第一篇：《英才是怎樣造就的》讀書筆記喬明銳（大全）

《英才是怎樣造就的》讀書心得

喬明銳

讀書使人充實(shí)，給人力量，讓人自新，催人奮進(jìn)！有質(zhì)量、有生機(jī)的人生必定是與書相伴的人生。近日讀了王金戰(zhàn)老師的《英才是怎樣造就的》一書感慨良多，王金戰(zhàn)老師以自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),用一個(gè)個(gè)鮮活的教育案例,一串串讓人咋舌的高考數(shù)據(jù)給我們展示了一個(gè)應(yīng)試教育與素質(zhì)教育成功結(jié)合的范例。他讓我明白原來做教師也可以這樣富有挑戰(zhàn)性，創(chuàng)造性、成就感?，F(xiàn)將我的學(xué)習(xí)收獲做一總結(jié)，與大家分享。

一、優(yōu)秀從成功的心態(tài)開始

學(xué)生學(xué)業(yè)的最大問題是什么？王老師認(rèn)為是心態(tài)。一個(gè)學(xué)生成功的心態(tài)至少應(yīng)該具備以下幾個(gè)方面：

堅(jiān)韌。就是說中學(xué)生要學(xué)會(huì)承受生活隨時(shí)襲來的苦難，能夠盡快的走出挫折帶來的心理陰影。優(yōu)秀的人物因?yàn)椴荒苋淌苁《兂捎谷?，平凡的人也因?yàn)榻?jīng)過挫折的洗禮而變得更加強(qiáng)大，最終成為優(yōu)秀人物。

樂觀。樂觀是漫漫長(zhǎng)夜里蒼穹中的閃爍的星星，當(dāng)學(xué)習(xí)處在低谷的時(shí)候，當(dāng)考試失利的時(shí)候，當(dāng)生活欺騙了你的時(shí)候，保持一顆樂觀向上的心往往你就會(huì)發(fā)現(xiàn)困難會(huì)減少許多。

自信。美國(guó)哲學(xué)家拉爾夫愛默森說：“自信是成功的第一秘訣?！币粋€(gè)高中生經(jīng)過不下上百次考試，不可能每次都是第一。但你在各種大型考試中只要把握住自信這一關(guān)鍵因素，即使成績(jī)不理想，你的心里也沒有失敗。就如德國(guó)教育家奧斯汀所言：“這世界除了心理的失敗，實(shí)際上不存在什么失敗?！蓖趵蠋熢谒臅兄v了一個(gè)女生的故事。這個(gè)故事能夠說明，一個(gè)學(xué)生的心態(tài)對(duì)學(xué)業(yè)影響有多大。2003年，在人大附中，他教兩個(gè)班的數(shù)學(xué)。這位女生，就在其中的一個(gè)班級(jí)。這個(gè)女生，在小學(xué)三年級(jí)以前，數(shù)學(xué)成績(jī)挺好，還是數(shù)學(xué)科代表，又是班長(zhǎng)。有一次，她班選了5個(gè)同學(xué)參加區(qū)里奧數(shù)選拔賽，其中就有她一個(gè)。她的數(shù)學(xué)本來不錯(cuò)，結(jié)果那次沒發(fā)揮好，5個(gè)同學(xué)中，選拔賽惟一沒有入圍的就是她。因沒考上，她受到冷嘲熱諷，女孩兒心理就受到了傷害。女生后來曾對(duì)這件事寫過一篇短文：小學(xué)三年級(jí)，班里選人去考區(qū)里的奧校，班里5

