第一篇：《英才是怎樣造就的》讀后感

“只要方法得當(dāng)，每個(gè)學(xué)生都可能成為英才”，《英才是怎樣造就的》讀后感。這是王金戰(zhàn)老師在本書中序言的題目。剛開始，我只是認(rèn)為他也不過是一本最近流行的勵(lì)志故事而已，也是本著是向同行學(xué)習(xí)的心態(tài)，我隨手翻開書本中幾頁看了起來。

可我一看就不由自主的被王老師一個(gè)又一個(gè)的教學(xué)案例給迷住了，真實(shí)的故事，樸實(shí)的話語，他與學(xué)生溝通的智慧和方式，完全與一般人相反?！皟?yōu)秀是鼓勵(lì)出來的”，“讓學(xué)生感到自己重要”，“知道你的孩子需要什么嗎”，“傾聽孩子的心聲”等一系列的教學(xué)方法，心靈也為之震撼。王老師的出發(fā)點(diǎn)，完全是從一個(gè)學(xué)生的角度出發(fā)，他可以讓一個(gè)學(xué)習(xí)成績差，又經(jīng)常曠課，抽煙，上網(wǎng)的走讀生，在很多老師都沒辦法接受，甚至要被趕出校門時(shí)的差生，卻被王老師收留到了自己的班上，他沒有放棄他，因?yàn)樵谕趵蠋熣J(rèn)為，再差的學(xué)生也是有他的優(yōu)點(diǎn)，他要把這學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，放大再放大，讓他在學(xué)生中被尊重，重獲自信，在王老師的鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生個(gè)性與潛能的學(xué)習(xí)生活中，慢慢成長成為清華北大的優(yōu)才生。王金戰(zhàn)老師做思想工作的成功案例，在這本書有太多太多了。

“沒有教不好的孩子，只有不稱職的家長?！?/p>

“沒有教不好的學(xué)生，只有不稱職的老師?！?/p>

“沒有什么學(xué)習(xí)差的學(xué)生，只有暫時(shí)落后的學(xué)生。”

這是標(biāo)準(zhǔn)似乎都成為了王老師的內(nèi)心的一把秤，我很喜歡王老師說的句話：真正的一個(gè)教育工作者，應(yīng)該是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后加以鼓勵(lì)，加以表揚(yáng)，在他的優(yōu)點(diǎn)得到充分張揚(yáng)的過程中，學(xué)生得到做人的自尊、自信，于是他的缺點(diǎn)可能就逐步淡化了。這句話充分印證著王老師曾說的，他的眼里沒有“差生”。

雖然王老師面對的是高中生，我面對的是小學(xué)生，可相同的是同為教育工作者，但是在處理問題學(xué)生上與王老師相比，差距甚遠(yuǎn)，面對那些厭學(xué)，甚至放棄學(xué)習(xí)的小家伙們，我雖然是哄、騙、罵，我都試過了，可都不湊效，但是在王老師的眼里，他不但沒有生氣，反而采取的是找他們到辦公室去談話，從孩子身上尋找可以讓他們會發(fā)光的東西，先鼓勵(lì)讓學(xué)生找到自己，找回自信，學(xué)生自然對學(xué)習(xí)更感興趣了，讀后感《《英才是怎樣造就的》讀后感》。在這個(gè)問題的處理上，王老師更關(guān)注的是學(xué)生心理健康問題，心理疏導(dǎo)，了解孩子所需要的，人性化的教育角度，幫助學(xué)生回歸正軌。

在書中，我還發(fā)現(xiàn)王老師是個(gè)很有人格魅力，很受學(xué)生和家長尊重和愛戴的老師。有一次，一位河南的家長急切的想要的王老師的電話號碼，說是要找王老師幫助她解決她與兒子之間的惡化關(guān)系，但是由于王老師當(dāng)時(shí)正在英國出差，當(dāng)時(shí)沒辦法回復(fù)她的信息，可這位心急如焚的家長，竟然等不及在信息發(fā)出的第二天，用自殺的方式來解決自己，后來，好在這位心急的媽媽搶救及時(shí)，才幸免一死。王老師也是在第三天回國后，及時(shí)回復(fù)這位媽媽的信息，并花了四個(gè)小時(shí)去傾聽了他們的故事，最后終于調(diào)解了她與兒子間的關(guān)系，讓兒子重獲了學(xué)習(xí)的信心，也讓那位媽媽的心結(jié)得以解開。還有一事，王老師，在英國出差時(shí)，由于不習(xí)慣英國的飲食和生活習(xí)慣，所以，就在博客上發(fā)表了一篇《我眼中的英國之一》，使原本潛伏在英國學(xué)習(xí)和工作的學(xué)生，立刻冒了出來，紛紛對王老師表示關(guān)心，并熱情輪流邀請尊師到他們家里吃飯。

