第一篇：建筑CAD 說課

《建筑CAD制圖》說課課程設(shè)置1111教學(xué)內(nèi)容2222教學(xué)設(shè)計3333特色與創(chuàng)新教學(xué)組織與實施44445555問題與對策6666一課程設(shè)置課程性質(zhì)建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)學(xué)期: 第三學(xué)期總學(xué)時: 72學(xué)時學(xué)分3分基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域思想道德修養(yǎng)法律基礎(chǔ)毛澤東思想概論人文英華大學(xué)英語計算機應(yīng)用基礎(chǔ)語言體育高等數(shù)學(xué)建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)設(shè)計建筑施工技術(shù)建筑工程定額與預(yù)算地基與基礎(chǔ)工程施工組織設(shè)計職業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域職業(yè)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)I(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域建筑材料檢測建筑制圖與識圖建筑構(gòu)造建筑CAD制圖建筑施工測量放線水電安裝工程工程建設(shè)監(jiān)理建筑資料管理智能樓宇工程建筑法規(guī)工程質(zhì)量事故分析建筑工程質(zhì)量檢測建筑工程招投標(biāo)與合同管理張久三男本科教授是課程顧問馬曉莉女本科副教授是負(fù)責(zé)人、主講王秋菊女本科助教是主講童偉偉男研究生助教是主講目前擔(dān)任本課程的專職教師有3名1名來自企業(yè)教授級高級工程師1名來自建筑設(shè)計院為工程師1名為本專業(yè)畢業(yè)研究生。

職業(yè)教育理念辦學(xué)定位職業(yè)崗位群就業(yè)為導(dǎo)向高技能人才專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)施工員、預(yù)算員等懂設(shè)計、能施工、會管理高技能人才CAD技能是這些工程一線技術(shù)人員必須掌握的專業(yè)技能之一如設(shè)計變更、技術(shù)交底、竣工圖繪制、軟件算量培養(yǎng)學(xué)生運用CAD繪制建筑施工圖的能力掌握CAD基礎(chǔ)知識基本繪圖命令和圖形編輯命令增強學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生善于觀察勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

知識目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)順應(yīng)行業(yè)的需要而開設(shè)前導(dǎo)課程前導(dǎo)課程《建筑構(gòu)造》《建筑制圖與識圖》具備一定的識圖能力具備具備手繪建筑施工圖的能力子情境三手繪子情境二手繪子情境一手繪子情境四手繪建筑制圖與識圖情境三CAD情境二CAD繪情境一CAD繪情境四CAD繪建筑CAD制圖教學(xué)內(nèi)容選取是《建筑制圖與識圖》課程的延續(xù)編號學(xué)習(xí)情境子情境學(xué)時1繪制建筑平面圖1.1練習(xí)繪圖的基本命令41.2設(shè)置繪圖環(huán)境41.3繪制定位軸線、墻線41.4繪制門窗、陽臺、樓梯41.5尺寸標(biāo)注及文字標(biāo)注21.6圖形輸出及打印22繪制建筑立面圖2.1設(shè)置繪圖環(huán)境22.2繪制軸線、輪廓線42.3繪制門窗洞口82.4尺寸標(biāo)注及文字標(biāo)注23繪制建筑剖面圖3.1設(shè)置繪圖環(huán)境23.2繪制剖面軸線、墻線23.3繪制剖面樓板及門窗43.4 繪制剖面樓梯43.5尺寸標(biāo)注及文字標(biāo)注24繪制建筑詳圖4.1繪制樓梯詳圖64.2繪制墻體詳圖4特點一版本更新快特點二內(nèi)容容量大教學(xué)內(nèi)容選取以必需、夠用為度突出崗位針對性、行業(yè)適應(yīng)性教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式建筑剖面圖繪制建筑剖面圖繪制建筑立面圖繪制建筑立面圖繪制建筑平面圖繪制建筑平面圖繪制建筑詳圖繪制建筑詳圖繪制課程特色超越教材效果情境三情境二情境一情境四老師演示學(xué)生上機教學(xué)方法學(xué)習(xí)情境能運用CAD軟件繪制施工圖以項目為載體行動導(dǎo)向體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律實現(xiàn)了由淺入深、由基礎(chǔ)到綜合、由知識到能力的遞進(jìn)式教學(xué)。

階段一階段二階段三CAD命令講解能力轉(zhuǎn)化綜合運用階段通過任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)設(shè)計整合CAD基礎(chǔ)知識合理分配每堂課講解和練習(xí)的時間保證學(xué)生有足夠的時間消化知識實現(xiàn)教學(xué)做一體要求學(xué)生完成一套完整施工圖的繪制使學(xué)生在完成練習(xí)的過程中將基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能突出專業(yè)技能的培養(yǎng)在學(xué)生掌握CAD的基本操作后進(jìn)行其他建筑軟件的簡單介紹做到與行業(yè)的銜接創(chuàng)設(shè)屬于自己的快捷命令課程特色創(chuàng)建屬于自己特有的繪圖方法發(fā)揮學(xué)生主體在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的主動權(quán)在學(xué)生通過提問分析“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)。

教學(xué)方法結(jié)合實際工程設(shè)置教學(xué)項目充分運用現(xiàn)代教學(xué)手段全程機房上課融“教、學(xué)、做”一體教學(xué)做任務(wù)驅(qū)動啟發(fā)法教學(xué)方法與手段教學(xué)方法讓一些掌握較好的同學(xué)幫助掌握較慢的同學(xué)在上機練習(xí)的時候發(fā)現(xiàn)問題所在進(jìn)行單獨輔導(dǎo)教學(xué)方法與手段學(xué)習(xí)情境一建筑平面圖的繪制導(dǎo)入導(dǎo)入多媒體看圖分析圖紙完成任務(wù)共需5個步驟。

1、設(shè)置繪圖環(huán)境

2、繪制定位軸線、墻線

3、繪制門窗、陽臺、樓梯

4、尺寸標(biāo)注文字標(biāo)注

5、打印輸出能過圖紙分析激發(fā)興趣講解針對每一個步驟進(jìn)行示范講解理實一體化的教學(xué)練習(xí)學(xué)生完成練習(xí)、現(xiàn)場輔導(dǎo)理實一體化教學(xué)強化針對學(xué)生練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題講解不好完成的或者有多種方法完成的典型問題分組討論討論結(jié)果由學(xué)生上臺展示小組討論小結(jié)師生共同總結(jié)平面圖繪制的步驟及方法。

現(xiàn)場師生動導(dǎo)入圖紙分析圖紙任務(wù)驅(qū)動法啟發(fā)引導(dǎo)法建筑平面圖的繪制導(dǎo)入建筑平面圖的繪制講解、練習(xí)任務(wù)源于實際工程實施過程基于工作過程

1、設(shè)置繪圖環(huán)境

2、繪制定位軸線墻線

3、繪制門窗樓梯

4、尺寸標(biāo)注文字標(biāo)注學(xué)生練習(xí)現(xiàn)場輔導(dǎo)。

理實一體化教學(xué)針對每一個步驟示范教學(xué)