個(gè)人,只有我一個(gè)人沒有考上。數(shù)學(xué)老師告訴我時(shí)，強(qiáng)調(diào)只有我一個(gè)沒考上，絲毫沒有一點(diǎn)兒委婉，我看到了老師對(duì)她8歲的數(shù)學(xué)科代表的一種嘲笑。全班有100分的，99分的，還有一堆近滿分的，老師拿來卷子放在桌上就走了。放的順序是倒序，最低分毫無掩蓋地放在最頂上，我清楚地記得一位女同學(xué)，在整個(gè)班的面前對(duì)我大喊：“你考了49?。　彼貌患友陲椀男袨楹脱凵?，刺得我鮮血直流，我卻最終沒有說一句話。第二天回到學(xué)校，班里所有的人，也都順帶知道了他們的班長(zhǎng)考了49分，倒數(shù)第一。從那以后，這個(gè)女孩老覺得老師看不起她，老覺得同學(xué)在恥笑她，心理就有了障礙，學(xué)數(shù)學(xué)就總也找不到感覺了，見了數(shù)學(xué)就打怵，數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗌辖?jīng)常是倒數(shù)第一。

后來進(jìn)了王老師的班，王老師主動(dòng)找她談心，那個(gè)女生哭著把自己八歲以來所受的折磨傾吐了出來。王老師笑著說：“我看班里潛力最大的就是你了！你看你，數(shù)學(xué)考了倒數(shù)第一，總分還排17名。要是數(shù)學(xué)成績(jī)上來，你就是第一了？誰有這樣好的機(jī)遇呢？這不成優(yōu)點(diǎn)了嗎？”為增強(qiáng)她的自信心，在后來的數(shù)學(xué)檢測(cè)中王老師偷偷地給她加過分。從此，這個(gè)孩子的心態(tài)好多了，數(shù)學(xué)成績(jī)也走出了低谷。給學(xué)生加分的做法，未必人人贊成。但從這個(gè)故事中我深深地體會(huì)到：作為一名小學(xué)教育工作者，呵護(hù)孩子的心靈是何等的重要！在教好書的同時(shí)，我們有責(zé)任讓孩子快樂地成長(zhǎng)，讓孩子在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從平和與快樂的心態(tài)開始，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

這個(gè)孩子成材的故事中，我聯(lián)想到我們教師的成長(zhǎng)，其實(shí)我們也需要有良好的心態(tài)。教學(xué)工作是繁重、瑣碎的，在教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到不如意的事情。如個(gè)別學(xué)生不聽話、教學(xué)成績(jī)不理想等，這些都是很正常的。關(guān)鍵是看你如何調(diào)整自己的心態(tài)。激情而投入地工作與麻木而呆滯地工作，是完全不同的兩個(gè)天地。試想一下??一個(gè)整天怨天尤人的教師，怎么能培育出堅(jiān)強(qiáng)樂觀的學(xué)生？一個(gè)整天唉聲嘆氣的教師，怎能指望學(xué)生在人生的旅途中勇往直前？

王金戰(zhàn)老師說：“當(dāng)你驅(qū)車來到十字路口，恰好紅燈亮了，你可能感到自己倒霉。但如果這樣想：綠燈亮?xí)r我第一個(gè)走，你的心態(tài)也就平和多了。所以，為了我們的學(xué)生，為了我們的工作，為了我們的健康，請(qǐng)培養(yǎng)自己健康的心態(tài)。因?yàn)槟愕那榫w，你的臉色，最能直接地在學(xué)生身上起到影響作用。有人說，一個(gè)人一天的情緒從早上一起床就定了調(diào)，一節(jié)課的成敗從教師走進(jìn)課堂時(shí)的神態(tài)就

辨得出。學(xué)生是最敏感的，也是最容易受影響的。良好的心態(tài)，也將為學(xué)生帶來愉悅的心情！

二、每個(gè)孩子都是一顆星

在王金戰(zhàn)眼里沒有差生，每個(gè)孩子都是一顆星。這在“應(yīng)試”教育的今天，是難得可貴的。當(dāng)前，很多教師把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)當(dāng)成了評(píng)價(jià)學(xué)生的最主要的，也是最重要的標(biāo)準(zhǔn)，因而歧視差生、痛恨差生。其實(shí)，差生也會(huì)成才，就看老師怎么引導(dǎo)。