讀完《英才是怎樣造就的》這本書，使我認(rèn)識到這樣一位熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、因此也令人熱愛和尊敬的老師、以及他那用愛心、責(zé)任心和教學(xué)智慧鋪設(shè)的通往名牌大學(xué)的金色臺階。在書中的確讓我收益非淺，反思、借鑒是我今后必須要做的。我要像王金戰(zhàn)老師那樣，用智慧和愛去經(jīng)營教育這份高尚、燦爛而不乏詩意的事業(yè)，使之成為美麗的教育。抓住孩子的特長，讓其發(fā)展是每一個(gè)有責(zé)任心的老師的神圣義務(wù)。

第二篇：英才是怎樣造就讀后感

一、優(yōu)秀從心態(tài)開始

書中有這樣一段：當(dāng)你驅(qū)車來到十字路口，恰好紅燈亮了，你可能會感到自己倒霉，但如果這樣想：綠燈時(shí)我第一個(gè)先走，你的心態(tài)也就平和了，實(shí)際上，我們無法選擇生活中遇到的每件事，我們無法控制千軍萬馬過獨(dú)木橋的教育現(xiàn)實(shí)，無法選擇父母，老師，甚至無法選擇生存的環(huán)境，但我們完全可以選擇一種心態(tài)，當(dāng)選擇了一個(gè)積極的心態(tài)，許多事就會出現(xiàn)自己都意想不到的變化。是呀！一個(gè)人的心態(tài)是非常重要的，我想成功不僅取決于努力還取決于心態(tài)，如果一個(gè)人的心態(tài)放的平和、積極一些，那他就成功了一半。

說到心態(tài)，每個(gè)人有時(shí)都很極端,這樣也事必會影響到所教的孩子，孩子是天真的，其實(shí)教師是一個(gè)什么樣的心態(tài)孩子就會影響成什么心態(tài)，這次去齊齊哈爾比賽和武校長說到了學(xué)校的姚老師，因?yàn)樽约河袠酚^的心態(tài)，他的孩子們也很陽光，把生活中的每一天都看的那么美好，雖然現(xiàn)在看他的孩子們在學(xué)習(xí)不是最好，但是我相信在未來的路上他們才是最棒的。細(xì)想想其實(shí)每個(gè)人都想有一個(gè)好的心態(tài)，可事與愿為，只要自己能正確的去調(diào)整去面對，去換一種方式思考，我想這不僅是對于我們，還是對于孩子們都是一種成功。人生就像一條路，哭著也是走完它，笑著也是走完它，我們何不樂觀去走完它呢？

二、走出挫折，從發(fā)掘孩子的強(qiáng)項(xiàng)開始。

其實(shí)做為教師們都應(yīng)該知道，能把好學(xué)生帶得更好，那是稱職的老師。而能把好學(xué)生、普通學(xué)生甚至落后的學(xué)生都帶起來的，才是一個(gè)好老師。我們教師都有一個(gè)缺點(diǎn)，如果這個(gè)孩子學(xué)習(xí)差就不太喜歡這個(gè)孩子，甚至這個(gè)孩子做了一件好事，也不覺得怎么樣？

讀了書后我深深的明白我們要發(fā)掘孩子的強(qiáng)項(xiàng)，并且要把他的強(qiáng)項(xiàng)夸大，這樣才能激發(fā)孩子的興趣，才能讓孩子自己找到優(yōu)點(diǎn)，讓他們感覺到自己還是有用的，更努力的學(xué)習(xí)。沒有教不好的孩子，只有不稱職的家長，沒有教不好的學(xué)生，只有不稱職的教師。一個(gè)好家長，一個(gè)好教師，能夠發(fā)掘出孩子的潛能和長項(xiàng)，克服弱點(diǎn)，把孩子帶到陽光地帶。

