第一篇：淺析如何提高中學(xué)音樂課堂質(zhì)量與效率

淺析如何提高中學(xué)音樂課堂質(zhì)量與效率

黑龍江省密山市 作者：李勇諾

淺析如何提高中學(xué)音樂課堂質(zhì)量與效率

黑龍江省密山市 李勇諾

摘要：音樂作為我國素質(zhì)教育中美育教育的重要媒介和手段，使得大時代下的新課程標(biāo)準(zhǔn)對音樂課堂提出了更高的要求，而為了有效的提高音樂教學(xué)水平，提高音樂課課堂質(zhì)量和課堂效率，更好的服務(wù)于學(xué)生，成為了本文研究的宗旨。

關(guān)鍵詞：課堂質(zhì)量；課堂效率；興趣；素質(zhì)教育；

在學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)雖然有很多種途徑，但教育的主陣地卻在課堂。所以，課堂上的教育教學(xué)的質(zhì)量與效率就顯得尤為重要了。如何讓每一節(jié)音樂課都成為高效課堂，使學(xué)生的整體音樂素質(zhì)得到極大的提高，我想這是每一名一線音樂教師的理想夙愿。而要實現(xiàn)這一理想，則需要從音樂教學(xué)的結(jié)構(gòu)入手，從教學(xué)模式等方面進行研究。這時需要另辟蹊徑，即根據(jù)素質(zhì)教育的總體目標(biāo)，在現(xiàn)代音樂教學(xué)理論的指導(dǎo)下，來研究音樂教學(xué)的模式、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)和相關(guān)的一些教學(xué)策略與教學(xué)評價等。

一、豐富課堂教學(xué)模式

（一）歷史回顧

1、在過去大半個世紀(jì)以來，我國的中小學(xué)音樂課堂，幾乎就是“復(fù)讀機式”的“唱歌課”。

2、五六十年代，學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育家凱洛夫教學(xué)法，模式為組織教學(xué)，復(fù)習(xí)檢查，講授新課，鞏固、布置作業(yè)。

3、十一屆三中全會以后在此基礎(chǔ)上增強了器樂教學(xué)。

4、改革開放后，我國逐漸引進國外音樂教學(xué)法，其中以奧爾夫、柯達伊音樂教學(xué)法運用的最為廣泛。

（二）存在問題

以上的傳統(tǒng)教學(xué)模式過于單一或死板，以至于學(xué)生可能比教師還熟悉每節(jié)課的習(xí)慣套路，音樂課變的索然無味。當(dāng)我們努力引進、學(xué)習(xí)、借鑒國外的音樂課模式時，又過于教條，使得音樂課變成了“四不像”?；蛘咦⒅刂R的傳授，或者一味的追求課堂氣氛活躍，無疑都背離了音樂課的教育目的和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求目標(biāo)。

（三）改革措施

現(xiàn)行的人教版全日制中學(xué)教材的編寫將音樂課分為了“歌唱課”和“欣賞課”兩部分，那么如何上好這兩種課型呢？

1、歌唱課：為了改變以往歌唱課的“復(fù)讀機式”的教唱，新時期的音樂課要在學(xué)會演唱作品的同時，更注意培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力和表現(xiàn)能力。大體分為：

① 聽覺訓(xùn)練：音樂是靠聽覺來感知的，因此聽覺訓(xùn)練是音樂教育的基礎(chǔ)工程?！稑酚洝罚骸皩徛曇灾?，審音以知樂??。”道出了音樂之聲的本質(zhì)和本源。立足建立準(zhǔn)確的音階感，不僅可以提高學(xué)生的音準(zhǔn)，改善所謂“五音不全”的學(xué)生的歌唱自信，還是學(xué)生自我判斷進而自學(xué)音準(zhǔn)的重要依據(jù)之一。在日常授課時，我發(fā)現(xiàn)以“do、mi、sol”、“do、la”等的三度、六度跳進音階遞進模唱或是以“do、mi、sol”、“do、mi、sol、xi”等的三、七和弦變化旋律音程模唱練習(xí)，比傳統(tǒng)的級進音階式練習(xí)更便于學(xué)生準(zhǔn)確把握音準(zhǔn)。例如：在《青年友誼圓舞曲》一課中，我采用了以開口音“a”的大三度旋律音程來發(fā)聲，配合鍵盤伴奏、柯達伊手勢的音階、音程、和弦接龍等游戲，使學(xué)生在游戲中對音階、音高及其變化的感知逐漸敏銳起來，有效提高了學(xué)生們的音準(zhǔn)能力。

② 節(jié)奏訓(xùn)練：節(jié)奏是組成音樂的核心元素之一，被稱之為音樂的“骨架”。擁有較好的節(jié)奏感，即給了學(xué)生打開音樂大門的鑰匙。日常授課中的節(jié)奏訓(xùn)練可以從作品的拍號（指揮手勢和強弱規(guī)律）、作品中難點節(jié)奏型（三連音，切分等）和歌詞的有節(jié)奏朗讀入手。當(dāng)然為了增強趣味性，可以在練習(xí)指揮手勢的時候給學(xué)生展示的機會，而面對有難度的節(jié)奏型，可以借助簡單的律動，樂器等輔助教學(xué)，再配合加上歌詞的節(jié)奏性朗讀游戲，讓學(xué)生充分感受節(jié)奏的魅力。例如：在《拉庫卡拉查》一課的節(jié)奏訓(xùn)練中，我采用了擊掌拍腿的節(jié)奏性朗讀歌詞方法，再讓學(xué)生們事先用準(zhǔn)備好的沙罐“打擊樂”演奏作品的附點和切分節(jié)奏，使得學(xué)生快速的理解并掌握了墨西哥音樂的節(jié)奏。而在《青春舞曲》一課中，我運用了由學(xué)生創(chuàng)編律動的方式，讓學(xué)生用肢體語言來更加直觀的感受維吾爾族獨特的節(jié)奏魅力。

