第一篇：“信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)創(chuàng)新”論文大賽通知
中央電化教育館函件
教電館[2011]55號
關(guān)于舉辦第二屆“中國移動校訊通杯”全國中小學(xué)教師論文
大賽的通知
各省、自治區(qū)、直轄市電教館（中心），各計劃單列市電教館，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團中小學(xué)電教館：
為了深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，探索教育信息技術(shù)應(yīng)用的理論、規(guī)律、模式和方法，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力與水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益、促進素質(zhì)教育全面實施、培養(yǎng)創(chuàng)新人才，在教育部科學(xué)技術(shù)司和基礎(chǔ)教育二司的指導(dǎo)下，中央電化教育館與中國移動通信集團公司共同主辦第二屆“中國移動校訊通杯”全國中小學(xué)教師論文大賽，現(xiàn)將本次論文大賽的具體活動事宜通知如下。
一、組織機構(gòu)
指導(dǎo)單位：教育部科學(xué)技術(shù)司、基礎(chǔ)教育二司
主辦單位：中央電化教育館 中國移動通信集團公司 承辦單位：《中國電化教育》雜志社
二、活動時間
論文提交時間：2011年7月1日-2011年9月10日 投票支持截止時間: 2011年9月10日
省級評審時間:2011年9月15日至10月7日 集中報送時間: 2011年10月8日-10日 全國評審時間:2011年10月17日至31日 全國頒獎大會：2011年11月上旬
三、參加對象 全國中小學(xué)各學(xué)科教師及各級各類教育信息化相關(guān)部門的工作者。
四、征文范圍
此次征文活動主題為“信息技術(shù)與教育創(chuàng)新”，探索教育信息技術(shù)應(yīng)用的理論、規(guī)律、模式和方法，促進教師信息技術(shù)應(yīng)用能力與水平的提升、提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益、促進素質(zhì)教育全面實施、培養(yǎng)創(chuàng)新人才，反映廣大師生將教育信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)過程中的經(jīng)驗與感悟。具體包括以下幾個方面：
1.信息技術(shù)促進教育發(fā)展和變革的實踐與研究 2.信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的創(chuàng)新與深層應(yīng)用研究 3.信息技術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展的研究 4.優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)與應(yīng)用研究
5.數(shù)字化校園的建設(shè)、應(yīng)用與學(xué)校教育現(xiàn)代化的研究 6.中小學(xué)校信息化平臺的功能系統(tǒng)設(shè)計的研究 7.區(qū)域性教育信息網(wǎng)絡(luò)平臺的功能系統(tǒng)設(shè)計的研究 8.數(shù)字化實驗室、智能機器人實驗室的應(yīng)用研究 9.“校訊通”對協(xié)同“學(xué)校教育與家庭教育”的應(yīng)用研究
10.基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略和策略研究
11.信息技術(shù)促進義務(wù)教育均衡發(fā)展和實現(xiàn)教育公平的研究
12.不限于以上內(nèi)容，其他與教育信息技術(shù)推進教育教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新有關(guān)的內(nèi)容以及相關(guān)研究成果
五、征文要求
1.文章要有明確的觀點和具體的內(nèi)容，能突出重點，圍繞一個中心展開論述，要能反映學(xué)術(shù)和實踐創(chuàng)新。文章字數(shù)在3000字—15000字（含圖表）。應(yīng)包含題目、作者署名及工作單位、摘要（200字以上）、關(guān)鍵詞（3-5個）、正文、參考文獻。2.來稿一律不收取任何評審費用。
3.作者所投稿件必須是從未在任何報刊等媒體發(fā)表的原創(chuàng)稿件。如有剽竊或抄襲行為，一切后果由作者本人負責。作者需保證稿件及各種說明、引言等無任何法律糾紛。
