第一篇：多媒體教學(xué)在農(nóng)村物理教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題

多媒體在物理教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題

內(nèi)容提要：多媒體是一種集文字、音響、圖形、動(dòng)畫(huà)等多種信息于一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體教學(xué)為開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造力，提供了一個(gè)優(yōu)越環(huán)境；優(yōu)化課堂教學(xué)，可使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中高效率、高質(zhì)量地獲得知識(shí)，發(fā)展能力，形成優(yōu)良個(gè)性品質(zhì).但在物理教學(xué)過(guò)程中還存在亟待解決的一些問(wèn)題.多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用多媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)過(guò)程，以多媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。但我發(fā)現(xiàn)部分老師在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中，存在如下問(wèn)題：

一、用多媒體教學(xué)取代教師教學(xué)

當(dāng)多媒體進(jìn)入課堂教學(xué)后，教師的一部分作用有多媒體的一些功能所取代。例如：原來(lái)有教師將講述的一部分內(nèi)容現(xiàn)在變?yōu)槎嗝襟w演示；原來(lái)教師與學(xué)生面對(duì)面的語(yǔ)言問(wèn)答變?yōu)橥ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)的信息交流。實(shí)踐證明，恰當(dāng)合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)確實(shí)能給課堂帶來(lái)質(zhì)的飛躍。但是我們必須明確地認(rèn)識(shí)到，多媒體教學(xué)只是輔助教師教學(xué)的一個(gè)工具，在多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中，教師仍應(yīng)起主導(dǎo)作用。因?yàn)榧词故亲钕冗M(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教師的教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師的教學(xué)。換句話說(shuō)，可以沒(méi)有教學(xué)多媒體，但萬(wàn)萬(wàn)不可沒(méi)有教師；多媒體始終處在被支配的地位，他是教師教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充，而不是主導(dǎo)。所以，是否使用多媒體教學(xué)，應(yīng)取決于教師組織教學(xué)的需要。

二、用多媒體課件代替學(xué)生思維與實(shí)驗(yàn)操作

目前的多媒體課件大多側(cè)重于教會(huì)學(xué)生知識(shí)。他圖、文、聲并茂，通過(guò)把教材中較為抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的知識(shí)，較為理性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為較感性的知識(shí)，起到了幫助學(xué)生理解知識(shí)的作用。但是，不容忽視的一個(gè)問(wèn)題是：一些多媒體課件代替了學(xué)生的思考，代替了學(xué)生的動(dòng)手操作。這些課件固然適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。但我認(rèn)為，我們?cè)谥谱骱褪褂枚嗝襟w課件時(shí)，應(yīng)遵循啟發(fā)性原則，促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，積極參與課堂教學(xué)；且不可越俎代庖，是多媒體課件成為片面追求升學(xué)率的工具。

三、忽視常規(guī)電教媒體，獨(dú)尊計(jì)算機(jī)多媒體

計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段在課堂教學(xué)中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的，但這不等于說(shuō)，計(jì)算機(jī)多媒體可替代其他一切教學(xué)媒體。一些教師在倡導(dǎo)使用計(jì)算機(jī)多媒體的甜頭后，便將其奉若神明。殊不知計(jì)算機(jī)多媒體固然有其他媒體無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其他媒體的許多特色功能是他無(wú)法完全取代的，例如投影儀的靜態(tài)展示功能，幻燈機(jī)的實(shí)景放大功能，教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等。所以，教師不要一味趕時(shí)髦，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓多媒體與常規(guī)媒體有機(jī)配合、和平共處。

四、濫用教學(xué)媒體

一些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用各種媒體。他們認(rèn)為，媒體越多，表述越清楚，越易于學(xué)生理解。比如：有些教師在一堂課上一會(huì)兒用投影儀，一會(huì)兒用電腦，一會(huì)兒用幻燈機(jī)，忙得不亦樂(lè)乎。從表面上看，學(xué)生的興趣似乎很大，但實(shí)際上是在看熱鬧。實(shí)踐表明，在課堂中媒體用得越多、越濫，學(xué)生的無(wú)意注意就越多，教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中的干擾也就越大。因此在課堂教學(xué)中，如果我們能用一種媒體解決問(wèn)題就盡量不要使用多種媒體，也就是說(shuō)，使用教學(xué)媒體不是越多越好。

五、用電腦顯示屏幕替代黑板

有些教師把電腦顯示屏幕當(dāng)作黑板，課前將整個(gè)教案輸入電腦，課堂上一一顯示。然而，傳統(tǒng)的優(yōu)秀板書(shū)不盡精煉，而且教師可以根據(jù)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題對(duì)板書(shū)內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整、修改。而若用電腦大屏幕完全替代黑板，則一方面已造成學(xué)生視覺(jué)感知僵化；另一方面，由于計(jì)算機(jī)屏幕難以在一屏當(dāng)中顯示整節(jié)課的內(nèi)容，所以學(xué)生對(duì)本節(jié)課整體結(jié)構(gòu)的把握已受到影響?？傊?，用電腦顯示屏幕完全替代黑板，不僅丟掉了傳統(tǒng)，而且也不能發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問(wèn)題方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

最后，還存在多媒體業(yè)務(wù)不熟悉，如影像失真、影響虛等；課前準(zhǔn)備不充分；實(shí)物影視化；簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化等等。

總之，多媒體技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)實(shí)效，他的作用只是輔助教學(xué)，因而它不能代替教師，更不能代替學(xué)生的思維。

參考文獻(xiàn)：劉炳升、仲扣莊.中學(xué)物理教師專業(yè)技能訓(xùn)練.北京:北京高等教育出版社,2004

多媒體在物理教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題

作者姓名:李之嚴(yán)

工作單位:清豐縣雙廟鄉(xiāng)二中 聯(lián)系電話:***

第二篇：淺談多媒體在物理教學(xué)中運(yùn)用

2012

屆師范類畢業(yè)生

教研文章

淺談多媒體在物理教學(xué)中運(yùn)用

學(xué)生姓名： xxx

學(xué) 號(hào)： 200903020101 班 級(jí)： 2009級(jí)9班 專 業(yè)： 物理教育 系 別： 數(shù)理科學(xué)系 指導(dǎo)教師： xxx

日 期：2012年5月10日

目錄

論文摘要

-------------------1 關(guān)鍵詞

----------------------2 正文

-------------------------3 一 多媒體的教學(xué)功能-----------------------------------4 二 多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

--------------------------5 三 多媒體在教學(xué)中注意的問(wèn)題------------------------6 后記

-------------------------7 參考文獻(xiàn)

-------------------8

論文摘要：

多媒體教學(xué)作為一種方便、靈活、直觀、高效的教學(xué)手段在物理教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，同時(shí)給初中物理教學(xué)帶來(lái)了巨大的變化，本文以多媒體在教學(xué)中的重要功能為出發(fā)點(diǎn)，闡述了其在初中物理教學(xué)中重要作用，并且詳細(xì)地說(shuō)明了多媒體在物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的應(yīng)用，需著重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是不能過(guò)分地依賴多媒體教學(xué)，不能徹底地脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式。要靈活運(yùn)用多媒體才能更好的組織教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體

模擬

課堂結(jié)構(gòu)

教學(xué)效率

淺談多媒體在物理教學(xué)中運(yùn)用

多媒體計(jì)算機(jī)具有生動(dòng)形象的直觀性，不受時(shí)空限制的再現(xiàn)性，運(yùn)動(dòng)變化的易控性和模擬性，色彩鮮艷的啟發(fā)性，以及及時(shí)反饋等多種功能。在物理課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)可以為學(xué)生提供大量的內(nèi)容以及豐富的感性材料，展現(xiàn)各種物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而強(qiáng)化初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)機(jī)制。另外，多媒體計(jì)算機(jī)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的直感作用，提高學(xué)生興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。因此，多媒體在物理教學(xué)起到了關(guān)鍵性作用。

一、多媒體的教學(xué)功能

1、多媒體再現(xiàn)功能可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

興趣是最好的老師，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。針對(duì)目前中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的煩躁情緒和對(duì)物理現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)的實(shí)際，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)將自然界、生產(chǎn)生活中的各種物理現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，一方面豐富了學(xué)生的感知，便于學(xué)生理解；另一方面活躍了教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效率。對(duì)初中學(xué)生來(lái)講，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，活躍的課堂氣氛可以使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，刺激學(xué)生積極思維，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。多媒體的再現(xiàn)功能就是把一個(gè)抽象的物理概念生動(dòng)形象地表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生學(xué)起來(lái)有趣，概念容易理解，有利于記憶。

