第一篇：小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)策略3

小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)策略 個(gè)案分析：

初期研究的方法及步驟

（一）問(wèn)卷調(diào)查，了解實(shí)情

為了深入開展小學(xué)生課外閱讀興趣的研究，于2009年9月，我們課題組采用無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查的對(duì)象為本校三至六年級(jí)學(xué)生，家長(zhǎng)以及教師。（調(diào)查提綱： 1.雙休日，你最喜歡干什么？ 2.能否寫出五部以上中外名著？ 3.你家里有電腦嗎？你會(huì)上網(wǎng)嗎？ 4.你經(jīng)常去圖書館嗎？ 5.你每天用于課外閱讀的時(shí)間是多少？ 6.你家中訂閱了幾份報(bào)刊雜志？ 7.爸爸、媽媽每天在家讀書時(shí)間是多少？8.在家里，你有自己的書房和書櫥嗎？）經(jīng)過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，從調(diào)查結(jié)果反映學(xué)生出我校學(xué)生的閱讀存在的問(wèn)題是：、（1）小學(xué)生課外閱讀興趣有待于進(jìn)一步地提高。從問(wèn)卷調(diào)查中可以看出，小學(xué)生喜歡閱讀課外書的比例占96%。平時(shí)每天用于課外閱讀的時(shí)間在半小時(shí)以上占58%。還有41%的學(xué)生每天用于課外閱讀的時(shí)間在30分鐘以下，表明了小學(xué)生對(duì)課外閱讀有一定的興趣。

（2）小學(xué)生擁有的課外書太少。學(xué)生家庭中訂閱報(bào)紙、雜志的很少，家庭中藏書差距太大。最少的有三四本，最多的達(dá)到五六十本。另外，學(xué)校存放的書籍陳舊，多數(shù)是二十世紀(jì)八、九年代的，趣味性不高，難以吸引學(xué)生。

（3）小學(xué)生閱讀習(xí)慣還需培養(yǎng)。課外閱讀時(shí)間和量都無(wú)法達(dá)到，更談不上摘抄，寫心得體會(huì)。根本沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

（4）學(xué)生的課外閱讀缺乏方法指導(dǎo)，導(dǎo)致閱讀速度慢，閱讀能力差。有些人認(rèn)為好看的書就看看，不好看的書就隨便翻翻，再不好看的書就扔一旁。還有些人認(rèn)為，高興的時(shí)候就定下心來(lái)閱讀，不高興的時(shí)候就翻下頁(yè)數(shù)，甚至有些人認(rèn)為老師叫我們寫日記和周記就是打開作文書抄抄罷了。

（5）很多家長(zhǎng)不支持學(xué)生課外閱讀，而且家長(zhǎng)影響力不夠。他們認(rèn)為課外閱讀會(huì)耽誤學(xué)生“學(xué)習(xí)”時(shí)間。而且絕大多數(shù)家長(zhǎng)從事經(jīng)商或體力勞動(dòng)，根本沒有閱讀的習(xí)慣，所以無(wú)法給學(xué)生以正確影響。

（6）很多教師沒有完全樹立正確的教育觀念。大部分教師疲于應(yīng)試，布置學(xué)生讀的幾乎全是作文書，且多是要求多看多背，“題海戰(zhàn)”仍處于“正在進(jìn)行時(shí)”。

（二）分析成因，因勢(shì)定策

調(diào)查完學(xué)生課外閱讀興趣現(xiàn)狀之后，下面工作就是探究小學(xué)生閱讀存在著弊端的原因與探索改變這種現(xiàn)狀的有效途徑。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)的處理分析表明，其主要原因是：教師不注意語(yǔ)文課外內(nèi)容在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面的獨(dú)特作用，而在很大程度上將學(xué)生禁錮在課本、課堂這樣一個(gè)相對(duì)狹小的空間。以及當(dāng)前升學(xué)的指揮棒仍然在起著主導(dǎo)作用，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，導(dǎo)致他們根本無(wú)暇顧及其他。在升學(xué)壓力面前，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)課外閱讀往往“雖心向往之，但仍不能至”，很多學(xué)生放學(xué)后從一個(gè)課堂立即趕向了另一個(gè)課堂，學(xué)生有限的時(shí)間被各種輔導(dǎo)班、作業(yè)所占據(jù)。

為了取得家長(zhǎng)的支持、配合，確保課題研究得以順利開展，我們召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹了開展本課題研究的原因、目的意義以及具體要求，特別要求家長(zhǎng)支持學(xué)生課外閱讀并對(duì)學(xué)生自主選擇的課外書籍的內(nèi)容、思想等嚴(yán)格把關(guān)，確保閱讀有益于學(xué)生身心的健康書籍。通過(guò)征求各位家長(zhǎng)意見，從反饋信息看，大家一致同意并表示積極配合。逐步營(yíng)造家庭閱讀氛圍，共同督促，促使學(xué)生課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。

七、實(shí)施階段研究的方法及步驟

針對(duì)調(diào)查分析得出的結(jié)論，我們課題組認(rèn)真研究解決方法，使課題迅速進(jìn)入了研究階段，開展了如下工作：

（一）課內(nèi)加強(qiáng)指導(dǎo)，注重方法的引導(dǎo)

許多學(xué)生有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問(wèn)題上，都是一知半解。因此，要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不但愛讀，而且會(huì)讀，這樣才能有所得。而每周一節(jié)的自由閱讀課應(yīng)重在讀書方法的指導(dǎo)和讀書筆記的輔導(dǎo)，細(xì)化到如下內(nèi)容：

1.閱讀方法指導(dǎo)

a.指導(dǎo)學(xué)生合理利用工具書或網(wǎng)絡(luò)查檢資料；

b.指導(dǎo)學(xué)生精讀、略讀、瀏覽、速讀等幾種常用的閱讀方法；

c.指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解、分析、概括、想象等能力；

d.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，熟練運(yùn)用在閱讀過(guò)程中隨機(jī)圈、劃、點(diǎn)、注、評(píng)、摘等能力。

2.讀書筆記輔導(dǎo)

a.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)摘錄，寫摘錄筆記。教會(huì)學(xué)生在理解、品析的基礎(chǔ)上，摘錄課外書里的精彩語(yǔ)句語(yǔ)段，提高鑒賞能力，加強(qiáng)閱讀積累。

b.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納，寫提綱筆記。教會(huì)學(xué)生首先對(duì)閱讀材料認(rèn)真分析，再對(duì)其思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)形式等方面進(jìn)行歸納概括，培養(yǎng)化繁為簡(jiǎn)的能力。

c.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)批注，寫心得筆記。教會(huì)學(xué)生將閱讀時(shí)大腦中閃現(xiàn)的靈感和智慧的火花隨時(shí)記錄下來(lái)，形成點(diǎn)滴體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的內(nèi)化運(yùn)用。

3.課內(nèi)外閱讀相結(jié)合

在每個(gè)開學(xué)初，教師做的教學(xué)計(jì)劃中根據(jù)課本里學(xué)習(xí)的內(nèi)容列出向?qū)W生推薦相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)、課外知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

4.對(duì)學(xué)生整本書的閱讀指導(dǎo)

長(zhǎng)期以來(lái)，在課堂上，我們指導(dǎo)學(xué)生讀的是一個(gè)故事，一篇文章，而對(duì)整本書的指導(dǎo)嚴(yán)重缺乏，這個(gè)問(wèn)題不僅在我校存在，它在我國(guó)語(yǔ)文教育體系中也缺乏地位，所以，我校在這個(gè)發(fā)面做了很多的探索和努力，根據(jù)教師實(shí)踐，效果還不錯(cuò)。