③ 歌唱訓(xùn)練：對于歌唱課來說，歌唱訓(xùn)練無疑是整節(jié)課的靈魂，在以往的“學(xué)唱過程”中，老師唱一句，學(xué)生跟一句，在反復(fù)的教唱過程中，學(xué)生慢慢就“溜號”、“走神”，教師忽略了學(xué)生的個體差異性和主體地位，教學(xué)效果差，學(xué)生沒有了興趣，能力也沒有得到鍛煉。而變換教唱方式就顯得尤為重要了。在以往的教學(xué)實踐中，面對一首新的作品，我會在發(fā)聲練習(xí)之后，讓學(xué)生輕聲跟琴模唱（哼鳴），以鞏固學(xué)生的音準(zhǔn)和歌唱位置，同時進一步熟悉作品的旋律；接著輕聲唱譜，這部分我會帶領(lǐng)學(xué)生一起唱，目的在于熟悉作品旋律，鞏固學(xué)生的讀譜、試唱能力；當(dāng)學(xué)生對旋律極為熟悉并提前解決了難點節(jié)奏的前提下加入歌詞完整演唱，這個時候，音樂基礎(chǔ)差的學(xué)生在多次訓(xùn)練后已經(jīng)能完整演唱了，而基礎(chǔ)好的同學(xué)在鞏固旋律的基礎(chǔ)上也得到了發(fā)聲方法、節(jié)奏和試唱等方面的能力訓(xùn)練，整節(jié)課也很有收獲。當(dāng)學(xué)生們都學(xué)會了作品之后，采用分組打分，男女生PK，代表表演等手段，進一步激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣和熱情，讓課堂有學(xué)有練有演，最大限度的提高了音樂課的課堂效率和質(zhì)量。

2、欣賞課：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂欣賞課應(yīng)擺脫以往只是聽一聽作品，教師說一說作品的現(xiàn)狀。讓孩子們參與進來，讓孩子們試著分析理解一下作品，是欣賞課要做的改變。

① 欣賞情感：蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育”。使得作為我國素質(zhì)教育中美育教育的重要媒介和手段的音樂學(xué)科任重道遠?，F(xiàn)行的音樂教材中，每一個單元都有一個標(biāo)題，這個標(biāo)題即是整個單元所有作品的一個總概括，需要在音樂課堂上緊緊扣住主題，并從中找到德育教育的延伸點。而不是生硬的將德育思想告訴學(xué)生。對于學(xué)生來說，也不能更好的接受。例如：在作品《回憶》中，通過分析、對比其在音樂劇《貓》中出現(xiàn)的四次情感變化，學(xué)生自己就感受到了與人相處要學(xué)會包容、理解。這無疑將本課的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)上升了一個新的高度，學(xué)生自己主動的通過對作品的分析理解感悟到的情感也要更深刻扎實。② 欣賞情緒：中學(xué)音樂教育的意義，不僅是藝術(shù)的范圍，更是陶冶高尚情操，培養(yǎng)感受美理解美的有力手段。德育與美育是它的靈魂。在以往的欣賞課中，多是教師的一言堂，教師說作品是什么情緒，學(xué)生就理解它是什么情緒，以至于欣賞課慢慢變成了“聽歌課”。導(dǎo)致教師辛苦，學(xué)生沒興趣，課程標(biāo)準(zhǔn)沒達到。在我從教的第一年，我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生在欣賞作品談感受的時候，只能告訴我“好聽、不好聽”，我才注意到學(xué)生沒有欣賞的概念，沒有掌握一定的音樂語言。因此在之后的教學(xué)中，我開始逐漸的滲透相關(guān)的常用的音樂語言，并在欣賞作品之前有針對性的提問。例如：思考作品的旋律是怎樣的？旋律線起伏大還是小？作品速度快還是慢還是中速？表達了什么樣的情緒？抒發(fā)了怎樣的情感？等等。把問答題變成了選擇題、填空題，讓孩子們回答起來更有抓手，從而更加明確了作品的情緒。循序漸進的分析起來讓學(xué)生們更輕松，更有興趣，增強了學(xué)生的自信心，課堂變得輕松活躍，參與的人數(shù)越來越多，學(xué)生的能力進步，課堂質(zhì)量與效率自然就提高了。

③ 介紹背景：音樂作品中的背景無外乎作品的創(chuàng)作背景，作品的作者兩方面。這些都是欣賞課的組成部分。分析好了背景，對接下來的分析作品有很大的幫助。但中學(xué)階段，背景的介紹多屬于拓展部分，因此只需要簡單介紹即可，介紹太多，介紹太詳細，不免反客為主。

a作品：作品背景的介紹一定要把握時間，對于有需要介紹創(chuàng)作背景的作品簡單的介紹即可。

b作者：現(xiàn)行的音樂教材中，知識與技能部分介紹了很多優(yōu)秀的作曲家，這要求在日常的授課中將作曲者對學(xué)生有一定的介紹，應(yīng)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中自己尋找作曲家的相關(guān)生平，教師只要給出一定的總結(jié)即可。