2、多媒體模擬功能可以強(qiáng)化物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性

大多數(shù)中學(xué)生缺乏較高的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治?、概括?guī)律的能力。這也是造成初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)困難的原因之一。因此，教師能否做好每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)具有特別重要的意義。對(duì)于物理教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生往往由于物理現(xiàn)象瞬時(shí)性變化，尤其涉及到力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)，情況較復(fù)雜，難于理解，因而回答不清或回答不完整，弄不明白，感到難學(xué)。針對(duì)這一具體情況，在教學(xué)中，在實(shí)物演示的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)模擬動(dòng)畫(huà)或錄像演示使物理現(xiàn)象簡(jiǎn)單化，但是解釋清楚確不容易，我們還要利用多媒體計(jì)算機(jī)模擬動(dòng)畫(huà)或錄像的可控性、分解性、再現(xiàn)性的功能，把具有瞬時(shí)變化的物理現(xiàn)象放“慢鏡頭”，圖像清晰，模擬逼真，便于教師講解和學(xué)生觀察、理解，在多媒體工作的同時(shí)對(duì)現(xiàn)象加以分析，并讓學(xué)生 2 嘗試分析，進(jìn)行解釋，通過(guò)舉一反三的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生掌握知識(shí)、明白物理現(xiàn)象。比如在教授大氣壓強(qiáng)、液壓剎車的應(yīng)用、杠桿平衡條件的應(yīng)用、液體熱傳遞中的對(duì)流等現(xiàn)象時(shí)，都可以借助多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬，形象直觀，深刻揭示了物理規(guī)律，從而加強(qiáng)物理教學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)性。

還有些物理實(shí)驗(yàn)，雖然可以在課堂上進(jìn)行演示，但是由于教具小等原因，不便于全班學(xué)生觀察；特別是復(fù)習(xí)階段的重復(fù)演示，內(nèi)容多，時(shí)間緊，一一演示很難辦到；這時(shí)運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬物理實(shí)驗(yàn)，可以加強(qiáng)物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性。

3、多媒體反饋功能可以激發(fā)學(xué)生興趣提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)完整的信息傳輸和控制過(guò)程，而控制過(guò)程又是通過(guò)信息反饋來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，如何加強(qiáng)信息反饋，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量重要措施之一。

比如將某些教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，利用多媒體制成填空、填圖、填表，以及選擇、判斷、改錯(cuò)等等各種類型標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練習(xí)題的文字燈片。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)映現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生可口答、筆答、討論；進(jìn)行講評(píng)。其容量之大、題型變化之多，方法之靈活，出示之快捷，反饋之及時(shí)，作用之顯著都是其它教學(xué)手段所不及的。利用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)變成高級(jí)的智力游戲，把游戲時(shí)的好奇心和活力帶到學(xué)習(xí)上來(lái)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)實(shí)踐證明：各種習(xí)題片，不僅制做簡(jiǎn)便，使用靈活，反饋及時(shí)，而且可根據(jù)知識(shí)的針對(duì)性、對(duì)比性、綜合性特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行知識(shí)的歸納、分類、類比、比較、概括、總結(jié)等等。從而加強(qiáng)了教與學(xué)之間的信息交流。

二、多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

1、在物理概念和物理規(guī)律教學(xué)中的應(yīng)用

物理概念和規(guī)律的抽象，對(duì)我們的教學(xué)增大了難度，學(xué)生對(duì)這些物理概念和規(guī)律在短時(shí)間內(nèi)很難理解，同時(shí)教師也感到比較吃力，雖然教師想了很多辦法，但教學(xué)效果卻一般?，F(xiàn)在，我們有了多媒體設(shè)備，這給我們帶來(lái)了施展教學(xué)技能的自由空間。對(duì)于上述問(wèn)題，我覺(jué)得我們可以從以下幾方面做起：

首先，我們教師自己要把物理概念和規(guī)律吃透，要善于去分析教材和挖掘教材，分析概念的講解應(yīng)如何自然地引入與得出，如何把概念和規(guī)律講得形象、直觀、易懂，特別是抽象的概念和規(guī)律。其次，盡可能想辦法或創(chuàng)造條件把一些物理概念或規(guī)律用常規(guī)教學(xué)講解好，不要過(guò)分依賴多媒體。最后，對(duì)于有些物理現(xiàn)象和規(guī)律，確實(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太抽象難懂了，或在課堂上難于看見(jiàn)或根本看不見(jiàn)的物理現(xiàn)象，或物理過(guò)程進(jìn)行的太快的現(xiàn)象。此時(shí)恰到好處的借助多媒體，才能取到應(yīng)有的效果。

如在進(jìn)行日食、月食形成的教學(xué)中，用Flash軟件把太陽(yáng)、地球、月亮三者按天體中的坐標(biāo)放好，使三者按實(shí)際情況運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，這樣什么地方怎樣形成什么現(xiàn)象就很明顯直觀了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常好。總之，多媒體有利于物理概念及其規(guī)律的理解。

2、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

“物理學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，”由于中學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和其他方面限制，有不少實(shí)驗(yàn)很難演示和觀察，特別是一些比較抽象學(xué)生難于理解的物理現(xiàn)象，如果利用計(jì)算機(jī)模擬這些過(guò)程，輔助物理課堂教學(xué)，必定會(huì)取得較好的效果。這樣既可提高課堂效率、增大教學(xué)容量，又可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。因?yàn)橛?jì)算機(jī)物理問(wèn)題的形象模擬過(guò)程，可以起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維，幫助學(xué)生建立正確的物理概念及理解物理規(guī)律，它不受時(shí)間空間的限制，可充分利用其顯示復(fù)雜圖形和動(dòng)畫(huà)的能力，有以下幾種情況適合用多媒體：

1、抽象的問(wèn)題，如磁場(chǎng)、電場(chǎng)的動(dòng)畫(huà)模擬等等，這樣可把物理問(wèn)題變抽象為形象。

2、微觀物理問(wèn)題，如原子結(jié)構(gòu)，摩擦起電模擬等等，這樣可把物理問(wèn)題變微觀為宏觀，既形象又直觀。

3、速度過(guò)快的動(dòng)態(tài)物理過(guò)程，如研究分子熱運(yùn)動(dòng)的模擬等等，不容易用肉眼觀看的實(shí)驗(yàn)。

4、太慢的動(dòng)態(tài)物理過(guò)程，利用動(dòng)畫(huà)可加快物理過(guò)程的進(jìn)行，如擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)等。

5、實(shí)物展示不方便，實(shí)驗(yàn)儀器的原理介紹和某些不能做的實(shí)驗(yàn)，如托里拆利實(shí)驗(yàn)，由于水銀有毒沒(méi)法讓學(xué)生操作，通過(guò)多媒體演示就會(huì)很形象。實(shí)踐表明，這有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握它們的原理及其讀數(shù)方法。

在實(shí)際教學(xué)中，還要處理好多媒體模擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)的關(guān)系。利用多媒 4 體，可把圖象、動(dòng)畫(huà)和聲音，動(dòng)、靜結(jié)合的物理過(guò)程直觀的顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生置身于一個(gè)生動(dòng)、活潑的環(huán)境中，使有些乏味、枯燥、難以理解的知識(shí)，變得直觀、主動(dòng)鮮明。同時(shí)物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，結(jié)果必須由真實(shí)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，因此在計(jì)算機(jī)模擬演示過(guò)程中，教師輔于真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)是非常必要的，通過(guò)實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)，能更有效地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的實(shí)驗(yàn)技能。因此實(shí)驗(yàn)盡可能用實(shí)物來(lái)演示，有必要的話，再輔于模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行逐步研究，這樣才能發(fā)揮多媒體的輔助作用。

三、多媒體在教學(xué)中注意的問(wèn)題

1、注意多媒體信息來(lái)輔助教學(xué)

