第一篇：《英才是怎樣早就的》讀后感

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)

——讀《英才是怎樣造就的》一書(shū)有感

讀了人大附中王金站校長(zhǎng)的《英才是怎樣造就的》一書(shū)之后，我頗有感受，一直想寫(xiě)點(diǎn)東西，可又不知從何處下筆。作為一名職業(yè)高中的教師，我深感肩上的擔(dān)子很重，責(zé)任的重大。下面是我的一點(diǎn)拙見(jiàn)和心得體會(huì)。

一、如何定義“英才”？

熱熱鬧鬧的高考已經(jīng)過(guò)去，寒窗苦讀十年的學(xué)子們大多找到了自己的“歸宿”，而那些高考不理想的學(xué)生可能復(fù)讀準(zhǔn)備下一輪的沖刺。高考好像是一道門(mén)檻，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為只要跨過(guò)去了，孩子的前途就一片光明，而高考落榜就如同到了世界末日?？忌虾么髮W(xué)，才能有好工作，才能有大好前途，才是對(duì)社會(huì)有用的“英才”，那么何為“英才”呢？漢語(yǔ)大詞典中的解釋是：1.杰出的才智 2.才智杰出的人?！坝⒉拧敝饕傅氖恰安拧焙汀爸恰?。有的人很有“才”，但是智力并不是很好。比如說(shuō)天才指揮家舟舟在兩歲時(shí)就被確診為先天愚型兒，他的智商只有健全人的30%，但就是這樣的一個(gè)智殘人曾在北京保利劇院登臺(tái)指揮了中國(guó)歌劇院芭蕾舞劇院交響樂(lè)團(tuán)演奏的《拉德茨基進(jìn)行曲》，并于2000年9月在美國(guó)指揮了美國(guó)國(guó)家交響樂(lè)團(tuán)演奏了《自新大陸》交響曲第四樂(lè)章等三首樂(lè)曲，獲得極大的成功。舟舟雖然一天學(xué)沒(méi)有上過(guò)，智力低下，但是他有超乎常人的指揮才能，并通過(guò)自己的努力得到了社會(huì)的肯定和接受，難道我們不認(rèn)為舟舟是“英才”嗎？

據(jù)悉北京報(bào)考研究生的人數(shù)已經(jīng)連續(xù)兩年下降，累計(jì)下降人數(shù)達(dá)一萬(wàn)多人，可見(jiàn)“考研熱”已經(jīng)成為過(guò)去時(shí)。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，主要近年來(lái)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力所造成的。象考個(gè)好大學(xué)就有好工作的想法已經(jīng)不現(xiàn)實(shí)了，清華北大畢業(yè)找不到工作回家修鞋、賣(mài)紅薯的也大有人在。我個(gè)人認(rèn)為讀書(shū)努力,學(xué)習(xí)成績(jī)好并不一定就是英才,真正的英才應(yīng)該是能夠利用有限的知識(shí)和能力創(chuàng)造出無(wú)限功績(jī)的人。我們職業(yè)高中的學(xué)生雖然沒(méi)有上大學(xué)，但是他們同樣是社會(huì)必不可少的一份子，同樣可以發(fā)揮特長(zhǎng)，為 社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，成為對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家有用的“英才”。

二、注重素質(zhì)教育，提高學(xué)生能力

日前2008北京高考成績(jī)新鮮出爐，今年文理科頭名又被兩女生包攬。人大附中理科實(shí)驗(yàn)班學(xué)生胡夢(mèng)縈以702分的高分奪得理科狀元，這已是人大附中第五次奪魁?！坝⒉攀窃鯓釉炀统鰜?lái)”的呢？可能我們會(huì)覺(jué)得這些莘莘學(xué)子一定是“高分低能”的書(shū)呆子，其實(shí)不然，就以人大附中的胡夢(mèng)縈為例，她不僅學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、多才多藝、文筆優(yōu)美、能歌善舞，還是學(xué)校體育健將，連續(xù)三年擔(dān)任班級(jí)體育委員。難道我們需要的不是這樣的英才嗎？人大附中副校長(zhǎng)沈獻(xiàn)章表示，這是學(xué)校多年來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育的結(jié)果。

