第一篇：課堂小組合作探究學(xué)習(xí)問題解答

課堂小組合作探究學(xué)習(xí)問題解答

18、如何選聘小組長？

選聘組長的標(biāo)準(zhǔn)主要有三點(diǎn)：一是人緣好，二是組織管理能力強(qiáng)，三是責(zé)任心強(qiáng)。每組可設(shè)正副組長各1人。組長組織本小組成員學(xué)習(xí)，副組長協(xié)助組長工作。組長不在時(shí)，由副組長代位組織本組成員學(xué)習(xí)活動(dòng)。

針對(duì)科目較多的學(xué)段（如初中），在設(shè)置正副組長的同時(shí)，還可以設(shè)置學(xué)科組長，來共同分擔(dān)各學(xué)科的學(xué)習(xí)組織任務(wù)。

19、怎樣培養(yǎng)小組長？

第一，明確組長的責(zé)任和作用；

第二，定期召開組長會(huì)議，了解他們一周來在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時(shí)予以解決，讓小組長感受到教師的關(guān)懷和溫暖；

第三，給小組長加“自助餐”。小組長為同學(xué)們服務(wù)，很辛苦，學(xué)有余力，必須有所回報(bào)?！白灾汀睉?yīng)注意的問題：老師應(yīng)從學(xué)習(xí)量上由小見大，對(duì)小組長學(xué)習(xí)效果要有檢查評(píng)價(jià)。讓小組長把每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)要先學(xué)會(huì)弄懂，然后再教會(huì)其他同學(xué)，帶頭回答、提出問題，積極主動(dòng)地完成各項(xiàng)自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師應(yīng)首先培養(yǎng)組長的自學(xué)能力。

第四，適時(shí)地肯定、表揚(yáng)、激勵(lì)小組長。滿足他們自我實(shí)現(xiàn)的需要，使他們體會(huì)到這種自我滿足、自我實(shí)現(xiàn)的心理滿足、榮耀感，是激發(fā)他們對(duì)小組更加盡心盡力工作的源泉。

20、成立學(xué)習(xí)小組的原則是什么？

成立原則:組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。

“組內(nèi)異質(zhì)”是指以異質(zhì)形態(tài)分組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組通常是由性別、學(xué)習(xí)成績、能力傾向、智力水平、個(gè)性特征、文化背景等存在差異的成員構(gòu)成，成員之間存在著一定的互補(bǔ)性?！敖M間同質(zhì)”即要求各小組總體水平基本一致，力求均衡，并無明顯差異。

“組內(nèi)異質(zhì)”是互助合作的基礎(chǔ)，“組間同質(zhì)”是全班各小組間展開公平競爭的前提條件。

21、小組合作學(xué)習(xí)的基本形式有哪些？

小組合作學(xué)習(xí)的基本形式一般有三種：同質(zhì)互學(xué)、異質(zhì)幫學(xué)和小組群學(xué)。

同質(zhì)互學(xué)：在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，組內(nèi)學(xué)習(xí)程度相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)學(xué)生固定結(jié)成對(duì)子進(jìn)行互學(xué)，通過互學(xué)，相互解決自學(xué)中遺留的問題，包括導(dǎo)學(xué)案中預(yù)設(shè)的沒有解決的問題和自學(xué)過程中新生成的問題。并用雙色筆標(biāo)記仍然不能解決的問題。

異質(zhì)幫學(xué)：在同質(zhì)互學(xué)的基礎(chǔ)上，由組內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)生固定或隨機(jī)結(jié)對(duì)幫扶一名學(xué)困生，幫助學(xué)困生解決個(gè)人自學(xué)和同質(zhì)互學(xué)后仍不能解決的問題。

小組群學(xué)：在同質(zhì)結(jié)對(duì)互學(xué)和異質(zhì)結(jié)對(duì)幫學(xué)的基礎(chǔ)上，每人將自己沒有解決的問題提交小組內(nèi)進(jìn)行交流，在繼續(xù)解決問題的基礎(chǔ)上，由小組長根據(jù)遺留問題或新生問題是否具有普遍性和必要性，進(jìn)而確定小組展示的內(nèi)容，為下一步小組展示做好準(zhǔn)備。

22、如何建設(shè)小組文化？

為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)型小組的團(tuán)隊(duì)功能，增強(qiáng)小組內(nèi)的凝聚力，小組要進(jìn)行必要的文化建設(shè)。小組文化建設(shè)包括制定組名、口號(hào)、組訓(xùn)、組規(guī)、組徽、組歌、目標(biāo)等項(xiàng)內(nèi)容。

