第一篇：小組合作學(xué)習(xí)在化學(xué)課堂中的有效應(yīng)用（范文）

為了培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，全面提高教學(xué)質(zhì)量，小組合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是很有必要的。本文主要介紹了小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)習(xí)興趣的影響以及在教學(xué)中建立小組合作模式的方略。

由于合作學(xué)習(xí)能將社會(huì)學(xué)、團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的合作原理運(yùn)用于化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從而為改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教育必須以學(xué)生發(fā)展為本，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。因此，合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是實(shí)施新課標(biāo)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和創(chuàng)新思維能力的需要。小組合作學(xué)習(xí)因其具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，越來(lái)越多的教師在課堂教學(xué)過(guò)程中采用這一方法。但是，我們?cè)诔踔谢瘜W(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐及聽(tīng)課活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，真正要將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開(kāi)展，絕非易事：有些合作小組一看就知道是為公開(kāi)課而臨時(shí)湊合的，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員間不具備合作的心理傾向，無(wú)法進(jìn)行有效的互動(dòng)交流；有些小組的合作學(xué)習(xí)則成了學(xué)優(yōu)生發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，而相對(duì)而言的學(xué)困生則被忽視，失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；有些小組合作學(xué)習(xí)，合作之前缺乏必要的前提準(zhǔn)備就匆忙展開(kāi)討論，小組合作次序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，沒(méi)有中心；有些小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題、內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏討論、研究、交流的價(jià)值，學(xué)生在合作時(shí)無(wú)

所事事，浪費(fèi)課堂時(shí)間等等。導(dǎo)致這種低效的真正原因并不在于小組合作教學(xué)本身，而在于我們的教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)。

如何有效地運(yùn)用它，為化學(xué)教學(xué)更好地服務(wù)，這是值得我們深入探索和研究的問(wèn)題。

一、科學(xué)、合理地組建合作小組

我認(rèn)為教師在組建合作小組時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生們的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、性格和心理特征有一個(gè)全面的了解。組建小組時(shí)要遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、兼顧性別的原則。即：一個(gè)小組要包含各種學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，使組內(nèi)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力得以科學(xué)地整合，做到組內(nèi)異質(zhì)。各個(gè)小組的整體水平得以均衡，做到組間同質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)做好了鋪墊，提高了全體學(xué)生參與的積極性。

二、合理分工，確定角色

創(chuàng)設(shè)有效的合作方式需要有明確的角色分工和學(xué)習(xí)任務(wù)： 1.小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)小組成員進(jìn)行角色分工，明確各自的責(zé)任，比如組長(zhǎng)、記錄員、監(jiān)督員、匯報(bào)員都應(yīng)各司其職，人人有事做，事事有人做，而且小組成員要輪流擔(dān)任每個(gè)角色。這樣，每個(gè)組員就會(huì)盡自己的最大努力來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組組建初期，學(xué)習(xí)任務(wù)需要在教師的幫助下對(duì)每個(gè)小組成員進(jìn)行合理分工，且需要培養(yǎng)小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)才能和任務(wù)分配能力。在小組合作學(xué)習(xí)逐步走入正軌之后，教師可以適當(dāng)放手。明確的學(xué)習(xí)任務(wù)是小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中最能體現(xiàn)其作用的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要特別重視此環(huán)節(jié)。

3.豐富的合作內(nèi)容，針對(duì)不同的課型，學(xué)生有不同的合作任務(wù)，讓合作學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師可根據(jù)不同的課型和教學(xué)內(nèi)容的需要，組織學(xué)生進(jìn)行合作表演對(duì)話、合作歸納知識(shí)、合作訂正錯(cuò)誤等。學(xué)生通過(guò)豐富的合作內(nèi)容，不僅會(huì)提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，對(duì)于融洽學(xué)生之間的關(guān)系也會(huì)起到讓人意想不到的效果。

三、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是合作學(xué)習(xí)取得成功的保障，關(guān)鍵在于 處理好以下兩個(gè)問(wèn)題：

1.集體評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)之間的關(guān)系

教師應(yīng)注重對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)，也不應(yīng)忽視對(duì)小組個(gè)人的評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)的最終目的是要形成“組內(nèi)相互合作，組間相互競(jìng)爭(zhēng)”的局面，使得整個(gè)評(píng)比重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向小組合作達(dá)標(biāo)。

2.學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)之間的關(guān)系

學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋收集學(xué)生平時(shí)的優(yōu)秀作品、表?yè)P(yáng)卡、過(guò)失卡等。小組學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)不僅參照學(xué)習(xí)情況表中的得分高低，還要參考小組成員之間的合作效率、合作態(tài)度和合作技能等。學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)依據(jù)學(xué)生平時(shí)的測(cè)驗(yàn)，期中、期末成績(jī)，通過(guò)幾方面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。

