第一篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

山西省陽(yáng)泉市平定縣東回小學(xué) 張瑞盛

摘要：信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，推動(dòng)了我國(guó)教育教學(xué)的全面改革?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！币虼耍诋?dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。如何合理的利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)是值得每一位數(shù)學(xué)思考的一個(gè)重要問(wèn)題。

關(guān)鍵字：信息技術(shù) 課程整合 應(yīng)用

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分運(yùn)用信息技術(shù)，將圖、文、聲、像融為一體，使教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再枯燥無(wú)味，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景，讓學(xué)生接觸了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，滿足了他們強(qiáng)烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的技能，又能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)興趣 心理學(xué)認(rèn)為：興趣是人們對(duì)客觀事物選擇的一種態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向。興趣是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是獲取智能的開(kāi)端，追求知識(shí)的先導(dǎo)。因此，教師在教學(xué)中要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如我在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)學(xué)樂(lè)園》課堂中創(chuàng)設(shè)了游戲情景，一開(kāi)始出示多媒體課件向?qū)W生展示了一副“數(shù)學(xué)樂(lè)園”的全景圖，學(xué)生見(jiàn)到后齊聲歡呼起來(lái)，這不僅引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感而且營(yíng)造積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍。由此可見(jiàn)，多媒體教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中如果能合理應(yīng)用它，既有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又有助于展示知識(shí)的形成過(guò)程，化抽象為具體，突破教學(xué)難點(diǎn)，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

二、信息技術(shù)的應(yīng)用有利于提高課堂教學(xué)效率

實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)效率，而教學(xué)方法和教學(xué)手段決定課堂教學(xué)效果。實(shí)踐證明在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是提高課堂教學(xué)效率的重要手段，將電腦、電視、錄音、錄像、投影、幻燈等現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化，靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，課堂效果好，使教育教學(xué)質(zhì)量全面提高。例如：一題多變是我們訓(xùn)練學(xué)生思維靈活性的常見(jiàn)方法，以前在進(jìn)行此項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，要用好幾塊黑板，非常麻煩，影響了課堂教學(xué)效率。信息技術(shù)與課程整合以后多媒體教學(xué)的優(yōu)越性就顯現(xiàn)出來(lái)了。在復(fù)習(xí)幾何圖形時(shí)我們可以利用計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)變化功能演示，正方形的一組對(duì)邊變長(zhǎng)或變短，正方形就變成了長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的一條邊如果變長(zhǎng)或變短，長(zhǎng)方形就變成了梯形，梯形的一個(gè)底變?yōu)?，梯形就變?yōu)槿切瘟?，演示使學(xué)生體會(huì)到正方形是特殊的長(zhǎng)方形，梯形與長(zhǎng)、正方形之間也有一定的關(guān)系。圖形之間有一定的聯(lián)系，公式之間有沒(méi)有聯(lián)系呢？三角形面積公式與梯形面積公式以及長(zhǎng)方形、正方形面積公式能不能用一個(gè)公式統(tǒng)一起來(lái)呢？通過(guò)操作、觀察、分析使學(xué)生明白：長(zhǎng)方形一條長(zhǎng)變短，長(zhǎng)方形就變成了梯形，正方形的一條邊變長(zhǎng)也可以變成梯形，把三角形可以看成上底是0的特殊梯形。這樣長(zhǎng)方形、正方形、三角形都可用梯形公式來(lái)解答了。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)公式的理解，又達(dá)到了融匯貫通的目的。

三、信息技術(shù)的應(yīng)用有利于促進(jìn)學(xué)生自主探究，提高合作學(xué)習(xí)的能力 在以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師單純地講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，注意的是為學(xué)生升學(xué)深造打基礎(chǔ)。存在著“高分低能”的問(wèn)題。利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)教學(xué)，學(xué)生必須在課堂上動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用多媒體計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)習(xí)中提出的問(wèn)題產(chǎn)生好奇和疑義，對(duì)難題刻苦鉆研，對(duì)解決問(wèn)題后的自信表現(xiàn)出求知欲，好奇心，熱愛(ài)真理的需要得到滿足而產(chǎn)生的良好情感，表現(xiàn)出克服困難，自覺(jué)學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)意志。這樣學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，更培養(yǎng)了能力，提高了素質(zhì)。使學(xué)生有了比傳統(tǒng)教學(xué)更大的收獲，這說(shuō)明利用多媒體進(jìn)行教學(xué)有利于啟發(fā)學(xué)生自主、探究地意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，也是提高傳統(tǒng)學(xué)科課堂教學(xué)效率的有效手段。例如：在課件《圓的認(rèn)識(shí)》的制作中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)畫(huà)、影片和聲音來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍時(shí)行調(diào)節(jié)，在上課前，不再讓班長(zhǎng)叫起立，而是通過(guò)媒體播放一首CD的音樂(lè)，讓學(xué)生在專心致志地欣賞中達(dá)到情感智商的提高，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在講圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，設(shè)計(jì)插入一段動(dòng)畫(huà)影片“旋轉(zhuǎn)著的地球”，在同學(xué)觀看時(shí)，結(jié)合教師課題講解，使學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)從抽象概念到形象感覺(jué)的過(guò)程中達(dá)到對(duì)圓的深刻理解。在制作各張畫(huà)圖時(shí)，注意用意明確，使常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求的基本技能、重要的思想方法、運(yùn)算能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力盡量反映在課件中。各個(gè)畫(huà)面的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時(shí)間，使其變化有序，讓學(xué)生避免產(chǎn)生黑板搬家感覺(jué)。圓的概念、定義及圓的面積的公式以及歸納總結(jié)等與常規(guī)教學(xué)的方法相接近，使學(xué)生比較自如、順暢地進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、信息技術(shù)的應(yīng)用有利于發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)的來(lái)龍去脈，適當(dāng)介紹數(shù)學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科日常生活的聯(lián)系，通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、研究性學(xué)習(xí)等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生親自利用數(shù)學(xué)解決一些實(shí)際問(wèn)題，拓寬學(xué)生的視野，增長(zhǎng)知識(shí)。而信息技術(shù)可以幫助人們?cè)谒鸭?、整理、描述、探索和?chuàng)造中建立問(wèn)題的模型，通過(guò)研究模型而解決相關(guān)問(wèn)題作出正確的判斷，為人們解決交流信息提供了一種非常有效、簡(jiǎn)捷、廉價(jià)的手段，息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源是課堂教學(xué)的延伸。無(wú)論是在時(shí)間還是在空間上都為我們留下了廣闊的發(fā)展余地。善加利用，一定會(huì)使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。例如學(xué)習(xí)了圓周長(zhǎng)后，上網(wǎng)搜索祖沖之及圓周率有關(guān)知識(shí)，同學(xué)們興趣盎然，方知世界之大、之絢麗多彩，受到了美的熏陶的同時(shí)，這更加激發(fā)了他們奮發(fā)學(xué)習(xí)，立志成才的信心和決心，信息技術(shù)教育為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念發(fā)生了重大變化，學(xué)生可以進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)。網(wǎng)站上儲(chǔ)存的大量的學(xué)習(xí)信息、習(xí)題講解、疑難解答等內(nèi)容，每一位學(xué)生都可根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣，有目的的選擇學(xué)習(xí)。這極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新精神具有重要的作用。

