第一篇:談怎樣上好低年級語文課
談?wù)勗趺瓷虾玫湍昙壍恼Z文課?
內(nèi)容:近幾年,接觸的都是低年級的學(xué)生,在課堂上總會覺得達不到理想的效果,幾番思索,幾番嘗試,發(fā)現(xiàn)原來問題并不是在學(xué)生身上,而是出在我們這些語文老師身上。
低年級的語文是小學(xué)教育各科中的重點也是難點。語文老師總會有這樣的經(jīng)歷:就是認識幾個生字,花了大半節(jié)課后還是會有些同學(xué)沒有掌握,或許有的同學(xué)是認識了,但也只是鸚鵡學(xué)舌,只知其音不知其義,下次碰到的話仍然不會讀。面對這種狀況,我們語文老師不能一味的老方法教下去,發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計的識字方法不奏效,就應(yīng)該去尋求新的方案,不斷探索才能創(chuàng)造出新的教法。
針對學(xué)生課堂效率收效甚低的情況,我采取了以下的方法:一篇課文需要掌握的重難點知識是必須詳細講解,而對于該略講的地方也絕不會浪費一句。在認寫生字詞方面也不再一個一個的去講解,而是利用他們學(xué)過的識字方法將其歸類,或從偏旁入手、或從字音上去尋找異同之處。因為一節(jié)課中教給學(xué)生認識的字是有限的,如果教會他們識字的方法,將會起到舉一反三的作用。小學(xué)語文的另一個基本訓(xùn)練點是朗讀,對于一篇課文適合用什么方式去朗讀才能有最好的收效,這也是需要研究的。我在教授《灰雀》這一課時采取的是分角色朗讀,因為只有融入了角色才能體會人物的心理活動。而在教授《秋天的雨》這一課時,我采取的是師生合作朗讀,我讀每一段的開頭一句,同學(xué)們把剩下的部分讀完,因為我利用了每一段開頭都是中心句的特點,這樣不僅練習(xí)了朗讀,對分析課文也有很大的幫助。
或許成功地教授一堂語文課并不難,就看你是不是一個有心的老師了??!
第二篇:淺談怎樣上好語文課
淺談怎樣上好語文課
人們常說:“一節(jié)好的語文課,應(yīng)該是一首一味雋永的詩,一曲余音繞梁的歌,一副意境悠遠的畫?!甭犚还?jié)好的語文課會引人入勝,耐人尋味,是一種美的享受。語文課可以含蓄,也可以張揚,有時如潺潺流水,有時如滾滾江河。那么如何上好語文課,讓自己的語文課堂如此豐富多彩呢?下面我想談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
首先,提高教師個人語文素養(yǎng)是上好語文課的前提。
“給人一碗水,自己必須有一桶水?!边@是對教師知識擁有量的一個比喻,可以看出為了完成教學(xué)任務(wù),教師必須具備很多知識,尤其是語文教師甚至應(yīng)該是一個“雜家”。不但要有教學(xué)用的語文專業(yè)知識,如語言學(xué)、文字學(xué)、修辭學(xué)、文章學(xué)等,還要有教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等教育知識,而且要對其他各門類知識的了解和涉獵,這就要求語文教師要多讀書、多學(xué)習(xí)。讀語文大家的作品,向當代優(yōu)秀的語文教師學(xué)習(xí),多觀摩一些優(yōu)質(zhì)課。讀專業(yè)書刊,訂閱一些語文專業(yè)雜志,了解語文教學(xué)的最新動態(tài)。讀非專業(yè)書刊,尤其讀大量的文學(xué)書刊,這是進行教學(xué)實踐的需要,可以使教師學(xué)識淵博,這樣一旦有教學(xué)需要即可信手拈來,讓知識服務(wù)于教學(xué)。同時也可以讓學(xué)生對老師充滿信賴和崇拜,“親其師,信其道”。
其次,充分備好課是上好語文課的保障。
俗語說:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,教學(xué)活動也是如此。充分的備課對于課堂教學(xué)來說猶如枕木之如鐵軌,基石之于高樓,它使課堂教學(xué)成為一種有目的、有計劃的活動,讓教師對于課堂教學(xué)有一種清晰、理性的思考和整體安排,這是課堂教學(xué)取得實效的保障。備課不等于寫教案。備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等。這就要求教師肯花時間去鉆研。
再次,靈活駕馭課堂是上好語文課的關(guān)鍵。