第一，為小組起一個(gè)響亮名字和口號(hào),確定一個(gè)共同的價(jià)值追求；

第二，設(shè)計(jì)一個(gè)組徽,將這種價(jià)值追求用簡潔明快的符號(hào)語言表現(xiàn)出來,在組內(nèi)的活動(dòng)時(shí)或各種用品中采用.第三，全組同學(xué)共同商議,選出組訓(xùn)、組旗、組歌,在每天的特殊時(shí)刻或重大活動(dòng)、重大儀式時(shí),吟誦組訓(xùn)、唱出組歌、樹起組旗,從精神層面反復(fù)強(qiáng)化小組團(tuán)隊(duì)的共同價(jià)值追求.第四，制定并嚴(yán)格執(zhí)行組紀(jì)組規(guī)是從制度層面進(jìn)行小組文化建設(shè)的重要手段；

第五，把組訓(xùn)、組徽、組歌、組旗等以醒目的標(biāo)語、展牌或圖片，精心設(shè)計(jì)并張貼、懸掛于班內(nèi)，形成濃厚的教室文化氛圍，讓學(xué)生時(shí)時(shí)浸潤于這種氛圍之中，實(shí)現(xiàn)行為標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值取向、價(jià)值追求的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)以文化人的小組文化建設(shè)的目的。

23、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的任務(wù)是什么？

①在學(xué)生個(gè)人自學(xué)的基礎(chǔ)上，以小組為單位，通過同質(zhì)對(duì)學(xué)和異質(zhì)幫扶，解決導(dǎo)學(xué)案中預(yù)設(shè)的學(xué)生自學(xué)、互學(xué)后沒有解決的問題和學(xué)生自學(xué)、互學(xué)過程中新生成的問題。②培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精神。③發(fā)現(xiàn)收集整理問題，為小組展示作準(zhǔn)備。

24、怎樣促進(jìn)全體學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)？

在分組學(xué)習(xí)中，既要防止個(gè)別優(yōu)等生“惟我獨(dú)尊”，不給其他同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)，也要防止個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生趁機(jī)偷懶，做“自由乘客”或“搭便車”。首先，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，一方面，要教育學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到分組學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和優(yōu)越性，認(rèn)識(shí)到溝通、交流對(duì)提高自己的重要性；另一方面，要教育學(xué)生學(xué)會(huì)互相尊重，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)同學(xué)都有表達(dá)自己觀點(diǎn)的權(quán)利，同時(shí)也有傾聽別人觀點(diǎn)的義務(wù)。其次，要指導(dǎo)每個(gè)小組進(jìn)行明確的分工，每個(gè)成員都有明確的職責(zé)。第三，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，組長和教師要有意識(shí)地提醒限制優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言的次數(shù)，并同時(shí)激勵(lì)學(xué)困生積極參與小組合作學(xué)習(xí)。另外，還可以通過建立小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，將小組成員是否全面參與合作學(xué)習(xí)作為重要考核內(nèi)容，以促進(jìn)全體學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)。

25、小組展示時(shí)如何避免“強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱”的情況？

教師應(yīng)該積極參與到合作學(xué)習(xí)小組中去，對(duì)合作學(xué)習(xí)小組中成員的不良心理及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、矯正。比如，對(duì)于“膽怯者”，教師要“推一推”，加以鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心；對(duì)于自我中心的“狂妄者”，教師要適當(dāng)“壓一壓”，讓他靜心聽，樂意聽；對(duì)于不合群的“游離者”，教師要“拉一拉”，讓他有事做，要做事；對(duì)于隨大流的“盲從者”，教師要“追一追”，“逼迫”他們思考；對(duì)于合作學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的小組，要及時(shí)加以表揚(yáng)，強(qiáng)化合作意識(shí)和技能；對(duì)于合作學(xué)習(xí)效果欠佳的小組，要幫助分析原因，提出具體的改進(jìn)建議……這樣，使學(xué)生合作學(xué)習(xí)

走在健康的心理軌道上，從而更好地提高合作學(xué)習(xí)的效果。

26、你是怎樣進(jìn)行小組評(píng)價(jià)的？

①節(jié)節(jié)有反饋：每節(jié)課的反饋由課代表負(fù)責(zé)，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，依據(jù)評(píng)價(jià)細(xì)則給予量化。并在下課前宣布最佳小組和當(dāng)堂明星。②日日有評(píng)價(jià)：即一天每節(jié)課的數(shù)據(jù)匯總到值日班長處，值日班長由全班同學(xué)輪流擔(dān)任，值日班長整理數(shù)據(jù)后于次日上午課前10分鐘總結(jié)點(diǎn)評(píng)；③周周有總結(jié)：值日班長將每天數(shù)據(jù)匯總到學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)委員整理數(shù)據(jù)后在下周班會(huì)上總結(jié)點(diǎn)評(píng)。這樣一個(gè)月下來，四周的數(shù)據(jù)匯總后，對(duì)每個(gè)小組排名進(jìn)行獎(jiǎng)罰。