根據(jù)教學(xué)規(guī)律，學(xué)生是課堂的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)該起主導(dǎo)作用，所以，無(wú)論計(jì)算機(jī)的功能多么完備為，它仍然只能起到輔助教學(xué)作用。有的教師在教學(xué)中，只想增加信息量，拓寬知識(shí)而整堂課大量采用多媒體課件，成了典型的電腦“滿堂灌”，教師成了機(jī)械的電腦操作員，走入了“使用的多媒體信息越多越好”的誤區(qū)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程是以科學(xué)地傳遞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展來(lái)的，多媒體信息要恰當(dāng)?shù)貫槠浞?wù)，決不能為使用而使用。

2、注意多媒體教學(xué)增加課堂容量

圍繞一節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，從不同角度、不同側(cè)面進(jìn)行強(qiáng)化，積極引導(dǎo)學(xué)生思維，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但問(wèn)題是：教學(xué)中存在著任意合并教學(xué)單元的現(xiàn)象，把兩節(jié)的內(nèi)容合并為一節(jié)課上，在短短45分鐘內(nèi)，讓學(xué)生接受過(guò)多的新知識(shí)，學(xué)生往往會(huì)消化不良。

3、注意多媒體代替板書(shū)內(nèi)容

板書(shū)技能是教師運(yùn)用黑板，以凝練的文字、語(yǔ)言和圖表等傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。在教學(xué)中，教師科學(xué)正確地利用板書(shū)能充分協(xié)調(diào)師生活動(dòng)，使學(xué)生思維與教師傳授保持高度一致，進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容，突出課堂教學(xué)重點(diǎn)。相反，只是一味套用多媒體的“板書(shū)”則顯得機(jī)械、呆板，影響學(xué)生的思維發(fā)展及學(xué)習(xí)積極性。所以，在使用多媒體教學(xué)時(shí)，注意重點(diǎn)內(nèi)容的系統(tǒng)化、條理化，讓其有序地出現(xiàn)在 5 同一個(gè)畫(huà)面上，給學(xué)生一個(gè)整體感，便于學(xué)生記憶。

4、注意多媒體代替教師教學(xué)

盡管多媒體教學(xué)能代替教師進(jìn)行講授，但是只是代替了教師的一小部分工作，不能完全取代教師的作用。教師始終要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)信息，進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)和學(xué)習(xí)監(jiān)督，并且要對(duì)課件進(jìn)行評(píng)鑒和解釋，要把多媒體輔助教學(xué)作為一個(gè)為我們所用的教學(xué)工具及為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的手段，決不能讓“電腦老師”取代自己，教師仍要做課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。

現(xiàn)代教育技術(shù)越來(lái)越多，技術(shù)也進(jìn)一步的提高和成熟。無(wú)論是在課堂教學(xué)還是課外活動(dòng)中都取得了喜人的成果。但是多媒體技術(shù)運(yùn)用與教學(xué)質(zhì)量的提高并不成為一個(gè)簡(jiǎn)單的因果關(guān)系，運(yùn)用了多媒體，還要注意對(duì)課程的體系，教學(xué)方法，講課藝術(shù)等方面的研究，在注重多方面的綜合運(yùn)用上，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，從傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)向現(xiàn)代素質(zhì)教育新理念。

總之，在物理教學(xué)中，那些學(xué)生接受知識(shí)遇到阻礙，教師不能用語(yǔ)言詳盡描繪，圖片不能充分展現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)不易觀察之處的內(nèi)容可以讓計(jì)算機(jī)發(fā)揮作用，但是，多媒體輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，不管現(xiàn)在還是將來(lái)，它都不可能完全代替全部課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

后記：

當(dāng)畢業(yè)論文的最后一個(gè)字打完的時(shí)候，我感到輕松和快樂(lè)；當(dāng)一份份裝訂成冊(cè)的論文在桌上堆起的時(shí)候，心中有了一份小小的成就感。這是我大學(xué)三年的最后一份作業(yè)了，我很想完美的將它完成，可是真正將它寫(xiě)完，捧在手中的時(shí)候，卻不得不承認(rèn)它并沒(méi)有我期待的那樣完美，還有很多不足和缺憾。雖然有些遺憾，卻不難過(guò)，因?yàn)槲覟榱怂鼕^斗了許多個(gè)日夜，我已經(jīng)盡力了，因此論文中的不足與缺點(diǎn)請(qǐng)各位老師指正。

我還要感謝凡是支持與鼓勵(lì)過(guò)我的老師與同學(xué)，特別是我的指導(dǎo)老師孫迎彬老師，給我的耐心與細(xì)心的指導(dǎo)，在這里我真心地說(shuō)一聲“謝謝”!

參考文獻(xiàn)：

1、愛(ài)因斯坦，愛(ài)因斯坦文集 第三卷[M].商務(wù)印書(shū)館，1979

2、林建強(qiáng).現(xiàn)代教育科研論壇供稿[J].2011

第三篇：談農(nóng)村物理教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

農(nóng)村物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

內(nèi)容摘要：面對(duì)農(nóng)村物理教學(xué)的現(xiàn)狀，我主要從改變教學(xué)理念、更新教師知識(shí)、改進(jìn)課堂教學(xué)模式、消除學(xué)生心理障礙、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、成功教育六個(gè)方面探討農(nóng)村物理教學(xué)心得，希望能給廣大農(nóng)村物理教師一些啟示。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村、物理、教學(xué)、問(wèn)題、對(duì)策

我從事農(nóng)村初中物理教學(xué)已經(jīng)八年了，從歷年來(lái)農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的成績(jī)對(duì)比來(lái)看，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生與城市學(xué)生物理成績(jī)的差距越來(lái)越大，基本原因主要有兩個(gè)方面：首先，是學(xué)生的素質(zhì)差異。從考試的要求來(lái)講，現(xiàn)在的物理考試是對(duì)學(xué)生綜合能力的考察，這顯然要有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，但農(nóng)村初中學(xué)生明顯缺乏這一點(diǎn)。同時(shí)，就題目?jī)?nèi)容來(lái)說(shuō)，大部份題源自城市生活和建設(shè)，這是城市學(xué)生非常熟悉的，因?yàn)樗麄円曇伴_(kāi)闊，獲得信息的渠道暢通。農(nóng)村學(xué)生這兩處處于劣勢(shì)，再加上農(nóng)村大量?jī)?yōu)秀學(xué)生流向城市學(xué)校，造成優(yōu)秀生源嚴(yán)重不足。其次是農(nóng)村學(xué)校社會(huì)物理教學(xué)中存在的問(wèn)題。如教師教育觀念陳舊，知識(shí)老化，資源短缺，課堂教學(xué)模式與教學(xué)方法的陳舊。面對(duì)種種問(wèn)題，作為農(nóng)村教育工作者，必須做些什么，怎么做？下面談點(diǎn)看法。

一、改變教學(xué)理念

農(nóng)村初中物理學(xué)科的教學(xué)帶有普遍性的問(wèn)題是，教師們大都安于現(xiàn)狀，應(yīng)試傾向突出。對(duì)于新的教學(xué)理念知之甚少，新課程改革更是流于形式。為此，如何調(diào)整現(xiàn)有教師的教育教學(xué)觀念，成為提高農(nóng)村物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的前提。今天廣大農(nóng)村教師仍需樹(shù)立學(xué)生是課堂主體，課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)的課堂觀；必須確立教學(xué)要立足學(xué)生生活，貼近社會(huì)實(shí)際的教學(xué)觀；必須明確把握物理課是備課、組織教學(xué)的方向的備課觀。這些觀念的樹(shù)立和更新，要靠教師自身的鉆研，通過(guò)提高自身的創(chuàng)造性品質(zhì)，用創(chuàng)造性思維，獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解，開(kāi)拓自己新解決問(wèn)題的方法和途徑，找到一條卓有成效適應(yīng)農(nóng)村實(shí)際教學(xué)新路子；要學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校特別是已有創(chuàng)新教學(xué)成果的學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)理念；要鼓勵(lì)教師去學(xué)習(xí)與樹(shù)立新教學(xué)理念。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)作業(yè)量的控制，通過(guò)向?qū)W生發(fā)放課堂教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)學(xué)校的教學(xué)聽(tīng)課的考核，來(lái)促使教師關(guān)注、學(xué)習(xí)、吸收新的教學(xué)理念。只有我們使這門學(xué)科克服空洞乏味，在教學(xué)過(guò)程中能做到既體現(xiàn)貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活和知識(shí)性，又著眼學(xué)生的趣味性，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，寓教于知識(shí)性和趣味性之中，才可能具備提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的可能。

