第一篇：如何讓課堂活起來

如何讓課堂活起來

作為一名教師，課堂就是我們的舞臺(tái)，如何讓我們的舞臺(tái)精彩起來也就成為了每一位老師追求的一大目標(biāo)?，F(xiàn)在，盡管我們的老師都知道 “以學(xué)為主體”，但真正到了課堂上，不少教師還是“以教為本位，以講為主體?！崩蠋熖咸喜唤^，學(xué)生懨懨欲睡。這樣對(duì)提高課堂教學(xué)效率不利，對(duì)學(xué)生的發(fā)展不利，那么如何突破傳統(tǒng)，讓課堂生動(dòng)起來呢？

要讓課堂生動(dòng)起來，最重要的是教師要在優(yōu)化教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)上大做文章，只有“匠心”少運(yùn)，課堂才能興味盎然。在教學(xué)中經(jīng)常有同一類型的題目，學(xué)生一而再、再而三地產(chǎn)生錯(cuò)誤的情況出現(xiàn)，這很大原因就出現(xiàn)在我們的老師身上，癥結(jié)就在課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)沒有充分讓學(xué)生參與教學(xué)，使他們?cè)谧非笾R(shí)的過程中沒有親歷親為，能力沒有得到錘煉和提高，因此教學(xué)中老師不能簡單的包辦代替，要盡量的給學(xué)生以思考和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生多思多問，使學(xué)生在循循善誘下主動(dòng)、愉快的學(xué)習(xí)；要不僅教給學(xué)生知識(shí)，更要教給他們方法，授之以“漁”，而不是“魚”，交給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的鑰匙。

在教與學(xué)的關(guān)系上，要堅(jiān)持教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的統(tǒng)一，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，注重師生的雙邊活動(dòng)，克服以教師為中心的傾向，改變壓傳統(tǒng)教學(xué)方法的呆板、僵滯局面，創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)氣氛，實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)，使一堂課上得高潮迭起，淋漓盡致，使學(xué)生的思維在老師的牽引下，像風(fēng)箏一樣，能自由自在的飛翔。因此應(yīng)做到：

第一，盡量提供機(jī)會(huì)。課堂上應(yīng)多設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手的環(huán)節(jié)。特別注意的是，能讓學(xué)生說的內(nèi)容，教師決不能代勞。一般課堂上以下幾個(gè)方面的內(nèi)容是應(yīng)該讓學(xué)生說的：回顧上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容；對(duì)本節(jié)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)知道了多少，想要知道什么；對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么疑問、不同見解或聯(lián)想、感想等。

第二，提出明確要求。說什么、做什么，怎么說、怎么做，應(yīng)向?qū)W生提出明確的要求，使學(xué)生有的說、有的做，會(huì)說、能做。

第三，采取激勵(lì)措施。除了學(xué)生回答的問題或動(dòng)手做的內(nèi)容要讓學(xué)生感興趣以外，教師還應(yīng)采取必要的“外部”激勵(lì)措施。這樣，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生有成就感，使課堂“活”起來。如何讓課堂活起來

課堂，是學(xué)生獲得知識(shí)的重要場(chǎng)所。課堂教學(xué)不僅要注重知識(shí)的傳授，而且要側(cè)重于激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要達(dá)成課堂教學(xué)的這些目標(biāo)，必須讓課堂真正活起來。那么，怎樣讓課堂活起來、充滿活力呢？

把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

把課堂還給學(xué)生，教師要變“講”為“導(dǎo)”，因?yàn)槿魏我粋€(gè)理論高深和技能高超的教師，對(duì)學(xué)生來說都是外因，外因只能通過內(nèi)因而起作用，也就是只有通過學(xué)生自己的主觀努力去理解、掌握、運(yùn)用，所以要變講為導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性，把其內(nèi)在活力激發(fā)出來。教師要走出“多講多得，不講不得”的誤區(qū)，真心誠意負(fù)起導(dǎo)的責(zé)任，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，并在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，通過自學(xué)、小組討論、師生互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)提出問題，主動(dòng)回答問題，由不會(huì)到會(huì)的去學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能，達(dá)到全面發(fā)展。變講為導(dǎo)，教師要認(rèn)真探究導(dǎo)的內(nèi)容和方法，講究導(dǎo)的技巧，導(dǎo)的藝術(shù)，把功夫下在導(dǎo)趣、導(dǎo)思、導(dǎo)法、導(dǎo)行、導(dǎo)創(chuàng)上。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師何時(shí)介入引導(dǎo)、導(dǎo)到何種程度?我們認(rèn)為有一點(diǎn)是肯定的：學(xué)生能探究、發(fā)現(xiàn)、解決的問題，教師不要介入引導(dǎo)，要放心、放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，教師只在學(xué)生“最需要”的時(shí)候出現(xiàn)，并發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握導(dǎo)的分寸。例如：學(xué)生一次考試的進(jìn)步、一個(gè)想象、一次回答、一次板演等，教師均應(yīng)給予肯定的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和勇氣，這樣導(dǎo)出學(xué)生的“成功信念”，而信念是搞好學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，一個(gè)想成功的人必須有先有成功的信念，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，并在這種快樂驅(qū)使下追求更大的成功。再如：用生動(dòng)、具體的事例導(dǎo)出學(xué)生明白學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，即理解所從事學(xué)習(xí)的作用和價(jià)值，就物理教學(xué)而言，多提供學(xué)生實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去做實(shí)驗(yàn)或引導(dǎo)他們解決實(shí)際問題，從中體味學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)和維持學(xué)習(xí)興趣，而“興趣又是最好的老師”。當(dāng)然還可以合理組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，呈現(xiàn)直觀、新異的教材場(chǎng)景，例如：盡量利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，精心設(shè)計(jì)一些動(dòng)畫，把教學(xué)內(nèi)容直觀化，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激起求知、探究、操作的意愿，并讓學(xué)生不斷感受教學(xué)中的藝術(shù)與美。營造“民主、寬松”的學(xué)習(xí)環(huán)境