五、信息技術(shù)的應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和高尚的道德情操 我曾看過(guò)一篇有關(guān)如何利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和高尚道德情操的文章，其中有一段內(nèi)容引起了我的注意：低年級(jí)的學(xué)生要將他們?nèi)粘Ｉ畹脑S多活動(dòng)規(guī)范化、常識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化。利用多媒體課件的演示，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣及道德情操，有著重要的作用。有段時(shí)間，她發(fā)現(xiàn)班里的一部分學(xué)生總是上學(xué)遲到，根據(jù)這一現(xiàn)象，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》這一課時(shí)設(shè)計(jì)了小主人 嘟嘟 的新朋友 鐘表這樣的情境：嘟嘟是一個(gè)剛上一年級(jí)的小學(xué)生，他有一個(gè)好朋友 鬧鐘。這天早晨8時(shí)了，嘟嘟才到校。看到這里，同學(xué)們都皺起了眉頭，老師讓大家說(shuō)一說(shuō)，嘟嘟這樣的行為對(duì)不對(duì)。同學(xué)們暢所欲言，紛紛批評(píng)嘟嘟上學(xué)不應(yīng)遲到。那我們上學(xué)應(yīng)該怎么做呢？緊接著我讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己應(yīng)該怎么做。聽(tīng)到這里，同學(xué)們紛紛舉手表示，不學(xué)嘟嘟，要按時(shí)到校。這時(shí)，那些經(jīng)常遲到的同學(xué)也認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，決心按時(shí)上學(xué)，再也不遲到了。通過(guò)這節(jié)課，從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)將生活中有關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況相聯(lián)系設(shè)計(jì)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此及彼。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。這樣做往往比傳統(tǒng)的說(shuō)教學(xué)更讓學(xué)生樂(lè)于接受。

總之，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的重負(fù)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，有效地培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，符合現(xiàn)代化教育的需要。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合，無(wú)疑是給傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

第二篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用（范文模版）

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

姓名：張 旭 性別：男

職稱：小學(xué)一級(jí) 學(xué)歷：大專

單位：淮北市相山區(qū)桃元小學(xué)

通訊地址：安徽省淮北市相山區(qū)桃元小學(xué)

電話：*** 電子信箱：785885400@qq.com 郵編：235000

摘要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，其在教學(xué)中的應(yīng)用層面上越來(lái)越廣；在適用年齡上也從原來(lái)的中高級(jí)教育延伸到了初低年級(jí)教育中。本文從信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用原則談起；指示出信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題；最后簡(jiǎn)述了信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展,信息技術(shù)手段正以令人始料未及的速度滲透到教育領(lǐng)域。應(yīng)該說(shuō),以積極的姿態(tài)看待新生事物是無(wú)可厚非的,但如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很好地利用信息技術(shù)，仍需要不斷學(xué)習(xí)和探索。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用原則

（一）科學(xué)性原則

現(xiàn)代教育技術(shù)的軟硬件，都要由教學(xué)目標(biāo)來(lái)決定，并為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，不能搞形式上的多樣化，切忌粗造濫制，牽強(qiáng)附會(huì)。只有深鉆教材，充分了解課堂教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容和重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)身處地地從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)的軟硬件與最佳的教學(xué)策略有機(jī)結(jié)合。

（二）實(shí)效性原則

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，要因地制宜，實(shí)事求是，講節(jié)約、講實(shí)效、易操作，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在選擇現(xiàn)代教學(xué)媒體時(shí)，并不是越多越好，越復(fù)雜越好。過(guò)多過(guò)濫就變成了玩耍雜，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，只能成為教改的點(diǎn)綴和累贅，不利于教