5、打印輸出建筑平面圖的繪制強化、小結(jié)小組討論法選擇最便捷的繪圖方法課程考核技能成果評價表項目技能技能達(dá)標(biāo)項目參考分值計分備注評分依據(jù)操作技能正確識圖建筑平面圖10分理解平面圖的形成10分正確識讀平面圖正確設(shè)置繪圖環(huán)境10分正確繪制定位軸線墻線10分正確繪制門窗樓梯10分正確尺寸標(biāo)注文字標(biāo)注10分正確打印輸出10分綜合能力遇到問題積極面對10分與小組成員溝通、合作10分細(xì)致的工作態(tài)度10分學(xué)生作品集教學(xué)組織與實施教學(xué)效果社會評價畢業(yè)生跟蹤調(diào)研社會專家評價學(xué)生具有建筑CAD制圖的理論知識和技能能勝任一線的工作崗位具有良好的素質(zhì)修改快捷鍵培養(yǎng)學(xué)生摸索出適合自己的繪圖方法。

超越教材直接以實際工程圖紙做教學(xué)素材。

一門技能課程學(xué)生學(xué)得快也忘得快。

第二篇：cad說課

Auto CAD評價課教案 二維繪圖之圓和圓弧

一、教學(xué)目的：任何的圖形都可以看作是由直線、圓、圓弧等基本的圖形所組成的，在Auto CAD中繪圖也是如此，掌握這些基本圖元的繪制方法是學(xué)習(xí)Auto CAD的基礎(chǔ)，本節(jié)我們學(xué)習(xí)圓和圓弧的使用方法。

二、教學(xué)重點：圓和圓弧的使用方法

三、教學(xué)難點：圓弧的連續(xù)繪制

四、教學(xué)過程：

（一）引入（復(fù)習(xí)舊課，引入新課）

依次復(fù)習(xí)

1、繪制工具欄

2、直線的繪制方法

1>坐標(biāo)法：點與點的坐標(biāo)確定一直線

2>距離法：確定直線的長短，畫出直線，但要注意方向 3>角度法：確定與X軸正向，畫出直線，但要注意方向

引入新課

好了，這是直線的畫線，但除了直線，有很多時候我們需要圓或弧線，那么，這些又應(yīng)該怎樣畫呢？這就是我們這節(jié)課的內(nèi)容。

（二）新課（顯示法）

第二節(jié)

圓和圓弧

一、圓（6種方法）

1、命令

CIRCLE（C）

菜單：“繪圖”|“圓”

圓標(biāo)：“繪制”工具欄

2、功能：畫圖

3、格式

（如屏幕所示）

4、實例

[例2.2]下面以繪制圖2.6所示，圖形為例說明用不同畫圓方法的繪圖過程（圖略）1>畫A圓

圓心→直徑

過程（略）

（顯示打開菜單）

（顯示所在位置，解釋圖標(biāo)工具的形狀）

（在命令行輸入命令，解釋每個選項的作用，試畫一個圓）

（每種方法，各顯示一次，用對比法，加深學(xué)生的印象）

（圓心確定圓的位置，直徑確定大?。?/p>

2>畫B圓

三點法 過程（略）

3>畫C圓 2點法

過程（略）

4>畫D圓

相切

相切

半徑 過程（略）

5>畫E圓 三個切點 過程（略）

（通過圓上所任意三點確定圓）

（通過圓上直徑的兩個端點確定圓）

通過和其他圓的切點確定位置，半徑確定大小，既可以是相外切，也可以內(nèi)切，但要注意半徑和相約值相符，否則不能畫圓

通過和其他三個相切而得到圓，注意要用_3P確定命令，類似三點畫圓，但一定要是切點

小結(jié)：這是畫圓的不同方法，其中圓心→直徑是最直接，最簡單的方法，但有時根據(jù)不同的需要，我們要靈活運用各種方法，以求作圖時快捷，準(zhǔn)確。那么要畫圓的一部分，例如半圓，用以上的方法行嗎？

（暫時停盾數(shù)移，吸引學(xué)生的注意力）

答案當(dāng)然是不行的，其實圓的一部分，實際就是圓弧畫圓弧有它自己的命令和方法。

二、圓弧

1、命令

ARC（A）

菜單“繪圖”→圓弧

圖標(biāo)：“繪制”工具欄

2、功能：畫圓弧

3、格式

（如屏幕所示）

4、實例（圖略）

[例2.3]下面的例子是不同方位的圓弧組成的梅畫圖案各段圓弧也使用了不同的參數(shù)給定方式。

1>畫P1點

步驟（略）

2>畫P2點

步驟（略），（顯示打開菜單）

（顯示所在位置，解釋圖標(biāo)工具的形狀）

（在命令行輸入命令，解釋每個選項的作用，試畫一個圓?。?/p>

這是第一段弧的起點

這是第一段弧的終點

用了起點、終點、半徑確定弧A

3>畫P3點

步驟（略）

4>畫P4點

步驟（略）畫弧C

5>畫P5點

步驟（略）

6>連結(jié)弧E 步驟（略）

完成

通過距離<角度確點P3點再過圓心角，確定弧B的大小

方法同上面，要注意方向

用弦長決定圓弧的大小，即連接圓弧端點的直線距離確定弧D的大小

連結(jié)P5→P1點

小結(jié)，這是畫弧的方法和步驟，根據(jù)自己的需要去選擇圓弧除了連結(jié)圓弧，還可以連結(jié)直線?；蚱渌麍D形例如我們每天踏進(jìn)校門就看到的跑道，就是直線加圓弧組成的，這些簡單的圖形疊加在一起就變成了日常生活、工作中的復(fù)雜圖案，希望下課后同學(xué)們能多練，多想，多嘗試，提高自己的應(yīng)用能力。

教學(xué)效果：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們基本能夠理解AUTOCAD中圓和圓弧工具的運用，而且還理解到各種不同方法的區(qū)別，能夠在制圖中運用不同的方法，基本可以完成圓弧和圓弧的連接，圓弧和直線的連接，制作一些簡單的圖形，但還不夠熟練，需要多加練習(xí)。教學(xué)的已經(jīng)達(dá)到。

第三篇：CAD說課教案

陳列，鏡像對象說課稿

我說課的題目是：陳列，鏡像對象，這是《AutoCAD中文版機械制圖》課程中的一部分內(nèi)容，《AutoCAD中文版機械制圖》這門課是機械專業(yè)學(xué)生的一門必修課，它為本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程提供了基礎(chǔ)理論，所以在授課中要準(zhǔn)確地把握它在各學(xué)科中承上啟下的紐帶作用，以及對生產(chǎn)實踐的指導(dǎo)作用。今天說課的內(nèi)容是這門課程的重點之一，現(xiàn)從教材分析、教法設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)以及教學(xué)過程四個方面分別進(jìn)行闡述。