27、小組建設(shè)細(xì)節(jié)打磨需要做哪些工作？

①組長的指導(dǎo)與培訓(xùn)。

②組內(nèi)科代表的使用與培養(yǎng)。

③健全小組的各種評(píng)價(jià)與評(píng)比機(jī)制，及時(shí)給予賞識(shí)與鼓勵(lì)。

④適時(shí)對(duì)小組進(jìn)行必要的調(diào)整。

⑤鼓勵(lì)各小組自主管理，民主制定組紀(jì)組規(guī)。

⑥傾力打造動(dòng)車小組（即每人都是發(fā)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)小組前進(jìn)），避免傳統(tǒng)列車小組(即一個(gè)組長帶動(dòng)整個(gè)小組)。

⑦建設(shè)小組文化。營造濃郁的組內(nèi)育人氛圍，加強(qiáng)小組內(nèi)成員的凝聚力。

⑧同一個(gè)班內(nèi)各學(xué)科教師要求盡量統(tǒng)一，及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，持之以恒地加以訓(xùn)練。

28、合作學(xué)習(xí)時(shí)如何處理學(xué)困生不參與合作的問題？

（1）創(chuàng)設(shè)輕松地環(huán)境。減輕學(xué)困生的自卑感和壓抑感、讓他們?cè)诜e極、民主、安全的環(huán)境下展現(xiàn)自我、打開胸懷。

（2）幫助他們制定適度的目標(biāo)。遠(yuǎn)期目標(biāo)很重要，近期目標(biāo)更重要，幫助他們制定容易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，使他們相對(duì)容易的就能感受到成功的快樂。自信源于成功，成功的體驗(yàn)讓他們品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣的同時(shí)更可以樹立他們的自信心。

（3）多為學(xué)困生提供展示的機(jī)會(huì)。避免優(yōu)等生擠占后進(jìn)生的空間，給他們展示的舞臺(tái)。

（4）建立幫扶小對(duì)子。

（5）從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂上為學(xué)困生的發(fā)展提供制度保障。對(duì)后進(jìn)生有所側(cè)重和傾斜，使他們的點(diǎn)滴表現(xiàn)能通過顯性的評(píng)價(jià)體現(xiàn)出來

29、如何培養(yǎng)小組的團(tuán)隊(duì)合作習(xí)慣？

定期培訓(xùn)小組長，充分發(fā)揮組長的組織學(xué)習(xí)、引領(lǐng)示范、檢查督促的作用，最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

組織角色分配，建立連帶機(jī)制：要想使每個(gè)小組的學(xué)生都進(jìn)入一種“榮辱與共”的境界，就要合理的分配每個(gè)學(xué)生在小組中的角色，使小組成員間積極地相互依賴，每個(gè)組員都對(duì)小組盡心盡責(zé)。因此，要引導(dǎo)小組成員共同協(xié)商確立每位成員的角色，并明確責(zé)任。比如：主

持人--負(fù)責(zé)組織小組進(jìn)行小組活動(dòng)和評(píng)價(jià)；記錄員--負(fù)責(zé)記錄小組的決議和評(píng)價(jià)的分值；公正員--負(fù)責(zé)如實(shí)的匯報(bào)小組的活動(dòng)狀況，處理矛盾；噪音控制員--負(fù)責(zé)小組活動(dòng)時(shí)的音量及紀(jì)律狀況；聯(lián)絡(luò)員--負(fù)責(zé)為小組收發(fā)作業(yè)。

30、學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)怎么辦？

在課堂上開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)走下講臺(tái)巡視，參與到解決問題有

困難的小組中去，積極地看，認(rèn)真地聽，及時(shí)了解學(xué)生探究的信息，以便及時(shí)給予點(diǎn)撥；同時(shí)要從宏觀方面調(diào)控課堂，防止延誤課時(shí)，防止學(xué)生思維分散后偏離學(xué)習(xí)重點(diǎn)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有獨(dú)特新穎的見解，就及時(shí)地給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，促使他們更加踴躍地思考和學(xué)習(xí)，同時(shí)也給同學(xué)們一個(gè)示范，讓其他的小組成員更加積極思考。

第二篇：新課堂小組合作學(xué)習(xí)探究策略

《新課堂小組合作學(xué)習(xí)探究策略》課題研究階段總結(jié)