學(xué)效率的提高。

（三）最優(yōu)化原則

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，必須對(duì)存儲(chǔ)信息的載體認(rèn)真查看，內(nèi)容要緊扣教學(xué)目標(biāo)。教師除了會(huì)進(jìn)行媒體操作，還必須對(duì)媒體的特性有全面了解，做到使用媒體的次序、意圖、操作胸有成竹。在教學(xué)中，師生之間、各媒體之間相互配合，形成優(yōu)化組合，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使師生之間、生生之間的相互交流達(dá)到最優(yōu)化。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）應(yīng)用應(yīng)服務(wù)于教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)的基本特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，在教學(xué)中的主要應(yīng)用是多媒體教學(xué)，模擬仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)等。有的教師認(rèn)為，多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，最大程序地滿足了學(xué)生的視聽(tīng)等感官需要，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是在課件中集中了大量聲音、圖像等信息，并在課堂上加以運(yùn)用。這種不注意學(xué)科規(guī)律，喧賓奪主式的教學(xué)，使課堂上學(xué)生消化知識(shí)的時(shí)間越來(lái)越少，不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求。比如有的教師在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，精心準(zhǔn)備了大量的申奧成功的視頻課件，學(xué)生雖然感受到了祖國(guó)在世界上的地位日益凸顯，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，但是學(xué)生卻沒(méi)有時(shí)間很好地去消化理解有關(guān)圓的知識(shí)，這樣使用多媒體教學(xué)，不用也罷。

（二）不能放棄傳統(tǒng)教學(xué)媒體的使用

粉筆、黑板、實(shí)物、標(biāo)本、圖片、掛圖、模型等常用的直觀教具，稱為傳統(tǒng)教學(xué)媒體。信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)媒體相比，有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì):能把學(xué)生的各種感官有機(jī)地組合起來(lái)獲取信息，以進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的互動(dòng)以及人與機(jī)器的互動(dòng)，使學(xué)生可以根據(jù)需要自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容等。有的教師認(rèn)為，使用多媒體才是時(shí)髦的，使用傳統(tǒng)教學(xué)媒體太老土，于是在課堂教學(xué)中拋掉了傳統(tǒng)教學(xué)媒體，完全借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)原本用傳統(tǒng)教學(xué)手段就能很好實(shí)現(xiàn)的功能。比如有的教師教學(xué)“圓錐的體積”一課時(shí)，花了很多精力制作了大小不同的圓錐和圓柱倒沙子、水等課件，學(xué)生也從中知道了等底等高的圓錐體積是圓柱體積的1/3，但學(xué)生并沒(méi)有親身體驗(yàn)其過(guò)程。如果改用傳統(tǒng)教學(xué)媒體，讓學(xué)生自己選擇圓錐和圓柱，親自動(dòng)手倒一倒，這樣獲得的知識(shí)將會(huì)更深刻。如果將數(shù)學(xué)課本中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不加選擇地制作成課件，從表面看，課堂氣氛活躍，學(xué)生興致勃勃，略加思考卻不難發(fā)現(xiàn)，大量展示型課件，實(shí)際上剝奪了學(xué)生自主思考的時(shí)間。所以，教師在課堂教學(xué)中，必須根據(jù)學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡x擇相應(yīng)的教學(xué)手段，不能盲目地拋棄傳統(tǒng)教學(xué)媒體。

三、信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問(wèn)，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)效率。

1、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入學(xué)習(xí)的情境

在上課前幾分鐘，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生一進(jìn)課堂就想學(xué)。例如：在上《圓》一課前，教師可以利用多媒體設(shè)備，播放一些我們現(xiàn)實(shí)中常見(jiàn)的“圓”，讓學(xué)生上課之前就對(duì)圓有一定的認(rèn)識(shí)。上課開(kāi)始老師就可以提問(wèn)：“我們生活中，有哪些東西是圓的呢？”學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，努力思考，同時(shí)，圓的概念就在學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)。

2、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用的情境

例如：我們學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》的時(shí)候，很多的境況是不可能由學(xué)生去親自實(shí)踐的，這時(shí)可以通過(guò)計(jì)算機(jī)給出他們一個(gè)實(shí)踐的情境，比如調(diào)查統(tǒng)計(jì)中央商場(chǎng)每天服裝的銷售情況，通過(guò)計(jì)算機(jī)收集需要的一些數(shù)據(jù)圖形等等，由同學(xué)們整理分析，這樣就可以幫助學(xué)生有效地學(xué)以致用了。

（二）利用信息技術(shù)，培養(yǎng)探求創(chuàng)新的意識(shí)和能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，而創(chuàng)新的源泉?jiǎng)t是人的創(chuàng)造力，這就為教育提出了一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。顯然，僅以記憶儲(chǔ)存知識(shí)為目標(biāo)的傳統(tǒng)教育是不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，一個(gè)很有效的途徑就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，讓學(xué)生在已有的知識(shí)上猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理，從而提高創(chuàng)新能力，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有助于學(xué)生得到成功的喜悅和增強(qiáng)自信心，也有助于鍛煉學(xué)生克服困難，探求知識(shí)的毅力。如在“三角形內(nèi)角和為180°”的定理的講解過(guò)程中，不是直接證明定理，而是結(jié)合“幾何畫(huà)板”的角的度量的功能，先隨意畫(huà)一個(gè)三角形，度量出每一個(gè)角的大小，求出三個(gè)角的和，猜想出三角形內(nèi)角和為180°這一命題，最后在讓學(xué)生來(lái)證明。這樣，首先學(xué)生情感上容易接受這一知識(shí)點(diǎn)，其次體現(xiàn)了數(shù)學(xué)前后知識(shí)的聯(lián)系，最重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，并使每位同學(xué)都富有成就感。