我們給每個(gè)教研組定了一套《兒童閱讀指導(dǎo)叢書》，其中有一本《上讀書課啦---班級(jí)讀書會(huì)案列精選》，它是一本班級(jí)讀書會(huì)的優(yōu)秀指導(dǎo)案列集錦，它本身有帶領(lǐng)學(xué)生讀書的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有著開闊的視野，獨(dú)到的眼光，這個(gè)案例集給老師們提供了一些有益的借鑒。光有案例，沒有書，怎么指導(dǎo)？學(xué)生不讀怎么指導(dǎo)？針對(duì)這些問(wèn)題，我們向?qū)W校提出了這些困難，學(xué)校大力支持我們的工作，僅今年學(xué)校為圖書館增添了6萬(wàn)元的書，為了便于教師指導(dǎo)，我們按照案列上所列數(shù)目，同樣的書購(gòu)進(jìn)30多套，教師有計(jì)劃的組織學(xué)生借閱，并提出讀書任務(wù)，在規(guī)定的時(shí)間教師借鑒閱讀案列集中進(jìn)行了課內(nèi)閱讀指導(dǎo)，和學(xué)生交流讀書內(nèi)容。郭海蓮老師在向?qū)W生推薦《草房子》這本書時(shí)，在閱讀之前先為每位學(xué)生制作一張讀書書簽，書簽有如下內(nèi)容：你喜歡他們中的哪一位？說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由？談一談你的讀書感悟。在閱讀賞析課中，同學(xué)們?nèi)硇牡?、完完全全地沉浸在了曹文軒的《草房子》里了，在文中孩子們認(rèn)識(shí)了善良、熱心、有愛心、仗義、堅(jiān)強(qiáng)的桑桑，認(rèn)識(shí)了戰(zhàn)勝自己的杜小康……被生活在這座美麗的草房子里的美麗的人們所深深地震撼了。

有的孩子在讀后感中這樣寫道：

“禿鶴是個(gè)小禿子，人們經(jīng)常取笑他，他有一顆禿頭！他在學(xué)校里感受不到一點(diǎn)溫暖。他沒有自暴自棄，依然愛著這個(gè)學(xué)校。為這個(gè)學(xué)校增光添彩。禿鶴遇到困難不氣餒，做事堅(jiān)定，不像我墻頭草——隨風(fēng)倒。我要向他學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他寬廣的胸懷，而且要意志堅(jiān)定?！?/p>

“杜小康本應(yīng)該在溫暖、明亮的教室里讀書，而他卻因生活所迫而謀生，在學(xué)校門口賣小東西也不害羞。如果是我站在學(xué)校門口的話臉上一定會(huì)熱辣辣的，以后我要改掉好慕虛榮的毛病，好好學(xué)習(xí)，成為一名像從前的杜小康一樣的好學(xué)生。”

“讀了《草房子》這本書，我感受到桑桑和他的同學(xué)們都是那么天真、活潑、可愛和調(diào)皮，感受到了同學(xué)之間最珍貴的友誼，感受到了同學(xué)之間互相關(guān)心、互相幫助的美好品質(zhì)。同時(shí)我也要學(xué)習(xí)他們執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)、有毅力、有愛心?！?/p>

第二篇：培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣的策略

培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的策略

商丘市寧陵縣陽(yáng)驛鄉(xiāng)黃莊小學(xué)

胡明超

語(yǔ)文是最重要的交際工具，語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教學(xué)要致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。同時(shí)還積極提倡“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！睋?jù)有關(guān)研究表明，學(xué)生所獲得的知識(shí)大部分是學(xué)生通過(guò)自己的課外學(xué)習(xí)獲得的。由此可見，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣與能力尤為重要，我們必須打開課堂教學(xué)的大門，打破課內(nèi)外的界限，從課內(nèi)延伸到課外，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐得以溝通，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛地閱讀。但是，如何去指導(dǎo)兒童進(jìn)行課外閱讀呢？主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

（一）營(yíng)造讀書環(huán)境——讓課外閱讀活動(dòng)“書香”濃濃

閱讀環(huán)境，即一種氣氛。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過(guò)程中起著不可忽視的作用，一個(gè)良好的閱讀氛圍會(huì)給兒童帶來(lái)閱讀的激情，調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性。教師要在學(xué)生常規(guī)的校園生活中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生在良好的閱讀氛圍中受到熏陶和感染。

1.通過(guò)懸念引發(fā)閱讀興趣

充分利用教材中的懸念，激起學(xué)生濃厚的興趣。如：六年級(jí)上冊(cè)第三單元《我讀書我快樂》中這樣介紹：有個(gè)男孩，從小就夢(mèng)想著外出探險(xiǎn)。在他18歲以后的某一天，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他登上了朋友父親船。第一次出海，他就遇上了大風(fēng)浪，感到“難過(guò)得要命，心里又怕得要死”?！斑@時(shí)，父母的忠告，父親的眼淚和母親的乞求”一起涌上心頭，他退卻了嗎？他后來(lái)又有哪些奇特的經(jīng)歷呢？尤其是當(dāng)他獨(dú)自一個(gè)人漂流到一個(gè)荒島上的時(shí)候，是如何度過(guò)長(zhǎng)達(dá)28年野人般的生活呢？學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，便會(huì)閱讀《魯濱遜漂流記》，在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中，喜歡上魯濱遜這個(gè)人物形象，感受到課外讀物的樂趣。

2.通過(guò)故事激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)生愛聽故事，特別是一些童話、寓言等更是百聽不厭。因此，可以利用讀物本身的特點(diǎn)，如果從講故事入手，讓學(xué)生在趣味盎然的故事中體驗(yàn)到閱讀的快樂，閱讀的興趣就會(huì)由然而生。

1（1）教師講故事。善于利用故事，也可以誘發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長(zhǎng)大的孩子，一聽到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待結(jié)局之際，教師嘎然收聲，無(wú)不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物，學(xué)生會(huì)興趣橫生。

（2）學(xué)生講故事。學(xué)生掌握知識(shí)后，特別在課外了解到新鮮知識(shí)后，總想在同學(xué)們面前表現(xiàn)出來(lái)。因此，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的這一心理特征，定期組織學(xué)生開展故事會(huì)，比一比，看誰(shuí)讀得多、講得好。這樣一來(lái)，學(xué)生都樂于去讀課外書。調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極開展課外閱讀的興趣，而且也能夠有效提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.通過(guò)需要誘發(fā)閱讀興趣

當(dāng)學(xué)生原有的知識(shí)不能適應(yīng)課內(nèi)學(xué)習(xí)的需要時(shí)，就會(huì)引起他們新的閱讀需要——課外閱讀。因此，教師必需通過(guò)多種途徑引起學(xué)生閱讀的需要。課內(nèi)交流匯報(bào)課文中沒有介紹的相關(guān)資料，會(huì)激發(fā)學(xué)生課前閱讀的興趣，課中讓學(xué)生欣賞名著的精彩情節(jié)也能誘發(fā)他們的課外閱讀激情。如：講授走進(jìn)毛澤東這一單元，在課前，學(xué)生需要知道：毛澤東是一個(gè)什么樣的人？他是做什么的？有哪些偉大之處？關(guān)于毛澤東的經(jīng)典故事有哪些？??教師適時(shí)推薦讀物，學(xué)生就會(huì)自覺地從課外書本中去尋找答案。這樣，誘發(fā)學(xué)生的讀書欲望，誘使學(xué)生從被動(dòng)地讀到自己想讀更多的書，一步一步走入書的殿堂，盡嘗知識(shí)的甘霖。

（二）師生“共讀”——讓師生共同走進(jìn)讀書的樂園

榜樣的力量是無(wú)窮的。老師不僅要在口頭上大力鼓吹讀書的好處，更要時(shí)時(shí)處處以身作則，做出榜樣。在課堂上，教師能旁征博引各類經(jīng)典名著，好詞佳句能隨口娓娓道來(lái)，如數(shù)家珍，讓學(xué)生從老師身上真切地感受到讀書的價(jià)值。學(xué)生會(huì)因?yàn)槔蠋煹牟W(xué)多才而發(fā)自內(nèi)心敬佩老師。“親其師，信其道”，學(xué)生會(huì)因此而愛上讀書的。

