第一篇：研課實施方案

崇信縣工業(yè)集中區(qū)銅城中學(xué)研課

實施方案

為了切實提升教師的執(zhí)教水平，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，扎實有效的開展好本次研課活動，結(jié)合我校實際，特制訂本方案。

一、指導(dǎo)思想

以崇信縣教育局印發(fā)的《在全縣各級各類學(xué)校開展研課活動的指導(dǎo)意見》為指導(dǎo)，按照“立足崗位，全員參與，夯實基礎(chǔ)，互評互議，提升素質(zhì)”的工作思路，以促進學(xué)生全面發(fā)展，推動教師專業(yè)成長為基本理念，.以整體優(yōu)化課堂教學(xué)為主要目標(biāo)，重拾活力高效課堂創(chuàng)建，努力尋求課改的新突破。

二、主要目標(biāo)

通過開展本次研課活動，第一，要下大力氣夯實每個教師的教學(xué)基本功，要讓教學(xué)手段實現(xiàn)多樣化。第二，要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，真正凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。第三，要優(yōu)化作業(yè)形態(tài)，根據(jù)學(xué)科特點，實現(xiàn)作業(yè)的分層布置，堅決避免重復(fù)性和機械性作業(yè)，不能讓學(xué)生成為作業(yè)的打印機。第四，要優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，聽課習(xí)慣，作 業(yè)習(xí)慣，讓自主，合作探究學(xué)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。第五，要保證課堂教學(xué)的有效性和真實性，教學(xué)的每個環(huán)節(jié)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，堅決杜絕“演”課，假合作，亂作秀現(xiàn)象。第六，要大力轉(zhuǎn)型教師的身份。讓教師從繁雜教學(xué)任務(wù)中解放出來，把“研”和“教”結(jié)合起來，讓教學(xué)研究更好的指導(dǎo)教學(xué)改革。

三、實施步驟

第一階段：啟動部署階段（2018年5月25日—6月10日）

組織我校教師分學(xué)科組認(rèn)真學(xué)習(xí)，研討本次研課活動的目標(biāo)、方式和意義，深入領(lǐng)會文件精神，引導(dǎo)全體教師積極參與研課活動，結(jié)合我校實際制定研課活動實施方案，成立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，加強組織，強化指導(dǎo)。

組長：吳建忠（校長）

副組長：朱 偉（副校長、物理教研基地負(fù)責(zé)人）組員：孔鵬濤（教導(dǎo)主任）馬玫（文科教研組長）陳喜娟（理科教研組長）

成 員：全體教師

第二階段：推進提升階段（2018年6月11日—2019年4月20日）

（一）基本功過關(guān)（2018年6月11日——2018年10月1日）學(xué)校要制定詳實的活動方案，組織我校全體教師進行“四過關(guān)”（粉筆字、鋼筆字、多媒體、普通話）達標(biāo)測試，全員參與，人人過關(guān)。借助崇信縣教育資源公共服務(wù)平臺，定期開展以多媒體課件制作和網(wǎng)絡(luò)資源運用為主題的校本培訓(xùn)和講座活動，通過課堂實測，評委量化打分，要讓每一個教師的粉筆字，普通話，多媒體使用和鋼筆字達到相應(yīng)的要求。

（二）理論概念學(xué)習(xí)（2018年10月2日——2018年10月15日）

通過召開專題會議，下發(fā)資料，借助網(wǎng)絡(luò)平臺等形式，系統(tǒng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)有關(guān)備課，說課，評課，議課，教學(xué)反思等各個層次的專業(yè)知識和教學(xué)理念，并由全縣物理教研基地負(fù)責(zé)人朱偉同志作專題講座。結(jié)合我校個性化課堂理念制定符合學(xué)校實際的課堂教學(xué)評價表。

（三）研課磨課（2018年10月16日——2019年3月20日）

1.按照學(xué)科，組建語文，數(shù)學(xué)，英語，物理化學(xué)生物，政治歷史地理，音體美計算機六個研課小組。

語文組：組長：馬 玫 組員：郭海燕 崔小云 數(shù)學(xué)組：組長：孔鵬濤 組員：梁萬銀 梁紅生

關(guān)喜紅

英語組：組長：黃 慧 組員：張小云 王金娟

蒙富榮 物理化學(xué)生物組：組長：朱偉 組員：李正國 陳喜娟

李彩蓉 甘 寧

政治歷史地理組：組長：王宗輝 組員：吳建忠 梁 華

周秀娟

音體美計算機組：組長：趙和平組員：屈梅英 甘寧

位繼英

各研課小組在學(xué)校的整體安排下，由組長負(fù)責(zé)具體的研課事項。按照課前研教材、課中見實效、課后重反思的方式，在研說教材上下力氣，在集體備課上動真功，在推進磨課上見實效，在評課反思上求提高的總要求,研課小組內(nèi)每周確定一個老師為研課對象，從備課，上課的每一個環(huán)節(jié)進行詳細的課前研磨，群策群力，最終確定行之有效的教學(xué)方案，課后，要做到不留余地的評課和議課，取長補短，相互學(xué)習(xí)。經(jīng)過幾輪的研磨和實踐，要讓每一位老師至少能上符合新課改理念的樸實有效的示范課。

