第一篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

陜西省銅川市宜君縣太安鎮(zhèn)中心小學(xué) 王懷峰

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著極其重要的作用，因?yàn)橹挥挟a(chǎn)生了興趣，學(xué)生才能形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。多媒體采用音像結(jié)合的教學(xué)方法，具有新穎性、多樣性和趣味性，可以寓教于樂，更能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如教學(xué)“十幾減九”一課時(shí)，上課一開始教師就問：“小朋友們喜歡電視中的大風(fēng)車節(jié)目嗎?”學(xué)生齊聲回答:“喜歡?！薄昂?！今天老師就帶你們到大風(fēng)車節(jié)目攝制組看一看?！保@示動(dòng)畫）大意是：大風(fēng)車組的阿姨制作了十二個(gè)風(fēng)車，把這些風(fēng)車裝進(jìn)了紙袋里，說是要給參加節(jié)目演出的小朋友們分一分。這位阿姨剛走，米老鼠來了，手忙腳亂地到處亂翻，看見袋子里裝的是風(fēng)車，很高興，偷了九個(gè)風(fēng)車就跑了，阿姨回來了，發(fā)現(xiàn)袋子里的風(fēng)車少了。教師說:“同學(xué)們，阿姨一共制作了十二個(gè)風(fēng)車，米老鼠偷走了九個(gè)，你們能猜出袋子里還剩幾個(gè)風(fēng)車嗎？”學(xué)生齊答:“能?！苯處熣f：“光能說出得數(shù)不行，必須說出想的方法，你們拿出學(xué)具擺一擺，想一想，怎樣擺能算出袋子里裝幾個(gè)風(fēng)車呢？”這時(shí)同學(xué)非常高興地、積極地?cái)[著手中的學(xué)具。通過多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了富有情趣的情景，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生在良好的心態(tài)下開始了新課的學(xué)習(xí)。

二、利用信息技術(shù)化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感知知識(shí)的形成過程 在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能有效地營(yíng)造學(xué)生研究問題的情景，激發(fā)學(xué)生探究問題的主動(dòng)性，將復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的問題。例如在教學(xué)“角的概念”一課時(shí)，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，現(xiàn)在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)作出兩條射線，同時(shí)閃爍著這個(gè)亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。在分別閃爍出亮點(diǎn)和兩條射線，使學(xué)生認(rèn)識(shí)的角各部分的名稱。又將一邊固定，另一條邊移動(dòng)，形成大小不同各種角，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)，跟邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。通過這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。

三、利用信息技術(shù)變抽象為具體，有利于學(xué)生思維的發(fā)展： 小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)是從形象思維為主向抽象思維為主過度，要使學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，就必須為學(xué)生提供必要的感性材料，使之借助事物的具體形象或表象進(jìn)行思維，從而逐步理解和掌握知識(shí)。而多媒體計(jì)算機(jī)通過模擬演示，突出實(shí)際操作過程，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過程，達(dá)到培養(yǎng)智能，啟迪思維的目的。例如在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，（1）首先屏幕上顯示大小不同的圓形物體（鐘面、車輪、交通標(biāo)志、呼啦圈等），問學(xué)生這些事物是什么形狀，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)，每個(gè)圖形變成大小不同的圓，從而建立圓的表象。（2）然后屏幕展示圖形成過程的動(dòng)畫：一只小狗脖子上系著一根繩子拴在木樁上，小狗叫著，繞木樁跑一周回到起點(diǎn)，小狗跑動(dòng)的軌跡，展示出一條封閉曲線，也就是圓，這樣直觀展示出圓的形成過程，過目難忘，初步建立了圓的概念。（3）電腦演示圓規(guī)畫圓的過程，一腳固定，一腳旋轉(zhuǎn)，然后學(xué)生嘗試畫圖，通過手眼腦各種感官的參與進(jìn)一步加深對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。（4）電腦動(dòng)態(tài)展示圓各部分，圓心、直徑、半徑，使抽象的概念變得生動(dòng)形象，通過觀察比較深入認(rèn)識(shí)圓各部分名稱及相互關(guān)系。利用多媒體輔助教學(xué)，讓靜態(tài)抽象的概念，通過聲音、圖像、動(dòng)畫的融入變得生動(dòng)活潑，又如在教學(xué)“時(shí)、分、秒”的認(rèn)識(shí)時(shí)，雖然學(xué)生對(duì)鐘表已不陌生，在生活中常常用到，但對(duì)一分鐘有多長(zhǎng)，我用課件出示鐘表，讓學(xué)生利用一分鐘做自己喜歡的事。這時(shí)電腦一邊響起優(yōu)美的音樂，一邊讓鐘表的秒針慢慢移動(dòng)。通過借助計(jì)算機(jī)，教師無需更多地評(píng)議，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生的障礙可能帶給他們的心理壓力，反而，卻嘗到的成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。

四、利用信息技術(shù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)：

教學(xué)，難點(diǎn)是否能突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵。教學(xué)過程中，教師必須具備準(zhǔn)確地把握教材，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的能力、而多媒體技術(shù)以其鮮明的圖形，生動(dòng)的畫面，靈活多變的動(dòng)畫及音樂效果來優(yōu)化教學(xué)過程，運(yùn)動(dòng)多媒體課件來解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)易如反掌。在教學(xué)過程中，教師自己很難示范清楚的教學(xué)環(huán)節(jié)，用課件中的動(dòng)畫或影像變現(xiàn)出來給學(xué)生看，這樣就能幫助學(xué)生看清了每個(gè)細(xì)節(jié)，更快、更全的建立起表象，加深理解，對(duì)學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)效果非常明顯。例如：在教學(xué)《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》這一課時(shí)，為了突出計(jì)算過程，在匯報(bào)可以用小棒計(jì)算23加6時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，用課件隨機(jī)演示小棒的計(jì)算過程，如課件先出示2捆和3根小棒，在出示6根小棒，當(dāng)學(xué)生說出先把3根和6根合并起來，課件動(dòng)態(tài)演示3根和6根合起來，然后在根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)再動(dòng)演示9根和2捆合起來的過程。這一環(huán)節(jié)，通過多媒體教學(xué)，借助多媒體額色彩、閃爍、動(dòng)畫演示，不僅激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生形成表象，促進(jìn)知識(shí)由具體到抽象的轉(zhuǎn)化，啟發(fā)思維，提高課堂教學(xué)效率。也巧妙的突破了本課的知識(shí)重點(diǎn)。