1.教師提供讀書目錄

以讀物的內(nèi)容吸引學(xué)生讀書?！皩W(xué)習(xí)的最好興趣乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”布魯納的這句話啟發(fā)我們必須讓學(xué)生選擇適合自我個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好的讀 2 物。我們平時(shí)在推薦讀物時(shí)，要有針對(duì)性地推薦。只有學(xué)生選擇自己感興趣的讀物，他們才能深入地理解讀物的內(nèi)容，受到讀物的感染。

（1）有益于身心發(fā)展的讀物

所謂有益于身心發(fā)展，主要是指有益于培養(yǎng)健康和有益于智力開發(fā)、有益于語(yǔ)言發(fā)展等。符合這些教育要求的讀物，首先在內(nèi)容上是歌頌人類勤勞、善良、堅(jiān)強(qiáng)、進(jìn)取、崇高等人格精神的讀物。在這個(gè)前提下，一般宜向低年級(jí)學(xué)生推薦童話讀物，向中年級(jí)學(xué)生可推薦戰(zhàn)斗故事、科幻作品類讀物，向高年級(jí)學(xué)生推薦偉人的故事、中外名著、地理歷史類讀物。這使不同年級(jí)的學(xué)生均能讀到最適合自身需要同時(shí)又最有利于自身健康發(fā)展的課外讀物。

（2）有益于鞏固課堂教學(xué)效果的讀物

當(dāng)今學(xué)生面對(duì)的課外閱讀背景是廣闊的，內(nèi)容是多種多樣、多姿多彩的，讓學(xué)生在課外閱讀的天地中自由馳騁的同時(shí)，我們還有必要去尋找課堂教學(xué)和課外閱讀的結(jié)合點(diǎn)。

第一，讀課文中的人物故事。小學(xué)課文中寫了眾多的人物，其中有許多名人，如學(xué)到《田忌賽馬》，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀孫臏的故事；學(xué)到《詹天佑》，推薦學(xué)生讀《偉大的鐵路工程師詹天佑》、《少年時(shí)代的詹天佑》、《留學(xué)國(guó)外時(shí)的詹天佑》、《京張鐵路通車以后》等有關(guān)詹天佑的故事。通過(guò)閱讀這些名人的故事，不但有助于理解課文內(nèi)容，還能使學(xué)生的思想得到熏陶。

第二，讀與課文知識(shí)有聯(lián)系的課外書。如學(xué)習(xí)了《太陽(yáng)》，讓學(xué)生閱讀《后羿射日》的神話故事；學(xué)習(xí)了《海底世界》、《富饒的西沙群島》這類課文后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)海洋動(dòng)物、植物、礦物等方面的科普文章；又如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》，學(xué)生對(duì)這個(gè)以少勝多的戰(zhàn)例津津樂道，意猶未盡，就要引導(dǎo)學(xué)生閱讀類似的故事，《三國(guó)演義》中比比皆是。

第三，讀同一作者的其它著作。如學(xué)了《貓》、《養(yǎng)花》等課文，就向?qū)W生推薦老舍的其他作品；教古詩(shī)時(shí)，就介紹其作者的其他作品，讓學(xué)生誦讀。

（3）與學(xué)生的生活密切相關(guān)

比如《金色童年》、《校園趣事》、《假日行動(dòng)》等，這些文章的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，文章的語(yǔ)言很容易與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。學(xué)生讀這類文章，感到十分親切。因有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以理解起來(lái)也沒有困難。更重要的是，已有的經(jīng)驗(yàn)積累能幫助學(xué)生找到更準(zhǔn)確的表達(dá)語(yǔ)言，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中有什么重要的活動(dòng)或不良的思想傾 3 向時(shí)，應(yīng)找些相關(guān)的書籍進(jìn)行思想教育動(dòng)員。例如：廣播操比賽快到了，結(jié)合集體訓(xùn)練，選擇《長(zhǎng)征故事》、《臥薪嘗膽》這樣的文章讓學(xué)生閱讀，學(xué)生便全身心投入。學(xué)校舉行“獻(xiàn)愛心”活動(dòng)、參加大隊(duì)委競(jìng)選等等，適時(shí)選擇一些動(dòng)人篇章讓學(xué)生閱讀，學(xué)生就會(huì)熱情高漲。如果當(dāng)一篇文章能使閱讀者全身投入其中的話，文章對(duì)人的影響將會(huì)是持久而深遠(yuǎn)的，不僅內(nèi)容可能終身難忘，而且有關(guān)語(yǔ)言也可能永遠(yuǎn)難忘。

2.生生相互推薦讀書目錄

課外閱讀中要激發(fā)學(xué)生向他人推薦可讀書籍的興趣，提高同一本好書在本班流動(dòng)閱讀的速度。過(guò)去，有的學(xué)生讀完了某本書后，不是放回書架就是還給圖書館。我們力求打破這樣傳統(tǒng)的“一人讀一書”的讀書模式。在每學(xué)期即將開始，由教師先物色好學(xué)生可能感興趣的書，然后在開學(xué)時(shí)推薦給相應(yīng)的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生們讀完這本書后，會(huì)迫不及待地去推薦給志趣相投的伙伴讀，由于是同齡人推薦，他們?nèi)菀捉邮?，也容易產(chǎn)生讀后的共鳴。每個(gè)閱讀興趣的成員既是好書的推薦者又是好書的受益者，如A同學(xué)讀了《愛的教育》推薦給B，B讀了《愛的教育》又推薦給C，??，B讀了《宇宙生命之謎》推薦給A，A讀了又把《宇宙生命之謎》推薦給C??為了方便交流、推薦，讀同一本書、同一興趣的學(xué)生可設(shè)有聯(lián)系卡和QQ群。任何學(xué)生讀任何一本書像接力棒一樣傳下去，如此循環(huán)。學(xué)生們會(huì)通過(guò)這樣的過(guò)程感受到新奇，有趣。同時(shí)也激大大發(fā)了他們課外閱讀的興趣。

（三）開展各種讀書活動(dòng)——讓課外閱讀充滿活力和生機(jī)

培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的愛好，還要開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓他們有機(jī)會(huì)展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅，才能鞏固他們的閱讀愛好。

1.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展示課外閱讀的收獲

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”為促進(jìn)、激勵(lì)學(xué)生課外閱讀，可以經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行讀書展示。如讀書筆記展示、手抄報(bào)展示、演講會(huì)、故事會(huì)、辯論會(huì)、佳作推介會(huì)、讀書卡片欣賞會(huì)等，鼓勵(lì)學(xué)生將自己在讀書過(guò)程中的感受充分展示出來(lái)，在對(duì)話中展示，在展示中辯論。

（1）在交流中讀。中、高年級(jí)的學(xué)生在讀課外書時(shí)會(huì)寫一寫讀書筆記，內(nèi)容一般是標(biāo)題、好詞、佳句、主要內(nèi)容、中心思想、讀后感想等。每周，舉 4 行一次讀書筆記交流活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己閱讀的內(nèi)容，談自己的閱讀體會(huì)，大家可以各抒己見，發(fā)表自己的獨(dú)特見解。

（2）在展示中讀。每月展出低年級(jí)同學(xué)的閱讀卡片，中年級(jí)同學(xué)的手抄本，高年級(jí)的手抄報(bào)。這樣，豐富多彩的讀書活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到讀書的成功喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，提高閱讀水平。