（三）利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫(huà)、漸變、疊加等效果和計(jì)算機(jī)的聲像功能將知識(shí)難點(diǎn)和某些過(guò)程直觀化，引起學(xué)生的興趣，從而增強(qiáng)他們的直觀印象；以多種媒體刺激學(xué)生的感官、深化認(rèn)識(shí)程度，并通過(guò)揭示內(nèi)在的規(guī)律和現(xiàn)象的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。計(jì)算機(jī)技術(shù)可以以“動(dòng)”的形式模擬思維過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維。變靜為動(dòng)，可以加強(qiáng)對(duì)概念的理解，為學(xué)生由形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維架起橋梁；

變靜為動(dòng)，可以多方面、多角度地演示，強(qiáng)化算理教學(xué)；變靜為動(dòng)，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，突破知識(shí)的重難點(diǎn)，提高認(rèn)知水平；變靜為動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生求異思維。

（四）利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生自學(xué)

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求中，涉及到收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)，教師可以利用信息技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生制作一些與生活學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)圖表，使學(xué)生完成對(duì)統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識(shí)的自學(xué)。

總之，信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中運(yùn)用范圍越來(lái)越廣，小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，信息技術(shù)的運(yùn)用在農(nóng)村小學(xué)還沒(méi)有真正的推廣開(kāi)來(lái)，可借鑒的經(jīng)驗(yàn)也有限，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理利用信息技術(shù)，需要我們廣大的教育工作者共同努力，在應(yīng)用面上做進(jìn)一步的擴(kuò)展。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)

山西省長(zhǎng)治市壺關(guān)縣石坡鄉(xiāng)中心學(xué)校

侯翠芳 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

壺關(guān)縣石坡中心校

侯翠芳

【摘要】 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，越來(lái)越多的領(lǐng)域中滲透了現(xiàn)代信息技術(shù)的工作?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、形象化，大大提高課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂勢(shì)在必行，然而如果濫用信息技術(shù)，盲目依賴多媒體將適得其反。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)要注意主次分明，注重實(shí)用性，應(yīng)用信息技術(shù)要保留傳統(tǒng)，傳承“做”的直觀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)效果

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息化的時(shí)代，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，越來(lái)越多的領(lǐng)域中滲透了現(xiàn)代信息技術(shù)的工作?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用已逐漸成為現(xiàn)代信息科學(xué)發(fā)展的主流之一?，F(xiàn)代信息技術(shù)，是借助以微電子學(xué)為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和電信技術(shù)的結(jié)合而形成的手段，對(duì)聲音的、圖像的、文字的、數(shù)字的和各種傳感信號(hào)的信息進(jìn)行獲取、加工、處理、儲(chǔ)存、傳播和使用的能動(dòng)技術(shù)。信息技術(shù)可以使工作過(guò)程變得生動(dòng)、高效。目前，信息化課堂教學(xué)模式是一種高效的教學(xué)模式。在我們這些偏遠(yuǎn)的山區(qū)，還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)班班通，師生24時(shí)互動(dòng)等先進(jìn)的設(shè)備，信息技術(shù)主要運(yùn)用于課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是一門(mén)工具學(xué)科，它具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)系統(tǒng)性，鏈狀結(jié)構(gòu)性，在訓(xùn)練學(xué)生思維方面具有獨(dú)特性、科學(xué)性。因此，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用尤為明顯?，F(xiàn)就信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用 現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，從而提高課堂教學(xué)效率。大量富有情趣的情景，不僅使小學(xué)生們感受到了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界，而且能激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，使某些數(shù)學(xué)知識(shí)更容易理解，更能加深學(xué)生記憶。新時(shí)期的教師們?cè)诶^承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，努力探尋信息技術(shù)環(huán)境下新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景的活潑新穎性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

大家都知道，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好壞，很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，可以使教學(xué)內(nèi)容更具體、更形象、更生動(dòng)，更具吸引力。在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)、生活等學(xué)習(xí)情景，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在教學(xué)《循環(huán)小數(shù)》時(shí)，可以制作一組形象逼真、彩色清晰的紅綠燈幻燈片。上課開(kāi)始時(shí)老師用多媒體演示讓學(xué)生觀察，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出日常看到的紅綠燈總是按綠、黃、紅的順序變化。這時(shí)老師接著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“它總按一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)?！崩^而講述:“紅黃綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運(yùn)算中也會(huì)出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起研究《循環(huán)小數(shù)》。”這樣導(dǎo)入，不但突破概念形成過(guò)程中的難點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣。由形象具體的實(shí)物表象直接轉(zhuǎn)入認(rèn)識(shí)數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的效果。

2、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù), 可以把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、形象化，使學(xué)生更容易接受，記憶更加深刻，從而突 3 出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)ξ淖?、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等進(jìn)行處理，使數(shù)學(xué)知識(shí)更形象、更直觀。在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，可以把數(shù)學(xué)知識(shí)由抽象變具體，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，降低教學(xué)難度。如在講授三年級(jí)數(shù)學(xué)《平移與旋轉(zhuǎn)》一課中, 恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w課件, 先直觀地演示平移的過(guò)程, 讓學(xué)生跟著數(shù)平移的距離, 初步感知平移，然后在物體原來(lái)的位置用不同顏色標(biāo)示出物體的一個(gè)點(diǎn)或者一條虛線, 以這個(gè)點(diǎn)或這條虛線作為參照來(lái)判斷平移以后的距離, 并抽象概括出判斷平移距離的方法。又如：在求組合圖形面積時(shí)，用多媒體展示圖形的分割、拼擺、割補(bǔ)等會(huì)更形象、方便，更利于學(xué)生理解、掌握。

3、現(xiàn)代信息技術(shù)能提升練習(xí)效果，把數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到課外，讓學(xué)生的思維回到數(shù)學(xué)知識(shí)的原生。

