第一篇：小學語文教學中如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣

小學語文教學中如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣

摘要：《語文課程標準》明確指出：“基礎教育階段的語文課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習語文的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略?！笨梢娕囵B(yǎng)良好的語文習慣是小學語文教學的重要內(nèi)容。那么作為一名教育工作者，特別是語文教師如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣，本文從幾個方面對這個問題提出了自己的看法和感受。關(guān)鍵詞：小學語文教學，良好的學習習慣

引言：

《語文課程標準》明確指出：“基礎教育階段的語文課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習語文的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略?！笨梢娕囵B(yǎng)良好的語文習慣是小學語文教學的重要內(nèi)容。良好的學習習慣可以有效的提高學習效率，特別是在小學階段，良好的學習習慣能使學生受用終生。那么，在語文教學中如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣呢？下面談談我在教學實踐中培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣的幾點看法和感受。

一、培養(yǎng)認真預習的習慣

所謂的預習就是指學生把老師要講授的功課提前做好準備工作。從實踐中我們可以發(fā)現(xiàn)自覺預習功課的孩子往往自身學習能力較強，學習也更主動，效率更高。為了更好的培養(yǎng)學生自覺的課前預習習慣，我首先對學生提出了符合學習實際的預習要求，然后，在課堂中檢測和落實。主要要求學生做好以下兩個環(huán)節(jié)： 1多讀

古人云：“書讀百遍，其義自見。”可見朗讀可以幫助學生更好的理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。這里的“讀”不單單指朗讀，還包括了朗讀的各種形式如：大聲讀，輕聲讀，默讀等。通過朗讀形式的變化，既可以增加學生的學習興趣又可以幫助學生自己找出問題，提高聽課的目的性。所以，“讀”是預習中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。2多查

初讀到一篇新文章，學生往往會遇到一些不理解意思的生詞。這時教師可以鼓勵學生自己動手，請工具書來幫忙。然后，把易錯的多字音詞，較難記憶的字、詞，在書上或者是預習本上標注出來。對于一些難以理解的字詞鼓勵學生結(jié)合上下文的意思幫助理解，自查自悟。

二、培養(yǎng)認真傾聽的習慣

傾聽，是指“把感官、感情和智力綜合起來，尋求其含義和理解的智力和情感過程”。一個人是否善于傾聽，不儀體現(xiàn)著他的道德修養(yǎng)水準，還關(guān)系到他能否與其他人建立一種正常和諧的人際關(guān)系。在語文教學中學會傾聽是十分重要的，它能有效的提高學生在課堂中的學習效率。如何在教學中培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣呢？我認為應該主要抓住以下幾點： 1在詞語聽記中培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣

詞語聽寫是幫助學生鞏固所學字詞的有效手段，也是培養(yǎng)學生傾聽能力的有效途徑。學生在教師詞語聽寫的過程中會自然地集中注意力，這時教師可以采用多種方法，通過聽寫方式的變化激起學生的學習興趣。使他們集中注意力，提高自身的傾聽能力。

2在課堂問答中培養(yǎng)學生的傾聽習慣

在課堂教學中，教師往往會采取提問法或討論法進行閱讀教學。在教學過程中學生是否能很好的傾聽教師所提出的問題和同學的發(fā)言，直接關(guān)系到教學的效果。所以，在教學活動中，教師應該引導學生聽清教師所提問題，以及問題要求，不要盲目回答。要盡量教會學生抓住問題重點，再有針對性的回答。其次，應當要求學生除了聽清老師的問題外還應注意傾聽其它同學的發(fā)言，并進行總結(jié)、評價和補充。教學中，教師還應創(chuàng)設情境，精心設計所提問題等，以吸引學生注意力，培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。3在朗讀評價中培養(yǎng)學生的傾聽習慣

傾聽能力的培養(yǎng)能提高學生的語言感悟能力、語言的判斷分析能力和朗讀能力。通過有目的傾聽，能使學生的注意力得以集中。另外，還可以鼓勵學生對同學的朗讀進行自己的品評，這樣在思考和感悟的過程中提高自己的朗讀水平。

三、培養(yǎng)學生認真聽講、積極思考的習慣

聽講是學生在課堂上接受信息的第一道大門。為什么同是一堂課，一個教學內(nèi)容，可是學生的成績差異會如此明顯呢？在培養(yǎng)好的傾聽習慣之后，認真的聽講就是實踐的過程。雖然學生的成績受到基礎、興趣、對教師的態(tài)度等外在因素的一定影響。但是，起決定性作用的其實是學生是否開動腦筋積極思考，是否養(yǎng)成了這樣的習慣。那么如何培養(yǎng)學生認真聽講、積極思考的習慣呢？可從以下幾方面進行

1多方面吸引學生的注意力

在實際的教學中我們往往會遇到學生上課不注意聽講，“開小差”等情況，通過研究和了解這多是因為學生認為學習過程過于枯燥，對所學內(nèi)容沒有興趣造成的。所以，在課堂教學中教師應該避免單一的教學方式，采用多種多樣的教學方法，用生動形象的語言、表情，形象、直觀的教學來吸引學生的注意力。特別是在講到重點內(nèi)容時，更應該提醒學生注意。使學生不自覺地養(yǎng)成注意聽課的習慣。教師在講課的過程中可以多觀察學生聽課的表情，如發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生對所講內(nèi)容表現(xiàn)淡漠，就應該及時調(diào)整講課的方式、方法。如果，有個別同學出現(xiàn)“開小差”的情況，應及時予以提醒。2培養(yǎng)學生邊聽邊想的習慣

教學其實是師生的雙向互動過程，學生只有把自己的所感，所想，與同學和老師互相交流才能有所收獲。因此，教師要用多種方法啟發(fā)、鼓勵學生思考，鼓勵學生大膽的質(zhì)疑，并對學生的回答及時予以肯定，從而幫助學生養(yǎng)成思考的興趣、習慣。如教學《將相和》一文時，我指導學生自選說、寫、讀、演等形式進入藺相如與廉頗的角色，理解他們當時的不同心態(tài)。學完“負荊請罪”這一內(nèi)容后，我重點指導學生討“將相和”的基礎是什么？在學生激烈地討論發(fā)言后，我進一步點撥，使他們認識到：在一個集體里，學會相互諒解、不斤斤計較、嚴以律己、寬以待人，處處以集體利益為先，才能形成團結(jié)有力的整體，獲得更大的成功。3培養(yǎng)學生邊聽邊記得習慣

現(xiàn)在大部分小學學生都沒有記筆記的習慣，其實，上課時隨時以筆記的形式記下老師所講的內(nèi)容即便于課后復習又可以大大提高學習效率。所以，教師要讓學生明白筆記的重要性，在聽課時要勤于記筆記。這點上教師可以已隨時抽查課堂筆記的形式，提醒他們應把課上聽到的重點內(nèi)容隨手記錄到筆記本或是書上。只有做到耳到，手到，才能養(yǎng)成學習過程中聽寫同步的習慣。這不僅對現(xiàn)在，對今后的學習上也將是大有益處的。