2.開展競(jìng)賽，讓學(xué)生體驗(yàn)課外閱讀的快樂

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，開展適當(dāng)?shù)母?jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在一次又一次競(jìng)賽中體驗(yàn)成功的歡樂，非常符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于使小學(xué)生獲得并保持閱讀的興趣。如：開展分類收集成語(yǔ)的競(jìng)賽，收集春聯(lián)的比賽，朗讀比賽，辦小報(bào)比賽，寫讀書筆記比賽，科技征文比賽等等。由于競(jìng)賽是一種具有趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，為了取得勝利，學(xué)生必然要做充分的準(zhǔn)備工作，必然要去多讀書。而學(xué)生通過(guò)讀書獲得了勝利，由于學(xué)以致用或讀寫結(jié)合，也就保持住了閱讀的興趣。

3.建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生得到及時(shí)的鼓勵(lì)和鞭策德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀過(guò)程中，要善于巧妙運(yùn)用各種各樣的激勵(lì)手段，催化學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，強(qiáng)化學(xué)生成功的歡悅，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信和上進(jìn)心。

當(dāng)然，上述三類方法也可以綜合運(yùn)用。但是不管哪種獎(jiǎng)勵(lì)，都要講求新穎，這樣才能真正起到激勵(lì)的作用。

作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最重要的形式，課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性也越來(lái)越多地受到關(guān)注。人們已經(jīng)感受到課外閱讀中存在著無(wú)選擇的“濫”讀、無(wú)指導(dǎo)的“盲”讀、無(wú)交流的“死”讀等問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題，需要教師們的長(zhǎng)期努力。本文從營(yíng)造讀書環(huán)境；構(gòu)建濃郁的閱讀氛圍；創(chuàng)建師生共讀的樂園，讓教師閱讀成為促進(jìn)學(xué)生閱讀的源動(dòng)力，讓學(xué)生的閱讀得到教師的切實(shí)指導(dǎo)；教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，倡導(dǎo)有個(gè)性的閱讀；開展各種閱讀活動(dòng)，讓課外閱讀充滿生氣活力等方面探索了培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的策略，使語(yǔ)文課外閱讀保質(zhì)、保量地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第三篇：小學(xué)生課外自主閱讀能力培養(yǎng)策略

小學(xué)生課外自主閱讀能力培養(yǎng)策略

作者：佚名

2010-4-9 來(lái)源:教學(xué)論文網(wǎng)

?小學(xué)生課外自主閱讀能力培養(yǎng)策略

南昌市新才學(xué)校易群

內(nèi)容摘要：少年兒童階段是人生吸收精神營(yíng)養(yǎng)的最佳時(shí)期，在這樣一個(gè)黃金時(shí)期，我們把人類文化的精品，把最優(yōu)秀的文章精心選擇后推薦給孩子，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x，這意味著學(xué)生從人生一起步就與最精粹的文本對(duì)話，與最杰出的人物、最高尚的靈魂對(duì)話。一個(gè)從小吸收人類優(yōu)秀文化成長(zhǎng)起來(lái)的人，將來(lái)定會(huì)是一個(gè)人文底蘊(yùn)寬厚、基礎(chǔ)牢固、素養(yǎng)全面的人。本文主要闡述“課外自主閱讀能力培養(yǎng)”實(shí)驗(yàn)中所采用的最有效策略：選編小學(xué)生課外閱讀書目；開展切實(shí)有效的課外閱讀指導(dǎo)；組織豐富多彩的讀書競(jìng)賽活動(dòng)。讓孩子從小學(xué)會(huì)自主閱讀，讓閱讀成為孩子的一種習(xí)慣，這是每位語(yǔ)文老師的迫切任務(wù)，也是我們語(yǔ)文教學(xué)中的主要任務(wù)之一。

關(guān)鍵詞：選編書目;有效指導(dǎo);讀書活動(dòng)

一．課題提出

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心，是一個(gè)人精神成長(zhǎng)的主要渠道，是文化傳承的重要途徑。每個(gè)民族的文化傳承相當(dāng)大一部分必須是靠閱讀來(lái)完成，民族的精神、文化、智慧很多時(shí)候是在閱讀熏陶、浸染中習(xí)得的。一個(gè)熱愛讀書的民族一定是一個(gè)強(qiáng)大的抑或是蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ拿褡?。正因?yàn)殚喿x有如此重要的意義，國(guó)內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育。美國(guó)前總統(tǒng)克林頓在98年4月簽署了閱讀卓越法案，美國(guó)的兒童每天都有一個(gè)小時(shí)在閱讀作業(yè)室工作。早在95年8月，意大利教育部長(zhǎng)就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”。我國(guó)臺(tái)灣省于00年8月開始在全島內(nèi)從學(xué)校、社區(qū)運(yùn)作、家庭教育三方面實(shí)施了兒童閱讀計(jì)劃。的確，閱讀對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有著巨大的作用。一個(gè)在少年時(shí)代沒有大量閱讀過(guò)中外名著的人，他就很難為自己的發(fā)展構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的、寬厚的基礎(chǔ)。古今中外，凡是成就大事業(yè)者，無(wú)論在自然科學(xué)領(lǐng)域還是人文科學(xué)領(lǐng)域，我們只要認(rèn)真研究其成長(zhǎng)經(jīng)歷，無(wú)論他是否接受過(guò)正規(guī)的教育，肯定都會(huì)有過(guò)一個(gè)大量、專注閱讀的階段，肯定都有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，語(yǔ)文能力是在聽說(shuō)讀寫的實(shí)踐中形成的，而語(yǔ)文素養(yǎng)是

在“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”的長(zhǎng)期過(guò)程中積淀而成的。課堂教學(xué)效果再好，學(xué)生在40分鐘里得到的東西也是有限的。呂叔湘和張志公都說(shuō)過(guò)，他們的語(yǔ)文能力30%得益于課內(nèi)，70%得益于課外，于永正老師則說(shuō)，他的語(yǔ)文能力90%得益于課外，且是得益于出了校門后的“課外”。蘇霍姆林斯基說(shuō)，越是學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生越要多讀課外書，因?yàn)闀菃⒅堑摹Ｒ粋€(gè)人擁有的詞匯量和他的智商成正比。因此，我們一定要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，要少做題，多讀書。

二．課外自主閱讀能力培養(yǎng)策略

1．選編小學(xué)生課外閱讀書目

《新課標(biāo)》明確提出學(xué)生小學(xué)階段應(yīng)完成145萬(wàn)字的閱讀量。這么大的閱讀量應(yīng)怎樣得到保證？學(xué)生應(yīng)閱讀、適合閱讀哪些材料呢？國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)雖在“附錄”部分，提出了“關(guān)于課外讀物的建議”，但推薦的讀物太少，太一般化，缺少層次性，為此，我們實(shí)驗(yàn)班的老師經(jīng)過(guò)反復(fù)研究討論認(rèn)為理想的小學(xué)生課外閱讀課程應(yīng)包括以下內(nèi)容：

（1）誦讀類。包括古詩(shī)詞、中華經(jīng)典語(yǔ)錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩(shī)文的誦讀。像《唐詩(shī)三百首》、《小學(xué)生必讀古詩(shī)詞80首》及里面的補(bǔ)充詩(shī)詞240首、《三字經(jīng)》、《小學(xué)生優(yōu)秀作文》、《名人名言錄》、《常見歇后語(yǔ)》等宜在晨讀課、語(yǔ)文課及各種活動(dòng)課中，讓學(xué)生吟誦、熟讀，以積累語(yǔ)言材料，形成語(yǔ)感，接受傳流文化的熏陶。長(zhǎng)期堅(jiān)持，一定會(huì)收到很好的效果。