安豐鄉(xiāng)中心小學(xué)課題組

湖南省十一五教研課題《新課堂小組合作學(xué)習(xí)探究策略》自2006年10月立項(xiàng)以后，我們安鄉(xiāng)縣安豐鄉(xiāng)中心小學(xué)課題研究組在各級(jí)教育部門領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，通過全體教研成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于開拓進(jìn)取，課題研究進(jìn)展十分順利，已初見成效。在教學(xué)應(yīng)用中，凸現(xiàn)出較強(qiáng)的生命力，為我校教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展，發(fā)揮出強(qiáng)有力的支撐作用。為全面完成課題的研究任務(wù)，盡早結(jié)題竣工，現(xiàn)對(duì)課題研究作階段性總結(jié)。

一、教研者的基本現(xiàn)狀

1、自課題組成立以來，全體教研組成員都把課題研究當(dāng)作一份光榮的任務(wù)，把它當(dāng)成提高自身素質(zhì)的一次難得的機(jī)會(huì)，他們?cè)趯?shí)施研究的過程中，不懼困難，不辭辛勞，熱情始終飽滿，行為始終專一，把課題理念，精神落實(shí)到備、教、改、輔等教學(xué)環(huán)節(jié)中，并且認(rèn)真總結(jié)，積累實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，撰寫教研論文，為課題研究總體推進(jìn)發(fā)揮了主力軍作用。

2、通過課題研究實(shí)踐的錘煉，每個(gè)教研成員基本實(shí)現(xiàn)由教學(xué)型教師到教研型的轉(zhuǎn)變，有1名教師現(xiàn)被評(píng)為市學(xué)科帶頭人，2名教師被評(píng)為縣學(xué)科帶頭人，5名教師先后被評(píng)為小高職稱。

3、在研究過程中，能夠充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，課題啟動(dòng)時(shí)，每個(gè)教研成員都承擔(dān)了各自的研究項(xiàng)目，有明確的分工。但我們?cè)谘芯康倪^程中，相互幫助支持，交流經(jīng)驗(yàn)，借鑒好的方法，遇到難題集體討論，想辦法加以解決，團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢明顯。

二、教研進(jìn)展情況(一)課題公布

本課題研究的主體是安豐鄉(xiāng)中心小學(xué)，課題啟動(dòng)時(shí)，首先向全校師生公布這一信息，讓全體師生人人知曉，營造濃厚的教研氛圍。

(二)審定教研組成員

結(jié)合本課題師資狀況，反復(fù)研究，選定了15名教師為教研組成員，實(shí)施主要研究工作。其成員具備較高的基本素養(yǎng)，有進(jìn)取心和事業(yè)心，敬業(yè)精神強(qiáng)，為教研成員提供了人力保障。

(三)明確責(zé)任

本課題研究組組長為胡凱校長，負(fù)責(zé)教研的領(lǐng)導(dǎo)組織、技術(shù)指導(dǎo)工作，對(duì)各校成員也分配了與課題密切相關(guān)的子課題，明確其任務(wù)和目標(biāo)，規(guī)定了任務(wù)完成的期限，實(shí)行了獎(jiǎng)勵(lì)措施。

(四)研究過程

我們?cè)趩?dòng)課題研究時(shí)，決定一個(gè)學(xué)期為一個(gè)階段，每個(gè)階段確定了主攻目標(biāo)以及實(shí)施方法和措施，現(xiàn)基本完成六個(gè)階段的任務(wù)。

第一階段：

1、學(xué)習(xí)課題文件，把握課題理念、精神，課題組長進(jìn)行課題研究的理論與技術(shù)指導(dǎo)。

2、落實(shí)課題精神的具體方法、形式的確定，以及怎樣在備、教、改、輔中實(shí)行。

3、課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)中的小組成員的確定、分工。第二階段：

1、怎樣培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)的能力。

2、合作學(xué)習(xí)的組織與調(diào)控。

第三階段：

1、小組合作學(xué)習(xí)中師與生的關(guān)系的界定。

2、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)堅(jiān)持的原則。

第四階段：

1、小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生行為心理分析。

2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。

第五個(gè)階段：

1、縣教研室領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教研組進(jìn)行理論講座。

2、小組合作學(xué)習(xí)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)方法。

3、小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施的理論依據(jù)。

第六階段：

1、學(xué)生合作學(xué)習(xí)主動(dòng)性研究。

2、學(xué)生小組合作過程中創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)。

3、《新課堂小組合作學(xué)習(xí)》課題研究階段總結(jié)。

在實(shí)施這六個(gè)階段的教研過程中，采取聽講座、對(duì)教案作業(yè)定期檢查、舉辦教研課、示范課、經(jīng)驗(yàn)交流、論文的評(píng)選等形式有力地推動(dòng)了教研工作的順利實(shí)施，提高了研究的質(zhì)量和效率。