四、強(qiáng)化教師的角色意識(shí)和調(diào)控作用

教師的角色意識(shí)和對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控作用是合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵。教師在合作學(xué)習(xí)中的角色意識(shí)應(yīng)體現(xiàn)在：

1.協(xié)調(diào)意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師這一關(guān)鍵角色。教師組織

學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，發(fā)揮著創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛、維持學(xué)習(xí)秩序等作用。教師及時(shí)協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)小組成員之間或組與組之間的關(guān)系，使小組合作得以順利進(jìn)行。

2.參與和監(jiān)控意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)中，教師既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，也是活動(dòng)的參與者。當(dāng)小組活動(dòng)開(kāi)展得非常順利時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)；當(dāng)小組活動(dòng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)；當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)矛盾時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察和調(diào)控。

五、在課堂外有效實(shí)施小組合作

學(xué)生的知識(shí)，并不都在課堂中獲取；學(xué)生的能力也并不都在課堂內(nèi)培養(yǎng)。所以，課外合作學(xué)習(xí)也必定是課內(nèi)合作學(xué)習(xí)所不可或缺的延伸和補(bǔ)充。

1.通過(guò)小組合作做好預(yù)習(xí)工作。部分學(xué)生不能獨(dú)立完成教師布置的預(yù)習(xí)工作。那么，合作小組的作用就尤為重要。通過(guò)發(fā)揮小組中學(xué)優(yōu)生的作用，利用自習(xí)課或課余時(shí)間，讓他們給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生當(dāng)“小老師”，幫助學(xué)困生解決預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)。

2.通過(guò)小組合作準(zhǔn)備過(guò)程中，語(yǔ)言能力較好的學(xué)生可以帶動(dòng)較弱的同學(xué)，好的學(xué)生會(huì)因此變得更好，而較弱的同學(xué)也會(huì)因此而提高。在教學(xué)中，我們可以選取一些學(xué)生感興趣的話題，開(kāi)展任務(wù)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.通過(guò)小組合作元素符號(hào).化合價(jià)背誦工作。學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)生必須要做的一項(xiàng)工作就是元素符號(hào)。教師檢查的手段之一就是在課堂上聽(tīng)寫(xiě)元素符號(hào)。但是，部分學(xué)困生難免不能過(guò)關(guān)，他們需要多次重復(fù)的機(jī)會(huì)，而課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師無(wú)法為他們提供重復(fù)的機(jī)會(huì)。發(fā)揮合作小組的作用，在小組里反復(fù)背誦和聽(tīng)寫(xiě)，這樣，學(xué)習(xí)較為困難的同學(xué)也能漸漸進(jìn)步。

六、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的總結(jié)與思考

實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式?；瘜W(xué)小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生其他學(xué)科能力的提高，對(duì)其他教師教學(xué)的促進(jìn)作用是不容質(zhì)疑的。要使化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)最大程度地發(fā)揮它的作用，作為教師我們必須努力做到：

1.重視小組合作學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)，精心備課

小組合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)理念，是讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)的理念，不僅要求學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，而且要求教師和學(xué)生之間互動(dòng)與合作。因此，教師要不斷更新教學(xué)觀念，精心備課，適應(yīng)變化。重視小組合作交際，重視生生互動(dòng)，使學(xué)生之間相互合作、相互學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，解決個(gè)別差異，縮小兩極分化，有效提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.重視對(duì)小組合作學(xué)習(xí)長(zhǎng)效性的激勵(lì)與促進(jìn)

小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件新鮮事物，所以，實(shí)施初期學(xué)生會(huì)被它的新奇所吸引，但是，隨著新鮮感的逐漸消退，學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的興趣與耐心也會(huì)逐漸減小，這時(shí)教師 必須有持之以恒的決心與信心，提高學(xué)生小組學(xué)習(xí)的興趣并保持興趣的長(zhǎng)效性。對(duì)表現(xiàn)突出的同學(xué)，大力表?yè)P(yáng)并及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)要做好此項(xiàng)工作的指導(dǎo)與監(jiān)督。

總之，真正實(shí)施小組合作化教學(xué)，教師必須改變教學(xué)觀念，勇于放手并精心鉆研教材，設(shè)計(jì)典型的小組合作化問(wèn)題，對(duì)小組合作進(jìn)行正確引導(dǎo)，只有如此才能真正優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)合作化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響

—小課題階段性總結(jié)

單位：多林鎮(zhèn)中心學(xué)校 姓名：周玲雄 時(shí)間:2014.5

第二篇：淺談信息技術(shù)在幼兒園中有效應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在幼兒園中有效應(yīng)用