王老師在教山東沂水一中一個(gè)高三班時(shí)，一個(gè)叫林學(xué)增的基礎(chǔ)很差的學(xué)生求王老師收下。王老師說：“你可以留下來。但等到期中考試，如果你能考到這個(gè)班前60名（全班80名學(xué)生），我就要你?！背蹩?，還以為這是王老師給學(xué)生定的插班條件，其實(shí)，這是他給學(xué)生定的一個(gè)奮斗目標(biāo)。期中考試時(shí)，這個(gè)學(xué)生只考到了63名。當(dāng)學(xué)生告訴老師自己天生不是考大學(xué)的料，準(zhǔn)備回家種田時(shí)，老師卻鼓勵(lì)他說：“你剛來的時(shí)候，在班里倒數(shù)第一，現(xiàn)在一個(gè)多月的時(shí)間，你能沖到63名，說明你的潛質(zhì)是最大的！??你完全有可能考上大學(xué)，就看你敢不敢挑戰(zhàn)自己了。”

如果這事發(fā)生在我們學(xué)校，我們身上，我們會(huì)怎么處理？我想首先我們是不會(huì)輕易讓一個(gè)倒數(shù)第一的學(xué)生插班就讀的；如果不得不收，那當(dāng)學(xué)生沒有達(dá)到老師的要求，自己又主動(dòng)提出不讀時(shí)，我們會(huì)正中下懷、順?biāo)浦郏∵@樣做，老師是輕松了；但我們有沒有想過天空中會(huì)因此少了一顆閃光的星星！“每個(gè)孩子都是一顆星”王老師是這樣想的，故而留下了林學(xué)增。懷著驚喜、懷著感激，林學(xué)增學(xué)習(xí)勁頭大增，到了期末考到了33名，之后是18名、第8名，最后高考中，他取得了全校第3的好成績(jī)，如愿進(jìn)入了名牌大學(xué)！一個(gè)基礎(chǔ)差到不能再差的學(xué)生，到了王老師的班級(jí)，成績(jī)卻節(jié)節(jié)上升，最后闖進(jìn)了名校，憑得是什么？是老師給予的博大綿長(zhǎng)的師愛，是老師給予的持續(xù)不斷的激勵(lì)！

“你不能讓西紅柿苗子結(jié)出蘋果來，西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，蘋果就讓它結(jié)蘋果?！碑?dāng)林學(xué)增沒有達(dá)到前60名，難過沮喪要退學(xué)回家種田時(shí)，王老師非但沒有讓他退學(xué)，還大贊他的潛力好。為什么？因?yàn)橥趵蠋煕]有拿他和其他學(xué)生比成績(jī)，而是讓他自己和自己比進(jìn)步。

對(duì)待差生，我們是不是也能尊重其個(gè)性、挖掘其潛力、發(fā)展其特長(zhǎng)呢？不

把他和別人比做得怎樣，而是引導(dǎo)他和自己的潛能比做得怎樣。只有這樣，每個(gè)孩子才有可能成為天空中的一顆星！遇到王老師，真是林學(xué)增同學(xué)的幸運(yùn)。我們希望我們的學(xué)生也會(huì)這樣說：遇到您，真是我的幸運(yùn)。

三、做學(xué)生的知心朋友

在課堂上學(xué)生們，稱他王老師。在同學(xué)之間，學(xué)生叫他“老王”，在同學(xué)游戲作品中，學(xué)生叫他“中場(chǎng)大俠”等等。久而久之，王老師也成了學(xué)生的知心朋友。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)陷于困境時(shí)，都很愿意跟他交流，他也經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，使他們感到自信而輕松。鼓勵(lì)學(xué)生可以有多種方式，如寫詩(shī)或與學(xué)生對(duì)詩(shī)或電子郵件等方式。還有一種他喜歡的鼓勵(lì)方法，就是在試卷、作業(yè)本上留言。王老師剛到青島時(shí)，（后因?yàn)榻o女兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來到北京）接到一個(gè)班。班上有個(gè)男孩長(zhǎng)得很單純，很可愛，老是笑瞇瞇的，但是學(xué)習(xí)成績(jī)不行。盡管王老師不是班主任，但他總喜歡在每一個(gè)學(xué)生的期末試卷上寫上評(píng)語，而且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)生的性格仔細(xì)琢磨寫一些最容易打動(dòng)學(xué)生的話語。在寒假前的期末考試中，這個(gè)男孩的數(shù)學(xué)成績(jī)有很大的提高。于是王老師在他的試卷上寫下了這樣一句話：“我在青島的第一個(gè)春節(jié)，因?yàn)槟氵@次期末考試的成功而快樂?！本瓦@么一句話讓這位學(xué)生從此帶著感恩的心理學(xué)習(xí)，后來這位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有了大幅度提高，最終考入大學(xué)。