（2）名著類。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書的要求，這一點(diǎn)我們很多學(xué)校和老師還認(rèn)識(shí)不夠，實(shí)踐不足。名著是人類文化的精華，讓學(xué)生閱讀名著，和大師對(duì)話是一個(gè)最好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言、進(jìn)行精神提升的途徑。我們列出的必讀書目是《西游記》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《福爾摩斯探案全集》、《中國(guó)兒童文學(xué)50年精品庫(kù)》——童話卷、詩(shī)歌卷、散文卷、科學(xué)文藝卷、小說(shuō)卷、故事卷；少年偵探易拉明科學(xué)探案系列——《神秘的腳步聲》、《神秘的草房子》等10本；世界著名少兒歷險(xiǎn)故事叢書——《奇境歷險(xiǎn)》、《絕路逢生》、《魯濱遜漂流記》等6本；《中國(guó)兒童閱讀文庫(kù)》——小說(shuō)篇、古詩(shī)詞篇、散文篇；世界著名童話系列——《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》、《童話365夜》；世界著名神話寓言故事——《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《中國(guó)神話故事》、《希臘神話故事》；《中國(guó)上下五千年》、《世界上下五千年》、《中國(guó)童話故事集》、《紅巖》等。

（3）瀏覽類。指時(shí)文、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)的閱讀。學(xué)生畢竟生活在現(xiàn)代生活社會(huì)中他們不僅

應(yīng)該接受傳統(tǒng)的文化、人類優(yōu)秀文化的熏陶，也應(yīng)該感受身邊的生活。老師應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生閱讀報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)作為自己的教學(xué)任務(wù)之一。如果能讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀報(bào)刊的習(xí)慣，那么語(yǔ)文教育就成功了一半。主要報(bào)刊有《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、《少年兒童故事報(bào)》、《報(bào)刊文摘》、《衢州晚報(bào)》、《少年報(bào)》、《讀者》、《小學(xué)生時(shí)代》、《少年博覽》等。

2．讀書活動(dòng)薈萃例析

（1）建立“讀書積分卡”

建立“讀書積分卡”。為了促進(jìn)孩子在課余時(shí)間進(jìn)行大量閱讀，對(duì)孩子的讀書活動(dòng)進(jìn)行量化，每個(gè)實(shí)驗(yàn)班都成立了讀書會(huì)，給每個(gè)會(huì)員建立了“讀書積分卡”。以學(xué)校推薦書目為主進(jìn)行閱讀，也可根據(jù)自己的興趣選擇書目閱讀，學(xué)生讀書積分成績(jī)由實(shí)驗(yàn)老師認(rèn)真核實(shí)。學(xué)生每閱讀一萬(wàn)字的內(nèi)容，可積10分。設(shè)立“讀書星計(jì)劃”，四至六年級(jí)學(xué)生積滿50分，可獲得一顆讀書星，獲得30顆讀書星，將榮獲“班級(jí)讀書大王”稱號(hào)；獲得60顆讀書星，將榮獲“校級(jí)讀書大王”稱號(hào)，榮獲“校級(jí)讀書大王”稱號(hào)的學(xué)生，可獲得老師贈(zèng)送的精美圖書一套。

（2）舉辦讀書成果展覽會(huì)

a.剪報(bào)本——每生用厚16開白紙自己裝訂成幾個(gè)剪報(bào)本，可根據(jù)各人的興趣愛好，把自己從報(bào)刊中看到的最喜歡的內(nèi)容剪下來(lái)，分門別類貼在這些本子上，每張報(bào)都要盡量做得精美別致，比如加上標(biāo)題，在四周添上花邊，或在適當(dāng)處加插圖或加一段讀后感。

b.摘記本——每生準(zhǔn)備一個(gè)厚硬皮本，專門摘記從課外書報(bào)中讀到的重要信息，如好詞好句、名人名言、格言、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、古詩(shī)詞知識(shí)、寫作知識(shí)、對(duì)聯(lián)、8字成語(yǔ)、文學(xué)常識(shí)等等。同樣，學(xué)生要精心制作每一頁(yè)版面，做到圖文并茂。

實(shí)驗(yàn)班的每位學(xué)生都做得非常棒，在每學(xué)期一次的讀書成果展覽會(huì)上，孩子們的剪報(bào)本、摘記本猶如一道道亮麗的風(fēng)景，故事報(bào)、新聞報(bào)、詩(shī)歌報(bào)、作文報(bào)、圖案報(bào)、生活常識(shí)報(bào)、數(shù)學(xué)報(bào)等精彩紛呈，摘記內(nèi)容豐富生動(dòng)，值得積累，很有價(jià)值。通過(guò)評(píng)比“優(yōu)秀剪報(bào)手”、“摘記小能手”活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生課外自主閱讀的熱情。

（3）爭(zhēng)當(dāng)最佳圖書推銷員——孩子們開始熱愛讀書了，可書從何來(lái)？a.充分利用學(xué)校圖書室，里有藏書幾十萬(wàn)冊(cè)，除必讀書外，每個(gè)學(xué)期再搞個(gè)調(diào)查，列出班內(nèi)學(xué)生最想看的書目，每個(gè)月讓圖書管理員到圖書室去借出多于班級(jí)學(xué)生數(shù)10本的書，做好有關(guān)登記后，一一借給學(xué)生看，然后在每天中午半小時(shí)閱讀課中，學(xué)生可以隨時(shí)先還后借，每次限借一本，最遲在7天內(nèi)歸還。b.學(xué)生個(gè)人購(gòu)書。每個(gè)家庭都會(huì)擁有一些適合孩子看的課外書。在班內(nèi)

搞個(gè)圖書推銷活動(dòng)，先向同學(xué)介紹自己的好書，再借給同學(xué)看，看完后討論討論。凡推銷成功一人者可得10分，誰(shuí)推銷的多誰(shuí)得分就高，根據(jù)得分高低評(píng)出“最佳圖書推銷員”若干名，實(shí)驗(yàn)老師要對(duì)這些可愛的孩子進(jìn)行大張旗鼓地表?yè)P(yáng)。當(dāng)然《借書制度》得人人遵守，愛護(hù)書籍的教育必不可少，“有借有還，再借不難，損壞丟失照價(jià)賠償”得警鐘常鳴噢。

（4）舉辦“讀書節(jié)”系列活動(dòng)

實(shí)驗(yàn)班每學(xué)期都要組織“讀書節(jié)”主題讀書會(huì)活動(dòng)，且各有側(cè)重，三、四年級(jí)為童話系列；五年級(jí)為古典名著系列；六年級(jí)為了解中外著名詩(shī)人、作家與作品系列活動(dòng)。而背誦積累中華古詩(shī)詞活動(dòng)則始終貫穿整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段。

少年兒童階段，正是人生吸收精神營(yíng)養(yǎng)的最佳時(shí)期，這一時(shí)期讀什么書、怎樣讀書、形成什么樣的讀書習(xí)慣，可以說(shuō)是影響人一生的發(fā)展——而且這是長(zhǎng)大以后沒有辦法彌補(bǔ)的。在這樣一個(gè)黃金時(shí)期，我們把人類文化的精品，把最優(yōu)秀的文章精心選擇之后推薦給孩子，引導(dǎo)他們閱讀，這意味著學(xué)生從人生一起步就與最精粹的文本對(duì)話，與最杰出的人物、最高尚的靈魂對(duì)話。一個(gè)從小吸收人類優(yōu)秀文化成長(zhǎng)起來(lái)的人，將來(lái)定會(huì)是一個(gè)人文底蘊(yùn)寬厚、基礎(chǔ)牢固、素養(yǎng)全面的人。讓孩子從小學(xué)會(huì)自主閱讀，讓閱讀成為孩子的一種習(xí)慣，這是每位小學(xué)語(yǔ)文老師的迫切任務(wù)，也是我們語(yǔ)文教學(xué)中的主要任務(wù)之一。

第四篇：培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的策略研究

《培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的策略研究》實(shí)施階段總結(jié)