2.依托縣級物理教研基地優(yōu)勢，同學(xué)科之間有條件的要定期組織開展“同課異構(gòu)”活動。在同樣的學(xué)生，同樣的教學(xué)內(nèi)容條件下，能更好的取長補短，相互學(xué)習(xí)，深層議課，不斷達到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

3.搭建交流學(xué)習(xí)的平臺。加強兄弟學(xué)校之間學(xué)科教學(xué)先進經(jīng)驗的交流，促進學(xué)科優(yōu)勢互補，尤其要加強數(shù)學(xué)和英語兩科的交流和學(xué)習(xí)。通過走出去，請進來的辦法相互取經(jīng)學(xué)習(xí)，避免閉門造車。通過“一師一優(yōu)課”網(wǎng)絡(luò)平臺的錄課，曬課 和評比活動，實現(xiàn)自我完善，自我提高和相互借鑒學(xué)習(xí)。借助崇信縣教育資源公共服務(wù)平臺，通過觀看優(yōu)秀課堂實錄、專家報告、主題講座等方式，組織學(xué)科教師觀摩、評議，實現(xiàn)資源共享，共同提高。

4.定期對活動中取得的成效和存在的問題進行及時的總結(jié)與反思，對于存在的問題要在第一時間內(nèi)作出調(diào)整和改進，確?；顒拥挠行院蛯嵭浴?/p>

（四）驗收總結(jié)（2019年3月21日——2019年4月20日）1.學(xué)校組織評委對每個教師的課堂教學(xué)，研課成果進行量化打分評比，逐人驗收，達到人人過關(guān)，結(jié)合小組內(nèi)成員驗收成績和過程性資料，要對每一個研課進行考核評比，確立典型，樹立優(yōu)秀，對于相對薄弱的教師，要通過多種方法和渠道，制定下階段的“精準(zhǔn)幫扶”措施。

2.召開教師學(xué)生座談會，結(jié)合驗收情況，全面總結(jié)研課經(jīng)驗和存在的問題，及時調(diào)整下一階段工作思路和方法。

第三階段：反思深化階段(2019年4月21—12月30日)1.全面總結(jié)，樹立典型。發(fā)現(xiàn)挖掘、總結(jié)提煉具有優(yōu)勢和閃光點的教師，推廣有價值的課堂教學(xué)模式、典型教學(xué)經(jīng)驗和做法，以點帶面、共同發(fā)展。

2.召開專題會議。認(rèn)真總結(jié)活動中好的做法，全面推廣典型經(jīng)驗，促使有效課堂教學(xué)常態(tài)化，形成研課活動的長效機制。3.對研課活動中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀教師要重點指導(dǎo)，推薦參加各級各類課堂教學(xué)講賽活動，創(chuàng)建名師品牌，發(fā)揮名師效應(yīng)，帶動學(xué)校發(fā)展。

四、保障措施

1.搞好宣傳，營造氛圍。要通過形式多樣的宣傳活動，努力為研課活動營造良好的氛圍。

2.統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識。要充分認(rèn)識活動的重要意義，狠抓落實。要召開動員大會，充分調(diào)動廣大教師的積極性，做到人人都參與、人人有收獲，達到互相評議，共同提高。

3.加強領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真組織。將各項工作落實到周、責(zé)任到人，保證每項活動有人管，項項工作有人抓，確?；顒拥脑鷮嶉_展。

4.加強考核工作，建立獎懲機制。為將此次研課活動引向深入，調(diào)動各學(xué)校和廣大教師的工作積極性，應(yīng)加強活動中的常規(guī)檢查考核工作，建立獎懲制度，要保證活動的長效性和有效性。

崇信縣工業(yè)集中區(qū)銅城中學(xué)

2018年6月6日

第二篇：研課標(biāo)說教材實施方案

東平縣第三實驗小學(xué)“研課標(biāo)、說教材”評比活動實施方案

為深入開展“研課標(biāo)、說教材”活動，使全校教師準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，教材修訂情況，熟悉課標(biāo)理念在教材中的呈現(xiàn)情況，促進教師整體把握教材、挖掘教材、整合教材、駕馭教材、有效使用教材的能力，強化業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教學(xué)效率，同時在全縣教學(xué)觀摩評估和“研課標(biāo)、說教材”活動中取得好成績，依據(jù)教育局活動實施方案精神，結(jié)合學(xué)校該項工作實際，經(jīng)學(xué)校研究，決定舉行“研課標(biāo)、說教材”評比活動。具體實施方案如下：

參評人員：50周歲（截止2013年6月30日）以下所有任課教師。評比時間及地點：

2013年4月11日（周四）語文 北樓教研活動室

2013年4月11日（周四）英品科音體美信 南樓教研活動室 2013年4月12日（周五）數(shù)學(xué) 北樓教研活動室

參評順序：語文、數(shù)學(xué)各年級組長抓鬮決定本組先后順序，各組內(nèi)順序為從前向后。英品科音體美信各學(xué)科組長抓鬮決定本學(xué)科先后順序，各科內(nèi)順序為從高到低，從前到后。