二、更新教師知識(shí)

農(nóng)村學(xué)校的教師由于地處偏僻，外出機(jī)會(huì)甚少，獲取信息渠道有限。因此在知識(shí)的更新和信息的獲取方面處于相對(duì)閉塞狀況，信息不靈，走彎路多，無(wú)效勞動(dòng)多。這是造成城鄉(xiāng)差距的一個(gè)重要方面。因此，加快教師知識(shí)的更新，是提高教師質(zhì)量的保證。鄧小平同志說(shuō)：“教書(shū)非教最先進(jìn)的內(nèi)容不可”。如何通過(guò)加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)來(lái)更新自身的知識(shí)層面。這是擺在農(nóng)村學(xué)校教師面前的一個(gè)課題。從教師自身看，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極參加繼續(xù)教育，通過(guò)定報(bào)刊，進(jìn)書(shū)店，做題目，上網(wǎng)絡(luò)等手段來(lái)及時(shí)充電，補(bǔ)充新鮮血液，多參與一些教研活動(dòng)，以獲取有價(jià)值的信息。從學(xué)校看，教研組和學(xué)校要大力支持，要提供力所能及的包括政策、經(jīng)費(fèi)等在內(nèi)的支持。只有盡快增大現(xiàn)有農(nóng)村物理教師的知識(shí)面和信息量，才能迅速改變目前農(nóng)村社會(huì)政治落后狀態(tài)。

三、改進(jìn)課堂教學(xué)模式

長(zhǎng)期以來(lái)課堂上普遍采用以教師為中心和以“講條條”、“背條條”為基礎(chǔ)形式的畸形化應(yīng)試教學(xué)模式。按照這種模式，絕大多數(shù)教師仍沿用著幾支粉筆加一塊黑板的陳舊教學(xué)方法。教師照本宣科，單純說(shuō)教；學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)進(jìn)，死講硬背。很少有使用多媒體課件等現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)設(shè)備。同時(shí)，課堂與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫節(jié)。課堂教學(xué)模式的落后，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程缺乏生機(jī)和活力，學(xué)生失去積極性，失去興趣，教學(xué)效果大打折扣。因此，必須切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)模式，大力開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和研究教學(xué)。為此，要提高學(xué)校的教研水平，通過(guò)一周一次的教研組集體學(xué)習(xí)，每周一次集體備課，不定期的相互聽(tīng)課觀摩，均衡本校物理學(xué)科教師的教學(xué)水平，集體探尋適合本校學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式與教學(xué)方法。同時(shí)走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，多搞一些聯(lián)合教研活動(dòng)，增強(qiáng)校際間物理學(xué)科教師的橫向交流，吸取其他學(xué)校在課堂教學(xué)中有益的做法。教師要努力嘗試新的教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系本地區(qū)和學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行針對(duì)性的社會(huì)調(diào)查參與創(chuàng)新活動(dòng)。此外，要改進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)形式上嘗試應(yīng)用個(gè)性化的即時(shí)評(píng)價(jià)和關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)主體上要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)小組作用，開(kāi)展學(xué)生間的互評(píng)與自評(píng)，結(jié)合教師的評(píng)價(jià)以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。

四、正確引導(dǎo)，消除心理障礙 要使學(xué)生樹(shù)立信心就必須先讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些力所能及的內(nèi)容，做一些力所能及的習(xí)題。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不能操之過(guò)急，對(duì)所學(xué)的知識(shí)不能要求學(xué)生一次到位，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，適當(dāng)放慢速度，使學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握隨著認(rèn)知能力的提高螺旋式上升。例如在復(fù)習(xí)《牛頓第一定律》中，為了使學(xué)生能較好地掌握牛頓第一定律的內(nèi)容、成立條件及其應(yīng)用。我把它分成兩部分讓學(xué)生記住，一是物體不受外力作用時(shí)原來(lái)是靜止的就保持靜止?fàn)顟B(tài)；二是物體不受外力作用時(shí)原來(lái)是運(yùn)動(dòng)的就保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。記清了概念，學(xué)生理解起來(lái)也方便，做起習(xí)題來(lái)也得心應(yīng)手。并讓學(xué)生從以上解題中得出應(yīng)用牛頓第一定律解題的基本步驟。這樣使學(xué)生能較好掌握知識(shí)以及知識(shí)的應(yīng)用。

五、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)研究的是關(guān)于日常生活中的一些現(xiàn)象，學(xué)生面對(duì)著多種多樣、千變?nèi)f化的物理現(xiàn)象，從初中起，就懷有好奇心和神秘感，覺(jué)得一個(gè)個(gè)物理現(xiàn)象是一個(gè)個(gè)的謎，總想把它們解開(kāi)。而學(xué)習(xí)物理是解開(kāi)這些謎的途徑。學(xué)生會(huì)由于解開(kāi)長(zhǎng)期困惑的謎而歡欣。因此，在物理教學(xué)中較易激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在物理教學(xué)中可以通過(guò)以下幾種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。第一、做好物理實(shí)驗(yàn)。

特別是學(xué)生特別感興趣的小實(shí)驗(yàn)。物理知識(shí)是從實(shí)踐中來(lái)的，為了使學(xué)生更好的掌握物理知識(shí)，教師在教學(xué)中要應(yīng)盡量安排一些實(shí)驗(yàn)，并注意實(shí)驗(yàn)效果，除課本要求的實(shí)驗(yàn)外還應(yīng)增加一些可以讓學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)或教師演示的小實(shí)驗(yàn)，既可以增加學(xué)生的興趣，也可以幫助學(xué)生掌握知識(shí)，例如在學(xué)習(xí)摩擦力方向時(shí)，我讓學(xué)生雙手合十然后對(duì)拉，讓學(xué)生從掌心來(lái)體驗(yàn)?zāi)Σ亮Φ姆较?，然后我用黑板擦用力按在黑板上拉?dòng)，讓學(xué)生從黑板擦的毛的方向來(lái)得出摩擦力的方向。然后再通過(guò)分析，讓學(xué)生得出正確的結(jié)論。第二，物理教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系生活。

物理學(xué)是一門實(shí)用的、與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系的，能夠使人類生活更美好的學(xué)科。比如能源開(kāi)發(fā)，能源與環(huán)境保護(hù)，高性能物理材料的應(yīng)用等，都給生活帶來(lái)巨大的改變。能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理的作用、地位及其與人類生活的關(guān)系，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣具有積極的意義。并且在課堂上能舉出一些與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的習(xí)題來(lái)讓學(xué)生討論，使學(xué)生在感到物理知識(shí)有用的同時(shí)又能提高學(xué)好物理的愿望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如在講壓強(qiáng)時(shí)解釋高壓鍋的原理，潛水艇的原理，掛鉤的原理。

第三、通過(guò)介紹物理知識(shí)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

如講到電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)可以這樣介紹：如果不是19世紀(jì)中期發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，建立起相應(yīng)的電磁理論。就不會(huì)有發(fā)電機(jī)、發(fā)動(dòng)機(jī)，現(xiàn)代電力化生產(chǎn)就不可能實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)代的原子能和電子技術(shù)也是物理學(xué)的應(yīng)用之一，可以這樣說(shuō)：生產(chǎn)發(fā)展推動(dòng)物理學(xué)進(jìn)步，而物理學(xué)進(jìn)步又推動(dòng)生產(chǎn)的發(fā)展。所以，為了適應(yīng)現(xiàn)代化的需要，我們必須進(jìn)一步學(xué)好物理學(xué)。第四、指導(dǎo)學(xué)生了解物理發(fā)展史，激發(fā)物理興趣。

物理發(fā)展的歷史進(jìn)程闡明了物理學(xué)科體系形成過(guò)程的各個(gè)方面的情況，如物理學(xué)家偉大的構(gòu)思和重大發(fā)現(xiàn)，他們的成功與失敗。讓學(xué)生了解物理發(fā)展的歷史，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與物理學(xué)的興趣。