（2011秋）

金溪中心校：李昌淑

一、課題研究的現(xiàn)狀

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。.”意思是說(shuō)學(xué)習(xí)要不斷地吸收新的東西，才能保持自己的進(jìn)步和富有活力的狀態(tài)。可是目前，小學(xué)生的閱讀興趣不廣，尚未形成良好的閱讀習(xí)慣，又缺少科學(xué)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生喪失了那片廣袤肥沃的土壤。長(zhǎng)期以來(lái)，存在老師講解分析多，學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐少；教法研究多，學(xué)法研究少；對(duì)學(xué)生“一刀切”要求多，分層要求少。究其原因是教師沒有足夠的耐心根據(jù)學(xué)生接受教育的心態(tài)實(shí)施教學(xué)，沒有注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。特別是我校學(xué)生大都是留守兒童，有的是隨父母打工輾轉(zhuǎn)南北，學(xué)習(xí)方向不明確，知識(shí)面狹窄，發(fā)展極不平衡，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)淡薄，不能積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。這樣，怎么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？怎么提高國(guó)民的素質(zhì)呢？因此，研究如何讓學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀學(xué)習(xí)中來(lái)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣也就成了我們的當(dāng)務(wù)之急。

二、課題研究的內(nèi)容：

1、調(diào)查我校學(xué)生讀書現(xiàn)狀，在不同年級(jí)，不同班級(jí)中通過(guò)問(wèn)卷獲取一系列數(shù)據(jù)。

2、研究農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的書源問(wèn)題。通過(guò)研究，找到能拓展農(nóng)村學(xué)生閱讀書源的多種途徑。

3、以《新語(yǔ)文課標(biāo)》為依據(jù)，對(duì)各年級(jí)提出不同的要求。（A）低年級(jí)段閱讀淺近的童話、寓言、故事，積累自己喜歡的成語(yǔ)、格言、優(yōu)美詩(shī)文，樂于與人交流。（B）中段的學(xué)生養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，根據(jù)自己的愛好摘抄文中的優(yōu)美詞段。（C）高段學(xué)生能在閱讀中體會(huì)作者的思想感情，在交流討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。根據(jù)需要收集信息，學(xué)會(huì)寫讀書筆記。

4、總結(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，研究并探索課外閱讀指導(dǎo)課的多種課型。指導(dǎo)學(xué)生讀多少課外書，讀哪些書，如何安排好時(shí)間等，訂出相應(yīng)的年段、學(xué)期、課時(shí)的周密總結(jié)。

5、組織課外閱讀活動(dòng)。組織多形式讀書交流、讀書匯報(bào)、讀書展示等活動(dòng)。如舉行速讀賽、朗誦賽、辯論賽、讀書故事會(huì)、讀書知識(shí)賽、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、讀書心得交流會(huì)、優(yōu)秀讀書筆記展評(píng)等。在實(shí)踐與體驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生交流讀書收獲，分享讀書樂趣。

1.確定小組成員，制定本學(xué)年的閱讀總結(jié)，確定閱讀內(nèi)容，明確閱讀要求，討論閱讀活動(dòng)形式。教師提出明確的自學(xué)要求、規(guī)定每個(gè)學(xué)生每周應(yīng)完成的閱讀任務(wù)。

2、理論學(xué)習(xí)與交流：

首先，我們將組織小組成員對(duì)“閱讀要求”再次學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確閱讀的目的。

另外，我們推薦了一些淺顯易懂的課外讀物，如：《寓言故事》、《一千零一夜》、《安徒生童話》等著作。

我們將專門組織小組成員進(jìn)行研討活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)的心得、實(shí)踐中的思考與困惑等進(jìn)行交流，在交流中碰撞出思維的火花，促進(jìn)閱讀的深入。

3、課堂實(shí)踐：

課題研究要基于課堂，立足于課堂，要在課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)課內(nèi)外文本最佳的契合點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀能力、積累豐富知識(shí)、提升語(yǔ)文素養(yǎng)的指導(dǎo)方式和方法，并形成一定的教學(xué)指導(dǎo)模式。

本學(xué)期開展課堂專題研討課一次，并邀請(qǐng)相關(guān)教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)研討課進(jìn)行評(píng)點(diǎn)與指導(dǎo)。

4、寫讀書筆記：

組織學(xué)生寫讀書筆記，參加班級(jí)的評(píng)比。養(yǎng)成學(xué)生閱讀時(shí)記筆記的習(xí)慣。

四、每月工作安排：

9月：

1、確定小組成員主要分工，對(duì)自己的具體工作初步總結(jié)。

2、討論本期擬實(shí)施的課外閱讀總結(jié)。

3、實(shí)驗(yàn)班級(jí)確定個(gè)案研究人員名單，進(jìn)行課外閱讀實(shí)驗(yàn)跟蹤調(diào)查。

10月：

1、組織小組成員就如何實(shí)施課外閱讀指導(dǎo)課展開大討論。

2、實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，探尋該課型的可行性模式。

3、組織開展“小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽”活動(dòng)。（要求每個(gè)課題組成員上一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，并寫好課堂教學(xué)實(shí)錄。）

11月：

1、組織進(jìn)行段位測(cè)評(píng)工作。（要求嚴(yán)密實(shí)施，實(shí)事求

是，評(píng)出30%小博士。）

2、舉行一次手抄報(bào)比賽活動(dòng)。

12月：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)閱讀技巧，方法，寫好閱讀筆記。

2、舉行一次“故事大王”演講比賽。

3、做好課題組“書香班級(jí)”評(píng)選活動(dòng)。

2012年1月：

1、整理學(xué)習(xí)筆記，小結(jié)課外閱讀成果。

2、課題組成員每人上交一篇經(jīng)驗(yàn)論文或典型案例。

第五篇：小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略 4專題

小學(xué)生英語(yǔ)興趣培養(yǎng)策略與課堂效率

陳

旭

（宜賓市翠屏區(qū)西郊中心校 四川宜賓

644000）

摘要： 小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵是興趣培養(yǎng)，學(xué)生有了興趣，就能提高課堂效率。本文主要從建立平等民主、和諧融洽的師生關(guān)系；重視師生間的情感交流；構(gòu)建師生課堂教學(xué)互動(dòng)；采用多樣化教學(xué)形式，活躍課堂氣氛；鼓勵(lì)學(xué)生自我展示五個(gè)方面來(lái)論述小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生

英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng) 課堂效率

引言：著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。兒童的學(xué)習(xí)興趣對(duì)鼓舞和鞏固他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性起到?jīng)Q定性的作用?！迸d趣產(chǎn)生動(dòng)力，只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的教育才是好的教育，才是有效的教育?！?】興趣是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，是培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，有了興趣，才能實(shí)現(xiàn)高效率的課堂，才能讓他們產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?！?】《國(guó)家英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“在教學(xué)中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松，和諧的學(xué)習(xí)氣氛……”,因此，小學(xué)英語(yǔ)課堂要適應(yīng)新課標(biāo)的要求，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，盡可能使用多種教育方法和多種教學(xué)媒體，不斷激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，才能提高學(xué)習(xí)效率。

陜西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院陶婕教授在她的論文《談小學(xué)英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的情感因素》講述了小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方法；天津市教科院學(xué)的邢成澄教授在《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略探究》中也論述了興趣培養(yǎng)的策略，我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思以及他們的理論基礎(chǔ)，認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣培養(yǎng)主要有以下幾點(diǎn)策略：

一、建立平等、民主、和諧融洽的師生關(guān)系和寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛，是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率的基礎(chǔ)。