營造“民主、寬松”的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生茁壯成長的必要條件。它可以讓每個(gè)學(xué)生擁有一份自信心，一種自主精神。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，把微笑與鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，讓每個(gè)學(xué)生都享受到的歡樂。教師要重視學(xué)生的每一個(gè)思維信息，特別是與眾不同的信息，并主動(dòng)了解他們，幫助他們，鼓勵(lì)他們“刨根問底”，使學(xué)生學(xué)而不厭，樂而不倦，專心致志勤奮鉆研；同時(shí)，教師在課堂上仔細(xì)小心、有分寸地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不輕易讓任何一個(gè)學(xué)生的自尊心受到傷害。其次，要改變課堂組織形式，采取“討論式”、“合作教學(xué)”等方式教學(xué)，在課堂中，允許學(xué)生突破常規(guī)，鼓勵(lì)自由奔放和有新穎的想象，允許學(xué)生出錯(cuò)、允許學(xué)生說“不”，敢于發(fā)表自己的見解，允許學(xué)生合理的“冒險(xiǎn)”———只有在這種和諧民主生動(dòng)自然的教學(xué)氛圍中，“完整的人”的教育才有可能實(shí)現(xiàn)，課堂上，才有真正的生活，課堂才真正充滿活力。

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和質(zhì)疑品質(zhì)

陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)一個(gè)問?！薄叭肆偬旃?，只在每事問”。這里的問，不是教師的提問，而是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的問。課堂教學(xué)中，學(xué)生有了問就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方向，有了學(xué)生的問，課堂教學(xué)就有了速度表和檢測(cè)器，教師可以動(dòng)態(tài)調(diào)控教學(xué)的速度與深度；有了學(xué)生的問，課堂教學(xué)才真正體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)?？梢?，讓學(xué)生提出問題來，既是優(yōu)化教學(xué)過程的方法，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體創(chuàng)新發(fā)展的前提，那么，如何讓學(xué)生提出問題呢？

教師除了“變講為導(dǎo)”以及營造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以想，可以說，可以唱之外，還要在教學(xué)結(jié)構(gòu)上有時(shí)間和空間上的保證，這是重要的一點(diǎn)，當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的問題情景時(shí)，停一停，讓學(xué)生入情入境，道出自我的困惑，從而揭開教學(xué)的序幕，在教學(xué)運(yùn)行中加強(qiáng)師生、生生合作與交流，盡量讓所謂“后進(jìn)生”也有露一手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生提出新的想法，引導(dǎo)教學(xué)發(fā)展；教學(xué)結(jié)尾處留一點(diǎn)時(shí)間，使學(xué)生在體驗(yàn)、內(nèi)化中質(zhì)疑，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的深入與延伸，顯然，這樣的教學(xué)過程就是學(xué)生創(chuàng)造性思維火花催生與閃現(xiàn)的過程，切不可讓學(xué)生被老師的問題牽著鼻子走，答案非得和教師的答案一致，教師解答學(xué)生的“問題”，當(dāng)然不是以給出正確答案為目的，而是引導(dǎo)學(xué)生通過相互討論，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或課后查閱有關(guān)資料自行解決，養(yǎng)成質(zhì)疑解惑的習(xí)慣。

第二篇：讓課堂活起來

讓化學(xué)課堂活起來

中山男狼

學(xué)習(xí)活動(dòng)是在一定的情境中進(jìn)行的，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。為此它強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的、開放的學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問題解決活動(dòng)。因此，現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論非常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，還能為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高解決實(shí)際問題的能力。

化學(xué)學(xué)科有著天生的魅力，如果教師能巧妙運(yùn)用跟化學(xué)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、問題、故事，史實(shí)、新聞、報(bào)道、實(shí)物、圖片和影像資料等，就可以為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性、新奇性、新穎性、形象性和實(shí)效性，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)狀態(tài)，以促進(jìn)知識(shí)的主動(dòng)意義建構(gòu)以及知識(shí)、技能和體驗(yàn)的連接，提高課堂教學(xué)效率。

一、運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中設(shè)置情境的有利因素，利用實(shí)驗(yàn)可以設(shè)置許多生動(dòng)、有趣的情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，同時(shí)也有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)第九章第二節(jié)“溶解度”中關(guān)于飽和溶液和不飽和溶液間的關(guān)系的教學(xué)中，教師可安排學(xué)生從家中自帶小玻璃水杯、湯匙和適量蔗糖，上課伊始，就讓學(xué)生自己動(dòng)手砌一杯糖水，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察一杯水中能否無限地溶解蔗糖。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加入過量蔗糖，杯底就會(huì)出現(xiàn)沉淀時(shí)，教師就指出他們現(xiàn)在所得到的上清液就是蔗糖的飽和溶液，然后指導(dǎo)學(xué)生為飽和溶液下一個(gè)定義。大多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為，飽和溶液就是不能在繼續(xù)溶解某種溶質(zhì)的溶液，而往往想不到飽和溶液的定義需要兩個(gè)條件：一定溫度和一定量的溶劑。這時(shí)教師可提出問題：如何把所得的蔗糖飽和溶液變得不飽和？根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和具體操作，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)如果升高溫度或增加溶劑，原來的飽和溶液就會(huì)變得不飽和，于是就意識(shí)到只有在溫度和溶劑的量一定時(shí)，談飽和溶液、不飽和溶液才有實(shí)際意義。通過砌糖水這樣的簡單實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的情境，學(xué)生不僅很容易理解飽和、不飽和溶液兩個(gè)重要概念，同時(shí)也學(xué)會(huì)了兩者之間相互轉(zhuǎn)化的方法，輕松掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)趣味情境