首先來看教學(xué)分析，它共有4個部分：

一、教學(xué)分析

1、教材的地位和作用

今天所講的內(nèi)容屬于第四版《機械基礎(chǔ)》中第七章的第3節(jié)。

整個第七章講的是平面連桿機構(gòu)，它作為常用機構(gòu)中應(yīng)用最廣的一類為學(xué)習(xí)其他機構(gòu)提供了分析方法，也是學(xué)生今后使用、改造各類機械的理論基礎(chǔ)。

而該章的第3節(jié)“鉸鏈四桿機構(gòu)的基本性質(zhì)”一共闡述了三大問題：急回特性、死點位置和曲柄存在的條件。本次說課中只對急回特性和死點位置兩個問題進(jìn)行講解，這一部分內(nèi)容含概的知識點多，理論性較強，是前兩節(jié)內(nèi)容的深化和提升，又是后面學(xué)習(xí)鉸鏈四桿機構(gòu)演化的基礎(chǔ)和鋪墊，并對生產(chǎn)實踐起著重要指導(dǎo)意義。所以這部分內(nèi)容是第七章乃至整本書的重點。

2、學(xué)情分析

要想講好一堂課，不僅要備教材，還要備學(xué)生，只有對授課對象也就是學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、心理特征進(jìn)行分析、掌握，才能制定出切合實際的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點。在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了曲柄搖桿機構(gòu)的組成，以及曲柄或搖桿為主動件的運動關(guān)系，而且也有一定的力學(xué)知識，所以學(xué)生已經(jīng)具備了探究本節(jié)內(nèi)容的理論基礎(chǔ)，但是缺乏實踐經(jīng)驗和對各學(xué)科知識的綜合運用能力，并且相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏自信心，又正處于叛逆心理較重的青春期?；趯W(xué)生的這些特點結(jié)合教材內(nèi)容，首先要營造平等、寬松的教學(xué)氛圍，設(shè)法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合授課內(nèi)容多給出幾組實例，把理論性較強的課本知識形象化、生動化，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)并把各科知識進(jìn)行融會貫通。

3、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo):

（1）掌握陳列和鏡像對象的方法

（2）明確

（3）掌握行程速比系數(shù)和極位夾角的概念

能力目標(biāo)：（是利用本節(jié)所學(xué)知識點加以拓展）

培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，思維的積極性

提高其分析問題和解決問題的能力

情感目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生參與分析問題和解決問題的過程，使學(xué)生體驗成功的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生自信心.根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，我確定了以下教學(xué)重點和難點

4、教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點為急回特性和死點的產(chǎn)生條件，產(chǎn)生條件對于指導(dǎo)實踐生產(chǎn)有著重要意義，所以在教學(xué)過程的三個環(huán)節(jié)中以不同的方式進(jìn)行強化、突出；

教學(xué)難點為急回和死點產(chǎn)生原因，產(chǎn)生原因的推導(dǎo)相對學(xué)生的基礎(chǔ)而言有一定難度，在教學(xué)過程中主要以問題誘導(dǎo)方式分步進(jìn)行化解。

二、教法設(shè)計

到這里對于教材的分析就結(jié)束了，但教材只是教學(xué)的素材，是一種思路，我們必須利用這個素材和思路，想辦法達(dá)到制定的教學(xué)目標(biāo)，那么授課中教學(xué)方法的設(shè)計運用就尤其重要。在本節(jié)內(nèi)容的講授中，根據(jù)這一課知識的特點和學(xué)生的實際，主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)，探索發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，配合以模型感受、多媒體演示等教學(xué)手段，增強了師生間的互動性，使教學(xué)更直觀、形象。

三、學(xué)法指導(dǎo)

教師的教是為了不教而教，這要求我們教師在授課中不僅要讓學(xué)生聽懂、學(xué)會，還要指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法，不能讓學(xué)生離開老師這根拐棍就不會走路了，必須學(xué)會自主學(xué)習(xí)。在本節(jié)內(nèi)容的講授中要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，善于提問，形成主動探究和協(xié)作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)提問(用時3分鐘)

在這個環(huán)節(jié)我設(shè)置了3個問題，分別復(fù)習(xí)了鉸鏈四桿機構(gòu)的組成、分類、三種類型的運動特點，以及曲柄存在的條件。三種基本類型的運動過程一定再演示一遍，加深學(xué)生的印象，一方面因為這是上次課的重點，另外它還是今天新課內(nèi)容的鋪墊。

2、導(dǎo)入新課（用時2分鐘）

在這里我會先播放一個短片，讓學(xué)生帶著這樣一個問題去看，“影片中刨刀的往復(fù)運動速度是否相同？”學(xué)生很快可以看出，刨刀的運動速度不一樣，當(dāng)它進(jìn)行切削加工時速度較慢，而不做功的回程速度較快，這時我會告訴學(xué)生刨刀的這種運動特性稱為急回特性。那么這急回特性是如何產(chǎn)生的呢?它產(chǎn)生的條件是什么，它在生產(chǎn)中又有什么意義呢？帶著這些問題進(jìn)入新課。

這樣通過創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)定任務(wù)進(jìn)行開篇，能極大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快的進(jìn)入到探索研究環(huán)節(jié)。

3、探索研究（用時36分鐘）

新課的第一個問題是要找出急回產(chǎn)生的原因，這是本節(jié)中的第一個難點，為了突破這個難點，我把它的探究過程分為以下四步：

第一步：演示曲柄搖桿機構(gòu)，提出問題。學(xué)生根據(jù)前面的復(fù)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合圖片演示不難看出，曲柄做等速回轉(zhuǎn)時，會使從動的搖桿獲得變速擺動，也就是它的空回行程比工作行程速度要快，從而得到這樣一個結(jié)論：在曲柄搖桿機構(gòu)中存在有急回特性。

第二步：繼續(xù)演示機構(gòu)，提出共線的問題。學(xué)生很快會發(fā)現(xiàn)在曲柄回轉(zhuǎn)這一周的過程中會和連桿出現(xiàn)兩次共線，而且兩者共線時，搖桿剛好處于一左一右兩個極限位置，這時我會給出極位夾角的概念，并在圖中明確的表示出來，這個重點概念的給出為后面的推導(dǎo)做好了鋪墊。

第三步：通過分別分析搖桿的工作行程和空回行程，師生共同填表，采集相關(guān)數(shù)據(jù)。

在這個步驟中我會采用提問的形式，鼓勵學(xué)生大膽的說出自己的答案以提高其興趣。

第四步：根據(jù)表格數(shù)據(jù)和圖例，推導(dǎo)出急回產(chǎn)生的原因。

在這里我會先讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，這時課堂氣氛會非常活躍，學(xué)生都要搶著說出自己的答案，這些答案可能不一定相同我會根據(jù)情況做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最終師生共同得出結(jié)論。