德國(guó)心里學(xué)家普萊爾說(shuō)過(guò)“孩子是情緒化的學(xué)習(xí)者，不把他們放到一定的情感氛圍中，是無(wú)法激活他們的聰明才智的”無(wú)數(shù)的教育實(shí)踐證明，師生關(guān)系融洽和諧，課堂效率就高，教學(xué)效果就越好，反之，課堂效率差，教學(xué)效果就愈差。十多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐使我深深地感到：建立和諧的教與愉快的學(xué)的師生關(guān)系是培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的首要前提，誠(chéng)然建立和諧融洽，教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系是教師與學(xué)生的雙進(jìn)活動(dòng)，但很大程度上又取決于教師的理智、情感和教育方法，第一要求教師要尊重學(xué)生。尊重是教育的前提。教師要既做先生，又做學(xué)生，只要尊重學(xué)生，才能取得學(xué)生對(duì)你的信賴，此時(shí)教育教學(xué)才有可能走向自由。例如當(dāng)學(xué)生回答老師提出的問(wèn)題時(shí)有困難，老師此時(shí)一定要用心去點(diǎn)撥學(xué)生啟發(fā)思維，切不可簡(jiǎn)單生硬地要求學(xué)生坐下，一定要給學(xué)生回答正確創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，體會(huì)出掌握知識(shí)后的快樂，第二要熱愛學(xué)生。我們都知道，野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這是教育的真理，熱愛是教育的保證，教師熱愛學(xué)生與學(xué)生熱愛教師互為條件。沒有教師的摯愛，也就不可能有學(xué)生的樂學(xué)，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)活動(dòng)中是思想、情感、知識(shí)的綜合載體。第三要了解學(xué)生，因?yàn)闆]有對(duì)學(xué)生的思想、心理和行為的觀察與了解，我們的教育就難免是偶然的教育目的，教學(xué)更是如此，不了解學(xué)生的學(xué)情，何以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，樂學(xué)也就只能是緣木求魚，教師必須做學(xué)生的知心朋友，深入了解每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況，知道他們了解他們的學(xué)習(xí)水平，分別對(duì)他們提出不同的要求，對(duì)每個(gè)學(xué)生都要有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，讓他們跳一跳，夠一夠，達(dá)到在原有的起點(diǎn)，切合自己的實(shí)際來(lái)有所提高，否則，標(biāo)準(zhǔn)低了，學(xué)生學(xué)起來(lái)注意力不易集中，覺得不夠解渴，造成興趣提不起來(lái)；【3】前蘇聯(lián)教育家維果茨基曾經(jīng)提出“最近發(fā)展區(qū)”理論，認(rèn)為：孩子心理的最近發(fā)展區(qū)，是指孩子能夠獨(dú)立表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展水平，和孩子在成人指導(dǎo)下所能夠表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展水平之間的差距。孩子能夠獨(dú)立表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展水平，一般都低于他在成人指導(dǎo)下所能夠表現(xiàn)出來(lái)的水平。通俗地說(shuō)，可以比喻為，前者是站著摘果子，后者則是跳一跳；站著夠不著的果子，跳起來(lái)就可以夠得著。標(biāo)準(zhǔn)高了，學(xué)生容易喪失信心，失去積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此，老師在給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，一定要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，因人而異，因材施教，這樣才能提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才會(huì)有教與學(xué)之間的寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動(dòng)創(chuàng)造條件。

教師是課堂教學(xué)的組織者和幫助者，要吃透大綱、教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段激發(fā)不同層次的學(xué)生的興趣，使他們參與到課堂活動(dòng)中。在課堂教學(xué)的互動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的活動(dòng)參與者，他們既是信息的發(fā)送者，又是信息的接受者和加工者。傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心，與學(xué)生保持單向交往，教學(xué)效果較差，所以要把教師的“一言堂”改為“眾言堂”。在課堂上教師與學(xué)生保持雙向交往，同時(shí)也允許學(xué)生之間的交往。當(dāng)然最佳的交往模式是多方位的，即從教師到學(xué)生，從學(xué)生到教師，從學(xué)生到學(xué)生，從個(gè)體到群體，從群體到個(gè)體，從個(gè)體到個(gè)體，從群體到群體等。小組活動(dòng)是師生互動(dòng)的一種比較有利的模式，但并不排斥其它活動(dòng)形式。要讓學(xué)生們自己有創(chuàng)造的余地，要留機(jī)會(huì)給他們開口表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。

二、重視師生間的情感交流，是激發(fā)小學(xué)生興趣和實(shí)現(xiàn)高效課堂的情感基礎(chǔ)。

情感是人對(duì)現(xiàn)實(shí)世界各種事物所抱的不同態(tài)度和不同體驗(yàn)。情感對(duì)個(gè)性心理特征和行為動(dòng)機(jī)都有較大影響，是影響學(xué)習(xí)者行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。師生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)師生積極互動(dòng)的必要條件。【4】美國(guó)的愛默生說(shuō)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！薄坝H其師而信其道”，教師把對(duì)學(xué)生的愛化為一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑、一句暖心的話語(yǔ)、一個(gè)贊許的姿態(tài)、一個(gè)體貼入微的動(dòng)作，都會(huì)使學(xué)生感到教師的關(guān)心、賞識(shí)，心理上就會(huì)產(chǎn)生一種說(shuō)不出的愉悅與滿足，這就無(wú)疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn)，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。反之，師生之間的關(guān)系緊張，學(xué)生會(huì)由厭惡教師進(jìn)而厭惡學(xué)習(xí)，即使是難度不大或者很有趣味的教育內(nèi)容，也不能引起他們的興趣。

缺乏情感交流和支持是當(dāng)前師生互動(dòng)中存在諸多問(wèn)題的主要根源之一。這固然有外部客觀環(huán)境，如長(zhǎng)期傳統(tǒng)文化的影響，但教師自身對(duì)積極情感支持作用的重視不夠和不善于利用情感支持也是不容忽視的。教師整天忙于日常的教學(xué)，與學(xué)生的情感交流似乎成了一種奢侈的享受。曾有學(xué)生在賀卡中寫道：“希望老師多笑，多與我們交流?！苯處熞_表露自己的情感，善于表露自己的情感，通過(guò)以情感情，以情染情，優(yōu)化學(xué)生的心境。教師不能把消極的情緒帶進(jìn)課堂，不管遇到多大的挫折，都要盡力克制和調(diào)控，以飽滿的熱情和良好的心態(tài)出現(xiàn)在課堂上，那么學(xué)生也會(huì)以愉快、輕松自信的情緒聽講，積極參與教學(xué)活動(dòng)。反之，教師把自身的不快和怒火發(fā)泄在學(xué)生身上，勢(shì)必給學(xué)生造成難以言狀的心理壓力，被動(dòng)消極地參與教學(xué)活動(dòng)。寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍蕩然無(wú)存，師生之間的情感交流受阻，怎么能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？

三、構(gòu)建師生課堂教學(xué)互動(dòng)，是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效途徑。

【5】交際教學(xué)法理論研究者認(rèn)為：“語(yǔ)言學(xué)習(xí)大部分是在交流中學(xué)會(huì)的”，現(xiàn)在我們班級(jí)人數(shù)較多，教師忙于教學(xué)，比較注重那些思維活躍、性格較外向的學(xué)生或?qū)W習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，而對(duì)于那些性格內(nèi)向的學(xué)生或?qū)W習(xí)后進(jìn)生關(guān)注較少，這個(gè)情況應(yīng)引起教師的注意。

對(duì)性格內(nèi)向、不善于表達(dá)的學(xué)生，教師要付出更多的關(guān)愛和鼓勵(lì)，多給他們具體的指導(dǎo)和幫助。課堂上多給他們開口的機(jī)會(huì)，提高他們說(shuō)英語(yǔ)的勇氣。對(duì)因心理障礙造成口語(yǔ)表達(dá)較差的學(xué)生，可以適當(dāng)降低要求，讓他們從簡(jiǎn)單的英語(yǔ)說(shuō)起，由易到難；對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，使他們獲得成就感，產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力。