四、培養(yǎng)閱讀的習慣

《語文課程標準》指出：閱讀教學要“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書．讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料”。作為一名語文教師，要善于激發(fā)學生閱讀的積極性，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。就這點可以從以下幾方面著手： 1創(chuàng)造情境，激發(fā)閱讀興趣

課堂上，教學情境的創(chuàng)設是引導學生進入課本角色，激發(fā)學生閱讀興趣最為直接的方法。教師可以通過讓學生扮演文章中的不同角色，再配合一些多媒體教學手段，從視、聽多方面給學生感官刺激，營造一種有趣的課堂教學情境，從而提高學生的學習興趣，讓學生體會到學習的快樂。例如《火燒云》一文描繪了晚飯過后，火燒云“上來”時瞬息萬變的壯麗奇景。女作家蕭紅借助豐富的想象，把讀者帶入了美好的意境。學習這樣的課文，教師應注重引導學生分析文中美的形象、美的語言、美的意境，并讓多媒體進入課堂，在輕快的音樂聲中重現(xiàn)火燒云變幻莫測的奇觀。在體會大自然奇光異彩、千姿百態(tài)的同時，要讓學生明白，作者之所以敏銳地捕捉到了生活中這些稍縱即逝的鏡頭，是因為她具有豐富細膩的情感，心中充滿了對自然、對生活的摯愛。2養(yǎng)成課外閱讀的習慣

學生對閱讀產(chǎn)生興趣后，因為課內(nèi)閱讀時間有限，這時就需要課外閱讀，來擴大閱讀量，從而進一步提高閱讀能力。但是，需要注意的是，課外閱讀不必像課內(nèi)閱讀那樣，有規(guī)定的時間和內(nèi)容，這種閱讀應當是在一種寬松自由的條件下進行的。教師可以從旁鼓勵和培養(yǎng)學生的主動精神，濃厚的興趣和強烈的求知欲。課外閱讀的習慣一旦養(yǎng)成，不僅可以提高學生課內(nèi)閱讀的效率，更可以讓學生受用一生。

3交給學生閱讀方法

閱讀的方法很多，有精讀、略讀、瀏覽、摘抄好詞佳句、寫讀書筆記等各種方法。教師應該讓學生了解并掌握不同的閱讀方法并且能夠靈活運用。經(jīng)過一段時間的練習，學生漸漸掌握了這些方法，學會了怎樣讀書的同時也養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。小結(jié)和建議：

良好的學習習慣其實還包含了很多方面如：養(yǎng)成自習習慣、寫作習慣的培養(yǎng)、培養(yǎng)學生動筆習慣等等。但是，需要了解的是任何習慣都不可能是與生俱來的，它是在后天一點一滴的積累當中逐漸養(yǎng)成的。學習習慣的培養(yǎng)是持之以恒，刻苦練習的結(jié)果，不是一朝一夕就能形成的，這需要堅持不懈的意志力和精神。我們在培養(yǎng)小學學生學習習慣方面要從細節(jié)入手諸如：坐的姿勢，讀書的姿勢，回答問題聲音要響亮等。教師要從細節(jié)入手，自身方面也要做好堅持不懈，用科學的方法幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣?！爸R奠定人生，習慣成就未來?！睂W生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，作為教師的我們?nèi)沃囟肋h。

參考文獻

[1]陳彥.讓孩子踏著成功的基石成長——淺談如何在語文教學中培養(yǎng)小學生良好的學習習慣[J] 小學時代.?教師 2010.(07)[2]王建.培養(yǎng)小學生良好的學習習慣[J] 小學時代?教師 2010.(12)[3]王軍邦.如何培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣[J] 學園 2010.(10)

第二篇：小學語文教學中如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣

語文教學中如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣

崔躍華

小學語文教學中如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣

《語文課程標準》明確指出：“基礎教育階段的語文課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習語文的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略?！笨梢娕囵B(yǎng)良好的語文習慣是小學語文教學的重要內(nèi)容。良好的學習習慣可以有效的提高學習效率，特別是在小學階段，良好的學習習慣能使學生受用終生。那么，在語文教學中如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣呢？下面談談我在教學實踐中培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣的幾點看法和感受。

一、培養(yǎng)認真預習的習慣

所謂的預習就是指學生把老師要講授的功課提前做好準備工作。從實踐中我們可以發(fā)現(xiàn)自覺預習功課的孩子往往自身學習能力較強，學習也更主動，效率更高。為了更好的培養(yǎng)學生自覺的課前預習習慣，我首先對學生提出了符合學習實際的預習要求，然后，在課堂中檢測和落實。主要要求學生做好以下兩個環(huán)節(jié)： 1多讀

古人云：“書讀百遍，其義自見?！笨梢娎首x可以幫助學生更好的理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。這里的“讀”不單單指朗讀，還包括了朗讀的各種形式如：大聲讀，輕聲讀，默讀等。通過朗讀形式的變化，既可以增加學生的學習興趣又可以幫助學生自己找出問題，提高聽課的目的性。所以，“讀”是預習中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。2多查

初讀到一篇新文章，學生往往會遇到一些不理解意思的生詞。這時教師可以鼓勵學生自己動手，請工具書來幫忙。然后，把易錯的多字音詞，較難記憶的字、詞，在書上或者是預習本上標注出來。對于一些難以理解的字詞鼓勵學生結(jié)合上下文的意思幫助理解，自查自悟。

二、培養(yǎng)認真傾聽的習慣

傾聽，是指“把感官、感情和智力綜合起來，尋求其含義和理解的智力和情感過程”。一個人是否善于傾聽，不儀體現(xiàn)著他的道德修養(yǎng)水準，還關(guān)系到他能否與其他人建立一種正常和諧的人際關(guān)系。在語文教學中學會傾聽是十分重要的，它能有效的提高學生在課堂中的學習效率。如何在教學中培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣呢？我認為應該主要抓住以下幾點： 1在詞語聽記中培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣

詞語聽寫是幫助學生鞏固所學字詞的有效手段，也是培養(yǎng)學生傾聽能力的有效途徑。學生在教師詞語聽寫的過程中會自然地集中注意力，這時教師可以采用多種方法，通過聽寫方式的變化激起學生的學習興趣。使他們集中注意力，提高自身的傾聽能力。2在課堂問答中培養(yǎng)學生的傾聽習慣

在課堂教學中，教師往往會采取提問法或討論法進行閱讀教學。在教學過程中學生是否能很好的傾聽教師所提出的問題和同學的發(fā)言，直接關(guān)系到教學的效果。所以，在教學活動中，教師應該引導學生聽清教師所提問題，以及問題要求，不要盲目回答。要盡量教會學生抓住問題重點，再有 針對性的回答。其次，應當要求學生除了聽清老師的問題外還應注意傾聽其它同學的發(fā)言，并進行總結(jié)、評價和補充。教學中，教師還應創(chuàng)設情境，精心設計所提問題等，以吸引學生注意力，培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。

