第一篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在小學科學教學中的應用

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學科學教學中的應用

馬麗娜

（鄭州師范高等專科學校 河南鄭州 450044）

摘要：隨著信息化進程的加快，作為信息時代主要載體和工具的計算機，在教育中擔負起越來越重要的作用，全文從四個方面研究了現(xiàn)代信息技術(shù)在小學科學教學中的應用。第一部分闡述了現(xiàn)代信息技術(shù)在小學科學教學中應用的必要性；第二部分綜述了現(xiàn)代信息技術(shù)在小學科學教學中應用的三種模式；第三部分敘述現(xiàn)代信息技術(shù)在小學科學教學中應用的具體案例；第四部分提出了現(xiàn)代信息技術(shù)在小學科學教學中應用時應避免的三個誤區(qū)。現(xiàn)代信息技術(shù)在小學科學教學中應用任重而道遠，是21世紀培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必由這路。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 小學科學教學 應用

中國古代科學曾經(jīng)有過光輝的歷史，中國的四大發(fā)明為世界聞名做出了重大貢獻。但是，到了17世紀，自然科學在歐洲得到迅速發(fā)展，而中國近代科技發(fā)展緩慢。原因是多方面的，但中國人的封建保守和民族創(chuàng)新意識不強是關(guān)鍵因素。在信息技術(shù)高度發(fā)達的今天，世界各國科技競爭更為強烈，為了贏得經(jīng)濟和科技發(fā)展的主動權(quán)，各國都加快了基礎(chǔ)教育課程改革，信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學中的應用，使得教育教學技術(shù)發(fā)生了根本改變，教育手段、教育方法、教育理念和課程設(shè)置都發(fā)生了根本的改變。中國的課程改革應盡快跟上時代步伐。

1.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學科學教學中應用的必要性

在被科學和技術(shù)支配的社會里，生活的情景變得極其復雜，很多問題的解決需要打破傳統(tǒng)科學的界限，多學科知識的共同參與。當今的科學技術(shù)不僅在自然科學的領(lǐng)域里相互交叉，而且與人文和社會科學也緊密聯(lián)系，不僅在理論上不斷的創(chuàng)新，而且滲透到人類生產(chǎn)生活的各個方面?？茖W課程的教學既要為學生的發(fā)展提供所需要的基礎(chǔ)知識，更要培養(yǎng)學生認識客觀世界的方法，提出和解決問題的科學態(tài)度以及科學精神，還要讓他們理解科學、技術(shù)和社會的相互作用，主動且自主的學習，注意提高在直接參與與實驗基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力和利用所學的知識對社會實際問題作出決策及提出自己的解決方案的能力。

在科學課程教學過程中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)既可以真實的模擬宏觀和微觀世界，又可以縮短或延長事物變化的過程，還可以代替危險或昂貴的實驗和創(chuàng)建探究發(fā)現(xiàn)的學習環(huán)境?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學科學教學中的應用，可以降低知識學習的難度，還可以把學科教學與社會生產(chǎn)和生活實際中的應用結(jié)合起來，為學生的持續(xù)發(fā)展和終生學習奠定了基礎(chǔ)；現(xiàn)代信息技術(shù)在小學科學教學中應用改變了傳統(tǒng)教學中大量講解和敘述事實、要求學生死記硬背的教學模式，把枯燥的語言和文字描述變成了生動的圖片和視頻，把簡單的事實羅列變成了豐富的背景和相關(guān)知識。在豐富多彩和生動形象的學習環(huán)境中，學生不僅能夠很快地記住大量的事實知識，還能夠使自己領(lǐng)悟到適應社會、人與自然和諧相處的道理，增強公民責任感和全球意識。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學科學教學中應用的三種模式 2.1演示性教學模式

在這一教學模式中，教師根據(jù)教學內(nèi)容和學習者的特點等制作或選擇符合需要的課件或資源，并在課堂上利用課件演示教學內(nèi)容，方便教師更有效的進行教學。這是計算機輔助教學的基本模式，在這種應用模式中，教師完全控制教學過程，學生和接受學習，信息技術(shù)被用來強化傳統(tǒng)的課堂教學。2.2探究性學習模式