為了我們的學(xué)生，為了自己的孩子，讓我們共同努力把每一個(gè)孩子都帶到陽光地帶，讓他們快樂的成長

第三篇：《英才是怎樣造就的》讀后感

《英才是怎樣造就的》讀書心得

拿到書的第一時(shí)間，我便翻閱起來，不知是藍(lán)色的封面吸引了我，還是這震撼的書名吸引了我。帶我走進(jìn)此書的是序言前的一個(gè)小故事：一位母親如何運(yùn)用機(jī)智的教育方式，一次次善意的謊言，鼓勵(lì)兒子最終考上了清華大學(xué)。以前也讀過類似的故事，可是當(dāng)我再次品味時(shí)，卻也熱淚盈眶了，在這炎熱的盛夏，我的心靈被洗滌了，清澈了。

當(dāng)我欣欣然讀完全書時(shí)，第一感慨就是：可惜。為什么我高中沒能遇上這樣一個(gè)老師呢？好可惜！原來優(yōu)秀是從心態(tài)開始的，當(dāng)我們把優(yōu)秀變成一種習(xí)慣時(shí)，拿高分可以是輕松的；原來把我們的大目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)跳一跳便能夠得著的小目標(biāo)時(shí)，成功也可以是輕松的；原來??頓時(shí)我恍然大悟，有一種相逢恨晚的可惜。古人常說“聽君一席話，勝讀十年書?！钡且槐竞脮梢韵喟橐簧?，直沖心海深處，不停的讓人震撼，感動，繼而反思。而今我將扮演的就是教師身份，書中王金戰(zhàn)老師的一個(gè)個(gè)親歷案例，一句句經(jīng)典語錄，一種種教學(xué)機(jī)智讓我受益匪淺。我的學(xué)生生涯已經(jīng)不可挽回，但是我可不希望我的學(xué)生在N年后讀了此書后，連連搖頭，不禁感嘆：可惜！

生活中不缺少美，只是缺少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。正如學(xué)生的潛能是巨大的，只是我們常常沒有找到開啟這種潛能的鑰匙。孩子的天賦、氣質(zhì)、性格及環(huán)境不同，身上的優(yōu)點(diǎn)特長也不同，作為教師最大的責(zé)任，就是去發(fā)現(xiàn)孩子的強(qiáng)項(xiàng)，強(qiáng)化他的強(qiáng)項(xiàng)，那么這個(gè)孩子就會使自信的，快樂的，有成就感的。王老師如是說：好孩子是夸出來的，不是指責(zé)出來的！作為家長，總習(xí)慣于挑孩子的毛病，找孩子的缺點(diǎn)?？傁Ｍ约旱暮⒆邮?，他們只看到孩子的缺點(diǎn)，而看不到孩子的優(yōu)點(diǎn)。這是家長的悲哀。所謂的“差生”是怎樣形成的？我覺得，當(dāng)一個(gè)學(xué)生反復(fù)遭遇失敗的打擊后，便成了“差生”。差生，不是天生的。而是后期在家長，老師的批評中產(chǎn)生的。而讓一個(gè)“差生”變好的最有效的方法，就是要找到他身上的強(qiáng)項(xiàng)，發(fā)揮他的優(yōu)勢，讓他反復(fù)享受成功的喜悅，“差生”就會轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀。事實(shí)上，好多老師也明白這個(gè)道理，但缺乏耐心，愛心。

作為一名教師，如何去找到每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，自感責(zé)任重大。還深刻的記得課標(biāo)的第一句話就是：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有

決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。在科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意低估兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能比高估更可怕。兒童天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，他們對花鳥魚蟲、日月星空的好奇心，只要善加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。而且，他們想象豐富、思維活躍。同時(shí)要尊重兒童在科學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的個(gè)別差異，根據(jù)他們的興趣愛好、情感態(tài)度、知識能力等方面特點(diǎn)，因材施教，幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。一個(gè)優(yōu)秀的科學(xué)教師常常會彎下腰來傾聽兒童的心聲，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。還記得陶行知先生對“先生是教死書，死教書，教書死；學(xué)生是讀死書，死讀書，讀書死” 扼殺人的創(chuàng)造力的痛斥，從而大力提倡生活教育?？茖W(xué)正是一門與生活最為密切相關(guān)的學(xué)科。

小學(xué)階段的教育是人的一生奠基，每一個(gè)教育工作者面對那些幼小的心靈，都應(yīng)該有一種如臨深淵、如履薄冰的慎重心態(tài)。學(xué)生好多習(xí)慣，就是小學(xué)階段養(yǎng)成的，亦如優(yōu)秀也是一種習(xí)慣。就像王老師說的：只要方法得當(dāng)，只要充分挖掘出個(gè)人的潛能，每個(gè)學(xué)生都可能成為英才！同時(shí)推薦一本書《人生設(shè)計(jì)在童年》，與君共勉。