五、利用多媒體技術(shù)使練習(xí)多樣化，提高教學(xué)效果

多層次、開放性、實(shí)踐性的練習(xí)室學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)技能不可缺的環(huán)節(jié)。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體，可以使我們的課堂變得省時(shí)、高效，可以大幅度的增加課堂密度、提高教學(xué)效果。例如：在練習(xí)時(shí)編各種選擇題、填空題、判斷題等，用學(xué)生喜愛的過關(guān)游戲的形式，由軟件來判斷學(xué)生的正確與否，學(xué)生回答正確，計(jì)算機(jī)馬上會(huì)表揚(yáng)你，來一聲“棒極了！”“真聰明！”或是給你獻(xiàn)上一束鮮花，學(xué)生看了聽了自然高興，興趣盎然：如果有學(xué)生回答錯(cuò)了，屏幕上顯示“在想想”并配以音樂，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦。教師在學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂敢蛶椭?，而學(xué)生在這種人機(jī)挑戰(zhàn)、激烈競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中漸漸養(yǎng)成不服輸、敢于向困難挑戰(zhàn)的好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)，學(xué)生思維得到了很好的鍛煉。這樣既激發(fā)學(xué)生興趣，又發(fā)揮學(xué)生的主體作用，確保課堂教學(xué)的質(zhì)量。

總之，在以后的教學(xué)工作中，我一定加倍學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人！

第二篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用.

現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的有效途徑之一。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的必要性

1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式

隨著二期課改的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)媒體已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求，要提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效益，就必須在教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)媒體等方面進(jìn)行改革，而現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為提高課堂教學(xué)效益提供了一條有效的途徑。

我們的社會(huì)已進(jìn)入信息化時(shí)代，因此教學(xué)也已不再是局限于校園內(nèi)部的、師生之間的活動(dòng)，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑也不再局限于單純地依依賴教師的傳授和閱讀課本。

現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改變了學(xué)生傳統(tǒng)的知識(shí)獲得模式。學(xué)生不僅可以通過教師的傳授獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件自主進(jìn)行探究、利用網(wǎng)絡(luò)與教師或同學(xué)進(jìn)行交流、利用互聯(lián)網(wǎng)搜索更多與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了多渠道獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的平臺(tái)，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由變被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究性學(xué)習(xí)。

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的信息，對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以補(bǔ)充，學(xué)生還可以根據(jù)各自的能力和愛好，在網(wǎng)絡(luò)中尋找自己感興趣的信息，拓展自己的知識(shí)面，滿足學(xué)生個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)的不同需求，以求獲得不同的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。信息技術(shù)與課程整合可以提高學(xué)生的興趣，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育提供有支持。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)不僅改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，更重要的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得不僅可以通過課堂上教師的教學(xué)，還可以通過其它途徑獲得知識(shí)和拓展知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代學(xué)習(xí)的重要性。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)也培養(yǎng)了學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力和收集信息、整理信息和運(yùn)用信息的能力，收集信息、整理信息和運(yùn)用信息正是數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容之一。

2、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以改革教師的教學(xué)方式

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師合理地運(yùn)用信息技術(shù)，可以有效地提高課堂教學(xué)效益。信息化時(shí)代的到來促使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革，傳播媒體也從單一的粉筆加黑板向多媒體轉(zhuǎn)化。多媒體課件可以使原來一些比較難以表達(dá)的分析過程變得直觀形象，有效地提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益，預(yù)先制作的多媒體課件可以有效提高課堂教學(xué)密度，為實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效提供了支持。

多媒體互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教師操作、學(xué)生觀看的演示方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件，在實(shí)際操作開展探究性學(xué)習(xí)。

實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)可以使教師同時(shí)了解多個(gè)學(xué)生操作情況，與傳統(tǒng)的課堂巡視相比，教師的監(jiān)控效率和效果都有大幅度的提高，并可根據(jù)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或?qū)崟r(shí)顯示學(xué)生的操作情況。

3、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以拓展學(xué)生的知識(shí)來源

傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材由于受篇幅、編寫周期等因素的影響，限制了知識(shí)的容量和對(duì)最新知識(shí)的及時(shí)更新，所以不可能完全滿足學(xué)生的求知需求，現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)則可以有效地彌補(bǔ)這一缺陷。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)的支持，可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，自主地或在教師的指導(dǎo)下，搜索相關(guān)的信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充和更新。

4、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以提高教師的工作效率

現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)可以有效地提高了教師的工作效率，教師利用互聯(lián)網(wǎng)可以快速搜尋更多相關(guān)的教學(xué)資料（包括文字資料、音像資料、圖片等），還可以搜索和下載合適的教學(xué)課件，使單純的自制教學(xué)課件發(fā)展為自制教學(xué)課件和通過網(wǎng)絡(luò)搜索和下載適用的教學(xué)課件互為補(bǔ)充，從而節(jié)約了教師大量的時(shí)間和精力。無紙化教案設(shè)計(jì)不僅可以方便地進(jìn)行教案的實(shí)時(shí)修改，還可以實(shí)現(xiàn)資源共享。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展信息技術(shù)與課程整合，是時(shí)代發(fā)展的需要，也是教育改革的需要。把信息技術(shù)整合于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，構(gòu)建新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，已成為教育改革適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的可能性

