第一篇：淄博D類(lèi)真題

淄博D類(lèi)真題

1、高等學(xué)校的中心任務(wù)和根本任務(wù)是培養(yǎng)人才,人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)是教學(xué)工作,因此說(shuō)教學(xué)工作始終是學(xué)校的中心工作。（對(duì)）

2、智力PASS模型(Plan Attention Simultaneous Succesive Processing Model)即“計(jì)劃－注意－同時(shí)性加工－繼時(shí)性加工”。它包含了三層認(rèn)知系統(tǒng)和四種認(rèn)知過(guò)程。（對(duì)）

3、教學(xué)大綱是指課程教學(xué)大綱，是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、條目、基本論點(diǎn)和進(jìn)程敘述該課程主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。（對(duì)）

4、高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的，培養(yǎng)學(xué)術(shù)性或職業(yè)性的各類(lèi)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的專(zhuān)業(yè)教育。（對(duì)）

5、高等教育包括專(zhuān)科教育、本科教育、研究生教育。（對(duì)）

6、思維定勢(shì)總是妨礙妨礙問(wèn)題解決。（錯(cuò)）

7、根據(jù)“耶克斯-道德森定律”，動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)效率成倒U型曲線(xiàn)的關(guān)系。一般來(lái)講最佳水平為中等強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（對(duì)）

8、兒童心理發(fā)展存在關(guān)鍵期，是勞倫茲提出來(lái)的，“心里斷乳期”或者“危險(xiǎn)期”是指少年期，中學(xué)階段是一生中道德行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期。（對(duì)）

9、高等學(xué)校學(xué)科設(shè)置的影響因素主要包括：學(xué)科發(fā)展的成熟水平、學(xué)科的發(fā)展?jié)摿?、高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色、學(xué)校的現(xiàn)實(shí)社會(huì)效應(yīng)等。（對(duì)）

10、構(gòu)建高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)遵循系統(tǒng)性原則、規(guī)范性原則、權(quán)威性原則、可操作性原則、穩(wěn)定性與發(fā)展性相結(jié)合的原則、統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合的原則、定性與定量相結(jié)合的原則以及主體多元化原則。（對(duì)）

11、取得高校教師資格必須具備研究生或本科以上學(xué)歷。（對(duì)）12、2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010一2020年)第22條中指出，“適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要??重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！?。（對(duì)）

二、單選

48、現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式是(B)A．個(gè)別教學(xué)制 B．班級(jí)授課制 C．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) D．小組教學(xué)

49.“學(xué)在官府”說(shuō)明決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是________。（B）A.生產(chǎn)力 B.政治經(jīng)濟(jì)制度 C.文化 D.科技 50、1998年國(guó)家以法律的形式確立的高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制是： A、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制B、黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)分工負(fù)責(zé)制 C、黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制D、校務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)制 A黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制 5、28、（A）是學(xué)校情境中通過(guò)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，學(xué)生大多是無(wú)意接受隱含于環(huán)境中的經(jīng)驗(yàn)。

A、隱性課程

B、學(xué)科課程

C、顯性課程

D、活動(dòng)課程

25、斯滕伯格關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的看法是（B）

A、本體性知識(shí)；實(shí)踐性知識(shí)；條件性知識(shí)B、內(nèi)容知識(shí)；教學(xué)法的知識(shí)；實(shí)踐的知識(shí)C、學(xué)科內(nèi)容知識(shí)；學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識(shí)；一般教學(xué)法知識(shí)D、廣泛的普通教育；所要任教的學(xué)科內(nèi)容；教育文獻(xiàn)；反省的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

1．在蘇聯(lián)，被稱(chēng)為“教育心理學(xué)之父”的心理學(xué)家是（C）。A．卡普杰列夫 B．桑代克 C．烏申斯基 D．維果茨基

5.教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)或分類(lèi)并不是唯一的，不同的教學(xué)理論有一些不同的看法。但最有影響的是布盧姆的分類(lèi)，他把教學(xué)目標(biāo)分為（A）三大領(lǐng)域。

A、認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能

B、了解、理解和應(yīng)用

C、生理、心理和情感

D、認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略

12．在交流與討論中，要求學(xué)生之間對(duì)各自提出的觀(guān)點(diǎn)不作肯定或否定的評(píng)價(jià)和討論，而是盡可能多的提出與討論問(wèn)題相關(guān)的觀(guān)點(diǎn)，這種交流與討論形式是指（A）。

A、頭腦風(fēng)暴（Brainstorming）

B、辯論

C、合作性討論

D、異步討論（如BBS、電子郵件討論等

1、學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，對(duì)26個(gè)字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象就是所謂的（D）。A．痕跡消退說(shuō) B．動(dòng)機(jī)說(shuō) C．同化說(shuō)

D．首位效應(yīng)和近位效應(yīng)

6．首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是（D）。A．斯金納 B．巴甫洛夫 C．艾里斯 D．雅各布松

12、新內(nèi)容與學(xué)生的原有觀(guān)念之間存在三種實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，其中，新內(nèi)容屬于原有觀(guān)念屬于___ B __。

A、上位關(guān)系

B、下位關(guān)系

C、組合關(guān)系

D、并列關(guān)系

10、美國(guó)學(xué)者古德萊德認(rèn)為正式的課程是指在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程。（錯(cuò)）

