什么而活著？人應(yīng)該怎樣活著？所以，在語文教學(xué)中，適當(dāng)講述一些歷史人物的人生觀、價值觀，對學(xué)生的正確人格的形成是必不可少的，也是可以做到的。正如德國教育家第斯多惠說過；“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞?！?/p>

正如特級教師王菘舟曾說的，一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中，課在人中，這是第一種境界；人如其課，課如其人，這是第二種境界；人即是課，課即是人，這是第三種境界，境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。因此，課的最高境界乃是無課。無課，也就是感覺不到自己在上課，在工作。在課堂中，師生已進入了一種忘我的境界，也許在上課，也許當(dāng)時的課堂就是真實的生活，忘了生活，忘了時空，忘了身份，課即是人，是現(xiàn)實……

看來上好一堂語文課不是一朝一夕、一蹴而就，它需要我們不懈地摸索，不斷地總結(jié)，不斷地向新的境界而努力奮斗。這樣“詩”才能更雋永，“歌”才能更悠揚，“畫”才能更悠遠。

第三篇：怎樣上好一節(jié)語文課

要認真?zhèn)湔n、上課。做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)。

課前備好課。不僅要認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，重點與難點，掌握知識的邏輯。還要了解學(xué)生原有的知識技能。選擇教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

組織好課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的情感，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負擔(dān)。

運用好小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式。采用自主合作探究的方法，讓每個學(xué)生在課堂上都能活動起來，讓他們在聽說讀寫的過程中，都有所收獲。

第四篇：怎樣上好一堂語文課

怎樣上好一堂語文課

隨著新課程標準的全面實施，語文教學(xué)改革已經(jīng)被廣大語文教師所認可，所支持，并且在語文教學(xué)實踐中不斷地探索和總結(jié)。二十一世紀的今天，學(xué)生獲取信息的渠道也越來越多，不僅僅在課堂上。在新的歷史條件，要想做一個稱職的、優(yōu)秀的，尤其是受學(xué)生喜歡的語文教師，那究竟該怎樣來上好語文呢？結(jié)合這些年語文教育教學(xué)理論的發(fā)展和學(xué)生的心理特點，依據(jù)這些年來的語文教學(xué)實踐，筆者認為，要想上好一堂語文課，應(yīng)該從以下幾個方面去做。首先，儲備于平時。

“給人一碗水，自己必須有一桶水。”這是對教師知識擁有量的一個比喻，可以看出為了完成教學(xué)任務(wù)，教師必須具備很多知識，尤其是語文教師甚至應(yīng)該是一個“雜家”。不但要有教學(xué)用的語文專業(yè)知識，如語言學(xué)、文字學(xué)、修辭學(xué)、文章學(xué)等，還要有教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等教育知識，而且要對其他各門類知識的了解和涉獵，這就要求語文教師要多讀書、多學(xué)習(xí)。讀葉圣陶、夏沔尊、于漪等語文大家的作品，向當(dāng)代優(yōu)秀的語文教師學(xué)習(xí)，向魏書生、李鎮(zhèn)西、韓軍、李海林等學(xué)習(xí)。讀專業(yè)書刊，訂閱一些上檔次的語文專業(yè)雜志，了解語文教學(xué)的最新動態(tài)，比如《語文學(xué)習(xí)》、《語文建設(shè)》、《中學(xué)語文教學(xué)參考》、《語文教學(xué)通訊》、《語文報》等。讀非專業(yè)書刊，尤其讀大量地文學(xué)書刊，這是為進行教學(xué)實踐的需要，可以使教師學(xué)

識淵博，這樣一旦有教學(xué)需要即可信手拈來，讓知識服務(wù)于教學(xué)。同時也可以讓學(xué)生對老師充滿信賴和崇拜，“親其師，信其道”。其次，準備于課前。

每次上課前，對于所要導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容都要熟稔于胸，絕對不打無準備之仗。

反復(fù)誦讀所要學(xué)習(xí)的知識或文章，仔細揣摩，全面地、多方位了解盡可能多地發(fā)現(xiàn)知識點，結(jié)合編者的選遍意圖，提煉出最主要的導(dǎo)學(xué)目標，據(jù)此設(shè)計出教師導(dǎo)課的努力方向。導(dǎo)學(xué)目標一旦確定，為了達到這個目標，就要設(shè)計出切實可行的導(dǎo)學(xué)方案，來完成導(dǎo)學(xué)目標。此外，還要大量閱讀與此次授課相關(guān)的資料、圖片、背景知識以及其他介紹，去粗取精，選擇對教學(xué)有用的材料。