1、學(xué)生具備了使用計(jì)算機(jī)的能力

國(guó)家通過加強(qiáng)對(duì)教育的支持和投入，目前在大多數(shù)地區(qū)信息技術(shù)作為一門學(xué)科已列入中學(xué)和小學(xué)的教學(xué)課程。經(jīng)過多年的努力，“計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起”已見成效，通過信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了使用計(jì)算機(jī)的技能，小學(xué)三年級(jí)以上的學(xué)生就基本具備了計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。隨著家庭計(jì)算機(jī)普及率的提高，多數(shù)一、二年級(jí)的學(xué)生也初步掌握了一些計(jì)算機(jī)的使用方法。這些條件都為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合提供了基礎(chǔ)，教師再加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，學(xué)生就可以比較熟練地操作互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的信息。

2、教師具備了較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

在“十五”教師職務(wù)培訓(xùn)中，教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是培訓(xùn)內(nèi)容之一，通過培訓(xùn)和考核，教師都具備了一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，掌握了一種或多種多媒體課件的制作技術(shù)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要通過網(wǎng)絡(luò)搜索合適的資料，包括備課資料、優(yōu)秀教案、多媒體課件等，也可以根據(jù)需要自己制作多媒體教學(xué)課件。

在“十一五”教師職務(wù)培訓(xùn)中，信息技術(shù)也是教師培訓(xùn)的課程之一，每一位教師進(jìn)一步接受相應(yīng)的培訓(xùn)和考核，掌握基本的信息技術(shù)應(yīng)用技能。通過各類培訓(xùn)，進(jìn)一步提升了教師開展信息技術(shù)與課程整合的理念和能力，為在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提供了基礎(chǔ)和有效的保證。

3、硬件的配備和軟件的開發(fā)

在上海地區(qū)，無論是城市還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)，各學(xué)校都按標(biāo)準(zhǔn)配備了班級(jí)多媒體設(shè)備和計(jì)算機(jī)專用教室，建立了校園網(wǎng)并與局域網(wǎng)相聯(lián)結(jié)，寬帶網(wǎng)聯(lián)結(jié)到每一個(gè)辦公室和每一個(gè)教室，多媒體課件制作軟件的開發(fā)為課件制作提供了方便，二期課改教材還設(shè)計(jì)了配套的教學(xué)光盤。這些硬件和軟件的建設(shè)為信息技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)提供了支持，為順利實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)造了必要的條件。

4、教師教學(xué)理念更新

隨著各類學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的開展，教師的教學(xué)理念也得到了不斷的更新，教師通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，現(xiàn)代化的教學(xué)理念已體現(xiàn)在教師的教學(xué)實(shí)踐中。

通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，教師認(rèn)識(shí)了在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的重要意義，感受了信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用，通過信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，不僅有效地幫助學(xué)生理解了學(xué)科內(nèi)容，同時(shí)也豐富、拓寬了學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容。信息技術(shù)與課程整合培養(yǎng)學(xué)生的自我生存能力、實(shí)踐能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

以上各要素使信息技術(shù)與課程整合成為可能，二期課改所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念又促使這種可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效提高課堂教學(xué)效益

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論是計(jì)算題、文字題、應(yīng)用題或是圖形的教學(xué)，都需要教師通過一定數(shù)量的板書幫助學(xué)生進(jìn)行分析，采用當(dāng)堂板書則會(huì)占用相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)間。在練習(xí)中也會(huì)出現(xiàn)大量的書寫，如填空、計(jì)算題和應(yīng)用題的解答等，都會(huì)占用大量的教學(xué)時(shí)間。如果運(yùn)用信息技術(shù)，通過課前預(yù)制的多媒體課件，就可以節(jié)約大量的教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)密度，使有限的教學(xué)時(shí)間產(chǎn)生更高的教學(xué)效益。

2、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以更直觀地演示分析過程

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些習(xí)題的分析如果采用傳統(tǒng)的方法是比較困難的，例如傳統(tǒng)的媒體就很難實(shí)現(xiàn)相向相遇問題中兩個(gè)物體同時(shí)行動(dòng)的演示，如果采用信息技術(shù)制作成多媒體課件，這一難題就可以迎刃而解。

在幾何知識(shí)的教學(xué)中，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)更加明顯。例如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，通過下載的Flash多媒體課件，直觀地演示了四種車輪的行駛情況，幫助學(xué)生直觀地感受了“從圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離處處相等”的概念。在同一課件中，還直觀演示了直徑與半徑的關(guān)系、同一圓中有無數(shù)條直徑和半徑、圓是軸對(duì)稱圖形等知識(shí)以及直觀演示了利用各種工具繪制圓的方法。

3、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以拓展學(xué)生的知識(shí)來源

在教學(xué)中，教師不僅通過課堂的傳授使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去搜索相關(guān)的知識(shí)，拓展知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展。例如，在教學(xué)《年月日》時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，搜索與年月日有關(guān)的信息，了解二月是28或29天的來歷，了解了閏年產(chǎn)生的原因等知識(shí)。

4、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)

在二期課改中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主探究，而小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究大都是通過操作實(shí)現(xiàn)的。

傳統(tǒng)的教學(xué)中也有學(xué)生的操作，但由于受學(xué)具可操作性的限制，影響了學(xué)生的操作速度和操作效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用可以克服這一缺陷。

例如，在低年級(jí)教學(xué)《幾時(shí)和幾時(shí)半》時(shí)，我校的教師就通過互聯(lián)網(wǎng)下載了一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件，該互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件既可以自動(dòng)顯示幾時(shí)和幾時(shí)半，也可以通過學(xué)生自己的操作表示幾時(shí)和幾時(shí)半。學(xué)生通過操作，在較短的時(shí)間內(nèi)就理解并掌握了有關(guān)知識(shí)，而且有效地突破了表示幾時(shí)半時(shí)如何正確確定時(shí)針位置這一難點(diǎn)，在以后的練習(xí)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在畫幾時(shí)半時(shí)，錯(cuò)誤明顯減少。雖然這一操作也可以利用學(xué)具進(jìn)行，但操作的速度明顯慢于互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件，而且也不如互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力。