該模式具體指教學過程中，在教師的啟發(fā)引導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探索內(nèi)容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探索、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種嘗試活動，將自己所學知識應用于實際問題的解決的一種教學模式。2.3研究性學習模式

在這種模式下，學生完全自主控制學習過程，使用信息技術(shù)來學習。教師在教學中主要是監(jiān)督者和指導者。這種教學模式可以打破了課堂和學科教學的界限，只要能夠獲取信息，學習就能發(fā)生。在這種模式中，學生不僅要利用信息技術(shù)獲取、處理信息，通過主動探索完成意義建構(gòu)，還能夠利用信息技術(shù)來表達自己對某一內(nèi)容的理解，并創(chuàng)造、傳遞新的信息，所以在該模式中信息技術(shù)是作為信息加工工具、協(xié)作工具、研發(fā)工具而存在的。

在這三種教學模式中，學生的學習方式是由被動接受學習到主動探索、主動研究不斷發(fā)展的。在這三種模式中學生的學習的主動性也不斷增強；學習過程中的交互是由教師單向傳授知識到師生互動學習過程的轉(zhuǎn)化，教學過程中的交互也不斷增強；隨著應用模式的發(fā)展，學生在學習過程中所需要的資源也不斷增多，對教學壞境的要求也不斷提高。3.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學科學教學中應用的具體案例

3.1現(xiàn)代信息技術(shù)在小學科學教學中應用，能有效激發(fā)學生自行探究的樂趣。

首先，先進的信息化手段可以給學生提供大量的科學探究的機會，營造一個寬松、和諧、民主的學習環(huán)境，讓他們真正體驗到自行探究的樂趣。

觀察是探究的開始，不會觀察，探究也無法進行。三年級科學課程第一課就是“我看到了什么”，從兒童身邊最熟悉的自然事物---大樹，開始了學習活動。三年級學生年紀小，觀察事物的特點是粗而不細，表面而不深入。我們可借助先進的現(xiàn)代媒體色彩鮮艷、畫面清晰、音樂悅耳、不受時空限制的優(yōu)勢，將森林、大樹搬進課堂，“從看一棵大樹到觀察一棵大樹，我們的活動就開始了”。借助多媒體“可大可小，并能定格”的優(yōu)勢，將學生容易忽略的地方：樹皮、樹杈、樹枝、樹葉、果實，甚至樹干上的附著物定格、擴大，展示給學生觀察，這樣他們“看到了一顆真正的大樹，一個生機勃勃的生命，一個無比美妙的世界”，其樂無窮，真正嘗到自行探究的樂趣。

其次，運用先進的信息技術(shù)，幫助學生學習掌握科學探究的方法，已形成對科學進行探究的思維方式。

例如我們可以利用powerpoint簡單易用的優(yōu)勢，將美麗的葉子的形狀、顏色、大小以及葉是怎樣長在枝條上的，各種葉子的相同點和不同點，特別是葉片上，許多很細的“脈”??，這顯現(xiàn)的和隱蔽的部分都一一展示給學生，讓學生自己去觀察、整理、討論、交流，通過像科學家那樣的自行探究，自行獲取有關(guān)葉子的知識。

3.2現(xiàn)代信息技術(shù)在小學科學教學中應用，能更大程度的滿足學生應用創(chuàng)新的欲望。

新一輪科學課程在編排上最大的特點是大膽放手讓學生去做，在做的過程中去學習科學知識；在做的過程中學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中與道德問題。根據(jù)課改的需要，添置新的圖書，加強圖書館建設(shè)；添置新的實驗設(shè)備，加強各種實驗室的建設(shè)；建立多媒體電腦教室；讓學生自己去實驗室動手實驗，到圖書館看書、查找資料，從互聯(lián)網(wǎng)上獲取最新信息，給學生“做”，提供充分的物質(zhì)和理論保障。