研說內(nèi)容：課程標(biāo)準(zhǔn)和所任年級所任學(xué)科本學(xué)期的全冊或一單元的內(nèi)容。

研說時間：限時10分鐘，到時即停。

記入考核辦法：分語文、數(shù)學(xué)、英品科音體美信三組，根據(jù)各組參評人數(shù)，分別按一等25％、二等50％，三等25％的比例記入考核。

參評要求：4月10日（周三）下午，每位教師要把課件拷到比賽地點電腦，比賽時提前到比賽地點等候。

第三篇：研課心得體會

研課心得體會

研課主持人心得體會

心得體會就是一種讀書、實踐后所寫的感受文字。讀書心得同學(xué)習(xí)禮記相近;實踐體會同經(jīng)驗總結(jié)相類。學(xué)習(xí)的方法每個人都有，并且每個人都需要認(rèn)真地去考慮和研究它。心得體會這種學(xué)習(xí)方法對于一個人來說也許是優(yōu)秀的，但沒有被推廣普及的必要。因為學(xué)習(xí)的方法因人而異，方法的奏效是它與這個人相適應(yīng)的結(jié)果。方法，也是個性化的。借鑒他人的學(xué)習(xí)方法并不是不可以，但找尋適用于自己的學(xué)習(xí)方法才是最重要的。以下是由

第五次研課終于結(jié)束了，可是我的心里并沒有因此而輕松，因為這一次

主持研課，我作為主持人，反而是收獲最大的，最多的。感覺最強烈的是，它暴露了我的種種不足，讓我清晰地看到了自身存在的問題：文本解讀能力差，課堂應(yīng)對不足，做事沒有敬事而信等。

回顧從接受任務(wù)到真正參與主持，我更看到了自己的成長。用xx老師的話說，就是換個角度學(xué)習(xí)，收獲更多。

跟著網(wǎng)師學(xué)習(xí)研課，是在12年網(wǎng)師上學(xué)期，那時，我很貪婪，研課過關(guān)后，我就去攻其他網(wǎng)師課程了而不是選擇繼續(xù)參與研課。直到去年2014年新學(xué)年開始，我才用有效教學(xué)框架來備課。開始備課很艱難，每節(jié)課都要花四五個小時，后來越來越得心應(yīng)手，一學(xué)期，用框架備了兩冊課文。

但是，我可從來沒想過作為主持人來參與網(wǎng)師的研課啊，我清楚我的水平，這一點我是很有自知之明的。所以去年冬天，青風(fēng)老師找到我的時候，我想都沒想就拒絕了。不過，面對講師的信任，最終答應(yīng)了下來，也許我心里也

想嘗試換個角度來學(xué)習(xí)吧。

接下來，根據(jù)青風(fēng)老師的要求，我要主持的可能是低段童話教學(xué)，于是我跑到小學(xué)去借一二年級的語文課本，看有哪些課文屬于童話。我第一次體會到講師們的一個辛苦--原來選定一篇要研討的課文是這么難啊。

其實，我對課本的胡亂翻翻，與后面的經(jīng)歷相比，一點也不能稱之為難呢。

這學(xué)期開學(xué)初，青風(fēng)老師確定了主持研課的順序，我是主持第三次，后來由于第五次研課主持人藍玫那里有些情況，改為主持第五次。第五次是要研中段寫人的記敘文。于是又借課本翻，在老百曉在線上點來點去。選定了一個，被講師們否定，又選定一個，又被否定……后來，終于確定了《軍神》，寫出了文本解讀和教材解讀，我設(shè)計了框架，制作了課件，又跑到附近小學(xué)上了一次。以為這次是塵埃落定了。

可是，誰知好事如此多磨呢，把

課文放到備課室里，魏老師反對用這篇課文，說這篇課文假得很明顯，小醉老師等也說這是紅色文本，否定掉!終于選定了《西門豹》。這時候，發(fā)現(xiàn)自己鑒別文本的能力有待提高，當(dāng)然這不是一蹴而就的，需要豐富的閱讀積淀。

好吧，重新開始，解讀，確定教學(xué)目標(biāo)，確定研課目標(biāo)……這時候，我心里竟然有些懈怠了，不及準(zhǔn)備《軍神》時那樣投入。好在有青風(fēng)老師和魏老師的給力支持和協(xié)助，終于順利完成了資料包的制作。我自己也設(shè)計了一個針對原文的框架，在自己班里上了一節(jié)。

在《建議》的第四次研討中，魏老師和干老師對交集點的辨析，對《西門豹》交集點的討論，也為第五次研課作了很好的鋪墊。所以前天晚上順利寫出了主持稿，昨天上午因去縣城參加一次考試沒有時間修改，昨天下午才進行了修改。修改之后，我心里既輕松又緊張，既興奮又忐忑。