又如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的面積知識(shí)時(shí)，學(xué)生通過互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件的操作，每構(gòu)成一個(gè)新的長(zhǎng)方形，就會(huì)實(shí)時(shí)出現(xiàn)這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬和面積等的相關(guān)數(shù)據(jù)，通過觀察、思考和交流，輔以教師的引導(dǎo)，學(xué)生就可以自己探究長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法，較傳統(tǒng)的學(xué)具操作節(jié)省了大量的時(shí)間，而且效果也明顯提高。

四、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題和解決的方法探討

1、改變傳統(tǒng)的多媒體課堂教學(xué)模式

信息技術(shù)與學(xué)科的整合不同于以前的多媒體課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的多媒體課堂教學(xué)是教師個(gè)體的操作，是教師在課前事先制作課件，然后在課堂上按教師事先設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行操作演示，以幫助學(xué)生理解和掌握。

信息技術(shù)與學(xué)科整合則是教師與學(xué)生的共同操作，是一種互動(dòng)式的教學(xué)。信息技術(shù)與學(xué)科整合除了教師的教學(xué)之外，還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體技術(shù)開展探究性學(xué)習(xí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體學(xué)習(xí)軟件開展自主的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息搜索，對(duì)教材加以補(bǔ)充和拓展。信息技術(shù)與課程學(xué)習(xí)過程的整合是讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程之中，使用信息技術(shù)，通過信息的收集、分析、處理實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。利用信息技術(shù)支持學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的自主探究，有利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。

而在目前的課堂教學(xué)中，信息技術(shù)與學(xué)科的整合還沒有突破原來的模式，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中仍舊是教師操作學(xué)生觀看，沒有真正發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

解決方法：充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過多媒體學(xué)習(xí)軟件和網(wǎng)絡(luò)信息開展自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，從教師教學(xué)生學(xué)向師生互動(dòng)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

2、在數(shù)學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與硬件配套數(shù)量的矛盾

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)，必須有硬件的支持。雖然目前各校都按標(biāo)準(zhǔn)配備了計(jì)算機(jī)教室，但也只能滿足部分班級(jí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)的需要，如果在全校范圍內(nèi)都開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，目前還不具備條件，何況除數(shù)學(xué)學(xué)科外還有其他學(xué)科也需要在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

解決方法：在目前還不可能大量增加計(jì)算機(jī)的情況下，根據(jù)學(xué)校中現(xiàn)有的硬件設(shè)備，采用統(tǒng)籌兼顧的方法，選擇最合適的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，也為以后大面積開展現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合積累經(jīng)驗(yàn)。

3、在數(shù)學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與互動(dòng)課件配套的問題

由于現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合還處于起步階段，有關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)課件配套工作還不能完全滿足教學(xué)的需要，尤其是互動(dòng)式的教學(xué)課件更是缺乏，大都課件還停留在供教師操作的多媒體課件階段，而一般的教師由于受技術(shù)和時(shí)間的限制，只能制作一些簡(jiǎn)單的教學(xué)課件，不具備自己制作互動(dòng)軟件的條件，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)存在一定的困難，體現(xiàn)在教學(xué)中就是停留在原來的多媒體課堂教學(xué)階段。

解決方法：在互動(dòng)課件資源缺乏的情況下，一方面發(fā)動(dòng)教師通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相應(yīng)的互動(dòng)課件，通過校園網(wǎng)在教師之間通過資源共享，另一方面通過有關(guān)部門的培訓(xùn)，幫助教師在Powerpoint的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和掌握一些新的課件制作軟件的操作方法，如Flash、Authorware等，使教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，自己制作一些簡(jiǎn)單的互動(dòng)課件。根據(jù)我的實(shí)踐，Authorware就是一個(gè)比較實(shí)用的課件制作軟件，利用它的交互模式和判斷模式等就可以制作一些簡(jiǎn)單的互動(dòng)課件。

4、課件與積件的問題

通過互聯(lián)網(wǎng)下載的都是課件，而且大都經(jīng)過了“打包”處理，二期課改教材配套的課件也是如此。如果教師在教學(xué)中要使用這些課件，就只能根據(jù)課件的內(nèi)容設(shè)計(jì)教案。這樣就會(huì)在一定程度上限制了教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的發(fā)揮，不利于形成形式多樣的教學(xué)風(fēng)格。

解決方法：在課件設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上開展積件設(shè)計(jì)，那么教師就可以根據(jù)教案設(shè)計(jì)的需要選擇合適的積件，通過優(yōu)化組合，形成適合的課件。這樣做的好處是不僅可以節(jié)約教師自己制作課件所耗費(fèi)的大量時(shí)間，還可以有效地解決教師缺乏制作課件的技術(shù)能力問題，使互動(dòng)課件大量進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為可能，而且制作的課件能符合教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)這些積件還可以用于不同年級(jí)和不同教學(xué)內(nèi)容的課件制作，使積件發(fā)揮更大的效益。

5、信息的收集、分析和運(yùn)用

目前運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，很少把信息的收集、整理和運(yùn)用結(jié)合于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，即使有也大都只是學(xué)生在教師預(yù)先準(zhǔn)備的信息范圍內(nèi)開展運(yùn)用，沒有體現(xiàn)對(duì)學(xué)生在信息的收集、分析和運(yùn)用方面的能力培養(yǎng)。

教學(xué)信息技術(shù)是對(duì)信息的收集、分析、判斷、運(yùn)用、創(chuàng)造、傳遞等各種操作技術(shù)的總稱。信息技術(shù)教育不只是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生收集信息和分析信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決問題的能力。作為信息技術(shù)與課程整合，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生收集、分析、判斷、運(yùn)用、創(chuàng)造、傳遞信息實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)。