如學習“水”（《科學》三年級上第4單元），讓學生自行在實驗室中觀察“水”，動手做實驗，采用多種方法認識各種各樣的液體，學會比較水的多少，并從圖書館、互聯(lián)網(wǎng)上進一步認識水與人類的密切關(guān)系，特別是嚴重缺水地區(qū)，給人們生產(chǎn)生活帶來的困難，增強研究“水”的信息與決心。如學習第三單元“我們自己”（《科學》三年級上）時，我們僅讓學生全面觀察自己、猜猜我們是誰，是不夠的，特別是學習“奇妙的指紋”，僅用眼睛來觀察是看不清楚的，我們可以借助電子顯微鏡將孩子們的指紋一個個映到大屏幕上，他們才能發(fā)現(xiàn)，每個人的指紋都是不一樣的。并通過查找、學習有關(guān)資料（書籍、因特網(wǎng)等）讓學生去了解怎樣利用指紋的特征，并將自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象進行交流，這樣才是“我做過了，我也理解了”。4.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學科學教學中的應用應注意避免的三個誤區(qū)

誤區(qū)之一:課件一味追求趣味性，缺乏針對性，有嘩眾取寵之嫌。平時上教學論練習時，常會發(fā)現(xiàn)許多同學的課件中，插入過多的動畫、聲效，花哨的好像幼教軟件。當然，設(shè)計者的本意是想使課件增強趣味性，吸引學生的注意力，但事與愿違，一些幼稚的畫面或聲音常引起學生的哄堂大笑，反而擾亂了課堂秩序，影響了教學效果。

誤區(qū)之二：無原則的增大教學密度，令學生應接不暇。我們知道計算機多媒體在教學中可將聲音、圖像、動畫集成一體。能充分調(diào)動學生的多種感官來獲取相關(guān)信息，并在設(shè)計者的優(yōu)化組織設(shè)計下，增大信息傳播速度，調(diào)動學生的積極性，提高課堂效益。這是多媒體教學的一個顯著優(yōu)點。然而凡事都有個度，心理學研究表明，一堂課如果內(nèi)容太多，進度太快，學生就難以集中注意力，而呈現(xiàn)的信息切換過于頻繁，學生的注意往往又難以轉(zhuǎn)移。如果教育忽視了學生的認知規(guī)律，一味加大教學密度，縱然圖文聲情并茂，學生卻經(jīng)常手忙腳亂，顧此失彼。一道練習在屏幕上才顯示幾秒鐘，就想讓學生報出正確答案，操之過急；一段材料剛閱讀一邊，就指望學生能提取出關(guān)鍵信息，談何容易！

誤區(qū)之三：忽視師生情感交流，滿堂都是“鼠標”教學。許多老師認為，進行多媒體教學就是要解放老師，告別黑板、粉筆，只需將鼠標輕輕一點，一切問題盡可迎刃而解。所以在不少多媒體教學中，可以看到教育幾乎完全依賴鼠標，一堂課在“嗒嗒”聲中開始，又在“嗒嗒”聲中結(jié)束，這樣倒是省卻了板書板畫的麻煩，節(jié)約了時間，看起來很瀟灑。孰不知教育者已不自覺的放棄了主導作用，而淪為一名“播映者”；學生也變成了普通觀眾，失去其主體地位，少量的學生活動也因為缺乏情感交流而顯得蒼白無力。

現(xiàn)代信息技術(shù)輔助科學課堂教學是科學教學與最先進的教育技術(shù)、信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。進入21世紀，科學技術(shù)迅速發(fā)展，信息技術(shù)蜂擁而至，都可能引發(fā)教學理論與教學實踐的改革?，F(xiàn)代信息技術(shù)在科學課堂教學具有明顯的時代性，它隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟。作為一名即將畢業(yè)的師范生，我們在以后的教學中應該根據(jù)教學的需要，合理地把信息技術(shù)引進教學過程中去，解決教學的重難點，利用新的教育理論，發(fā)揮傳統(tǒng)教學的優(yōu)越性，結(jié)合現(xiàn)代化教學手段，把科學課程的教學設(shè)計的更加完善，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻

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School Science

Ma lina(Zhengzhou Teachers College Zhengzhou Henan

450044)Abstract：Along with informationization advancement quickening, as the main carrier and the tool, computer is playing a important part in the education.The whole text contained four aspects.The first part elaborated that application of Modern information technology in teaching science of elementary school was necessary;The second part summarized application of Modern information technology in teaching science of elementary school had three kinds of pattern;The third part narrated some cases in application of Modern information technology in teaching science of elementary school;The last proposed teacher should avoid three erroneous zones.The application of Modern information technology in teaching elementary school science had the heavy responsibilities,It is essential to raise talent by this way.KeyWords: Modern information technology elementary school science teaching application

第二篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的應用

現(xiàn)代信息在教學中的應用

【論文摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，極大地影響著人們的生產(chǎn)和生活，推動著人類社會進入信息化的新時代。然而各個領(lǐng)域，各個部門都利用信息技術(shù)為本行業(yè)服務(wù)。教育領(lǐng)域也不例外。利用信息技術(shù)輔導教學，能生動直觀地通過圖文、聲像的綜合作用，創(chuàng)造逼真的教學情景，促使學生在快樂中學習，并充分調(diào)動了學生的積極性和求知欲。從而使課堂教學煥發(fā)生機與活力。因此，教學中必須增加培養(yǎng)學生 對信息獲取、檢索、分析、處理能力的內(nèi)容，信息能 力也要作為教育的培養(yǎng)目標。素質(zhì)教育的目標是使學習者全體發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展，強調(diào)學習的目的是實現(xiàn)學生對學習內(nèi)容的意義建構(gòu)，即實現(xiàn)意義學習。我國教育技術(shù)專家也提出了一種以教師為主導、以學生為主體的“雙主”教學模式。這種教學模 式是“以教為中心”和“以學為中心”的揉合與優(yōu)勢互補，它基本保留“傳遞一接受”的教學過程，以接受學習作為主要學習方式，教師有時處于中心地位，但更多時候是在教師的指導下，學生進行自主學習。重視培養(yǎng)學習者的認知能力、創(chuàng)造能力，而能力只能在掌握必要知識的基礎(chǔ)上，主要在實踐中培養(yǎng)。因而教學中要增加實際練習、自由操作、社會實踐等以學生親身體驗為主的學習內(nèi)容，在課堂教學中必須運用具有交互性的教學和學習工具，把粉筆加黑板的教學變成以實踐為基礎(chǔ)的教學。實現(xiàn)這一目標，必須應用以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息教育技術(shù) 教學 應用

引言

從我國的現(xiàn)實情況看，九十年代以前的教學模式基本上都是傳統(tǒng)教學模式——以“教師”為中心。這種模式的優(yōu)點是有利于教師主導作用的發(fā)揮，有利于教師對課堂教學的組織、管理與控制；但它存在一個很大的缺陷，就是忽略學生的主動性、創(chuàng)造性，不能把學生的認知主體作用很好地體現(xiàn)出來。強調(diào)學生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學生當作灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的接受器、前人知識與經(jīng)驗的存儲器，忘記了學生是有主觀能動性的、有創(chuàng)造性思維的活生生的人。這樣一來就使學生逐漸養(yǎng)成了一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的不良習慣，形成一種盲目崇拜書本和老師的迷信思想，對書本和老師不能懷疑。在課堂上，險非教師主動提問，否則是不容許學生隨意打斷教師已制定好的教學計劃的，學生也決不敢這樣做。這種思想代代相傳，不斷強化，就使學生的發(fā)散性思維、逆向性思維被束縛、被禁錮，敢于沖破傳統(tǒng)的新思想、新觀念被扼殺，大膽幻想的翅膀被折斷，作為認知主體的學生其主動性無從發(fā)揮。這就等于從基底上移走了具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力人地賴以孕育、滋生和成長的全部土壤，創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)就成了難以實現(xiàn)的空中樓閣。不難想象，作為認知主體的學生如困在整個教學過程中始終處于比較被動的地位，肯定難以達到比較理想的教學效果，更不可能培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。

進入九十年代以后隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及（特別是基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)的廣泛應用），信息技術(shù)課程才逐漸發(fā)展起來。這種教育模式是根據(jù)現(xiàn)代化教學環(huán)境中信息的傳遞方式和學生對知識信息加工的心理過程，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持，調(diào)動盡可能多的教學媒體、信息資源，構(gòu)建一個良好的學習環(huán)境，在教師的組織和指導下，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使學生能夠真正成為知識信息的主動建構(gòu)者，達到良好的教學效果。