以上四步，把難點進(jìn)行了分解，使整個推導(dǎo)過程循序漸進(jìn)，步步深入，使學(xué)生輕松掌握了所學(xué)知識。接下來的問題是要根據(jù)急回產(chǎn)生的原因總結(jié)出急回產(chǎn)生的條件，為了突出、強化這個重點，在這里我會引入行程速比系數(shù)的概念，這個重點概念的給出使得急回產(chǎn)生條件淺顯易得且便于記憶，你看只要k>1則表示空回行程速度高于工作行程速度，機構(gòu)有急回；當(dāng)k=1時，則表示兩行程速度相同，機構(gòu)無急回，非常簡便。接著引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面表格數(shù)據(jù)自行導(dǎo)出k值與極位夾角θ之間的關(guān)系式，從而得到θ角與急回產(chǎn)生條件之間的聯(lián)系。最后通過演示牛頭刨床和插齒機的主運動，讓學(xué)生找出急回特性在生產(chǎn)中的實際意義。經(jīng)過前面一系列的分析，結(jié)合圖片演示，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)刀具不做功的空回行程速度較快，那所用時間就短，縮短了非工作時間，一定會提高工作效率。通過這個過程使學(xué)生把課本中的理論知識很快的和生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生善觀察、懂分析、理論聯(lián)系實際的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

到這里關(guān)于急回特性的探索研究就結(jié)束了，新課中第二個問題死點位置的導(dǎo)入也需要設(shè)置一個情境。在這里我會給學(xué)生觀看縫紉機踏板機構(gòu)的工作過程，并提出這樣一個問題“如果對踏板機構(gòu)操作不夠熟練常會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗很快會給出我答案：那就是踏板很容易卡死不能動或出現(xiàn)飛輪的倒轉(zhuǎn)，這時我會告訴學(xué)生，踏板被卡死不動的這個位置在機械中稱為死點位置，從而引入對該問題的探究。死點產(chǎn)生的原因是本節(jié)中的第二個難點，我采用了以下幾個步驟進(jìn)行化解。

首先結(jié)合踏板機構(gòu)提出問題：“這踏板機構(gòu)屬于我們學(xué)過的哪種基本類型”由于前面有相關(guān)的復(fù)習(xí)，學(xué)生立刻會想到它是以搖桿為主動件的曲柄搖桿機構(gòu)。

第二步，根據(jù)曲柄搖桿機構(gòu)繼續(xù)提出問題：曲柄被搖桿帶動回轉(zhuǎn)一周過程中會被卡幾次？這被卡住的死點位置又有什么特殊性？在這里我一方面演示機構(gòu)的運動，一方面拿出課前準(zhǔn)備好的幾個曲柄搖桿機構(gòu)的簡易模型，讓學(xué)生分組分別感受一下它的實際運動情況，你別看這模型簡單，但它比圖片演示感受更加真切。學(xué)生很快可以得到曲柄回轉(zhuǎn)一周會被卡兩次，而這兩個位置剛好是曲柄和連桿的共線位置，那為什么在共線位就會被卡死呢，帶著這個問題進(jìn)入第三步，學(xué)生分組討論。

由于學(xué)生已經(jīng)有了一定的力學(xué)知識，這時進(jìn)行分組討論，能鍛煉他們對各學(xué)科知識的綜合運用能力，當(dāng)然在討論時我會根據(jù)情況作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，要讓學(xué)生意識到這是一個力學(xué)問題。經(jīng)過討論、分析和對模型的感受，師生共同得出結(jié)論。再根據(jù)死點產(chǎn)生的原因定義出死點位置的概念。有了以上的分析死點產(chǎn)生的條件就顯而易見了：當(dāng)搖桿為主動件，只要曲柄和連桿共線，從動曲柄所受力矩為零，無論驅(qū)動力矩有多大都不會推動曲柄回轉(zhuǎn)而出現(xiàn)死點。

最后還要明確死點在實踐中的應(yīng)用。一提到應(yīng)用，學(xué)生一般都會想到死點的出現(xiàn)會使機構(gòu)不能正常運轉(zhuǎn)需要克服，這時我會引導(dǎo)學(xué)生從死點產(chǎn)生的原因出發(fā)并結(jié)合踏板機構(gòu)和機車車輪的實例找出三種克服的辦法。其實死點還有它有用的一面，由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗往往想不到，在這里我會給出飛機起落架和鉆床夾緊機構(gòu)兩個實例，通過對這兩組圖的分析，讓學(xué)生了解死點在實踐中有益的一面。通過對死點有害、有益兩方面得分析，引導(dǎo)學(xué)生要一分為二地看待問題。

到這里教學(xué)過程的探究環(huán)節(jié)全部結(jié)束，進(jìn)而根據(jù)課堂板書內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)提煉。

4、總結(jié)提煉（用時2分鐘）

現(xiàn)在大家看到的這一版就是我的板書設(shè)計，其中右下角這一塊就是進(jìn)行的總結(jié)提煉，把教學(xué)重點以條款的形式列出，對比鮮明加深了學(xué)生的印象。

5、布置作業(yè)（用時1分鐘）

通過課后習(xí)題的方式進(jìn)一步強化重點

6、拓展延伸（用時1分鐘）

在這里我設(shè)置了一個思考題，讓學(xué)生思考：除了今天學(xué)到的曲柄搖桿機構(gòu)，另外兩種基本類型是否也存在有急回特性和死點位置？這樣使學(xué)生的探究活動由課內(nèi)延伸到課外，有利于學(xué)生活學(xué)活用所學(xué)知識，從而做到舉一反三。

到此教學(xué)過程的6個環(huán)節(jié)就完成了，回顧整堂課的設(shè)計，我是以學(xué)生的自主探究為中心，以問題驅(qū)動為主線，在各個環(huán)節(jié)中不斷的創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)置懸念，并適時的進(jìn)行點撥誘導(dǎo)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，收到了較好的教學(xué)效果。

第四篇：建筑cad

“2012年全國職業(yè)院校技能大賽”中職組 計算機輔助設(shè)計（建筑CAD）賽項規(guī)程

一、競賽名稱

“中望杯”計算機輔助設(shè)計（建筑CAD）

二、競賽目的

促進(jìn)參賽選手更好地掌握建筑識圖的基本知識，熟練掌握計算機繪圖的基本操作技能，熟悉國家有關(guān)建筑制圖的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)中等職業(yè)院校的教學(xué)改革。促進(jìn)中職院校建筑工程技術(shù)人才CAD技能的培養(yǎng)，加快專業(yè)人才培養(yǎng)步伐。

引導(dǎo)中職院校重視實踐教學(xué)，突出能力本位，改變“重知識、輕能力”的傾向，使參賽選手做到學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一，達(dá)到“以賽促教、以賽促學(xué)”的目的。

促進(jìn)企業(yè)和學(xué)校之間的交流，加強“校企合作”，推動職業(yè)院校實驗、實訓(xùn)基地建設(shè)、課程改革、師資隊伍建設(shè)，提升參賽選手職業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。促進(jìn)職業(yè)院校重視師資隊伍建設(shè)，提高“雙師型”素質(zhì)。