④ 作品分析：針對素質(zhì)教育的作品分析，不宜過偏過難。應(yīng)逐步提高難度，讓學(xué)生建立良好的自信心，有助于后續(xù)學(xué)習(xí)與繼續(xù)學(xué)習(xí)。中學(xué)階段的作品分析主要包括分析作品的結(jié)構(gòu)，確定作品的體裁等。不同于專業(yè)院校的作品分析學(xué)科，應(yīng)化復(fù)雜為簡單，化深刻為淺顯。例如：在對電子音樂《拉庫卡拉查》一課有關(guān)變奏曲的分析時，如果用專業(yè)術(shù)語、曲式分析等知識來講解，教學(xué)效果一定不好，相反，我采用了逐段分析作品主題和各個變奏主題，讓學(xué)生自己找到每一段的相同點和不同點，再進行總結(jié)。學(xué)生自己就找到了變奏曲式的定義，和變奏的幾個簡單的種類，事半功倍。

⑤ 如何滲透樂理知識：音樂作品本身的構(gòu)成是離不開基本樂理知識的，尤其針對我國藝術(shù)教育落后的現(xiàn)狀，在課堂上滲透樂理知識是推行藝術(shù)教育素質(zhì)化的重要手段。而基于學(xué)生的能力不同，樂理知識的講授不易過于專業(yè)化。例如：在講解自然大調(diào)及其調(diào)式音階時，我以Ｃ自然大調(diào)為例，運用教材背面的鍵盤圖，將專業(yè)的術(shù)語定義簡化為兩個白鍵中間夾著一個黑鍵即為全音，兩個白鍵之間沒有黑鍵即為半音，從而確定公式：兩全一半，三全一半，確定了自然大調(diào)的音階“模板”。既簡單又直觀，既滲透了樂理知識又提高了教學(xué)效率。

二、合理設(shè)計教學(xué)過程

（一）如何高效率的導(dǎo)入一節(jié)新課

正所謂萬事開頭難，一節(jié)課要想上的順暢，導(dǎo)入很關(guān)鍵。導(dǎo)入的順暢，思路清晰，后面的講授就會事半功倍。

1、導(dǎo)入的方法種類：音樂課的導(dǎo)入方法有很多，例如：直接導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、故事?dǎo)入法、談話導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法、視頻導(dǎo)入法、音頻導(dǎo)入法、情景導(dǎo)入法等等。

2、導(dǎo)入需遵循哪些原則：

① 明確目的銜接好：每節(jié)課的導(dǎo)入應(yīng)明確導(dǎo)入的目的是什么。即：導(dǎo)入要起到什么作用。明確了你的目的，再選用合適的導(dǎo)入方式，才能與接下來的環(huán)節(jié)銜接好。例如歌唱課用視頻導(dǎo)入法或音頻導(dǎo)入法，在讓學(xué)生迅速進入課堂氛圍的同時還起到了初聽作品的目的，一舉兩得。

② 簡潔明了高效率：要想最大限度的提高效率，課程的導(dǎo)入方式一定要選用適合的方法，同時還要簡練。課堂時間是有限的，用最簡短的語言或使用最適合的導(dǎo)入材料，都能提高效率。例如欣賞課用談話導(dǎo)入法或問題導(dǎo)入法，可以最快速的讓學(xué)生明白本課的重點。

（二）怎樣合理設(shè)計布局一節(jié)新課

本文前面提到要豐富課堂教學(xué)模式，但模式的多樣也是有規(guī)律可遵循的。正所謂無規(guī)矩不成方圓，課堂環(huán)節(jié)設(shè)計的合理性和結(jié)構(gòu)布局的可操作性是高效課堂的保障，否則就是紙上談兵了。

1、環(huán)節(jié)的設(shè)計 ① 歌唱課：歌唱課顧名思義以學(xué)唱為主，因此應(yīng)由導(dǎo)入、背景簡介、初聽、復(fù)聽、發(fā)聲練習(xí)、節(jié)奏訓(xùn)練、模唱、唱譜、帶詞唱、表演唱、總結(jié)等環(huán)節(jié)構(gòu)成。

② 欣賞課：欣賞課以欣賞為主，其構(gòu)成應(yīng)主要包括導(dǎo)入、背景簡介、初聽、分析情感和情緒、復(fù)聽、作品分析、知識講解、再聽、小結(jié)、拓展、總結(jié)等。２、需要注意的問題：

① 環(huán)節(jié)設(shè)計的合理性：課堂教學(xué)的設(shè)計一定要合理，合理的環(huán)節(jié)順序才能使得課程順理成章，提高效率。否則順序錯亂，沒有條理，學(xué)生會摸不著頭腦，教師教的累，學(xué)生學(xué)得累，課堂效果就差。例如：歌唱課先學(xué)唱再強調(diào)發(fā)聲、節(jié)奏，這就是順序調(diào)配的不合理。欣賞課過分強調(diào)創(chuàng)作背景和作者的簡介而忽略對作品本身的欣賞與分析，這就是課堂時間分布的不均勻合理。