第五、讓學(xué)生自己去找方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在物理教學(xué)中可適當(dāng)加一些討論課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解。如在學(xué)習(xí)完《運(yùn)動(dòng)和力》這章后，我讓學(xué)生討論如世界沒(méi)有重力將會(huì)怎樣？沒(méi)有慣性將會(huì)怎樣？沒(méi)有摩擦將會(huì)怎樣？并在課后讓學(xué)生虛構(gòu)一篇短文。

六、成功及成功教育

普通農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生對(duì)學(xué)好物理往往信心不足，大多數(shù)是由于低年級(jí)階段持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)困難，知識(shí)障礙積累、基本技能匱乏造成。同時(shí)，由于長(zhǎng)期的學(xué)業(yè)失敗而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，喪失學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)機(jī)。所以對(duì)學(xué)生首先要講清、講細(xì)每一條定律、公式、概念，能清楚公式的性質(zhì)、單位、適應(yīng)條件及注意事項(xiàng)。其次，充分展示知識(shí)發(fā)展過(guò)程，幫助學(xué)生建立準(zhǔn)確的物理模型。物理教材安排教學(xué)內(nèi)容是已經(jīng)選擇、壓縮、改造而具有典型化和簡(jiǎn)約化，更具有高度的抽象性，若是教師在課堂上照本宣科，學(xué)生很難理解所學(xué)內(nèi)容，而農(nóng)村中學(xué)器材又較貧乏，所及教師只能自己制作一些簡(jiǎn)單的情景和分析過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展分析問(wèn)題的思維活動(dòng)，自然的悟出其中的道理和規(guī)律?？傊?，讓學(xué)生學(xué)好物理非一朝一夕的事，而是一項(xiàng)艱巨的工作。對(duì)此，物理教師不僅要教好物理，還要關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，使師生之間形成“情感共振”，從而使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)物理，教師要充分利用學(xué)科的特點(diǎn)，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)，并注重在過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使他們形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還要使不同類型學(xué)生獲得不同程度的成功，以此保證各類學(xué)生學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”。

參考文獻(xiàn)：《教育學(xué)》、《物理學(xué)》、《物理教學(xué)探討》

第四篇：多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決方案

多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決方案

張 藝 敏

摘要：隨著科技的發(fā)展，多媒體課堂教學(xué)模式在教學(xué)中已被廣泛應(yīng)用。多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變了教師與學(xué)生在“教與學(xué)”中的角色，促進(jìn)了教學(xué)地有效開(kāi)展。然而教師在多媒體教學(xué)中仍存在許多不足之處，本文通過(guò)分析多媒體教學(xué)的局限性，針對(duì)教師們?cè)诙嗝襟w教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，探討解決方案。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)

局限性

解決方案

隨著計(jì)算機(jī)時(shí)代的飛速發(fā)展，多媒體課堂教學(xué)模式在教學(xué)中已被廣泛應(yīng)用。所謂多媒體教學(xué)，就是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。一 多媒體在教學(xué)中的作用

教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體輔助可以打破時(shí)間、空間的限制，通過(guò)時(shí)空、大小、虛實(shí)等的變換手段，明晰地提示事物現(xiàn)象的本質(zhì)和發(fā)展變化的規(guī)律，有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)由感性向理性的飛躍?？梢砸暵?tīng)結(jié)合、生動(dòng)活潑地表現(xiàn)抽象的、間接的知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素參與智力活動(dòng)的積極性。多媒體技術(shù)能將靜態(tài)事物動(dòng)態(tài)化，抽象問(wèn)題形象化，能將跨越時(shí)空的事物、不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行信息加工，在屏幕上實(shí)施微觀放大，宏觀縮小，年代拉近，動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，能激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效益。多媒體輔助教學(xué)是素質(zhì)教育和突出個(gè)性教育的重要途徑，現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改善了課堂教學(xué)中師生間的信息交流，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式上，滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個(gè)性的健康發(fā)展創(chuàng)造必要的前提條件。實(shí)踐證明，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的學(xué)校教育信息資源環(huán)境，對(duì)于提高學(xué)生素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性是必不可少的。二 多媒體教學(xué)的局限性

1.從多媒體課件的制作上來(lái)說(shuō)，大部分教師計(jì)算機(jī)技能滯后，由于對(duì)計(jì)算機(jī)的性能不掌握，操作不規(guī)范，出現(xiàn)很多失誤，甚至造成干擾。此外，運(yùn)用多媒體輔助 課堂教學(xué)，必須要有相應(yīng)的教學(xué)課件。教師本身由于受計(jì)算機(jī)水平的限制，自制課件又不那么理想，勢(shì)必影響課堂教學(xué)效果。

2.從多媒體教學(xué)過(guò)程上來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)過(guò)程與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力相矛盾。因?yàn)?，課件是事先設(shè)計(jì)好的，教學(xué)思路一定要按課件涉及來(lái)進(jìn)行，學(xué)生只能按照教師固定的思路來(lái)思考問(wèn)題和學(xué)習(xí)知識(shí)。也就是說(shuō)，教師事先設(shè)計(jì)好了一個(gè)有起點(diǎn)到終點(diǎn)的嚴(yán)密軌跡，而學(xué)生只能沿著這個(gè)軌跡走。這在一定程度上限制了學(xué)生的思維。

3.從多媒體教學(xué)效果上來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)比較容易分散學(xué)生的注意力。教師在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件時(shí)，往往非常重視充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，使課件圖文并茂，富于變化，一般都會(huì)設(shè)計(jì)上動(dòng)畫(huà)、小動(dòng)物，還有一些優(yōu)美的圖片，這些東西很容易分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.從對(duì)學(xué)生的影響上來(lái)看，多媒體教學(xué)有時(shí)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間注視顯示屏幕，會(huì)使眼睛產(chǎn)生疲勞的感覺(jué)，從而影響學(xué)生的視力。有相當(dāng)一部分同學(xué)認(rèn)為“長(zhǎng)時(shí)間注視屏幕眼睛感覺(jué)不舒服”、“屏幕不清晰，看起來(lái)非常吃力”還有一部分學(xué)生認(rèn)為“屏幕轉(zhuǎn)化太快，使人眼花繚亂”。

5.從對(duì)設(shè)備的依賴性上看，良好運(yùn)作的多媒體設(shè)備是教師實(shí)施多媒體教學(xué)的保障，因此多媒體教學(xué)在相當(dāng)大的程度上依賴于設(shè)備。我校多媒體設(shè)備齊全，基本上能滿足教師們的使用。可是由于使用時(shí)間已久和不正當(dāng)?shù)娜藶椴僮?，?dǎo)致了部分設(shè)備損壞，無(wú)法使用，導(dǎo)致教師不能正常開(kāi)展多媒體課堂教學(xué)。三 解決方案

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，結(jié)合我們學(xué)校的自身特色，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

1教師多媒體教學(xué)技能培訓(xùn)

關(guān)于開(kāi)展教師多媒體教學(xué)技能培訓(xùn)，我們學(xué)校擁有了“天時(shí)、地利、人和”三個(gè)先天條件。首先，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入21世紀(jì)信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)早已走入家家戶戶，各行各業(yè)都已采用信息化管理。作為一名人民教師，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，掌握相關(guān)的信息化手段。如今教育部正如火如荼地開(kāi)展并促進(jìn)“雙師型”教師的培養(yǎng)，而教師的多媒體技能是當(dāng)下實(shí)施“課改”，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的前提與保障，是“雙師型”教師應(yīng)當(dāng)具備的能力。這就是“天時(shí)”?！暗乩薄倚C(jī)房設(shè)備齊全，且都能正常運(yùn)行，為開(kāi)展教師多媒體教學(xué)技能培訓(xùn)提供了良好的環(huán)境。前不久在我校舉辦的“海南省中等職業(yè)教師技能競(jìng)賽”，就是因?yàn)槲倚ＴO(shè)備齊全，環(huán)境優(yōu)良的電腦室，而選擇我校作為比賽場(chǎng)地?！叭撕汀?，簡(jiǎn)單地說(shuō)，我們是海口市第一職業(yè)中學(xué)，擁有著強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師隊(duì)伍，這支隊(duì)伍一直走在海南 省計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的前方。因此，為我校教師開(kāi)展多媒體教學(xué)技能的系統(tǒng)化培訓(xùn)的講師大有人在。一來(lái)可以促進(jìn)我校個(gè)部門教師之間的感情，二來(lái)還節(jié)省了聘請(qǐng)培訓(xùn)專家的費(fèi)用。