3.心里斷乳期是指（C）

A幼兒期 B兒童期 C少年期 D青年期

4.“舉一反三”、“聞一知十”是指（B）

A定勢(shì) B遷移 C應(yīng)用 D技能

14.在學(xué)業(yè)成功與失敗歸因中，內(nèi)在的、可控的、不穩(wěn)定的因素是（A）

A努力程度 B能力高低

C 運(yùn)氣好壞

D 任務(wù)難易

15.教師在教學(xué)中用不同形式的直觀(guān)材料或事例來(lái)說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性成為（A）

A變式 B反例 C正例 D比較

17.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（D）

A個(gè)別教育

B建立學(xué)生檔案

C了解和研究學(xué)生

D組織培養(yǎng)班集體

（D）是現(xiàn)代教學(xué)組織形式的特殊形式。A．個(gè)別教學(xué)制 B．班級(jí)授課制 C．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) D．復(fù)式教學(xué)教學(xué)。

1.我國(guó)采用班級(jí)授課制最早是在（）年的京師同文館，并在（）年的癸卯學(xué)制中以法令的形式確定下來(lái)。

A.1865；1908 B.1898；1922 C.1862；1903 D.1895；1911 答案：C 教學(xué)的輔助組織形式主要有（AC）。A．個(gè)別教學(xué)制 B．班級(jí)授課制 C．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) D．復(fù)式教學(xué)教學(xué)

．下列高等教育機(jī)構(gòu)中，不屬于古代高等教育機(jī)構(gòu)的是（D）。A那爛陀 B岳麓書(shū)院

C康斯坦丁堡帝國(guó)大學(xué) D巴黎大學(xué)(中世紀(jì)大學(xué))2．《莫里爾法案》在美國(guó)高等教育史上具有劃時(shí)代意義，代表高等學(xué)校直接為社會(huì)服務(wù)職能的出現(xiàn)，該法案頒布的年份是（A）年。

A 1862 B 1762 C 1861 D 1772 3．“自強(qiáng)不息，厚德載物”是著名高校（B）的校訓(xùn)。

A北京大學(xué) B（前）清華大學(xué) C南開(kāi)大學(xué) D浙江大學(xué) 4．在理性主義大學(xué)理念里，人永遠(yuǎn)是教育對(duì)象，追求知識(shí)和智能本身就是教育的目的。理性主義大學(xué)理念的代表人物是（B）。A杜威 B紐曼 C查理斯·范海斯 D詹姆士

5．高校教師借助學(xué)科、專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)的行業(yè)自律、同行交流的教學(xué)發(fā)展模式，稱(chēng)為（C）。A 自我反思模式 B 專(zhuān)家指導(dǎo)模式 C 群體自助互動(dòng)模式 D 專(zhuān)家介入模式

6．學(xué)校相關(guān)部門(mén)在水平方向依職能不同進(jìn)行分工，再分別對(duì)下級(jí)部門(mén)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)的結(jié)構(gòu)，屬于（B）組織結(jié)構(gòu)。

A直線(xiàn)制 B職能制 C直線(xiàn)職能制 D扁平制 7．下列決策模式中，（B）不屬于高校組織決策模式。

A行政主導(dǎo)模式 B 黨政主導(dǎo)模式 C學(xué)術(shù)主導(dǎo)模式 D雙重結(jié)合模式 8．中國(guó)高校強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)設(shè)置，（D）高校的專(zhuān)業(yè)意識(shí)淡薄，本科階段沒(méi)有嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)，代之以“主修領(lǐng)域”。A俄羅斯 B日本 C香港 D美國(guó)(該階段的通識(shí)教育的比重是100%)9.（A）依據(jù)人的活動(dòng)類(lèi)型，將教學(xué)方法劃分為組織和實(shí)施認(rèn)識(shí)活動(dòng)的方法、激發(fā)和形成動(dòng)機(jī)的方法、教學(xué)中檢查和自我檢查的方法三個(gè)大類(lèi)。A巴班斯基 B布魯姆 C泰勒 D施瓦布

10． 在一段時(shí)間的教學(xué)結(jié)束后，用于確定教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度，評(píng)定學(xué)生的發(fā)展水平的教學(xué)評(píng)價(jià)是（D）。

A定位性評(píng)價(jià) B形成性評(píng)價(jià) C診斷性評(píng)價(jià) D總結(jié)性評(píng)價(jià)、在艾里克森心理發(fā)展階段理論中，大學(xué)生處于哪個(gè)階段（）B A．同一感對(duì)同一感混亂； B．親密感對(duì)孤獨(dú)感； C．繁殖感對(duì)停滯感； D．勤奮感對(duì)自卑感

第二篇：淄博真題

淄博真題

1其中的題目有4月11日國(guó)家旅游局召開(kāi)的“中國(guó)旅游日”新聞發(fā)布會(huì)上悉：自2011年起，每年5月19日（《徐霞客游記》開(kāi)篇日）將被確定為“中國(guó)旅游日”。

2.統(tǒng)“金磚四國(guó)（”BRIC）引用了巴西、俄羅斯、印度和中國(guó)的英文首字母。由于該詞與英語(yǔ)單詞的磚（Brick）類(lèi)似，因此被稱(chēng)為“金磚四國(guó)”。南非加入后，其英文單詞將變?yōu)椤癇RICS”，并改稱(chēng)為“金磚國(guó)家”

3.根據(jù)論壇理事長(zhǎng)福田康夫建議，為體現(xiàn)亞洲發(fā)展多樣性和地區(qū)各國(guó)均衡發(fā)展的愿望，在開(kāi)幕式當(dāng)天下午舉行題為“包容性發(fā)展：健康、有序的增長(zhǎng)”的分會(huì)。