② 課堂用時的大致分布：這里提到的課堂用時分配只是一個建議，具體情況還應(yīng)具體分析。

a.一節(jié)課課前問好與導(dǎo)入合計應(yīng)不超過5分鐘。

b.新授課部分大致用時30分鐘。其中包括：教師講授部分應(yīng)不超過10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)部分為15分鐘，學(xué)生小組討論、合作探究用時大致為5分鐘。

c.總結(jié)與課堂展示部分大致用時10分鐘。

（三）如何有效的總結(jié)你的一堂課 一節(jié)高效率的優(yōu)質(zhì)課，除了有好的開頭，好的過程之外，有一個好的總結(jié)也是非常重要的。一節(jié)課的總結(jié)部分一般可以分為兩類：教師總結(jié)和學(xué)生總結(jié)。而無論哪種總結(jié)，都要明確總結(jié)的意義是什么?？偨Y(jié)好像作文中的提綱，是對本節(jié)課所教所學(xué)的內(nèi)容做一個概括。總結(jié)是為了進一步提示學(xué)生、幫助學(xué)生記憶這節(jié)課學(xué)了哪些內(nèi)容，需要掌握哪些內(nèi)容。因此在總結(jié)的時候，一定要簡明扼要的用概括性的語言，使其成為一節(jié)課的縮影，好像電影回放一樣，復(fù)述這節(jié)課的重點。當(dāng)然在總結(jié)知識性問題的時候可以讓學(xué)生再來回答一遍。以鞏固學(xué)生的記憶，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。對教師考查學(xué)生課堂掌握的情況和學(xué)生明確本課所學(xué)內(nèi)容的確立都是一種非常好的方法。

（四）怎樣結(jié)束課堂才能更有質(zhì)量

以往的教學(xué)中，下課鈴聲響起，老師一句：下課！一節(jié)課就這樣結(jié)束了，我相信無論是教者還是學(xué)者的心里多少總會有些意猶未盡。怎么下課才更有質(zhì)量呢？例如在歌唱課《雪絨花》下課時，一句讓我們在《雪絨花》的音樂聲中來結(jié)束本節(jié)課，學(xué)生們一定會高唱已經(jīng)熟練掌握的《雪絨花》愉快的結(jié)束課程。既鞏固知識又培養(yǎng)了情趣。

三、有效實施課堂教學(xué)考查與評價

（一）存在問題

我國的音樂學(xué)科向來不受重視，因此很多教師也沒有足夠的認(rèn)識音樂學(xué)科教育的重要性，不把考查環(huán)節(jié)作為促進音樂教學(xué)質(zhì)量的手段，不注重日常教學(xué)評價的方式方法。評價不全面、不到位，考查不科學(xué)、不符合大綱要求，是當(dāng)前音樂教學(xué)中的普遍現(xiàn)象。

（二）如何有效實施課堂師生評價與日?？疾?/p>

正確合理的考查與評價對提高音樂教學(xué)質(zhì)量，有效地實施美育目標(biāo)，有很大的促進作用。根據(jù)音樂教育教學(xué)大綱的規(guī)定，音樂教學(xué)內(nèi) 容應(yīng)該包括歌唱、器樂、欣賞、視唱和聽音等部分。授課中，當(dāng)學(xué)生回答完問題的時候，教師要給予及時的恰當(dāng)?shù)脑u價，讓學(xué)生獲得自信，對知識點掌握有良好的定位。學(xué)生之間要給予及時的鼓勵和評價，樹立正確的價值觀和課堂氛圍，建立橫向?qū)W習(xí)，教學(xué)相長。不定期的抽查、考查是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，有的方矢地實施教學(xué)的有效途徑。教師在教與學(xué)的雙邊活動中了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果。從而不斷地提高音樂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然這種考查應(yīng)區(qū)別于其他學(xué)科，音樂學(xué)科的考查更注重的應(yīng)是學(xué)生能力的培養(yǎng)：歌唱作品演唱的是否準(zhǔn)確到位、音樂作品分析的是否準(zhǔn)確、音樂語言運用的是否全面、簡單的基本樂理知識是否能掌握、學(xué)生能力有沒有得到提高等等都是考查的重點，但絕不是音樂課全部的目的與意義。

綜上是對提高我國中學(xué)音樂課堂質(zhì)量與效率的方法的一些思考與總結(jié)，希望對這一課題的繼續(xù)研究貢獻綿薄之力。

第二篇：提高課堂效率

如何提高課堂效率

什么是課堂效率？

課堂效率，就是指教師在課堂既定的時間內(nèi)從事教育教學(xué)所取得的效果，是教師強化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。

在以前講到課堂課堂效率是，我們往往只重知識的傳授而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，只重視學(xué)生成績而忽視學(xué)生的價值觀、人文素養(yǎng)及道德人格的培養(yǎng)。因此，在新課改的背景下，我們也應(yīng)重新審視課堂效率，從知識與能力、過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀的三維目標(biāo)來考查課堂效率。

那么作為思想品德教師，我們應(yīng)如何提高課堂效率呢？

一、不斷提升教師個人的素質(zhì)

教師個人素質(zhì)如何將會直接影響課堂教學(xué)效率。因為教師是教學(xué)活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，因此教師在備課時準(zhǔn)備的怎樣，課堂教學(xué)中知識點把握是否準(zhǔn)確、重點是否突出、難點是否突破、駕馭課堂能力的高低都直接影響著課堂效率。