教師多媒體教學(xué)技能培訓(xùn)的內(nèi)容，主要針對(duì)教師在實(shí)施多媒體教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)問(wèn)題的解決方法，多媒體課件的制作以及設(shè)備的使用等等。通過(guò)培訓(xùn)，提升教師的多媒體教學(xué)能力。實(shí)現(xiàn)教師在多媒體教學(xué)過(guò)程中，能夠及時(shí)、快速地解決設(shè)備上出現(xiàn)的小問(wèn)題，不影響教學(xué)的開(kāi)展。課前能夠使用常用軟件制作內(nèi)容豐富、多樣的課件，達(dá)到優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的效果。

2常見(jiàn)設(shè)備問(wèn)題的解決方法

由于我校專業(yè)課教師緊缺，導(dǎo)致大部分教師都超課時(shí)，每個(gè)星期上十多節(jié)課。所以即使我們擁有了開(kāi)展培訓(xùn)的先天條件，可是很多教師或者太忙或者太累，而無(wú)法參與培訓(xùn)。那么針對(duì)這種情況，我們可以采用教師自主學(xué)習(xí)的方法。

（1）利用學(xué)校的網(wǎng)站，將多媒體教學(xué)的課件制作、設(shè)備的使用、故障的解決方法等等劃分為幾項(xiàng)專項(xiàng)學(xué)習(xí)板塊，將這些學(xué)習(xí)板塊的內(nèi)容整理出來(lái)，放在學(xué)校的網(wǎng)站上。一來(lái)可以讓教師們隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，二來(lái)還能豐富學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)，而不會(huì)顯得網(wǎng)頁(yè)主題單

一、乏味。

（2）在每個(gè)電教室里放置一本筆記本，每一次在使用過(guò)程中遇到設(shè)備故障時(shí)，都將其分門別類地記錄在筆記本上。例如：軟件或是硬件問(wèn)題，人為或是機(jī)器自身老化的問(wèn)題，投影儀或是電腦的問(wèn)題等等，將問(wèn)題細(xì)化分類，方便所有的教師查閱。每一個(gè)登記在筆記本上的問(wèn)題，解決后都將解決的辦法記錄在該問(wèn)題下面，若是解決不了的將注明“返修”。這個(gè)解決問(wèn)題的人不一定是設(shè)備管理員，若是設(shè)備管理員來(lái)不及維修，而是某個(gè)教師在使用時(shí)將該問(wèn)題化解了，也可以在本子上記錄他的解決辦法。這樣就可以及時(shí)地解決問(wèn)題，而不會(huì)耽誤教師上課。

（3）我校每周每個(gè)小組都會(huì)定時(shí)開(kāi)展科組活動(dòng)，我們也可以利用這段時(shí)間開(kāi)展教師多媒體技能的競(jìng)賽或是討論會(huì)，大家一起討論實(shí)施多媒體教學(xué)時(shí)遇到的問(wèn)題，共同商討解決的方案，也不失為一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

3設(shè)備的維護(hù)與保養(yǎng)

只有在使用多媒體設(shè)備時(shí)運(yùn)行良好，不出現(xiàn)任何問(wèn)題，才是最省心最佳的辦法。然而任何機(jī)器用久了都會(huì)出現(xiàn)設(shè)備老化，零件燒毀、死機(jī)等等問(wèn)題，但是我們可以通過(guò)對(duì)設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)，從而保證機(jī)器的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和延長(zhǎng)設(shè)備的使用壽命。這不僅要求維護(hù)人員的定期檢查和更新，更重要的是使用的人員要正確地使用設(shè)備和愛(ài)護(hù)設(shè)備。

首先說(shuō)說(shuō)設(shè)備的維護(hù)人員的職責(zé)，由于每間電教室里的多媒體設(shè)備都是年歲 已久，使用了相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)設(shè)備老化而無(wú)法正常使用的問(wèn)題。維護(hù)人員要定期地對(duì)設(shè)備進(jìn)行排查，哪些零件非換不可，哪些系統(tǒng)需要升級(jí)，哪些設(shè)備存在什么安全隱患等等，都需要檢查清楚，才能保證設(shè)備地正常運(yùn)作。

其次再說(shuō)說(shuō)設(shè)備的管理員，作為一名管理員不單單是保證電教室的設(shè)備不遺失這么簡(jiǎn)單。作為設(shè)備管理員要有高度的責(zé)任心，對(duì)設(shè)備負(fù)責(zé)，對(duì)使用電教室的教師負(fù)責(zé)，對(duì)上課的學(xué)生負(fù)責(zé)。身為管理員，一定要知曉所有多媒體設(shè)備的使用方法，才能保障設(shè)備的安全。管理員應(yīng)該在每一間電教室的最明顯的位置，張貼該教室多媒體設(shè)備正確的使用方法。正確的使用多媒體設(shè)備，可以延長(zhǎng)機(jī)器使用的壽命，還能為我校在硬件建設(shè)方面節(jié)省開(kāi)支。由于我校每間電教室的多媒體設(shè)備都是暴露在空氣中，常常會(huì)遭到灰塵、粉筆屑還有其他的粉塵的污染，例如電腦的主板、內(nèi)存等零件受到污染時(shí)，容易出現(xiàn)短路現(xiàn)象，而使得機(jī)器無(wú)法正常使用。因此，設(shè)備管理員需要定期地清除設(shè)備，保證硬件能正常工作。若出現(xiàn)問(wèn)題而自己無(wú)法解決時(shí)，要及時(shí)地報(bào)告給維護(hù)人員，并貼出告示“該設(shè)備無(wú)法使用”，讓即將使用設(shè)備的教師做好準(zhǔn)備，保障課堂的正常開(kāi)展。每一節(jié)課使用完畢后，若下節(jié)課沒(méi)有人接著使用，要及時(shí)關(guān)閉設(shè)備。一方面可以延長(zhǎng)設(shè)備的使用壽命，另一方面可以為學(xué)校節(jié)省一大筆電費(fèi)開(kāi)支。

最后是我們使用設(shè)備的老師和學(xué)生，要嚴(yán)格按照正確的操作程序進(jìn)行使用，不要為了給自己的手機(jī)充電而隨意地拔掉設(shè)備插頭，這樣容易燒毀設(shè)備。使用多媒體時(shí)，一定要配合管理員愛(ài)護(hù)設(shè)備。嚴(yán)禁用學(xué)校電腦上非法網(wǎng)站，導(dǎo)致電腦感染病毒，而無(wú)法正常使用。也不要隨意往主機(jī)上插優(yōu)盤(pán)，防止所攜帶的病毒侵襲學(xué)校里的電腦。

4學(xué)生隊(duì)伍的建設(shè)

我校是職業(yè)教育學(xué)校，在課程設(shè)置上比較注重學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)。我校學(xué)生雖然文化課基礎(chǔ)差，但是我們的學(xué)生動(dòng)手能力決不比別人差，而且他們對(duì)專業(yè)知識(shí)有極大的興趣。我校又是以計(jì)算機(jī)為龍頭專業(yè)的學(xué)校，我們有許多在計(jì)算機(jī)方面有很大造詣的學(xué)生。我們可以組織這部分學(xué)生組成設(shè)備維修小組，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)多媒體設(shè)備的維修方法。一方面豐富學(xué)生的課余生活，第二還可以增長(zhǎng)學(xué)生的技能，第三他們可以及時(shí)幫助教師解決常見(jiàn)的設(shè)備故障。這樣不僅能使學(xué)生親身體驗(yàn)，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，又不會(huì)耽誤教學(xué)的實(shí)施，還能減輕維護(hù)人員的工作壓力。

總而言之，保障多媒體設(shè)備的正常使用，對(duì)教師對(duì)學(xué)校而言，都是一件具有重大意義的事。使用多媒體教學(xué)，如果設(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題，而束手無(wú)策，準(zhǔn)備得多么 充分、多么精美的多媒體課件都無(wú)用武之地了。對(duì)于學(xué)校，設(shè)備若因非正確操作而導(dǎo)致無(wú)法使用、報(bào)廢，那么維修、更換設(shè)備的費(fèi)用將是一筆多么冤枉的開(kāi)支。因此，提升教師的多媒體教學(xué)技能，完善多媒體設(shè)備的維護(hù)與使用，是十分有必要的。