4.水經(jīng)注作者酈道元（466或472—527），生活于南北朝北魏時(shí)期，出生在范陽(yáng)郡（今河北省涿州市境內(nèi)）一個(gè)官宦世家，世襲永寧侯。

5,計(jì)算機(jī)有硬件，中央處理器，軟件構(gòu)成。判斷題，結(jié)果應(yīng)該是錯(cuò)誤

6.鄧小平理論是馬克思主義中國(guó)化第二次歷史性飛躍的理論成果

7.社會(huì)主義核心價(jià)值體系是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)，是社會(huì)主義思想文化的核心部分。它包括馬克思主義指導(dǎo)思想、中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想、愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神、社會(huì)主義榮辱觀(guān)等基本內(nèi)容。它把我們黨倡導(dǎo)的基本理論、思想觀(guān)念和價(jià)值取向系統(tǒng)凝煉地整合在一起，集社會(huì)主義價(jià)值理念之大成，決定著社會(huì)主義思想文化的文化性質(zhì)和方，這個(gè)朦朧記得選的ABD，忘記了

8.蘇味道入閣擅長(zhǎng)章奏。但為相數(shù)年以阿諛圓滑而自營(yíng)，常對(duì)人說(shuō)：“處事不欲決斷明白，若有錯(cuò)誤必貽咎譴，但模棱以持兩端可矣?！睍r(shí)人由此稱(chēng)其為“蘇模棱”或“模棱手”，成語(yǔ)“模棱兩可”亦源出于此

9.在我國(guó)宋朝，科學(xué)家沈括認(rèn)為地球是一個(gè)圓球，“天體圓如彈丸，地如雞中黃……天之包地猶如殼之裹黃”，提出了“渾天說(shuō)”。答案為：錯(cuò)誤

10.今年經(jīng)濟(jì)工作的主線(xiàn)是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式.2011博鰲亞洲論壇的主題；包容性發(fā)展：共同議程與全球挑戰(zhàn)

12.2010年國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獲得者；師昌緒，王振義總書(shū)記在韓國(guó)首爾的講話(huà) 再接再厲 共促發(fā)展 4月23 世界大學(xué)校長(zhǎng)峰會(huì)在清華大學(xué)召開(kāi)

今年經(jīng)濟(jì)工作的主線(xiàn)是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式

職業(yè)教育始于哪個(gè)國(guó)家？

福利制度始于哪個(gè)國(guó)家？

國(guó)家行政機(jī)構(gòu)改革始于？

淄博沒(méi)有納入山東藍(lán)色半島經(jīng)濟(jì)區(qū)

淄博的旅游勝地 有幾個(gè)公園

淄博的文化名人

齊長(zhǎng)城有800年歷史

山水詩(shī)人謝靈運(yùn)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的內(nèi)容

小謝是謝朓

2011博鰲亞洲論壇的主題；包容性發(fā)展：共同議程與全球挑戰(zhàn)

2010年國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獲得者；師昌緒，王振義

中國(guó)專(zhuān)利申請(qǐng)量世界第幾；4

歐洲債務(wù)危機(jī)；

中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系

中國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)申請(qǐng)量世界第四，前三名依次是美、日、德。

國(guó)家從2011年開(kāi)始在內(nèi)蒙古、新疆、西藏、青海、四川、甘肅、寧夏和云南8個(gè)主要草原牧區(qū)省(區(qū))及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)，全面建立草原生態(tài)保護(hù)補(bǔ)助獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)牧民實(shí)行草原禁牧補(bǔ)助、草畜平衡獎(jiǎng)勵(lì)、牧業(yè)生產(chǎn)補(bǔ)貼等政策措施。"

第三篇：2018年麗江市事業(yè)單位D類(lèi)歷年真題匯總4

2018年麗江市事業(yè)單位D類(lèi)歷年真題匯總4------------------------------教育學(xué)部分------------------------------

一、單選題【育萃教育祝您學(xué)業(yè)進(jìn)步】

1、[2011年真題] 我國(guó)學(xué)校教育始于()A．奴隸社會(huì)初期 B．奴隸社會(huì)末期 C．原始社會(huì)末期 D．封建社會(huì)中期 2、20世紀(jì)以后教育發(fā)生了巨大的變化，其變化包括()A．教育的民主化 B．教育的世俗化

C．教育的全民化 D．教育的終身化E．教育的多元化

3、[2010年真題]教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度產(chǎn)生影響的主要途徑是（）A.人才培養(yǎng) B.形成輿論 C.教育民主 D.普及文化

4、教育發(fā)展水平的最終決定性因素是()。

A.政治制度 B.生產(chǎn)關(guān)系 C.經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ) D.生產(chǎn)力水平

5、對(duì)正常發(fā)育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，遺傳素質(zhì)對(duì)他的身心發(fā)展（）

A、不起決定作用 B、起導(dǎo)向作用 C、起決定作用 D、起一般作用

6、()是教育的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是教育活動(dòng)的最后歸宿。A.教育目的 B.教育媒介 C.教育理論 D.教書(shū)方法

7、確定教育目的的客觀(guān)依據(jù)是（）

A.制定教育目的者的哲學(xué)觀(guān)念B.制定教育目的者的人性假設(shè)

C.制定教育目的者的理想人格D.特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景

8、教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是，必須具有（）

A.學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng) B.教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)C.品德專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)D.職業(yè)道德素養(yǎng)

9、課程表安排應(yīng)遵循的主要原則有（）。

A.整體性原則 B.生理適宜原則C.舒適性原則 D.遷移性原則E.統(tǒng)一性

10、[2010年真題]教學(xué)的首要任務(wù)是（）。

A.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展B.發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造力