我們每一節(jié)課面對的是學(xué)生,他們是一個個充滿活力的個體,在大力倡導(dǎo)平等、民主、和諧、尊重的師生關(guān)系并努力發(fā)揮學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的今天,教師無法預(yù)料到教學(xué)過程中所產(chǎn)生的全部結(jié)果,也無法預(yù)知課堂教學(xué)互動會產(chǎn)生怎樣的變化,怎樣的新問題。這就要求我們每一個老師,在教學(xué)過程中能夠以學(xué)生為中心,尊重學(xué)生,了解學(xué)生,運用我們的教學(xué)機智,冷靜面對,正確引導(dǎo),巧妙處理各種問題,在教學(xué)實踐中不斷提高我們駕馭課堂的能力。在語文教學(xué)中,因為學(xué)生們有著不同的閱歷、不同的個性,對課文內(nèi)容也有著不同的理解和感受,我就特別注意尊重學(xué)生獨特的想法和觀點,不輕易否定學(xué)生的理解,還鼓勵學(xué)生從不同的角度、不同的出發(fā)點進行多向的理解。培養(yǎng)學(xué)生思維的一種發(fā)散性。正如著名的教育家蘇霍姆林斯基所言“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。一旦學(xué)生以一個研究者的身份發(fā)現(xiàn)問題并得到肯定時,他們會以更多的精力去投入學(xué)習(xí)中,體會學(xué)習(xí)中無窮的樂趣。而這也改變了過去強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,學(xué)生在自主探索的學(xué)習(xí)中得到全面的發(fā)展。
最后,重視塑造學(xué)生價值觀是上好語文課的內(nèi)在要求。
孔子說:“知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者?!苯虒W(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。課堂不僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂,更是人性養(yǎng)育的圣殿。課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素,“教學(xué)永遠具有教育性”是教學(xué)活動的一條基本規(guī)律。
孝是中華民族的傳統(tǒng)美德,因此,我在講述“忠則出師,孝則陳情”的《陳情表》這篇課文時,從情與理的角度評價 “至性之言,自爾悲惻動人”之文,其中的悲苦情節(jié)確實真情動人,能激起我們的同情,卻不再能激發(fā)我們?nèi)缣K軾曾經(jīng)說過“讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝”的情感共鳴。畢竟時代變遷了,于是我在教學(xué)中設(shè)問作者李密為何不請人侍奉照顧祖母呢?由此組織學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實展開討論,我以為覺得,該文的最大現(xiàn)實意義就在此處。俗話說,有錢能使鬼推磨,這也是當下很多“孝子賢孫”們信奉的人生信條。年邁的老父老母孤獨地住在偌大的屋子里,兒孫們忙于自己的事業(yè),金錢和各式各樣的東西塞給老人就以為自己是在“盡孝”。物質(zhì)條件的充裕是可能讓人生活得更加舒適,但這樣就足夠了嗎?年邁的父母更需要的是親情與關(guān)懷。《孝經(jīng)》“養(yǎng)則致其樂”,恐怕早已經(jīng)被我們現(xiàn)實的追求沖得蕩然無存了!贍養(yǎng)父母不是一頓飯和一張輪椅一個保姆所能代替的吧?在物質(zhì)條件相對充裕的今天,缺衣少食的日子漸漸會離我們遠去。但我們卻似乎并沒有覺得我們比昨天的艱苦日子過得更加幸福,為什么呢?請給別人多一點人文關(guān)懷,多一點心靈的關(guān)注,從善待我們身邊的親人開始吧!在討論與交流中,讓學(xué)生懂得什么是人生?人究竟為什么而活著?人應(yīng)該怎樣活著?所以,在語文教學(xué)中,適當講述一些歷史人物的人生觀、價值觀,對學(xué)生的正確人格的形成是必不可少的,也是可以做到的。正如德國教育家第斯多惠說過;“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵,喚醒,鼓舞。”