董亞萍 陳倉(cāng)區(qū)李家崖小學(xué) 6295396

隨著信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用以及課程整合的不斷研究、實(shí)踐和深入，作為現(xiàn)代科技革命的基礎(chǔ)和核心，已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，也悄然進(jìn)入了幼兒園的課堂，它能使靜止的東西動(dòng)態(tài)化,復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化,它能使抽象的概念形象化,枯燥的知識(shí)趣味化,學(xué)習(xí)的過(guò)程生活化。多媒體技術(shù)具有圖像直觀、動(dòng)靜結(jié)合、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)活潑、生動(dòng)的獲取知識(shí)、信息的氛圍。可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使孩子快樂(lè)自主的學(xué)習(xí)。多媒體課件的使用為幼兒擁有廣闊的思維空間，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，使幼兒更好地掌握教學(xué)內(nèi)容以及對(duì)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等發(fā)揮著很大的作用。下面就我園使用多媒體進(jìn)一淺析：

一、多媒體技術(shù)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的作用

1、開(kāi)拓教師視野，提升教學(xué)理念。

現(xiàn)在的幼兒教育發(fā)展很快，新《綱要》的實(shí)施給教師提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。這必須要求教師不斷學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。我們幼兒園利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，讓教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師們能夠快捷的搜索、收集所需要的各種信息資料和參考資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，快速獲取了信息。這些信息，使老師的眼界更寬、思路更廣、觀念更新。在先進(jìn)的理念指導(dǎo)下，教師組織活動(dòng)的形式更新，方法更科學(xué)，幼兒獲益也就更多。

2、減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高辦事效率。

現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園的運(yùn)用，為教師尋找教學(xué)用具提供了極大的方便，讓教師從繁重的、費(fèi)時(shí)的教具制作之中解脫出來(lái)。教師們可以將大部分的時(shí)間騰出來(lái)觀察幼兒、了解幼兒，并根據(jù)他們的需要及時(shí)調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃，使預(yù)成課程與生成課程有機(jī)結(jié)合。

3、具體應(yīng)用。

文字處理：教師借助電腦，電子備課、打一些藝術(shù)字以用于墻面布臵、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等就變得輕而易舉。表格處理：幼兒園各種表格特別多。我們可以借助電腦，隨意制作各種規(guī)格、各種樣式的表格等。教學(xué)管理：幼兒園行政管理人員可以借助電腦，對(duì)幼兒園的行政后勤實(shí)施了全面管理。如：幼兒園概況、幼兒園組織機(jī)構(gòu)、幼兒園規(guī)章制度、幼兒園目標(biāo)管理、檔案資料管理、幼兒園工作評(píng)價(jià)等。衛(wèi)生保?。航柚娔X，對(duì)定期體檢記錄、身高體重測(cè)評(píng)、營(yíng)養(yǎng)計(jì)算、檢查矯治事項(xiàng)、登記事項(xiàng)等實(shí)施全面管理，十分有意。

隨著我國(guó)幼兒教育改革的不斷深入，幼教工作者對(duì)幼兒教育的研究也朝著更深、更新、更具特色的方向發(fā)展，一些新的教育觀和教學(xué)方法在幼兒園教育活動(dòng)中被廣泛接受和采用。電化教育手段的普遍運(yùn)用便是其中的一個(gè)重要方面，但在運(yùn)用過(guò)程中，也還明顯存在一些問(wèn)題。

1、目標(biāo)意識(shí)不明確

不少教師以傳統(tǒng)的教學(xué)手段為滿足，認(rèn)為電化教育僅是一個(gè)花架子，可有可無(wú)。只在有任務(wù)下達(dá)時(shí)，才參與一次電教課競(jìng)賽或教案設(shè)計(jì)賽、課件制作賽等，而在平日的教育活動(dòng)中，從不主動(dòng)運(yùn)用，更不能進(jìn)行長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)。甚至許多電教論文、教案也只是“紙上談兵”，制作的課件僅是參與競(jìng)賽，而把開(kāi)展活動(dòng)的根本目標(biāo)——“為教學(xué)服務(wù)”拋之腦后。

2、操作技能不熟練

由于平時(shí)的教育活動(dòng)很少使用電教設(shè)備，因此個(gè)別教師的電教操作技能顯得非常生疏。有時(shí)授課教師已忙活得滿頭大汗，圖像仍是“千呼萬(wàn)喚”不出來(lái)，經(jīng)過(guò)這么一折騰，聽(tīng)課老師早已很不耐煩，集中了注意力的幼兒也精疲力盡了。因此常常是一節(jié)公開(kāi)課要配有一名專(zhuān)職人員專(zhuān)管開(kāi)機(jī)、調(diào)機(jī)。此外，在演示課件過(guò)程中，有的教師不能準(zhǔn)確到位，常?；仡^將目光投向熒屏，反復(fù)調(diào)整燈片，這樣就分散了幼兒的注意力，影響了師生的感情交流，弱化了電教手段的優(yōu)勢(shì)。