第四篇：《英才是怎樣造就的》讀后感

《英才是怎樣造就的》讀后感

張延華

一本好書真的如一帖清涼藥，讓你浮躁的心變得沉靜；一本好書真的如一個(gè)良師，讓你淺薄的頭腦變得豐富。讀了《英才是怎樣造就的》一書，使我受益非淺，我越來越被書中的內(nèi)容所吸引，在很多方面與王金戰(zhàn)老師產(chǎn)生了共鳴，或從王老師那里受到啟發(fā)，王老師成了我的良師益友。

一、關(guān)心每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生都能成為英才。老師對優(yōu)秀學(xué)生自然會寵愛有加，但對后進(jìn)生更要關(guān)懷備至。愛后進(jìn)生、貧困生和問題生才是真正的愛生。在這些方面王老師做的非常好。當(dāng)然并非每個(gè)人都千篇一律，我們也不能把學(xué)生培養(yǎng)成同樣的人才，要不拘一格育人才?！澳悴荒茏屛骷t柿苗子結(jié)出蘋果來，西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，蘋果就讓它結(jié)蘋果，每個(gè)成果都有其價(jià)值?！?學(xué)生是獨(dú)特的人，每個(gè)人的遺傳基因、生長環(huán)境、個(gè)性脾氣等不同，對同樣的外界刺激的吸納也不盡相同。現(xiàn)實(shí)中，我們往往用相同的標(biāo)準(zhǔn)去衡量不同的學(xué)生，因此勢必就出現(xiàn)了所謂的“差生”。在王金戰(zhàn)老師眼里沒有差生，只有個(gè)性各異的學(xué)生。王老師引導(dǎo)學(xué)生充滿自信，奔向各自預(yù)定的目標(biāo)，享受了快樂學(xué)習(xí)的過程，最終實(shí)現(xiàn)了自己的理想。

二、“千教萬教，先教做人；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)會去愛。”“厚德載物，自強(qiáng)不息”。教育培養(yǎng)人，應(yīng)以德育為先。思想正，才能行為正，學(xué)習(xí)才會認(rèn)真，才會品學(xué)兼優(yōu)。學(xué)習(xí)成績不好的大多有思想問題，思想端正了學(xué)習(xí)才會上得去；同時(shí)也不能因?yàn)槌煽兒镁秃鲆晫W(xué)生的思想品德教育。思想和心理問題是最難解決的問題，解決思想和心理問題，要從社會、家庭等多方面思想原因，從思想根源上下手，工作才會有效。對學(xué)生的思想和心理問題要注意方法，不能來硬的，要以引導(dǎo)、誘導(dǎo)為主，有的時(shí)候要軟硬兼施。

三、“優(yōu)秀是鼓勵(lì)出來的”。賞識教育能把一個(gè)聾啞孩子培養(yǎng)成大學(xué)生，能把許多所謂的“差生”變成優(yōu)秀生，其中的道理大家明白，那就是幫助學(xué)生找回自信，以百倍的自信迎接各種挑戰(zhàn)。王金戰(zhàn)老師常?！按髦糯箸R尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)”。因?yàn)橥趵蠋熒钌畹刂?，對學(xué)生實(shí)施表揚(yáng)一定要真實(shí)，要具體。空泛的不切合實(shí)際的表揚(yáng)非但不能樹立學(xué)生自信，反而會讓學(xué)生覺得老師教育的虛偽做

作。只有真實(shí)具體的表揚(yáng)，才會使學(xué)生感到自己這方面確實(shí)比別人強(qiáng)，有自豪感，體會到被人認(rèn)可、被人尊重的感覺，體會到成功的喜悅，從此揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，向更好的方向發(fā)展。同時(shí)也會約束自己，教育自己，帶動其他方面的進(jìn)步，從而不斷完善自我，超越自我，最終變得優(yōu)秀起來。讓我們記住一位外國學(xué)者的這句教育名言吧：“一個(gè)人經(jīng)常被看成怎么樣，經(jīng)常被說成怎么樣，經(jīng)常被怎樣看待，不久的將來，他將變成現(xiàn)實(shí)！”