三、課題研究的效果

1、通過課題的研究，教師的教育理念、教學(xué)方法得到了更新和改進(jìn)，教研能力得到了提高，能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

2、教師的備、教、改形成了符合課題要求的基本模式，師生在課堂中的雙邊活動(dòng)呈現(xiàn)互動(dòng)。

3、學(xué)生初步具備適應(yīng)小組合作的方式，初步形成自主探究學(xué)習(xí)的技能。

4、教研效果顯著。在三年的課題研究中，結(jié)出了較豐碩的研究成果，主要有：

1、教研組每學(xué)年為全鄉(xiāng)提供一次教研課現(xiàn)場交流。

2、教研組先后有3名成員參加了市縣教研比武活動(dòng)，其中張小艷老師獲市一等獎(jiǎng)，胡琴老師獲縣一等獎(jiǎng)。

5、教研成員積極撰寫經(jīng)驗(yàn)論文，踴躍參與教研論文活動(dòng)。教研組三年共寫經(jīng)驗(yàn)論文90篇，投稿征文30篇。其中教研組長胡凱的論文《小學(xué)低年級(jí)合作學(xué)習(xí)操作策略》獲省級(jí)論文二等獎(jiǎng)，《合作學(xué)習(xí)中團(tuán)體獎(jiǎng)勵(lì)策略初探》獲省級(jí)一等獎(jiǎng)，李承紅老師的論文《獨(dú)立思考與小組合作》發(fā)表在2006年《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》第12期合刊上。

四、存在的問題與困難

1、教研組成員大多是教學(xué)一線教師，缺乏外出學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，課題研究知識(shí)水平有待提高。

2、教師頻繁異動(dòng)，導(dǎo)致課題研究的連貫性不強(qiáng)，研究易出斷層或波折。

3、小組合作與課堂中的實(shí)施環(huán)節(jié)的有效性有待深入研究。

4、學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是長期任務(wù)，易發(fā)生短期行為。以上問題須在后階段教研必須想辦法著力解決。

安豐鄉(xiāng)中心小學(xué)課題組

2009年12月

第三篇：初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)模式探究

初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)模式探究

四川省XX市XX區(qū)XX中學(xué) XXX 課程改革要求教師不斷學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變和更新觀念。課程改革同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中，“自主、合作、探究”已經(jīng)成為新課程中最重要的學(xué)習(xí)方式之一。從心理學(xué)的角度來說，合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)人或群體，為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，在某項(xiàng)活動(dòng)中聯(lián)合協(xié)作的心理行為。合作能克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，滿足改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率的需要，小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)入初中數(shù)學(xué)課堂，真正體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。我自己的數(shù)學(xué)課堂也采用了小組合作學(xué)習(xí)模式，但時(shí)間不長，剛剛只有一學(xué)期，在短短的幾個(gè)月中，我自己最大的感受就是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得到極大提高。學(xué)習(xí)成績也有進(jìn)步。學(xué)生的表達(dá)能力增強(qiáng)了，一些學(xué)生剛開始不敢上講臺(tái)，現(xiàn)在也能在講臺(tái)大聲講解。并且能夠當(dāng)面質(zhì)疑。這些都是看得見的進(jìn)步和變化。當(dāng)然也存在問題待解決，下面我就談?wù)勎以谶@段時(shí)間的教學(xué)體會(huì)和困惑。

