第一篇：在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)心理的研究

《在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)心理的研究》

課題實(shí)施方案

一、本課題研究意義：

心理健康教育是健康教育的一個(gè)重要方面，社會(huì)是由無數(shù)個(gè)體組成的，沒有和諧的個(gè)體就沒有和諧的社會(huì)，而身心健康是和諧個(gè)體的基本標(biāo)志。為培養(yǎng)學(xué)生與構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)相適應(yīng)的素質(zhì)，基礎(chǔ)教育必需要注重學(xué)生的身心和諧，讓學(xué)生首先做一個(gè)和諧的人。因此說，人的全面發(fā)展需要心理健康教育；社會(huì)發(fā)展需要心理健康教育，和諧社會(huì)需要心理健康教育。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后。因此，學(xué)生在認(rèn)知習(xí)慣方法上存在諸多不合理。特別是農(nóng)村留守學(xué)生比例很大，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面遇到或產(chǎn)生的各種心理問題相對(duì)較多。這些問題如不能及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或?qū)е氯烁袢毕荨?/p>

為此，我校確立了在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)心理的研究的課題。

二、課題的界定與假說

課題的界定：《在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)心理的研究》是指教師根據(jù)青少年心理發(fā)展的需要，在語文教學(xué)過程中（語文課堂內(nèi)外）自覺地、主動(dòng)地運(yùn)用心理學(xué)，特別是教育心理學(xué)的原理和方法以及心理輔導(dǎo)的藝術(shù)、策略、技術(shù)，調(diào)動(dòng)和激活學(xué)生的智力因素和非智力因素，對(duì)學(xué)生的智力因素問題和非智力因素進(jìn)行隨機(jī)輔導(dǎo)，結(jié)合課程內(nèi)容滲透心理健康教育，從而幫助學(xué)生增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的智力與非智力因素的投入水平與效果，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生健全人格，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的心理輔導(dǎo)活動(dòng)。

理論假說1：加強(qiáng)語文教學(xué)中滲透心理健康教育活動(dòng)，必然會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生積極影響；有利于促進(jìn)學(xué)生德、智、體等全面、和諧發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育和課程改革順利進(jìn)行。

理論假說2：在教學(xué)中滲透心理健康教育必然會(huì)增強(qiáng)教師心理健康教育的意識(shí)，提高教師實(shí)施心理素質(zhì)教育的水平和能力，從而提高教師的良好心理素質(zhì)。

三、本課題研究的基本目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及積極主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)其觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力的提高。

（2）提高教師挖掘教材中心理健康教育因素以及捕捉心理健康教育的契機(jī)與誘導(dǎo)點(diǎn)，探尋在我校開展語文教學(xué)中滲透心理健康教育的途徑和方法，積累切合我校實(shí)際的、有自己特色的心理健康教育經(jīng)驗(yàn)。

（3）形成全方位，多視角的心理健康教育局面，構(gòu)建有助于學(xué)生健康人格心理形成的教育新模式，營造有利于學(xué)生身心發(fā)展的良好的課堂氛圍和學(xué)校氛圍。

（4）幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)心理的困擾，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，開發(fā)學(xué)生心理潛能，提高學(xué)生自我調(diào)節(jié)心理的方法，培養(yǎng)良好的個(gè)性心理品質(zhì)。有效地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識(shí)等方面的心理問題，使學(xué)生心理問題的發(fā)生率明顯下降，學(xué)生的自我調(diào)控能力、自信心等心理素質(zhì)得到明顯提高，綜合素質(zhì)不斷增強(qiáng)，學(xué)生各項(xiàng)心理指標(biāo)均符合國家標(biāo)準(zhǔn)。

四、課題研究的方法、途徑及研究思路

1．研究方法。研究方法主要是采用行動(dòng)研究法、調(diào)查法、問卷法、文獻(xiàn)法等。通過實(shí)踐探索，不斷深入，摸索出“語文教學(xué)中滲透心理健康教育”的策略，為今后在其它學(xué)科乃至更大范圍推廣提供切實(shí)可行的經(jīng)驗(yàn)。

2、研究的途徑： ● 創(chuàng)設(shè)民主、平等和諧的課堂氛圍。

● 建立課堂教學(xué)相應(yīng)的心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)?！?挖掘語文教材中蘊(yùn)涵的心理教育因素。

● 加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范訓(xùn)練，糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣。● 開展學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的輔導(dǎo)。

3、研究的基本思路：

一是以一班為實(shí)驗(yàn)班，在逐步研究的基礎(chǔ)上，其它年級(jí)，均進(jìn)行“在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)心理的研究”的嘗試。

二是研究“在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)心理的研究”的課程目標(biāo)、實(shí)施方案、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，邊探索，邊完善。

五、課題研究的過程

1．周期：兩年（2014年9月－2016年7月）

2．主要步驟和階段目標(biāo)

第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2014年9月-----2014年12月）。在課題研究初期，查閱有關(guān)文獻(xiàn)，如《教育心理學(xué)》《學(xué)生心理健康教育》等著作，為本課題研究提供理論依據(jù)。組建課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，制定實(shí)驗(yàn)方案，確定實(shí)驗(yàn)的切入點(diǎn)，明確研究人員具體分工，制訂各階段具體任務(wù)。

第二階段：實(shí)驗(yàn)研究的主體階段（2015年3月——2015年12月）。

1、開展學(xué)生心理健康狀況調(diào)查、教師心理健康教育業(yè)已實(shí)施情況調(diào)查和教師對(duì)學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育認(rèn)識(shí)情況調(diào)查。全面分析，具體研究，確定課題研究重點(diǎn)，討論展開具體研究的一些具體有效的方法。（設(shè)計(jì)相應(yīng)調(diào)查表實(shí)施問卷調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告）

2、對(duì)初中階段現(xiàn)有教材蘊(yùn)含的可以進(jìn)行心理健康教育的內(nèi)容進(jìn)行歸類整理，以表格和報(bào)告的形式進(jìn)行歸類總結(jié)。

3、以一年為時(shí)間段，跟蹤幾個(gè)班進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)一年中的不同階段分別進(jìn)行調(diào)查研究，寫出調(diào)查報(bào)告。

4、課題組成員每年提供至少十個(gè)案例（含說課、課堂設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課后反思等一系列過程材料）。

5、在研究進(jìn)行到一定階段時(shí)，課題組召開座談會(huì)，研究預(yù)設(shè)“語文教學(xué)中滲透心理教育”的教育教學(xué)模式。采用先個(gè)別后集中的原則，通過討論確定課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的具體實(shí)施模式，對(duì)模式作出詳細(xì)的要求，積累第一手資料，隨時(shí)反思并做必要修改。

6、利用暑假和寒假期間學(xué)生與家長較長時(shí)間接觸的契機(jī)，對(duì)家長進(jìn)行調(diào)查，主要了解家長對(duì)學(xué)生的心理健康狀況的評(píng)價(jià)。（此措施主要用來補(bǔ)充對(duì)學(xué)生心理健康情況的詳細(xì)了解）

7、最少每月一次座談會(huì)，對(duì)上一階段的研究情況交流心得體會(huì)，對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行修正，研究人員分別形成階段性書面材料存檔，課題小組形成階段性書面報(bào)告;對(duì)下一階段的研究工作作出具體安排，明確分工，責(zé)任到人。

第三階段：成果總結(jié)階段（2016年3月----2016年7月）。

（1）課題研究進(jìn)行全面的總結(jié)，進(jìn)行有關(guān)心理品質(zhì)指標(biāo)的測量與評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)。