C.培養(yǎng)學(xué)生的品德和審美情趣D.引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)和技能

11、學(xué)生認(rèn)識(shí)具有與人類(lèi)認(rèn)識(shí)過(guò)程不同的顯著特點(diǎn)是()。

A.間接性 B.目的性 C.交往性 D.教育性 E.簡(jiǎn)捷性

12、[2009年真題]教學(xué)策略不是“萬(wàn)金油式”的“教學(xué)處方”，不存在一個(gè)包攬一切的大而全的教學(xué)策略，同一策略可以解決不同的問(wèn)題，不同的策略也可以解決相同的問(wèn)題，這些都充分說(shuō)明教學(xué)策略具有()A.綜合性 B.可操作性 C.層次性 D.靈活性

13、備課是教師的課前準(zhǔn)備，備課內(nèi)容包括()A.鉆研教材B.了解學(xué)生C.課外輔導(dǎo)D.制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃

14、德育體諒模式非常注重培養(yǎng)學(xué)生的()A.道德意志 B.道德情感 C.道德認(rèn)識(shí) D.道德行為

15、[2010年真題]文藝復(fù)興時(shí)期率先使用“班級(jí)”一詞的著名教育家是（）A.夸美紐斯 B.裴斯泰洛奇 C.赫爾巴特 D.埃拉斯莫斯 【單選題答案】

1、【育萃專(zhuān)家解析】A。中國(guó)早在四千多年前的夏代就有了學(xué)校教育的形態(tài)。從西周以后，出現(xiàn)了“國(guó)學(xué)”和“鄉(xiāng)學(xué)”，這就是比較完備的學(xué)校教育制度。說(shuō)明在西周之前很長(zhǎng)一段時(shí)間，學(xué)校教育就誕生了。

2、【育萃專(zhuān)家解析】ACDE。

3、【育萃專(zhuān)家解析】A。

4、【育萃專(zhuān)家解析】D。

5、【育萃專(zhuān)家解析】 A。

6、【育萃專(zhuān)家解析】 A。

7、【育萃專(zhuān)家解析】D。

8、【育萃專(zhuān)家解析】A。

9、【育萃專(zhuān)家解析】ABD

10、【育萃專(zhuān)家解析】D。

11、【育萃專(zhuān)家解析】ACD。

12、【育萃專(zhuān)家解析】D。不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的學(xué)生，需要使用不同的教學(xué)策略。

13、【育萃專(zhuān)家解析】ABD。由教學(xué)基本程序部分可知。

14、【育萃專(zhuān)家解析】B。體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。

15、【育萃專(zhuān)家解析】 D。

二、填空題

1、[2011年真題]20世紀(jì)上半葉，對(duì)世界各國(guó)教育理論和實(shí)踐影響最大，與赫爾巴特教育學(xué)形成對(duì)峙的教育理論，首推美國(guó)教育家杜威的______教育理論。

2、教育的最基本職能是____，也是教育的特質(zhì)所在。

3、影響人發(fā)展的基本因素有______；_______；________。

4、[2009年真題]講授法是教師通過(guò)______系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，講授法可分為講述、_____和講演三種方式。

5、影響人的身心發(fā)展的基本因素是 ____、_____、______?！咎羁疹}答案】

1、【育萃專(zhuān)家解析】實(shí)用主義。

2、【育萃專(zhuān)家解析】培養(yǎng)人

3、【育萃專(zhuān)家解析】遺傳 環(huán)境 教育

4、【育萃專(zhuān)家解析】口頭語(yǔ)言、講解。

5、【育萃專(zhuān)家解析】遺傳、環(huán)境、教育

三、簡(jiǎn)答題

1、原始社會(huì)的教育特征是什么？

2、當(dāng)代兒童發(fā)展觀(guān)的基本內(nèi)涵是什么？

3、在我國(guó)教育一詞最早出現(xiàn)于____所說(shuō)的一句話(huà)：“____?！?/p>

4、[2011年真題]課程

5、上好一堂課的要求是什么？ 【簡(jiǎn)答題答案】

1、【育萃專(zhuān)家解析】教育主要處于原始的平等狀態(tài)，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)和專(zhuān)職的教育人員，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合，內(nèi)容簡(jiǎn)單，只有與日常生活密切聯(lián)系的勞動(dòng)知識(shí)，沒(méi)有階級(jí)性。

2、【育萃專(zhuān)家解析】

1、兒童的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的；

2、兒童的發(fā)展蘊(yùn)涵于兒童主體的活動(dòng)之中；

3、實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。

3、【育萃專(zhuān)家解析】孟子 得天下英才而教育之，三樂(lè)也

4、【育萃專(zhuān)家解析】指課業(yè)及其進(jìn)程；廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排；狹義的課程特指某一門(mén)學(xué)科。我們所研究的課程是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及進(jìn)程的總和。

5、【育萃專(zhuān)家解析】（1）目標(biāo)明確。指教師上課時(shí)明白這堂課要使學(xué)生掌握一些什么知識(shí)和技能，養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會(huì)什么方法等。（2）內(nèi)容正確。是指教帥教授的知識(shí)必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學(xué)技能或行為要符合規(guī)范，并且要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正確，要及時(shí)加以糾正。

（3）方法得當(dāng)。是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，力求使教學(xué)取得較好的效果。