素質(zhì)教育在我國(guó)已經(jīng)實(shí)行了二十多年，已經(jīng)取得了顯著成績(jī)。其實(shí)早在兩千多年前孔子就比較全面地提出了素質(zhì)教育思想。如“有教無(wú)類(lèi)”的教學(xué)原則, “因材施教”的教學(xué)方法,注重啟發(fā)式教學(xué)等。什么是素質(zhì)教育？國(guó)家教委在《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》中作了明確解釋?zhuān)骸八刭|(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。”

我們現(xiàn)在職業(yè)高中的學(xué)生正是在大力發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育改革背景下成長(zhǎng)起來(lái)的一代。雖然他們的學(xué)習(xí)能力沒(méi)有重點(diǎn)高中和普通高中學(xué)生強(qiáng)，但是在為人處事、開(kāi)拓創(chuàng)新和勇于實(shí)踐等方面絕不比重點(diǎn)和普通高中的學(xué)生遜色，甚至還要略勝一籌。我個(gè)人認(rèn)為職業(yè)高中的教育不能局限于只是追求“高分”，從考試分?jǐn)?shù)我們是拼不過(guò)重點(diǎn)及普通高中的，我們要充分發(fā)揮職業(yè)高中的特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和技能水平，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。

三、提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，搭建職業(yè)教育平臺(tái)

教育部在《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，努力使城鄉(xiāng)勞動(dòng)力人人有知識(shí)、個(gè)個(gè)有技能。目前，我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展可以說(shuō)進(jìn)入了瓶 頸期，生源不好，與企業(yè)需求脫軌等等這些都限制了職業(yè)教育的發(fā)展。就我們學(xué)校的情況來(lái)說(shuō)，就是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的縮影。我們學(xué)校的前身是北京市醫(yī)藥學(xué)校，在當(dāng)時(shí)非?；?，要花幾萬(wàn)元錢(qián)才能近來(lái)。而現(xiàn)在不一樣了，可能有的學(xué)生成績(jī)不好也不愿意來(lái)職業(yè)高中，都想上大學(xué)。其實(shí)不然，去年我國(guó)中等職業(yè)教育招生規(guī)模達(dá)800萬(wàn)人，與普通高中招生規(guī)模大體相當(dāng)，中職就業(yè)率連續(xù)3年一直保持在95%左右，而教育部大學(xué)生就業(yè)率目標(biāo)才是70%。家長(zhǎng)最關(guān)心的就是我的孩子將來(lái)能否有穩(wěn)定的工作，好的發(fā)展前景，而目前中職高就業(yè)率是最吸引學(xué)生的。怎樣才能保證高就業(yè)率？我認(rèn)為教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)教育發(fā)展的硬件，而搭建職業(yè)教育的平臺(tái)是關(guān)鍵。如何提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和搭建職業(yè)教育的平臺(tái)呢？我有幾點(diǎn)看法如下：

1、開(kāi)辦教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)班，定期做市場(chǎng)調(diào)研。

2、進(jìn)行課程改革，改進(jìn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置，開(kāi)設(shè)多門(mén)特色課及選修課。

3、實(shí)施“學(xué)分制”，因材施教分層次教學(xué)。

4、注重“工學(xué)”結(jié)合，使學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)。

5、加強(qiáng)學(xué)校硬件建設(shè)。如實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的配置，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地等。

6、重視學(xué)生的職業(yè)技能考核，持證上崗。

以上是我讀了這本書(shū)之后的一些體會(huì)，我深信：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，通過(guò)不斷探求和摸索，職業(yè)教育發(fā)展的前途是十分光明的。

李 欣 2008年7月8日

第二篇：英才是怎樣造就讀后感

一、優(yōu)秀從心態(tài)開(kāi)始

書(shū)中有這樣一段：當(dāng)你驅(qū)車(chē)來(lái)到十字路口，恰好紅燈亮了，你可能會(huì)感到自己倒霉，但如果這樣想：綠燈時(shí)我第一個(gè)先走，你的心態(tài)也就平和了，實(shí)際上，我們無(wú)法選擇生活中遇到的每件事，我們無(wú)法控制千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的教育現(xiàn)實(shí)，無(wú)法選擇父母，老師，甚至無(wú)法選擇生存的環(huán)境，但我們完全可以選擇一種心態(tài)，當(dāng)選擇了一個(gè)積極的心態(tài)，許多事就會(huì)出現(xiàn)自己都意想不到的變化。是呀！一個(gè)人的心態(tài)是非常重要的，我想成功不僅取決于努力還取決于心態(tài)，如果一個(gè)人的心態(tài)放的平和、積極一些，那他就成功了一半。