（2）完成課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

(3)完善資料，形成成果，申請(qǐng)結(jié)題。

六、課題研究的有利條件及依據(jù)條件：

１、在中小學(xué)逐步開展心理健康教育，這是本課題研究的基本保證。

2、“人的全面發(fā)展的理論”和“以人為本”的教育思想是開展心理健康教育的哲學(xué)根據(jù)。

3、國內(nèi)外中小學(xué)的心理健康教育研究已有許多研究成果和成功的經(jīng)驗(yàn)，可供我們學(xué)習(xí)、參考和借鑒。

4、現(xiàn)有的一些中小學(xué)生心理健康教育的輔導(dǎo)資料、教師參考資料，可供我們參考、選用。

理論依據(jù)：

1、《教育心理學(xué)》《學(xué)生心理健康教育》《青少年心理學(xué)》《認(rèn)知心理》等著作。

2、各種網(wǎng)絡(luò)資源。

七、課題研究預(yù)期成果：

1、課題研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告；

2、調(diào)查表、論文、個(gè)案反思、敘事文章（教學(xué)心得）、階段性研究報(bào)告、教案及領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課材料等；

3、相關(guān)“在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)心理的研究”的優(yōu)秀課堂教學(xué)紀(jì)實(shí)。

八、人員分工 課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員：

研究者：劉振飛，參與課題研究和實(shí)驗(yàn)，協(xié)調(diào)研究人員的分工合作。

參與者：本校其他語文教師及心理健康老師劉鶴，統(tǒng)計(jì)、積累課題研究的數(shù)據(jù)、資料并進(jìn)行分類、歸檔。

第二篇：在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好心理的研究開題報(bào)告

《在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)心理的研究》

一、課題研究的背景：

有效教學(xué)的核心理念是關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。“有效教學(xué)”研究最終的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是“學(xué)生成長”，而這種成長將不單單用成績高低來作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識(shí)，同時(shí)，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。故有效的“教學(xué)”應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的“指導(dǎo)”，是對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。從這個(gè)意義上來講，心理健康教育與有效教學(xué)有著殊途同歸的意義。

我們老師真正做到了“兩眼一睜，忙到熄燈”，難道還不夠敬業(yè)嗎？那么為什么在教育技術(shù)日益現(xiàn)代化的今天，在教師專業(yè)化程度越來越高的今天，在我們大談特談一切為了學(xué)生的成長，打造活力課堂，倡導(dǎo)有效教學(xué)的今天，為什么我們的學(xué)生不僅沒有得到真正有效的發(fā)展，而且怕學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象日益嚴(yán)重，造成師生關(guān)系緊張，這一切為我們敲響了警鐘，實(shí)施素質(zhì)教育，開展心理健康教育，已經(jīng)刻不容緩！

雖然，社會(huì)、家庭、學(xué)校都已伸出雙手，共同為青少年的心理健康工作做著應(yīng)有的努力，而且在學(xué)校，為了對(duì)學(xué)生開展心理健康教育，學(xué)校設(shè)立了心理輔導(dǎo)室，配備了專兼職心理輔導(dǎo)教師，開設(shè)了心理健康教育活動(dòng)課，但是這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了正處于身心發(fā)生巨變的中小學(xué)生。在各科教學(xué)中，如果科任老師能有機(jī)的滲透心理健康教育，可以為學(xué)生營造寬松和諧的課堂心理環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生大量的心理困擾都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過程中，理應(yīng)在教學(xué)過程中得到滿意地解決。而且各科教材中蘊(yùn)藏有不少適應(yīng)于心理健康教育的內(nèi)容素材，教學(xué)過程中也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)有利于心理輔導(dǎo)的教育情景，教師只要細(xì)心挖掘，善加利用，一定可以收到心理健康教育的實(shí)效，大幅度提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，走出“教師教的很累，學(xué)生學(xué)得很苦”的困境，實(shí)現(xiàn)“教師樂教，學(xué)生愛學(xué)”的良好教學(xué)氛圍，師生關(guān)系融洽，身心愉悅，真正做到有效教學(xué)。

心理健康教育的學(xué)科滲透是當(dāng)前素質(zhì)教育的難點(diǎn)之一。學(xué)科教學(xué)作為學(xué)校教育的主陣地，亦是學(xué)生心理健康教育的重要途徑，科學(xué)地研究學(xué)生心理健康教育的學(xué)科滲透模式及實(shí)施策略，無論對(duì)于心理健康教育的理論建設(shè)，還是實(shí)踐指導(dǎo)都具有重大意義。

知識(shí)掌握與心理發(fā)展是相輔相成的兩個(gè)方面，學(xué)生心理發(fā)展在知識(shí)掌握中進(jìn)行，而學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，又能有效促進(jìn)其知識(shí)掌握，這已為許多研究所證實(shí)。各學(xué)科教材中不僅具有豐富知識(shí)，還蘊(yùn)含著豐富的心理教學(xué)內(nèi)容，因此，抓住了學(xué)科教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵，適時(shí)施行心理健康教育滲透，就能抓住實(shí)施心理健康教育的根本途徑和主要陣地。但由于應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)實(shí)踐中二者相互剝離，這不僅不利于學(xué)生全面發(fā)展，還阻礙了應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的進(jìn)程，影響了心理健康教育研究的深化。

隨著應(yīng)試教育改革的進(jìn)行和素質(zhì)教育研究的深入，人們已經(jīng)在探討適當(dāng)拓展心理健康教育的內(nèi)涵、進(jìn)一步提升心理健康教育在學(xué)校教育中的地位，使學(xué)科教學(xué)心理化、人本化，達(dá)到心理健康教育與學(xué)科教學(xué)交融的問題。這就需要認(rèn)真思考心理健康教育與學(xué)科教學(xué)之間的有機(jī)融合，相互滲透問題。

然而，這方面的研究不深入。主要表現(xiàn)在以下方面：（1）多為單一學(xué)科心理健康教育滲透的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，缺乏各學(xué)科心理健康教育滲透的共通模式研究；（2）多涉及心理健康教育單一方面（如創(chuàng)造性）的學(xué)科滲透問題，沒有系統(tǒng)探討心理素質(zhì)各層面的學(xué)科滲透；（3）多為理論探討極少實(shí)證研究，難以科學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科滲透方法的有效性,對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)作用有限。這要求我們加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的研究，是一個(gè)迫切需要解決的問題。

二、選題的意義和價(jià)值：

1、本課題的研究能促進(jìn)教師更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)心理健康教育理論，進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的最優(yōu)化。

2、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，是一種全員性策略，有利于在學(xué)校中營造學(xué)生心理健康的環(huán)境氛圍。學(xué)校的職責(zé)是教書育人，這個(gè)職責(zé)要通過教師來實(shí)現(xiàn)，從這個(gè)意義上講，教師不應(yīng)只是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)成為心理輔導(dǎo)者，幫助學(xué)生身心兩方面健康成長。

3、本課題的研究，使學(xué)校形成教中研，研中教的良好氛圍，并促進(jìn)大批教師脫穎而出，成為名師，實(shí)現(xiàn)“名校育名師，名師扶名?！钡牧夹匝h(huán)。

4、本課題的研究更能在提高現(xiàn)代教育理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)作用的同時(shí)，進(jìn)一步豐富和發(fā)展教育教學(xué)理論。

5、本課題對(duì)于推動(dòng)學(xué)生心理健康發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)性和指導(dǎo)性，能提高學(xué)生心理素質(zhì)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，具有極強(qiáng)的實(shí)際意義。

三、課題研究的概念界定和支撐性理論

（一）課題研究的概念界定 20世紀(jì)70年代聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織明確指出:“健康不但是沒有身體缺陷和疾病,還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力?！?/p>

也就是說,人的健康不僅包括生理健康,同時(shí)包括心理健康。心理學(xué)家麥靈格說:“心理健康,是指人們對(duì)于環(huán)境以及人們相互之間具有最高效率及快樂的適應(yīng)情況。不只是要有效率,也不只是要能有滿足之感,或是能愉快地接受生活的變故,而要三者都具備。心理健康的人應(yīng)能保持平靜的情緒,有敏銳的智能,適合于社會(huì)環(huán)境的行為和愉快的氣質(zhì)?！敝】祵W(xué)者馬斯樂指出,“心理健康比生理健康更重要”。