解決方法：在目前教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)間緊，計(jì)算機(jī)數(shù)量少的情況下，可以在高年級(jí)選擇一些合適的教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行課本知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自己收集有關(guān)的信息，并對(duì)收集的信息進(jìn)行分析和運(yùn)用，教師則根據(jù)情況進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力。

第三篇：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用

歙縣城關(guān)小學(xué) 劉永霞

摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！蹦壳埃畔⒓夹g(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個(gè)熱點(diǎn)問題。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂中恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高教育教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維

近年來，我努力以嶄新的觀念，在教學(xué)實(shí)踐中努力學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù)手段，實(shí)踐證明，將信息技術(shù)有效地融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，能使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑起來，師生的互動(dòng)，讓學(xué)生變得易懂易學(xué)而喜歡學(xué)。這樣的課堂不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的思維，還能促進(jìn)學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)中全面發(fā)展,極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。下面就信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用情況,談?wù)剮c(diǎn)具體做法。

一、創(chuàng)設(shè)豐富材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課經(jīng)常被認(rèn)為是最枯燥的,部分學(xué)生感到枯燥無味，缺乏興趣。在課堂上，我經(jīng)常利用多媒體集音、像、動(dòng)畫于一體的特點(diǎn)，為學(xué)生提供各類感知材料，使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化，從而輕而易舉地抓住每個(gè)學(xué)生的注意力，能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想等。

例如，在三年級(jí)《位置與方向》的數(shù)學(xué)教學(xué)中，為使學(xué)生理解東南西

北的位置與方向，我設(shè)計(jì)了《西天取經(jīng)》的數(shù)學(xué)課件，雖然學(xué)生已有了太陽東升西落的概念，但位置與方向知識(shí)仍然很抽象，它的引入效果對(duì)于今后學(xué)生正確判斷圖上某物所處的位置與方向起到至關(guān)重要的啟蒙作用。因此，在剛上課時(shí),我播放動(dòng)畫課件：“路在何方”音樂起，唐僧一行四人在四面環(huán)山的山地上向前行走，他們背后山坳里一輪紅日冉冉升起（定格）。我提問學(xué)生：能說說他們是朝那個(gè)方向行走嗎？生1：去西方取經(jīng)唄！生2：因?yàn)樗麄儽澈筮h(yuǎn)處太陽在升起。說明背后是東，東西相對(duì)。所以他們是朝西走的?！?/p>

在整節(jié)課上，我通過生動(dòng)有趣的畫面，直觀動(dòng)態(tài)的演示，使學(xué)生不僅對(duì)位置與方向的對(duì)應(yīng)關(guān)系有了初步了解，并學(xué)會(huì)了初步的判斷方法，而且印象特別深刻，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)《位置與方向》打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、憑借多媒體課件功能，突破教學(xué)重難點(diǎn)

多媒體課件能把學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)變成直觀形象的畫面，以聲、形、像的形式展現(xiàn)于學(xué)生的眼前，變抽象為直觀，變難為易。因此，只要有效地開發(fā)多媒體課件，并且準(zhǔn)確把握、巧妙運(yùn)用，教學(xué)就能事半功倍，是突破教學(xué)重難點(diǎn)的有效手段。

例如：在幫助學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)方體、正方體的體積與它們的長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系時(shí)，我播放了一副自制的動(dòng)畫，讓學(xué)生清晰地看到長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高發(fā)生變化時(shí)，長(zhǎng)方體的體積也隨之發(fā)生變化，讓這一教學(xué)難點(diǎn)瞬間突破，學(xué)生印象十分深刻，這是其他教學(xué)手段達(dá)不到的效果。再如，長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的教學(xué)，過去，我們總是強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式，學(xué)生很難理解，“圍成一個(gè)圖形的所有邊長(zhǎng)的總長(zhǎng)叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)”概念。利用課件就可以突破這一重點(diǎn)。利用多媒體顏色線條閃爍，各種圖形的邊長(zhǎng)，長(zhǎng)方形相對(duì)的兩條邊用不同的顏色飛入，并配以聲音，再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，以此突出重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一概念的理解。

三、變抽象為直觀，訓(xùn)練學(xué)生思維發(fā)展

多媒體課件的動(dòng)畫功能，不僅能清晰地展示實(shí)物圖像，而且能通過跳躍、移動(dòng)、變形、閃爍等功能，化靜為動(dòng)，變抽象為直觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，進(jìn)而發(fā)展其抽象思維的能力。根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆粚?shí)物圖像或運(yùn)動(dòng)著的事物所吸收。

1、利用動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維

例如我在教學(xué) 后在屏幕上展示的是圓柱的兩個(gè)底面（圓）、一個(gè)側(cè)面（長(zhǎng)方形）的一系列演示動(dòng)畫。在演示的過程，我提出問題，讓學(xué)生積極思考。這樣，學(xué)生的空間思維和創(chuàng)新都得到了發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用課件的交互功能，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的民主氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，是體現(xiàn)他們主體地位的重要保證和有效途徑。

如：我在教《長(zhǎng)方形和正方形的面積》推導(dǎo)面積公式時(shí)，利用下載的課件：屏幕上一個(gè)長(zhǎng)5厘米、寬3厘米的長(zhǎng)方形，屏幕左上角有“一堆”面積1平方厘米的小卡片，讓學(xué)生操作計(jì)算機(jī)，將左上角的小卡片拖動(dòng)到長(zhǎng)方形中沿長(zhǎng)擺好，每排擺5個(gè)，再拖動(dòng)，沿寬擺放，可以擺放3排，再得出這個(gè)長(zhǎng)方形面積的平方厘米數(shù)正好是長(zhǎng)的厘米數(shù)與寬的厘米數(shù)的積，繼而得出長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)與寬的積。這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生從中真正體會(huì)到一種設(shè)想、一種探究、一種嘗試、一種發(fā)現(xiàn)、一種創(chuàng)造的樂趣。這樣的教法學(xué)法，學(xué)生喜歡學(xué)，效果較好。學(xué)到的知識(shí)會(huì)掌握得更加牢固，運(yùn)用得更加靈活。