說(shuō)到心態(tài)，每個(gè)人有時(shí)都很極端,這樣也事必會(huì)影響到所教的孩子，孩子是天真的，其實(shí)教師是一個(gè)什么樣的心態(tài)孩子就會(huì)影響成什么心態(tài)，這次去齊齊哈爾比賽和武校長(zhǎng)說(shuō)到了學(xué)校的姚老師，因?yàn)樽约河袠?lè)觀的心態(tài)，他的孩子們也很陽(yáng)光，把生活中的每一天都看的那么美好，雖然現(xiàn)在看他的孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)不是最好，但是我相信在未來(lái)的路上他們才是最棒的。細(xì)想想其實(shí)每個(gè)人都想有一個(gè)好的心態(tài)，可事與愿為，只要自己能正確的去調(diào)整去面對(duì)，去換一種方式思考，我想這不僅是對(duì)于我們，還是對(duì)于孩子們都是一種成功。人生就像一條路，哭著也是走完它，笑著也是走完它，我們何不樂(lè)觀去走完它呢？

二、走出挫折，從發(fā)掘孩子的強(qiáng)項(xiàng)開(kāi)始。

其實(shí)做為教師們都應(yīng)該知道，能把好學(xué)生帶得更好，那是稱(chēng)職的老師。而能把好學(xué)生、普通學(xué)生甚至落后的學(xué)生都帶起來(lái)的，才是一個(gè)好老師。我們教師都有一個(gè)缺點(diǎn)，如果這個(gè)孩子學(xué)習(xí)差就不太喜歡這個(gè)孩子，甚至這個(gè)孩子做了一件好事，也不覺(jué)得怎么樣？

讀了書(shū)后我深深的明白我們要發(fā)掘孩子的強(qiáng)項(xiàng)，并且要把他的強(qiáng)項(xiàng)夸大，這樣才能激發(fā)孩子的興趣，才能讓孩子自己找到優(yōu)點(diǎn)，讓他們感覺(jué)到自己還是有用的，更努力的學(xué)習(xí)。沒(méi)有教不好的孩子，只有不稱(chēng)職的家長(zhǎng)，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不稱(chēng)職的教師。一個(gè)好家長(zhǎng)，一個(gè)好教師，能夠發(fā)掘出孩子的潛能和長(zhǎng)項(xiàng)，克服弱點(diǎn)，把孩子帶到陽(yáng)光地帶。

為了我們的學(xué)生，為了自己的孩子，讓我們共同努力把每一個(gè)孩子都帶到陽(yáng)光地帶，讓他們快樂(lè)的成長(zhǎng)

第三篇：《英才是怎樣造就的》讀后感

《英才是怎樣造就的》讀書(shū)心得

拿到書(shū)的第一時(shí)間，我便翻閱起來(lái)，不知是藍(lán)色的封面吸引了我，還是這震撼的書(shū)名吸引了我。帶我走進(jìn)此書(shū)的是序言前的一個(gè)小故事：一位母親如何運(yùn)用機(jī)智的教育方式，一次次善意的謊言，鼓勵(lì)兒子最終考上了清華大學(xué)。以前也讀過(guò)類(lèi)似的故事，可是當(dāng)我再次品味時(shí)，卻也熱淚盈眶了，在這炎熱的盛夏，我的心靈被洗滌了，清澈了。