教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見》中明確的定義了心理健康教育——根據(jù)中小學(xué)生生理，心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)?！?/p>

指教師在學(xué)科教學(xué)過程中自覺地、有意識(shí)地遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律，在授予學(xué)生一定的知識(shí)、技能、發(fā)展他們智力能力的同時(shí)，維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康，并巧妙結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

（二）支撐性理論

有效教學(xué)的核心問題就是教學(xué)的效益。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。所謂“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念。有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化。有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)，要求每一個(gè)教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問：“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比我更有效的教學(xué)？”

羅杰斯的人本主義理論，主張教育目標(biāo)應(yīng)是促進(jìn)變化和學(xué)習(xí),培養(yǎng)能夠適應(yīng)變化和知道如何學(xué)習(xí)的人,而不再象過去一樣只重視學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)及知識(shí)結(jié)果的評(píng)判。正如羅杰斯所說:“只有學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)如何適應(yīng)變化的人,只有意識(shí)到?jīng)]有任何可靠的知識(shí),唯有尋求知識(shí)的過程才是可靠的人、有教養(yǎng)的人。畢竟在現(xiàn)代世界中,變化是唯一可以作為確立教育目標(biāo)的依據(jù),而這種變化又取決于過程而不是取決于靜止的知識(shí)?！彼痔岢鼋虒W(xué)的重點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)放在良好的師生關(guān)系或教師態(tài)度上。因?yàn)榇龠M(jìn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不在于教師的教學(xué)技能、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)備資源等,而是教師和學(xué)生關(guān)系的某些態(tài)度品質(zhì)。認(rèn)為教師要無條件尊重接納每一個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生自由、健康成長。

情商理論，國際有關(guān)理論研究表明：學(xué)生的IQ（智力）因素與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)指數(shù)并不大，而學(xué)生的EQ（非智力）因素卻與學(xué)習(xí)成績有較大的相關(guān)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情緒正是EQ中的重要組成部分。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行研究，對(duì)于提高教師教學(xué)水平和取得顯著的教育效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)具有很重要的意義。

四、研究問題與內(nèi)容

（1）挖掘與處理語文學(xué)科教材的心理素質(zhì)內(nèi)容，結(jié)合各學(xué)科自身特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科滲透。（2）將心理素質(zhì)訓(xùn)練與各學(xué)科的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展有一定作用。

（3）綜合各學(xué)科滲透的理論和實(shí)證研究結(jié)果，形成心理素質(zhì)教育學(xué)科滲透模式和教學(xué)策略。研究內(nèi)容

在教學(xué)方法方面，要根據(jù)學(xué)科內(nèi)容的需要，采用多種形式，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)成果，使學(xué)生在濃厚的興趣下積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，防止疲勞和厭學(xué)情緒的發(fā)生。

在教學(xué)目標(biāo)上，要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的年齡特點(diǎn)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。

在評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面，要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，重視形成性評(píng)價(jià)，不要將考試作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，防止考試焦慮的發(fā)生。

在課堂心理環(huán)境和課堂管理中，要優(yōu)化教學(xué)情境，建立寬松、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生能在愉快、有安全感、無心理壓力的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。

五、研究目標(biāo) 研究目標(biāo)分析：

（1）針對(duì)不同心理類型的學(xué)生因材施教，使每一位學(xué)生都擁有健康的心態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效率。（2）通過實(shí)踐，進(jìn)一步提高教師的理論素質(zhì)和實(shí)踐能力，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)。

（3）提供探求學(xué)生心理特點(diǎn)的具體操作方法，并根據(jù)不同心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)最優(yōu)化的教法。

教師目標(biāo)：

（1）教師在研究過程中，通過教育心育理論的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步更新教育觀念，增強(qiáng)教改意識(shí)，提高教學(xué)效率。

（2）把現(xiàn)代教學(xué)心理的研究成果應(yīng)用到中小學(xué)心理健康滲透各科教學(xué)的實(shí)踐中去。（3）總結(jié)、篩選心理健康教育滲透中各科教學(xué)的優(yōu)秀個(gè)案。學(xué)生目標(biāo)：

（1）在各科的課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成合格健全的人格，使每個(gè)學(xué)生能正確對(duì)待自己和接納自己。

（2）發(fā)展學(xué)生的智力，如觀察能力、記憶能力、思維能力。

（3）使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)、積極的人生觀和價(jià)值觀、積極的情緒情感，堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（4）針對(duì)不同心理類型的學(xué)生因材施教，使每一位學(xué)生都擁有健康的心態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

六、研究對(duì)象

課題研究對(duì)象為中學(xué)生。初中確定為本校七八年級(jí)學(xué)生。

七、研究原則、方法與途徑 研究原則：

學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育的目的是消除教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和管理中一切有害于學(xué)生心理健康的不利因素，預(yù)防由此而導(dǎo)致的學(xué)生心理失常，使學(xué)生能在寬松、和諧、愉快的情境中，無過重心理壓力的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，以維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的心理健康。總結(jié)許多教師在這方面的成功經(jīng)驗(yàn)，概括出以下幾條原則。

1、積極情緒原則

研究表明，教師的教學(xué)和領(lǐng)導(dǎo)方式，教師的移情，教師要接納學(xué)生的期望以及教師的焦慮，是影響課堂氣氛的主要因素。

2、體驗(yàn)成功原則

教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的過程中，通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，使自己的個(gè)性變得更加自信，達(dá)到增進(jìn)學(xué)生心理健康的目的，這是現(xiàn)代發(fā)展性教學(xué)的重要目標(biāo)，也是增進(jìn)學(xué)生心理健康的重要途徑。確保每個(gè)學(xué)生通過教學(xué)獲得成功感。

3、民主自治原則

在課堂教學(xué)管理中滲透心理健康教育，主要體現(xiàn)為民主自治原則。要求教師克服對(duì)課堂管理所持有的“壓、訓(xùn)、罰”的錯(cuò)誤觀念，實(shí)行民主化管理，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和合作意識(shí)，以積極的指導(dǎo)為主，消極的限制為輔：標(biāo)明恰當(dāng)行為在先，獎(jiǎng)懲在后。一旦學(xué)生發(fā)生課堂行為問題，在處理時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持正面教育為主，懲罰應(yīng)就事論事，切忌把懲罰作為教師報(bào)復(fù)泄憤的手段，切忌濫施體罰。其目的是透過課堂管理，培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)、自發(fā)、自強(qiáng)、自律的能力，盡量消除引起課堂紀(jì)律問題的各種因素，維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生心理健康。

研究方法：

本課題研究遵循定性研究與定量研究相結(jié)合的原則，主要采用個(gè)案調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、專門教育與學(xué)科滲透相結(jié)合法、心理測量法、集體指導(dǎo)與個(gè)別疏導(dǎo)相結(jié)合法等方法。

1、心理教育與學(xué)科滲透相結(jié)合法：學(xué)校動(dòng)員廣大教師積極參與，各科教師聯(lián)系自己所任教的學(xué)科適時(shí)、適度滲透心理教育內(nèi)容，使各科都能在培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)中發(fā)揮積極作用。

2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：各位教師就自己實(shí)際開展心理素質(zhì)教育教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，得出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，并經(jīng)過系統(tǒng)整理、分析、歸納總結(jié)，上升到一定理論高度。