練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的一種活動(dòng)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，這樣既鞏固了新知，又發(fā)展了思維，還培養(yǎng)了能力。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行練習(xí)，可以大幅度的增加課堂密度、擴(kuò)大信息量，使我們的課堂變得省時(shí)、高效。多層次、開(kāi)放性、實(shí)踐性的練習(xí)是學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)技能不可缺少的環(huán)節(jié)。通過(guò)多媒體直觀演示，學(xué)生能更深刻清晰地理解題意，并順利靈活地解題，從而提高解題能力。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更要培養(yǎng)其創(chuàng)造力。學(xué)生動(dòng)手操作是培養(yǎng)其創(chuàng)造力的一種有效途徑。教師利用多媒體，不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生提供操作的內(nèi)容，可以讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)到知識(shí)，鍛煉能力。

4、現(xiàn)代信息技術(shù)能有效地凝聚學(xué)生注意力。

根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，小學(xué)生聽(tīng)課注意力持續(xù)的時(shí)間較短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)感到疲倦，很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等現(xiàn)象。這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來(lái)刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，使學(xué)生繼續(xù)保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能收到很好的學(xué)習(xí)效果。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用中存在的問(wèn)題

毋庸置疑，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂勢(shì)在必行。然而，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)課堂中用好了益處多多，否則將適得其反。

1、濫用信息技術(shù)，片面追求多媒體表現(xiàn)形式新穎多樣，必將造成課堂的華而不實(shí)。

在國(guó)培研討中，有一位教師提出：“現(xiàn)在的課堂教學(xué)，似乎沒(méi)有現(xiàn)代化手段就是一節(jié)不成功的課。所有的優(yōu)質(zhì)課比賽中，沒(méi)有不使用多媒體課件的。大多數(shù)老師都會(huì)認(rèn)為課件用的越花哨，課越成功。難道真的是課件越花哨，課就越成功嗎？”答案當(dāng)然是否定的?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)課堂勢(shì)在必行，但是如果片面追求多媒體表現(xiàn)形式新穎，本來(lái)三兩句話可以講明白的問(wèn)題卻用大量多媒體形式來(lái)表現(xiàn)，使教學(xué)流于形式，造成教學(xué)過(guò)程的華而不實(shí)，不但不能提高課堂效率，反而分散了學(xué)生的注意力。

2、盲目依賴多媒體，完全拋開(kāi)傳統(tǒng)的教學(xué)手段，會(huì)使學(xué)生眼高手低。

盲目依賴多媒體，完全拋開(kāi)傳統(tǒng)的教學(xué)手段，一節(jié)課從頭至尾都用多媒體，不論什么內(nèi)容節(jié)節(jié)課都用多媒體，忽視常規(guī)的教學(xué)手段，基本的幾何作圖也用電腦展示，學(xué)生被課件牽著走，這就背離了教學(xué)的初衷，造成學(xué)生視覺(jué)疲勞，不僅不能提高效率，反而，會(huì)使學(xué)生喪失基本的動(dòng)手能力，變得眼高手低。例如:一些幾何作圖的教學(xué)，如 5 果教師不親手作圖教學(xué)，而利用電腦技術(shù)化，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為只有信息技術(shù)才能作好，以至于學(xué)生“懶得動(dòng)手”。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)化應(yīng)用

在當(dāng)今的教育中，信息技術(shù)可以看作是各類學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中有效地結(jié)合使用信息技術(shù)，能更好地完成課程目標(biāo)。但這不等于是整堂課全用和節(jié)節(jié)課都用。在利用信息技術(shù)之前，教師一定要清楚數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能夠提高學(xué)習(xí)效率，完成那些用其他方法做不到或做不好的地方，恰到好處地利用信息技術(shù)，這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)學(xué)科上體現(xiàn)得更加明顯。所以我們老師要牢記信息技術(shù)輔助教學(xué)的本質(zhì)與根本目的，靈活運(yùn)用。

現(xiàn)代信息技術(shù)是一把雙刃劍，如果使用的好，能給我們教學(xué)帶來(lái)方便，提高教學(xué)效率，但如果運(yùn)用不當(dāng)也會(huì)給我們的教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們要避免“濫”用信息技術(shù)，“盲”用信息技術(shù)，要選準(zhǔn)現(xiàn)代化信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳整合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在小學(xué)課堂中的優(yōu)化運(yùn)用。

1、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)要注意主次分明，注重實(shí)用性，不要追求花哨。

在信息技術(shù)與課程整合中，多媒體只是一種教學(xué)手段，目的是為教學(xué)服務(wù)。在利用多媒體時(shí)，我們教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)內(nèi)容確定形式，首先考慮的是教學(xué)的實(shí)用性，在實(shí)用的基礎(chǔ)上考慮畫(huà)面美觀性，不僅要注意畫(huà)面光亮度、大小、呈現(xiàn)的速度、色彩搭配等，更重要的是要突出重點(diǎn)，主次分明，畫(huà)面不要太花哨，否則會(huì)喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。

2、根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的需求恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)。應(yīng)用信息技術(shù)要保留傳統(tǒng)，傳承“做”的直觀教學(xué)，不能丟掉粉筆、黑板及教師的示范作用。