當(dāng)我欣欣然讀完全書(shū)時(shí)，第一感慨就是：可惜。為什么我高中沒(méi)能遇上這樣一個(gè)老師呢？好可惜！原來(lái)優(yōu)秀是從心態(tài)開(kāi)始的，當(dāng)我們把優(yōu)秀變成一種習(xí)慣時(shí)，拿高分可以是輕松的；原來(lái)把我們的大目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)跳一跳便能夠得著的小目標(biāo)時(shí)，成功也可以是輕松的；原來(lái)??頓時(shí)我恍然大悟，有一種相逢恨晚的可惜。古人常說(shuō)“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)?！钡且槐竞脮?shū)可以相伴一生，直沖心海深處，不停的讓人震撼，感動(dòng)，繼而反思。而今我將扮演的就是教師身份，書(shū)中王金戰(zhàn)老師的一個(gè)個(gè)親歷案例，一句句經(jīng)典語(yǔ)錄，一種種教學(xué)機(jī)智讓我受益匪淺。我的學(xué)生生涯已經(jīng)不可挽回，但是我可不希望我的學(xué)生在N年后讀了此書(shū)后，連連搖頭，不禁感嘆：可惜！

生活中不缺少美，只是缺少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。正如學(xué)生的潛能是巨大的，只是我們常常沒(méi)有找到開(kāi)啟這種潛能的鑰匙。孩子的天賦、氣質(zhì)、性格及環(huán)境不同，身上的優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)也不同，作為教師最大的責(zé)任，就是去發(fā)現(xiàn)孩子的強(qiáng)項(xiàng)，強(qiáng)化他的強(qiáng)項(xiàng)，那么這個(gè)孩子就會(huì)使自信的，快樂(lè)的，有成就感的。王老師如是說(shuō)：好孩子是夸出來(lái)的，不是指責(zé)出來(lái)的！作為家長(zhǎng)，總習(xí)慣于挑孩子的毛病，找孩子的缺點(diǎn)?？傁Ｍ约旱暮⒆邮?，他們只看到孩子的缺點(diǎn)，而看不到孩子的優(yōu)點(diǎn)。這是家長(zhǎng)的悲哀。所謂的“差生”是怎樣形成的？我覺(jué)得，當(dāng)一個(gè)學(xué)生反復(fù)遭遇失敗的打擊后，便成了“差生”。差生，不是天生的。而是后期在家長(zhǎng)，老師的批評(píng)中產(chǎn)生的。而讓一個(gè)“差生”變好的最有效的方法，就是要找到他身上的強(qiáng)項(xiàng)，發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)，讓他反復(fù)享受成功的喜悅，“差生”就會(huì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀。事實(shí)上，好多老師也明白這個(gè)道理，但缺乏耐心，愛(ài)心。

作為一名教師，如何去找到每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，自感責(zé)任重大。還深刻的記得課標(biāo)的第一句話(huà)就是：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有

決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門(mén)課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周?chē)澜缬嘘P(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂(lè)于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。在科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意低估兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能比高估更可怕。兒童天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，他們對(duì)花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)、日月星空的好奇心，只要善加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。而且，他們想象豐富、思維活躍。同時(shí)要尊重兒童在科學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)別差異，根據(jù)他們的興趣愛(ài)好、情感態(tài)度、知識(shí)能力等方面特點(diǎn)，因材施教，幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。一個(gè)優(yōu)秀的科學(xué)教師常常會(huì)彎下腰來(lái)傾聽(tīng)兒童的心聲，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。還記得陶行知先生對(duì)“先生是教死書(shū)，死教書(shū)，教書(shū)死；學(xué)生是讀死書(shū)，死讀書(shū)，讀書(shū)死” 扼殺人的創(chuàng)造力的痛斥，從而大力提倡生活教育。科學(xué)正是一門(mén)與生活最為密切相關(guān)的學(xué)科。

小學(xué)階段的教育是人的一生奠基，每一個(gè)教育工作者面對(duì)那些幼小的心靈，都應(yīng)該有一種如臨深淵、如履薄冰的慎重心態(tài)。學(xué)生好多習(xí)慣，就是小學(xué)階段養(yǎng)成的，亦如優(yōu)秀也是一種習(xí)慣。就像王老師說(shuō)的：只要方法得當(dāng)，只要充分挖掘出個(gè)人的潛能，每個(gè)學(xué)生都可能成為英才！同時(shí)推薦一本書(shū)《人生設(shè)計(jì)在童年》，與君共勉。