正如特級教師王菘舟曾說的,一堂好的語文課,存在三種境界:人在課中,課在人中,這是第一種境界;人如其課,課如其人,這是第二種境界;人即是課,課即是人,這是第三種境界,境界越高,課的痕跡越淡,終至無痕。因此,課的最高境界乃是無課。無課,也就是感覺不到自己在上課,在工作。在課堂中,師生已進入了一種忘我的境界,也許在上課,也許當時的課堂就是真實的生活,忘了生活,忘了時空,忘了身份,課即是人,是現(xiàn)實……
看來上好一堂語文課不是一朝一夕、一蹴而就,它需要我們不懈地摸索,不斷地總結(jié),不斷地向新的境界而努力奮斗。這樣“詩”才能更雋永,“歌”才能更悠揚,“畫”才能更悠遠。
第三篇:如何上好語文課隨談
如何上好語文課隨談
隨著素質(zhì)教育的不斷深入以及語文在發(fā)展學(xué)生智力等方面所發(fā)揮的不可估量的重要作用。而作為一名語文教師如何不負眾望,更好地完成好教學(xué)任務(wù),最大限度地讓語文放射出它應(yīng)有的光彩,這是我在多年的課堂教學(xué)實踐中不斷思考與實驗的課題。我發(fā)現(xiàn)影響上好一節(jié)語文課的因素雖然很多,但以下這幾方面更不容忽視。
一、師生對語文課的認識態(tài)度是上好一節(jié)課的關(guān)鍵之一
常言道:學(xué)生是老師的一面鏡子,有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生。作為老師首先要重視自己的課堂教學(xué),要自尊自愛,對任何一節(jié)課都要一絲不茍,認真負責(zé),使學(xué)生無形中受到感染和影響。一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)不端正的學(xué)生,我就利用上課幾分鐘的時間讓大家討論:語文課到底有什么作用? 語文課究竟會給同學(xué)們帶來什么?沒有語文課會怎樣???同學(xué)們馬上七嘴八舌,大講特講其好處所在。通過這一環(huán)節(jié),使學(xué)生更進一步了解了老師工作的意義,也使他們更多更好地知道學(xué)好這門課的意義,從而自覺自愿的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、課堂上老師的夸獎與鼓勵也是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵之一
大家都非常熟悉這樣一則事例:某幾位專家學(xué)者到一所學(xué)校做實驗,到某班時,隨意點出幾個學(xué)生并很認真地對老師們說:“他們幾個將有很大潛力可以挖掘?!惫黄淙?,幾年之后,本來表現(xiàn)一般的這幾位學(xué)生真的成為了學(xué)校的佼佼者。原因很簡單,專家學(xué)者的暗示轉(zhuǎn)給了老師,老師對這些學(xué)生時常充滿信心,而正是積極的心理暗示,使他們的情緒始終處于積極向上的亢奮狀態(tài)。
在實際工作中,我不止一次地實驗發(fā)現(xiàn):同樣的班級,如果這節(jié)課我鼓勵贊揚的話語多了適當了,學(xué)生的情緒便會異常地高漲,他們的行為也會與我緊密配合默契。相反,我有意將注意力集中在了那幾個所謂的調(diào)皮學(xué)生身上,批評多了,學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒馬上讓人覺得無精打采,心不在焉。無數(shù)次的實驗證明:越是輕松有趣的教學(xué)氛圍,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高,學(xué)習(xí)效果也就越好。
第四篇:怎樣上好一節(jié)語文課
要認真?zhèn)湔n、上課。做好課后輔導(dǎo)工作,廣泛涉獵各種知識,形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)。
課前備好課。不僅要認真鉆研教材,對教材的基本思想、基本概念,每句話、每個字都弄清楚,重點與難點,掌握知識的邏輯。還要了解學(xué)生原有的知識技能。選擇教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
組織好課堂教學(xué),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的情感,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,課堂提問面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,課堂上講練結(jié)合,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負擔。