3在朗讀評價中培養(yǎng)學生的傾聽習慣

傾聽能力的培養(yǎng)能提高學生的語言感悟能力、語言的判斷分析能力和朗讀能力。通過有目的傾聽，能使學生的注意力得以集中。另外，還可以鼓勵學生對同學的朗讀進行自己的品評，這樣在思考和感悟的過程中提高自己的朗讀水平。

三、培養(yǎng)學生認真聽講、積極思考的習慣

聽講是學生在課堂上接受信息的第一道大門。為什么同是一堂課，一個教學內(nèi)容，可是學生的成績差異會如此明顯呢？在培養(yǎng)好的傾聽習慣之后，認真的聽講就是實踐的過程。雖然學生的成績受到基礎、興趣、對教師的態(tài)度等外在因素的一定影響。但是，起決定性作用的其實是學生是否開動腦筋積極思考，是否養(yǎng)成了這樣的習慣。那么如何培養(yǎng)學生認真聽講、積極思考的習慣呢？可從以下幾方面進行

1多方面吸引學生的注意力

在實際的教學中我們往往會遇到學生上課不注意聽講，“開小差”等情況，通過研究和了解這多是因為學生認為學習過程過于枯燥，對所學內(nèi)容沒有興趣造成的。所以，在課堂教學中教師應該避免單一的教學方式，采用多種多樣的教學方法，用生動形象的語言、表情，形象、直觀的教學來吸引學生的注意力。特別是在講到重點內(nèi)容時，更應該提醒學生注意。使學生不自覺地養(yǎng)成注意聽課的習慣。教師在講課的過程中可以多觀察學生聽課的表情，如發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生對所講內(nèi)容表現(xiàn)淡漠，就應該及時調(diào)整講課的方式、方法。如果，有個別同學出現(xiàn)“開小差”的情況，應及時予以提醒。2培養(yǎng)學生邊聽邊想的習慣

教學其實是師生的雙向互動過程，學生只有把自己的所感，所想，與同學和老師互相交流才能有所收獲。因此，教師要用多種方法啟發(fā)、鼓勵學生思考，鼓勵學生大膽的質(zhì)疑，并對學生的回答及時予以肯定，從而幫助學生養(yǎng)成思考的興趣、習慣。如教學《將相和》一文時，我指導學生自選說、寫、讀、演等形式進入藺相如與廉頗的角色，理解他們當時的不同心態(tài)。學完“負荊請罪”這一內(nèi)容后，我重點指導學生討“將相和”的基礎是什么？在學生激烈地討論發(fā)言后，我進一步點撥，使他們認識到：在一個集體里，學會相互諒解、不斤斤計較、嚴以律己、寬以待人，處處以集體利益為先，才能形成團結(jié)有力的整體，獲得更大的成功。3培養(yǎng)學生邊聽邊記得習慣

現(xiàn)在大部分小學學生都沒有記筆記的習慣，其實，上課時隨時以筆記的形式記下老師所講的內(nèi)容即便于課后復習又可以大大提高學習效率。所以，教師要讓學生明白筆記的重要性，在聽課時要勤于記筆記。這點上教師可以已隨時抽查課堂筆記的形式，提醒他們應把課上聽到的重點內(nèi)容隨手記錄到筆記本或是書上。只有做到耳到，手到，才能養(yǎng)成學習過程中聽寫同步的習慣。這不僅對現(xiàn)在，對今后的學習上也將是大有益處的。

四、培養(yǎng)閱讀的習慣

《語文課程標準》指出：閱讀教學要“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書．讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料”。作為一名語 文教師，要善于激發(fā)學生閱讀的積極性，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。就這點可以從以下幾方面著手： 1創(chuàng)造情境，激發(fā)閱讀興趣

課堂上，教學情境的創(chuàng)設是引導學生進入課本角色，激發(fā)學生閱讀興趣最為直接的方法。教師可以通過讓學生扮演文章中的不同角色，再配合一些多媒體教學手段，從視、聽多方面給學生感官刺激，營造一種有趣的課堂教學情境，從而提高學生的學習興趣，讓學生體會到學習的快樂。例如《火燒云》一文描繪了晚飯過后，火燒云“上來”時瞬息萬變的壯麗奇景。女作家蕭紅借助豐富的想象，把讀者帶入了美好的意境。學習這樣的課文，教師應注重引導學生分析文中美的形象、美的語言、美的意境，并讓多媒體進入課堂，在輕快的音樂聲中重現(xiàn)火燒云變幻莫測的奇觀。在體會大自然奇光異彩、千姿百態(tài)的同時，要讓學生明白，作者之所以敏銳地捕捉到了生活中這些稍縱即逝的鏡頭，是因為她具有豐富細膩的情感，心中充滿了對自然、對生活的摯愛。2養(yǎng)成課外閱讀的習慣

學生對閱讀產(chǎn)生興趣后，因為課內(nèi)閱讀時間有限，這時就需要課外閱讀，來擴大閱讀量，從而進一步提高閱讀能力。但是，需要注意的是，課外閱讀不必像課內(nèi)閱讀那樣，有規(guī)定的時間和內(nèi)容，這種閱讀應當是在一種寬松自由的條件下進行的。教師可以從旁鼓勵和培養(yǎng)學生的主動精神，濃厚的興趣和強烈的求知欲。課外閱讀的習慣一旦養(yǎng)成，不僅可以提高學生課內(nèi)閱讀的效率，更可以讓學生受用一生。3交給學生閱讀方法

閱讀的方法很多，有精讀、略讀、瀏覽、摘抄好詞佳句、寫讀書筆記等各種方法。教師應該讓學生了解并掌握不同的閱讀方法并且能夠靈活運用。經(jīng)過一段時間的練習，學生漸漸掌握了這些方法，學會了怎樣讀書的同時也養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。小結(jié)和建議：

良好的學習習慣其實還包含了很多方面如：養(yǎng)成自習習慣、寫作習慣的培養(yǎng)、培養(yǎng)學生動筆習慣等等。但是，需要了解的是任何習慣都不可能是與生俱來的，它是在后天一點一滴的積累當中逐漸養(yǎng)成的。學習習慣的培養(yǎng)是持之以恒，刻苦練習的結(jié)果，不是一朝一夕就能形成的，這需要堅持不懈的意志力和精神。我們在培養(yǎng)小學學生學習習慣方面要從細節(jié)入手諸如：坐的姿勢，讀書的姿勢，回答問題聲音要響亮等。教師要從細節(jié)入手，自身方面也要做好堅持不懈，用科學的方法幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣?！爸R奠定人生，習慣成就未來?！睂W生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，作為教師的我們?nèi)沃囟肋h。