教師對(duì)一些學(xué)習(xí)上比較困難、從不或很少提問(wèn)的學(xué)生，要充分予以關(guān)注，分析和了解其原因，不能漠視。如果漠視這些后進(jìn)生，不僅會(huì)打擊他們的主動(dòng)性和進(jìn)取心，還會(huì)引起他們對(duì)教師的不滿和對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的排斥，他們變得既不愿意與教師交流，也不愿和別的同學(xué)交流。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)后進(jìn)生同樣有進(jìn)取心，讓他們獲得某一種成功，設(shè)法滿足他們的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強(qiáng)進(jìn)步的信心和勇氣，還可以激起他們對(duì)更大成功的追求，并由此引發(fā)戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。這種積極肯定的態(tài)度，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，使學(xué)生減少膽怯心理，充滿自信地投入到各種教學(xué)活動(dòng)中去。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)，是他們更自信、更積極，那么他們就更有學(xué)習(xí)的興趣。

四、采用多樣化教學(xué)形式，活躍課堂氣氛，這是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵和提高課堂效率的著力點(diǎn)。

傳統(tǒng)的講授式教學(xué)實(shí)施于某些英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有其優(yōu)越性，但長(zhǎng)期采用“教師講，學(xué)生聽”，這種單向信息交流教學(xué)組織形式難免影響課堂氛圍，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣和熱情。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目的，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，采用不同的教學(xué)組織形式活躍課堂氛圍，有助于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)生學(xué)習(xí)情緒背景和積極情感的展現(xiàn)。

教師上課時(shí)既要注意課堂秩序，又要采用多種形式教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率。

1、演講式：為培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力，在課堂上堅(jiān)持讓學(xué)生進(jìn)行2分鐘演講。每堂課上課開始，學(xué)生輪流上臺(tái)用英語(yǔ)進(jìn)行演講，內(nèi)容是他們的所見、所聞、所想和所做的，并要標(biāo)新立異，使用他們自己組織的語(yǔ)言。開始時(shí)，有的學(xué)生面紅耳赤、語(yǔ)無(wú)倫次，經(jīng)過(guò)幾番訓(xùn)練，他們的神態(tài)就趨于自然，用詞也比較準(zhǔn)確。有時(shí)在他演講結(jié)束，給一些肯定、鼓勵(lì)的話，定能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

2、表演式：讓學(xué)生把課文內(nèi)容在課堂上分角色表演，要求形象逼真。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，而且還鍛煉了他們的交際能力。同時(shí)，還可根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生編造相類似的情景進(jìn)行表演，表演者身臨其境，學(xué)生們?nèi)褙炞⒌芈?，接受得快，提高了英語(yǔ)的實(shí)用性。

3、互問(wèn)式：為創(chuàng)造良好的課堂氣氛，使每個(gè)人都動(dòng)口動(dòng)腦，讓學(xué)生根據(jù)課文編出問(wèn)題，互相問(wèn)答，形式可多樣，如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤共同糾正。這樣通過(guò)各種形式的回答，促進(jìn)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們的反映能力與應(yīng)變能力。

4、復(fù)述式：學(xué)完課文后，讓學(xué)生用自己的話來(lái)改寫或復(fù)述，有時(shí)也可通過(guò)看圖的形式，再現(xiàn)情境讓學(xué)生復(fù)述。這樣做既提高了口頭表達(dá)能力，強(qiáng)化記憶，又使學(xué)生感到新穎、有趣。

5、利用電教手段，激發(fā)學(xué)生興趣。

巧妙地運(yùn)用電教手段，使錄音機(jī)、幻燈、投影儀、錄像等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使形、光、聲、色同時(shí)作用于學(xué)生的感官系統(tǒng)，使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中去，積極主動(dòng)參與練習(xí)。加上聲光媒體，活動(dòng)節(jié)奏快，既縮短了教學(xué)時(shí)間，又提高了教學(xué)效率。使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，充滿活力。

6、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)。

“大自然中的一切都能夠歸為圓柱體和正方體，一個(gè)藝術(shù)家內(nèi)心必須有強(qiáng)烈的幾何觀念，這樣才能把握多變復(fù)雜的自然現(xiàn)象?！薄?】有“現(xiàn)代藝術(shù)之父”之稱的法國(guó)著名畫家保羅·塞尚這樣認(rèn)為。

而簡(jiǎn)筆畫就是通過(guò)方形、圓形、三角形、各種多邊形和橢圓形等規(guī)則和不規(guī)則的幾何圖形抓住事物形象中最具特征的地方。幾何圖形概括性強(qiáng)，善于從整體上把握外形，而且它具有規(guī)律性，既便于觀察，又易于表現(xiàn)，還易于記憶。簡(jiǎn)筆畫是一門提煉夸張的藝術(shù)，可以表現(xiàn)出對(duì)象的情緒和動(dòng)態(tài)，具有生動(dòng)性，富于感染力。簡(jiǎn)筆畫的突出特點(diǎn)是“簡(jiǎn)”，但它又不是簡(jiǎn)單化，而是簡(jiǎn)潔傳神，即用簡(jiǎn)單的幾筆，就能抓住對(duì)象的本質(zhì)特性，傳達(dá)最重要的信息，使學(xué)生留下強(qiáng)烈的第一印象，能很快調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

五、鼓勵(lì)學(xué)生展示自我，這是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高課堂效率的推進(jìn)劑。

在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多講多練。學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)，既鞏固了新的知識(shí)點(diǎn)，又給他們對(duì)掌握不夠的地方犯錯(cuò)提供了機(jī)會(huì)，并及時(shí)進(jìn)行自糾。例如課前，叫同學(xué)上講臺(tái)用英語(yǔ)作簡(jiǎn)短的報(bào)告，其他同學(xué)仔細(xì)聽，找出他可能犯的錯(cuò)誤，并加以糾正，這樣會(huì)起到事半功倍的效果。在學(xué)完there be句型后，同學(xué)們利用班級(jí)中的男生、女生、文具、桌椅、地圖、門窗等，盡快表達(dá)。這樣不僅復(fù)習(xí)、鞏固了新詞匯和句型，還鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，更重要的是給了他們“自我表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)的生動(dòng)活潑，從而是課堂效率有效提高。

結(jié)語(yǔ)： “教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，是科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一體?！薄?】富有成效的教學(xué)不僅取決于教師對(duì)教材的認(rèn)識(shí)水平，也取決于教師對(duì)教材深入淺出的講解藝術(shù)，因此，教學(xué)不是教師一言堂的“獨(dú)角戲”，而是有師生共同參與的比演戲還要復(fù)雜的活動(dòng)。要取得理想的教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，就必須孜孜不倦的追求課堂教學(xué)的藝術(shù)性，正如一位同行所說(shuō)：“教學(xué)作為一種職業(yè)可以應(yīng)付，但是作為事業(yè)就需要進(jìn)行不懈的追求，作為藝術(shù)就更要全身心的投入?！蔽覀兠课唤處熕鎸?duì)的學(xué)生是不一樣的，我們是無(wú)法改變的。但是，正如我們的一位培訓(xùn)教師所說(shuō)的那樣，“我們不能改變風(fēng)的反方向，但是我們可以改變風(fēng)帆；我們不能改變學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，我們可以改變自己?！睂?duì)，只有改變自己，讓自己更適應(yīng)教學(xué)發(fā)展，更適應(yīng)學(xué)生，我們才能成為受歡迎的教師，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)才更有趣！

參考文獻(xiàn)

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【5】李麗華;張雪莉;;交際教學(xué)法在大學(xué)綜合英語(yǔ)課中的運(yùn)用[J];邊疆經(jīng)濟(jì)與文化;2010年01期

【6】陶婕《談小學(xué)英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的情感因素》陜西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院學(xué)科教學(xué)探索 2007.年2月第1期 【7】Jean Piaget THE PRINCIPES OF GENETIC EPISTEMOLOGY（瑞士）皮亞杰 著 出 版

社： 商務(wù)印書館，1983 作者簡(jiǎn)介：陳 旭 宜賓市翠屏區(qū)西郊中心校 區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師 市級(jí)骨干教師 通訊住址：宜賓是市翠屏區(qū)西郊中心校 644000 聯(lián)系電話：*** ＱＱ號(hào)碼：２２２７８９２０９８

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