古語說，“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。新學(xué)期開始，我校就開始了采用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)。沒有編過學(xué)案，就根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，自己學(xué)習(xí)編學(xué)案，有時(shí)兩三個(gè)小時(shí)還編不出一節(jié)課來，剛開始按小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)，由于準(zhǔn)備工作做得不到位，不僅學(xué)生沒有準(zhǔn)備好，教師也沒有準(zhǔn)備好，特別是組長的培訓(xùn)不到位，效果不好不說，學(xué)習(xí)的進(jìn)度還跟不上。一節(jié)課的內(nèi)容，兩節(jié)課都還上不完。當(dāng)時(shí)真有想打退堂鼓的想法。按小組合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生新課前必須預(yù)習(xí)，如果預(yù)習(xí)不到位，學(xué)生的合作探究就無從談起。開始我采取第二天的新課，前一天發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生每天放學(xué)都要接到好幾科學(xué)案。再加上學(xué)科家庭作業(yè)，不自覺的學(xué)生根本就沒有去預(yù)習(xí)，到第二天早晨就去抄別人的。這樣教師檢查的時(shí)候看見都做了，上課才發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生沒有去預(yù)習(xí)，這必然會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。我采取改變方式，當(dāng)堂發(fā)學(xué)案，當(dāng)堂自學(xué)，這樣效果就好些。但同時(shí)又產(chǎn)生一個(gè)新的問題：就是時(shí)間老是不夠，沒有時(shí)間去處理教科書上的練習(xí)題。于是我又采取了這樣的方法：學(xué)生在家里看書后只做書上的練習(xí)題。新課前抽查預(yù)習(xí)情況后，再發(fā)新課學(xué)案學(xué)習(xí)。這樣就把教科書上的練習(xí)題作為衡量學(xué)生預(yù)習(xí)的一把尺子。在大展示環(huán)節(jié)，采取分組輪流限時(shí)展示，哪一組在展示過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，其他組成員發(fā)現(xiàn)一處就加上一分，同時(shí)該組就減一分，小組展示按學(xué)生A.B.C級(jí)分別加一、二、三分。C級(jí)學(xué)生展示加分高，但也有風(fēng)險(xiǎn)，如果C級(jí)學(xué)生不能正確展示則該小組不得分。過了一段時(shí)間，問題又出來了：按我們的課堂模式，一節(jié)課開始的自學(xué)和當(dāng)堂檢測，學(xué)生在這兩個(gè)時(shí)間段必須是自主完成任務(wù)。是不能討論的，但小組內(nèi)部學(xué)生容易習(xí)慣性講話。我只好借鑒了別人的經(jīng)驗(yàn)，加上一條紀(jì)律：哪一個(gè)小組的學(xué)生違規(guī)，當(dāng)堂課得分清零。這招還管用，效果不錯(cuò)。

半期過后，學(xué)生已經(jīng)基本上適應(yīng)了小組合作學(xué)習(xí)模式，我的課堂也按照這樣的模式上課：檢測預(yù)習(xí)— 自學(xué)新課—組內(nèi)展示—討論—大展示—教師總結(jié)—當(dāng)堂檢測—小結(jié)結(jié)束。同時(shí)，學(xué)生上課主動(dòng)回答正確一個(gè)問題加操行一分。小組紀(jì)律不好或者合作差，被教師點(diǎn)名一次扣一分。在檢測環(huán)節(jié)采取交叉檢測的方式，避免組長為了得分而包庇組員。

經(jīng)過這一學(xué)期時(shí)間的嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性都有不同程度的提高，學(xué)習(xí)成績也有了進(jìn)步。但也存在不少問題。這也是我的困惑：小組之間的竟?fàn)幖ち?，有時(shí)為了得分意見不統(tǒng)一，影響了個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)的情緒，有時(shí)還影響了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)。在合作學(xué)習(xí)討論中花的時(shí)間多,部分學(xué)生沒有真正參與進(jìn)來；有的小組間沒有真正的做到合作。在課堂上,優(yōu)生與老師配合的時(shí)間要多些；在討論和展示時(shí)，有的學(xué)生充當(dāng)看客，也許是他們?cè)谛睦砩洗嬖谥撤N顧忌；有的學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中不去自己學(xué)習(xí)，而是等待別人幫助，師生之間的合作還需要進(jìn)一步加強(qiáng)等等。一學(xué)期的小組合作學(xué)習(xí)模式下來，自己也有感受，要長期開展小組合作學(xué)習(xí)模式，評(píng)價(jià)機(jī)制必須要跟上，如果沒有一套長期的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生在過了一段時(shí)間后，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)下降。我認(rèn)為開展小組合作學(xué)習(xí)模式，教師不是不講，反而該講清楚的地方更應(yīng)該講透。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)更不能少，學(xué)生如果不去自己學(xué)習(xí)，就談不上有什么問題來討論，那就更談不上合作。借用一句話，小組合作學(xué)習(xí)如果沒有自主學(xué)習(xí)，那就成了無源之水，無本之木。

第四篇：高效課堂自主合作探究小組合作學(xué)習(xí)模式

高效課堂“自主、合作、探究”小組合作學(xué)習(xí)模式

一、小組建設(shè)

（1）組間分配：本著組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補(bǔ)的原則。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異。組與組間的總體水平差異應(yīng)該相當(dāng)，這樣既可避免合作小組之間的水平差距，保證小組之間橫向比較的公正性，增加小組合作成員的多樣性，又有利于開展學(xué)習(xí)小組間的學(xué)習(xí)競賽，但也要考慮身高、性別和個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。

（2）組內(nèi)分配：同組內(nèi)的學(xué)生成績應(yīng)該呈現(xiàn)出差異性，學(xué)習(xí)小組以4人為一組。合理搭配學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生（即每組一個(gè)優(yōu)等生、兩個(gè)中等生、一個(gè)學(xué)困生，并作好編號(hào)，學(xué)優(yōu)生為1號(hào)，兩個(gè)中等生為2、3號(hào)，一個(gè)學(xué)困生為4號(hào)，1號(hào)與4號(hào)為一桌，2號(hào)與3號(hào)為一桌，且1號(hào)與4號(hào)為前桌，2號(hào)與3號(hào)為后桌）。