除去充分準備所要導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容之外，還要考慮學(xué)生的因素。站在學(xué)生的立場上，以他們的年齡和知識水平，對于所要學(xué)習(xí)的文本學(xué)生會提出什么樣的問題，他們會有什么樣的想法，以學(xué)生的生活經(jīng)歷會不會對所導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。采用什么樣的方式學(xué)生更容易接受呢？如做游戲、競賽、接龍、分組、才藝比拼等，每一個環(huán)節(jié)要用多長時間，由幾個人活動，都預(yù)設(shè)出來。知識水平不同層次的學(xué)生會問怎樣的問題，怎樣分層次引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生步入文本之中去欣賞，去感悟，哪一類問題由什么水平的學(xué)生解決。全面地，深層次地站在學(xué)生的出發(fā)點上對所學(xué)進行預(yù)設(shè)思考。

另外，決勝于課堂。

所有的準備都是為課堂導(dǎo)學(xué)服務(wù)，教師與文本對話業(yè)已完成，學(xué)生與文本的交流已經(jīng)通過預(yù)習(xí)也進行完畢。課堂導(dǎo)學(xué)是完成導(dǎo)學(xué)目標的主陣地，這就要求語文教師抓住課堂導(dǎo)學(xué)這個環(huán)節(jié)。

通過由淺入深式的緩緩行進，帶領(lǐng)學(xué)生進入文本，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,主動地進入到文本情景之中去，去品位、去感受。教師逐步提出一些關(guān)鍵性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行探究，通過生與生互動，師與生互動探究答案。這樣一來情感體驗就會全面，達到學(xué)習(xí)的目的，下面以經(jīng)典篇目《變色龍》為例來談一談。

導(dǎo)學(xué)進行之前，布置好預(yù)習(xí)，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)好有關(guān)的知識。上課開始讓兩名學(xué)生介紹寫作背景及作者介紹，比一比誰知道地多，記得準確，布置學(xué)生出聲朗讀課文，讀后提出較易的問題，本課的人物有哪些，故事情節(jié)是什么，這樣的問題很簡單，在班級內(nèi)討論解決不需要教師處理。接下來的問題是：奧楚蔑洛夫突出的特點是什么？你是怎樣認為的？文中的環(huán)境描寫在第幾段，有什么作用？軍大衣的脫和穿有沒有深層次的含義？你怎樣看待當(dāng)時的社會現(xiàn)實？由淺入深的逐一提出這些問題，讓學(xué)生與學(xué)生進行對話，教師與學(xué)生進行對話，來研讀這些問題。這些問題一旦解決基本標志著學(xué)生對文本的掌握。在導(dǎo)學(xué)過程中要與學(xué)生進行交流，尊重學(xué)生的情感體驗，在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)，盡量讓更多學(xué)生參與到討論中去,教師進行

巧妙地藝術(shù)地點撥，整個過程要營造民主地課堂，這樣對于文本的理解會更豐滿、全面。

最后，鞏固于課后。

語文學(xué)習(xí)不能不掌握住知識，掌握知識是肯定的事實，那么這就需要教師對學(xué)生的課后時間如何運用有一個準確地科學(xué)地指導(dǎo)。依據(jù)教材上的練習(xí)題及其他相關(guān)的資料，設(shè)計出精當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，這是為鞏固知識而做的努力。寫作類的習(xí)題有兩種鞏固模式，一種是片段練筆，另一種是根據(jù)所學(xué)的文本進行有目的，有意識地命題寫作練習(xí)，可以是日記和作文的形式。從立意、構(gòu)思、語言、等方面去鞏固，當(dāng)然這里也有情感體驗融入其中。有布置，有批改，有反饋，這樣對于學(xué)生的促進作用肯定是很明顯。從文本出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生多讀書，對學(xué)生的課外閱讀進行科學(xué)的指導(dǎo)，也是對課堂所學(xué)知識的鞏固。下面以經(jīng)典小說《我的叔叔于勒》為例來談一談作業(yè)的設(shè)置。學(xué)習(xí)完本課之后，可以布置兩個方面的課后作業(yè)對所學(xué)內(nèi)容進行鞏固。第一，查找閱讀莫泊桑的作品，課下去圖書館或者上網(wǎng)尋找相關(guān)的作品，對莫泊桑有一個更深層次的了解。第二，布置一篇命題日記：“在去巴爾賽島的船上，一身西裝革履的于勒出現(xiàn)在菲利普夫婦的面前?！闭归_豐富的相象，進行續(xù)寫，尤其是回來時的景色應(yīng)該怎樣描寫，一定結(jié)合課文內(nèi)容來寫，設(shè)想故事高潮和結(jié)局部分。

語文教師若做到以上幾點的話，那么所上的語文課就會更有效果和價值。我們知道每一篇入選教材的文本都經(jīng)過編者的仔細推敲，是很優(yōu)秀的篇章，語文教師滿懷激情地投入到文本中間去，去研讀，去探索，去發(fā)現(xiàn)，在把這種收獲和體會在學(xué)生身上得到延伸和拓展，這是一件多么令人愜意的事情。經(jīng)過這樣一堂堂語文課的學(xué)習(xí)，語文課就有趣多了，在加上大量的閱讀，慢慢地學(xué)生自己就會學(xué)習(xí)語文了。