昨天晚上，正式主持研課。剛好

逢上學(xué)校開考務(wù)會，請假。急匆匆吃過晚飯，鍛煉身體，6點40分，坐在電腦前，等待上課了。

開始了，先公布作業(yè)，然后重溫研課目標(biāo)，接著圍繞研課目標(biāo)進行討論。

由于青風(fēng)老師和干老師給力助陣，課堂討論得很是熱烈。先感謝一下。特別是干老師，他的身體正不舒服呢!我的主持稿內(nèi)容很多，先把交集點的一些東東拋出后，接下來該拋出兩份預(yù)習(xí)作業(yè)來討論了，青風(fēng)老師提醒我讓我請學(xué)員們討論一下《西門豹》里有哪些交集點，我這才意識到，課堂成了理論課堂了。討論了一會兒，學(xué)員參與討論的熱情很高，我卻一心想著下一步做什么，很少回應(yīng)學(xué)員的發(fā)言。過了一會兒，把兩份預(yù)習(xí)作業(yè)拿出來討論，之后剛把干老師的設(shè)計拿出來，干老師拿出了他修改后的，這時候，頂頂佩服干老師!大家圍繞干老師的設(shè)計討論開來，我呢，也忘了自己的主持人身份，陶醉在干老師設(shè)計的問題之中!當(dāng)然也就顧不上學(xué)員

們提出的問題了，心里想著反正有干老師和青風(fēng)老師呢。

上次研課，干老師就提出三年級開始要把教學(xué)重點放在文本細讀。什么叫文本細讀啊?看干老師的設(shè)計就知道了。西門豹的形象，我也只是讀出常規(guī)的解讀。用原文給我們班上課時，我和學(xué)生討論了原文的最后一段。西門豹與子產(chǎn)、宓不齊的區(qū)別在哪里?西門豹治鄴，民不敢欺，子產(chǎn)、宓不齊治理地方，是民不能欺、民不忍欺。我們只是討論到西門豹是威懾百姓，沒有把西門豹與法家聯(lián)系起來。經(jīng)過干老師的分析，我和學(xué)員們才認(rèn)識到：原來他們?nèi)齻€做法的區(qū)別就是法家與儒家的區(qū)別啊。課文中也有這樣一句：“此，誰也不敢再提給河伯娶媳婦”這不就是威懾所致么?如果在這里能夠引發(fā)交集點，那么就會真正把握好了西門豹的形象。

討論進行到八點多，我覺得再把兩份框架拿出來討論已經(jīng)沒有必要了，青風(fēng)老師也是這個意思。于是果斷地改

變了計劃。開始討論研課目標(biāo)二：浪漫精確綜合三階段在教學(xué)中的運用。我先是出示了懷特海的關(guān)于三階段的原文，接下來出示一份框架，結(jié)合框架作者的反思來討論對三階段的理解。這個板塊最有價值的地方還是干老師給出的一個建議：預(yù)習(xí)中的問題要細，這個細是指能引導(dǎo)學(xué)生細讀文本。真是很精辟的提示啊，我趕緊復(fù)制了下來，青風(fēng)老師也同時提醒我記下來，嘿嘿，我們想到一塊兒了!

關(guān)于三階段的運用，我出示的問題自己都覺得不好，因為找不到學(xué)員們的交集點，所以感覺匆匆而過的樣子。好在不是本次研課的最重點的部分。

研課進行到九點十分，來不及小結(jié)了，匆匆宣布下課。

在研課進行中，我總是忘了我的主持人身份，參與討論不多。作為一名學(xué)員，我也是極少參與討論的，一方面因為思維比較慢，一方面因為習(xí)慣了聆聽，還有就是晚上要陪孩子，很多時候

都只是課后看記錄呢。就是昨晚我坐在電腦前主持的時候，孩子們也總在一旁叫：“媽媽，你看”“媽媽，你看”，呵呵，也是一種干擾了。所以看到學(xué)員們課后獻花獻咖啡的，我感到很慚愧啊。

研課結(jié)束了，干老師青風(fēng)老師還在與學(xué)員們討論著，我先當(dāng)了逃兵，匆匆傳了幾份附簡評的作業(yè)給學(xué)員后，就去陪孩子們了。孩子們睡下后，回到電腦前，看到青風(fēng)老師給我的肯定，更覺得慚愧了，覺得自己準(zhǔn)備不夠好，沒有做到敬事而信，這不是網(wǎng)師的品質(zhì)。

今天上課看到理想課堂群里干老師的話，才開始反思我們確定的這次研課目標(biāo)。干老師說，昨晚的課，似乎有意想加強理論在實踐中的運用。的確是這樣的，在研課中，這樣妥不妥?我認(rèn)為是合適的。在具體的教學(xué)中，需要理論的指導(dǎo)。交集點，是教育理論概念，同時也是認(rèn)知心理學(xué)的概念。我們的學(xué)科教學(xué)，不就是要用理論來指導(dǎo)對文本的處理、對文本的細讀么?魏老師說，之所

以許多教學(xué)之所以少慢差費，就是按部就班地組織教學(xué)，不從交集點出發(fā)，不從真實的問題出發(fā)。

其實交集點不僅可以指導(dǎo)我們的新課教學(xué)，還可以指導(dǎo)復(fù)習(xí)課的教學(xué)，明確學(xué)生的問題模糊處，引導(dǎo)學(xué)生把前后知識點聯(lián)系起來，才算是完成復(fù)習(xí)的任務(wù)啊。

所以，感覺身為主持人，是參與研課中收獲最多的。與收獲相比，前期的折磨，又算得了什么呢?只不過是要交的一點“學(xué)費”罷了，也早就像風(fēng)一樣飄散啦。

所以，現(xiàn)在，最想說的就是：感謝研課!

當(dāng)然更要感謝給我無比信任和幫助的講師們!