第四篇：英才是怎樣造成的讀后感

《英才怎樣造就的》

教育問(wèn)題一直是困擾著社會(huì)的大問(wèn)題，由于現(xiàn)在大多數(shù)的家庭都只有一個(gè)子女、因此，對(duì)子女的成長(zhǎng)問(wèn)題格外關(guān)注。“望子成龍”、“望女成鳳”，每一位都希望子女成為人才，如何使這一切成為現(xiàn)實(shí)?！队⒉旁鯓釉炀偷摹穮R集了王老師多年的教育實(shí)踐的體會(huì)，給我們這些老師提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。讀了王老師的這本書(shū)之后，深深地被王老師的教育之道和形式方式所折服。

社會(huì)對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是你所教的學(xué)生成績(jī)是否有好成績(jī)，是否考上名牌學(xué)校，升學(xué)率多高，我覺(jué)得，這個(gè)結(jié)果所取決的因素很多，有教師本身的因素，有學(xué)生的因素，還有家長(zhǎng)的因素，社會(huì)的因素。我覺(jué)得起重要作用的是教師的作用，而教師的方法至關(guān)重要的。貝爾納說(shuō)：“良好的方法使我們更好地發(fā)揮天賦的才能，而拙劣的方法則可能妨礙才能的發(fā)揮?！币幻麅?yōu)秀的教師在教學(xué)中絕對(duì)不能照本宣讀，把知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而是以知識(shí)點(diǎn)為載體講授學(xué)習(xí)的思想和方法。他的教學(xué)重點(diǎn)是提高學(xué)生的“學(xué)力”，即提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從目前來(lái)說(shuō)學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求還是比較高的，因此，講究學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率顯得尤為重要。王老師在書(shū)中總結(jié)道：“適合你的才是好的”我覺(jué)得這句話(huà)很有道理。每個(gè)學(xué)生千差萬(wàn)別，不可能有一種統(tǒng)一的模式，同種方式問(wèn)題方式可以解決所有的問(wèn)題，關(guān)鍵是要找到自己適合的學(xué)習(xí)技巧。

我們有些教師，都認(rèn)為多做一些習(xí)題都總是好的，“熟能生巧”嘛！我不贊同這種觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)不等于一般體力勞動(dòng)者的工作，無(wú)休止的做題只會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，有些學(xué)生因此干脆不做作業(yè)，有些學(xué)生馬馬虎虎的應(yīng)付一下作業(yè)，表面上完成了老師布置的作業(yè)，其實(shí)質(zhì)量很差，沒(méi)過(guò)幾天就會(huì)忘記了。因此，“二期課改”對(duì)老師提出了新的要求，也是比較高的要求，那就是以學(xué)生為本，整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞提高學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在這里必須強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)不同的學(xué)生要求采取不同的方法，我們要提倡用50種方法教一個(gè)學(xué)生，而不能用一種方法教50個(gè)學(xué)生。

與提高學(xué)生成績(jī)相關(guān)的一個(gè)重要因素是“思考”?？鬃诱f(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@說(shuō)明，學(xué)習(xí)和思考都很重要。善于思考是一個(gè)優(yōu)秀人才必備的素質(zhì)。我們有些學(xué)生作業(yè)一大堆一大堆的做，晚上熬夜不睡覺(jué)，但成績(jī)卻不盡如意，原因之一就是沒(méi)有思考，只是機(jī)械地完成任務(wù)。我覺(jué)得在學(xué)習(xí)中，不僅應(yīng)做題時(shí)思考，而且在解題后進(jìn)行反思和總結(jié)，也就是說(shuō)，“思考”應(yīng)該是貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程的，作為教師有意義地培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，切忌越俎代皰。在教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為提高這個(gè)環(huán)節(jié)非常重要，好的問(wèn)題能促使學(xué)生思考，對(duì)問(wèn)題做進(jìn)一步的分析，從而，掌握事物本質(zhì)規(guī)律性的東西。除此之外，還可以留一些課外的思考題，拓展同學(xué)的思維空間，也有利于學(xué)生的今后發(fā)展。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是內(nèi)因，作為教師，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教學(xué)的先藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而更重要的善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞，當(dāng)一個(gè)學(xué)生反復(fù)遭受失敗的打擊，他就會(huì)“無(wú)可奈何”變?yōu)椴钌?，他?duì)學(xué)所學(xué)的東西毫無(wú)興趣，甚至厭惡、反感，這樣的話(huà)，怎么會(huì)有好成績(jī)呢？因此，我們應(yīng)該反其道而行之，鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受到成功的喜悅。王老師在書(shū)中總結(jié)到：優(yōu)秀是鼓勵(lì)出來(lái)的。我覺(jué)得這句話(huà)很有道理。興趣是最好的教老師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)之后，他會(huì)有成就感，他就會(huì)有興趣，然后，他就會(huì)去鉆研，漸漸地便會(huì)超過(guò)別人，取得好成績(jī)好結(jié)果。鼓勵(lì)，就是把內(nèi)在的一種潛質(zhì)激發(fā)出來(lái)，從而達(dá)到一種最好的效果。