3、媒體選擇不合理

為了完成上電教課的計(jì)劃，出現(xiàn)了濫用電教手段的現(xiàn)象。即任何一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，都只是單純地用幻燈或錄像取代圖片或?qū)嵨?，而不考慮到電教的基本特征和突出優(yōu)勢(shì)，或者不知道如何入手，恰當(dāng)選擇電教教材。這種 未經(jīng)過(guò)科學(xué)、細(xì)致地選擇教材的電教課，不僅不能突出電教的優(yōu)勢(shì)，反而弄巧成拙，甚至是畫(huà)蛇添足，為了“電教”而上電教課。

二、多媒體技術(shù)對(duì)教育管理的作用

（一）、利用多媒體吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”幼兒年齡小，高度發(fā)展的無(wú)意注意占主導(dǎo)地位，鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無(wú)意注意的主要因素。根據(jù)幼兒這一特點(diǎn)，在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的圖像直觀、色彩鮮明、動(dòng)靜結(jié)合、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)情境。組合利用各種學(xué)習(xí)資源，拓寬教育空間和知識(shí)面，全方位、多角度地提供新穎、有趣、富有藝術(shù)性與綜合性的知識(shí)與信息，為幼兒多渠道、多層次獲取新知識(shí)提供教學(xué)環(huán)境?！皩W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)，擴(kuò)大眼界，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的最重要的推動(dòng)力”。多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，枯乏知識(shí)趣味化，從而營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺(jué)中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強(qiáng)幼兒的認(rèn)識(shí)動(dòng)力和能力，推動(dòng)他們學(xué)習(xí)。

（二）、運(yùn)用信息技術(shù)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

有些知識(shí)內(nèi)容具有抽象性,而幼兒的形象化思維特點(diǎn)對(duì)比較抽象的內(nèi)容,感到難以理解,無(wú)論老師是多么善于表達(dá),比劃,也難以表現(xiàn)一些抽象的知識(shí)內(nèi)容,而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn),這樣下去,幼兒就對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容失去興趣。幼兒的思維具有形象性，對(duì)于抽象的現(xiàn)象、知識(shí)或抽象的概念往往不易理解，借助多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來(lái)，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現(xiàn)內(nèi)容，把認(rèn)識(shí)的對(duì)象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來(lái)較為生疏、難以理解的教學(xué)知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)形象具體可觀的事物，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽(tīng)，從而使幼兒得到較多的感性知識(shí)，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。

（三）、運(yùn)用信息技術(shù)，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

1、運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的思維能力

想象是創(chuàng)造思維的重要表現(xiàn)形式，教師要積極鼓勵(lì)幼兒思維、創(chuàng)造。把語(yǔ)言篇章表現(xiàn)出的意義化為自己具體形象的感受，化為語(yǔ)言能力。心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“多變的刺激容易引起幼兒的注意?！痹诨顒?dòng)中充分運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，指導(dǎo)幼兒學(xué)故事做到圖文并茂、形聲相配。

2、運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力

《新綱要》中明確指出：“要激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，發(fā)展認(rèn)知能力”?？茖W(xué)活動(dòng)中包含了許許多多抽象的科學(xué)道理，并具有較強(qiáng)的嚴(yán)密性。傳統(tǒng)的教學(xué)來(lái)看普遍采用填鴨式、灌輸式、掛圖式的教學(xué)模式，難以被孩子理解和掌握。在教學(xué)組織上多半是通過(guò)教師用語(yǔ)言從頭講到尾的模式來(lái)進(jìn)行的。對(duì)知識(shí)的把握也只是處于被動(dòng)狀態(tài)。由于人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是通過(guò)感知獲得的，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)正好解決了這一難題，它可以使抽象、深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，使他們主動(dòng)觀察、探索、思考。而且多媒體技術(shù)交互性強(qiáng)，各主題頁(yè)之間可以靈活轉(zhuǎn)換，便于根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況隨意調(diào)整教學(xué)順序，當(dāng)幼兒對(duì)某一內(nèi)容感興趣或感到困難時(shí)，可靈活演示，拓寬了教學(xué)途徑。這樣我看到了另一番景象：孩子們仿佛被一塊強(qiáng)有力的磁石地吸引著，一把新奇的鑰匙正在開(kāi)啟著孩子的心。這就是在多媒體技術(shù)下孩子們產(chǎn)生的主動(dòng)、精彩、新奇的特性作用下的結(jié)果。

3、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，鼓勵(lì)參與，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

信息技術(shù)的運(yùn)用能將靜止的畫(huà)面連貫化、動(dòng)態(tài)化、抽象的課題趣味化，這對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一種新異刺激，可以使其充分集中注意力，激發(fā)他們參與活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，在多媒體教學(xué)中如果積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒積極參與，既能調(diào)動(dòng)幼兒思維的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，創(chuàng)造出嶄新的不同于現(xiàn)實(shí)生活的景象，又能使幼兒開(kāi)闊視野，活躍思路，多角度、全方位的思考問(wèn)題。