3、觀察法：在教育過程中，通過學(xué)生的客觀表現(xiàn)去了解他們心理的方法。對(duì)心理觀察的最重要的要求是要有明確的目的和計(jì)劃，以及用專門的形式記錄所獲得的事實(shí)和結(jié)果。應(yīng)用觀察法時(shí)，研究者必須熟悉所研究的教育過程以及其中的心理現(xiàn)象。研究者要有一定的工作訓(xùn)練，善于在繁雜的現(xiàn)象中抓住所需要觀察的事實(shí)和材料，并發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象間的聯(lián)系。

觀察法比較方便易行，適用于廣大的研究范圍，是在教育、教學(xué)過程中，教師了解研究學(xué)生心理的最常用的方法。

4、個(gè)案調(diào)查法：對(duì)一些典型學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)追蹤研究，如：學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，特別孤僻的學(xué)生，有嚴(yán)重問題行為的學(xué)生，單親家庭的學(xué)生等等。以確定學(xué)科滲透對(duì)這些學(xué)生的影響效果，并進(jìn)一步探討對(duì)他們實(shí)施有效心理素質(zhì)教育學(xué)科教學(xué)的獨(dú)特方法和策略。

5.集體指導(dǎo)與個(gè)別疏導(dǎo)相結(jié)合法。此課題的目的是使全體學(xué)生在各學(xué)科教學(xué)中形成良好的心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生當(dāng)前生活及將來發(fā)展奠定良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。

研究途徑：

（1）備課時(shí)設(shè)計(jì)心理教育的目標(biāo)，做到學(xué)科教育目標(biāo)與心理健康教育目標(biāo)的有機(jī)整合

通過學(xué)科課程滲透心理教育，要有意識(shí)地進(jìn)行，需要從備課開始，挖掘教材內(nèi)涵，在教學(xué)目標(biāo)中，設(shè)計(jì)出心理教育的目標(biāo)。語文教材中的群體人物畫廊為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、了解人生、體驗(yàn)情感提供了一個(gè)色彩斑斕的空間，也為學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化提供了有血有肉的憑借物。歷史、地理學(xué)科也是如此。如歷史學(xué)科可以通過歷史人物、歷史事件，地理學(xué)科可以通過自然國情等來激發(fā)學(xué)生的各種高級(jí)社會(huì)性情感。（2）采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，做到既體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)中全方位滲透心理健康教育的要求，又完成本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。

教師根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、知識(shí)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，靈活運(yùn)用教學(xué)模式，并有所創(chuàng)新，解放學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，有學(xué)生自學(xué)，生生互動(dòng)，有學(xué)生自我反饋和評(píng)價(jià)。選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式（指導(dǎo)——自學(xué)式，提問——討論式，引導(dǎo)——探究式）、課堂管理模式（民主型管理方式應(yīng)該是學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康的首選課堂管理模式），努力營造良好的課堂心理氛圍，要講究有機(jī)、適度、靈活滲透

3、利用作業(yè)批改中的簡短評(píng)語，片段批改滲透心理健康教育，使學(xué)科滲透心理健康教育效果得以強(qiáng)化

作業(yè)中的簡短評(píng)語，是一種作業(yè)批閱的方式，它的特點(diǎn)是篇幅較小，針對(duì)性強(qiáng)。老師在批改作業(yè)時(shí)巧妙運(yùn)用簡短評(píng)語，能使學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

4、及時(shí)寫出教后記，教后心得，提出改進(jìn)方案，定期交流，定期做縱向，橫向比較（經(jīng)驗(yàn)總結(jié)）

八、研究步驟

本次實(shí)驗(yàn)分三個(gè)階段：（第一階段：準(zhǔn)備階段：（2014年9月-----2014年12月）在課題研究初期，查閱有關(guān)文獻(xiàn)，如《教育心理學(xué)》《學(xué)生心理健康教育》等著作，為本課題研究提供理論依據(jù)。組建課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，制定實(shí)驗(yàn)方案，確定實(shí)驗(yàn)的切入點(diǎn)，明確研究人員具體分工，制訂各階段具體任務(wù)。

第二階段：實(shí)驗(yàn)研究的主體階段（2015年3月——2015年12月）。

1、開展學(xué)生心理健康狀況調(diào)查、教師心理健康教育業(yè)已實(shí)施情況調(diào)查和教師對(duì)學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育認(rèn)識(shí)情況調(diào)查。全面分析，具體研究，確定課題研究重點(diǎn)，討論展開具體研究的一些具體有效的方法。（設(shè)計(jì)相應(yīng)調(diào)查表實(shí)施問卷調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告）

2、對(duì)初中階段現(xiàn)有教材蘊(yùn)含的可以進(jìn)行心理健康教育的內(nèi)容進(jìn)行歸類整理，以表格和報(bào)告的形式進(jìn)行歸類總結(jié)。

3、以一年為時(shí)間段，跟蹤幾個(gè)班進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)一年中的不同階段分別進(jìn)行調(diào)查研究，寫出調(diào)查報(bào)告。

4、課題組成員每年提供至少十個(gè)案例（含說課、課堂設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課后反思等一系列過程材料）。

5、在研究進(jìn)行到一定階段時(shí)，課題組召開座談會(huì)，研究預(yù)設(shè)“語文教學(xué)中滲透心理教育”的教育教學(xué)模式。采用先個(gè)別后集中的原則，通過討論確定課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的具體實(shí)施模式，對(duì)模式作出詳細(xì)的要求，積累第一手資料，隨時(shí)反思并做必要修改。

6、利用暑假和寒假期間學(xué)生與家長較長時(shí)間接觸的契機(jī)，對(duì)家長進(jìn)行調(diào)查，主要了解家長對(duì)學(xué)生的心理健康狀況的評(píng)價(jià)。（此措施主要用來補(bǔ)充對(duì)學(xué)生心理健康情況的詳細(xì)了解）

7、最少每月一次座談會(huì)，對(duì)上一階段的研究情況交流心得體會(huì)，對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行修正，研究人員分別形成階段性書面材料存檔，課題小組形成階段性書面報(bào)告;對(duì)下一階段的研究工作作出具體安排，明確分工，責(zé)任到人。

第三階段：成果總結(jié)階段（2016年3月----2016年7月）。

（1）課題研究進(jìn)行全面的總結(jié)，進(jìn)行有關(guān)心理品質(zhì)指標(biāo)的測量與評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)。

（2）完成課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

(3)完善資料，形成成果，申請(qǐng)結(jié)題。

九、課題組成員

課題負(fù)責(zé)人：劉振飛

參與課題研究和實(shí)驗(yàn)，協(xié)調(diào)研究人員的分工合作。課題組其它成員：

本校語文教師王東江及心理健康老師劉鶴，統(tǒng)計(jì)、積累課題研究的數(shù)據(jù)、資料并進(jìn)行分類、歸檔。負(fù)責(zé)本人課題的研究工作。均有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及研究能力。

十、成果表現(xiàn)形式

課題以結(jié)題報(bào)告為主要成果，另外還有論文、階段總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

第三篇：在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

北林區(qū)張維中心校

李宏偉

語文教學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的良好

著名語言學(xué)家呂叔湘說過，的學(xué)習(xí)習(xí)慣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要培樣熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。因此在語文教學(xué)過程中，要著力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，在小學(xué)階段要讓學(xué)生養(yǎng)成哪些良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我覺得至少應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：

1、良好的寫字、識(shí)字習(xí)慣

寫字，不僅是一項(xiàng)重要的語文基本功，而且是一個(gè)人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。如今越來越多的部門在招聘人才時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)聘者的應(yīng)聘書必須手寫，就是要從應(yīng)聘者親手寫的字，來審視一個(gè)人的一些內(nèi)在品質(zhì)。所以要從小讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。要教育學(xué)生從小就形成這樣一種習(xí)慣：只要提起筆來，就要端端正正地一筆一畫地寫，力求做到姿勢端正，筆劃清晰，結(jié)構(gòu)合理，行款整齊，美觀大方。在識(shí)字教學(xué)過程中要重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法、識(shí)字規(guī)律以及適合自己的識(shí)字方法，把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，逐步養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的能力，進(jìn)而養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2、使用工具書的習(xí)慣