生活中處處涉及化學(xué)知識(shí)，我們可以運(yùn)用真實(shí)的生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，尤其是初中化學(xué)教學(xué)，更應(yīng)聯(lián)系日常生活，讓學(xué)生從感性上體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性，從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，不但能讓學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性和實(shí)用性，開闊學(xué)生視野，還能使化學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)有趣，利于學(xué)生掌握?；瘜W(xué)“物質(zhì)鑒

別”教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)這樣一道練習(xí)：小明的媽媽在做飯時(shí)不小心把盛放純堿和食鹽的瓶子弄混了 ,你能想出哪些化學(xué)方法幫她鑒別一下?通過創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)真實(shí)親切的生活情境，使學(xué)生輕松愉快地鞏固了Cl-和CO 3 2-的鑒別。

總之，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，結(jié)合教材內(nèi)容，學(xué)生心理特征，認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)生的生活實(shí)際，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境。把學(xué)習(xí)過程還原為他們自身的活動(dòng)過程，引導(dǎo)他們?cè)谧灾?、積極的化學(xué)活動(dòng)中更好地建構(gòu)和完善自身的素質(zhì)，從而不斷提高課堂效率。

三、追蹤社會(huì)熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)時(shí)尚情境

化學(xué)與社會(huì)緊密相連，是一門孕育著巨大創(chuàng)新機(jī)會(huì)的學(xué)科，它和社會(huì)生產(chǎn)以及生命，環(huán)境等方面有著廣泛而緊密的聯(lián)系。無論是生活中接觸到的新材料和新藥物，還是新能源開發(fā)，環(huán)境保護(hù)等社會(huì)熱門問題都與化學(xué)緊密相關(guān)。例如“現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)與技術(shù)”，“化學(xué)與新材料”，“化學(xué)與新能源”，“化學(xué)與生活”，“化學(xué)與生命科學(xué)”，“化學(xué)與環(huán)境”等學(xué)科知識(shí)都可成為設(shè)計(jì)教學(xué)情境的豐富素材。教師平時(shí)要善于積累相關(guān)素材，并與課堂教學(xué)適當(dāng)聯(lián)系，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。

四、拓展探究渠道，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境

欲使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)樂此不疲、樂以忘憂，則應(yīng)在認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的同時(shí)，積極尋找課堂中的“后”探究問題，如組織學(xué)生開展調(diào)查與研究，網(wǎng)上點(diǎn)擊，家庭小實(shí)驗(yàn)等。這對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力有重要的作用，因此要盡可能地為他們創(chuàng)造條件。例如，在學(xué)完碳酸鹽與鹽酸的反應(yīng)后，引導(dǎo)學(xué)生在家里運(yùn)用廚房物品去探究雞蛋殼和水垢的成分，并在課堂中匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象、分析和結(jié)論，從而真正實(shí)現(xiàn)在“做中學(xué)，樂中學(xué)”。

五、結(jié)合學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)游戲情境

興趣是有意注意的開始，唯有興趣，才會(huì)變無意注意為有意注意。因此，我在教學(xué)實(shí)踐過程中，利用兒童喜歡做游戲的心理特征，創(chuàng)設(shè)愉悅的游戲情境進(jìn)行課堂教學(xué)，以化學(xué)自身的魅力去誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，使學(xué)生一接觸就有妙趣橫生之感，從而開闊思路。這種課堂教學(xué)的實(shí)施，讓學(xué)生在游戲過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)，并有效地從實(shí)踐中獲取知識(shí)。例如在初三化學(xué)元素符號(hào)的教學(xué)中，記住常見的元素符號(hào)對(duì)于初學(xué)化學(xué)的學(xué)生來說并不是一件很容易的事情。教師可把重點(diǎn)的元素符號(hào)都制成卡片，一面是名稱，另一面是符號(hào)，然后組織學(xué)生做接龍游戲。當(dāng)教師高舉卡片時(shí)，被叫的學(xué)生要馬上說出卡片背面的內(nèi)容，回答不上來的同學(xué)要接受一定的“懲罰”。這樣來組織教學(xué)，學(xué)生的積極性都很高，注意力也集中了，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高。

第三篇：淺談如何讓數(shù)學(xué)課堂活起來

淺談如何讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來

文山州丘北縣民族中學(xué)幸奎

縱觀我們的課堂教學(xué),普遍存在著以講為主，學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)象。蘇聯(lián)教育家贊可夫認(rèn)為：“智力活動(dòng)是在情緒高漲的氣氛里進(jìn)行?！庇纱丝梢姡覀儜?yīng)該還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生在課堂上真正地“活”起來，讓學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀，自由飛翔?，F(xiàn)就課堂上如何激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命活力，談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

一 創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系

在教育戰(zhàn)線上耕耘了數(shù)載，靜思細(xì)想，回憶身邊其他教師的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)課講得最好的教師，數(shù)學(xué)成績并不一定最好，但數(shù)學(xué)成績最好的班級(jí)，教師與學(xué)生的關(guān)系一定十分和諧融洽，正所謂“親其師而信其道也”。曾有一位學(xué)生寫給我的心里活：“在上每節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)，老師您向我提出的問題，您所提出的這些問題我從來沒有思考過，由于數(shù)學(xué)成績不理想，也就使我對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣和信心。我聽別的同學(xué)說，您是一位很好的老師。我希望在您的教導(dǎo)下，能使我慢慢對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，我也希望與老師您能成為朋友?！睂W(xué)生有時(shí)就靠著與老師的一份感情來學(xué)習(xí)的，所以老師與學(xué)生要多溝通，熱愛他們，讓他們有一份親熱感，“愛也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”這的確有道理，學(xué)生喜歡一個(gè)老師，愛屋及烏，也就喜歡這個(gè)教師所有教學(xué)課程，因此，教師對(duì)學(xué)生的信任，關(guān)心及關(guān)愛的情感，能拉近師生雙方心理上的距離，學(xué)生一旦感受到這種熾熱的情感，定會(huì)激起對(duì)教師的信任和感激，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。