（3）合理分工，明確職責(zé)

1號(hào)負(fù)責(zé)組織小組成員的任務(wù)分工、發(fā)言的順序、任務(wù)完成、進(jìn)行督促并控制發(fā)言棒，4號(hào)負(fù)責(zé)紀(jì)律，并對(duì)小組內(nèi)同學(xué)的得分情況進(jìn)行記錄。全小組成員共同參與針對(duì)不會(huì)的共性問題或知識(shí)點(diǎn)的研討和交流，并整理、記錄答案要點(diǎn)，為交流展示做好準(zhǔn)備。同時(shí)，非展示同學(xué)要認(rèn)真傾聽，開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，準(zhǔn)備質(zhì)疑或回答老師的隨機(jī)問題，并做好針對(duì)展示同學(xué)說不到位或說不全的地方，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

二、組內(nèi)合作形式

1.個(gè)人自學(xué)：在自主學(xué)習(xí)過程中，個(gè)人先自學(xué)，針對(duì)老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真思考、探究后，把不懂的問題或知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記；

2.同桌助學(xué)：面對(duì)標(biāo)記的問題或知識(shí)點(diǎn)和同桌進(jìn)行商討，在交流、思考、合作探究后，把不會(huì)的共性問題或知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記；

3.組內(nèi)互學(xué)：面對(duì)同桌不會(huì)的共性問題或知識(shí)點(diǎn)，開展小組合作學(xué)習(xí)，逐個(gè)進(jìn)行交流、討論、思考、合作探究解決，并把不會(huì)的共性問題或知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記；

4.組間研學(xué)：面對(duì)小組內(nèi)標(biāo)記的共性問題或知識(shí)點(diǎn)，可以向臨近小組討論學(xué)習(xí)，在逐個(gè)進(jìn)行交流、討論、思考、合作探究后，小組之間解決不了的問題或知識(shí)點(diǎn)，可以向老師請(qǐng)教解決。

三、展示交流

1.學(xué)習(xí)成果的展示形式多樣，如圖表、詩歌、課本劇、對(duì)話、復(fù)述、表演、板演等,可以在座上，也可以去講臺(tái)展示等；

2.在展示過程中，形式要多樣化。教師根據(jù)問題的難易程度，讓不同組的同號(hào)成員回答或搶答、講解歸納、復(fù)述、表演、板演等；教師根據(jù)學(xué)生課堂掌握的情況，學(xué)生課堂練習(xí)或作業(yè)的抽查是不同組的同號(hào)成員。

3.非展示同學(xué)要認(rèn)真傾聽，開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，準(zhǔn)備質(zhì)疑或回答老師的隨機(jī)問題，并做好針對(duì)展示同學(xué)說不到位或說不全的地方，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充；

4.設(shè)立發(fā)言棒制度，每個(gè)小組設(shè)立8個(gè)發(fā)言棒，放在小組中間，每次展示拿一個(gè)發(fā)言棒，但最多只能拿兩次進(jìn)行發(fā)言。在老師提出隨機(jī)問題搶答時(shí)，可以不用發(fā)言棒，但給學(xué)生思考過程，讓學(xué)生靜思，人人都可以進(jìn)行展示。

四、管理評(píng)價(jià)

說明：以下管理評(píng)價(jià)僅供參考，各校、各學(xué)科可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行取舍、勇于創(chuàng)新、不拘泥于形式，有自己學(xué)?；?qū)W科的特色。

（一）小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

（1）自主預(yù)習(xí)：主動(dòng)、認(rèn)真完成預(yù)習(xí)提綱要求的內(nèi)容，并保持組內(nèi)的安靜；

（2）交流討論：討論積極主動(dòng)、熱烈有序，善于思考，能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問題，并有條理的表達(dá)思考過程，達(dá)到解決問題或產(chǎn)生新問題的目的；

（3）展示：積極主動(dòng)到前面展說，講解或發(fā)言響亮，清晰，條理清楚，見解或方法獨(dú)特、有新意，板演時(shí)規(guī)范工整。組內(nèi)各成員尊重他人發(fā)言，認(rèn)真傾聽，積極思考，他人發(fā)言后，及時(shí)補(bǔ)充自己的想法。同時(shí)準(zhǔn)備對(duì)其它小組代表的發(fā)言提出質(zhì)疑；