信息技術(shù)課程的關(guān)鍵在于從現(xiàn)代教學媒體構(gòu)成理想教學環(huán)境的角度，探討如何充分發(fā)揮學生的主動性，積極性和創(chuàng)造性。我們知道，以計算機為主的現(xiàn)代教學媒體（主要指多媒體計算機、教學網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)）的出現(xiàn)帶來了傳統(tǒng)教學媒體所無法具備的特性：計算機交互性、多媒體特性、超文本特性、網(wǎng)絡(luò)特性。這些特性能夠使學生在課堂上的地位有所改變，使學生能夠真正積極主動的探索知識，而不再是被動的接受知識信息，成為知識信息的主動建構(gòu)者。在這種模式下，教師成為課堂教學的組織者、指導者，學生建構(gòu)意義的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。與傳統(tǒng)模式相比，信息技術(shù)課程在教學中發(fā)揮越來越大的作用，下面結(jié)合自己在教學中積累的經(jīng)驗，談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、把現(xiàn)代信息教育技術(shù)作為工具

隨著教學改革的進一步深入，教學空間不再局限于黑板和講臺，借助于多媒體工具和平臺，教學可以從視、聽、觸多個維度展開。不僅教師的授課、指導、輔助 要通過各類媒體進行，而且學生的學習和探索也要借助于各類媒體來實現(xiàn)。另外，各類計算機網(wǎng)絡(luò)還構(gòu)成了師生之間、學生之間互遞信息的工具，教師的指導與學生的反饋都要在此基礎(chǔ)上進行。遠程教育是沒有圍墻的學校，其教學信息通過國家提供的衛(wèi)星電視系統(tǒng)覆蓋全國，利用計算機網(wǎng)絡(luò)面向全國實施網(wǎng)上教學。同時，現(xiàn)代遠程教育教學系統(tǒng)，可以在不同層面上分工協(xié)作，為教師和學生提供必要的學習資源和學習支持服務(wù)

二、把現(xiàn)代信息教育技術(shù)作為資源

素質(zhì)教育重視知識與能力，不再片面強調(diào)對知識的記憶，因此，在這種基于“學”的環(huán)境系統(tǒng)中，必然要選擇與應用大量的教與學的資源）現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提供多樣化的學習資源，如磁帶音像教材、多媒體教學軟件、校園網(wǎng)等，而且，Internet網(wǎng)本身就是一座世界上最大的教學資源庫。現(xiàn)代遠程開放教育利用計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，在數(shù)字信號環(huán)境下進行教學活動諸方面的特點決定了其教育過程必然要體現(xiàn)學生自主學習、體現(xiàn)學生的參與、體現(xiàn)現(xiàn)代化手段的應用、體現(xiàn)多種媒體資源的利用

三、把現(xiàn)代信息教育技術(shù)作為環(huán)境

應用現(xiàn)代教育技術(shù)可以構(gòu)造各種教學環(huán)境，如多媒體綜合教室、多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、校園網(wǎng)、基于Internet網(wǎng)的遠程學習系統(tǒng)等。在課堂教學中，應用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬 現(xiàn)實技術(shù)能夠創(chuàng)造和展示各種趨于現(xiàn)實的學習情境，把抽象的學習與現(xiàn)實生活融合起來，激發(fā)學生的思維與探索。這不僅是一種教育形式的改革，更是一種教育哲學思想，它充分利用社會教育資源、現(xiàn)代教育技術(shù)及靈活的學習支持服務(wù)，為一切有學習愿望的人提供不受時空限制的學習條件和全方位良好的學習環(huán)境。教育以教育技術(shù)和媒體手段為課程載體，使教與學的過程可以異步或同步進行，由于學習者不同的家庭經(jīng)濟環(huán)境對自主學習的推動力和影響力不一樣。家庭經(jīng)濟較好可以有更多的物質(zhì)條件來接受和消費教育，能力的提高會反過來促進生活環(huán)境的改善，這有利于自主學習的持續(xù)提升。