對青風(fēng)老師，我經(jīng)常有愧疚的感覺，因為麻煩他太多啦，不知道他有沒有比自己主持研課還要麻煩的感覺?呵呵。

這學(xué)期，因為學(xué)生要參加中考，我們提前學(xué)完了課本，一直在復(fù)習(xí)，我就沒有運用框架來備課，現(xiàn)在來看，如果用交集點來指導(dǎo)備課，用框架來設(shè)計，當(dāng)然是完全合適的，會使復(fù)習(xí)的效果更好呢。

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在以后的教學(xué)中，我會繼續(xù)用框架來備課的，我也希望能把理想課堂構(gòu)筑到我們學(xué)校的每一所教室(當(dāng)然這是不太可能的想法，因為接受縣教研室的安排，可能要搞什么高效課堂了，但我總覺得，無論是杜郎口模式還是永威教學(xué)模式，就像干老師分析的那樣--無力發(fā)展教師專業(yè)，想要尋找一條教師可以置身于學(xué)習(xí)之外的便宜教學(xué)模式。

在研課中成長，這是研課結(jié)束后涌上心頭的第一句話，是我這次主持研課的最深切體會!暗暗下了決心：以后我會以更大的熱情在研課中學(xué)習(xí)，向研課更深處漫溯!

做好唱功求成功擴大影響促發(fā)展——工商管理學(xué)院研究生分會舉辦“新聞稿寫作培訓(xùn)”講座

12月7日下午，工商管理學(xué)院研究生分會舉辦了“新聞稿寫作培訓(xùn)”講座，會議由院研分會文宣部部長李佩冠主持，由遠翠萍老師主講。參加此次講座的有胡海波院長，楊燕老師，王平老師以及全體研分會的全體成員。此次講座在院620室舉行。

遠翠萍老師首先說明了新聞稿寫作的要求，用四個字來歸納：快、真、精、特，簡明精要地提出了新聞稿的要求，隨后她非常詳細地介紹了新聞稿的構(gòu)成，包括標(biāo)題的選擇，導(dǎo)語的類型、新聞主體的撰寫，以及結(jié)束語的寫作。之后，遠老師從她自身從事多年的新聞寫作經(jīng)驗，為我們說明了如何撰寫一份高層次、高質(zhì)量的新聞稿。

學(xué)以致用，參與評價。接下來，在胡海波院長的提議下，遠老師和到場的學(xué)員一道，共同來討論和點評新聞稿件，同學(xué)們各抒己見，見仁見智，充分使用所學(xué)知識來解決實際問題，提高了同學(xué)們的積極性，活躍了會場的氣氛。

最后，胡院長以精煉、幽默的話語總結(jié)了此次講座，道出了自己的深刻體會，提出了對研分會的成員的幾點要求。

此次講座到場的人員不但有學(xué)院的老師，還有我們研分會的全體同學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)院對宣傳教育工作的重視。據(jù)悉，全體研分會的成員將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)新聞寫作知識，用實踐的方式來深化此次講座的所講內(nèi)容。

小數(shù)乘法評研課聽課心得

龍鳳四小孫策

這節(jié)課于老師講的很完整，從中我學(xué)到了很多：

這節(jié)課于老師從幾大部分入手，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)知識點，自己總結(jié)，然后舉例子使學(xué)生回憶相關(guān)內(nèi)容，最后用大量的習(xí)題來把所學(xué)的內(nèi)容加以鞏固。整個教學(xué)思路清晰連貫。

于老師教態(tài)自然大方，聲音洪亮，讓學(xué)生一聽就精神振奮，語言精練，不重復(fù)，這是需要有經(jīng)驗的積累才能達到的。

于老師設(shè)置的前置性作業(yè)，簡單清晰，一目了然，教學(xué)重難點突出，方便學(xué)生的回憶和記錄。

這節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，本來學(xué)生不愿意上，但是于老師用知識問答和習(xí)題搶答的方式調(diào)動了學(xué)生的積極性，使這節(jié)本來枯燥乏味的課生動起來。

整節(jié)課思路清晰明確，重難點突出，對于重難點的習(xí)題也設(shè)置的有層次梯度，逐級加難，使學(xué)生有梯度的思考。

“四個有效”研訓(xùn)活動心得體會

參加本次活動，使我們知道了“四個有效”，指的是有效備課、有效教學(xué)、有效評價、有效作業(yè)。通過學(xué)習(xí)與實踐，我將從以下幾個方面談?wù)勎覍Α八膫€有效”的幾點粗淺的認(rèn)識。

“有效備課”是“四個有效”的前提，就是解決“教什么？怎樣教？”的問題，“教什么”指教學(xué)的內(nèi)容，而教學(xué)內(nèi)容不能等同于教材內(nèi)容，這是參加本次研訓(xùn)活動我獲得的最大認(rèn)識。因為“教材內(nèi)容”往往必須經(jīng)過適當(dāng)刪削、裁剪之后才