第三篇：小學語文教學中如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣

小學語文教學中如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣

摘要：良好的學習習慣是一種長期形成的學習方式、學習態(tài)度。學習習慣是由一再重復的學習思想行為形成的。習慣具有很強的慣性，象轉(zhuǎn)動的車輪一樣，人們往往會不由自主地啟用自己的習慣，可見習慣的力量巨大，它能影響人的一生。心理學巨匠威廉?詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！绷晳T決定著成敗。而語文是最重要的交際工具，語文是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身學習的基礎。小學語文更是人一生中培養(yǎng)學習習慣的起始階段?！蹦敲矗鳛橐痪€從事小學語文教學的教師，怎樣培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生扎實的語文基礎知識呢？這是小學語文教師需要深思的問題。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 語文 小學生 學習習慣

現(xiàn)代科技日新月異，要求所有人知識不斷更新，不斷積累。只有學好語文，培養(yǎng)終身學習的理念，才能適應新形式下社會對人才發(fā)展的要求。在小學語文教學中，良好的學習習慣可以在有目的、有計劃的訓練中形成?！敖揭赘模拘噪y移?！比绻涣紝W習習慣一旦形成，要改變它是十分困難的。那么，小學語文教師可以從哪些方面去培養(yǎng)學生良好的學習習慣呢？我以為語文教學中不外乎是從聽、說、讀、寫這四個方面去訓練和培養(yǎng)。

一 培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣 學會傾聽是一種重要的學習手段。葉圣陶先生說：“傾聽也是閱讀，不過讀的是有聲的書，能夠隨時留心聽話，對于閱讀能力的長進大有幫助?！眱A聽是一種能力，是人們認識世界的一種重要手段。“耳聞目睹”、“耳聰目明”、“耳濡目染”、“耳熟能詳”等說法，無不說明傾聽對于接收外界信息，認識客觀世界的重要性。學會傾聽更是一種美德，是做人最起碼的禮貌。試想，一個不會傾聽別人說話，不愿意傾聽別人說話，沒有傾聽別人說話習慣的人，他能學好知識嗎？他在社會生活中會受到別人的尊重嗎？那么小學語文課上，教師要如何培養(yǎng)學生學會傾聽、認真傾聽的良好習慣呢？可以從以下兩方面去著手。

1、激勵性評價，促進學生傾聽

在語文教學中，教師根據(jù)學生學習情況及時恰當?shù)倪M行評價，是培養(yǎng)學生學會傾聽的重要手段。在學生安靜傾聽教師的講解、示范、理解、分析、感悟、加深理解時；在學生認真傾聽同學的注述、訴說，感悟文字內(nèi)涵，體味思想感情時。教師要適時地評價學生，激勵那些能夠認真傾聽的學生，能夠在傾聽別人說話時不打斷別人說話的學生，能夠在聽的同時有自己獨特見解的學生。長此以往，學生認真傾聽的好習慣就會逐步形成。

2、適時引導，提高傾聽效果

在小學語文教學中，教師在學生聽話時要抓住時機適時引導，發(fā)現(xiàn)問題及時給予指點。經(jīng)過教師長期培養(yǎng)，學生就能認真傾聽老師及其他同學的發(fā)言，并積極發(fā)表自己的看法。在傾聽別人發(fā)言或說話時，要求學生不能隨時打斷別人的說話，有想法要在別人說完才能發(fā)言。聽別人說話要思考再補充。在小組合作學習和集體交流中，在說、聽、想、評的活動中，教師要引導學生在傾聽后，及時對自己的想法進行完整的表述和反省，教師在這個過程中指導好了，學生就能在傾聽中學會思考，在思考中學好語文。

總之，學生傾聽能力的培養(yǎng)方法多種多樣，但是目的只有一個，那就是讓學生學會傾聽。傾聽是把金鑰匙，它能為學生打開更廣闊的交流空間。錘煉學生傾聽能力，養(yǎng)成良好的傾聽習慣。讓學生在聽中生疑、聽中解惑、聽中積累、聽中成長。聽出聰明的頭腦，聽出精彩的人生。這是語文教學中必須要做的。

二、培養(yǎng)學生良好的說話習慣

《語文新課標》要求：小學生說話要養(yǎng)成“語音清晰，意思明白，條理清楚，態(tài)度自然，有禮貌”。結(jié)合教材內(nèi)容，讓學生多角度多層次地進行說話訓練，不僅是深入理解課文的需要，也是提高說話能力、交際能力的有效途徑?？梢杂袕南滤膫€方面去加以訓練。

1、培養(yǎng)學生大膽說話的習慣

小學語文教師要利用課堂上的點滴時間，多與學生進行思想交流，提他們感興趣的問題，師生共同暢所欲言，關(guān)系融洽和諧，學生就會感到在課堂上發(fā)言就像課外跟親人朋友說話一樣親切自然，消除了思想障礙，心理障礙，這樣，學生就會敢于在同學面前發(fā)言，表達自己的想法和見解。久之學生說話就會成為一種習慣?！皾櫸锛殶o聲”，在不知不覺中，學生說話能力得到提高的同時，語文知識也飛速增長。

2、培養(yǎng)先想再說、說完整話的習慣

“想”是“說”的關(guān)鍵。要培養(yǎng)學生先想后說的習慣，要留給學生充足的時間讓其思考，查閱資料和字典，只有準備好說的材料，才會說得流利、有條理、有內(nèi)容、有思想。小學生回答問題往往句子不完整，有這樣現(xiàn)象時，教師要經(jīng)常提醒學生把話說完整，怎樣說才算說完整等。這樣，經(jīng)過長期訓練，學生說話一定是條理清晰、句式完整、意思明白。學生說完整話、有內(nèi)容話的好習慣就會逐漸形成。

3、培養(yǎng)學生說普通話的習慣

普通話是重要的交際工具。由于我們生活在方言區(qū)，所以語文教師要特別重視普通話的訓練。朗讀是學習普通話、訓練語言的重要手段。加強朗讀訓練，可以引導學生讀準音，掌握適當?shù)恼Z調(diào)、語氣和速度，讀出抑揚頓挫的美感。朗讀要做到聲音洪亮、吐字清晰，說話要讓全班同學都能聽得到。通過長期的訓練，讓普通話就能成為我們課堂上的教學語言，甚至成為生活中交流的語言。

4、培養(yǎng)學生說話文明、儀態(tài)大方的習慣

小學生的模仿能力強，容易受到一些不良語言的影響。為了培養(yǎng)小學生說話文明的習慣，語文教師就要教會學生使用常用的禮貌用語，熟練禮貌用語并讓之成為一種語言習慣。同人打招呼時要考慮對方的年齡和身份，給以恰當?shù)姆Q呼，還要注意說話的場合。特別要求學生說話時要做到：坐著或站著時，姿態(tài)端正，態(tài)度自然，不慌不忙。

兒童時期是語言發(fā)展的最佳時期，重視培養(yǎng)學生良好的說話習慣，不僅有助于發(fā)展學生的書面語言，還能提高他們的寫作能力。為學好語文打下良好的基礎。

三、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

《語文新課標》指出：“小學生要具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。豐富自己的精神世界。課外閱讀總量不少于90萬字?！币_到課標要求，小學生只有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，加大課外閱讀量，才能讓知識不斷積累，不斷更新，以適應高速發(fā)展的現(xiàn)代社會生活。語文教學可以從以下三個方面去訓練和培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