（4）表達(dá)清晰。是指教師上課要堅(jiān)持用普通話(huà)，聲音要響亮，言語(yǔ)表達(dá)的速度要適合學(xué)生可接受程度，語(yǔ)言要流暢、生動(dòng)、明白易懂；板書(shū)要規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚。（5）組織嚴(yán)密。是指課的進(jìn)程次序分明、有條不紊，進(jìn)行緊湊，不同任務(wù)變換時(shí)過(guò)渡自然，課堂秩序良好。

（6）氣氛熱烈。是指課應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。教師注意因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能積極地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，課堂內(nèi)充滿(mǎn)民主的氣氛，形成生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。

四、論述題

1、簡(jiǎn)述鞏固性教學(xué)原則的貫徹要求。

1、【育萃專(zhuān)家解析】

1、在理解的基礎(chǔ)上鞏固；

2、保證鞏固的科學(xué)性；

3、鞏固的具體方式要多樣化。

------------------------------心理學(xué)部分------------------------------

一、單選題

1、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）

A.教學(xué)方法 B.教師 C.學(xué)生 D.學(xué)習(xí)過(guò)程

2、研究表明，學(xué)生心理發(fā)展有四個(gè)基本特征，即連續(xù)性與階段性和（）。A．定向性與順序性 B．不平衡性 C．差異性 D．叛逆性 E．平衡性

3、如果學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中缺乏同化新知識(shí)的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)采取什么教材處理技術(shù)？（）

A.符號(hào)標(biāo)志 B.附加問(wèn)題 C.先行組織者 D.任務(wù)分析

4、根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，下列選項(xiàng)中屬于缺失需要的是（）A.自我實(shí)現(xiàn)的需要 B.自尊的需要 C.認(rèn)知的需要 D.審美的需要

5、學(xué)生在得知自己的考試成績(jī)之后，往往喜歡解釋自己取得成功或遭受失敗的原因，我們稱(chēng)這種現(xiàn)象為（）

A.自我效能感 B.結(jié)果效能感 C.歸因 D.自我安慰

6、難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是（）

A.垂直遷移 B.水平遷移 C.順向遷移 D.逆向遷移

7、講果實(shí)的概念時(shí)，既講蘋(píng)果、西紅柿、花生等可食植物，也講橡樹(shù)子等不可食植物，讓學(xué)生掌握果實(shí)都有“種子”這一關(guān)鍵屬性叫（）A.正例 B.反例 C.變式 D.比較

8、學(xué)生能輕快演奏《二泉映月》，這說(shuō)明其演奏技能已達(dá)到（）階段。A.操作定向

B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練

9、為了鞏固學(xué)習(xí)的效果，小明每天放學(xué)回家后，將當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容給爸爸媽媽講一遍，這種學(xué)習(xí)策略是（）

A.尋求他人支持策略 B.復(fù)述策略 C.時(shí)間管理策略 D.監(jiān)控策略

10、以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略？（）

A.諧音聯(lián)想法 B.分散復(fù)習(xí)C.多種感官參與 D.畫(huà)出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

11、研究“如何提高學(xué)生的能力水平”。這類(lèi)問(wèn)題主要屬于（）

A.有結(jié)構(gòu)問(wèn)題 B.無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題 C.界定清晰的問(wèn)題 D.非現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題

12、下列選項(xiàng)中屬于有結(jié)構(gòu)良好的問(wèn)題的是（）

A.建筑設(shè)計(jì) B.劇本創(chuàng)作 C.技術(shù)革新 D.演員根據(jù)劇本表演角色

13、學(xué)生原本是去勸架，但很快也變成了斗毆者，這主要是他的哪種道德情感被激起的表現(xiàn)？（）

A.直覺(jué)的道德情感 B.想象的道德情感 C.倫理的道德情感 D.集體主義情感

14、一個(gè)學(xué)生過(guò)分害怕貓，通過(guò)讓他看貓的照片，談?wù)撠?，遠(yuǎn)看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對(duì)貓的懼怕反應(yīng)，這是行為訓(xùn)練的（）

A.全身松馳訓(xùn)練 B.系統(tǒng)脫敏法 C.行為塑造法 D.肯定性訓(xùn)練

15、在布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)中，（）是最高水平的認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)。A.知識(shí) B.應(yīng)用 C.評(píng)價(jià) D.綜合

16、有經(jīng)驗(yàn)的教師總是根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，建立一些常規(guī)，以形成一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu)，這樣的“結(jié)構(gòu)”就是（）

A.教師促成的紀(jì)律 B.自我促成的紀(jì)律 C.任務(wù)促成的紀(jì)律 D.集體促成的紀(jì)律

17、班主任采取通過(guò)全班同學(xué)討論協(xié)商建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是（）

A.群體凝聚力 B.群體規(guī)范 C.課堂氣氛 D.從眾

18、人們將一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出的所要測(cè)量信息的程度，稱(chēng)之為（）A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.常模

19、關(guān)于有效自編測(cè)驗(yàn)的特征，測(cè)驗(yàn)的可靠性是（）A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.難度 20、在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項(xiàng)特征對(duì)學(xué)生的影響？（）A.知識(shí) B.認(rèn)知 C.人格 D.技能 【單選題答案】

1、【育萃專(zhuān)家解析】D。學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究時(shí)間最長(zhǎng)，也是最核心的內(nèi)容。