二 讓學(xué)生充滿信心

信心能激發(fā)人的智慧和潛力，信心能使人增強(qiáng)毅力，不思困難，并保持積極進(jìn)取的精神。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者居里夫人說過：“我們應(yīng)該有恒心，尤其要有自信心！”。

一個(gè)人只要體驗(yàn)到一次成功的歡樂，就會(huì)激起無數(shù)次追求成功的努力，某些學(xué)生由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，便錯(cuò)誤地認(rèn)為自已“傻”，于是學(xué)習(xí)上畏難乏勁，自暴自棄，有“破罐子破摔”的心態(tài)。對(duì)此，教師要善于觀察，深入了解，一旦發(fā)現(xiàn)他們某一方面的“閃光點(diǎn)”就要抓主契機(jī)，及時(shí)表揚(yáng)。后進(jìn)生尤其渴望能夠得到贊賞和承認(rèn)，當(dāng)他們受到老師和同學(xué)的稱贊時(shí)，會(huì)獲得精神上的愉快，從而促使自信心的建立。教師要善于使用“放大鏡”尋找后進(jìn)生

身上的每一個(gè)哪怕是一個(gè)十分微小的閃光點(diǎn)。當(dāng)他們有了點(diǎn)滴進(jìn)步，就及時(shí)予以肯定表揚(yáng)，讓其產(chǎn)生“成功感”，培養(yǎng)自信心。我班有位叫王恒的學(xué)生，身體長得結(jié)實(shí)，但經(jīng)常遲到甚至?xí)缯n，學(xué)習(xí)成績較差，不愛完成作業(yè)。對(duì)這樣的學(xué)生，我給予他特別的關(guān)注，用心地尋找和捕足他身上的閃光點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)他關(guān)心集體，勞動(dòng)積極, 于是就選他當(dāng)勞動(dòng)委員，以作為班干部來樹立他對(duì)自己的信心，他擔(dān)任勞動(dòng)委員后勁頭可大了，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，每天的清潔掃除，都主動(dòng)留下來管理，并幫助別人打掃。在他的帶動(dòng)下，班上的清潔評(píng)分在學(xué)?？偸俏痪忧傲小Ｎ页＠谜n余時(shí)間給他開小灶，耐心地輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他在學(xué)習(xí)上的每一個(gè)小小的進(jìn)步，從而滿足了他品嘗成功喜悅的欲望，激活他旺盛的求知欲，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣。

三 讓學(xué)生興趣盎然

幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐告訴我，在數(shù)學(xué)課堂上如果激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就調(diào)動(dòng)不起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，那么教師無論有多大的能力和多深的學(xué)問，最終的教學(xué)效果還是失敗的。愛因斯坦曾經(jīng)把興趣比喻成最好的老師，托爾斯泰也說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蹦苁箤W(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

1、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教與學(xué)是師生雙邊的關(guān)系，教要得法，學(xué)要主動(dòng)。主動(dòng)來自興趣，興趣需要培養(yǎng)。同樣的教材，講得生動(dòng)，妙趣橫生，學(xué)生百聽不厭，回味無窮；講得教條，枯燥無味，學(xué)生呆若木頭，事倍功半。其實(shí)，數(shù)學(xué)不是一門枯燥乏味的學(xué)科，它實(shí)際包含著許多美學(xué)因素。數(shù)學(xué)美的特征表現(xiàn)在和諧、對(duì)稱、秩序、統(tǒng)一等方面。比如圓是平面圖形中最完美的圖形，它不僅在于它的對(duì)稱性的美（軸對(duì)稱，中心對(duì)稱），而且在于它體現(xiàn)著一種偉大的精神——集體主義精神的美，這是因?yàn)閳A本身就是把無數(shù)零散的點(diǎn)有秩序地、對(duì)稱地、和諧地、按統(tǒng)一規(guī)律（到定點(diǎn)的距離等于定長）排列而成的封閉圖形。就像一個(gè)和美的大家庭，每個(gè)成員都有自己的位置和作用，同時(shí)也遵循著集體的紀(jì)律。由此我啟迪學(xué)生，你們個(gè)人就像圓上一個(gè)個(gè)孤立的點(diǎn)，你們所處的班集體乃至整個(gè)社會(huì)就好比一個(gè)圓，集體的形象與榮譽(yù)與你們自己的努力是分不開的，若個(gè)人不遵守集體的紀(jì)律，不能正確處理個(gè)人利益與集體利益的關(guān)系，就會(huì)像不在圓上的點(diǎn)一樣，游離于集體之外，也得不到集體的溫暖。這樣用形象生動(dòng)的語言將集體主義、健康教育自然地滲透到學(xué)生的心田，以促成直接興趣和間接興趣的彼此交替，相互轉(zhuǎn)化使學(xué)生真正喜愛數(shù)學(xué)學(xué)科。

2、密切聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教師在使用教材時(shí)應(yīng)充分把握教材、選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的素材。課程標(biāo)準(zhǔn)中“力求以學(xué)生的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！彼鞯谋硎龈菫槲覀償?shù)學(xué)教學(xué)指明了方向。例如：在教學(xué)《利息和利率》這一課時(shí)，可以利用活動(dòng)課的時(shí)間帶學(xué)生到信用社去參觀，并以自己零花錢為例，讓學(xué)生模擬儲(chǔ)蓄、取錢，特別要記錄的是銀行的利率，學(xué)生記的時(shí)候就開始產(chǎn)生問題了，“利率是什么??？”“為什么銀行的利率會(huì)不同呢？”“怎樣計(jì)算利息?。俊钡?。然后讓他們帶著問題去預(yù)習(xí)新課，到上課的時(shí)候?qū)W生由于是自己發(fā)現(xiàn)問題、自己來解決問題，從而找到符合實(shí)際需要的儲(chǔ)蓄方式。讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，在解決實(shí)際問題中享受成功的樂趣。