1．多種方式，培養(yǎng)學生閱讀興趣

語文教學中，教師要想盡一切辦法，激發(fā)學生的閱讀興趣。比如范讀童話、寓言、故事，講述自然奧秘、今古傳奇等，以此來提高學生對閱讀的興趣?；蛘呓o學生推薦有趣的課外書籍，讓每一個學生在閱讀中快樂，在快樂中學到豐富的科學知識、人文知識、自然知識。還要讓學生養(yǎng)成隨時隨地閱讀的習慣，抓緊一切時間閱讀。經(jīng)過這樣的培養(yǎng)，學生自然就會熱愛上閱讀。在朗讀中積累大量的知識。

2．有聲朗讀，感受語言文字的優(yōu)美 語文教學中，教師要起到榜樣的作用，要用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。要讀出課文中的意境美，語感美。讓學生模仿老師讀的同時注意積累詞語，背誦所有喜歡的課文、詩句。教學中注重教育學生關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，不人云亦云。在閱讀中展開想像，以獲得豐富的情感體驗。并注重讓學生描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。長期訓練，學生就會在閱讀中體會祖國語言文字的優(yōu)美。從而熱愛上閱讀。

3．廣泛閱讀，豐富學生知識量

高爾基曾說過：“書籍是人類進步的階梯?！毙W語文教材所學的課文是遠遠滿足不了學生閱讀的。除了老師推薦的課外書和學校所訂閱的各種圖書之外，學生可以去讀一些自己喜歡的課外書籍，如畫冊、科技方面、名著、傳記等等，還可以是一些健康的兒童動畫片和少兒類的知識講座之類的視頻。我們能給予學生更多的是鼓勵和支持，讓他們在課外書籍這片海洋中享受快樂和幸福，激發(fā)他們主動地參與到閱讀這個行列之中，增加他們的閱讀量，豐富他們的語言表達和寫作能力。

朗讀是眼、耳、口等多種感官與大腦共同參與的較為復雜的認知活動，朗讀訓練溝通著聽說讀寫，聯(lián)接著知情意行。注重對學生的朗讀指導，不僅提高了學生的朗讀水平和他們對語言文字的理解能力，更陶冶了學生情操，培養(yǎng)學生美的情感，同時也為提高學生的口頭表達能力和口語交際能力打下良好的基礎。

四、培養(yǎng)學生良好的寫作習慣

古人說得好：“少成若天性，習慣成自然。”良好的習慣對寫作來說尤為重要。語文教學時，教師要讓學生在平時有生活中注意養(yǎng)成多看、多思的好習慣。多看，胸有成竹，信手拈來；多思，下筆如有神，洋洋灑灑，一揮而就。那么，良好的寫作習慣可以從以下三具方面去培養(yǎng)。

1、養(yǎng)成說真話、訴真情的習慣。

奧地利著名小說家卡夫卡說：“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止。寫作也就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都貫注在里面?！爆F(xiàn)在小學生的作文中，存在著比較普遍的虛假現(xiàn)象，寫進作文中的人是虛的，事是假的，失去了生活的真實性。更有甚者就是一味的模仿別人的文章來寫，或者干脆摘抄別人的文章以應付老師。葉圣陶先生說：“在作文教學中，首先要求學生說老實話，絕不允許口是心非，弄虛作假。”學生作文創(chuàng)作是否有發(fā)自內(nèi)心的真情，是衡量創(chuàng)作的一個重要尺度。作文創(chuàng)作應以敞開心靈，表現(xiàn)個性，真實坦白地抒寫自己為創(chuàng)作原則。真誠是一切文學之本，教師要教育小學生從小就養(yǎng)成寫真文的好習慣。

2、養(yǎng)成觀察感知、體驗積累的習慣。

魯迅先生說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限?！边@說明積累在寫作中具有十分重要的作用。教師應培養(yǎng)學生養(yǎng)成積累素材的良好習慣，引導學生勤寫觀察筆記，多作讀書筆記，把平時看到的現(xiàn)象、讀到的好素材、感受到的思想火花，都記錄下來。在教學中，教師要指導學生把自己在課文中找到的好詞好句摘錄下來；教師特別要注意讓學生“積累運用”，不積累，運用什么呢？只有積累，才能寫出富有內(nèi)涵的文章。

3、養(yǎng)成多讀、多思、多練的習慣

閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的唯一途徑?！白x書破萬卷，下筆如有神”，“勤于讀書，逸于作文”，這都是前人在讀寫實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應用；你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。要多讀報刊，了解時事大局，在課外書的選擇上，要立“多、雜、新”的原則：要讀好各個方面的書，多讀還要多寫，任何技能技巧，都需要反復歷練，寫作也一樣，訓練達不到一定強度或熟練程度，就難奏效。寫作更是一種創(chuàng)新，必須在反復實踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。要養(yǎng)成勤動筆的習慣。滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是在不斷實踐中提高的。只有堅持練筆，才能以“量”來促進“質(zhì)”的飛躍。持之以恒多思考，除了平時對所見所聞要多思考，對周圍的點點滴滴要有自己的看法或獨到的見解之外，在寫作時，也要養(yǎng)成構(gòu)思、列提綱的習慣。沒有思考就沒有深邃雋永的文章。動筆之前，要思考選什么樣的材料，定什么樣的主題，以及對材料要如何組織等等。最好養(yǎng)成列提綱、打腹稿的習慣，這樣，下筆才能一揮而就，不至于一句一句像擠牙膏似的硬擠出來。

“用眼看世界，用心寫我文章”，有了良好的寫作習慣，作文自然能夠?qū)W得扎扎實實，循序漸進，寫作水平也就能夠得到不斷提高。

總之，良好學習習慣的養(yǎng)成絕非一朝一夕的事情，它體現(xiàn)在語文教學日常的所有環(huán)節(jié)中，作為小學語文教師，要有足夠的耐心，平時一點一滴的培養(yǎng)，做到習慣成自然。小學生良好的學習習慣一旦養(yǎng)成，就會讓他們終身受益。教師不僅要教書，更要育人。教師要教給學生科學的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣?！笆谥贼~，不如授之以漁”。只要學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，他就會變得更聰明，更智慧。這個習慣就會像一輛快車，帶著每一個學生走向輝煌的人生。

第四篇：語文教學中如何培養(yǎng)學生的良好學習習慣

語文教學中如何培養(yǎng)學生的良好學習習慣

摘要：著名教育家葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣?！薄敖逃谋局荚瓉砣绱耍B(yǎng)成能力、養(yǎng)成習慣，使學生終身以之?！薄墩Z文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。”只有養(yǎng)成良好的學習習慣，才能使之內(nèi)化為學生的語文素養(yǎng)，養(yǎng)成終身學習的習慣。