四、用現(xiàn)代信息教育技術(shù)實現(xiàn)合作學習

合作學習是通過兩個或兩個以上的主體在一起互促學習以提高學習成效的教學形式。合作學習能夠發(fā)展學生的自信心，尤其可以使學業(yè)上失敗的 學生在同伴幫助的過程中經(jīng)歷成功的體驗，重塑自尊；合作學習可以提高學生的學習積極性和主動 性，發(fā)展學生的主體意識，合作學習消除了在應試 教育中競爭造成的人與人之間的冷漠與孤立，形成 和諧平等的師生關(guān)系、生關(guān)系?？梢姡献鲗W習是 以“學”為中心的教學模式的必然要求。應用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以有效地開展合作學習。

以上只是簡單地分析了現(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)建 新型教學模式中的地位與作用。如何才能在應用現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，建立有效的教學模式，還應由各地區(qū)、各學校根據(jù)自身的條件去創(chuàng)造性地探索與開發(fā)。

總之，通過有效的教學設(shè)計，我們可以使現(xiàn)代信息教育技術(shù)的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，建立行之有效的教學模式，推進素質(zhì)教育的實現(xiàn)。

參考文獻

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第三篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的應用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的應用也越來越廣泛，與教師的關(guān)系也越來越密切。可以說，它已經(jīng)成為我們教學中很重要的一種手段。那么，在教學中，應如何合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)呢？

其實，一提到現(xiàn)代信息技術(shù)，人們會自然的想到多媒體教學，它是現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的主要體現(xiàn)。傳統(tǒng)教學手段仍發(fā)揮著特定的功能，再加上現(xiàn)代信息技術(shù)這一現(xiàn)代教學手段，大大增強了教師的課堂效果，但不是說，運用現(xiàn)代信息技術(shù)越多，課堂教學效果就越好。

我們教師應充分挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)資源，在運用這些資源時，應有所取舍。因為，這些資源是為不同的人準備的。我們面對的是活生生的人，是具有一定學習特點的學生。因此，運用現(xiàn)代信息技術(shù)的資源時，要貼合我們自己學生的特點。如果統(tǒng)統(tǒng)采用“拿來主義”，不但達不到應有的教學效果，久而久之，還會讓我們的學生產(chǎn)生厭學情緒，對學習失去興趣。所以，我們在實際教學中，要結(jié)合自己所教的學科特點，以學生為本，在利用傳統(tǒng)教學手段的同時，利用好現(xiàn)代信息技術(shù)，真正讓它發(fā)揮最大的優(yōu)勢，為我們的教學服務(wù)。

第四篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在生物教學中的應用

現(xiàn)代信息技術(shù)在生物教學中的應用

摘 要：信息技術(shù)與生物學科的整合，是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，正確的將信息技術(shù)運用在生物教學中，可改變教學環(huán)境，使教學內(nèi)容直觀生動形象，不拘泥教材，擴大學生知識面，激發(fā)學生積極主動的學習熱情，增強學生自主學習的能力，從而提高課堂教學效率，促進素質(zhì)教育的全面開展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)資源 生物教學

信息技術(shù)包括多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將它運用在生物教學中，是教育改革的新思維，是一種全新的教學方式。然而，如何恰當運用信息技術(shù)，使信息技術(shù)與課堂教學有機地結(jié)合起來，從而為提高教學質(zhì)量服務(wù)，這是個值得深入探索的課題。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在生物教學中應用的優(yōu)勢

（一）網(wǎng)絡(luò)資源在教師備課中的作用

備課時，除了借助教材和教參外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源獲取更多的信息和資料，特別是那些優(yōu)秀案例，得獎教案，讓我們開闊眼界，拓展上課的思路。在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合自己的教學特色，結(jié)合學生的認知水平對信息整合，使教學環(huán)節(jié)都更利于教學活動的開展，可以不斷地提高工作的成效。

（二）多媒體在生物課教學中運用的優(yōu)勢

在教學中，利用計算機、多媒體對教材中難以觀察的細微結(jié)構(gòu)、生命現(xiàn)象和活動過程等進行信息處理，模擬或再現(xiàn)其真實情景，使其變得形象、直觀，這既為學生自主探索學習知識提供了直觀的材料，又可以使學生進行抽象概括，能夠很好的達到目標。