展望未來(lái)，我校所有教師都掌握相關(guān)的的計(jì)算機(jī)運(yùn)用方法，在教學(xué)方面能夠游刃有余地開(kāi)展多媒體教學(xué)，并取得成效。那么我校教師的整體教學(xué)能力將會(huì)大幅度提高，我校的教學(xué)水平更是蒸蒸日上。到那時(shí)，我校聲望更大，在一定程度上解決了生源問(wèn)題，定能保證可持續(xù)性良好發(fā)展。

第五篇：淺談多媒體教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題

淺談多媒體教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題

多媒體以圖文并茂，聲相兼?zhèn)涞穆?tīng)覺(jué)視覺(jué)效果、生動(dòng)、直觀形象地把教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)的效果，但在多媒體教學(xué)中，不能忽視傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是應(yīng)當(dāng)彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，相輔相成。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體信息技術(shù)在學(xué)校課堂的教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛,它以圖文并茂，聲相兼?zhèn)涞穆?tīng)覺(jué)視覺(jué)效果，生動(dòng)，直觀形象地把教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中一支粉筆，一塊小黑板和一本教科書(shū)的教學(xué)方式，很大程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)本人就多媒體教學(xué)應(yīng)用談?wù)勔恍w會(huì)及看法。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、多媒體在教學(xué)中能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一位心理學(xué)家說(shuō)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的材料感興趣”。作為時(shí)下最先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)，能夠形象地完美地在課堂中把教學(xué)情境生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)使學(xué)生如身臨其境，身在其中，大大地引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如人教版九年級(jí)的《投影》的教學(xué)中，本人根據(jù)蘇軾的詩(shī)句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”設(shè)計(jì)教學(xué)情境，把著名的廬山通過(guò)屏幕從不同的角度展現(xiàn)給學(xué)生看，再配上優(yōu)美的音樂(lè)旋律，使學(xué)生感受到祖國(guó)河山的壯觀和美麗，更重要的是使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)效果，知道從不同的角度觀看物體得到各種不同的圖像，從而吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，很自然地把學(xué)生引入教學(xué)內(nèi)容。

2、多媒體的教學(xué)，節(jié)省了教師講課的時(shí)間，減輕了上課的負(fù)擔(dān)，提高了課堂的效率。

在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上，很多時(shí)候是“老師在講，學(xué)生在聽(tīng)”，教師在課堂中為了完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中都是“滿堂灌”，學(xué)生在課堂中只能機(jī)械地，被動(dòng)地接受知識(shí)。大部分教師根本上沒(méi)有做到精講多練，究其原因，很多是課堂中要寫(xiě)的內(nèi)容，要畫(huà)的圖形占的時(shí)間多，但如果應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。教師可以在課件的制作中把要寫(xiě)的內(nèi)容及要畫(huà)的圖形制作好，在多媒體課堂上，教師通過(guò)對(duì)電腦控制，逐步把相關(guān)內(nèi)容展示出來(lái)，這樣可以為教師節(jié)省了大量書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，對(duì)于那些課程任務(wù)重教師，明顯地減輕上課的壓力和負(fù)擔(dān)，同時(shí)節(jié)省下來(lái)的時(shí)間，留給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)又有足夠的時(shí)間來(lái)完成課堂作業(yè)，從而提高了教學(xué)的效果，減輕了學(xué)生課后作業(yè)的壓力。這樣，對(duì)師生來(lái)說(shuō)，都是兩全其美的事情。

3、多媒體教學(xué)，能把教學(xué)中抽象的問(wèn)題直觀化，簡(jiǎn)單化，提高學(xué)生的思維能力。多媒體信息技術(shù)一個(gè)明顯的優(yōu)勢(shì)是能把教學(xué)內(nèi)容中抽象的問(wèn)題具體化，簡(jiǎn)單化，很好地改善課堂中枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)氛圍。如在人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《三視圖》這一節(jié)課教學(xué)中，視頻將物體的主視圖，左視圖，俯視圖直觀地形象地在平面上呈現(xiàn)出來(lái)，充分地吸引學(xué)生的注意力，又如在講圓和圓的位置關(guān)系時(shí)，在視頻中，兩個(gè)圓由遠(yuǎn)而近移動(dòng)，使學(xué)生更加容易地理解兩圓相離、外切、相交、內(nèi)切、內(nèi)含等相關(guān)的幾何概念，同時(shí)又掌握了兩圓的半徑與圓心距之間的關(guān)系，通過(guò)視覺(jué)效果，學(xué)生在大腦中建立感性認(rèn)識(shí)和圖像記憶，學(xué)生思維隨著物體的變化而變化，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維想象力，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，提高了學(xué)生的思維能力。

4、多媒體的教學(xué)，由淺入深，層層深入，激起學(xué)生的求知欲望。

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，多媒體幾乎可以把整個(gè)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)從頭到尾展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)生動(dòng)美觀的圖文形式，通過(guò)靜態(tài)到動(dòng)態(tài)或動(dòng)態(tài)到靜態(tài)的變化方式直觀地按照教師事先設(shè)計(jì)的，適時(shí)按步驟出現(xiàn)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，不斷地解決各種不同的問(wèn)題，去探討去追尋各種問(wèn)題的解決方案，從中活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起了學(xué)生的求知欲望，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。

二、多媒體教學(xué)在實(shí)踐中存在的問(wèn)題

多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)比較，優(yōu)勢(shì)相當(dāng)明顯，也取得了很好的教學(xué)效果，但在教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)S多教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)還是存在不少問(wèn)題。

1、過(guò)分注重課件的制作和視頻效果

在多媒體教學(xué)中，有些教師特地把教學(xué)的課件制作得很幽默搞笑，甚至很刺激，這樣把課堂變成了娛樂(lè)課，恐怖刺激課。過(guò)于追求畫(huà)面的完美性，多樣性，娛樂(lè)搞笑性，分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，反而影響教學(xué)的效果。過(guò)于直觀形象化，有時(shí)會(huì)降低學(xué)生的思維水平，限制學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展，同時(shí)也浪費(fèi)教師課前的大量時(shí)間，所以要根據(jù)實(shí)際制作課件，才能達(dá)到教學(xué)效果，不要主次不分，學(xué)生腦子中只存在美麗的畫(huà)面，對(duì)課堂重要知識(shí)，重要內(nèi)容反而忽視了，那就得不償失了。

2、教學(xué)過(guò)程中放電影，課堂氣氛雖熱鬧，但效果不好。

多媒體教學(xué)確實(shí)給我們的課堂帶來(lái)了新的活力，有效改善沉悶的課堂學(xué)習(xí)氣氛，本人在教學(xué)中也感受到學(xué)生在多媒體面前的興趣，也感嘆多媒體給課堂帶來(lái)的無(wú)窮魅力，跟其他教師一樣，對(duì)多媒體有種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)，但隨著使用的深入，發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)中有時(shí)場(chǎng)面雖然熱鬧，貌似教學(xué)效果非常好，但在課后的學(xué)生作業(yè)及練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題速度慢，動(dòng)手做題能力差，學(xué)生對(duì)課堂上知識(shí)的掌握并不是很好。經(jīng)觀察分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容重難點(diǎn)理解不夠，對(duì)知識(shí)要點(diǎn)掌握不好，課后容易忘記。所以本人認(rèn)為，多媒體的使用，教師要掌握好“度”，課堂上像放電影一樣，像要完成任務(wù)一樣不停地把學(xué)習(xí)內(nèi)容一古腦放出來(lái)，這樣是沒(méi)有效果的。過(guò)多的使用多媒體，會(huì)阻礙師生的交流，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到體現(xiàn)，使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生在課堂上沒(méi)有足夠的時(shí)間理解知識(shí)和記錄課堂筆記，學(xué)習(xí)思路不連貫，不能很好地分清學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，不便于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)記憶。