2、【育萃專(zhuān)家解析】ABC。這是一道多選題。心理發(fā)展有四個(gè)基本特征。

3、【育萃專(zhuān)家解析】C。

4、【育萃專(zhuān)家解析】B。

5、【育萃專(zhuān)家解析】C。

6、【育萃專(zhuān)家解析】A。

7、【育萃專(zhuān)家解析】C。變式。變換的是非本質(zhì)“可食”，突出的是本質(zhì)“種子”這一屬性。

8、【育萃專(zhuān)家解析】D。動(dòng)作具有輕快感。

9、【育萃專(zhuān)家解析】（A、尋求他人支持策略。）B、復(fù)述策略。

10、【育萃專(zhuān)家解析】A。諧音聯(lián)想法是一種記憶術(shù)，屬精細(xì)加工策略。B和C是復(fù)述策略，D是組織策略。

11、【育萃專(zhuān)家解析】B。

12、【育萃專(zhuān)家解析】D。演員根據(jù)劇本表演角色。其它的屬于創(chuàng)造發(fā)明之類(lèi)，是結(jié)構(gòu)不良的問(wèn)題或無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。

13、【育萃專(zhuān)家解析】A。直覺(jué)的。指身臨其境而產(chǎn)生的。

14、【育萃專(zhuān)家解析】B。

15、【育萃專(zhuān)家解析】C。超越原定內(nèi)容，并需要基于明確標(biāo)準(zhǔn)的判斷。

16、【育萃專(zhuān)家解析】A。

17、【育萃專(zhuān)家解析】B。

18、【育萃專(zhuān)家解析】B。

19、【育萃專(zhuān)家解析】A。

20、【育萃專(zhuān)家解析】C。

二、填空題

1、影響自我效能感形成的最主要因素是 ________，同時(shí)，歸因方式也影響自我效能感的形成。

2、達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)，或者達(dá)到掌握標(biāo)準(zhǔn)以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，叫做_______。

3、發(fā)散思維的主要特征包括流暢性、____________和____________。

4、抑郁癥是以________的心境低落為特征的神經(jīng)癥。

5、課堂問(wèn)題行為表現(xiàn)為兩類(lèi)，即擾亂性行為和________?！咎羁疹}答案】

1、【育萃專(zhuān)家解析】個(gè)體成敗的經(jīng)驗(yàn)。

2、【育萃專(zhuān)家解析】過(guò)度學(xué)習(xí)。

3、【育萃專(zhuān)家解析】變通性、獨(dú)創(chuàng)性。

4、【育萃專(zhuān)家解析】持續(xù)性。

5、【育萃專(zhuān)家解析】心理問(wèn)題行為。

三、簡(jiǎn)答題

1、.一名專(zhuān)家到一所學(xué)校考察學(xué)生的地理知識(shí)。她瀏覽了一下課本，向?qū)W生問(wèn)道：“假如你在地下挖一個(gè)幾百米深的坑，坑底比上面是熱還是冷呢？”沒(méi)有學(xué)生能夠回答。這時(shí)，教師對(duì)專(zhuān)家說(shuō)，“我確信他們是知道的”。于是教師向?qū)W生問(wèn)道，“地球的內(nèi)核是什么樣的狀態(tài)？”“地球的內(nèi)核是火熱的熔巖”，同學(xué)們齊聲回答。試問(wèn)，為什么原本有意義的知識(shí)學(xué)生只能如此死記硬背？請(qǐng)根據(jù)奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)理論對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行分析。

2、簡(jiǎn)述經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)及教育意義。

3、熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生思維能力提高了，其它能力相應(yīng)會(huì)有所提高。就象運(yùn)動(dòng)員的體能訓(xùn)練一樣，其肌肉發(fā)達(dá)了，運(yùn)動(dòng)技能水平也會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)。

歷史上有種遷移理論與上述觀(guān)點(diǎn)相似，請(qǐng)論述該遷移理論的基本觀(guān)點(diǎn)及其對(duì)教育的影響。

4、操作技能的培訓(xùn)要求有哪些？

5、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則是什么？ 【簡(jiǎn)答題答案】

1、【育萃專(zhuān)家解析】意義學(xué)習(xí)是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀(guān)念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。

從客觀(guān)條件來(lái)看，意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義。

從主觀(guān)條件來(lái)看，實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)的條件有：

（1）學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)。（2）學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性。（3）學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)的舊知識(shí)發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識(shí)得到改善，使新知識(shí)獲得實(shí)際意義即心理意義。

2、【育萃專(zhuān)家解析】賈德的經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)強(qiáng)化概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)之所以遷移到后來(lái)的學(xué)習(xí)中，是因?yàn)樵谙惹暗膶W(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。

經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)強(qiáng)調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用，是對(duì)相同要至少說(shuō)的補(bǔ)充。但是，概括化經(jīng)驗(yàn)僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。

3、【育萃專(zhuān)家解析】與上述觀(guān)點(diǎn)相似的是形式訓(xùn)練說(shuō)。形式訓(xùn)練說(shuō)以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的，認(rèn)為知覺(jué)、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓(xùn)練，而且得到訓(xùn)練的官能可以自動(dòng)遷移到其他活動(dòng)中去，遷移是一個(gè)“形式”訓(xùn)練的過(guò)程。

在形式訓(xùn)練說(shuō)看來(lái)，教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進(jìn)各種官能，而且越難越深?yuàn)W的項(xiàng)目，越具有訓(xùn)練價(jià)值，忽視教學(xué)內(nèi)容，忽視知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實(shí)際上是形式訓(xùn)練說(shuō)的翻版，雖對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智能具有價(jià)值，但容易與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際技能相脫節(jié)。

4、【育萃專(zhuān)家解析】（1）準(zhǔn)確的示范與講解；（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)。

5、【育萃專(zhuān)家解析】主動(dòng)性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個(gè)人自我效能感。

四、論述題

1、制約學(xué)生群體促進(jìn)或阻礙個(gè)體的因素

1、【育萃專(zhuān)家解析】學(xué)生群體對(duì)個(gè)體活動(dòng)是產(chǎn)生促進(jìn)作用還是產(chǎn)生阻礙作用,取決于四個(gè)因素: 1,活動(dòng)的難易;2,競(jìng)賽動(dòng)機(jī)的激發(fā);3,被他人評(píng)價(jià)的意識(shí);4,注意的干擾.