計(jì)算機(jī)與黑板一樣也是一種教學(xué)工具，信息技術(shù)的應(yīng)用也只是一種教學(xué)手段。多媒體技術(shù)向?qū)W生展示的更多的是一些形象思維的東西，使學(xué)生的視、聽(tīng)感官受到刺激，但過(guò)分依賴多媒體技術(shù)或不能科學(xué)地利用多媒體，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生思維的懶惰心理，不利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化輔助教學(xué)工具，主要用來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，解決傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問(wèn)題，而不是要讓信息技術(shù)變成教學(xué)的唯一方式。有了現(xiàn)代教育技術(shù)，不能丟棄傳統(tǒng)教學(xué)手段。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很大程度上是一種經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)的獲得大都靠親自實(shí)踐操作實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有大量的直接經(jīng)驗(yàn)的積累，感知成為蜻蜓點(diǎn)水，表象無(wú)法在大腦中建立。例如：《千克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)就需要學(xué)生大量感知1千克物體的重量，要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物的稱一稱、掂一掂、比一比、看一看、算一算等多種操作活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。

總之，信息技術(shù)終將成為21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必不可少的手段之一，但信息技術(shù)也無(wú)法改變其工具性，服務(wù)性。選準(zhǔn)現(xiàn)代化信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳整合點(diǎn)，適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，把信息技術(shù)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)教學(xué)完美地結(jié)合在一起，取長(zhǎng)補(bǔ)短，去粗求精，協(xié)同發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)化功能，必將有效提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，為祖國(guó)培養(yǎng)出更多的跨世紀(jì)創(chuàng)造性人才。作為實(shí)施素質(zhì)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)教師們，讓我們共同努力吧，力求現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中完美運(yùn)用！

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用

甘肅省民勤縣青云小學(xué) 張曉蘭

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電腦、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)正在越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。新課改實(shí)施以來(lái)，以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中的應(yīng)用顯得尤為重要。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也進(jìn)一步指出：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！?/p>

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要以講授為主。不重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用；不重視學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的過(guò)程；不重視數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用；不重視數(shù)學(xué)結(jié)論的發(fā)現(xiàn)、推導(dǎo)過(guò)程的探索。課堂上偏重于邏輯思維的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)及訓(xùn)練，使學(xué)生消極被動(dòng)地接受教師所講授的知識(shí)，致使大多數(shù)學(xué)生每學(xué)習(xí)抽象知識(shí)時(shí)就會(huì)感到困難，這影響了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的全面發(fā)展，也不利于學(xué)生素質(zhì)的提高，更不能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

計(jì)算機(jī)給數(shù)學(xué)的教育帶來(lái)了深刻的變化，迫切要求我們要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把計(jì)算機(jī)當(dāng)作和鉛筆、橡皮一樣的學(xué)習(xí)工具。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，使得原來(lái)難以用語(yǔ)言、普通教具闡述的抽象問(wèn)題以直觀的形式出現(xiàn)，幫助學(xué)生對(duì)其建立直觀表象，更好的思考各知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。例如，在求解陰影部分面積時(shí)（如圖所示），若用傳統(tǒng)方式教學(xué)，幾塊不規(guī)則的陰影部分的面積很難計(jì)算；但若利用計(jì)算機(jī)，可以先將幾塊要求解的陰影部分重新組合，組成一個(gè)規(guī)則的常見(jiàn)圖形，該題就變?yōu)橛?jì)算一個(gè)常見(jiàn)的規(guī)則的圖形（長(zhǎng)方形）的面積了，形象生動(dòng)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何先簡(jiǎn)單組合再求解陰影部分的面積。

這利用了計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)變化，將數(shù)與形有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生先形象地認(rèn)識(shí)、再進(jìn)行抽象地概括，這有利于激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量數(shù)學(xué)信息，同時(shí)也使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。但要注意，計(jì)算機(jī)的演示只能幫助學(xué)生思考，而不能代替學(xué)生思考，教師必須恰當(dāng)?shù)亟o予提示，結(jié)合計(jì)算機(jī)的演示幫助學(xué)生完成思考的過(guò)程。

圖：求解陰影部分面積

在現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)中，還要個(gè)性化互動(dòng)、群體互動(dòng)，做到因材施教。我們知道決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要因素并不是技術(shù)的先進(jìn)與否，而是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師能否構(gòu)建與信息化教學(xué)環(huán)境相匹配的教學(xué)模式是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。因此，探討信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的模式就顯得十分必要。

而問(wèn)題探究式教學(xué)模式主要就是一種以解決問(wèn)題為中心，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題等步驟去掌握知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。其教學(xué)程序一般為：創(chuàng)設(shè)情景—提出問(wèn)題—自我探究—合作交流—總結(jié)反饋。該模式主要強(qiáng)調(diào)一下幾個(gè)方面：

1、情境中激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的特征，設(shè)計(jì)安排一個(gè)或多個(gè)與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的問(wèn)題情境，其中蘊(yùn)含了與學(xué)習(xí)有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題情境的體驗(yàn)中產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，這會(huì)激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。

2、在數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生協(xié)作、教師參與

在探究過(guò)程中，小組成員既有分工又有合作，能主動(dòng)地利用各種信息工具獲取、分析、處理信息，在整個(gè)過(guò)程中小組成員要相互合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)比較零散，缺乏系統(tǒng)性，教師是以指導(dǎo)者、促進(jìn)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的歸納和總結(jié)，全面地看待問(wèn)題。

3、及時(shí)評(píng)價(jià)問(wèn)題的完成情況 為了保證上述過(guò)程的順利進(jìn)行，還要對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：對(duì)數(shù)學(xué)新知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用能力；自主學(xué)習(xí)能力；同學(xué)間的相互協(xié)作能力；數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力。值得注意的是，整個(gè)過(guò)程要求學(xué)生將學(xué)習(xí)的重心不再只是放在學(xué)會(huì)知識(shí)上，而是應(yīng)該轉(zhuǎn)移到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中的應(yīng)用，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，有意識(shí)地和無(wú)意識(shí)地學(xué)習(xí)結(jié)合，有助于學(xué)生容易地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率，又覺(jué)得輕松愉快。在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師既要注意學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)，又要注意是否能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是否與實(shí)際聯(lián)系等諸多因素。在教學(xué)中將“教師教、學(xué)生學(xué)、學(xué)生做（或操作）、學(xué)生在技術(shù)的支持下復(fù)習(xí)、運(yùn)用舊知識(shí)來(lái)探索新知識(shí)”等這幾部分融為一體，實(shí)現(xiàn)“教”、“學(xué)”、“做”合一。