學(xué)生在閱讀和寫作時(shí)常常會(huì)遇到一些自己不認(rèn)識(shí)或難以理解的字、詞，會(huì)影響學(xué)生對(duì)文章的正確理解，成為閱讀障礙，或?qū)懽魃系臄r路虎。許多學(xué)生遇到困難時(shí)，向別人求助，養(yǎng)成一種依賴心理，不利于學(xué)生獨(dú)立人格的發(fā)展。因此讀書要養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣，最常用的工具書為字典、詞典，如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》等。有條件的可以向?qū)W生推薦幾種必備的工具書，培養(yǎng)學(xué)生勤查工具書的習(xí)慣。

3、傾聽、交流的習(xí)慣

“傾聽”是一種藝術(shù)。有的學(xué)生聽老師講課心不在焉，聽了之后不知所言，這都是不好的習(xí)慣。我們無論在課堂中，還是在與學(xué)生的交談中都要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的聽力，使他們會(huì)聽。雖然“滿堂灌”教學(xué)不可取，但培養(yǎng)學(xué)生們靜靜聽講的習(xí)慣卻是必要的。學(xué)生們要想?yún)⑴c課堂討論或交流，更得需要他們靜心聽取別人的發(fā)言，才可能達(dá)到充分理解，進(jìn)而綜合思維，流暢地表達(dá)自己的意見，最終達(dá)到互動(dòng)協(xié)作，互相提高的目的。

與人交流是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)?！敖涣鳌钡牧?xí)慣要從剛?cè)雽W(xué)的兒童抓起，小學(xué)生在入學(xué)前已具有初步的聽說能力，教師要充分利用口語交際教學(xué)，在學(xué)生已有聽說能力的基礎(chǔ)上，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，包括傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力以及文明的態(tài)度和良好的語言習(xí)慣。在平時(shí)的交談和學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生養(yǎng)成用普通話發(fā)言與交流的習(xí)慣。

4、質(zhì)疑問難的習(xí)慣

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！闭f的就是質(zhì)疑問難的重要性。愛因斯坦說過，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。創(chuàng)造的過程更是從發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)問題開始，沒有疑點(diǎn)問題就談不上創(chuàng)造。古人把學(xué)習(xí)稱之為做“學(xué)問”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)必須一邊學(xué)，一邊問，要學(xué)好語文，就必須養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，做到孔子說的“敏而好學(xué)，不恥下問”。凡是不懂的，有疑惑的、把握不準(zhǔn)的，都應(yīng)當(dāng)勇于向別人請(qǐng)教，問老師，問同學(xué)，問家長，問一切可能了解情況的人。

5、勤于朗讀背誦的習(xí)慣

朗讀背誦是我國傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)的重要方法，是積累語言、培養(yǎng)語感的重要途徑，有助于發(fā)展學(xué)生的記憶力，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高學(xué)生的表達(dá)能力。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求加強(qiáng)學(xué)生朗讀背誦的指導(dǎo)，并且明確指出1—5年級(jí)的學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段）。在我國古代留下了大量的有關(guān)朗讀、背誦的佳話，特別是明末著名文學(xué)家張溥的“七錄七焚”的故事尤為著名。要扎實(shí)提高語文素養(yǎng)，非要養(yǎng)成朗讀背誦的習(xí)慣不可。這樣讓學(xué)生從小背誦最有價(jià)值的經(jīng)典，使兒童常常耳濡目染于圣賢的智慧思想之中，可以起到潛移默化的作用。為此，學(xué)校和老師要給學(xué)生安排定時(shí)、定量的誦讀內(nèi)容，使學(xué)生可以拳不離手，曲不離口，日有所讀，日有所獲，從而養(yǎng)成良好的朗讀背誦習(xí)。

6、讀書看報(bào)的習(xí)慣

“凡是那些除了書以外什么也

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：不讀的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)就非常膚淺。”他還說，讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，再閱讀。我國著名語言學(xué)家呂叔湘在談到自己語文能力的獲得時(shí)，說課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外閱讀應(yīng)是“三七開”。在信息化時(shí)代，閱讀將是人們搜集、處理信息最重要的方式之一，會(huì)不會(huì)閱讀將決定一個(gè)人向社會(huì)獲取智慧的能力。要學(xué)好語文，光讀幾冊(cè)教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，要增加學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須重視課外閱讀，必須大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。我們要不斷推選、推薦各種適合學(xué)生閱讀的書刊，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，養(yǎng)成廣泛的閱讀興趣，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣；同時(shí)要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，教給學(xué)生精讀、略讀、瀏覽等方法。

7、不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣

讀書必須學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，學(xué)會(huì)做讀書筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。古人讀書強(qiáng)調(diào)眉批，留下了大量的評(píng)點(diǎn)古籍的寶貴遺產(chǎn)。凡是在學(xué)問上卓有成就的人都有做讀書筆記的習(xí)慣。列寧讀書，都要寫詳細(xì)的讀書筆記，在研究帝國主義問題時(shí)，光讀書筆記就寫了60多萬字；魯迅寫作《中國小說史略》所使用的筆記卡片就達(dá)5000多張。寫讀書筆記還有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對(duì)讀物的理解、記憶?！安粍?dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣不僅是提高閱讀效率的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。

8、留心觀察周圍事物的習(xí)慣

觀察是啟迪學(xué)生思維的最基本的途徑。自然、社會(huì)、生活都是語文學(xué)習(xí)取之不盡、用之不竭的課程資源，要教給學(xué)生觀察自然、社會(huì)、了解現(xiàn)實(shí)生活的方法，使學(xué)生留心自己的生活，仔細(xì)觀察周圍的人、事和景物，把看到的、聽到的隨時(shí)記下來，這對(duì)語文素養(yǎng)的形成起著很重要的作用。正像老舍先生說過的，“你要仔細(xì)觀察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特點(diǎn)，隨時(shí)注意，隨時(shí)記下來。這樣的記錄很重要，它能鍛煉你的文字表達(dá)能力，刮一陣風(fēng)，你記下來，下一陣雨，你也記下來，因?yàn)椴恢滥囊惶?，你的作品里需要描寫一陣風(fēng)或一陣雨，你沒有這些積累，就寫不豐富。這樣日積月累肚子里的貨就多起來?！?/p>

9、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。

課外書為學(xué)生的良師益友。平時(shí)閱讀自己的課外書時(shí)，可以在書上寫寫畫畫，把自己感興趣的地方畫下來，把自己的感受寫下來；閱讀別人的書籍時(shí)，遇到精彩的部分可以積累下來；外出時(shí)，及時(shí)把所見所聞和感想寫下來，哪怕是只言片語，要像矛盾先生說的那樣，“身邊應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻有一支鉛筆和一本草簿，無論到哪里，都要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時(shí)記錄下來?！蓖瑫r(shí)要教育學(xué)生從小養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。寫日記不僅是小學(xué)生練筆的好形式，而且也是加強(qiáng)品德修養(yǎng)、鍛煉思維能力的有效途徑。大凡作家、名人都有寫日記的習(xí)慣。日記不但形式十分靈活，可長可短，可敘可議，可描寫，可抒情，可說明，而且內(nèi)容也非常廣泛，可以海闊天空，無所不談。但要注意從這些瑣事中表達(dá)出自己的思想感受，反映出自己的觀點(diǎn)、看法，而且要堅(jiān)持寫真事，說真話，抒真情，真正做到“我手寫我心”