三、競賽方式與內(nèi)容

（一）競賽方式

競賽分選拔賽和決賽兩個階段進(jìn)行。選拔賽由各省、自治區(qū)、直轄市按照教育部有關(guān)技能競賽文件精神自行組織。

決賽每省市限報3名參賽選手,兼參加團(tuán)體賽和個人賽。每個參賽單位限報1名指導(dǎo)教師。團(tuán)體賽和個人賽分時段進(jìn)行。

（二）競賽內(nèi)容

建筑CAD技能競賽要求參賽選手能應(yīng)用計算機繪圖軟件處理土建技術(shù)圖紙繪制的各類問題?？己诉x手掌握一定難度的工程識圖的能力和繪圖方法技巧；參賽選手應(yīng)對軟件環(huán)境、圖形發(fā)布等工作要有一定的了解。1.計算機繪圖技能

圖形繪制、編輯、標(biāo)注等各種計算機制圖工具和方法。2.建筑工程制圖技術(shù)

繪制符合國家制圖標(biāo)準(zhǔn)的建筑圖樣。3.圖樣畫法

使用計算機繪制正投影視圖和軸測圖。

四、競賽規(guī)則

1.賽場提供計算機，并安裝“中望CAD2012教育版”正版軟件。參賽選手不可自帶任何技術(shù)資料、工具書、筆記本電腦、通訊工具、攝像工具以及其他即插即用的硬件設(shè)備，如經(jīng)發(fā)現(xiàn)，立即取消選手比賽資格。2.所有計算機設(shè)備USB接口均已貼封條，參賽選手不得撕毀封條，如經(jīng)發(fā)現(xiàn)，立即取消選手比賽資格。3.參賽選手統(tǒng)一著裝，提前15分鐘到場。參賽選手遲到15分鐘以上，則不允許再進(jìn)入賽場，按棄權(quán)處置。比賽開始后，半小時內(nèi)選手不得退場。

4.參賽選手的比賽賽位采用現(xiàn)場抽簽的方式確定。

5.參賽選手按照規(guī)定時間進(jìn)入比賽場地，有10分鐘時間供選手檢查計算機設(shè)備及軟件設(shè)備工作狀態(tài)，根據(jù)統(tǒng)一指令開始比賽。

6.參賽選手必須帶齊兩證（身份證、參賽選手證），并統(tǒng)一佩戴由大賽組委會印制的相應(yīng)證件，缺一者不準(zhǔn)參加比賽。

7.賽題以任務(wù)書的形式發(fā)放，參賽選手根據(jù)任務(wù)書的要求完成比賽指定任務(wù)。

8.比賽需連續(xù)進(jìn)行，比賽一旦計時開始不能無故終止比賽。比賽過程中，參賽選手必須嚴(yán)格遵守比賽紀(jì)律，并接受裁判員的監(jiān)督和警示；若比賽過程中出現(xiàn)設(shè)備問題（如計算機死機、軟件問題），由裁判長和軟硬件廠商技術(shù)人員視具體情況做出裁決，并現(xiàn)場記錄予以加時。

9.參賽選手在競賽過程中，如遇問題需舉手向裁判員提問，選手之間不得互相詢問，否則按作弊處理。10.進(jìn)行團(tuán)體賽時，指導(dǎo)教師在比賽時間內(nèi)有一次指導(dǎo)參賽隊員的機會。每支參賽隊的選手均可選擇在適當(dāng)?shù)臅r間、由1名選手到比賽指定區(qū)域接受本隊指導(dǎo)教師指導(dǎo)，選手接受指導(dǎo)的時間計算在比賽總時間內(nèi)。11.為防止因計算機故障產(chǎn)生的數(shù)據(jù)丟失，請參賽選手隨時、及時按要求保存圖紙文件。

12.飲水、上廁所均計在比賽時間之內(nèi)。除正常飲水外，其他一切與比賽無關(guān)的活動均需示意當(dāng)值裁判，經(jīng)裁判允許后方可進(jìn)行。

13.比賽結(jié)束前10分鐘，裁判長提醒比賽即將結(jié)束。比賽結(jié)束后，選手不得再進(jìn)行任何操作和計算工作，保存結(jié)果需經(jīng)過檢驗，并與裁判員共同簽字確認(rèn)后，選手方可離開賽場，試卷不得帶出賽場。

14.參賽選手須按照任務(wù)書要求及程序提交競賽結(jié)果，所有電子文件均不可做標(biāo)記，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)做零分處理，并對參賽隊整體成績做相應(yīng)的扣分處理。

五、評分方式與獎項設(shè)定

（一）評分方式

各參賽隊、參賽選手提交的比賽結(jié)果，即所繪制圖形及其電子文件，經(jīng)裁判員確認(rèn)后通過網(wǎng)絡(luò)提交；根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)評分。

1.圖形繪制質(zhì)量評價包括工程圖形的規(guī)范性、制圖要求的符合程度、視圖的正確性、圖形尺寸的精確性、文件格式等方面。

2.完成數(shù)量包括完成題目數(shù)和各題目完成度等方面。3.競賽名次按照得分高低排序。

（二）獎項設(shè)定

競賽設(shè)參賽選手個人獎，一等獎?wù)急?0%，二等獎?wù)急?0%，三等獎?wù)急?0%。獲得一等獎的個人賽參賽選手的指導(dǎo)教師由組委會頒發(fā)優(yōu)秀指導(dǎo)教師證書

六、申訴與仲裁

（一）申訴

1.參賽隊對不符合競賽規(guī)定的設(shè)備、工具、軟件，有失公正的評判、獎勵，以及對工作人員的違規(guī)行為等，均可提出申訴。

2.申訴應(yīng)在競賽結(jié)束后2小時內(nèi)提出，超過時效將不予受理。申訴時，應(yīng)按照規(guī)定的程序由參賽隊領(lǐng)隊向相應(yīng)賽項仲裁工作組遞交書面申訴報告。報告應(yīng)對申訴事件的現(xiàn)象、發(fā)生的時間、涉及到的人員、申訴依據(jù)與理由等進(jìn)行充分、實事求是的敘述。事實依據(jù)不充分、僅憑主觀臆斷的申訴將不予受理。申訴報告須有申訴的參賽選手、領(lǐng)隊簽名。

3.賽項仲裁工作組收到申訴報告后，應(yīng)根據(jù)申訴事由進(jìn)行審查，6小時內(nèi)書面通知申訴方，告知申訴處理結(jié)果。如受理申訴，要通知申訴方舉辦聽證會的時間和地點；如不受理申訴，要說明理由。

4.申訴人不得無故拒不接受處理結(jié)果，不允許采取過激行為刁難、攻擊工作人員，否則視為放棄申訴。申訴人不滿意賽項仲裁工作組的處理結(jié)果的，可向大賽賽區(qū)仲裁委員會提出復(fù)議申請。