總之，將多媒體技術(shù)適當(dāng)運(yùn)用到幼兒園教學(xué)中，不僅可以使抽象的問(wèn)題具體化、枯燥的問(wèn)題趣味化、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，而且可以彌補(bǔ)掛圖、貼絨教具的局限性，解決傳統(tǒng)教學(xué)手段難以解決的問(wèn)題。幼兒園多媒體技術(shù)作 為一種新的教學(xué)手段，以其優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)和功能，在幼兒教育領(lǐng)域中正發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，顯示出無(wú)可比擬的優(yōu)越。

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，全部教學(xué)設(shè)計(jì)理論都是圍繞如何“教”而展開(kāi)，很少涉及學(xué)生如何“學(xué)”.要改變這樣的現(xiàn)狀我們必須認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課改理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，積極探索以學(xué)為中心的教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生真正做到“我要學(xué)”，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，改善師生間的關(guān)系，提高學(xué)生的自主探究意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)化學(xué)的高效率課堂.在化學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生談?wù)搶W(xué)習(xí)化學(xué)的感受：學(xué)習(xí)化學(xué)就像學(xué)習(xí)另一門(mén)外語(yǔ)，需要記憶的東西很多，從學(xué)生的感受中我體會(huì)到：傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際相脫離，全部教學(xué)設(shè)計(jì)理論都是圍繞如何“教”而展開(kāi)，很少涉及學(xué)生如何“學(xué)”.要改變這樣的現(xiàn)狀我們必須認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課改理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，積極探索以學(xué)為中心的教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生真正做到“我要學(xué)”，下面我想結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.一、加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

1.什么是小組合作學(xué)習(xí)？

所謂的小組合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并以整個(gè)小組的表現(xiàn)作為他們獲取獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰的標(biāo)準(zhǔn)的一種課堂教學(xué)方法.2.小組合作學(xué)習(xí)在化學(xué)課堂教學(xué)中的確具有實(shí)質(zhì)性的功能

首先，小組合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生在明確的責(zé)任分工中相互協(xié)作，共達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式；其次，小組合作學(xué)習(xí)，是同學(xué)之間在合作中達(dá)到知識(shí)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)均等化的學(xué)習(xí)方式；再次，小組合作學(xué)習(xí)，是促進(jìn)學(xué)生在相互交往與相互協(xié)調(diào)中，不斷增強(qiáng)情感體驗(yàn)以及合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)與集體觀念，從而為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式.二、化學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的重要性

小組合作學(xué)習(xí)是以教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體的一種教學(xué)方式，師生共同合作或生生合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)是小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，其實(shí)質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為課堂的主人.三、以小組合作學(xué)習(xí)為中心的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)策略

1.小組合作學(xué)習(xí)要選擇適合的內(nèi)容進(jìn)行

采用小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)做到適時(shí)，該用之時(shí)是指在教學(xué)中突破重難點(diǎn)而學(xué)生思維受阻時(shí)，在遇到一些具有開(kāi)放性或值得探究的問(wèn)題時(shí)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中出現(xiàn)意見(jiàn)嚴(yán)重分歧時(shí)，都可以適時(shí)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式.2.小組合作學(xué)習(xí)要分工明確

小組合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，還要讓學(xué)生在小組內(nèi)互相協(xié)作，這就需要提前對(duì)小組成員進(jìn)行具體明確的分工，使每一個(gè)成員都有一份責(zé)任感，一般的情況下，每一個(gè)合作小組由4～6人組成，其中確定一名學(xué)習(xí)成績(jī)較好、合作意識(shí)強(qiáng)又善于組織和協(xié)調(diào)組內(nèi)各成員進(jìn)行合作的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，其他同學(xué)可以視其個(gè)人的具體實(shí)際分別充當(dāng)記錄員、發(fā)言人等角色，另外還可以適當(dāng)進(jìn)行角色互換，使每一位同學(xué)都可以體驗(yàn)不同角色，在不同的體驗(yàn)中共同得以提高.3.明確小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)

明確的學(xué)習(xí)任務(wù)是小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中最能體現(xiàn)其作用的一個(gè)環(huán)節(jié)，合作學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，往往會(huì)出現(xiàn)制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)不全，所以教師要給予必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定適合的學(xué)習(xí)目標(biāo).4.進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)

每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究學(xué)習(xí)階段，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果.5.合作交流與成果展示

教學(xué)過(guò)程中由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)召集本組人員針對(duì)本節(jié)課要解決的問(wèn)題及小組成員解決不了的疑難問(wèn)題，進(jìn)行組間交流與合作，形成對(duì)所學(xué)知識(shí)的初步成果.在此過(guò)程中教師應(yīng)深入各小組，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)及觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等方式，交流學(xué)習(xí)成果并將成果展示.6.點(diǎn)評(píng)與探究相結(jié)合將知識(shí)升華