教師的工作是具有技巧性的，每一個(gè)人都渴望得到別人尊重，希望在別人心中有一定的地位，學(xué)生也是一樣，甚至特別渴望得到老師的認(rèn)可，我們要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己是重要的，是班級(jí)集體中不可缺一的份子，而不是可有可無(wú)的一個(gè)人。作為教師還有一個(gè)特別重的技巧要掌握，那就是盡快地記住每個(gè)學(xué)生的姓名，我讀書(shū)的時(shí)候，就是從這一方面判斷老師對(duì)我的重視。我想，學(xué)生會(huì)有如此如此的想法。教學(xué)講究情感互動(dòng)。記住名字，看做一件小事要知道，一個(gè)老師不用看花手冊(cè)，第一節(jié)課就能把學(xué)生的生字脫口而出，對(duì)學(xué)生的心理是很震撼的。你是老師，你就得用心去打動(dòng)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重你，這是教育好功力之一。

通過(guò)學(xué)習(xí)這本書(shū)，我深深地體會(huì)到：教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷地更新理念，不斷地改進(jìn)方法，這樣才能培養(yǎng)出符合要求的人才。教育是一門(mén)科學(xué)，是我們教師一生去研究的科學(xué)，我要不斷地探索研究，與時(shí)俱進(jìn)，成為新時(shí)代的優(yōu)秀教師。

第五篇：《英才是怎樣造就的》讀后感

《英才是怎樣造就的》讀后感

張延華

一本好書(shū)真的如一帖清涼藥，讓你浮躁的心變得沉靜；一本好書(shū)真的如一個(gè)良師，讓你淺薄的頭腦變得豐富。讀了《英才是怎樣造就的》一書(shū)，使我受益非淺，我越來(lái)越被書(shū)中的內(nèi)容所吸引，在很多方面與王金戰(zhàn)老師產(chǎn)生了共鳴，或從王老師那里受到啟發(fā)，王老師成了我的良師益友。

一、關(guān)心每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生都能成為英才。老師對(duì)優(yōu)秀學(xué)生自然會(huì)寵愛(ài)有加，但對(duì)后進(jìn)生更要關(guān)懷備至。愛(ài)后進(jìn)生、貧困生和問(wèn)題生才是真正的愛(ài)生。在這些方面王老師做的非常好。當(dāng)然并非每個(gè)人都千篇一律，我們也不能把學(xué)生培養(yǎng)成同樣的人才，要不拘一格育人才?！澳悴荒茏屛骷t柿苗子結(jié)出蘋(píng)果來(lái)，西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，蘋(píng)果就讓它結(jié)蘋(píng)果，每個(gè)成果都有其價(jià)值。” 學(xué)生是獨(dú)特的人，每個(gè)人的遺傳基因、生長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)性脾氣等不同，對(duì)同樣的外界刺激的吸納也不盡相同?，F(xiàn)實(shí)中，我們往往用相同的標(biāo)準(zhǔn)去衡量不同的學(xué)生，因此勢(shì)必就出現(xiàn)了所謂的“差生”。在王金戰(zhàn)老師眼里沒(méi)有差生，只有個(gè)性各異的學(xué)生。王老師引導(dǎo)學(xué)生充滿(mǎn)自信，奔向各自預(yù)定的目標(biāo)，享受了快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)了自己的理想。