（二）仲裁

大賽采用兩級仲裁機制。賽項設(shè)仲裁工作組，賽區(qū)設(shè)仲裁委員會。賽項仲裁工作組接受由代表隊領(lǐng)隊提出的對裁判結(jié)果的申訴。大賽執(zhí)委會辦公室選派人員參加賽區(qū)仲裁委員會工作。賽項仲裁工作組在接到申訴后的2小時內(nèi)組織復(fù)議，并及時反饋復(fù)議結(jié)果。申訴方對復(fù)議結(jié)果仍有異議，可由?。ㄊ校╊I(lǐng)隊向賽區(qū)仲裁委員會提出申訴。賽區(qū)仲裁委員會的仲裁結(jié)果為最終結(jié)果。

“2012年全國職業(yè)院校技能大賽”中職組 計算機輔助設(shè)計（建筑CAD）賽項技術(shù)規(guī)范

一、競賽概述

參賽選手根據(jù)給定比賽任務(wù)，按照國家制圖標(biāo)準(zhǔn)的要求，在統(tǒng)一的“中望CAD2012教育版”軟件平臺上完成指定的計算機輔助建筑制圖及相關(guān)工作任務(wù)。

比賽時間：團(tuán)體賽為連續(xù)2個小時，個人賽為連續(xù)4個小時，團(tuán)體賽和個人賽分時段進(jìn)行。

二、競賽要求 1.技能要求（1）基本投影能力

參賽選手應(yīng)掌握正投影理論；掌握各種幾何要素及其相對位置關(guān)系的投影特性；掌握幾何形體的三視圖繪制等投影知識。（2）規(guī)范制圖能力

參賽選手能正確識讀建筑工程技術(shù)圖紙，通過設(shè)置合理的繪圖環(huán)境、布局和打印樣式等實現(xiàn)國家制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的圖幅、圖線、比例、字體、尺寸標(biāo)注樣式等要求，形成優(yōu)質(zhì)規(guī)范的計算機繪圖文件。（3）精確制圖能力

參賽選手能熟練掌握各種精確制圖的技巧，準(zhǔn)確完成建筑工程圖形的繪制；能夠利用軟件獲取圖形對象的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，如長度、面積等；能充分發(fā)揮計算機輔助制圖的特色和優(yōu)勢。（4）高效制圖能力

參賽選手能熟練掌握各種命令、工具和選項設(shè)置來提高繪圖效率。能在規(guī)定時間內(nèi)完成一定數(shù)量中等復(fù)雜程度的技術(shù)圖紙，并了解圖形樣板、設(shè)計中心等高級技巧。（5）打印圖紙能力

參賽選手能熟練地輸入或輸出兼容格式的圖形對象，并能按要求進(jìn)行圖形整合編輯；能設(shè)置打印設(shè)備及參數(shù)以輸出符合制圖標(biāo)準(zhǔn)要求的電子文件或紙質(zhì)文本。（6）協(xié)同工作能力

參賽選手能用協(xié)同設(shè)計的工作方式，建立分工合作的工作模式，在工作中貫徹和實施CAD標(biāo)準(zhǔn)。熟悉CAD圖形、數(shù)據(jù)資源的共享及應(yīng)用。（7）拓展工作能力

參賽選手能熟練掌握計算機基礎(chǔ)操作，掌握計算機制圖文件命名原則和方法，組織和管理計算機制圖文件夾；能使用操作系統(tǒng)軟件和辦公應(yīng)用軟件，能安裝獨立軟件插件或?qū)I(yè)繪圖模塊，快速繪制建筑圖樣。2.競賽知識范圍

掌握建筑類專業(yè)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識和計算機知識。參賽選手應(yīng)具有舉一反三的能力和開闊的視野，對其他相關(guān)專業(yè)的知識也有一定的了解。（1）專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識

參賽選手應(yīng)掌握建筑制圖的基本知識和技能，包括： ①投影基本概念、基本原則，各類視圖的繪制方法。

②建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)，如圖線、比例、圖例、字體、圖樣畫法、定位軸線、尺寸標(biāo)注、圖幅等。③建筑工程圖紙的組成和表示方法，正確識讀建筑專業(yè)技術(shù)圖紙。④建筑構(gòu)造基礎(chǔ)知識。（2）計算機輔助制圖知識

參賽選手應(yīng)會選擇計算機輔助制圖軟件，掌握使用軟件的基本知識，包括： ①計算機輔助制圖基本原則、基本方法

②繪圖環(huán)境的設(shè)置，圖層、樣式、模型與布局等知識 ③精確繪圖的相關(guān)知識 ④圖形信息管理與查詢

⑤圖形對象的輸出、使用，如圖塊、圖形輸入與輸出等知識（3）計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識

①操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件的安裝與一般問題處理 ②輸出設(shè)備的概念和使用

③其他常用軟件的使用，如文本編輯軟件。3.競賽標(biāo)準(zhǔn)（1）《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》GB/T 50001-2010（2）《建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)》GB/T 50104-2010

三、競賽場地

天津國土資源和房屋職業(yè)學(xué)院機房

四、競賽技術(shù)平臺 1.應(yīng)用軟件

“中望CAD2012教育版”正版軟件 2.計算機

型號：戴爾 OPTIPLEX 780臺式電腦 CPU：Intel 酷睿2四核 Q8400 內(nèi)存：4G 硬盤：500G 顯卡：獨立顯卡

顯示器：19寸液晶顯示器 操作系統(tǒng)：windows XP 文字輸入提供：五筆、拼音

“2012年全國職業(yè)院校技能大賽”中職組 計算機輔助設(shè)計（建筑CAD）賽項須知

總則

為貫徹“公開、公正、公平”的競賽原則，保證2012年全國職業(yè)院校技能大賽“中望杯”建筑CAD競賽項目順利進(jìn)行，特制定本賽項須知：

一、參賽隊須知

1．參賽隊名稱統(tǒng)一使用規(guī)定地區(qū)的院校名稱，不接受跨校組隊報名。

2.參賽隊選手在報名獲得確認(rèn)后，原則上不再更換，如籌備過程中，選手因故不能參賽，所在省教育主管部門需出具書面說明并按相關(guān)參賽選手資格補充人員并接受審核；競賽開始后，參賽隊不得更換參賽選手，若有參賽隊員缺席，則視為自動放棄競賽團(tuán)體名次排名。

3．參賽隊對大賽組委會以后發(fā)布的所有文件都要仔細(xì)閱讀，確切了解大賽時間安排、評判細(xì)節(jié)等，以保證順利參加大賽。

4.參賽隊按照大賽賽程安排，憑大賽組委會頒發(fā)的參賽證和有效身份證件參加競賽及相關(guān)活動。5．參賽隊將通過抽簽決定比賽場地和比賽順序。

6．對于本規(guī)則沒有規(guī)定的行為，裁判組有權(quán)做出裁決。在有爭議的情況下，仲裁工作組的裁決是最終裁決，任何媒體資料都不做參考。

7．本競賽項目的解釋權(quán)歸大賽組委會。

二、領(lǐng)隊和指導(dǎo)老師須知

1．做好賽前抽簽工作，確認(rèn)比賽出場順序，協(xié)助大賽承辦方組織好本單位比賽選手的各項賽事相關(guān)事宜。2．做好本單位比賽選手的業(yè)務(wù)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)和思想引導(dǎo)工作，對參賽選手及比賽過程報以平和、包容的心態(tài)；共同維護(hù)競賽秩序。