四 讓評(píng)價(jià)飽含魅力

在教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生。新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。評(píng)價(jià)不是為了證明，而是為了發(fā)展，評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子，尺子是什么呢？就是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的工具，如果用一把尺子來量，肯定會(huì)把一部分有個(gè)性發(fā)展的學(xué)生評(píng)下去；評(píng)價(jià)中應(yīng)遵循“沒有最好，只有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評(píng)價(jià)激勵(lì)下，會(huì)不斷追求的，不斷的探索和攀登，這才是評(píng)價(jià)的真正目的。

小組合作學(xué)習(xí)能夠突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)，把個(gè)人競爭變成小組間競爭。形成組內(nèi)合作，組間競爭的格局，在小組合作中，學(xué)生所表現(xiàn)的各種素質(zhì)，他是否積極參與，是否互助合作等，評(píng)出“模范小組”、“友誼小組”等，這些以小組評(píng)價(jià)為目標(biāo)的機(jī)制，都是為了促進(jìn)學(xué)生在合作中競爭，在競爭中體驗(yàn)到成功的樂趣。

五、運(yùn)用多媒體的手段

常言道，“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！倍己玫拈_頭是成功的一半。教師講課導(dǎo)入得好，不僅能吸引住學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲望，而且能燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動(dòng)地去獲取知識(shí)。反之學(xué)生很難馬上進(jìn)入角色，學(xué)習(xí)不會(huì)積極主動(dòng)，教學(xué)就達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，在課堂教學(xué)

中，一定重視教學(xué)伊始的導(dǎo)入藝術(shù)。而各種教具、學(xué)具能給學(xué)生直接的視覺感受，容易引起學(xué)生的興趣；幻燈、掛圖可擴(kuò)大學(xué)生視野；運(yùn)用教學(xué)軟件可變靜為動(dòng)，超越時(shí)空，化抽象為具體，以形象、活生、直觀的圖象，激發(fā)濃厚的興趣，引起學(xué)生探索欲。運(yùn)用多媒體，不僅能優(yōu)化數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入、節(jié)省板面，而且會(huì)收到事半功倍的效用。

總而言之，新課改背景下的數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練，不再是單純的知識(shí)遞延,而是如何引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)活起來，使思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，讓我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈。這難道不是我們一直追求的課堂魅力嗎?

第四篇：讓數(shù)學(xué)課堂活起來

讓數(shù)學(xué)課堂活起來

“和美課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

吉家莊鎮(zhèn)中心學(xué)校 曹秀蓮

3月17日，我在我校張校長和高主任的帶領(lǐng)下參加了在保師附校小學(xué)舉行的“和美課堂”第九屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)大型觀摩研討會(huì)，在聽課期間我有幸看到并聽到了吳正憲老師、唐彩斌老師、強(qiáng)震球老師等七名名師的講課和評(píng)課，真的是受益匪淺。

首先我先說說我對(duì)談?wù)勎覍?duì)“和美課堂”的理解。和美課堂是指在師生之間，生生之間民主、和諧的教學(xué)氛圍中，尊重個(gè)體自身的獨(dú)立性，讓學(xué)生個(gè)性得以優(yōu)化，在教學(xué)過程中進(jìn)行審美體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和審美能力，促進(jìn)學(xué)生的基本素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)得到和美發(fā)展的課堂。他的價(jià)值追求是營造和諧氛圍，面向全體學(xué)生著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生樂學(xué)，會(huì)學(xué)，能學(xué)。和美課堂更是以學(xué)生為立場(chǎng)，在承認(rèn)差異，尊重差異的前提下融合新知，發(fā)展思維，迸發(fā)創(chuàng)新，煥發(fā)生命活力的課堂。而在這次的觀摩研討會(huì)上的七位名師的教學(xué)課堂無一不體現(xiàn)著和美課堂的主旨。

聽了這幾位名師的課，給我最大的感受就是，這些課堂全部都活起來啦！這些課從開始到結(jié)束，都煥發(fā)著生命的活力，課上老師是和藹的，學(xué)生是歡樂的，老師全身心的投入使得每一節(jié)課都是一場(chǎng)精彩的演出，學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變成了在歡樂的討論，游戲中主動(dòng)的接受新的知識(shí)。每一堂課都充滿了笑聲和掌聲，每一堂課的結(jié)束，學(xué)生們都是那么的依依不舍。這樣的課堂學(xué)生如何能不喜歡呢？