能變?yōu)椤敖虒W(xué)內(nèi)容”，否則，教學(xué)很難做到有的放矢、突出重點。如我們看的一節(jié)名師王xx的錄像課《與象共舞》，就打破閱讀理解的常規(guī)，把閱讀教學(xué)明確地指向?qū)懽?，如果教師貪多求全，企圖把眾多內(nèi)容“最大化”地教給學(xué)生，結(jié)果是教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也辛苦。目前，我們的語文教學(xué)常常就是這樣的，也造成了學(xué)生的依賴性，自己不再探究。因此，“有效備課”要做到六個方面的“清清楚楚”：教什么、在什么起點上教、教到什么程度、為什么這樣教、怎樣教、教得怎樣，既備課必須根據(jù)教材特點來確定教學(xué)目標(biāo)，在充分保證對教材內(nèi)容全盤兼顧的前提下適度彰顯自身的個性，以便“集中火力”地解決某一問題，做到因“課”制宜?？偠灾?，細讀文本，正確把握教材，合理制定教學(xué)內(nèi)容，是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。

“有效教學(xué)”首先要確立學(xué)生主體觀，關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展。反思我們的課堂教學(xué)，應(yīng)該從課堂預(yù)習(xí)、問題預(yù)

設(shè)、教學(xué)設(shè)計、學(xué)生聽講等方面，做扎實、做到位，才能大大提高語文教學(xué)的有效性。針對問題的預(yù)設(shè)，我認(rèn)為應(yīng)做到：

1、課堂問題設(shè)計必須有效

首先設(shè)計的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。因此要從教材的實際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點。其次，設(shè)計的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑地學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己的獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析和解決問題的能力。

2、提問方式的有效性

好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，而且有一些思考含量。努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開闊，而不是迫不及待地直奔結(jié)

果。如果僅僅只要求回答是與否，浪費時間也沒有效果，因此，課堂提問不在數(shù)量，而在提問的思維含量。提問的時機、提問的方式選擇得當(dāng)，能活躍課堂氣氛、啟發(fā)思維、發(fā)展智力。

3、問題要適合不同層次學(xué)生的實際能力

教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。

“有效評價”應(yīng)遵循引導(dǎo)性、激勵性、藝術(shù)性的原則，開啟學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心智，使他們產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，引發(fā)向上的動力，建立足夠的學(xué)習(xí)信心；改變那種單

一、模式化的語言或形式。

“有效作業(yè)設(shè)計”，就是要減負(fù)增效，對于語文課來說，聽說讀寫思多方

面涉及，形式要多樣，如朗讀、閱讀、背誦、書寫、聽、講、談、表演、觀察、記錄等等，改變以往單一的、大量的、充分的抄寫形式。

基于問題研究的結(jié)構(gòu)化觀研課活動

心得體會

活動議程:

1.主持人致辭

2.導(dǎo)學(xué)教師陳述

陳述內(nèi)容包括

3．對話與咨詢

4．小組討論形成意見

5.小組展示

關(guān)于智慧導(dǎo)學(xué)策略優(yōu)化的問題

1.課堂掌聲不易長。

2.桌子與黑板呈垂直狀態(tài)。

3.情景創(chuàng)設(shè)走向師生創(chuàng)設(shè)，走向多元化。

4.學(xué)生展寫要簡捷而多元。

5.學(xué)生課堂用語和展講語言要說“人話”。

6.小組討論走向結(jié)構(gòu)化。

7.展示走向多元化。

雷曉梅

第四篇：研課主持人心得體會

研課主持人心得體會

心得體會就是一種讀書、實踐后所寫的感受文字。讀書心得同學(xué)習(xí)禮記相近;實踐體會同經(jīng)驗總結(jié)相類。學(xué)習(xí)的方法每個人都有，并且每個人都需要認(rèn)真地去考慮和研究它。心得體會這種學(xué)習(xí)方法對于一個人來說也許是優(yōu)秀的，但沒有被推廣普及的必要。因為學(xué)習(xí)的方法因人而異，方法的奏效是它與這個人相適應(yīng)的結(jié)果。方法，也是個性化的。借鑒他人的學(xué)習(xí)方法并不是不可以，但找尋適用于自己的學(xué)習(xí)方法才是最重要的。以下是由

第五次研課終于結(jié)束了，可是我的心里并沒有因此而輕松，因為這一次主持研課，我作為主持人，反而是收獲最大的，最多的。感覺最強烈的是，它暴露了我的種種不足，讓我清晰地看到了自身存在的問題：文本解讀能力差，課堂應(yīng)對不足，做事沒有敬事而信等。

回顧從接受任務(wù)到真正參與主持，我更看到了自己的成長。用XX老師的話說，就是換個角度學(xué)習(xí)，收獲更多。

跟著網(wǎng)師學(xué)習(xí)研課，是在12年網(wǎng)師上學(xué)期，那時，我很貪婪，研課過關(guān)后，我就去攻其他網(wǎng)師課程了而不是選擇繼續(xù)參與研課。直到去年2013年新學(xué)年開始，我才用有效教學(xué)框架來備課。開始備課很艱難，每節(jié)課都要花四五個小時，后來越來越得心應(yīng)手，一學(xué)期，用框架備了兩冊課文。

但是，我可從來沒想過作為主持人來參與網(wǎng)師的研課啊，我清楚我的水平，這一點我是很有自知之明的。所以去年冬天，青風(fēng)老師找到我的時候，我想都沒想就拒絕了。不過，面對講師的信任，最終答應(yīng)了下來，也許我心里也想嘗試換個角度來學(xué)習(xí)吧。