10、廣泛搜集、吸收信息的習(xí)慣

其中第一就是培養(yǎng)學(xué) 基礎(chǔ)教育課程改革要培養(yǎng)學(xué)生的四種能力，生搜集和處理信息的能力。因此我們要提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛搜集、吸收信息的習(xí)慣，教育學(xué)生除了在課堂上吸收知識(shí)信息外，還要能利用報(bào)刊、雜志、書籍、電視、廣播、電腦網(wǎng)絡(luò)等手段來搜集信息，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。有人說，兒童的心田是塊神奇的土地，你播種了一種思想，便會(huì)有行為的收獲；播種了行為，便會(huì)有習(xí)慣的收獲；播種了習(xí)慣，便會(huì)有品德的收獲；播種了品德，便會(huì)有命運(yùn)的收獲。也有人說，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)?？梢娏己昧?xí)慣的養(yǎng)成對(duì)人生的重要，我們相信養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣肯定會(huì)讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面受益匪淺，乃至?xí)绊憣W(xué)生的一生。

第四篇：在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

美國著名成功大師拿破侖·希爾說：“播下一個(gè)行為，收獲一種習(xí)慣；播下一個(gè)習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！笨梢?，習(xí)慣對(duì)我們每個(gè)人的成長的影響是巨大的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，也特別強(qiáng)調(diào)“要養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣”。良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握語文知識(shí)和方法，全面提高語文素養(yǎng)的途徑；良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生提高自身素質(zhì)、提升自身能力的基石；良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生提高語文成績的有效保證。就我?，F(xiàn)狀語文科來分析，三至六年級(jí)里同一級(jí)不同班的語文成績都相差很大，升到高年級(jí)就算是同一老師所擔(dān)任同一級(jí)也存在同樣情況，給人留下分快慢班的現(xiàn)象。追究原因，一年級(jí)新生入學(xué)時(shí)學(xué)校是均衡分班，而不同老師的任教和培養(yǎng)則形成了不同的局面。成績好的班級(jí)大部分學(xué)生都養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗語講“萬丈高樓從地起”、“基礎(chǔ)不牢、地動(dòng)山搖”。低年級(jí)學(xué)生如果沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)今后的的教學(xué)將造成持續(xù)性的惡性循環(huán)。因此，從小重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是擺在我們每一位語文教師面前的一個(gè)非常重要的任務(wù)。

那么，在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)哪些方面的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我覺得應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面去著力培養(yǎng)。

一、課前培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

古語云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！弊鋈魏喂ぷ?，事先都要做好準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)當(dāng)然不例外。課前預(yù)習(xí)已被實(shí)踐證明是一種良好有效的學(xué)習(xí)方法，它既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還能有效提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。所以，每接手一個(gè)新班，我首要任務(wù)就是教育學(xué)生明確預(yù)習(xí)的重要性：① 預(yù)習(xí)可以為上課做好知識(shí)上的準(zhǔn)備工作，提高聽課效率。② 預(yù)習(xí)可以提高聽課的目的性和針對(duì)性，目的性和針對(duì)性強(qiáng)了，注意力就更容易集中。③預(yù)習(xí)可以發(fā)展自學(xué)能力。自學(xué)能力只有在自學(xué)活動(dòng)才能發(fā)展起來。預(yù)習(xí)是學(xué)生首次獨(dú)立地接觸新知，在預(yù)習(xí)過程中，不可避免地要經(jīng)過自己閱讀、自己思考、自己練習(xí)、自己檢驗(yàn)若干個(gè)階段。久而久之，自學(xué)的能力就形成和提高了。第二任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的“五步走”基本環(huán)節(jié)和方法：第一步，初讀課文，了解課文的基本內(nèi)容。第二步，自學(xué)課文生字。

自學(xué)課文生字采有六個(gè)字：“找”（找出生字）、“讀”（讀準(zhǔn)字音）、“記”（記住音、形特點(diǎn)）、“寫”（連詞端正書寫）、“解”（理解生字意思）。第三步，再讀課文，畫出文中自己覺得重要或優(yōu)美的好詞佳句，并在旁邊寫出自己的理解或感受。第四步，三讀課文，圍繞課后習(xí)題在文中找出答案，如遇到不懂的問題或?qū)φn文上不理解和含糊不清的地方旁邊打“？”，以便上課時(shí)向老師提出或注意聽老師講解。第五步，找找與課文有關(guān)的資料，如作者的生平、寫作背景等，從而進(jìn)一步深化理解課文。

多年來，我在小學(xué)語文教學(xué)工作實(shí)踐中不斷探索，從抓好預(yù)習(xí)這條最基本的途徑入手，對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，教學(xué)質(zhì)量得到大面積提高。

二、課堂培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣

小學(xué)生絕大多數(shù)不會(huì)聽課。老師在上面講課，學(xué)生在下面走神，東張西望，開小差。這些非常不好的行為習(xí)慣嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成績，而且還擾亂課堂紀(jì)律，直接影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，作為教育者的我們必須首先反思自己，把課備好，把枯燥無味的內(nèi)容盡量講得生動(dòng)、直觀，提高自己的業(yè)務(wù)水平，吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的心理。另一方面，必須給他們養(yǎng)成會(huì)聽課的好習(xí)慣。這樣，才會(huì)有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

在課堂上，我要求學(xué)生做到“四到”（眼到、口到、手到、心到）來培養(yǎng)他們良好的聽課習(xí)慣。第一，眼到：上課必須坐正，眼睛要望黑板或看著老師的神情，集中精力聽課。第二，口到：就是要求學(xué)生在語文課堂上根據(jù)老師提出的問題和要求開口朗讀或大膽回答問題，說出自己的見解。古人曰：“書讀百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟。這就說明了讀書就是要?jiǎng)涌谧x，而且要認(rèn)真讀，反復(fù)讀，讀得滾瓜爛熟，這樣，不理解的內(nèi)容、意思就會(huì)自然明白。第三，手到：常言道“不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣 ” 讀書必須學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，學(xué)會(huì)做讀書筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，不僅是提高閱讀效率的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。第四，心到：老師講課期間如果不許看書，一定不能翻書，要跟上老師的思路，認(rèn)真思考，積極動(dòng)腦發(fā)言。如在教五年級(jí)下冊(cè)《將相和》一文時(shí)，感受人物形象是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“完璧歸趙”這一片段時(shí)，我采用了“讀、議、辯、演”的方式發(fā)揮學(xué)生的在課堂上的“四到”從而幫助學(xué)生感受人物形象。首先讓學(xué)生自由朗讀課文第1 2

至10自然段（完璧歸趙），找出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。接著默讀課文用橫線劃出描寫藺相如的句子，思考從句子中可以看出藺相如是個(gè)什么人？再引導(dǎo)全班討論交流：“在你眼中藺相如是個(gè)什么樣的人？從哪些地方體現(xiàn)出來？”在議的過程中抓住重點(diǎn)詞句（描寫藺相如動(dòng)作、語言的句子）組織學(xué)生研讀，體會(huì)人物的心理狀態(tài)和人物特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生中的分歧意見及時(shí)組織辯一辯，讓學(xué)生通過朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句，議論、回答問題，深入到課文中，與作者想在一起，逐步體會(huì)到藺相如當(dāng)時(shí)的內(nèi)心的踏實(shí)、坦然、輕松、放心、沉著、無懼無畏。這樣，學(xué)生各抒已見，從藺相如的動(dòng)作、語言描寫中體會(huì)到勇敢無畏、才智過人的特點(diǎn)。最后組織學(xué)生演一演藺相如舉璧欲撞的段落，讓學(xué)生在表演中再一次深化認(rèn)識(shí)。通過對(duì)學(xué)生這樣的“四到”教學(xué)，藺相如的形象在學(xué)生中深深扎了下了根，不權(quán)使學(xué)生受到教育，受到感染，而且使學(xué)生學(xué)到了讀寫人記事文章的一個(gè)十分重要的讀書方法——一邊讀，一邊想，通過人物的外表體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