點(diǎn)評(píng)方式可以是多樣化的，小組內(nèi)相互點(diǎn)評(píng)、小組間相互點(diǎn)評(píng)、自由點(diǎn)評(píng)或教師點(diǎn)評(píng)要有機(jī)的結(jié)合起來(lái).點(diǎn)評(píng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性.四、強(qiáng)化教師的角色意識(shí)和調(diào)控作用

教師的角色意識(shí)和對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控作用是合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵.教師在合作學(xué)習(xí)中的角色意識(shí)應(yīng)體現(xiàn)在：

1.協(xié)調(diào)意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師這一關(guān)鍵角色.教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，發(fā)揮著創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛、維持學(xué)習(xí)秩序等作用.教師及時(shí)協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)小組成員之間或組與組之間的關(guān)系，使小組合作得以順利進(jìn)行.2.參與和監(jiān)控意識(shí)

在合作學(xué)習(xí)中，教師既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，也是活動(dòng)的參與者.當(dāng)小組活動(dòng)開(kāi)展得非常順利時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)；當(dāng)小組活動(dòng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)；當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)矛盾時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察和調(diào)控.五、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的總結(jié)與思考

實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式.小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生能力的提高，對(duì)教師教學(xué)的促進(jìn)作用是不容質(zhì)疑的.要使化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)最大程度地發(fā)揮它的作用，作為教師我們必須努力做到：

重視小組合作學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)，精心備課，小組合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)理念，是讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)的理念，不僅要求學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，而且要求教師和學(xué)生之間互動(dòng)與合作.因此，教師要不斷更新教學(xué)觀念，精心備課，適應(yīng)變化.重視小組合作交流，重視生生互動(dòng)，使學(xué)生之間相互合作、相互學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，解決個(gè)別差異，縮小兩極分化，有效提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

第四篇：如何利用小組合作學(xué)習(xí)提高化學(xué)課堂效率

如何利用小組合作學(xué)習(xí)提高化學(xué)課堂效率

摘要：隨著新的課程改革的不斷深化，自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，悄然間在課堂教學(xué)中被積極倡導(dǎo)并廣泛采用，尤其對(duì)于化學(xué)這門(mén)兼具著很強(qiáng)的科學(xué)性、探究性和實(shí)踐性的學(xué)科而言，小組合作學(xué)習(xí)的方式更為廣大教師所推崇。本文就化學(xué)課堂中實(shí)施小組合作進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)明確 責(zé)任到人 合作技巧 評(píng)價(jià)體制

美國(guó)著名的教育評(píng)論家埃里斯和福茨曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果讓我舉出一項(xiàng)真正符合改革這個(gè)術(shù)語(yǔ)的教育改革的話，那就是合作學(xué)習(xí)?！泵绹?guó)教育學(xué)家沃麥特也認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革。”小組合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者以小組的形式，在共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師的指導(dǎo)下，為獲取最大的個(gè)人、小組學(xué)習(xí)成果而進(jìn)行合作互助的學(xué)習(xí)形式。課堂教學(xué)中實(shí)施有效的小組合作學(xué)習(xí)模式，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)高效課堂。其實(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師偶爾也會(huì)利用一下小組合作學(xué)習(xí)，但是在大多數(shù)情況下，只是簡(jiǎn)單地讓同桌之間或是前后桌之間結(jié)成簡(jiǎn)單的小組，按教師布置的討論題討論。或合作做一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)來(lái)配合課堂中的知識(shí)講授。在這個(gè)過(guò)程中教師既不指導(dǎo)也不監(jiān)控，結(jié)果學(xué)生在小組內(nèi)要么是好學(xué)生的“一言堂”，要么就是學(xué)生自己埋頭鉆研，要么就是趁此機(jī)會(huì)說(shuō)話，發(fā)呆，學(xué)生各自為政。這種形勢(shì)下的小組合作學(xué)習(xí)只是形式化的合作學(xué)習(xí)，根本沒(méi)有抓住合作學(xué)習(xí)的精髓，也沒(méi)有實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。

《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“通過(guò)化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會(huì)責(zé)任感，提高公民適應(yīng)社會(huì)生活的能力?！痹谡n堂教學(xué)中我們應(yīng)把師生合作作為走向成功的起點(diǎn)，把生生合作作為尚待開(kāi)發(fā)的總要教育資源。生生合作是學(xué)生群體智慧的互補(bǔ)，智慧常常在相互交流、撞擊中產(chǎn)生，在相互啟發(fā)、補(bǔ)充中完善。在相互交流中促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)揮主體作用，成為課堂的主人?？梢?jiàn)，只有小組合作的活動(dòng)有效、高效，才能提高課堂的學(xué)習(xí)效率。那么，怎樣才能使小組合作的活動(dòng)有效、高效、提高課堂的學(xué)習(xí)效率呢？作為一名常年工作在教學(xué)一線的化學(xué)教師，我結(jié)合我在實(shí)際教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從以下幾個(gè)方面對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施進(jìn)行分析和探討。