接下來，根據(jù)青風(fēng)老師的要求，我要主持的可能是低段童話教學(xué)，于是我跑到小學(xué)去借一二年級的語文課本，看有哪些課文屬于童話。我第一次體會到講師們的一個辛苦--原來選定一篇要研討的課文是這么難啊。

其實，我對課本的胡亂翻翻，與后面的經(jīng)歷相比，一點也不能稱之為難呢。

這學(xué)期開學(xué)初，青風(fēng)老師確定了主持研課的順序，我是主持第三次，后來由于第五次研課主持人藍玫那里有些情況，改為主持第五次。第五次是要研中段寫人的記敘文。于是又借課本翻，在老百曉在線上點來點去。選定了一個，被講師們否定，又選定一個，又被否定……后來，終于確定了《軍神》，寫出了文本解讀和教材解讀，我設(shè)計了框架，制作了課件，又跑到附近小學(xué)上了一次。以為這次是塵埃落定了。

可是，誰知好事如此多磨呢，把課文放到備課室里，魏老師反對用這篇課文，說這篇課文假得很明顯，小醉老師等也說這是紅色文本，否定掉!終于選定了《西門豹》。這時候，發(fā)現(xiàn)自己鑒別文本的能力有待提高，當(dāng)然這不是一蹴而就的，需要豐富的閱讀積淀。

好吧，重新開始，解讀，確定教學(xué)目標(biāo)，確定研課目標(biāo)……這時候，我心里竟然有些懈怠了，不及準(zhǔn)備《軍神》時那樣投入。好在有青風(fēng)老師和魏老師的給力支持和協(xié)助，終于順利完成了資料包的制作。我自己也設(shè)計了一個針對原文的框架，在自己班里上了一節(jié)。

在《建議》的第四次研討中，魏老師和干老師對交集點的辨析，對《西門豹》交集點的討論，也為第五次研課作了很好的鋪墊。所以前天晚上順利寫出了主持稿，昨天上午因去縣城參加一次考試沒有時間修改，昨天下午才進行了修改。修改之后，我心里既輕松又緊張，既興奮又忐忑。

昨天晚上，正式主持研課。剛好逢上學(xué)校開考務(wù)會，請假。急匆匆吃過晚飯，鍛煉身體，6點40分，坐在電腦前，等待上課了。

開始了，先公布作業(yè)，然后重溫研課目標(biāo)，接著圍繞研課目標(biāo)進行討論。

由于青風(fēng)老師和干老師給力助陣，課堂討論得很是熱烈。先感謝一下。特別是干老師，他的身體正不舒服呢!我的主持稿內(nèi)容很多，先把交集點的一些東東拋出后，接下來該拋出兩份預(yù)習(xí)作業(yè)來討論了，青風(fēng)老師提醒我讓我請學(xué)員們討論一下《西門豹》里有哪些交集點，我這才意識到，課堂成了理論課堂了。討論了一會兒，學(xué)員參與討論的熱情很高，我卻一心想著下一步做什么，很少回應(yīng)學(xué)員的發(fā)言(這就是主持人的失職啊，用佐藤學(xué)的話說，就是沒接住學(xué)員投來的“球”)。過了一會兒，把兩份預(yù)習(xí)作業(yè)拿出來討論，之后剛把干老師的設(shè)計拿出來，干老師拿出了他修改后的，這時候，頂頂佩服干老師!大家圍繞干老師的設(shè)計討論開來，我呢，也忘了自己的主持人身份，陶醉在干老師設(shè)計的問題之中!當(dāng)然也就顧不上學(xué)員們提出的問題了，心里想著反正有干老師和青風(fēng)老師呢。

上次研課，干老師就提出三年級開始要把教學(xué)重點放在文本細讀。什么叫文本細讀啊?看干老師的設(shè)計就知道了。西門豹的形象，我也只是讀出常規(guī)的解讀。用原文給我們班上課時，我和學(xué)生討論了原文的最后一段。西門豹與子產(chǎn)、宓不齊的區(qū)別在哪里?西門豹治鄴，民不敢欺，子產(chǎn)、宓不齊治理地方，是民不能欺、民不忍欺。我們只是討論到西門豹是威懾百姓，沒有把西門豹與法家聯(lián)系起來。經(jīng)過干老師的分析，我和學(xué)員們才認(rèn)識到：原來他們?nèi)齻€做法的區(qū)別就是法家與儒家的區(qū)別啊。課文中也有這樣一句：“此，誰也不敢再提給河伯娶媳婦”這不就是威懾所致么?如果在這里能夠引發(fā)交集點，那么就會真正把握好了西門豹的形象。

討論進行到八點多，我覺得再把兩份框架拿出來討論已經(jīng)沒有必要了，青風(fēng)老師也是這個意思。于是果斷地改變了計劃。開始討論研課目標(biāo)二：浪漫精確綜合三階段在教學(xué)中的運用。我先是出示了懷特海的關(guān)于三階段的原文，接下來出示一份框架，結(jié)合框架作者的反思來討論對三階段的理解。這個板塊最有價值的地方還是干老師給出的一個建議：預(yù)習(xí)中的問題要細，這個細是指能引導(dǎo)學(xué)生細讀文本。真是很精辟的提示啊，我趕緊復(fù)制了下來，青風(fēng)老師也同時提醒我記下來，嘿嘿，我們想到一塊兒了!