三、課后培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣

“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外練功夫?！?所以，我們不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后習(xí)慣的培養(yǎng)。課后我會(huì)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫習(xí)慣的培養(yǎng)。

讀，就是閱讀。語文教師要做好打開學(xué)生閱讀視野大門的鑰匙就要求我們不能整天圍著課本轉(zhuǎn)，要給學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中走向課外學(xué)習(xí)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“凡是那些除了教材以外什么也不讀的學(xué)生，他掌握的知識(shí)就非常膚淺?！彼€說，讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，再閱讀。因此，要增加學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須重視課外閱讀，必須大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。

為了讓增加學(xué)生的課外閱讀量，第一，我在班里辦了個(gè)“小圖書館”，擺設(shè)有多種兒童讀物，供本班學(xué)生課余時(shí)間閱讀，并鼓勵(lì)學(xué)生摘抄好詞佳句和篇章。第二，在每星期安排一節(jié)閱讀課，由老師或同學(xué)介紹人一兩篇好文章，師生共同細(xì)細(xì)欣賞，從而達(dá)到學(xué)寫作方法，品好詞好句，練寫作能力的目的。第三，讀物推薦，向?qū)W生介紹與教材主題有關(guān)的課外讀物上學(xué)生選擇閱讀。如學(xué)習(xí)了五年級(jí)下冊(cè)第一課《草原》，課后我向?qū)W生推薦老舍寫的《內(nèi)蒙風(fēng)光》，讓學(xué)生再加深回味草原的美景；學(xué)了第三課《白楊》，我向?qū)W生推薦茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的 3

《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風(fēng)格》等文章，讓學(xué)生在課后閱讀，進(jìn)一步體會(huì)借物喻人的寫作方法；學(xué)了第五單元以“中國古典名著”為專題的四篇課文后，我向?qū)W生推薦《史記》、《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》等名著名篇，讓學(xué)生感受到祖國傳統(tǒng)文化的魅力所在，語言文字的魅力所在??語文教師做好了學(xué)生課外閱讀工作，不僅對(duì)課堂教學(xué)有幫助，而且對(duì)學(xué)生自身發(fā)展也有很大的促進(jìn)作用。

課后有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行了寫作訓(xùn)練的習(xí)慣，也能切實(shí)提高學(xué)生語文的習(xí)作能力和水平。在課后，我讓學(xué)生設(shè)立了小練筆薄，從不同形式來練筆，從而提高學(xué)生的寫作能力。

1、仿句式小練筆。句子是文章最基本的構(gòu)成單位。在閱讀教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)精美句子、重點(diǎn)句子、常見的關(guān)聯(lián)句子、簡單的并列句子，熟讀甚至?xí)痴b，讓學(xué)生復(fù)述其妙處，再仿寫。如學(xué)完《草原》這篇課文后，我引導(dǎo)學(xué)生仿照文中第一自然中“既??又??既??又”這一句式描寫一個(gè)內(nèi)容；學(xué)習(xí)完《白楊》這篇課文后，我讓學(xué)生仿照第十二自然段用上“哪兒??哪兒??”“不管??不管??總是??”的句式來夸夸自己心目中最敬佩的人，通過這樣的練習(xí)，學(xué)生在習(xí)作中體會(huì)了句式的用法，習(xí)作的語言更精彩了。

2、仿段落小練筆。在閱讀教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生利用范文中精彩片段，或饒有趣味的段落來練習(xí)仿寫。如教學(xué)《威尼斯的小艇》一課后，引導(dǎo)學(xué)生仿照文中描寫“船夫的駕駛技術(shù)特別好”的段落來夸夸其他事物，從而練習(xí)和體會(huì)一段中運(yùn)用總分的寫作方法。

3、仿篇式小練筆。仿句、仿段落的練筆都是為了寫出一篇好文章服務(wù)，所以練習(xí)之余也對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿篇式的練筆。如教學(xué)了《晏子使楚》一課后，學(xué)生明白了文章是按事情的發(fā)展順序來寫，并且采用首尾呼應(yīng)，能使全文思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮锰?。于是我引?dǎo)學(xué)生也采用按事情的發(fā)展順序，首尾呼應(yīng)的寫作方法來描寫一件難忘的事，通過這樣的練筆，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的寫作方法來提高寫作能力。

4、想象式小練筆。課文是作者的思想、情感和語言綜合因素的智慧結(jié)晶。但作者所表達(dá)的遠(yuǎn)不止課文中所呈現(xiàn)的，這就為學(xué)生的想象和小練筆提供了廣闊的空間。如教學(xué)了《再見了，親人》一文后，朝鮮人民為志愿軍所付出的學(xué)生記憶猶新，但志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民所做什么事才讓南朝鮮人民肯不惜一切地為付 4

出呢？所以課后我特意安排了小練筆，讓學(xué)生們展開豐富合理的想象，寫一件志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做的事，通過這樣的練習(xí)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且可以提高學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。

任何的習(xí)慣的形成，都必須經(jīng)過持久的強(qiáng)化訓(xùn)練。只要我們?nèi)w語文教師能堅(jiān)持不懈地正確指導(dǎo)學(xué)生，通過日積月累，我們的學(xué)生肯定會(huì)養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在語文這篇沃土上茁壯成長，結(jié)出累累碩果！

第五篇：在語文教學(xué)的細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在語文教學(xué)的細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

大安鎮(zhèn)前官小學(xué)

2012年12月23日

在語文教學(xué)的細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“基礎(chǔ)教育階段的語文課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略?！笨梢娕囵B(yǎng)良好的語文習(xí)慣是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。

少成若天性，習(xí)慣如自然。好習(xí)慣是人們存放在神經(jīng)系統(tǒng)中的生活資本，人在一生中都可以不斷享用它的利息。和語文相關(guān)的好習(xí)慣很多，自主、認(rèn)真地修改文章和多渠道學(xué)習(xí)語文就是其中非常重要的兩項(xiàng)。大凡習(xí)慣培養(yǎng)，宜早不宜晚。早，白紙作畫，易于起筆；晚，荒地種谷，需先除草。然而，早也應(yīng)有度。過早，生活、知識(shí)、能力基礎(chǔ)不具備，培養(yǎng)便無可能性。伴隨著語文教學(xué)的改革，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。

那么，在小學(xué)語文教學(xué)中都需要培養(yǎng)什么樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的的寫字、識(shí)字習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度 和語言習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤于朗讀和背誦的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀書時(shí)勤于動(dòng)筆的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察周圍事物的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成廣泛搜集、吸收、處理信息的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于總結(jié)的習(xí)慣等。

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我認(rèn)為可以從以下方面嘗試：

一、良好的寫字習(xí)慣應(yīng)從小學(xué)低年級(jí)就開始培養(yǎng)，到高年級(jí)還是應(yīng)該加以重視。寫字，是一項(xiàng)重要的語文基本功，也是一個(gè)人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。俗話說：字如其人。所以要從小培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。教育學(xué)生從小就養(yǎng)成一種好習(xí)慣：一是姿勢、執(zhí)筆方法、寫字本擺放位置和寫字習(xí)慣；二是不寫錯(cuò)別字，文面整潔；三是字形結(jié)構(gòu)合理，筆畫位置準(zhǔn)確；四是行文規(guī)范，運(yùn)筆正確流暢。教師在識(shí)字教學(xué)過程中要重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法、識(shí)字規(guī)律以及適合自己的識(shí)字方法，把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，逐步養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的能力，進(jìn)而養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高寫字水平。