教師要在教學(xué)過程中和教學(xué)之余努力提高自己各方面的素質(zhì)。在備課時，認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀教材，準(zhǔn)確把握教材。并在教學(xué)之余，努力提高自身素質(zhì)。

二、改進教學(xué)方法，創(chuàng)造有效課堂。

提到思想品德課，就會讓人聯(lián)想到枯燥、空洞乏味等詞語，許多教師單

一、乏味的教學(xué)模式與方法，更是讓許多學(xué)生厭煩上思想品德課。俗話說：“教學(xué)有法，教無定法?！彼枷肫返陆處熞驎r、因地、因條件而異，靈活把握教材，研究學(xué)生，運用合理的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使自己的課堂和諧、生動而又有效。

如運用社會熱點，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境。在學(xué)習(xí)依法治國的意義時，學(xué)生對依法治國是發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的客觀需要，這一觀點的理解有一定的困難。在這里我用了這樣的案例：聯(lián)合利華的發(fā)言人在3月份多次在公開場合發(fā)布漲價信息，造成了洗化用品市場的“搶購”現(xiàn)象。讓學(xué)生分析這一現(xiàn)象所產(chǎn)生的危害：市場秩序混亂，影響了消費者的利益。說明這一事件的處理情況：上海市物價局根據(jù)《價格法》，對來聯(lián)合利華公司處以200萬元的罰款。運用這一案例，讓學(xué)生加深對知識的理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析解決熱點問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的法律意識。

在復(fù)習(xí)中我嘗試過這樣的方法，取得了較好的效果。復(fù)習(xí)中實際知識，學(xué)生往往會感到枯燥乏味，所以我模仿知識競賽的方式在課堂上對學(xué)生進行測試：采用了個人搶答，小組固定成員搶答，和答錯扣分等形式，較好的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在學(xué)習(xí)人與大自然的關(guān)系時，我要求學(xué)生收集生活中環(huán)境破壞的事例，讓學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)前社會環(huán)境問題的緊迫性，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

第三篇：如何提高課堂效率

如何提高課堂效率

物流管理1202班級 9116120216牛靖宇

當(dāng)今大學(xué)生逐漸成為了負(fù)面的代名詞，深究其中有著很多的原因，其中大學(xué)生的課堂表現(xiàn)就是最重要的原因之一，所以對于如何提高大學(xué)生的課堂效率成了一個迫在眉睫的問題。對于如何構(gòu)建高效課堂要求我們?nèi)フ胰绾巫屨n堂低效的原因至關(guān)重要。

大學(xué)生的課堂效率普遍低下，有著多方面的因素，那么就讓我們來分析一下，大學(xué)是大多數(shù)人最后的在校學(xué)習(xí)時間，大學(xué)成了學(xué)校和社會的過渡地帶和緩沖地帶，使得大家在學(xué)習(xí)書本知識和社會經(jīng)驗之間有點不知所措。大學(xué)生本身和大學(xué)老師對于學(xué)習(xí)的要求程度對于之前的中學(xué)學(xué)習(xí)有著天壤之別，由于大學(xué)本身對于大學(xué)生的要求降低，使得學(xué)生在此基礎(chǔ)上有了更低的要求。從而使得大學(xué)生的課堂效率變得可以說是糟糕透了！下面讓我們從不同角度來分析課堂低效的原因。

讓我們先來說一說大學(xué)生本身，現(xiàn)在的大學(xué)生課堂可以毫不夸張的說；聽課學(xué)生成了稀罕物種！大多數(shù)的學(xué)生沒有手機變得無法上課去，手機成了上課的必需品，是手機陪著每個人‘熬’過了每一堂課，在課上暫且不說聽課與否，看從圖書館借的書都是一種好學(xué)生的表現(xiàn)，真正的成了老師自己和極少數(shù)學(xué)生的課堂！造就了一種老師學(xué)生身處同一教室，卻在不同的世界。根據(jù)而我個人的感受我認(rèn)為是以下幾種原因；學(xué)生本人讀了自己根本不愿意學(xué)習(xí)的專業(yè)，真正的打心眼里不想去學(xué)習(xí)，更不會去學(xué)習(xí)了；課余時間多的不知道該做些什么，長時間的無所事事，養(yǎng)成了不可避免的懶惰性，在課堂根本無心學(xué)習(xí)、聽課；認(rèn)為上課聽不聽課根本無所謂，沒有感到課堂的重要性；手機電腦成了日用品，課堂在這些電子產(chǎn)品面前是那么的不堪一擊等等。所以就出現(xiàn)了這樣一幕，老師講課、學(xué)生玩手機，而且互不干擾。

下面我們在分析一下其他的原因，大學(xué)生在大學(xué)與社會的接觸不斷增多，產(chǎn)生了大學(xué)知識沒用，對以后自己步入社會的幫助不大，對于在課堂的聽課就不是那么重視了。大學(xué)生也隨著對社會的不斷了解夢想也逐漸不切實際，使得根本無心去課堂學(xué)習(xí)。老師在課堂的管理也相對較為松散，使得大家的手機出現(xiàn)在課堂之上。因為手機的誘惑遠大于老師所講的，所以老師就敗給了手機，大學(xué)生也被敗給了手機。有一些學(xué)生在考不同的證書，也會在課堂上復(fù)習(xí)自己要考的知識，自然也就會好好學(xué)習(xí)自己課本，不會再去聽課。