那么到底如何做才能讓我們的課堂真正的“活”起來呢？

對(duì)比幾位大師德課堂，我想首先要做到的就是：作為一名教師我們要放下自己的身段，與學(xué)生多溝通，與他們交朋友。這次做課的幾位老師都堪稱全國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的楷模，他們有的是著名特級(jí)教師，比如吳正憲老師還是全國人大代表，國家督學(xué)，唐彩斌是杭州市時(shí)代小學(xué)校長，浙教版新思維小學(xué)數(shù)學(xué)教材副主編，柏繼明是北京市特級(jí)教師，昌平區(qū)城關(guān)小學(xué)校長，俞正強(qiáng)是著名特級(jí)教師，金華師范附屬小學(xué)校長，浙江師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師。每一位老師的頭上都是好多的頭銜，但是我們從他們的身上很難看出那種嚴(yán)肅刻板的感覺，尤其是在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)隨和親切，機(jī)智幽默，語言極富感染力，讓我們感覺，大師不“大”。學(xué)生們也不會(huì)覺的他們很嚴(yán)肅，也許在他們的眼里這些老師就是他們的朋友。因?yàn)樗麄兊恼Z言，親和自然。強(qiáng)震球老師開場(chǎng)的“年齡調(diào)查”羅明亮老師的問候語“同學(xué)們乖”還有柏繼明老師和學(xué)生們一起分享的“減肥經(jīng)歷”，唐彩斌老師的電影討論等等，都讓學(xué)生們得到了放松，這些貼近于生活中的話題無形之中拉近了與學(xué)生的距離，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)本節(jié)課的期待。吳正憲老師的語言“你想問什么？你問他呀！”“是啊，這是怎么回事呢？你回答他呀！”這些問題，貌似吳老師在“起哄”，故意為難，其實(shí)，整節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就在學(xué)生相互質(zhì)疑、相互解答的過程中，層層突破?；剡^頭來看，平時(shí)我們的課也有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)交流，我們課堂上也會(huì)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提問，怎么吳老師“問”的問題，感覺就不一樣了呢？怎么就給人一種煥然一新的感受呢？顯然，吳老師在里面加入了很多細(xì)節(jié)，比如說活動(dòng)前給學(xué)生們的“安撫”，跟學(xué)生們交朋友，無形當(dāng)中就已經(jīng)走進(jìn)學(xué)生的心里，取得學(xué)生的信任。最重要的是吳老師在整個(gè)交流過程中所給學(xué)生與眾不同的激勵(lì)與贊賞，新課標(biāo)中師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞，吳老師沒有吝嗇自己的贊賞，贊賞每一位積極舉手發(fā)問的學(xué)生，贊賞了學(xué)生所付出的的努力和表現(xiàn)出來的認(rèn)真，贊賞了對(duì)同學(xué)的質(zhì)疑和超越；對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生緊張，思路混亂時(shí)，吳老師總能作為學(xué)生的朋友，給予適時(shí)提醒幫助，把問題解決。

由此我不由得想起了自己的課堂，為了教授知識(shí)而教，為了完成工作而上課，甚至于有時(shí)候還帶著情緒走進(jìn)教室，作為班主任的我，有時(shí)候在上課之前還要因?yàn)樾l(wèi)生安全紀(jì)律等等而對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，那么批評(píng)之后，學(xué)生如何能以一種輕松愉快的心情繼續(xù)上課呢？

要想讓課堂活起來，其次，教師要適時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹胶芏鄬W(xué)生積極思考問題，積極發(fā)言，當(dāng)他們的某個(gè)思路或解答方法被老師肯定后，從學(xué)生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足。吳正憲老師就會(huì)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)“你真了不起，你的發(fā)型與古代早期數(shù)學(xué)家的想法一樣，希望你以后也能成為我們的數(shù)學(xué)家”這樣肯定的，激勵(lì)性的語言，讓學(xué)生們感受到了成功的喜悅，更有助于讓他們樹立遠(yuǎn)大的志向，促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上更加勤奮，柏繼明老師對(duì)學(xué)生的商榷式評(píng)語“這次的作業(yè)做得不夠認(rèn)真，再寫一次好嗎？”這樣讓學(xué)生感覺非常的親切。

最后，要讓課堂活起來，更重要的是更新教育理論：上課并不是為了知識(shí)而教，而是為了能力而教。幾位大師對(duì)的課堂都是以課本知識(shí)為依據(jù)，用“以學(xué)為主”為杠桿，教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的正確方法，教會(huì)他們養(yǎng)成認(rèn)真傾聽和自信回應(yīng)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生不斷質(zhì)疑和探索的品質(zhì)，而這些無一不讓我們感受到什么價(jià)深度課堂，高效課堂，在課堂上他們還滲透了如何做人，如何認(rèn)識(shí)世界的哲學(xué)思考萌芽，他們尊重學(xué)生，他們了解孩子，他們把課堂，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生。比如吳老師課堂的特點(diǎn)是善于創(chuàng)設(shè)問題情境，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和探索，顯示了學(xué)生的主體作用。吳老師說，情境創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)課堂的重要性，要讓問題串貫穿整節(jié)課，而且這些問題要讓孩子自己提出來，也就是在課堂中生成的問題串。她說只有當(dāng)問題發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)才能真正開始。在這堂課上，吳老師充分放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，最后解決問題。讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)到數(shù)學(xué)本質(zhì)，從具體到抽象，教學(xué)面積的概念時(shí)，吳老師開始在黑板上畫出兩塊不規(guī)則的土地，讓學(xué)生涂顏色，初步感知“面積”，然后讓學(xué)生摸一摸數(shù)學(xué)書的封面課桌面黑板的面建立面積的表象，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說一說“什么是面積？”，學(xué)生同桌說、小組說，上臺(tái)說，學(xué)生回答諸如“面積是長方形的”、“面積是圓的”、“物體的表面”等，大量的說、交流、操作、感知，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過程，這時(shí)學(xué)生的思維是開放的，這就是創(chuàng)新性思維。吳老師根據(jù)學(xué)生的回答給予肯定，給予引導(dǎo)，但吳老師整節(jié)課下來都沒有出現(xiàn)“物體表面或平面圖形的大小，叫做它們的面積”這句結(jié)語。吳老師在出示了一張6格紙，一張24格紙（格子大小不一）后問：誰的面積大？在學(xué)生多人回答不到位情況下，吳老師沒有因?yàn)閾?dān)心課堂的時(shí)間、進(jìn)度而急于揭曉答案，而是讓學(xué)生靜下來思考“停下30秒再回答，更精彩”。是啊，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，看看學(xué)生們的表現(xiàn)吧：學(xué)生通過探究、討論、交流，體驗(yàn)知識(shí)生成的過程，有了真實(shí)的體驗(yàn)；學(xué)生的每個(gè)回答代表了學(xué)生的思維，學(xué)生很多想法可以說天馬行空、異想天開，有思維才有創(chuàng)新，學(xué)生們這些真實(shí)的體驗(yàn)是不是比老師的直接灌輸強(qiáng)百倍、千倍？