本書中像這樣的例子還舉不勝舉，我從字里行間感受到了王金戰(zhàn)老師與學(xué)生心與心的交流。這種交流是平等的，朋友式的，這種交流體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，呵護(hù)，通過交流使學(xué)生找到了自信，找到了奮斗的目標(biāo)，找到了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑。通過交流使學(xué)生心理得到了疏導(dǎo)，心態(tài)得到了調(diào)整。

我默默的工作，勤奮地努力，成為孩子們無聲的榜樣，我很欣慰，當(dāng)自己的一言一行都具有良好的教育效果時(shí)，這也是一個(gè)老師最幸福和自豪的時(shí)刻。一個(gè)老師可以影響學(xué)生的一生，王老師讓我懂得英才是可以造就，只要方法得當(dāng)，只要充分挖掘出個(gè)人的潛能，每個(gè)學(xué)生都可能成為英才。讀《英才是怎樣造就的》受益匪淺，反思、借鑒是我今后必須要做的。希望像王老師那樣，用智慧和愛去經(jīng)營(yíng)這份高尚、燦爛而又不乏詩(shī)意的教育事業(yè)！

推薦書目： 《班主任工作漫談》 魏書生

第二篇：英才是怎樣造就的讀書筆記

“你不能讓西紅柿苗子結(jié)出蘋果來，西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，蘋果就讓它結(jié)蘋果。每個(gè)成果都有其價(jià)值，沿著你的強(qiáng)項(xiàng)成長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)生都是最優(yōu)秀的?！边@是王金戰(zhàn)、隋永雙老師所著的《英才是怎樣造就的》的封面一段話也可謂是整本書的精義所在。

中國(guó)的家長(zhǎng)可謂是最望子成龍的家長(zhǎng)了，有些家庭，從人、財(cái)、物、時(shí)間各方面來說都是以孩子為中心，真真可謂一切以孩子為中心，但又換來了多少失望的家長(zhǎng)。優(yōu)秀從何而來？

這是每一個(gè)為人父母、為人師表都應(yīng)該考慮的問題。在這本書中王金戰(zhàn)、隋永雙老師用他們的親身實(shí)驗(yàn)給了我們一個(gè)個(gè)寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)一個(gè)學(xué)生反復(fù)遭遇失敗的打擊，他就變成了差生；當(dāng)一個(gè)差生反復(fù)感受到成功的喜悅，差生也就變成了優(yōu)生。正如德國(guó)教育家第斯多惠所言：教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而更重要的是善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。每個(gè)學(xué)生都希望別人看重自己，尊重自己，如果能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，那么從學(xué)生身上煥發(fā)出來的那種學(xué)生積極性，其潛力將是巨大的，不可估量的。

如果沒有一個(gè)自己的奮斗目標(biāo)，僅僅勤奮二字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。世界上再偉大的事業(yè)，都是一點(diǎn)一滴完成的的，所以我覺得很重要的一點(diǎn)要對(duì)孩子們說：找出自己的目標(biāo)吧。當(dāng)然這個(gè)目標(biāo)的制定，不要和別人比做得怎樣，要根據(jù)自己現(xiàn)在的位置，給自己定一個(gè)實(shí)際的目標(biāo)。不要太高，也不要太低。當(dāng)目標(biāo)一個(gè)個(gè)達(dá)到時(shí)，也就一次次享受了成功的喜悅，這對(duì)孩子自信心的確立也至關(guān)重要。