我認(rèn)為手機與課堂效率有著很大的關(guān)系，大家上課玩手機的原因大都是說課堂無聊，所以我認(rèn)為老師適當(dāng)改變一些上課的方法，可以提起大家聽課的興趣，會減少很多玩手機的行為，因為我發(fā)現(xiàn)，在課堂老師講一些案例的時候絕大多數(shù)的學(xué)生都會去聽的。所以我認(rèn)為老師應(yīng)該上課多講一些實際案例什么的，提高大家聽課的興趣以及熱情。畢竟大學(xué)不同于高中，大家對課堂的重視性也不會很高，老師上課如果只是一味的只念ppt，沒有誰會那么的盯著ppt去聽課，課堂當(dāng)然也就變得更加索然無味。高效課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學(xué)的過程。新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對學(xué)習(xí)能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色，例如：教學(xué)角的初步認(rèn)識時，讓學(xué)生自己閱讀畫角的方法，然后告訴老師畫角的步驟，學(xué)生一邊說老師一邊畫，共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。所以也就更需要教育事業(yè)者去投入更多的精力。

雖然課堂效率不高更多的原因是在學(xué)生身上，但是學(xué)生更多的把原因推脫到老師身上和學(xué)習(xí)科目上，認(rèn)為不聽課不是自己的原因。也就需要有剛嚴(yán)格的要求，對大學(xué)生形成一種束縛，正所謂有壓力才有動力，需要有嚴(yán)格的要求。高效的課堂離不開學(xué)生的全力配合，因為畢竟高效課堂的對象是學(xué)生。老師的講課的方法再好，也會有學(xué)生上課不聽，學(xué)校應(yīng)該加強對學(xué)生的上課監(jiān)督，讓學(xué)生自己和老師一同努力構(gòu)建高效課堂。讓大家可以更有底氣的離開學(xué)校走向社會！

第四篇：提高課堂效率淺談

提高課堂效率淺談

確山縣第一高級中學(xué)劉松梅

學(xué)生成績提高的主渠道是課堂教學(xué)，增強課堂的時效性是我們的首要任務(wù)。向四十五分鐘要效益，讓學(xué)生在課堂有限時間內(nèi)挖掘潛能、增長知識、提高能力。課堂教學(xué)是一種有目的、有計劃的活動，追求效率，多快好省，更是它的目標(biāo)之一。在現(xiàn)實的課堂教學(xué)活動中，效率不高或達不到預(yù)定效果也是普遍存在的客觀現(xiàn)象。因此，明確課堂教學(xué)活動追求效率的意義，深入研究和探討課堂教學(xué)存在的問題，找到提高課堂教學(xué)效率的出路就成了當(dāng)務(wù)之急。

首先，教師想要給學(xué)生一碗水，自己先準(zhǔn)備一桶水。

教師要有充足的備課時間，多聽課，多研討，多做題，多看書，多上網(wǎng)搜尋高考的新信息，從知識儲備上尋突破，提高駕馭教材的能力，充分挖掘教材上每部分知識的內(nèi)涵和外延。要把高考信息融合在日常教學(xué)中，把高考的要求體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。我們要打造高效課堂，關(guān)鍵是要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，以高素質(zhì)的教師隊伍促進教育教學(xué)的跨越式發(fā)展。那我們就得加強學(xué)校的校本教研和校本培訓(xùn)，各校要形成良性機制，采取經(jīng)常性的有關(guān)教學(xué)、教研方面的大調(diào)研、大討論活動，以教研促教改，以教改促教學(xué)，以教學(xué)促質(zhì)量。同時加強校本培訓(xùn)，以骨干教師幫培其他教師，以學(xué)科組優(yōu)秀人員幫培組內(nèi)其他人員，徹底實現(xiàn)角色的大轉(zhuǎn)變，教師轉(zhuǎn)變教的行為，以先學(xué)后教為主，即由“帶著知識走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生發(fā)現(xiàn)知識”，學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)的行為，以自主探究為主，即由“帶著教材走向教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴨栴}走進課堂”，轉(zhuǎn)變評價方式——多元為主，即由“單邊的教師評價”

轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嗑S的全人評價”。

教師激情授課。一名活力四射，激情澎湃的教師，一定會在課堂上盡顯風(fēng)采，一定會感染學(xué)生情緒高漲，生機勃勃，高效學(xué)習(xí).無論是語言還是動作，盡量防止學(xué)生課上走思的情況；適度走動，語調(diào)變換以此督促學(xué)生課上認(rèn)真聽講。一堂課要有動有靜，有張有弛，有嚴(yán)肅有笑聲。每一節(jié)課的最精華之處，一定要放慢速度，重點強調(diào)，讓學(xué)生能銘刻在心。

其次，把主動權(quán)交給學(xué)生，提高課堂教學(xué)實效性。

學(xué)生是主動的、生動活潑的、發(fā)展著的認(rèn)識的主體。一個教師無論學(xué)識如何廣博，都必須始終站在學(xué)生這個主體位置。而不是站在演員這個角度上去表演。即使你的表演再精彩，如果學(xué)生要是學(xué)不到真正的知識，培養(yǎng)不了解決問題的能力，也是一節(jié)失敗的課。在教學(xué)過程中，我們要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識強行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說戲那樣。另外我們特別重視對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，要注意關(guān)鍵詞句的理解；隱含條件的挖掘；干擾因素的排除，給學(xué)生灌輸一種思想，把非知識型丟分降低到最低限度。

轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生由被動的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。還要充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)，讓學(xué)生明確目標(biāo)后自己去讀書，自己去提出問題，自己去做題，自己總結(jié)知識規(guī)律等。豐富教學(xué)形式，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

總之，課堂效率的提高是我們教學(xué)的永恒的主題，正需要我們教師既要認(rèn)識到它的緊迫性，又要充分做好各種知識、能力、情感和心理的準(zhǔn)備，在實踐中不斷探索，在探索中不斷成長，在成長中走向成功。實效性的教學(xué)，不再是教師的主宰、學(xué)生跟著教師走，而是根據(jù)學(xué)生和具體情況，隨時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，追求教學(xué)真實性，敢于放手，師生的思想情感能得到淋漓盡致的表達，再現(xiàn)“原汁原味”的課堂生活。

第五篇：提高課堂效率

提高英語課堂教學(xué)效率的有效途徑

漳縣武陽東街小學(xué) 英語教研組 鮑雨竹

當(dāng)代社會是一個快節(jié)奏、高效率的社會。在當(dāng)代社會中，追求高質(zhì)量、高效率是各行各業(yè)的共同目標(biāo)。課堂教學(xué)是教師完成其“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”任務(wù)的主要場所，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。早在300多年前，捷克教育家夸美紐斯就指出：“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！边@種以“少教”達到“多學(xué)”的愿望，是歷代教育工作者孜孜以求的目標(biāo)，這種目標(biāo)的追求實際上就是我們今天所說的教學(xué)效率。課堂教學(xué)時間是有限的，如何在有限的時間內(nèi)既達成教學(xué)目標(biāo)，又能讓學(xué)生多學(xué)。我發(fā)現(xiàn)，保證課堂教學(xué)高效性的前提是教師要有精湛的教學(xué)技藝和科學(xué)的教學(xué)方法。我認(rèn)為應(yīng)從精心備課、有效提問、指導(dǎo)學(xué)法、及時反思、提高自身業(yè)務(wù)水平等方面努力提高課堂教學(xué)效率。

一、有效備課，提高課堂教學(xué)效率的前提

常言道： “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。對于我們教師而言，備好了課，不一定能上好課，但是要想上好課，卻必須要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。

1、認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教參、教材。因為我自畢業(yè)以來一直從事教育培訓(xùn)工作，對新課程標(biāo)準(zhǔn)很生疏，于是，我找來小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研讀它對每一學(xué)段教學(xué)的要求，明確小學(xué)三四年級的教學(xué)目標(biāo)為：“對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如圖顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英語歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂或讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單得情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣?！比缓笳J(rèn)真閱讀教師用書及教材，了解每個單元的主題以及本單元在全冊的位置，明確每組教材的編寫目的，同時聯(lián)系每單元的內(nèi)容和訓(xùn)練重點。在此基礎(chǔ)上再確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點和教法學(xué)法。

2、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。備講，備導(dǎo)。要想上課的效果好，教師的只言片語就都要精心推敲，所以從課前的導(dǎo)入語，課中的過渡語，到點撥學(xué)生回答的導(dǎo)語，再到課后的總結(jié)語，我都進行了精心設(shè)計，力求為上課的重點服務(wù)，力求為引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)。備問，問題的設(shè)計也要精心考慮，教師設(shè)計的問題要突出教學(xué)的重點，凸顯單元訓(xùn)練重點，要少而精，要做到牽一發(fā)而動全身。備作業(yè)，現(xiàn)在的作業(yè)要求有拓展有延伸，這樣學(xué)生才會有所提高。所以，每次備課，我都要廣泛查找資料，精心設(shè)計練習(xí)和作業(yè)，做到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又達到訓(xùn)練、鞏固、提高的目的。

3、備學(xué)生。學(xué)生是上課的主體，因此要了解學(xué)生的朗讀水平，理解能力，提出問題和探究問題的能力，才能適時調(diào)控，恰當(dāng)引導(dǎo)。我班的學(xué)生提出有價值的問題能力較差，主動提問的動力不足，抓重點句子理解的能力差，因此我在這些方面會特意做好引導(dǎo)的準(zhǔn)備。精心的備課是上好課的前提，所以今后的日子里我會更認(rèn)真的備好每一節(jié)課，努力地提高課堂質(zhì)量，讓學(xué)生們學(xué)有所得，學(xué)有所樂。

二、有效提問，提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

提問是觸發(fā)學(xué)生思維的引言，是激發(fā)學(xué)生覺悟的契機，是教學(xué)檢測的手段。提問的質(zhì)量制約著教學(xué)進程能否推進，決定著教學(xué)效果的好壞。要運用好提問，應(yīng)當(dāng)注意這樣幾點：

1、提問要有計劃性。一堂課要提問幾個問題，對于所提問題的切入角度都要進行精心的構(gòu)思。先問什么，后問什么，提問要由表及里，由淺入深，步步深入。只有我自己做到思路明晰，才能對學(xué)生思維起著潛在的導(dǎo)向作用。

2、提問要有啟發(fā)性。提問要促進學(xué)生思考，要減少或避免走過場的應(yīng)答式提問——簡單地問“對不對”、“好不好”這種應(yīng)答式的提問，思維的含量很少，表面熱鬧，價值不大。

3、提問要難易適度。提問要根據(jù)學(xué)生的實際水平，不可過淺，以免走過場；又不可過難，以防學(xué)生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。應(yīng)把大的、難的問題分解為一個個具體的小問題，以減小每次提問的難度，減小提問之間的坡度，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”。