第五篇：怎樣上好一堂語文課？

怎樣上好一堂語文課？

在上語文課的時候，不僅要解決難懂的字詞。而且字里行間處處包含著哲理性的思想，需要老師去點撥，而不是灌輸。讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中領(lǐng)會其中的思鄉(xiāng)奧秘。獲得知識的同時也感受到了美的熏陶。

《在山的那邊》中，有“在山的那邊是海，是用信念凝成的海。”山是重重艱難險阻，海是理想境界。用信念凝成的海是指要達到理想境界需要用自己的信念去克服困難，簡單的一句話卻包含著深刻的道理。這里不需要你去告訴學(xué)生這是什么一回事，而是需要你用生活事例去點撥、啟發(fā)他們心中那幼小的心靈，感受獲得知識的歡喜。

我上了一堂不太成功的作文課，為什么說不太成功呢？因為我只簡單地講了怎樣寫作文的一些步驟已經(jīng)你們作文出現(xiàn)了那些毛病。反應(yīng)很冷漠，就像水灌輸?shù)絻深^空的水管一樣，一邊流入，一邊流出。應(yīng)該想過濾器，營養(yǎng)先吸收，那些沒用的再排出去。另外在講課中也有知識貧乏的毛病，除了我準備到的內(nèi)容，我不知道還要講什么，也不敢再講什么，生怕多講了出錯。我也知道一些寫作大家，如：魯迅、老舍、辜鴻銘、郭沫若等人的寫作態(tài)度和寫作方法，如果也拿出來講講，既生動形象又讓同學(xué)切實掌握到一些有用的寫作方法。事實勝于雄辯，學(xué)到了知識也感受到了大師的力量。

聲音的好壞是毋庸置疑的，不在于喊，所以不在于大聲喊，這樣反而很累，效果也不好。聲音是每個教師必須具備的基本功。特點是震撼力和穿透力，也有起伏性，能夠不時驚醒那些想思鄉(xiāng)流離在外面的同學(xué)，讓他們都投入到課堂的氣氛當(dāng)中。有研究表明，一堂45分鐘的課，學(xué)生最多集中精力25分鐘。為了最好的提高上課效果，標準的普通話是必須的，經(jīng)過嚴格師范教育而走上崗位的教師，普通話一般都是無可挑剔的。但是重點是個別詞語的發(fā)音，有的老師貪圖一時的悠閑憑自己的猜測來判斷，往往會造成失誤，給學(xué)生予誤導(dǎo)。因此，凡是遇到自己覺得有疑惑的字，一定要勤于查字典。

上一堂好課，除了掌握讓學(xué)生掌握課本知識之外，更重要的是有生動延伸，可以說沒有延伸的語文課是失敗的課。這就要求語文老師有淵博的學(xué)識素養(yǎng)和敏銳的思維能力，能夠把知識貫通，學(xué)以致用。博學(xué)是重要的，在備課的時候，因為你的博學(xué)可以很快地聯(lián)想到這節(jié)課的相關(guān)延伸，從而查閱，做好準備。在講課的時候，因為你的博學(xué)，無論遇到什么情況都可以靈活地貫通，沒有死胡同。敏捷的思維是重要的，因為你的敏捷可以很快從眾多的事件中得到一般性的規(guī)律，從而給學(xué)生予啟迪。就像是七色彩虹，簡單的幾種顏色有無窮的變幻。最忌諱的是老生常談的的模式，講那些平凡而枯燥的道理，還美其名曰：強調(diào)。殊不知學(xué)生在家里也可能“享受”過這樣的“強調(diào)”，這樣就會造成厭學(xué)的情緒。這不僅是課堂的失敗，更是教育的失敗。

課堂的提問、舉手發(fā)言至關(guān)重要，這是師生互動，老師了解學(xué)生，學(xué)生接受知識的最好方式。最好是在課堂上用極其引導(dǎo)性的語言煽動學(xué)生的積極性，讓他們想發(fā)言，想討論個究竟，讓他們充分地開動腦筋。新課程標準要求學(xué)生主導(dǎo)課堂，可是對老師的引導(dǎo)也提出了更高的要求。沒有一個有力的引導(dǎo)加上含有思想性的點撥，很難想象課堂會精彩。

師威是一種無形的力量。是上好一堂課的保證，幽默的老師，威嚴的老師，他們都有共同點：講話有份量。課堂的紀律有保證。事實上，上課一千個人有一千種上法，但是內(nèi)涵、精神是相同的。我們要突出自己的特色，也要保持前輩們留給我們的寶貴經(jīng)驗。

2006