第三篇：英才是怎樣造就讀后感

一、優(yōu)秀從心態(tài)開始

書中有這樣一段：當(dāng)你驅(qū)車來到十字路口，恰好紅燈亮了，你可能會(huì)感到自己倒霉，但如果這樣想：綠燈時(shí)我第一個(gè)先走，你的心態(tài)也就平和了，實(shí)際上，我們無法選擇生活中遇到的每件事，我們無法控制千軍萬馬過獨(dú)木橋的教育現(xiàn)實(shí)，無法選擇父母，老師，甚至無法選擇生存的環(huán)境，但我們完全可以選擇一種心態(tài)，當(dāng)選擇了一個(gè)積極的心態(tài)，許多事就會(huì)出現(xiàn)自己都意想不到的變化。是呀！一個(gè)人的心態(tài)是非常重要的，我想成功不僅取決于努力還取決于心態(tài)，如果一個(gè)人的心態(tài)放的平和、積極一些，那他就成功了一半。

說到心態(tài)，每個(gè)人有時(shí)都很極端,這樣也事必會(huì)影響到所教的孩子，孩子是天真的，其實(shí)教師是一個(gè)什么樣的心態(tài)孩子就會(huì)影響成什么心態(tài)，這次去齊齊哈爾比賽和武校長(zhǎng)說到了學(xué)校的姚老師，因?yàn)樽约河袠酚^的心態(tài)，他的孩子們也很陽(yáng)光，把生活中的每一天都看的那么美好，雖然現(xiàn)在看他的孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)不是最好，但是我相信在未來的路上他們才是最棒的。細(xì)想想其實(shí)每個(gè)人都想有一個(gè)好的心態(tài)，可事與愿為，只要自己能正確的去調(diào)整去面對(duì)，去換一種方式思考，我想這不僅是對(duì)于我們，還是對(duì)于孩子們都是一種成功。人生就像一條路，哭著也是走完它，笑著也是走完它，我們何不樂觀去走完它呢？

二、走出挫折，從發(fā)掘孩子的強(qiáng)項(xiàng)開始。

其實(shí)做為教師們都應(yīng)該知道，能把好學(xué)生帶得更好，那是稱職的老師。而能把好學(xué)生、普通學(xué)生甚至落后的學(xué)生都帶起來的，才是一個(gè)好老師。我們教師都有一個(gè)缺點(diǎn)，如果這個(gè)孩子學(xué)習(xí)差就不太喜歡這個(gè)孩子，甚至這個(gè)孩子做了一件好事，也不覺得怎么樣？

讀了書后我深深的明白我們要發(fā)掘孩子的強(qiáng)項(xiàng)，并且要把他的強(qiáng)項(xiàng)夸大，這樣才能激發(fā)孩子的興趣，才能讓孩子自己找到優(yōu)點(diǎn)，讓他們感覺到自己還是有用的，更努力的學(xué)習(xí)。沒有教不好的孩子，只有不稱職的家長(zhǎng)，沒有教不好的學(xué)生，只有不稱職的教師。一個(gè)好家長(zhǎng)，一個(gè)好教師，能夠發(fā)掘出孩子的潛能和長(zhǎng)項(xiàng)，克服弱點(diǎn)，把孩子帶到陽(yáng)光地帶。

為了我們的學(xué)生，為了自己的孩子，讓我們共同努力把每一個(gè)孩子都帶到陽(yáng)光地帶，讓他們快樂的成長(zhǎng)

第四篇：英才是怎樣造就的讀后感

《英才是怎樣造就的》讀后感

大廟中學(xué) 王艷華

這個(gè)假期，有幸拜讀了王金戰(zhàn)老師的《英才是怎樣造就的》，讀完后讓我的心情久久不能平靜。同樣是一線的教育工作者，卻在教育的背后有著截然不同的教育過程和成果。