第五篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

當(dāng)今世界，信息技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已步入人們的生活。新一輪的課程改革對(duì)廣大教育工作者也提出了更多的要求，一些原有的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足日益更新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，甚至制約著課改的推進(jìn)。因此，我們需要一種全新的教學(xué)模式來(lái)輔助教學(xué)的發(fā)展，這種模式就是今天我們要講的“現(xiàn)代教育信息技術(shù)”。

現(xiàn)代教育信息技術(shù)是小學(xué)教學(xué)手段的革命，它正迅速的深入到教育教學(xué)領(lǐng)域，并且日新月異的改變著一個(gè)國(guó)家、地區(qū)、乃至學(xué)校的教育面貌。在教學(xué)上，它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息，又能為學(xué)生提供生動(dòng)、友好、多樣化的交互方式。運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信息強(qiáng)度，增大信息密度，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展，人人發(fā)展，化抽象為具體，促進(jìn)形象思維向抽象思維過(guò)渡，提高教學(xué)效率?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的好處很多，概括起來(lái)有以下幾個(gè)方面：

一、有利于吸引學(xué)生的注意力。

小學(xué)生活潑好動(dòng)，追逐事物的新奇，自控能力差。他們的注意力往往取決于外界環(huán)境的刺激，帶有明顯的情緒色彩。計(jì)算機(jī)具有聲、光、色、形，綜合表現(xiàn)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)圖像的翻滾、閃爍、重復(fù)、定格、色彩變化及聲響效果等能給學(xué)生以新奇的刺激感受，運(yùn)用它能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而去積極思考教師提出的問(wèn)題。如：在教學(xué)減法的概念時(shí)，可以把課件設(shè)計(jì)成這樣幾個(gè)情景：

小明過(guò)9歲生日，在蛋糕上面插了9支蠟燭，現(xiàn)在小明吹滅了1支蠟燭，還剩下幾支蠟燭？；小紅的手上拿著5只氣球，手一松，一不小心飛走了2只，還剩下幾只？；汽車上有10位乘客，到站后，下去了6個(gè)人，車上還剩下幾位乘客？

通過(guò)這樣創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)形象動(dòng)畫(huà)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們的注意力一下子就被吸引了過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)起來(lái)非常主動(dòng)積極。有時(shí)同學(xué)們可以一邊做作業(yè)，一邊享受多媒體播放的輕音樂(lè)，感覺(jué)非常棒。

二、能化繁難為容易。

在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生的思維發(fā)展表現(xiàn)為由具體形象思維向抽象概括思維過(guò)渡。尤其是一年級(jí)的小學(xué)生對(duì)具體、形象、直觀的實(shí)物比較感興趣，能在他們的頭腦中留下深刻印象，因此我們?cè)诮虒W(xué)中可以結(jié)合教材的內(nèi)容制作課件來(lái)揭示數(shù)學(xué)中繁難、抽象的知識(shí)，讓學(xué)生比較容易接受和理解，降低知識(shí)難度，使學(xué)生的直觀形象思維逐步向抽象概括思維發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)“連加連減”時(shí)，可把情景圖制作成課件“草地上有5只小雞在吃食，接著跑來(lái)了2只小雞，最后又跑來(lái)1只，一共有多少只小雞在吃食？” ；“8只小雞在吃食，2只吃飽了離開(kāi)了，又有2只小雞吃飽后走了，還剩下幾只小雞？” 動(dòng)態(tài)的演示過(guò)程使學(xué)生一目了然，很容易的理解了5+2+1和8－2－2的意義和計(jì)算順序，從而達(dá)到由深變淺，化難為易的目的，在結(jié)合教師必要的講解，有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

三、能化被動(dòng)為主動(dòng)。

在課堂教學(xué)中，教師很容易忽視對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)，忽視探索解決問(wèn)題方法的傳授，學(xué)生單純的學(xué)會(huì)模仿，是在被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中看起來(lái)很順利，但是學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)“自主探究”學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生就不可能達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解，也不可能真正掌握解決問(wèn)題的方法。這就需要教師多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，借助信息技術(shù)這一高效的教學(xué)手段輔助學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，變被動(dòng)為主動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如：教學(xué)《位置》時(shí)，課件出示小明凌亂的房間，“你能幫助小明把房間整理好嗎？”，學(xué)生興趣盎然紛紛要求幫助小明，并且根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)整理過(guò)的房間各不相同，充分體現(xiàn)的個(gè)性化。再如：教學(xué)《20以內(nèi)的加減法》的復(fù)習(xí)課時(shí)，利用課件讓學(xué)生們最喜歡的麥當(dāng)勞叔叔引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)麥當(dāng)勞，讓學(xué)生先看清楚每一種食物的價(jià)格，然后模仿購(gòu)買(mǎi)，一是讓學(xué)生購(gòu)買(mǎi)自己最喜歡的兩種食物，需要花多少錢(qián)；二是給學(xué)生19元錢(qián)買(mǎi)一種食品，應(yīng)找回多少錢(qián)。用學(xué)生熟悉的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)了自主探究的空間，積極的討論、充分的表達(dá)，從而也使學(xué)生深深的體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情自主探究學(xué)習(xí)。