現(xiàn)代信息技術(shù)教學中的運用越來越多，技術(shù)也進一步的提高和成熟。但是運用多媒體同時，還要注意對課程體系、教學方法、講課藝術(shù)等方面進行研究。根據(jù)學科教學需要，充分發(fā)揮計算機的工具性功能，使計算機溶入學科教學中，才能實現(xiàn)教學相長，從而提高教學質(zhì)量，促進教學改革。

二、正確處理信息技術(shù)和教學的關(guān)系

盡管在教學中采用信息技術(shù)教學手段有諸多優(yōu)勢，但并非是使用了多媒體教學手段就能保證教學的成功和達到預期的教學目標，還需要我們根據(jù)教學的特點在教學中精心設(shè)計、認真實踐、反復推敲。因此，要真正達到良好的教學效果，必須正確處理好以下幾個關(guān)系。

（一）正確處理信息技術(shù)和教學目標的關(guān)系。

任何手段都是為目的服務(wù)的。信息技術(shù)教學手段必須服從于課時的教學目標、課程的教學目標乃至服務(wù)于學生發(fā)展這一最高目標。因此在一定的教學目標和教學計劃中對信息技術(shù)、教學手段進行選擇，使某種媒體對應于某一教學活動，充分發(fā)揮出它們的功能，達到最大的效用，而不必用的地方，則堅持不用，以免喧賓奪主，流于形式。所以，根據(jù)每堂課的目標來設(shè)計使用多媒體課件，是教學獲得事半功倍的關(guān)鍵。

（二）正確處理信息技術(shù)與教學內(nèi)容的關(guān)系。

多媒體教學手段作為教學系統(tǒng)整體的一部分，僅僅注意到自身的因素是不夠的，必須對教學內(nèi)容進行深入研究，根據(jù)內(nèi)容的需要，選擇手段與媒體，才能使課堂教學達到最佳效果。但是部分老師為了吸引學生，用課件過多展示與教學內(nèi)容無關(guān)的圖像、音樂、動畫，反而使學生的注意力都集中到精彩的畫面、悅耳的音樂，忽視這些畫面、音樂所蘊含的知識，影響了學生的注意力。同時并不是所有的內(nèi)容都適合用多媒體展示，整堂課都使用多媒體，這樣反而會使學生對知識重難點把握不到位，影響學生對知識點的理解。

（三）正確處理多媒體與課堂教學活動的關(guān)系

教師要會將課本中的現(xiàn)成的、結(jié)論性的內(nèi)容變?yōu)榫哂刑剿餍缘馁Y料、信息，精心設(shè)計，會合理安排信息，使學生主動探究、學習，從而培養(yǎng)他們能力。與此同時，要求教師的教學設(shè)計能調(diào)動學生學習的積極性和主動性。如生動有趣的導入，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實例的討論分析，巧設(shè)問題情境引發(fā)學生的求知和探索欲望、發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點及時表揚等等。而絕不能只讓學生通過多媒體課件閱讀大量信息資料，只讓學生使用計算機做題，還應該讓學生進行必要的語言表達、書面表達以及課堂小組討論交流等。這樣，學生才會有學習興趣，并積極主動地參與課堂活動，他們的各種能力才會得到培養(yǎng)和提高。

（四）正確處理多媒體教學手段與傳統(tǒng)教學模式的關(guān)系。

多媒體教學以它的獨特性、先進性和高效性，展示在人們的面前。雖說傳統(tǒng)的教學模擬不具備以上優(yōu)點，但在不斷的運用和改進中，也有著不可替代的作用。我們的多媒體教學手段主要是播放利用powerpoint制作的幻燈片，或是用flash軟件制作的動畫。在幻燈片的制作中，幻燈片的容量大播放速度快，學生往往看到圖就看不到文字小結(jié)，這既不便于學生做筆記，又不便于學生進行圖文結(jié)合的記憶。通過多媒體課件和板書相結(jié)合，學生不僅能理解整個動態(tài)過程，而且對這個知識點也能作出一個系統(tǒng)性的分析和概括。實踐證明，只有將多媒體教學與傳統(tǒng)的教學模式有機結(jié)合，才能相得益彰。