（4）課堂檢測：認(rèn)真完成，并在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真評(píng)改。面對(duì)本小組展示成員黑板展演的習(xí)題答案，先由本小組成員進(jìn)行改正，有異議時(shí)，再由外組成員進(jìn)行改正。如果習(xí)題答案由外組成員進(jìn)行改正，并講解正確，給其小組加分。

（二）小組內(nèi)學(xué)生評(píng)價(jià)

預(yù)習(xí)課：能積極認(rèn)真完成任務(wù)；

課堂發(fā)言：發(fā)言正確或得到老師的表揚(yáng)加分，回答錯(cuò)誤不加分； 課堂展示：1號(hào)同學(xué)、2號(hào)同學(xué)、3號(hào)同學(xué)、4號(hào)同學(xué)展示正確一次加不同的分。有解題方法的總結(jié)、創(chuàng)新性的歸納、得到老師的表揚(yáng)加分，展示錯(cuò)誤不加分；

組內(nèi)討論:積極參與組內(nèi)討論加分，不積極參與不加分； 完成任務(wù)：老師或組長分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)完成的加分，不及時(shí)的不加分；

反饋：每有一個(gè)滿分、全體優(yōu)秀、全體及格給該組加不同的分；反饋后及時(shí)訂正答案，并注明原因，由老師進(jìn)行抽查，做的好的同學(xué)加分；

違紀(jì)：在小組學(xué)習(xí)過程中，坐姿不正、不認(rèn)真聽講、吃東西、在桌下打鬧、討論時(shí)說與所學(xué)內(nèi)容無關(guān)、自主學(xué)習(xí)時(shí)間呆著減分。

（三）教師評(píng)價(jià)

教師除了對(duì)展示學(xué)生進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，還需要更多的關(guān)注其他學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作及紀(jì)律情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組、個(gè)人及時(shí)給予充分肯定，評(píng)價(jià)結(jié)果同合作評(píng)價(jià)一起與學(xué)生的各種評(píng)價(jià)掛鉤等。

五、教師角色

組織者：嚴(yán)格要求小組長維護(hù)好小組合作學(xué)習(xí)的紀(jì)律、給學(xué)生明確具體的合作學(xué)習(xí)任務(wù)以及要求等，調(diào)控整個(gè)合作學(xué)習(xí)的過程。

參與者：教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)或成為某個(gè)小組中的成員，與學(xué)生進(jìn)行討論交流，這樣不僅能讓課堂氣氛活躍，更能讓學(xué)生在平等公平的狀態(tài)下發(fā)揮自己的潛能。

引導(dǎo)者：各小組代表所講解和分析的問題并非完全正確或全面，對(duì)疑難問題可能出現(xiàn)偏差，因此，教師要及時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)和講解，做好引橋工作，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去分析和解決問題，以鍛煉學(xué)生的思維，達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)即“規(guī)范、合作、個(gè)性、高效”。

第五篇：歷史課堂小組合作 自主探究

小組合作 自主探究

隨著新課改的不斷深入，自主互助學(xué)習(xí)型課堂逐步被大家欣賞并被廣泛推廣。因?yàn)檫@種新型課堂模式體現(xiàn)了新課標(biāo)下以教師主導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作探究的教育教學(xué)新理念，通過三維目標(biāo)的達(dá)成和落實(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、高效課堂的目的。

在課堂實(shí)踐中，特別是在如何評(píng)價(jià)歷史人物方面，我們做了積極嘗試并取得了較為滿意的效果。例如，人教版七年級(jí)上冊(cè)中如何來評(píng)價(jià)秦始皇。作為教師首先向?qū)W生介紹評(píng)價(jià)歷史人物的方法：

1、定要采用一分為二的方法

2、一定以客觀史實(shí)為依據(jù)。然后，教師便引導(dǎo)學(xué)生以組為單位去收集資料，合作探究，得出結(jié)論，再進(jìn)行小組展示。實(shí)踐中我們驚奇地發(fā)現(xiàn),學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性被大大激發(fā)出來，合作探究的精神瞬時(shí)迸發(fā)，哪怕是以前最不努力的同學(xué)為了本小組的榮譽(yù)，為了得到在師生面前展示自我的機(jī)會(huì)，也會(huì)拼命去搜集資料，參與討論，積極發(fā)言。而教師的適時(shí)引導(dǎo)，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)也恰當(dāng)?shù)娜谌氲綄W(xué)生們中間，真正體現(xiàn)并達(dá)到新的教育理念的預(yù)期效果。

所以，實(shí)踐中得出的結(jié)論更加堅(jiān)定了上好自主互助學(xué)習(xí)型課堂的決心和信心。我們相信，只有教師堅(jiān)持新教育理念，備課周詳，上課認(rèn)真，全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，一定能夠促進(jìn)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展，健康成長。