二、課前預(yù)習(xí)使學(xué)生在上課前對(duì)所要學(xué)習(xí)知識(shí)初步了解，并及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)新知識(shí)所要運(yùn)用的相關(guān)知識(shí)。這是學(xué)生經(jīng)歷自我探索、自我思考、自我質(zhì)疑的有效學(xué)習(xí)過程，也是提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要方法，不但可以幫助學(xué)生把握新課的內(nèi)容，而且在預(yù)習(xí)過程中，把不能解決的問題勾畫出來，加強(qiáng)聽課的針對(duì)性，降低課堂學(xué)習(xí)難度，使學(xué)習(xí)效果事半功倍。教師要根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出不同層次的預(yù)習(xí)要求：引導(dǎo)學(xué)生課前仔細(xì)翻閱課本；看課本并做教材后面的習(xí)題；根據(jù)不懂的問題查找資料作深入研究。

三、字典、辭典等工具書被譽(yù)為“無聲的老師”。教師要有計(jì)劃地布置使用工具書的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀書時(shí)勤查工具書的習(xí)慣，讓工具真正書成為學(xué)生的良師益友。培養(yǎng)學(xué)生使用工具書、參考書的習(xí)慣，應(yīng)該注意：1.保證“三個(gè)一”。即人手一本字典、一本詞典、一本合適的參考書。上課置于座位的左上角，伸手可及，隨時(shí)查閱；2.掌握三種方法。查字典的三種方法，即音序查字法、部首查字法、數(shù)筆畫查字法，學(xué)生必須熟練掌握，可通過競賽等形式鞏固強(qiáng)化，以提高使用速度；3.提倡活學(xué)活用。有些學(xué)生使用參考書，不是“參考”，而是“照搬”。發(fā)言照本宣科，做作業(yè)照單全抄，這非常不利于思維的發(fā)展及自學(xué)能力的成長，失去了使用參考書的意義。針對(duì)這種情況，有些教師不準(zhǔn)學(xué)生使用參考書，這種做法也是不對(duì)的。它完全否定了參考書的積極作用和價(jià)值。問題的關(guān)鍵不在參考書，而在怎樣使用參考書。我們認(rèn)為，提倡活學(xué)活用才是根本的出路。要求學(xué)生發(fā)表自己的意見，鼓勵(lì)爭論，把參考書上的知識(shí)觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為如己所出，這樣，才真正利用了參考書。

四、在口語交際中，教師要規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，包括傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力以及文明的態(tài)度和良好的語言習(xí)慣?？谡Z交際可利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)的進(jìn)行，還可創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，讓學(xué)生無拘無束的進(jìn)行，還可在日常生活中進(jìn)行。在平時(shí)的交談和學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生養(yǎng)成用普通話發(fā)言與交流的習(xí)慣。

五、學(xué)生要學(xué)好語文，就必須養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生凡是不懂的，有疑惑的、把握不準(zhǔn)的，都應(yīng)當(dāng)勇于向別人請(qǐng)教，問老師，問同學(xué)，問家長，問一切可能了解情況的人。讀書有疑的習(xí)慣。明人陳獻(xiàn)章說：“前輩謂學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也。一番覺悟，一番長進(jìn)?！痹陂喿x過程中，我們要盡量讓學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容，包括構(gòu)思、選材、立意、遣詞造句、描寫等方面進(jìn)行品評(píng)。感覺到不懂的東西，然后提出或?qū)懗鲩喿x后的疑問，及時(shí)的請(qǐng)教老師或同學(xué)，閱讀中的疑問就能得以解決。

六、朗讀和背誦，是我國傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)的重要方法，是積累語言、培養(yǎng)語感的重要途徑，有助于發(fā)展學(xué)生的記憶力，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高學(xué)生的表達(dá)能力。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟?！苯處熤笇?dǎo)學(xué)生選擇閱讀材料時(shí)以唐詩宋詞、名家名篇為主，讓學(xué)生在朗讀過程中受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。朗讀的意義還在于它不僅是“讀”的能力的一部分，而且能促進(jìn)聽、說、寫三種能力的培養(yǎng)和提高。讀得不當(dāng)，哪些地方?jīng)]處理好，并及時(shí)作出調(diào)整改進(jìn)，這就鍛煉了聽的能力。有時(shí)候，為了讓學(xué)生朗讀得更好，教師會(huì)自己范讀或播放朗讀磁帶，無疑也是對(duì)“聽”力的促進(jìn)。學(xué)生通過讀而建立的儲(chǔ)備若運(yùn)用到書面表達(dá)上就促進(jìn)了寫的能力。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟?！贝嗽捯徽Z道出了朗讀、熟讀與寫作的關(guān)系。

在語文教學(xué)中，應(yīng)一有機(jī)會(huì)就讓學(xué)生朗讀。我在教學(xué)中，每篇課文都給學(xué)生范讀，每節(jié)課都給學(xué)生至少6分鐘以上的朗讀時(shí)間，并要求學(xué)生每天朗讀一篇好文章，每星期舉行一次小組的朗讀比賽。

七、在信息化時(shí)代，閱讀是人們搜集、處理信息最重要的方式之一，因此，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須重視課外閱讀，教師要不斷推選、推薦各種適合學(xué)生閱讀的書刊，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣；同時(shí)要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，教給學(xué)生精讀、略讀、瀏覽等方法。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制定閱讀計(jì)劃，學(xué)會(huì)積累語言材料。課外閱讀總量不少于100萬字。指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道，嘗試進(jìn)行探究性閱讀。指導(dǎo)學(xué)生 讀書必須學(xué)會(huì)“圈、點(diǎn)、勾、畫、批”。學(xué)會(huì)做讀書筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。寫讀書筆記助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，提高思維的條理性和深刻性。

八、培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力，是小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、增長知識(shí)的的重要途徑，也是發(fā)展學(xué)生智力的基礎(chǔ)。老舍先生說過，“你要仔細(xì)觀察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特點(diǎn)，隨時(shí)注意，隨時(shí)記下來。這樣的記錄很重要，它能鍛煉你的文字表達(dá)能力??刮一陣風(fēng)，你記下來，下一陣雨，你也記下來，因?yàn)椴恢滥囊惶?，你的作品里需要描寫一陣風(fēng)或一陣雨，你沒有這些積累，就寫不豐富。這樣日積月累肚子里的貨就多起來?！?自然、社會(huì)、生活都是文學(xué)習(xí)取之不盡、用之不竭的課程資源，要教給學(xué)生觀察自然、社會(huì)、了解現(xiàn)實(shí)生活的方法，使學(xué)生留心自己的生活，仔細(xì)觀察周圍的人、事和景物，把看到的、聽到的隨時(shí)記下來。逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的興趣，提高其觀察的能力。

九、基礎(chǔ)教育課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的四種能力，其中第一就是培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。因此我們要提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛搜集、吸收信息的習(xí)慣，教育學(xué)生除了在課堂上吸收知識(shí)信息外，還要能利用報(bào)刊、雜志、書籍、電視、廣播、電腦網(wǎng)絡(luò)等手段來搜集信息，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

十、總結(jié)的過程是查漏補(bǔ)缺的過程，是對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行梳理使其系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的過程，尤其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力起著關(guān)鍵的作用。教學(xué)中要著力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于總結(jié)的良好習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣其實(shí)還包含了很多方面，但是，需要了解的是任何習(xí)慣都不可能是與生俱來的，它是在后天一點(diǎn)一滴的積累當(dāng)中逐漸養(yǎng)成的。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是持之以恒，刻苦練習(xí)的結(jié)果，不是一朝一夕就能形成的，這需要堅(jiān)持不懈的意志力和精神。我們?cè)谂囵B(yǎng)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面要從細(xì)節(jié)入手，自身方面也要做好堅(jiān)持不懈，用科學(xué)的方法幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！爸R(shí)奠定人生，習(xí)慣成就未來。”學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為教師的我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

大安鎮(zhèn)前官小學(xué)

張曉雪

2012年12月23日