關(guān)鍵詞：語文教學培養(yǎng)良好學習習慣著名語言學家呂叔湘先生說過，語文教學的任務就是培養(yǎng)學生的良好的學習習慣。《語文課程標準》也強調(diào)語文教學要“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好的習慣，掌握最基本的語文學習方法?！币虼嗽谡Z文教學過程中，要著力激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣。

那么，在中學階段要讓學生養(yǎng)成哪些良好的語文學習習慣呢？我覺得至少應該包括以下幾個方面：

1、良好的寫字、識字習慣

寫字，不僅是一項重要的語文基本功，而且是一個人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。俗話說：字如其人。如今越來越多的部門在招聘人才時，特別強調(diào)應聘者的應聘書必須手寫，就是要從應聘者親手寫的字，來審視一個人的一些內(nèi)在品質(zhì)。所以要從小讓學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。要教育學生從小就形成這樣一種習慣：只要提起筆來，就要端端正正地一筆一畫地寫，力求做到姿勢端正，筆劃清晰，結(jié)構(gòu)合理，行款整齊，美觀大方。在識字教學過程中要重視引導學生發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律以及適合自己的識字方法，把點點滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，逐步養(yǎng)成獨立識字的能力，進而養(yǎng)成主動識字的習慣，在校內(nèi)，在家里，在社區(qū)??只要見到漢字，就有識字的欲望，自覺地識記。

2、使用工具書的習慣

學生在閱讀和寫作時常常會遇到一些自己不認識或難以理解的字、詞，會影響學生對文章的正確理解，成為閱讀障礙，或?qū)懽魃系臄r路虎。許多學生遇到困難時，要么跳過去不理睬，結(jié)果是囫圇吞棗；要么向別人求助，養(yǎng)成一種依賴心理，不利于學生獨立人格的發(fā)展。因此讀書要養(yǎng)成勤查工具書的習慣，讓工具書成為學生的良師益友。

最常用的工具書為字典、詞典，如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》等。近年來涌現(xiàn)了大量的語文知識、各種專業(yè)辭典等，如《唐詩鑒賞辭典》、《學生作文辭?！返?，有條件的可以向?qū)W生推薦幾種必備的工具書，培養(yǎng)學生勤查工具書的習慣。

3、傾聽、交流的習慣

“傾聽”是一種藝術(shù)。有的學生聽老師講課心不在焉，聽了之后不知所言，這都是不好的習慣。我們無論在課堂中，還是在與學生的交談中都要有意識地訓練學生的聽力，使他們會聽。雖然“滿堂灌”教學不可取，但培養(yǎng)學生們靜靜聽講的習慣卻是必要的。學生們要想?yún)⑴c課堂討論或交流，更得需要他們靜心聽取別人的發(fā)言，才可能達到充分理解，進而綜合思維，流暢地表達自己的意見，最終達到互動協(xié)作，互相提高的目的。

與人交流是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)?！敖涣鳌钡牧晳T要從剛?cè)雽W的兒童抓起，小

學生在入學前已具有初步的聽說能力，教師要充分利用口語交際教學，在學生已有聽說能力的基礎上，規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，包括傾聽、表達、應對的能力以及文明的態(tài)度和良好的語言習慣。在平時的交談和學習中，要讓學生養(yǎng)成用普通話發(fā)言與交流的習慣。

4、質(zhì)疑問難的習慣

古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”說的就是質(zhì)疑問難的重要

性。愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。創(chuàng)造的過程更是從發(fā)現(xiàn)疑點問題開始，沒有疑點問題就談不上創(chuàng)造。古人把學習稱之為做“學問”，強調(diào)了學習必須一邊學，一邊問，要學好語文，就必須養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習慣，做到孔子說的“敏而好學，不恥下問”。凡是不懂的，有疑惑的、把握不準的，都

應當勇于向別人請教，問老師，問同學，問家長，問一切可能了解情況的人。

5、勤于朗讀背誦的習慣

朗讀背誦是我國傳統(tǒng)的語文學習的重要方法，是積累語言、培養(yǎng)語感的重要

途徑，有助于發(fā)展學生的記憶力，規(guī)范學生的口頭語言，提高學生的表達能力。《新課程標準》要求加強學生朗讀背誦的指導，并且明確指出1—6年級的學生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段）。在我國古代留下了大量的有關(guān)朗讀、背誦的佳話，特別是明末著名文學家張溥的“七錄七焚”的故事尤為著名。要扎實提高語文素養(yǎng)，非要養(yǎng)成朗讀背誦的習慣不可。這樣讓學生從小背誦最有價值的經(jīng)典，使兒童常常耳濡目染于圣賢的智慧思想之中，可以起到潛移默化的作用。為此，學校和老師要給學生安排定時、定量的誦讀內(nèi)容，使學生可以拳不離手，曲不離口，日有所讀，日有所獲，從而養(yǎng)成良好的朗讀背誦習慣。

6、讀書看報的習慣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“凡是那些除了教材以外什么也不讀的學

生，他掌握的知識就非常膚淺。”他還說，讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，再閱讀。我國著名語言學家呂叔湘在談到自己語文能力的獲得時，說課內(nèi)學習、課外閱讀應是“三七開”。在信息化時代，閱讀將是人們搜集、處理信息最重要的方式之一，會不會閱讀將決定一個人向社會獲取智慧的能力。要學好語文，光讀幾冊教材是遠遠不夠的。因此，要增加學生的知識，提高學生的語文素養(yǎng)，必須重視課外閱讀，必須大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料?！墩Z文課程標準》也明確規(guī)定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。我們要不斷推選、推薦各種適合學生閱讀的書刊，引導學生認真閱讀，養(yǎng)成廣泛的閱讀興趣，激勵每個學生都養(yǎng)成課外閱讀的習慣；同時要加強閱讀方法的指導，教給學生精讀、略讀、瀏覽等方法。

7、不動筆墨不讀書的習慣

讀書必須學會圈點勾畫，學會做讀書筆記，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。古

人讀書強調(diào)眉批，留下了大量的評點古籍的寶貴遺產(chǎn)。凡是在學問上卓有成就的人都有做讀書筆記的習慣。列寧讀書，都要寫詳細的讀書筆記，在研究帝國主義問題時，光讀書筆記就寫了60多萬字；魯迅寫作《中國小說史略》所使用的筆記卡片就達5000多張。寫讀書筆記還有助于培養(yǎng)勤于思考的習慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對讀物的理解、記憶?！安粍庸P墨不讀書”的習慣不僅是提高閱讀效率的重要手段，也是培養(yǎng)學生自學能力的重要途徑。

8、留心觀察周圍事物的習慣

觀察是啟迪學生思維的最基本的途徑。自然、社會、生活都是語文學習取之

不盡、用之不竭的課程資源，要教給學生觀察自然、社會、了解現(xiàn)實生活的方法，使學生留心自己的生活，仔細觀察周圍的人、事和景物，把看到的、聽到的隨時記下來，這對語文素養(yǎng)的形成起著很重要的作用。正像老舍先生說過的，“你要仔細觀察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特點，隨時注意，隨時記下來。這樣的記錄很重要，它能鍛煉你的文字表達能力??刮一陣風，你記下來，下一陣雨，你也記下來，因為不知道哪一天，你的作品里需要描寫一陣風或一陣雨，你沒有這些積累，就寫不豐富。這樣日積月累肚子里的貨就多起來?！豹?/p>