信息技術(shù)可以將動(dòng)畫、聲音、圖片、視頻有機(jī)結(jié)合，它所具有的這些特性特別適合于實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境，能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展, 是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要手段。參考文獻(xiàn)：

1、全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）

2、《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》

第四篇：談現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用-

談現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)它以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的理論與技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，通過對(duì)教學(xué)過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實(shí)踐。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合是目前研究的熱門課題。因此，數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮新時(shí)代、大數(shù)據(jù)、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，輔助教學(xué)，做到充分利用可以利用的資源，讓現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)注入新的活力，與時(shí)俱進(jìn)。真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、開拓視野、陶冶情操的目的。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)

數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)是活生生的科學(xué)，與人們的生活密切相關(guān)。通過學(xué)數(shù)學(xué)，要讓學(xué)生增長(zhǎng)信心。但我們的數(shù)學(xué)教育并沒有實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。讓數(shù)學(xué)變得更容易一些，把學(xué)生從單純的解題技巧和證明中解放出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)快樂的數(shù)學(xué)，是每一位數(shù)學(xué)教師的最大心愿。以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)媒體（主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)）為新型教學(xué)模式的建構(gòu)提供最理想的教學(xué)環(huán)境。關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)的實(shí)踐和探索中，我有幾點(diǎn)見解：

一、教師要“學(xué)會(huì)使用”

現(xiàn)代信息技術(shù)再好，但在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，關(guān)鍵點(diǎn)還在教師。只有教師真正掌握、能靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的前提下，才可以結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、去用好現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，構(gòu)建全新的教學(xué)模式。

每一位數(shù)學(xué)教師都必須從細(xì)微處入手，思考在信息化條件下如何教與學(xué)，樹立全新的教育觀念，掌握信息工具的使用，學(xué)會(huì)在自己的教案中體現(xiàn)充分利用信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化?，F(xiàn)代教育技術(shù)就是以電腦為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的理論與技術(shù)。作為青年教師因?yàn)楣ぷ餍枰辽僖苁炀氝\(yùn)用：word、powerpoint、excil，數(shù)學(xué)要學(xué)的軟件更多。Word用來編寫教案和出試卷練習(xí)、powerpoint用來制作課件、excil用來分析學(xué)生的成績(jī)。其中課件是最重要的直觀的表現(xiàn)形式，要提高課件的實(shí)用性，應(yīng)該以服務(wù)課堂為前提，以提高教學(xué)效率為目的，這樣的課件才是有效課件，課堂才是有效課堂。數(shù)學(xué)教師要提高現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的業(yè)務(wù)能力還需要做到幾點(diǎn)：首先，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)最新的現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)習(xí)新課程理念，學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的基本規(guī)律與教學(xué)原則。特別是年輕教師，思維活躍，干勁十足，樂于接受現(xiàn)代信息技術(shù)說來的的“好處”，學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和技能，從而在教育教學(xué)的改革中發(fā)揮應(yīng)有的作用，以迎接現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)我國(guó)教育工作者的挑戰(zhàn)。

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是未來最具價(jià)值的能力，由此，教師只向?qū)W生傳授教科書上的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獲取、選擇、判斷和運(yùn)用知識(shí)的能力，做學(xué)生獲取知識(shí)的引路人?，F(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合正有利于教師從單純的“解惑”者轉(zhuǎn)向有效的、啟發(fā)知識(shí)的、獲取知識(shí)的“引路”人。

二、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效營(yíng)造課堂教學(xué)的良好氛圍。

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡。因此形象的情境是小學(xué)數(shù)學(xué)的最有力的支持?，F(xiàn)代信息技術(shù)的最大優(yōu)點(diǎn)就是能提供海量的文字、圖象、圖形、動(dòng)畫、視頻以及各種音頻信息，為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的虛擬真實(shí)的情境，使學(xué)生猶如身臨其境般地進(jìn)入情境或意境之中，既能使學(xué)生更好理解與感悟抽象的文字概念，更有利于激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)與求知欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造了豐富多彩的課堂氛圍，使他們?cè)诘挠鋹偟那榫持袑W(xué)習(xí)，通過豐富的想象和積極的思維，不僅使知識(shí)達(dá)到牢固記憶，并且大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了求知欲望，充分調(diào)動(dòng)了他們自主學(xué)習(xí)的積極性。要使學(xué)生在教學(xué)的開端就產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，就必須在“情”和“趣”下功夫。創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動(dòng)認(rèn)知的有力措施。

課堂PPT演示，對(duì)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的獲得和保持非常有幫助?，F(xiàn)代信息技術(shù)作為大數(shù)據(jù)提供者，也是數(shù)學(xué)教育教學(xué)資源的指導(dǎo)者，在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生甚至可以自行搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)方法和資源。教師作為教育知識(shí)的引導(dǎo)者，將傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板、粉筆、教學(xué)模型等工具，用信息技術(shù)綜合整理形成文字、圖片、視頻、音頻等資料，結(jié)合自身的教育教學(xué)方法理念進(jìn)行深加工，并把這些資料整合起來，形成前后連貫的、有趣的、有效的教學(xué)課件。數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我們可以利用教室的電腦一體機(jī)進(jìn)行演示，也可以用手機(jī)進(jìn)行大小屏互動(dòng)。而這些新型的設(shè)備和功能更能激發(fā)學(xué)生的興趣。較好地在更短的時(shí)間內(nèi)，現(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)生由傳統(tǒng)的視覺，聽覺感受知識(shí)演變成多種感官并用，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率，加深對(duì)知識(shí)的理解，加深對(duì)知識(shí)的注意力，加深對(duì)知識(shí)的思考，因而可以做到更高密度的知識(shí)傳授，提高課堂利用率。