運用好小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式。采用自主合作探究的方法,讓每個學(xué)生在課堂上都能活動起來,讓他們在聽說讀寫的過程中,都有所收獲。
第五篇:怎樣上好一堂語文課
怎樣上好一堂語文課
隨著新課程標準的全面實施,語文教學(xué)改革已經(jīng)被廣大語文教師所認可,所支持,并且在語文教學(xué)實踐中不斷地探索和總結(jié)。二十一世紀的今天,學(xué)生獲取信息的渠道也越來越多,不僅僅在課堂上。在新的歷史條件,要想做一個稱職的、優(yōu)秀的,尤其是受學(xué)生喜歡的語文教師,那究竟該怎樣來上好語文呢?結(jié)合這些年語文教育教學(xué)理論的發(fā)展和學(xué)生的心理特點,依據(jù)這些年來的語文教學(xué)實踐,筆者認為,要想上好一堂語文課,應(yīng)該從以下幾個方面去做。首先,儲備于平時。
“給人一碗水,自己必須有一桶水。”這是對教師知識擁有量的一個比喻,可以看出為了完成教學(xué)任務(wù),教師必須具備很多知識,尤其是語文教師甚至應(yīng)該是一個“雜家”。不但要有教學(xué)用的語文專業(yè)知識,如語言學(xué)、文字學(xué)、修辭學(xué)、文章學(xué)等,還要有教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等教育知識,而且要對其他各門類知識的了解和涉獵,這就要求語文教師要多讀書、多學(xué)習(xí)。讀葉圣陶、夏沔尊、于漪等語文大家的作品,向當代優(yōu)秀的語文教師學(xué)習(xí),向魏書生、李鎮(zhèn)西、韓軍、李海林等學(xué)習(xí)。讀專業(yè)書刊,訂閱一些上檔次的語文專業(yè)雜志,了解語文教學(xué)的最新動態(tài),比如《語文學(xué)習(xí)》、《語文建設(shè)》、《中學(xué)語文教學(xué)參考》、《語文教學(xué)通訊》、《語文報》等。讀非專業(yè)書刊,尤其讀大量地文學(xué)書刊,這是為進行教學(xué)實踐的需要,可以使教師學(xué)
識淵博,這樣一旦有教學(xué)需要即可信手拈來,讓知識服務(wù)于教學(xué)。同時也可以讓學(xué)生對老師充滿信賴和崇拜,“親其師,信其道”。其次,準備于課前。
每次上課前,對于所要導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容都要熟稔于胸,絕對不打無準備之仗。
反復(fù)誦讀所要學(xué)習(xí)的知識或文章,仔細揣摩,全面地、多方位了解盡可能多地發(fā)現(xiàn)知識點,結(jié)合編者的選遍意圖,提煉出最主要的導(dǎo)學(xué)目標,據(jù)此設(shè)計出教師導(dǎo)課的努力方向。導(dǎo)學(xué)目標一旦確定,為了達到這個目標,就要設(shè)計出切實可行的導(dǎo)學(xué)方案,來完成導(dǎo)學(xué)目標。此外,還要大量閱讀與此次授課相關(guān)的資料、圖片、背景知識以及其他介紹,去粗取精,選擇對教學(xué)有用的材料。
除去充分準備所要導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容之外,還要考慮學(xué)生的因素。站在學(xué)生的立場上,以他們的年齡和知識水平,對于所要學(xué)習(xí)的文本學(xué)生會提出什么樣的問題,他們會有什么樣的想法,以學(xué)生的生活經(jīng)歷會不會對所導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。采用什么樣的方式學(xué)生更容易接受呢?如做游戲、競賽、接龍、分組、才藝比拼等,每一個環(huán)節(jié)要用多長時間,由幾個人活動,都預(yù)設(shè)出來。知識水平不同層次的學(xué)生會問怎樣的問題,怎樣分層次引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí),讓學(xué)生步入文本之中去欣賞,去感悟,哪一類問題由什么水平的學(xué)生解決。全面地,深層次地站在學(xué)生的出發(fā)點上對所學(xué)進行預(yù)設(shè)思考。