二、“千教萬(wàn)教，先教做人；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)會(huì)去愛(ài)?！薄昂竦螺d物，自強(qiáng)不息”。教育培養(yǎng)人，應(yīng)以德育為先。思想正，才能行為正，學(xué)習(xí)才會(huì)認(rèn)真，才會(huì)品學(xué)兼優(yōu)。學(xué)習(xí)成績(jī)不好的大多有思想問(wèn)題，思想端正了學(xué)習(xí)才會(huì)上得去；同時(shí)也不能因?yàn)槌煽?jī)好就忽視學(xué)生的思想品德教育。思想和心理問(wèn)題是最難解決的問(wèn)題，解決思想和心理問(wèn)題，要從社會(huì)、家庭等多方面思想原因，從思想根源上下手，工作才會(huì)有效。對(duì)學(xué)生的思想和心理問(wèn)題要注意方法，不能來(lái)硬的，要以引導(dǎo)、誘導(dǎo)為主，有的時(shí)候要軟硬兼施。

三、“優(yōu)秀是鼓勵(lì)出來(lái)的”。賞識(shí)教育能把一個(gè)聾啞孩子培養(yǎng)成大學(xué)生，能把許多所謂的“差生”變成優(yōu)秀生，其中的道理大家明白，那就是幫助學(xué)生找回自信，以百倍的自信迎接各種挑戰(zhàn)。王金戰(zhàn)老師常常“戴著放大鏡尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)”。因?yàn)橥趵蠋熒钌畹刂溃瑢?duì)學(xué)生實(shí)施表?yè)P(yáng)一定要真實(shí)，要具體。空泛的不切合實(shí)際的表?yè)P(yáng)非但不能樹(shù)立學(xué)生自信，反而會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得老師教育的虛偽做

作。只有真實(shí)具體的表?yè)P(yáng)，才會(huì)使學(xué)生感到自己這方面確實(shí)比別人強(qiáng)，有自豪感，體會(huì)到被人認(rèn)可、被人尊重的感覺(jué)，體會(huì)到成功的喜悅，從此揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，向更好的方向發(fā)展。同時(shí)也會(huì)約束自己，教育自己，帶動(dòng)其他方面的進(jìn)步，從而不斷完善自我，超越自我，最終變得優(yōu)秀起來(lái)。讓我們記住一位外國(guó)學(xué)者的這句教育名言吧：“一個(gè)人經(jīng)常被看成怎么樣，經(jīng)常被說(shuō)成怎么樣，經(jīng)常被怎樣看待，不久的將來(lái)，他將變成現(xiàn)實(shí)！”

四、優(yōu)秀是一種習(xí)慣。詞典上說(shuō)：習(xí)慣是在長(zhǎng)時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的、不容易改變的行為，甚至是一種信念、一種精神。是的，是這些最終將匯聚成一個(gè)人成功的要素。是的，想要造就英才，就必須先造就他的點(diǎn)滴，因?yàn)橐磺谐晒Χ际欠e少成多，從點(diǎn)滴做起的。我以為：習(xí)慣，起與點(diǎn)滴，成與堅(jiān)持！所以，不管是作為家長(zhǎng)還是作為老師，當(dāng)我們一旦發(fā)現(xiàn)孩子的某一優(yōu)秀點(diǎn)，就請(qǐng)細(xì)心的保護(hù)它，讓它繼而形成為一種習(xí)慣；也請(qǐng)妥善地呵護(hù)它，讓孩子沿著他自己的強(qiáng)項(xiàng)成長(zhǎng)。

雖然王老師的學(xué)生比較優(yōu)秀，但我們的學(xué)生也有很多閃光點(diǎn)；雖然王老師的成就令我望塵莫及，但那也是點(diǎn)滴積累出來(lái)的；只要我們熱愛(ài)我們的學(xué)生，精心培育，他們也能得到充分的發(fā)展，我們也能成就自己的事業(yè)。

也許你無(wú)法改變相貌，但你可以展示笑容；也許你無(wú)法改變命運(yùn)，但你可以改變心態(tài)。我們每天都在追求成功，一定要讓自己走出失敗暗示的心理陰影與模式，樹(shù)立成功的心態(tài)。如果你改變了心態(tài)，就可以改變命運(yùn)，那么你就行走在成功的路上！