一、任務(wù)明確，責(zé)任到人

在分配學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，每個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的成員都必須承擔(dān)一定的任務(wù)和責(zé)任。否則，有的成員沒(méi)有明確的任務(wù)，容易出現(xiàn)“事不關(guān)己，高高掛起”的懶惰心態(tài)，從而表現(xiàn)為學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)，進(jìn)而失去培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和鍛煉自我的機(jī)會(huì)。為了鼓勵(lì)每個(gè)小組成員參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要從以下幾個(gè)方面入手。

（一）合理安排小組成員

教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度能力、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)等差異，有意識(shí)地將不同層次不同類(lèi)別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)（興趣相同），組內(nèi)異質(zhì)（能力不同）”的原則進(jìn)行分組。切忌采用自由組合和隨機(jī)組合。小組人數(shù)應(yīng)當(dāng)以4―5人為宜，小組的人數(shù)越少個(gè)人的任務(wù)責(zé)任也就越多。小組成員的選擇要各個(gè)層次學(xué)生都有，這樣才能保證以先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，小組成員集體進(jìn)步。最后，在以上兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上我們還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，針對(duì)學(xué)生的性格、特點(diǎn)，進(jìn)行合理的安排。

（二）學(xué)習(xí)任務(wù)“包干到人”，成員之間“相互依存”

當(dāng)學(xué)習(xí)的總?cè)蝿?wù)被分配下來(lái)，被分解成若干小任務(wù)，每人負(fù)責(zé)一個(gè)，每個(gè)成員都成為了不可或缺的一分子，這樣他們都能體驗(yàn)到個(gè)人的價(jià)值，就避免了個(gè)別小組成員在活動(dòng)中無(wú)所事事的情況出現(xiàn)。比如，一個(gè)小組要為大家講解一個(gè)典型例題，他們可以有不同成員分別完成寫(xiě)題，讀題，講解，歸納，題目變形延伸等不同任務(wù)。

（三）成員表現(xiàn)量化積分，獎(jiǎng)懲得當(dāng)

學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，可以是隨機(jī)提問(wèn)某個(gè)小組成員，可以是個(gè)別測(cè)試、組長(zhǎng)測(cè)試、互相檢測(cè)，可以利用其中一個(gè)組員做檢查者（可輪流擔(dān)當(dāng)），可以是每周以小組為單位的抽測(cè)。學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以及對(duì)小組的貢獻(xiàn)，以分?jǐn)?shù)形式時(shí)時(shí)體現(xiàn)在小組黑板上。分別進(jìn)行日、周、月的匯總和評(píng)比，進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲戒。任何一個(gè)組員不好好學(xué)習(xí)，不積極表現(xiàn)都會(huì)使小組得到不良評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響到小組的排名。這種群體壓力可以促使每個(gè)小組成員認(rèn)真投入到小組活動(dòng)中。

二、教師幫助學(xué)生培養(yǎng)合作技巧

絕大部分學(xué)生往往是樂(lè)于合作學(xué)習(xí)的，但是他們往往是漫無(wú)目的地各自為戰(zhàn)，為了能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中懂得合作對(duì)各個(gè)小組成員之間的幫助，教師應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)合作技巧。

（一）培養(yǎng)良好的語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力是基礎(chǔ)。在小組合作中，如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，如何表達(dá)自己的見(jiàn)解，如何質(zhì)疑不同的問(wèn)題，如何接受別人的建議，如何與人溝通而不引起矛盾，這些問(wèn)題的解決都需要我們有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，我們可以在每節(jié)課讓不同的學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行“一分鐘發(fā)言”，主題不限。這些活動(dòng)每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加，并不只是局限在幾位學(xué)生之間。這些活動(dòng)在潛移默化間增強(qiáng)了整體學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和大膽表現(xiàn)的學(xué)風(fēng)。

（二）利用化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生提供合作空間

為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了以下實(shí)踐。

1.在講到碳元素周期表時(shí)，我給學(xué)生布置的任務(wù)是將這些元素?cái)M人化編成故事并加入它的各自的性質(zhì)和用途，進(jìn)行表演。這樣小組的每位學(xué)生都要參加進(jìn)來(lái)，一起構(gòu)思情節(jié)，一起設(shè)計(jì)表演方法，最后分工合作完成表演。在每個(gè)學(xué)習(xí)小組都表演完后，我們還可以根據(jù)各組小評(píng)委的評(píng)價(jià)，對(duì)表演進(jìn)行打分并計(jì)入量化積分。

2.在學(xué)習(xí)利用化學(xué)方程反應(yīng)式的計(jì)算時(shí)，每組內(nèi)的中等生在小組內(nèi)進(jìn)行演示講解，主要針對(duì)差生進(jìn)行講解并輔導(dǎo)，而優(yōu)等生則負(fù)責(zé)進(jìn)行檢查，糾正，規(guī)范，鼓勵(lì)。