第四篇：2014年淄博市屬事業(yè)單位招聘真題

2014淄博市屬事業(yè)單位真題回憶

淄博的市屬事業(yè)單位教師類(lèi)（包括D類(lèi)）真題都是選擇題，主要是單選多選還有判斷題，D類(lèi)的高校教師考試內(nèi)容比較雜，還是看看考研的教育學(xué)內(nèi)容。

其中還包括很多有關(guān)淄博市情市況的內(nèi)容，需要對(duì)淄博的人文地理有一定了解。1 淄博是不是創(chuàng)衛(wèi)城市or森林城市or雙擁城市淄博的地勢(shì)是南高北低，最高點(diǎn)是魯山，最低點(diǎn)只有500米（錯(cuò)）

3淄博的特色陶瓷

第五篇：2013淄博繼續(xù)教育考試8月真題總結(jié)

教育是（細(xì)節(jié)）鑄就的成功

教育是心血累積的成長(zhǎng),是細(xì)節(jié)鑄就的成功,教育是愛(ài)心鑄就的責(zé)任 2?是改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式

3（社會(huì)職業(yè)）有一條鐵的規(guī)律

社會(huì)職業(yè)有一條鐵的規(guī)律，即只有專(zhuān)業(yè)化才有社會(huì)地位，才能受到社會(huì)的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以擔(dān)任的，則在社會(huì)上是沒(méi)有地位的。教師如果沒(méi)有社會(huì)地位，教師的職業(yè)不被社會(huì)尊重，那么這個(gè)社會(huì)的教育大廈就會(huì)倒塌，這個(gè)社會(huì)也就不會(huì)進(jìn)步。

4學(xué)情分析是教師重建（學(xué)生觀(guān)）的必然要求 5張人利后茶館教學(xué)的五個(gè)教學(xué)方法（“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”）

6中學(xué)教師要?中學(xué)生獨(dú)立人格

中學(xué)教師應(yīng)尊重個(gè)體差異,主動(dòng)了解和滿(mǎn)足中學(xué)生的不同需要;尊重中學(xué)生獨(dú)立人格 7周衛(wèi)：課例研究試圖讓教師研究教學(xué)的?過(guò)程

7如果課堂充滿(mǎn)了（事實(shí)性知識(shí)），沒(méi)有提煉和提升，就沒(méi)有進(jìn)步 8.新語(yǔ)文教育的倡導(dǎo)者 韓軍

9（學(xué)科教學(xué)知識(shí)）是指教師在面對(duì)特定的主題時(shí)，針對(duì)學(xué)生的不同興趣 10時(shí)俊卿：善于與人合作，主動(dòng)，和? 主動(dòng)關(guān)心他人,助人為樂(lè) 對(duì)社會(huì)的態(tài)度,責(zé)任感,對(duì)生命...11教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)包含幾個(gè)層次 :三個(gè)層次3個(gè)維度、13個(gè)領(lǐng)域、58項(xiàng)基本要求 12教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)部門(mén)進(jìn)行隊(duì)伍建設(shè)什么的基本依據(jù)

（有關(guān)部門(mén)進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)2.教師教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展教師教育的基本依據(jù)3.規(guī)范教師教育教學(xué)行為的主要依據(jù)4.教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的指南）13時(shí)俊卿：學(xué)情分析注意? 進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)，我們要分析學(xué)生的智力水平、認(rèn)知水平、知識(shí)技能、注意品質(zhì)、預(yù)習(xí)能力、聽(tīng)課能力、復(fù)習(xí)能力、考試能力、觀(guān)察能力、記憶能力、學(xué)校集體生活的適應(yīng)能力等

14標(biāo)準(zhǔn)要求教師：引導(dǎo)?，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和?的能力 要引導(dǎo)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立,培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會(huì)的能力

15中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)能力包括教學(xué)設(shè)計(jì)，?六項(xiàng)能力（1.教學(xué)設(shè)計(jì)能力2.教學(xué)實(shí)施能力 3.班級(jí)管理與教育能力 4.教育教學(xué)評(píng)價(jià)能力 5.溝通與合作能力 6.反思與發(fā)展能力）16如何評(píng)估學(xué)生學(xué)的有效性

(·獲得新知識(shí)和新技巧,發(fā)展思維,加強(qiáng)理解力 ·積極參與,學(xué)會(huì)應(yīng)用,專(zhuān)注于學(xué)習(xí),并學(xué)有成效 ·發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的技能技巧)

17教師的（專(zhuān)業(yè)性）應(yīng)該表現(xiàn)在具有專(zhuān)業(yè)化能力

18教師的?是改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式

19標(biāo)準(zhǔn)是引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的?準(zhǔn)則 基本準(zhǔn)則

20中小學(xué)幼兒園落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)作為加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)的?和舉措

重要任務(wù)

21標(biāo)準(zhǔn)基本理念包含?，師德為先 具備的基本理念有師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)