利用電腦一體機(jī)進(jìn)行課堂ppt演示，可以使抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)以簡(jiǎn)單明了、非常直觀的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，從而縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，更好地幫助學(xué)生思考知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。時(shí)，在這里也應(yīng)注意，計(jì)算機(jī)的演示只能是幫助學(xué)生思考，而不能代替學(xué)生的思考，教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)慕o予提示，結(jié)合計(jì)算機(jī)的演示 幫助學(xué)生完成思考過程，形成對(duì)概念的理解。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣會(huì)起到很好的效果。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

正如著名的教育家多斯惠所言：＂教學(xué)的藝術(shù)不在與傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。＂興趣是最好的老師?，F(xiàn)代信息結(jié)束借助計(jì)算機(jī)，圖文聲并茂，具有很強(qiáng)的真實(shí)感與表現(xiàn)力，能向?qū)W生提供形式多樣，功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的演示，妙趣橫生的游戲，有效地為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了情境，渲染了氣氛，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，把學(xué)生帶入到輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，感受到學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的奧妙。實(shí)踐也證明了：沒有學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)，是失敗的教學(xué)，是扼殺學(xué)生創(chuàng)造知識(shí)的才能。在我們數(shù)學(xué)教學(xué)中，要靈活巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生參與教學(xué)中來，從而實(shí)現(xiàn)更完美的教學(xué)效果。最好的兵法是不戰(zhàn)而勝，最好的教育是不講而懂。數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)情景問題，中途穿插一些小提示，一步步帶領(lǐng)學(xué)生走向正確的理解思路，使學(xué)生豁然，有利于提供學(xué)生的自信心。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力

大量的事實(shí)證明，如果學(xué)生對(duì)事物根本就沒有好奇心和旺盛的求知欲，很難有實(shí)際的有價(jià)值的創(chuàng)新行為。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合計(jì)算機(jī) “聲、像、圖、文、”于一體的優(yōu)勢(shì)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心。創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課堂中充分利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生大量觀念、疑問、不受固定模式約束的能力的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)大膽猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的一種重要手段，幫助學(xué)生克服思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以使學(xué)生看得深、看得透，能給學(xué)生以直觀的畫面，從而激起了學(xué)生思維長(zhǎng)河的波 瀾，使他們從內(nèi)心深處涌起創(chuàng)新的靈感和浪花。

總之，利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)是教育改革實(shí)踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展與進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)必將成為教育的主流與方向。在教學(xué)中必需 深入研究和恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用多媒體教學(xué)，使之與其它教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度的提高課堂教學(xué)效率，才能體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 李麗平：《淺談如何在數(shù)學(xué)課中利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》

[2] 百度百科：現(xiàn)代教育技術(shù)的注釋

第五篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用 鄧宇

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

【內(nèi)容提要】：現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，已經(jīng)使信息技術(shù)的操作和使用成為許多行業(yè)的重要工作技能，目前，現(xiàn)代教育技術(shù)也在教育領(lǐng)域掀起了新的浪潮?，F(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)手段的運(yùn)用是全面實(shí)施素質(zhì)教育全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。用現(xiàn)代化信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程，有效地化枯燥為有趣，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突破重點(diǎn)，化難為易，使他們身臨其境地感到在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，用自己的觀察、思維、記憶、想象等能力有很大的提高，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維的積極性。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 數(shù)學(xué)

正文：進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)與應(yīng)用以驚人的速度發(fā)展，它已滲透到了人類生活的每一角落，現(xiàn)在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域無一例外地廣泛使用著計(jì)算機(jī)技術(shù)。目前，現(xiàn)代教育技術(shù)也在教育領(lǐng)域掀起了新的浪潮。多媒體教學(xué)更應(yīng)該成為教師教學(xué)的重要手段，利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的最重要的組成部分，作為主體，更是教育方式改革的重中之重。其中，如何使現(xiàn)代教育技術(shù)整合于教學(xué)和課程而不是外加于課程，是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的關(guān)鍵。

現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)是一種全新的教學(xué)手段，它給教育教學(xué)改革帶來了新鮮的空氣?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)課堂中的運(yùn)用也正呈蓬勃之勢(shì)，現(xiàn)代信息技術(shù)作為重要的教學(xué)手段進(jìn)入小學(xué)課堂，顯示了它明顯的優(yōu)勢(shì)，它集文字、聲音、動(dòng)畫、圖形于一體，圖形清晰、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、速度快、信息量大、信息傳輸質(zhì)量高、交互性強(qiáng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容理解和掌握，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀性、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法取得的效果，起到了教師用語言難以替代的作用。

一、教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)能化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。

要想學(xué)生學(xué)得好，首先要解決他們喜歡學(xué)的問題。很多心理學(xué)家都對(duì)此進(jìn)行了研究得出結(jié)論，瑞士著名兒童心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“兒童是一個(gè)主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配。??一切有效的活動(dòng)，必須以某種興趣作為先決條件?！?美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。”從心理學(xué)的角度分析，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際、最有效的內(nèi)部動(dòng)力。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的需要和愿望時(shí)，他們才會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，是教學(xué)活動(dòng)取得成功的關(guān)鍵。學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，他們就會(huì)克服一切困難，充滿信心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)。兒童有了飽滿的學(xué)習(xí)興趣，便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的需求，積極地投入學(xué)習(xí)中，而不再感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。我擔(dān)任小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，把平淡的主題圖變成生動(dòng)的動(dòng)畫故事，牢牢地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在教育教學(xué)活動(dòng)中起到事半功倍的效果。例如：在教學(xué)“比較大小”一課中，用flash做成兩只熊黑黑和壯壯 在草地上爭(zhēng)吵，接著轉(zhuǎn)入壯壯和黑黑的對(duì)話。壯壯對(duì)黑黑說：“我今年15歲了，我的年紀(jì)比你大”而黑黑卻對(duì)壯壯說：“不對(duì)，我今年8歲了，我比你大。”它們?cè)诓莸厣蠣?zhēng)吵我這時(shí)提出問題：“同學(xué)們你們知道他們倆到底誰的年齡大一些呢？學(xué)生經(jīng)過討論后，因?yàn)?5是兩位數(shù)，8是一位數(shù)所以壯壯的年紀(jì)大。之后大屏大象來了，它說：“我今年32歲，我比你們都大?！毙苷f：“怎么可能呢？應(yīng)該我比你大才對(duì)！”它們又爭(zhēng)吵起來了。我又及時(shí)提問：“同學(xué)們你說它們水的年齡最大？學(xué)生對(duì)這一個(gè)情景非常感興趣，學(xué)生的心一直被生動(dòng)的動(dòng)畫引導(dǎo)著，在豐富的畫面中學(xué)生饒有興趣地挖掘著比較多少的素材，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