3.利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生分工合作意識(shí)。比如，限制實(shí)驗(yàn)時(shí)間，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行打分計(jì)入量化。那么想在有限時(shí)間內(nèi)很好地完成實(shí)驗(yàn)。組長(zhǎng)必須合理分配任務(wù)，組員之間通力合作。

三、建立及時(shí)健全的評(píng)價(jià)體制

在教學(xué)過(guò)程中我們必須及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方式可以分為自評(píng)和互評(píng)；組員之間組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)，教師總評(píng)等。其中學(xué)生的自我評(píng)價(jià)顯得尤為重要，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生能自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題我們的學(xué)生才能在解決問(wèn)題的時(shí)候感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而教師可以引導(dǎo)學(xué)生從成功經(jīng)驗(yàn)，存在問(wèn)題及原因，明確發(fā)展方向和目標(biāo)幾個(gè)方面作出評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作一中肯的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要以激勵(lì)為主，強(qiáng)化學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生今后更加有效地合作學(xué)習(xí)。有益的經(jīng)驗(yàn)可以形成書(shū)面文字，以供以后小組間交流學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)結(jié)果也要轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)計(jì)入量化。從而讓學(xué)生把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)參加，能主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，共同提高，共同進(jìn)步。

總之，合作學(xué)習(xí)是適應(yīng)各學(xué)科的一種學(xué)習(xí)方法，也是一種能促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的一種既流行，又有效的方法。但是小組合作學(xué)習(xí)不是萬(wàn)能的鑰匙，不是我們把他人的方法借來(lái)就可以使用的，不同學(xué)科，不同班級(jí)，都需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

（責(zé)編 田彩霞）

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)在音樂(lè)課堂中的應(yīng)用1

《小組合作學(xué)習(xí)在音樂(lè)課堂中的應(yīng)用》小課

題研究階段總結(jié)

（一）學(xué)期很快過(guò)去了，回顧本學(xué)期的工作，在這一學(xué)期中我們兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)，根據(jù)期初的課題計(jì)劃，以新課程改革為契機(jī)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，有步驟地進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革研究，以全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、能認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念。在課題實(shí)驗(yàn)中，我們充分貫徹了以下原則：（1）創(chuàng)設(shè)情境，以美激趣。（2）拓展內(nèi)容，以美促情。（3）審美示范，以美創(chuàng)美。同時(shí)我們認(rèn)真地學(xué)習(xí)一些相關(guān)的專(zhuān)著和他人的經(jīng)驗(yàn)性文章，在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變陳舊的觀念。通過(guò)課題組的活動(dòng)，以課堂為陣地，以活動(dòng)為載體，力求學(xué)科滲透，綜合操作，形成學(xué)校美育網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)美育氛圍，探尋美育途徑，最終達(dá)到美育目標(biāo)。

二、在集體備課，聽(tīng)課、評(píng)課、反思等活動(dòng)中，不斷的吸取新的理念以及工作的技巧經(jīng)驗(yàn)，為更進(jìn)一步的做好課題研究工作準(zhǔn)備。課題研究重在過(guò)程，上好每一堂研究課，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中尋找并解決問(wèn)題，并通過(guò)上教研課，聽(tīng)取課題成員的建議更好的改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

三、按照課題研究的要求，認(rèn)真及時(shí)的收集和整理課題研究資料。如，積累學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)筆記，課堂教學(xué)教案等。實(shí)驗(yàn)教師的態(tài)度和能力，在很大程度上決定著實(shí)驗(yàn)的成敗。前者尤為關(guān)鍵。在日常的工作中有較強(qiáng)烈的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，注重積累，通過(guò)實(shí)踐不斷豐富和完善實(shí)

驗(yàn)方案。

四、以活動(dòng)為載體，理論聯(lián)系實(shí)際。課堂是我們音樂(lè)教師的主陣地，為了學(xué)生更全面的發(fā)展，學(xué)校又開(kāi)辟了課程超市第二陣地，本人擔(dān)任了合唱課程超市的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中我能結(jié)合課題邊教學(xué)邊反思，本學(xué)期選用了一些優(yōu)秀合唱歌曲，不僅提升了學(xué)生的演唱水平、合作能力，提高了學(xué)生的審美能力。通過(guò)音樂(lè)的熏陶，豐富其精神世界，培養(yǎng)其高尚情操，這也是我們千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的所在。

古希臘哲學(xué)家柏拉圖說(shuō)：“音樂(lè)教育比其他教育都重要的多，如果教育的方式適合，它們就會(huì)用美來(lái)浸潤(rùn)心靈，如果沒(méi)有這種適合的教育，心靈也就因而丑化?？梢?jiàn)音樂(lè)教育的重要性，作為音樂(lè)教師的我們?cè)诤竺娴恼n題研究過(guò)程中，一定要揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，修正不足，為后面的課題研究打下良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升繼續(xù)努力。