另外,決勝于課堂。
所有的準備都是為課堂導(dǎo)學(xué)服務(wù),教師與文本對話業(yè)已完成,學(xué)生與文本的交流已經(jīng)通過預(yù)習(xí)也進行完畢。課堂導(dǎo)學(xué)是完成導(dǎo)學(xué)目標的主陣地,這就要求語文教師抓住課堂導(dǎo)學(xué)這個環(huán)節(jié)。
通過由淺入深式的緩緩行進,帶領(lǐng)學(xué)生進入文本,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,主動地進入到文本情景之中去,去品位、去感受。教師逐步提出一些關(guān)鍵性的問題,引導(dǎo)學(xué)生進行探究,通過生與生互動,師與生互動探究答案。這樣一來情感體驗就會全面,達到學(xué)習(xí)的目的,下面以經(jīng)典篇目《變色龍》為例來談一談。
導(dǎo)學(xué)進行之前,布置好預(yù)習(xí),先讓學(xué)生預(yù)習(xí)好有關(guān)的知識。上課開始讓兩名學(xué)生介紹寫作背景及作者介紹,比一比誰知道地多,記得準確,布置學(xué)生出聲朗讀課文,讀后提出較易的問題,本課的人物有哪些,故事情節(jié)是什么,這樣的問題很簡單,在班級內(nèi)討論解決不需要教師處理。接下來的問題是:奧楚蔑洛夫突出的特點是什么?你是怎樣認為的?文中的環(huán)境描寫在第幾段,有什么作用?軍大衣的脫和穿有沒有深層次的含義?你怎樣看待當時的社會現(xiàn)實?由淺入深的逐一提出這些問題,讓學(xué)生與學(xué)生進行對話,教師與學(xué)生進行對話,來研讀這些問題。這些問題一旦解決基本標志著學(xué)生對文本的掌握。在導(dǎo)學(xué)過程中要與學(xué)生進行交流,尊重學(xué)生的情感體驗,在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo),盡量讓更多學(xué)生參與到討論中去,教師進行
巧妙地藝術(shù)地點撥,整個過程要營造民主地課堂,這樣對于文本的理解會更豐滿、全面。
最后,鞏固于課后。
語文學(xué)習(xí)不能不掌握住知識,掌握知識是肯定的事實,那么這就需要教師對學(xué)生的課后時間如何運用有一個準確地科學(xué)地指導(dǎo)。依據(jù)教材上的練習(xí)題及其他相關(guān)的資料,設(shè)計出精當?shù)淖鳂I(yè),這是為鞏固知識而做的努力。寫作類的習(xí)題有兩種鞏固模式,一種是片段練筆,另一種是根據(jù)所學(xué)的文本進行有目的,有意識地命題寫作練習(xí),可以是日記和作文的形式。從立意、構(gòu)思、語言、等方面去鞏固,當然這里也有情感體驗融入其中。有布置,有批改,有反饋,這樣對于學(xué)生的促進作用肯定是很明顯。從文本出發(fā),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,鼓勵學(xué)生多讀書,對學(xué)生的課外閱讀進行科學(xué)的指導(dǎo),也是對課堂所學(xué)知識的鞏固。下面以經(jīng)典小說《我的叔叔于勒》為例來談一談作業(yè)的設(shè)置。學(xué)習(xí)完本課之后,可以布置兩個方面的課后作業(yè)對所學(xué)內(nèi)容進行鞏固。第一,查找閱讀莫泊桑的作品,課下去圖書館或者上網(wǎng)尋找相關(guān)的作品,對莫泊桑有一個更深層次的了解。第二,布置一篇命題日記:“在去巴爾賽島的船上,一身西裝革履的于勒出現(xiàn)在菲利普夫婦的面前?!闭归_豐富的相象,進行續(xù)寫,尤其是回來時的景色應(yīng)該怎樣描寫,一定結(jié)合課文內(nèi)容來寫,設(shè)想故事高潮和結(jié)局部分。
語文教師若做到以上幾點的話,那么所上的語文課就會更有效果和價值。我們知道每一篇入選教材的文本都經(jīng)過編者的仔細推敲,是很優(yōu)秀的篇章,語文教師滿懷激情地投入到文本中間去,去研讀,去探索,去發(fā)現(xiàn),在把這種收獲和體會在學(xué)生身上得到延伸和拓展,這是一件多么令人愜意的事情。經(jīng)過這樣一堂堂語文課的學(xué)習(xí),語文課就有趣多了,在加上大量的閱讀,慢慢地學(xué)生自己就會學(xué)習(xí)語文了。