三、指導(dǎo)學(xué)法，提高課堂教學(xué)效率的保障。

“授人以魚，不若授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對于提高課堂教學(xué)效率是十分重要的。

1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。著名教育家葉圣陶先生說：“一篇精讀教材放在眼前，只要想到這是一個憑借，要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可?！睆钠綍r的教學(xué)中觀察，不難發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性不高，效果不佳，影響了課堂教學(xué)效果。一部分學(xué)生在課上只是被動地接受教師的講解，沒有深入思考，回答問題不全面、不深刻。分析其原因：學(xué)生沒有掌握有效的預(yù)習(xí)自學(xué)的方法，學(xué)習(xí)的自主性、主體性沒能充分的發(fā)揮。這樣一來，學(xué)生自身蘊含的豐富的潛在能力沒能得到充分發(fā)揮，禁錮了學(xué)生思維發(fā)展和智力開發(fā)。因此，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)習(xí)，掌握預(yù)習(xí)方法，迫在眉睫。要具體教學(xué)中，我教學(xué)生從以下方面進行預(yù)習(xí)，效果顯著。

（1）明確目的。開始時給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的范圍，幫助學(xué)生找到重點、難點，以后逐步給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱。心理學(xué)研究證明：帶問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果要高。讓學(xué)生帶著問題讀就得邊讀邊思考，從書上找答案，這種學(xué)習(xí)主動積極，效果當(dāng)然高了。

（2）鼓勵質(zhì)疑問難，學(xué)做預(yù)習(xí)筆記。學(xué)生預(yù)習(xí)時，除了抄寫課文的重點詞句外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并把弄不懂的問題記下來，為上課時弄懂這些問題做好思想準(zhǔn)備。

（3）教給“圈、點、批、注”的預(yù)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就是要讓學(xué)生學(xué)會“站在書上看書”，首先要學(xué)會對書圈、點、批、注，把看了書的感想、想到的問題批、注在書上。宋朝學(xué)者朱熹讀書時喜歡用各種彩色筆做記號，初讀時，把有體會的地方用紅筆畫出，再讀時用青筆畫出，以后用黃筆，最后用黑筆，他說這樣可以“漸漸向里尋到精英處”。做記號的方法對學(xué)生也是非常有用的，因此，我和學(xué)生商量幾種常用的記號，如直線（—）表示比較重要的內(nèi)容；曲線（～）表示特別重要的內(nèi)容；重點號（.）表示關(guān)鍵的詞語；問號（？）表示對句子或觀點的質(zhì)疑等等。

2、指導(dǎo)學(xué)生聽課方法。聽好課是學(xué)生獲得新知識、發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)。一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好與壞，很大程度上取決于在課堂上聽懂多少，當(dāng)堂消化多少。聽懂的多，消化的多，課后做起作業(yè)來時間用得少，心情也輕松，既可以騰出時間把各門功課學(xué)得更深更廣，又有利于發(fā)展興趣愛好，參加各種課外活動，得到全面發(fā)展；相反，如果沒聽好課，課后做作業(yè)不但費時間，還會感到學(xué)習(xí)有壓力，時間長了，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)怕學(xué)情緒，各方面也得不到發(fā)展。所以，我經(jīng)常對學(xué)生進行聽課方法指導(dǎo)，讓學(xué)生明確聽課目的，聽課時要集中注意力，聽清知識的來龍去脈，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會動腦思考，加以分析、歸納，將知識進行整理以便加強記憶，動手將重點內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。

3、指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘具有先快后慢的特點。這就要指導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)，到后來可間隔一定時間再復(fù)習(xí)，間隔時間隨復(fù)習(xí)次數(shù)的變化越來越長。學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握，課堂教學(xué)效率就必將大大提高。

四、及時反思，提高課堂教學(xué)效率的保證

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程和課堂教學(xué)實踐作為思考對象而進行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，對自己在教學(xué)活動過程和課堂教學(xué)實踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。我認(rèn)為，每堂課后，及時認(rèn)真的進行課堂反思，總結(jié)得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的很好辦法。因為根據(jù)杜威和黑格爾的觀點，反思是行為主體對自身既往行為及其相關(guān)觀念自覺進行異位思考的認(rèn)識活動。我們老師進行課堂教學(xué)的反思，主要是指反思自己在課堂教學(xué)中存在的不足或失敗的因素，提出教學(xué)中遇到的問題和困惑，分析課堂教學(xué)中成功的原因，對自己的課堂教學(xué)行為進行審視、分析和反省，促使自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力獲得不斷提高的認(rèn)識過程。反思應(yīng)做到：反思所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢；反思所失，汲取教訓(xùn)，彌補不足；反思創(chuàng)新，揚長避短，精益求精。我通常從以下幾方面進行反思：

1、課堂教學(xué)目標(biāo)是否恰當(dāng)，2、課堂教學(xué)導(dǎo)入是否引人入勝，3、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)是否多元化，4、教具的應(yīng)用是否恰到好處，5、課堂教學(xué)氣氛是否動靜適宜。

課堂教學(xué)看無定法，實際上是有一定的規(guī)則可循，只要深究新課改的理念，不斷探索與研究，不斷反思與總結(jié)，總能尋覓到適合當(dāng)前教學(xué)實際的潛在規(guī)律，促進課堂教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)的效率。