在王老師的書中，有這樣的幾句話讓我記憶猶新： “沒有教不好的孩子，只有不稱職的家長(zhǎng)?！?/p>

“沒有教不好的學(xué)生，只有不稱職的老師?！?/p>

“沒有什么學(xué)習(xí)差的學(xué)生，只有暫時(shí)落后的學(xué)生?！边@些話在王金戰(zhàn)老師的心里絕不只是我們聊以自慰的口號(hào)，而是沉淀為轉(zhuǎn)化學(xué)生成長(zhǎng)的自覺行動(dòng)。正如有人說：態(tài)度決定一切。一個(gè)學(xué)生能否成功最關(guān)鍵不在基礎(chǔ)、智力而在于是否擁有成功的心態(tài)。如果說作為一個(gè)學(xué)生你擁有了一個(gè)好的心態(tài)，那就意味著你已經(jīng)為自己的天空涂上了希望的湛藍(lán)。

克里姆林宮內(nèi)曾有位盡職盡責(zé)的老清潔工。他說；“我的工作和葉利欽的工作差不多，葉利欽在收拾俄羅斯，我是在收拾克里姆林宮。每個(gè)人都是在做好自己的事?！彼f得多么輕松、怡然，很使人感動(dòng)，也很令人深思。

一個(gè)學(xué)生的成功的心態(tài)至少應(yīng)該具備以下幾個(gè)方面：

一．堅(jiān)韌。就是說小學(xué)生要學(xué)會(huì)承受生活隨時(shí)襲來的苦難，優(yōu)秀的人物因?yàn)椴荒苋淌苁《兂捎谷耍椒驳娜艘惨驗(yàn)榻?jīng)過挫折的洗禮而變得更加強(qiáng)大，最終成為優(yōu)秀人物。

二．樂觀。樂觀是漫漫長(zhǎng)夜里蒼穹中的閃爍的星星，當(dāng)學(xué)習(xí)處在低谷的時(shí)候，當(dāng)考試失利的時(shí)候，當(dāng)生活欺騙了你的時(shí)候，保持一顆樂觀向上的心往往你就會(huì)發(fā)現(xiàn)困難會(huì)減少許多。

三．自信。美國(guó)哲學(xué)家拉爾夫愛默森說：“自信是成功的第一秘訣?！币粋€(gè)小學(xué)生經(jīng)過多次考試，不可能每次都是第一。但你在各種大型考試中只要把握住自信這一關(guān)鍵因素，即使成績(jī)不理想，你的心里也沒有失敗。就如德國(guó)教育家奧斯汀所言：“這世界除了心理的失敗，實(shí)際上不存在什么失敗?！?/p>

也許你無法改變相貌，但你可以展示笑容；也許你無法改變環(huán)境，但你可以選擇心態(tài)。也許你無法改變命運(yùn)，但你可以改變心態(tài)。我們每天都在追求成功，一定要讓自己走出失敗暗示的心理陰影與模式，樹立成功的心態(tài)。如果你改變了心態(tài)，就可以改變命運(yùn)，那么你就行走在成功的路上！

第五篇：《英才是怎樣造就的》讀后感

《英才是怎樣造就的》讀書心得

拿到書的第一時(shí)間，我便翻閱起來，不知是藍(lán)色的封面吸引了我，還是這震撼的書名吸引了我。帶我走進(jìn)此書的是序言前的一個(gè)小故事：一位母親如何運(yùn)用機(jī)智的教育方式，一次次善意的謊言，鼓勵(lì)兒子最終考上了清華大學(xué)。以前也讀過類似的故事，可是當(dāng)我再次品味時(shí)，卻也熱淚盈眶了，在這炎熱的盛夏，我的心靈被洗滌了，清澈了。