9、勤于動筆的習慣

平時閱讀自己的課外書時，可以在書上寫寫畫畫，把自己感興趣的地方畫下來，把自己的感受寫下來；閱讀別人的書籍時，遇到精彩的部分可以積累下來；外出時，及時把所見所聞和感想寫下來，哪怕是只言片語，要像茅盾先生說的那樣，“身邊應當時時刻刻有一支鉛筆和一本草簿，無論到哪里，都要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記錄下來。”同時要教育學生從小養(yǎng)成寫日記的習慣。寫日記不僅是小學生練筆的好形式，而且也是加強品德修養(yǎng)、鍛煉思維能力的有效途徑。大凡作家、名人都有寫日記的習慣。日記不但形式十分靈活，可長可短，可敘可議，可描寫，可抒情，可說明，而且內(nèi)容也非常廣泛，可以海闊天空，無所不談。但要注意從這些瑣事中表達出自己的思想感受，反映出自己的觀點、看法，而且要堅持寫真事，說真話，抒真情，真正做到“我手寫我心”

10、廣泛搜集、吸收信息的習慣

基礎教育課程改革要培養(yǎng)學生的四種能力，其中第一就是培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力。因此我們要提倡培養(yǎng)學生廣泛搜集、吸收信息的習慣，教育學生除了在課堂上吸收知識信息外，還要能利用報刊、雜志、書籍、電視、廣播、電腦網(wǎng)絡等手段來搜集信息，為學生終身學習做好充分的準備。

有人說，兒童的心田是塊神奇的土地，你播種了一種思想，便會有行為的收獲；播種了行為，便會有習慣的收獲；播種了習慣，便會有品德的收獲；播種了品德，便會有命運的收獲。也有人說，行為養(yǎng)成習慣，習慣造就性格，性格決定命運?？梢娏己昧晳T的養(yǎng)成對人生的重要，我們相信養(yǎng)成良好的語文學習習慣肯定會讓學生在語文學習方面受益匪淺，乃至會影響學生的一生。

參考資料：

1、《語文課程標準》（全日制義務教育試驗稿）中華人民共和國教育部北京師范大學出版社

2、崔巒 《學習〈新課程標準〉，深化語文教學改革》《課程、教材、教法》2002年第三期

3、袁振國《教育新理念》教育科學出版社2002年3月

4、《基礎教育改革綱要》（試行）中華人民共和國教育部2001年6月

第五篇：在語文教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣

在語文教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣

美國著名成功大師拿破侖·希爾說：“播下一個行為，收獲一種習慣；播下一個習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！笨梢?，習慣對我們每個人的成長的影響是巨大的?！墩Z文課程標準》對學生的語文學習，也特別強調(diào)“要養(yǎng)成良好的語文學習習慣”。良好的語文學習習慣是學生掌握語文知識和方法，全面提高語文素養(yǎng)的途徑；良好的語文學習習慣是學生提高自身素質(zhì)、提升自身能力的基石；良好的語文學習習慣是學生提高語文成績的有效保證。就我?，F(xiàn)狀語文科來分析，三至六年級里同一級不同班的語文成績都相差很大，升到高年級就算是同一老師所擔任同一級也存在同樣情況，給人留下分快慢班的現(xiàn)象。追究原因，一年級新生入學時學校是均衡分班，而不同老師的任教和培養(yǎng)則形成了不同的局面。成績好的班級大部分學生都養(yǎng)成了良好的學習習慣。俗語講“萬丈高樓從地起”、“基礎不牢、地動山搖”。低年級學生如果沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，就會導致基礎不扎實，對今后的的教學將造成持續(xù)性的惡性循環(huán)。因此，從小重視培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，是擺在我們每一位語文教師面前的一個非常重要的任務。

那么，在小學階段的語文學習過程中，要培養(yǎng)哪些方面的語文學習習慣呢？我覺得應主要從以下幾個方面去著力培養(yǎng)。

一、課前培養(yǎng)學生良好的預習習慣

古語云：“凡事預則立，不預則廢?！弊鋈魏喂ぷ?，事先都要做好準備，學習當然不例外。課前預習已被實踐證明是一種良好有效的學習方法，它既能培養(yǎng)學生的自學能力，還能有效提高學生獨立思考問題的能力。所以，每接手一個新班，我首要任務就是教育學生明確預習的重要性：① 預習可以為上課做好知識上的準備工作，提高聽課效率。② 預習可以提高聽課的目的性和針對性，目的性和針對性強了，注意力就更容易集中。③預習可以發(fā)展自學能力。自學能力只有在自學活動才能發(fā)展起來。預習是學生首次獨立地接觸新知，在預習過程中，不可避免地要經(jīng)過自己閱讀、自己思考、自己練習、自己檢驗若干個階段。久而久之，自學的能力就形成和提高了。第二任務是指導學生掌握預習的“五步走”基本環(huán)節(jié)和方法：第一步，初讀課文，了解課文的基本內(nèi)容。第二步，自學課文生字。

自學課文生字采有六個字：“找”（找出生字）、“讀”（讀準字音）、“記”（記住音、形特點）、“寫”（連詞端正書寫）、“解”（理解生字意思）。第三步，再讀課文，畫出文中自己覺得重要或優(yōu)美的好詞佳句，并在旁邊寫出自己的理解或感受。第四步，三讀課文，圍繞課后習題在文中找出答案，如遇到不懂的問題或?qū)φn文上不理解和含糊不清的地方旁邊打“？”，以便上課時向老師提出或注意聽老師講解。第五步，找找與課文有關(guān)的資料，如作者的生平、寫作背景等，從而進一步深化理解課文。

多年來，我在小學語文教學工作實踐中不斷探索，從抓好預習這條最基本的途徑入手，對課堂教學結(jié)構(gòu)進行改革，教學質(zhì)量得到大面積提高。

二、課堂培養(yǎng)學生良好的聽課習慣

小學生絕大多數(shù)不會聽課。老師在上面講課，學生在下面走神，東張西望，開小差。這些非常不好的行為習慣嚴重影響學習成績，而且還擾亂課堂紀律，直接影響其他學生的學習。針對這種情況，作為教育者的我們必須首先反思自己，把課備好，把枯燥無味的內(nèi)容盡量講得生動、直觀，提高自己的業(yè)務水平，吸引學生的注意力，抓住學生的心理。另一方面，必須給他們養(yǎng)成會聽課的好習慣。這樣，才會有效地提高教學質(zhì)量。