還有一堂課讓我記憶猶新，那就是羅鳴亮老師執(zhí)教的《小數(shù)的意義》。這節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于羅老師風(fēng)趣的語言和精心的課堂環(huán)節(jié)及課件，整個(gè)教學(xué)過程輕松有趣，樸實(shí)而接地氣，即使是第一次接觸，師生之間也沒有絲毫的陌生感，這是生動(dòng)和諧課堂的最真實(shí)寫照。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是這堂課的又一亮點(diǎn)，從1張長方形紙片引入猜數(shù)游戲，樸實(shí)卻不失新意，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，羅老師順勢(shì)而入滲透并解說了小數(shù)的意義，新知在游戲活動(dòng)中悄然而至。羅老師總是不停的故作糊涂，適時(shí)把對(duì)的忽悠成錯(cuò)對(duì)，借學(xué)生的嘴說出了老師想說的話，讓學(xué)生經(jīng)歷了猜想、辨析、推導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生們的思維得到深度挖掘，極好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

杭州時(shí)代小學(xué)特級(jí)教師 唐彩斌老師帶來的《數(shù)學(xué)欣賞 螺旋的美妙》，這節(jié)課的內(nèi)容源于唐老師在英國訪學(xué)期間聽到的一節(jié)數(shù)學(xué)欣賞課，一位英國小學(xué)數(shù)學(xué)老師給學(xué)生介紹生活中各種各樣的螺旋線。唐老師深受啟發(fā)，于是精心設(shè)計(jì)了這堂數(shù)學(xué)欣賞課，從斐多那契數(shù)列的認(rèn)識(shí)延伸到螺旋線的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了數(shù)與形之間的聯(lián)系。本節(jié)課從電影《達(dá)芬奇密碼》引入，盧浮宮館長遇害后兇手留下了一串難以捉摸的密碼，這串密碼經(jīng)過重新排列后，是斐多那契數(shù)列。斐多那契數(shù)列藏在哪里？原來它藏在了除法豎式里，還可以變成一個(gè)非常美麗的圖案，通過觀看1分鐘的視頻，美麗的螺旋線讓學(xué)生和與會(huì)的老師感到震撼，原來數(shù)學(xué)可以如此之美。接著，唐老師出示的動(dòng)手創(chuàng)造螺旋的任務(wù)，雖然這一任務(wù)有一定難度，但學(xué)生興趣非常濃厚，唐老師也適時(shí)給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥，很多同學(xué)成功畫出了螺旋線。螺旋線為什么這么美？唐老師繼續(xù)出示任務(wù)，讓學(xué)生通過觀察計(jì)算前一個(gè)數(shù)除以后一個(gè)數(shù)所得的商，發(fā)現(xiàn)越往后算，原來這些商或者說比值越接近黃金比0.618，讓學(xué)生再一次感到驚嘆！而此時(shí)，探究的任務(wù)并沒有停止，唐老師繼續(xù)讓學(xué)生探索黃金螺旋線的長度，從猜測(cè)到計(jì)算，調(diào)動(dòng)了學(xué)生運(yùn)用計(jì)算周長弧長等知識(shí)解決問題的積極性，并對(duì)黃金螺旋線有了更深入的認(rèn)識(shí)，最后在一組漂亮的運(yùn)用黃金螺旋線原理的照片中結(jié)束了本次課。這節(jié)課素材豐富，內(nèi)在邏輯清晰，唐老師的智慧和妙語一次次引發(fā)學(xué)生的精彩回答。

通過此次課堂觀摩與講座學(xué)習(xí)活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)的整個(gè)過程，都要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，尊重學(xué)生的人格生命和獨(dú)特的內(nèi)部自然規(guī)律。教學(xué)方法上要盡可能地讓學(xué)生通過充分的自主學(xué)習(xí)來達(dá)到學(xué)習(xí)的內(nèi)化。這次活動(dòng)對(duì)自己來說，更是一個(gè)新起點(diǎn)！我會(huì)把所學(xué)所得運(yùn)用到今后的教育教學(xué)實(shí)踐中去，在小學(xué)數(shù)學(xué)這片廣闊天地里，盡心盡力用智慧與激情喚醒孩子們對(duì)知識(shí)的熱愛；用靈感與創(chuàng)新打造自己的課堂！真正的讓學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)，會(huì)學(xué)，煥發(fā)數(shù)學(xué)課堂的生命力！

第五篇：讓中學(xué)數(shù)學(xué)課堂活起來

《讓中學(xué)數(shù)學(xué)課堂活起來》實(shí)施方案

一、課題的選擇和確定

數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。于是，如何組織教學(xué)，怎樣實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，如何使學(xué)生不僅“喜歡數(shù)學(xué)”而且“愛學(xué)數(shù)學(xué)”，使課堂教學(xué)真正活起來，成了擺在數(shù)學(xué)教師面前的重要課題。從數(shù)學(xué)的角度來講，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑是參與課堂教學(xué)活動(dòng)。如果教師能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生感到身心愉快，學(xué)有所樂，融入生動(dòng)熱烈的課堂氛圍中，必然會(huì)取得良好的教學(xué)效果。教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，還在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞學(xué)生?！皵?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境。從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，使學(xué)生聽其言、入其境、動(dòng)其情，激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們積極的心態(tài)和旺盛的精力，主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生有效和諧發(fā)展，使整個(gè)課堂能活躍起來，以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

二、課題研究的基本內(nèi)容

1．教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)內(nèi)容的把握（1）整體設(shè)計(jì)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思

考、問題解決、情感態(tài)度價(jià)值觀四個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)，（2）從培養(yǎng)

學(xué)生全面的科學(xué)素養(yǎng)的角度，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（3）使教學(xué)