3．自覺遵守競賽規(guī)則，尊重和支持裁判工作，不隨意進(jìn)入比賽現(xiàn)場及其他禁止入內(nèi)的區(qū)域，確保比賽進(jìn)程的公平、公正、順暢、高效。

4．當(dāng)本單位參賽選手對比賽進(jìn)程中出現(xiàn)異?；蛞蓡枺瑧?yīng)及時了解情況，客觀做出判斷，并做好選手的安撫工作，經(jīng)內(nèi)部進(jìn)行協(xié)商，認(rèn)為有必要時可在規(guī)定時限內(nèi)向賽項仲裁工作組反映情況或提出書面仲裁申請。5.團(tuán)體賽每隊限派1名指導(dǎo)教師按照規(guī)定時間進(jìn)入比賽場地，在規(guī)定指導(dǎo)區(qū)域就座。該指導(dǎo)教師必須帶齊兩證（身份證、指導(dǎo)教師證），并統(tǒng)一佩戴由大賽組委會印制的相應(yīng)證件，缺一者不準(zhǔn)進(jìn)入。

三、比賽選手須知

1．參賽選手報到后，憑身份證領(lǐng)取參賽證，并核實選手參賽資格。參賽證為選手參賽的憑據(jù)。參賽選手一經(jīng)確認(rèn)，中途不得任意更換，否則以作弊論處，其所在參賽隊不得參與團(tuán)體獎項的排名，其個人不得參與個人名次排名。

2．參賽選手應(yīng)持參賽有效證件，按競賽順序、項目場次和競賽時間，提前30分鐘到各考核項目指定地點接受檢錄、抽簽決定競賽工位號、機位號等。

3．檢錄后的選手，應(yīng)在工作人員的引進(jìn)下，提前15分鐘到達(dá)競賽現(xiàn)場，從競賽計時開始，選手未到即取消該項目的參賽資格。

4．參賽選手進(jìn)入賽場，應(yīng)佩戴參賽證，并根據(jù)競賽項目要求統(tǒng)一著裝，做到衣著整潔，符合安全生產(chǎn)及競賽要求。

5．比賽需連續(xù)進(jìn)行，比賽一旦計時開始不能無故終止比賽。比賽過程中，參賽選手必須嚴(yán)格遵守競賽紀(jì)律，并接受裁判員的監(jiān)督和警示；若比賽過程中出現(xiàn)設(shè)備問題（如計算機死機、軟件問題），由裁判長和軟、硬件廠商技術(shù)人員視具體情況做出裁決，并現(xiàn)場記錄予以加時。

6．為防止因計算機故障產(chǎn)生的數(shù)據(jù)丟失，請參賽選手隨時、及時按要求保存圖紙文件。

7．參賽選手應(yīng)認(rèn)真閱讀各項目競賽操作須知，自覺遵守賽場紀(jì)律，按競賽規(guī)則、項目與賽場要求進(jìn)行競賽，不得攜帶任何書面或電子資料、U盤、手機等電子或通訊設(shè)備進(jìn)入賽場，不得有任何舞弊行為，否則視情節(jié)輕重執(zhí)行賽場紀(jì)律。

8．競賽期間，競賽選手應(yīng)服從裁判評判，若對裁判評分產(chǎn)生異議，不得與裁判爭執(zhí)、頂撞，但可于規(guī)定時限內(nèi)由領(lǐng)隊向賽項仲裁工作組提出書面仲裁申請；由賽項仲裁工作委員會調(diào)查核實并處理。

9．參加技能操作競賽的選手如提前完成作業(yè)，選手應(yīng)在指定的區(qū)域等待，經(jīng)裁判同意方可離開考場。10．競賽過程中如因競賽設(shè)備或檢測儀器發(fā)生故障，應(yīng)及時報告裁判，不得私自處理，否則取消本場次比賽資格。

11．比賽時，替補隊員不得進(jìn)入比賽現(xiàn)場參與比賽。

四、賽場管理須知

1．競賽現(xiàn)場設(shè)現(xiàn)場裁判組，負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查參賽隊安全有序競賽。如遇疑問或爭議，須請示裁判長，裁判長的決定為現(xiàn)場最終裁定。

2．裁判工作實行回避制度。有組隊參加競賽的院校，其教師不得參加裁判工作。

3．參賽隊進(jìn)入賽場，裁判員及賽場工作人員應(yīng)按規(guī)定審查允許帶入賽場的物品，經(jīng)審查后如發(fā)現(xiàn)不允許帶入賽場的物品，交由參賽隊隨行人員保管，賽場不提供保管服務(wù)。

4．競賽期間，未經(jīng)賽項執(zhí)委會允許，競賽工作人員與裁判等任何相關(guān)人員均不得泄露或提供競賽選手的個人信息、登錄密碼和競賽情況。

5．競賽成績單及有關(guān)資料的管理，實行交接責(zé)任制。所有競賽項目的各場次、工位以及選手競賽成績，由各項目裁判長匯集、計算、簽字后，直接交給成績登記統(tǒng)計負(fù)責(zé)人，雙方簽字辦理交接手續(xù)。6．符合下列情形之一的參賽隊，經(jīng)裁判組裁定后取消其比賽資格：

（1）不服從裁判、工作人員、擾亂賽場秩序、干擾其他參賽隊比賽情況，裁判組應(yīng)提出警告。累計警告2次或情節(jié)特別嚴(yán)重，造成競賽中止的，經(jīng)裁判長裁定后中止比賽，并取消參賽資格和競賽成績。（2）競賽過程中，產(chǎn)生重大安全事故、或有產(chǎn)生重大安全事故隱患，經(jīng)裁判員提示無效的，裁判員可停止其比賽，并取消參賽資格和競賽成績。

（3）競賽過程中，出現(xiàn)賽項規(guī)程所規(guī)定的取消比賽資格的行為，裁判員可停止其比賽，并取消參賽資格和競賽成績。

第五篇：建筑施工組織說課講稿

建筑工程施工組織說課講稿

一． 課程性質(zhì)

《建筑工程施工組織》課程是高職高專建筑類各專業(yè)的專業(yè)課，這門課程的特點是概念.計算較多，圖表復(fù)雜，聯(lián)系實際較密切。設(shè)立本門課程的目的是培養(yǎng)施工技術(shù)人員，施工管理人員等具備獨立解決施工組織設(shè)計，制定施工計劃，進(jìn)行施工管理和有關(guān)基本知識。并使其掌握流水施工原理，網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)，施工組織設(shè)計編制的基本方法，步驟，依據(jù)等內(nèi)容。