關(guān)于三階段的運用，我出示的問題自己都覺得不好，因為找不到學(xué)員們的交集點，所以感覺匆匆而過的樣子。好在不是本次研課的最重點的部分。

研課進行到九點十分，來不及小結(jié)了，匆匆宣布下課。

在研課進行中，我總是忘了我的主持人身份，參與討論不多。作為一名學(xué)員，我也是極少參與討論的，一方面因為思維比較慢，一方面因為習(xí)慣了聆聽，還有就是晚上要陪孩子，很多時候都只是課后看記錄呢。就是昨晚我坐在電腦前主持的時候，孩子們也總在一旁叫：“媽媽，你看”“媽媽，你看”，呵呵，也是一種干擾了。所以看到學(xué)員們課后獻花獻咖啡的，我感到很慚愧啊。

研課結(jié)束了，干老師青風(fēng)老師還在與學(xué)員們討論著，我先當(dāng)了逃兵，匆匆傳了幾份附簡評的作業(yè)給學(xué)員后，就去陪孩子們了。孩子們睡下后，回到電腦前，看到青風(fēng)老師給我的肯定，更覺得慚愧了，覺得自己準(zhǔn)備不夠好，沒有做到敬事而信，這不是網(wǎng)師的品質(zhì)。

今天上課看到理想課堂群里干老師的話，才開始反思我們確定的這次研課目標(biāo)。干老師說，昨晚的課，似乎有意想加強理論在實踐中的運用。的確是這樣的，在研課中，這樣妥不妥?我認(rèn)為是合適的。在具體的教學(xué)中，需要理論的指導(dǎo)。交集點，是教育理論概念，同時也是認(rèn)知心理學(xué)的概念。我們的學(xué)科教學(xué)，不就是要用理論來指導(dǎo)對文本的處理、對文本的細讀么?魏老師說，之所以許多教學(xué)之所以少慢差費，就是按部就班地組織教學(xué)，不從交集點出發(fā)，不從真實的問題出發(fā)。

其實交集點不僅可以指導(dǎo)我們的新課教學(xué)，還可以指導(dǎo)復(fù)習(xí)課的教學(xué)，明確學(xué)生的問題模糊處，引導(dǎo)學(xué)生把前后知識點聯(lián)系起來，才算是完成復(fù)習(xí)的任務(wù)啊。

所以，感覺身為主持人，是參與研課中收獲最多的。與收獲相比，前期的折磨，又算得了什么呢?只不過是要交的一點“學(xué)費”罷了，也早就像風(fēng)一樣飄散啦。

所以，現(xiàn)在，最想說的就是：感謝研課!

當(dāng)然更要感謝給我無比信任和幫助的講師們!

對青風(fēng)老師，我經(jīng)常有愧疚的感覺，因為麻煩他太多啦，不知道他有沒有比自己主持研課還要麻煩的感覺?呵呵。

這學(xué)期，因為學(xué)生要參加中考，我們提前學(xué)完了課本，一直在復(fù)習(xí)，我就沒有運用框架來備課，現(xiàn)在來看，如果用交集點來指導(dǎo)備課，用框架來設(shè)計，當(dāng)然是完全合適的，會使復(fù)習(xí)的效果更好呢。

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在以后的教學(xué)中，我會繼續(xù)用框架來備課的，我也希望能把理想課堂構(gòu)筑到我們學(xué)校的每一所教室(當(dāng)然這是不太可能的想法，因為接受縣教研室的安排，可能要搞什么高效課堂了，但我總覺得，無論是杜郎口模式還是永威教學(xué)模式，就像干老師分析的那樣--無力發(fā)展教師專業(yè)，想要尋找一條教師可以置身于學(xué)習(xí)之外的便宜教學(xué)模式。

在研課中成長，這是研課結(jié)束后涌上心頭的第一句話，是我這次主持研課的最深切體會!暗暗下了決心：以后我會以更大的熱情在研課中學(xué)習(xí)，向研課更深處漫溯!

第五篇：2016研課磨課照片

對于圓的認(rèn)識這節(jié)課，執(zhí)教教師畢紹瓊老師通過畫圓、研究圓心、研究半徑、研究直徑等幾個環(huán)節(jié)，向聽課老師和同學(xué)展示了一節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)、高效的數(shù)學(xué)課。

陶廠中心學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能展評活動，共有8位老師參加了此次活動。他們精心準(zhǔn)備的說課和無生上課的環(huán)節(jié)，得到了在座評委的肯定。

陶廠中心學(xué)校的特色教研活動 ——王芮老師執(zhí)教的蘇教版六年級上冊數(shù)學(xué)《解決問題的策略》

陶廠中心學(xué)校的特色教研活動 ——唐仁才老師執(zhí)教的蘇教版六年級上冊數(shù)學(xué)《解決問題的策略》

2016年10月28日（星期五）上午在校本部舉行陶廠中心學(xué)?！皣嘤媱潱?016）”送教下鄉(xiāng)研課磨課特色教研活動。本次活動主要是探索課堂教學(xué)中不同教學(xué)方式的有效性，讓不同的教學(xué)方式更加有機融合，從而構(gòu)成教師自己教學(xué)的個性體系。