四、優(yōu)秀是一種習(xí)慣。詞典上說：習(xí)慣是在長時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的、不容易改變的行為，甚至是一種信念、一種精神。是的，是這些最終將匯聚成一個(gè)人成功的要素。是的，想要造就英才，就必須先造就他的點(diǎn)滴，因?yàn)橐磺谐晒Χ际欠e少成多，從點(diǎn)滴做起的。我以為：習(xí)慣，起與點(diǎn)滴，成與堅(jiān)持！所以，不管是作為家長還是作為老師，當(dāng)我們一旦發(fā)現(xiàn)孩子的某一優(yōu)秀點(diǎn)，就請細(xì)心的保護(hù)它，讓它繼而形成為一種習(xí)慣；也請妥善地呵護(hù)它，讓孩子沿著他自己的強(qiáng)項(xiàng)成長。

雖然王老師的學(xué)生比較優(yōu)秀，但我們的學(xué)生也有很多閃光點(diǎn)；雖然王老師的成就令我望塵莫及，但那也是點(diǎn)滴積累出來的；只要我們熱愛我們的學(xué)生，精心培育，他們也能得到充分的發(fā)展，我們也能成就自己的事業(yè)。

也許你無法改變相貌，但你可以展示笑容；也許你無法改變命運(yùn)，但你可以改變心態(tài)。我們每天都在追求成功，一定要讓自己走出失敗暗示的心理陰影與模式，樹立成功的心態(tài)。如果你改變了心態(tài)，就可以改變命運(yùn)，那么你就行走在成功的路上！

第五篇：英才是怎樣造就的讀后感

《英才是怎樣造就的》讀后感

大廟中學(xué) 王艷華

這個(gè)假期，有幸拜讀了王金戰(zhàn)老師的《英才是怎樣造就的》，讀完后讓我的心情久久不能平靜。同樣是一線的教育工作者，卻在教育的背后有著截然不同的教育過程和成果。

在王老師的書中，有這樣的幾句話讓我記憶猶新： “沒有教不好的孩子，只有不稱職的家長?！?/p>

“沒有教不好的學(xué)生，只有不稱職的老師。”

“沒有什么學(xué)習(xí)差的學(xué)生，只有暫時(shí)落后的學(xué)生?！边@些話在王金戰(zhàn)老師的心里絕不只是我們聊以自慰的口號，而是沉淀為轉(zhuǎn)化學(xué)生成長的自覺行動。正如有人說：態(tài)度決定一切。一個(gè)學(xué)生能否成功最關(guān)鍵不在基礎(chǔ)、智力而在于是否擁有成功的心態(tài)。如果說作為一個(gè)學(xué)生你擁有了一個(gè)好的心態(tài)，那就意味著你已經(jīng)為自己的天空涂上了希望的湛藍(lán)。

克里姆林宮內(nèi)曾有位盡職盡責(zé)的老清潔工。他說；“我的工作和葉利欽的工作差不多，葉利欽在收拾俄羅斯，我是在收拾克里姆林宮。每個(gè)人都是在做好自己的事?！彼f得多么輕松、怡然，很使人感動，也很令人深思。

一個(gè)學(xué)生的成功的心態(tài)至少應(yīng)該具備以下幾個(gè)方面：

一．堅(jiān)韌。就是說小學(xué)生要學(xué)會承受生活隨時(shí)襲來的苦難，優(yōu)秀的人物因?yàn)椴荒苋淌苁《兂捎谷?，平凡的人也因?yàn)榻?jīng)過挫折的洗禮而變得更加強(qiáng)大，最終成為優(yōu)秀人物。

二．樂觀。樂觀是漫漫長夜里蒼穹中的閃爍的星星，當(dāng)學(xué)習(xí)處在低谷的時(shí)候，當(dāng)考試失利的時(shí)候，當(dāng)生活欺騙了你的時(shí)候，保持一顆樂觀向上的心往往你就會發(fā)現(xiàn)困難會減少許多。

三．自信。美國哲學(xué)家拉爾夫愛默森說：“自信是成功的第一秘訣?！币粋€(gè)小學(xué)生經(jīng)過多次考試，不可能每次都是第一。但你在各種大型考試中只要把握住自信這一關(guān)鍵因素，即使成績不理想，你的心里也沒有失敗。就如德國教育家奧斯汀所言：“這世界除了心理的失敗，實(shí)際上不存在什么失敗?！?/p>

也許你無法改變相貌，但你可以展示笑容；也許你無法改變環(huán)境，但你可以選擇心態(tài)。也許你無法改變命運(yùn)，但你可以改變心態(tài)。我們每天都在追求成功，一定要讓自己走出失敗暗示的心理陰影與模式，樹立成功的心態(tài)。如果你改變了心態(tài)，就可以改變命運(yùn)，那么你就行走在成功的路上！