二． 課程的定位和目標(biāo)

2.1課程定位

根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位群設(shè)置專業(yè)授課計劃，培養(yǎng)一線高技能人才為目標(biāo)?！督ㄖ┕そM織》是建筑工程技術(shù)、建筑工程管理兩個專業(yè)的核心專業(yè)課程。2.2課程目標(biāo)

《建筑施工組織》的目標(biāo)定位是培養(yǎng)學(xué)生編制建筑工程施工組織設(shè)計及編制技術(shù)標(biāo)書的能力。為勝任土建施工員、資料員、建筑工程招投標(biāo)等生產(chǎn)與管理崗位的工作打下堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)籌安排的工作方法、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。

三． 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)思路

3.1教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要載體，我們在精選經(jīng)典的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，以工學(xué)結(jié)合為切入點，突出課程的實用性，提升學(xué)生的職業(yè)能力。具體知識模塊如下：

具體知識模塊表格

對應(yīng)課知識模塊

時

課程概述 2 施工準(zhǔn)備 4 流水施工進(jìn)度計劃 8 網(wǎng)絡(luò)計度計劃 16 工程施工組織總設(shè)計 8 單位工程施工組織設(shè)計 6 施工組織課程設(shè)計（實踐教學(xué)）30

3.2課程教學(xué)思想

①本課程在內(nèi)容組織與安排上遵循學(xué)生能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以施工組織真實的工作任務(wù)及工作過程為載體確定主題學(xué)習(xí)模塊，將教學(xué)內(nèi)容按照建筑物的施工過程與進(jìn)度進(jìn)行序化。

②通過設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)情景，先教學(xué)生會做，然再教學(xué)生懂知應(yīng)付，并引入相關(guān)的現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對照，真正做到教、學(xué)、做相結(jié)合，理論與實踐一體化，實現(xiàn)操作知識與課程理論知識的深度融合。

3.3教材選用

建筑施工組織，高職高專規(guī)劃教材，張云英，化學(xué)工業(yè)出版社，2009年

四.教學(xué)改革探索

教學(xué)內(nèi)容的改革主要體現(xiàn)在以下方面：（1）教學(xué)內(nèi)容整合，增加實踐教學(xué)。即在理論教學(xué)結(jié)束后，安排一周的單位工程施工組織設(shè)計，綜合運用本課程知識，強化理論教學(xué)成果，同時也切合課程培養(yǎng)目標(biāo)。（2）構(gòu)建項目化課程設(shè)計,融匯貫通專業(yè)知識。我們的探索與實踐是，利用同一套圖紙在《建筑施工技術(shù)》課程進(jìn)行專項施工方案設(shè)計、在《建筑工程計量與計價》課程中進(jìn)行計量與計價的課程設(shè)計，然后讓學(xué)生在前面的實踐成果基礎(chǔ)上進(jìn)行單位工程施工組織設(shè)計。把本課程的實踐教學(xué)放置到專業(yè)框架的大背景下,無疑提升了實踐教學(xué)的內(nèi)涵，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生系統(tǒng)運用專業(yè)知識的能力會更強。（3）引進(jìn)教學(xué)軟件，實現(xiàn)實踐教學(xué)與工程實際的零距離。軟件在建設(shè)工程領(lǐng)域應(yīng)用非常廣泛,針對本課程特點,在實踐教學(xué)中決定增加進(jìn)度計劃繪制軟件培訓(xùn)。該專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊現(xiàn)已由建筑工程分院組織進(jìn)行軟件的師資培訓(xùn)，通過這種學(xué)校課堂與工程實際的接軌式教學(xué)，能進(jìn)一步提高學(xué)生的實際動手操作能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。（4）教材選用與建設(shè)。選用針對性、應(yīng)用性、適用性較好的教材。

五．教學(xué)方法

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，在教學(xué)過程中注重以人為本，因人施教，我們針對高職學(xué)生的特點采用的教學(xué)方法是：（1）啟發(fā)式教學(xué)。根據(jù)課程內(nèi)容教師提出實際工程問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，討論和歸納；反之引導(dǎo)學(xué)生提出可能的問題，教師和學(xué)生共同去思考、分析、論證和解惑，調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的自覺性和獨立思考的積極性。（2）應(yīng)用軟件操作。學(xué)院引進(jìn)軟件，組織學(xué)生上機操作，學(xué)習(xí)工程施工方法、施工進(jìn)度計劃和施工平面圖的計算機輔助技術(shù)，提高學(xué)生實際動手能力。（3）案例教學(xué)。為了提高學(xué)生的感性認(rèn)識，教師引入實際的案例資料，如義烏市寬帶中心辦公樓的施工組織設(shè)計，結(jié)合實際案例進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際。（4）現(xiàn)場教學(xué)。為了解決課堂難點問題，將學(xué)生帶到施工現(xiàn)場，請現(xiàn)場技術(shù)人員講解，如在介紹施工平面圖設(shè)計時，在現(xiàn)場請專家結(jié)合施工現(xiàn)場介紹場地規(guī)劃，學(xué)生身臨其境，加深對知識的理解程度。（5）實踐教學(xué)。在教師的指導(dǎo)下，安排學(xué)生針對教師給定的標(biāo)準(zhǔn)化的模擬工程進(jìn)行施工組織設(shè)計，使學(xué)生初步具備編制工程施工組織與管理文件的能力，內(nèi)容包括：編制說明、施工方案、施工進(jìn)度計劃及資源計劃、施工平面圖等，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決問題和實際動手的能力。

六．教學(xué)手段 為了提高教學(xué)效果，我們課程組非常重視教學(xué)手段的摸索，強調(diào)其先進(jìn)性與科學(xué)性，充分發(fā)揮團(tuán)隊的優(yōu)勢，實行資源共享。通過集體備課，共同探討和分析每次課的重難點，探討課堂教學(xué)的組織和教學(xué)方法，探討實訓(xùn)組織與指導(dǎo)方法，發(fā)揮團(tuán)隊中各人的優(yōu)勢，編制完善的電子教案、習(xí)題集與實訓(xùn)任務(wù)指導(dǎo)書,實行資源共享，促進(jìn)新老教師教學(xué)水平的共同提高。課程組的所有老師都堅持不定期的相互聽課，特別是經(jīng)常聽課程負(fù)責(zé)人或主講教師的課，相互提出意見，從而不斷促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教師的教學(xué)技巧和水平。課堂教學(xué)中重視傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合,采用多樣化的教學(xué)方法和手段，以課堂教學(xué)為主，輔以結(jié)合實際工程的多媒體課件，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等教學(xué)方法，向?qū)W生推薦類似的課程國內(nèi)外相關(guān)網(wǎng)站，并提供學(xué)習(xí)該課程的系列參考書目，鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集有關(guān)教學(xué)資料和課程最新信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自學(xué)能力。

七、考核方式

? 考試形式：采用筆試、平時習(xí)題等方式。

? 成績評定：筆試（70%）+平時習(xí)題（30%）=100