內(nèi)容密切聯(lián)系社會(huì)生活、學(xué)生生活，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，培

養(yǎng)數(shù)學(xué)觀念。

2．教學(xué)過程設(shè)計(jì)（1）創(chuàng)設(shè)以探究為中心的中學(xué)數(shù)學(xué)“活力課堂”教學(xué)模

式。（2）創(chuàng)設(shè)問題情景，利用問題“串”引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決

問題，建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（3）如何完成三維目標(biāo)。

3．駕馭課堂（1）如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：處理好“學(xué)”與“導(dǎo)”的關(guān)系、“點(diǎn)”與“面”的關(guān)系。（2）如何組織學(xué)生合作交流：采取組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)分組，明確小組合作的目標(biāo)；研究在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用——課堂討論的引導(dǎo)和調(diào)控；研

究如何把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系，提

高合作學(xué)習(xí)的效率。既全體學(xué)生積極參與，又能使每個(gè)人不產(chǎn)生依賴。提高信息交流的量，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)傾聽接

納別人的觀點(diǎn)。（3）課堂討論的調(diào)控等。

4．創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氛圍（1）營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在課堂

上具有安全感，生命活力能夠充分地釋放。（2）尊重學(xué)生的生理特

點(diǎn)和年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)、個(gè)性、人格、差異。（3）創(chuàng)設(shè)民主平等的人際關(guān)系，使師生之間、學(xué)生之間能夠平等地交往、討論。讓學(xué)

生在平等、和諧的氣氛中，探究、交流、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，獲得成功、獲

得自信。

5．教學(xué)評(píng)價(jià)（1）制定學(xué)生評(píng)價(jià)方案；（2）制定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案；

（3）制定學(xué)業(yè)考試內(nèi)容和形式改革實(shí)施意見。

二、課堂教學(xué)的原則1．和諧性原則 創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，尊重人的個(gè)體價(jià)值，尊重人的獨(dú)立人格、不同需求和能力差異，尊重人的創(chuàng)造和權(quán)利，使學(xué)生在課堂上能夠自

主主動(dòng)、暢所欲言，既成為權(quán)利的主體，又成為責(zé)任的主體，獲得多

方面的（特別是精神上的）滿足。教學(xué)內(nèi)容科學(xué)，創(chuàng)設(shè)的問題（串）

要注意實(shí)際背景與形式模型互相統(tǒng)一。教學(xué)過程適合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知

水平。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2．互動(dòng)性原則：通過語言、問題、活動(dòng)等方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生與媒體互動(dòng)、學(xué)生與環(huán)

境互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、手等各種感官，在頭腦中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容形成深刻復(fù)雜的聯(lián)系。與此同時(shí)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作、坦誠交往、相互幫助和

歡樂共處，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，樂于聽到別人的意見或?qū)e

人提出批評(píng)和建議。并做到及時(shí)反饋，鞏固、矯正。3．激發(fā)性原

則強(qiáng)化最佳學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，發(fā)展、提高學(xué)生學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的興趣。啟迪學(xué)生思維。創(chuàng)設(shè)思辨性的課堂，通過問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生開展充分的討論交流，使學(xué)生學(xué)會(huì)理性地認(rèn)識(shí)事物，洞察事

物的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生智慧的生成與發(fā)展。4．探究性原則 充分發(fā)揮學(xué)

生的主體地位。讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)觀念，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，增長學(xué)習(xí)能力。要合情推理與邏輯

推理并重，展現(xiàn)思維活動(dòng)的全過程。5．發(fā)展性原則 每一節(jié)課都要

使所有學(xué)生有所發(fā)展，有所收獲。即使是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也要有所提

高。顧及學(xué)生多方面成長需要，依據(jù)課的具體行進(jìn)狀態(tài)生成學(xué)習(xí)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的需要推進(jìn)教學(xué)過程。

三、課題研究的方法：

從“課堂即研究，研究即課堂”的理論出發(fā)，本課題主要采用：

（1）行動(dòng)研究法

（2）文獻(xiàn)資料研究法

（3）觀察研究法

（4）調(diào)查研究法

（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

四、實(shí)驗(yàn)步驟和方法

第一階段：準(zhǔn)備階段（2009.10～2009.12）

1、對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能

力和愛好。

2、制定課題研究方案。

3、組織研究隊(duì)伍，組織課題組教師進(jìn)行相關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。

第二階段：課題研究階段（2010.1～2010.12））

1、收集和整理有關(guān)實(shí)驗(yàn)材料、根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生情況制定相應(yīng)教學(xué)研究目標(biāo)，做好課前研究。

2、上好研究實(shí)驗(yàn)課，集體研究并修改研究方案，適時(shí)進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)，集體評(píng)課，并做好記錄。

3、開展學(xué)生學(xué)習(xí)情況研究和教師教學(xué)情況研究。

第三階段：總結(jié)結(jié)題階段（2011.1～2011.9）

將課題研究的有關(guān)材料匯總存檔。具體統(tǒng)計(jì)如下數(shù)據(jù)：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣等情感態(tài)度的問卷調(diào)查。

2、教師教學(xué)教案及修改情況。

3、集體研究的情況記載。

4、公開實(shí)驗(yàn)課及課后研究情況記載。

5、教學(xué)案例及教學(xué)反思。

6、相關(guān)論文的撰寫和發(fā)表情況記載。

7、課題負(fù)責(zé)人寫結(jié)題報(bào)告。

五、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果

1、結(jié)果預(yù)測(cè)

調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不良狀態(tài)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。取得一批高水平的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍。提升教師自身的理論和實(shí)踐水平。

2、結(jié)果形式

實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教學(xué)課例、教育評(píng)書、撰寫一批相關(guān)的教學(xué)論文，最終寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

六、課題研究的人員：

組長：