新課標(biāo)指出，要提供給學(xué)生合作交流的機(jī)會(huì)，通過向老師、同伴表達(dá)自己的想法，傾聽別人的意見，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。例如：教學(xué)《位置》時(shí)，課件出示小明凌亂的房間，“你能幫助小明把房間整理好嗎？”，學(xué)生興趣盎然紛紛要求幫助小明，并且根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)整理過的房間各不相同，充分體現(xiàn)的個(gè)性化。再如：教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣——簡(jiǎn)單運(yùn)算》的復(fù)習(xí)課時(shí)，利用課件讓學(xué)生們最喜歡的福娃引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一家商店，讓學(xué)生先看清楚每一種食物的價(jià)格，然后模仿購(gòu)買，一是讓學(xué)生購(gòu)買自己最喜歡的兩種食物，需要花多少錢；二是給學(xué)生一定的樣幣買一種食品，應(yīng)找回多少錢。用學(xué)生熟悉的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)了自主探究的空間，積極的討論、充分的表達(dá)，從而也使學(xué)生深深的體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情自主探究學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中，教師很容易忽視對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)，忽視探索解決問題方法的傳授，學(xué)生單純的學(xué)會(huì)模仿，是在被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中看起來很順利，但是學(xué)生沒有經(jīng)過“自主探究”學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生就不可能達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解，也不可能真正掌握解決問題的方法。這就需要教師多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，借助信息技術(shù)這一高效的教學(xué)手段輔助學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，變被動(dòng)為主動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)能突破難點(diǎn)，化難為易。

在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生的思維發(fā)展表現(xiàn)為由具體形象思維向抽象概括思維過渡。尤其是一年級(jí)的小學(xué)生對(duì)具體、形象、直觀的實(shí)物比較感興趣，能在他們的頭腦中留下深刻印象，因此我在的教學(xué)中結(jié)合教材的內(nèi)容用flash等軟件制作課件來揭示數(shù)學(xué)中繁難、抽象的知識(shí)，讓學(xué)生比較容易接受和理解，降低知識(shí)難度，使學(xué)生的直觀形象思維逐步向抽象概括思維發(fā)展。

如一年級(jí)上冊(cè)在學(xué)習(xí)“連加連減”時(shí)，出示掛圖，那是靜態(tài)的，有些學(xué)生也不能看懂圖意，不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，最后我把這些情景圖制作成課件如“草地上有5只小雞在吃食，接著跑來了2只小雞，最后又跑來1只，一共有多少只小雞在吃食？” ；“8只小雞在吃食，2只吃飽了離開了，又有2只小雞吃飽后走了，還剩下幾只小雞？” 動(dòng)態(tài)的演示過程使學(xué)生一目了然，學(xué)生很容易的理解了5+2+1和8－2－2的意義和計(jì)算順序，從而達(dá)到由深變淺，化難為易的目的，在結(jié)合這節(jié)課必要的講解，有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，例如：教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)”時(shí)，算法的多樣性單靠教師講解，學(xué)生很難從抽象的語言中體會(huì)和理解，這時(shí)候就需要多媒體課件把24+9的“湊十法”、“點(diǎn)數(shù)法”、“連加法”、“估算法”、“湊整十法”、“個(gè)位加加法”等算法用課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生加深了對(duì)算理的理解，使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象具體的形式，成功的突破了教學(xué)的難點(diǎn)。這樣通過直觀動(dòng)態(tài)的畫面，渲染了氣氛，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的算法多樣化，能讓每個(gè)孩子擇優(yōu)選算法，收到了事半功倍的效果。

在學(xué)習(xí)鐘表中時(shí)和分的關(guān)系，這部分知識(shí)對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，盡管學(xué)生每天都會(huì)無數(shù)次的看到鐘表，但由于年齡關(guān)系能正確認(rèn)識(shí)鐘表的學(xué)生卻極少，在教授這一單元時(shí)，我決定利用電腦課件讓學(xué)生學(xué)習(xí)，通過多媒體教學(xué)，學(xué)生清楚的看到分針走一圈是多少分，分針走一圈，時(shí)針有何變化、走了幾時(shí)，這時(shí)再讓學(xué)生說時(shí)和分的關(guān)系。會(huì)讓學(xué)生就很容易地知道了1時(shí)=60分，這是他們通過自己的觀察得到的結(jié)論，我想會(huì)比我干講，讓孩子死記硬背或聽人告訴才知道的會(huì)效果好得多，能使難點(diǎn)得以順利突破，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

總之，利用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助教學(xué)是一種新型的行之有效的教學(xué)手段和方法，只要我們制作并使用大批高質(zhì)量的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)軟件，只要我們運(yùn)用得當(dāng)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)把感知、理解、鞏固、運(yùn)用和思維過程融為一體，就能極大地提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，最終為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益服務(wù)就一定能落實(shí)素質(zhì)教育、教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

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2007 現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合初索