四、能突破教學(xué)難點(diǎn)和發(fā)展學(xué)生思維。

教學(xué)過(guò)程中利用多媒體的視頻、音頻技術(shù)可以對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層顯示，誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出，從而達(dá)到提綱揭領(lǐng)、融會(huì)貫通，系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識(shí)效果。

例如：在教學(xué)將兩個(gè)一步計(jì)算式題2+4=6，3×6=18組合成為一道綜合式題時(shí)。就可以先將兩個(gè)算式中相同的數(shù)字6用相同顏色顯現(xiàn)出來(lái)，然后再用另一種顏色將表示這個(gè)數(shù)字的算式找出來(lái)2+4，并且將這個(gè)表示數(shù)字的算式動(dòng)畫(huà)移動(dòng)到3×6=18的數(shù)字6的下面，在外面添加小括號(hào)。最后再將3×（2+4）=18抄下來(lái)，就這樣組成了一道綜合算式。整個(gè)過(guò)程層次清晰，易于學(xué)生理解和掌握。

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，就能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象到抽象思維的過(guò)渡。例：在教學(xué) “相遇問(wèn)題“時(shí)：

用速度和乘以兩物體同時(shí)行走的時(shí)間，求路程和，比較抽象，學(xué)生難以接受。于是用微機(jī)顯示兩人從兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，經(jīng)過(guò)5分鐘相遇的畫(huà)面，然后用線段圖表示兩人走的路程和，接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和，走了5分鐘，有5個(gè)這樣的小線段，它們的總長(zhǎng)度是兩人所走路程的和。

教師無(wú)需更多的語(yǔ)言，只要借助計(jì)算機(jī)，便無(wú)聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前，而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺(jué)不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而，卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

五、能緩解老師的勞動(dòng)力

傳統(tǒng)的教學(xué)，老師書(shū)寫(xiě)黑板不但費(fèi)時(shí)而且費(fèi)力，對(duì)身體也沒(méi)有好處。粉筆是用石灰制做的，書(shū)寫(xiě)時(shí)會(huì)傷害老師的皮膚，不少老師粉筆字寫(xiě)多了連手指的皮膚都裂來(lái)了。粉筆引發(fā)的灰塵還會(huì)刺激學(xué)生和老師的呼吸道，引起咳嗽。以前老師黑板上寫(xiě)的內(nèi)容保留不了很長(zhǎng)時(shí)間，就要被擦掉，換寫(xiě)下一個(gè)內(nèi)容。等到要復(fù)習(xí)的時(shí)候，老師又要書(shū)寫(xiě)大量以前書(shū)寫(xiě)過(guò)的習(xí)題，重復(fù)的勞動(dòng)耗費(fèi)了老師本來(lái)就不寬余的時(shí)間。而現(xiàn)在利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以將上課的習(xí)題和資料很好地保存下來(lái)。需要時(shí)，可以隨時(shí)調(diào)取，復(fù)制、粘貼，重新組合。老師還可以利用PPT等軟件制作漂亮的電子黑板，不但方便、快捷，而且還有利于學(xué)生和老師的身體健康。例如：在教學(xué)“平移”時(shí)，老師需要在黑板上畫(huà)出很多橫線、豎線組成的網(wǎng)格，還要畫(huà)出物體原先的位置和移動(dòng)后的位置。這不僅在畫(huà)圖上浪費(fèi)了大量的時(shí)間，而且學(xué)生也很難理解“平移”其中的含義。如果老師把網(wǎng)格制作成課件，上課時(shí)只需點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)，物體就會(huì)在網(wǎng)格上平移一格，這樣不僅節(jié)省了大量用在畫(huà)圖上的時(shí)間，而且學(xué)生也更容易理解物體是如何“平移”的。

現(xiàn)代信息技術(shù)不但是老師的好幫手，還可以充當(dāng)小老師的角色。

例如：在教學(xué)一年級(jí)20以內(nèi)的進(jìn)退位加減法時(shí)，有的同學(xué)可能計(jì)算沒(méi)有過(guò)關(guān)，錯(cuò)誤率也居高不下。但每天出習(xí)題給這些同學(xué)去做，再批改，那可要花費(fèi)老師大量的時(shí)間，怎么辦？這個(gè)時(shí)候，老師可以向現(xiàn)代信息科技要生產(chǎn)力了。可以利用課件軟件制作隨機(jī)出題的程序，并且設(shè)計(jì)有判斷對(duì)錯(cuò)的功能。這樣，課外時(shí)間讓同學(xué)們到多媒體教室里做20以內(nèi)的進(jìn)退位加減法習(xí)題，當(dāng)看見(jiàn)屏幕上的“你做對(duì)了”時(shí)，他們會(huì)非常的高興，在他們的臉上再也不會(huì)出現(xiàn) “補(bǔ)習(xí)功課”帶來(lái)的煩惱表情了。

現(xiàn)代信息技術(shù)雖然好，但是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)有選擇性的使用。而不能濫用，一定要遵循科學(xué)性原則、實(shí)效性原則。只有鉆研教材，充分了解課堂教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，了解傳統(tǒng)的教學(xué)缺少什么（或者說(shuō)要補(bǔ)充什么），設(shè)身處地地從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，才能使由現(xiàn)代技術(shù)設(shè)計(jì)的軟硬件與課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、最佳的教學(xué)策略有機(jī)地結(jié)合起來(lái)?？偠灾?，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用的立足點(diǎn)應(yīng)是“輔助”，而不是替代，更不是趕時(shí)髦，擺花架子。我們只要不斷探索、研究，注重實(shí)效，優(yōu)化整合，才能跟上時(shí)代的步伐，能更好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。