22《標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容包含三個(gè)層次，即“維度、領(lǐng)域、基本要求” 23從?初教育部師范教育司開(kāi)始研制質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 2005年 24標(biāo)準(zhǔn)是開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的?規(guī)范 基本

26標(biāo)準(zhǔn)要求教師：引導(dǎo)（中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立），培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和（適應(yīng)社會(huì)的能力）的能力

27教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)部門(mén)進(jìn)行隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)，?的基本依據(jù) 27 教育不僅在于一定的（塑造）和規(guī)范 28教師的（專(zhuān)業(yè)性）表現(xiàn)在具有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)能力

29度選 價(jià)值型知識(shí)在（價(jià)值性知識(shí)在體驗(yàn)中、開(kāi)放、動(dòng)員的辨別中構(gòu)建）

30中學(xué)教師要……中學(xué)生獨(dú)立人格 31 中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)：基于分科教學(xué)的考慮，要求教師具備：（教育知識(shí)；學(xué)科知識(shí)；學(xué)科教學(xué)知識(shí)；通識(shí)性知識(shí)）

32提高教學(xué)技術(shù)性的主要途徑是多？（多觀(guān)課評(píng)課）33什么是教師研究開(kāi)遍課堂教學(xué)的主要形式

34教師的（專(zhuān)業(yè)性）表現(xiàn)在具有教學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力

35教師的人生軌跡是：學(xué)業(yè)、專(zhuān)業(yè)、事業(yè)、偉業(yè) 36如果課堂充滿(mǎn)了（事實(shí)性知識(shí)），沒(méi)有（提煉）和提升，就沒(méi)有進(jìn)步

37教師（專(zhuān)業(yè)發(fā)展）的三條途徑：自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)

38學(xué)校教育如果忽視 對(duì)(情感)的關(guān)懷和涵養(yǎng),便不可能實(shí)現(xiàn)對(duì)人的培養(yǎng)目標(biāo)，為完整的人。

39教學(xué)中事實(shí)性知識(shí)的原則要求是

（事實(shí)性知識(shí)的選擇—在促進(jìn)概念形成方面，要有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的材料

事實(shí)要具有典型性

事實(shí)材料中要有知識(shí)含量、知識(shí)信息）40后茶館是教學(xué)確定了兩個(gè)課堂教學(xué)教學(xué)關(guān)鍵干預(yù)因素，尤為關(guān)注什么的解決？

（尤為關(guān)注相異構(gòu)想的發(fā)現(xiàn)與解讀）

41“周衛(wèi)報(bào)告中指出專(zhuān)業(yè)背景下的課堂觀(guān)察需要對(duì)照課前制定的教學(xué)目標(biāo)和課堂標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行（對(duì)的）

42學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)目的是要提高教師中的智慧程度

（對(duì)）

43個(gè)體價(jià)值實(shí)現(xiàn)的前提必須要建立在找打了適合自己職業(yè)的位置和基礎(chǔ)上（對(duì)）44恰當(dāng)組織小組討論,提倡組內(nèi)合作,組間競(jìng)爭(zhēng),能夠產(chǎn)生”感染的行為”和”競(jìng)爭(zhēng)的努力”（對(duì)）45課例研究促進(jìn)了教師的（專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)）46了解學(xué)生的需要,才能真正做到（“以學(xué)定教”）,切實(shí)提高（課堂教學(xué)）的有效性 47教師的（“教育行為與教育活動(dòng)”）表現(xiàn)在教師有專(zhuān)業(yè)性

48一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn):扎實(shí)(有意義的課),充實(shí)(有效率的課),平實(shí)(常態(tài)下的課),真實(shí)(有缺陷的課).49后茶館式教學(xué)?，后“茶館式”教學(xué)發(fā)展成三個(gè)“不”：

（1）不確定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的教學(xué)用時(shí)。

（2）不拘泥“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的應(yīng)用完整。

（3）不規(guī)定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的教學(xué)順序。50標(biāo)準(zhǔn)基本理念包含（學(xué)生為本），師德為先

51了解中學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力發(fā)展的過(guò)程與特點(diǎn),屬于（教育知識(shí)領(lǐng)域）

52教師經(jīng)驗(yàn)要靠課例來(lái)積累,來(lái)傳遞,來(lái)提升.1、全面貫徹黨的教育方針，自覺(jué)遵守(教育法律法規(guī))，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。

2、忠誠(chéng)于（人民教育事業(yè)），志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。

3、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，(平等公正)對(duì)待學(xué)生。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生(創(chuàng)新精神)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

5、自覺(jué)抵制（有償家教），不利用職務(wù)之便謀取私利。

6、崇尚（科學(xué)精神），樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。

1、（《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）是中學(xué)教師實(shí)施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范。

2、《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是：“學(xué)生為本” ：“師德為先” ：“能力為重” ：：“終身學(xué)習(xí)

3、《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容包括的維度有（“專(zhuān)業(yè)理念與師德”、“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”和“專(zhuān)業(yè)能力）”；

4、在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷引發(fā)中學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探究，發(fā)展學(xué)生（創(chuàng)新能力）。

5、中學(xué)教師要樹(shù)立（育人為本、德育為先）的理念，將中學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學(xué)生的全面發(fā)展。

6、中學(xué)教師應(yīng)不斷提升（個(gè)人修養(yǎng)與行為），使自己富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。

7、作為一名中學(xué)教師，應(yīng)理解所教學(xué)科的（知識(shí)體系、基本思想與方法）。

8、在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師除了要與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、同事有效地溝通與合作，還應(yīng)該協(xié)助中學(xué)與（社區(qū)）建立合作互助的良好關(guān)系。