在課堂上，我要求學生做到“四到”（眼到、口到、手到、心到）來培養(yǎng)他們良好的聽課習慣。第一，眼到：上課必須坐正，眼睛要望黑板或看著老師的神情，集中精力聽課。第二，口到：就是要求學生在語文課堂上根據(jù)老師提出的問題和要求開口朗讀或大膽回答問題，說出自己的見解。古人曰：“書讀百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。這就說明了讀書就是要動口讀，而且要認真讀，反復讀，讀得滾瓜爛熟，這樣，不理解的內(nèi)容、意思就會自然明白。第三，手到：常言道“不動筆墨不讀書的習慣 ” 讀書必須學會圈點勾畫，學會做讀書筆記，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，不僅是提高閱讀效率的重要手段，也是培養(yǎng)學生自學能力的重要途徑。第四，心到：老師講課期間如果不許看書，一定不能翻書，要跟上老師的思路，認真思考，積極動腦發(fā)言。如在教五年級下冊《將相和》一文時，感受人物形象是本課的教學重點和難點。在學習第一個故事“完璧歸趙”這一片段時，我采用了“讀、議、辯、演”的方式發(fā)揮學生的在課堂上的“四到”從而幫助學生感受人物形象。首先讓學生自由朗讀課文第1 2

至10自然段（完璧歸趙），找出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。接著默讀課文用橫線劃出描寫藺相如的句子，思考從句子中可以看出藺相如是個什么人？再引導全班討論交流：“在你眼中藺相如是個什么樣的人？從哪些地方體現(xiàn)出來？”在議的過程中抓住重點詞句（描寫藺相如動作、語言的句子）組織學生研讀，體會人物的心理狀態(tài)和人物特點，對于學生中的分歧意見及時組織辯一辯，讓學生通過朗讀課文，理解重點詞句，議論、回答問題，深入到課文中，與作者想在一起，逐步體會到藺相如當時的內(nèi)心的踏實、坦然、輕松、放心、沉著、無懼無畏。這樣，學生各抒已見，從藺相如的動作、語言描寫中體會到勇敢無畏、才智過人的特點。最后組織學生演一演藺相如舉璧欲撞的段落，讓學生在表演中再一次深化認識。通過對學生這樣的“四到”教學，藺相如的形象在學生中深深扎了下了根，不權(quán)使學生受到教育，受到感染，而且使學生學到了讀寫人記事文章的一個十分重要的讀書方法——一邊讀，一邊想，通過人物的外表體會人物的內(nèi)心活動。

三、課后培養(yǎng)學生良好的讀寫習慣

“課內(nèi)打基礎，課外練功夫?！?所以，我們不能忽視對學生進行課后習慣的培養(yǎng)。課后我會注重對學生進行讀寫習慣的培養(yǎng)。

讀，就是閱讀。語文教師要做好打開學生閱讀視野大門的鑰匙就要求我們不能整天圍著課本轉(zhuǎn)，要給學生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，讓學生從課堂學習中走向課外學習。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“凡是那些除了教材以外什么也不讀的學生，他掌握的知識就非常膚淺。”他還說，讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，再閱讀。因此，要增加學生的知識，提高學生的語文素養(yǎng)，必須重視課外閱讀，必須大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。

為了讓增加學生的課外閱讀量，第一，我在班里辦了個“小圖書館”，擺設有多種兒童讀物，供本班學生課余時間閱讀，并鼓勵學生摘抄好詞佳句和篇章。第二，在每星期安排一節(jié)閱讀課，由老師或同學介紹人一兩篇好文章，師生共同細細欣賞，從而達到學寫作方法，品好詞好句，練寫作能力的目的。第三，讀物推薦，向?qū)W生介紹與教材主題有關(guān)的課外讀物上學生選擇閱讀。如學習了五年級下冊第一課《草原》，課后我向?qū)W生推薦老舍寫的《內(nèi)蒙風光》，讓學生再加深回味草原的美景；學了第三課《白楊》，我向?qū)W生推薦茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的 3

《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風格》等文章，讓學生在課后閱讀，進一步體會借物喻人的寫作方法；學了第五單元以“中國古典名著”為專題的四篇課文后，我向?qū)W生推薦《史記》、《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》等名著名篇，讓學生感受到祖國傳統(tǒng)文化的魅力所在，語言文字的魅力所在??語文教師做好了學生課外閱讀工作，不僅對課堂教學有幫助，而且對學生自身發(fā)展也有很大的促進作用。

課后有計劃地培養(yǎng)學生進行了寫作訓練的習慣，也能切實提高學生語文的習作能力和水平。在課后，我讓學生設立了小練筆薄，從不同形式來練筆，從而提高學生的寫作能力。

1、仿句式小練筆。句子是文章最基本的構(gòu)成單位。在閱讀教學中，我注意引導學生對精美句子、重點句子、常見的關(guān)聯(lián)句子、簡單的并列句子，熟讀甚至會背誦，讓學生復述其妙處，再仿寫。如學完《草原》這篇課文后，我引導學生仿照文中第一自然中“既??又??既??又”這一句式描寫一個內(nèi)容；學習完《白楊》這篇課文后，我讓學生仿照第十二自然段用上“哪兒??哪兒??”“不管??不管??總是??”的句式來夸夸自己心目中最敬佩的人，通過這樣的練習，學生在習作中體會了句式的用法，習作的語言更精彩了。

2、仿段落小練筆。在閱讀教學中，我注意引導學生利用范文中精彩片段，或饒有趣味的段落來練習仿寫。如教學《威尼斯的小艇》一課后，引導學生仿照文中描寫“船夫的駕駛技術(shù)特別好”的段落來夸夸其他事物，從而練習和體會一段中運用總分的寫作方法。

3、仿篇式小練筆。仿句、仿段落的練筆都是為了寫出一篇好文章服務，所以練習之余也對學生進行仿篇式的練筆。如教學了《晏子使楚》一課后，學生明白了文章是按事情的發(fā)展順序來寫，并且采用首尾呼應，能使全文思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)暮锰?。于是我引導學生也采用按事情的發(fā)展順序，首尾呼應的寫作方法來描寫一件難忘的事，通過這樣的練筆，從而讓學生學會運用不同的寫作方法來提高寫作能力。

4、想象式小練筆。課文是作者的思想、情感和語言綜合因素的智慧結(jié)晶。但作者所表達的遠不止課文中所呈現(xiàn)的，這就為學生的想象和小練筆提供了廣闊的空間。如教學了《再見了，親人》一文后，朝鮮人民為志愿軍所付出的學生記憶猶新，但志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民所做什么事才讓南朝鮮人民肯不惜一切地為付 4

出呢？所以課后我特意安排了小練筆，讓學生們展開豐富合理的想象，寫一件志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做的事，通過這樣的練習，不僅可以加深學生對課文內(nèi)容的理解，而且可以提高學生的想象力和語言表達能力。

任何的習慣的形成，都必須經(jīng)過持久的強化訓練。只要我們?nèi)w語文教師能堅持不懈地正確指導學生，通過日積月累，我們的學生肯定會養(yǎng)成良好的語文學習習慣，在語文這篇沃土上茁壯成長，結(jié)出累累碩果！