當(dāng)我欣欣然讀完全書時(shí)，第一感慨就是：可惜。為什么我高中沒能遇上這樣一個(gè)老師呢？好可惜！原來優(yōu)秀是從心態(tài)開始的，當(dāng)我們把優(yōu)秀變成一種習(xí)慣時(shí)，拿高分可以是輕松的；原來把我們的大目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)跳一跳便能夠得著的小目標(biāo)時(shí)，成功也可以是輕松的；原來??頓時(shí)我恍然大悟，有一種相逢恨晚的可惜。古人常說“聽君一席話，勝讀十年書?！钡且槐竞脮梢韵喟橐簧睕_心海深處，不停的讓人震撼，感動(dòng)，繼而反思。而今我將扮演的就是教師身份，書中王金戰(zhàn)老師的一個(gè)個(gè)親歷案例，一句句經(jīng)典語錄，一種種教學(xué)機(jī)智讓我受益匪淺。我的學(xué)生生涯已經(jīng)不可挽回，但是我可不希望我的學(xué)生在N年后讀了此書后，連連搖頭，不禁感嘆：可惜！

生活中不缺少美，只是缺少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。正如學(xué)生的潛能是巨大的，只是我們常常沒有找到開啟這種潛能的鑰匙。孩子的天賦、氣質(zhì)、性格及環(huán)境不同，身上的優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)也不同，作為教師最大的責(zé)任，就是去發(fā)現(xiàn)孩子的強(qiáng)項(xiàng)，強(qiáng)化他的強(qiáng)項(xiàng)，那么這個(gè)孩子就會(huì)使自信的，快樂的，有成就感的。王老師如是說：好孩子是夸出來的，不是指責(zé)出來的！作為家長(zhǎng)，總習(xí)慣于挑孩子的毛病，找孩子的缺點(diǎn)。總希望自己的孩子十全十美，他們只看到孩子的缺點(diǎn)，而看不到孩子的優(yōu)點(diǎn)。這是家長(zhǎng)的悲哀。所謂的“差生”是怎樣形成的？我覺得，當(dāng)一個(gè)學(xué)生反復(fù)遭遇失敗的打擊后，便成了“差生”。差生，不是天生的。而是后期在家長(zhǎng)，老師的批評(píng)中產(chǎn)生的。而讓一個(gè)“差生”變好的最有效的方法，就是要找到他身上的強(qiáng)項(xiàng)，發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)，讓他反復(fù)享受成功的喜悅，“差生”就會(huì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀。事實(shí)上，好多老師也明白這個(gè)道理，但缺乏耐心，愛心。

作為一名教師，如何去找到每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，自感責(zé)任重大。還深刻的記得課標(biāo)的第一句話就是：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有

決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。在科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意低估兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能比高估更可怕。兒童天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，他們對(duì)花鳥魚蟲、日月星空的好奇心，只要善加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。而且，他們想象豐富、思維活躍。同時(shí)要尊重兒童在科學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的個(gè)別差異，根據(jù)他們的興趣愛好、情感態(tài)度、知識(shí)能力等方面特點(diǎn)，因材施教，幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。一個(gè)優(yōu)秀的科學(xué)教師常常會(huì)彎下腰來傾聽兒童的心聲，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。還記得陶行知先生對(duì)“先生是教死書，死教書，教書死；學(xué)生是讀死書，死讀書，讀書死” 扼殺人的創(chuàng)造力的痛斥，從而大力提倡生活教育。科學(xué)正是一門與生活最為密切相關(guān)的學(xué)科。

小學(xué)階段的教育是人的一生奠基，每一個(gè)教育工作者面對(duì)那些幼小的心靈，都應(yīng)該有一種如臨深淵、如履薄冰的慎重心態(tài)。學(xué)生好多習(xí)慣，就是小學(xué)階段養(yǎng)成的，亦如優(yōu)秀也是一種習(xí)慣。就像王老師說的：只要方法得當(dāng)，只要充分挖掘出個(gè)人的潛能，每個(gè)學(xué)生都可能成為英才！同時(shí)推薦一本書《人生設(shè)計(jì)在童年》，與君共勉。