3、多媒體課件制作既要提高容量，但是更要提高課堂質(zhì)量。多媒體在實(shí)際的運(yùn)用中，確實(shí)增加課堂內(nèi)容的容量，同時(shí)也在很大程度上減輕了教師的負(fù)擔(dān)，但在教學(xué)中，存在這樣的問(wèn)題，很多教師在課件的設(shè)計(jì)中增加了大量的信息，增加了大量的練習(xí)題，一節(jié)課里面，電腦和投影儀不停地工作，教師、學(xué)生被課件牽著鼻子走，這無(wú)疑加快了課堂的教學(xué)節(jié)奏，有時(shí)教師提出的問(wèn)題學(xué)生還來(lái)不及充分思考、理解，課件就已給出答案。多媒體是教學(xué)的輔助手段，在課堂上要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活確定時(shí)間，靈活穿插在課堂的教學(xué)中，不能一味追求課堂的容量而不顧及課堂的質(zhì)量，那種流水式，一放到底的多媒體課件，是難于取得教學(xué)效果的。所以教師要做到“物為我所用”，最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。過(guò)多地依賴多媒體，不能對(duì)學(xué)生實(shí)行因材施教，不能很好地掌控教學(xué)的節(jié)奏。所以，教師要給時(shí)間學(xué)生動(dòng)手練，動(dòng)腦去想，多媒體不能包辦到底，應(yīng)該用才用，學(xué)生才是課堂的主體，這個(gè)多媒體是不能替代的。所以這就要求教師要發(fā)揮多媒體的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況的需要作出合理的選擇和安排，服務(wù)于教學(xué)。

4、在多媒體教學(xué)的課堂中，傳統(tǒng)的板書(shū)還是很必要的

多媒體教學(xué)中，很多教師完全丟棄傳統(tǒng)教學(xué)中的板書(shū)，但本人并不認(rèn)同，傳統(tǒng)教學(xué)中的板書(shū)，恰恰是彌補(bǔ)多媒體教學(xué)中的短處，傳統(tǒng)教學(xué)中的書(shū)寫(xiě)板書(shū)，細(xì)化突出教學(xué)的重難點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，有利于學(xué)生詳細(xì)記錄課堂筆記和理解，消化所學(xué)的知識(shí)。朱紹禹先生所指出：“板書(shū)能點(diǎn)睛指要，給人以聯(lián)想；形式多樣，給人以豐富感；結(jié)構(gòu)新穎，給人以美的享受?！比绻麤](méi)有適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)，這不利于學(xué)生理解、記憶關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，從而不利于理解教學(xué)的內(nèi)容。

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有其優(yōu)勢(shì)和不足，在教學(xué)中恰當(dāng)選擇和運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮多媒體的圖文聲像的優(yōu)勢(shì)，既培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的思維能力，恰到好處地挖掘?qū)W生潛能，又提高了課堂的教學(xué)效果，提高了教學(xué)的質(zhì)量。使用先進(jìn)的多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，不能忽視傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是應(yīng)當(dāng)彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，相輔相成，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，只有兩者互為兼容，才能把我們的教學(xué)工作做得更好。

多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1．改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單

一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

2．使一些在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)、觀察到的過(guò)程形象化地顯示出來(lái)。

3．增大信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量，提高教學(xué)效率。

4．活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂(lè)。因此，課件的知識(shí)表達(dá)能力更強(qiáng)，給學(xué)生留下的印象更深。

多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

1．不必要的課件

制作多媒體課件不僅要求教師有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，而且要求教師有充足的時(shí)間和充沛的精力。本來(lái)采用傳統(tǒng)教學(xué)就能達(dá)到良好的教學(xué)效果的一節(jié)課，有的教師為了某些特殊原因，就需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去制作課件，而取得的教學(xué)效果與傳統(tǒng)教學(xué)基本一樣。相反則忽略了對(duì)教學(xué)教法的研究，對(duì)教學(xué)模具的選擇，成了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的“一票否決”。

2．課件的制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力

目前，在農(nóng)村許多學(xué)校，對(duì)于不少老師而言，計(jì)算機(jī)的基本操作都有困難，但是為了制作課件，他們有的發(fā)動(dòng)全教研組成員找素材，請(qǐng)學(xué)校的計(jì)算機(jī)老師幫助操作，并且為了讓課件更漂亮，從網(wǎng)上找圖片等，制作僅僅一節(jié)課的課件，老師們要花上一兩周的時(shí)間，但是等講完這一節(jié)課，以后這個(gè)課件也幾乎沒(méi)有任何用途，浪費(fèi)了大量的人力、時(shí)間和精力。

3．課件內(nèi)容華而不實(shí)

有的老師在制作課件時(shí)，一味的設(shè)置各個(gè)內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)及聲音效果。如：有的老師在課件中每一張幻燈片的出現(xiàn)設(shè)置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動(dòng)畫(huà)效果，每出現(xiàn)一個(gè)文本框或藝術(shù)字就有“風(fēng)鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統(tǒng)自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時(shí)設(shè)置彩色文字等等。這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生只顧覺(jué)得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容幾乎沒(méi)有什么印象，教學(xué)效果無(wú)從談起。

4．以電腦為中心

在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，常有一些人怕操作失誤，為了方便，就將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師幾乎也只是一個(gè)勁的點(diǎn)鼠標(biāo)，而無(wú)需講解。更有趣的是，由于教師在制作課件時(shí)，有的圖片及聲音沒(méi)有“打包”，一旦更換機(jī)器，講課時(shí)有的圖片顯示不出來(lái)，而只在屏幕上顯示一個(gè)大“×”號(hào)等。讓講課教師尷尬不已。此類現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀，究其根源，實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了以“電腦”為中心的教學(xué)思想，它只不過(guò)更強(qiáng)化了“教師的主動(dòng)性”和“學(xué)生的被動(dòng)性”。

5．“多媒體”成了“一媒體”

有的教師在嘗到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的甜頭后，便對(duì)此視若掌上明珠，于是在一些課上從頭至尾都用計(jì)算機(jī)來(lái)教學(xué)，對(duì)其他常規(guī)媒體不屑一顧。在某些公開(kāi)課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體課件替代小黑板、掛圖等教具，還自以為用了多媒體而頗為自得。這樣的教師，其追求現(xiàn)代化的意識(shí)是好，但是還必須認(rèn)識(shí)到任何事物都有其所長(zhǎng)，亦有其所短?？偟膩?lái)講，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)固然有其他媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實(shí)景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓計(jì)算機(jī)與其他常規(guī)媒體有機(jī)結(jié)合，“和平共處”，而不要一昧追趕時(shí)髦。

6．公開(kāi)課專用

為了一節(jié)公開(kāi)課，多名教師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，終于制作出一個(gè)比較令人滿意的課件，這樣費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，因此，在平時(shí)教學(xué)中老師們不可能每一節(jié)課都做課件來(lái)輔助教學(xué)，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成了上公開(kāi)課、示范課的專用道具。在隨堂課的教學(xué)中，仍然是“滿堂灌”、“填鴨式”、“一言談”等傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

因此，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的分析，結(jié)合各種媒體信息的特征，確定對(duì)于某項(xiàng)知識(shí)使用何種媒體表達(dá)效果會(huì)更好，如英語(yǔ)的口語(yǔ)學(xué)習(xí)用情景對(duì)話形式比較吸引人，計(jì)算機(jī)硬件配件如CPU、主板、存儲(chǔ)器等用實(shí)物講解比較直觀，數(shù)學(xué)定理、公式則以幾何圖形及模型來(lái)講解更便于理解公式的應(yīng)用等。選擇合適的媒體信息，把它們作為要素分別安排在不同的信息單元中，按課程有組織地開(kāi)展教學(xué)方法研究或案例研究是十分必要的。

要使多媒體輔助教學(xué)真正步入課堂，還有一段很長(zhǎng)的路要走。教師們現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)真正落到實(shí)處，使每個(gè)教師真正會(huì)用、愿用計(jì)算機(jī)。同時(shí)，學(xué)校也要提高認(rèn)識(shí)，積極籌措資金，落實(shí)硬件配置，建立自己的教學(xué)資源庫(kù)。只有這樣，多媒體輔助教學(xué)被合理運(yùn)用在日常的教學(xué)活動(dòng)中，使老師們的每一節(jié)課都越上越精彩，老師的綜合素質(zhì)也越來(lái)越高。