三、結(jié)束語

總之，在課堂教學中，有目的、有意識、多方面、多角度的采用多媒體技術(shù)，向?qū)W生傳遞教學信息，使學生從消極被動地接受知識到積極主動地獲取知識，從而提高學生學習的積極性和主動性，達到活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果的作用。因此，在教學中，教師要深入研究和恰當?shù)卦O(shè)計、開發(fā)、運用生物多媒體課件，使之與傳統(tǒng)教學手段有機整合，優(yōu)化課堂教學，力求最大限度地提高效率，才能體現(xiàn)出多媒體技術(shù)的真正價值。

參考文獻：

[1]梁愈：《新課程理念的創(chuàng)新及教育教學行為指向》中學生物教學.06年第7期

[2]何克抗：《論信息技術(shù)與課程整合》北京師范大學現(xiàn)代教育技術(shù)研究所

[3]任玲玲：《信息技術(shù)在復習課中應用與體會》中學生物教學.06年第9期 陜西師范大學雜志社

第五篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在化學教學中的應用

現(xiàn)代信息技術(shù)在化學教學中的應用

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)在化學教學中的應用

在化學教學中，由于微觀粒子及其結(jié)合、運動和排列的不可感知性，多數(shù)學生對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識都感到比較抽象、難于理解。比如在“核外電子運動狀態(tài)”一節(jié)中有關(guān)“電子云”問題，雖然我們可以通過課本上的照片來解釋，也可以用相關(guān)模型進行直觀教學，但實際效果并不理想。前者由于缺乏動感而使學生誤以為電子的運動有一定的規(guī)律，后者則會讓學生認為原子是一些實心的幾何體。為了能讓核外電子動起來，我們制作了《核外電子的繞核運動》的小課件。首先簡介“視覺暫留”現(xiàn)象及其在電影及動畫制作中的運用；然后制作一些宏觀物體的運動及模擬電子繞核運動的各種gif動畫，從而讓學生能真切地感受物質(zhì)各種不同速率下的視覺印象，認識并理解電子運動的特點及其描述的方法。

此外，用3Dmax等制作的多視角動畫或三維立體圖像還可以廣泛地展示各種晶體的結(jié)構(gòu)、分子模型等。這些立體結(jié)構(gòu)課件的使用，可有效地幫助學生形成對化學物質(zhì)的空間想象能力，學會從量的角度來分析物質(zhì)的微觀組成。

實驗是化學教學的基礎(chǔ)。調(diào)查表明，課堂教學中教師四十五分鐘理論說教的效率遠不及一個五分鐘實驗展示。但是課堂的實驗教學也存在著許多的問題，如部分實驗的現(xiàn)象不明顯、效果不顯著；還有一些實驗的可重復性差、耗時長，課堂上難以做到隨時調(diào)用；另外還有一些實驗的污染大，無法在教室中完成等。實驗課件的廣泛應用則可以有效地幫助教師克服教學中的諸多問題，提高實驗的效率。例如在“壓強對化學平衡的影響”的教學中，改變壓強對二氧化氮與四氧化二氮之間的轉(zhuǎn)化影響并不顯著，運用課本實驗，學生通常能注意到加壓混合氣體的顏色加深，而往往不能發(fā)現(xiàn)其后的顏色略變淺。因為根據(jù)人的視覺特點由淺變深的現(xiàn)象易于識別，而由深到淺的現(xiàn)象則不易感知。

為此，我們采用3Dmax制作了課本實驗的原形模擬和簡化模擬動畫課件，有意識地突出氣體顏色的變化，增強實驗中的現(xiàn)象層次差別，同時在課件中壓強對濃度、氣體分子數(shù)影響的兩個gif動畫的使用，加深了學生對壓強變化過程中氣體顏色變化與組分濃度變化的認識，從而為勒沙特列原理的認識奠定了基礎(chǔ)。

多媒體教學課件在課堂教學中的應用，為化學教學開辟了一個廣闊的新天地。>