六、論文大賽的組織和投稿方式
1.論文大賽的組織宣傳：請各地電教館轉(zhuǎn)發(fā)并在電教館網(wǎng)站主頁上發(fā)布“中國移動校訊通杯”全國中小學(xué)教師信息技術(shù)與教育創(chuàng)新論文大賽活動的補充通知，積極宣傳、組織廣大中小學(xué)教師參加論文大賽。
2.在線投稿方式：本次論文大賽采用在線投稿方式，參賽教師直接將論文提交到論文大賽專用網(wǎng)站：http://lunwen.jiaoyu.139.com，或登錄各省移動公司校訊通平臺，通過鏈接進入到論文大賽專用網(wǎng)站。首先進行注冊，填寫個人真實信息：作者姓名、單位、聯(lián)系電話、電子郵件、通訊地址、郵政編碼等；注冊后提交論文,每人只能提交一篇論文，提交后不能修改,投稿全程免費。
七、評審方式和報送方式
1.論文大賽將組織省級評審和全國評審。各地電教館負責組織省級評審，省級的評審標準、評審細則、獲獎比例和獎項設(shè)置由各地電教館自行確定。中央電教館負責組織全國評審，并制定全國評審標準。
2.大賽組委會為各省電教館配備一個單獨的賬戶，9月中旬，各省電教館用該賬戶可登陸FTP平臺下載各省參賽論文，組織省級評審。省級評審后，各省電教館按規(guī)定時間集中報送20-50篇參加全國評審。
八、獎項設(shè)置和論文發(fā)表
1.優(yōu)秀組織獎：根據(jù)各地電教館和學(xué)校宣傳、組織情況以及投稿數(shù)量，組委會評出若干優(yōu)秀組織獎，優(yōu)秀組織獎評選對象包括各省電教館和學(xué)校。
2.優(yōu)秀論文獎：根據(jù)專家評審和網(wǎng)上公眾投票，共設(shè)置 一等獎100名、二等獎200名、三等獎300名、優(yōu)秀獎若干。在評審結(jié)束后將召開論文交流及頒獎大會（另行通知），向獲獎?wù)哳C發(fā)獲獎證書和獎品。
3.論文發(fā)表：部分獲獎?wù)撐囊浴吨袊娀逃冯s志?？问浇Y(jié)集發(fā)表。
九、聯(lián)絡(luò)方式
1.投稿平臺技術(shù)支持
聯(lián)系單位：卓望信息技術(shù)（北京）有限公司 電話：400-890-0086 2.大賽活動詳情咨詢 聯(lián)系單位：《中國電化教育》雜志社
聯(lián)系人和聯(lián)系電話：李 馨 010-66490927
宋靈青 010-66490925 焦 陽 010-66490925
活動詳情請登陸以下各網(wǎng)站查詢： “論文大賽專用網(wǎng)站”（http://lunwen.jiaoyu.139.com）；“中國電化教育雜志官網(wǎng)”（http://004km.cn）；
各省移動校訊通網(wǎng)站。
中央電化教育館 二〇一一年六月二日
第二篇：信息技術(shù)環(huán)境下語文教學(xué)模式的創(chuàng)新
信息技術(shù)環(huán)境下語文教學(xué)模式的創(chuàng)新
臨澧縣新安鎮(zhèn)中心小學(xué)
涂杰
[內(nèi)容摘要]：
在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的知識經(jīng)濟時代，隨著計算機多媒體技術(shù)﹑網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的逐漸普及和新課程理念的更新，推進信息技術(shù)環(huán)境下語文教學(xué)過程的整合，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，也將是農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)改革的趨勢和方向。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、多媒體技術(shù)，以任務(wù)驅(qū)動為手段，改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，強化學(xué)生課堂主體意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐、探究能力，能更加突出學(xué)生的主體地位及語文教育的人文性。本文主要從網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)兩個方面來論證語文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
[關(guān)鍵詞]：教學(xué)模式 語文教學(xué) 語文教育 創(chuàng)新 信息技術(shù)環(huán)境
隨著社會的發(fā)展和知識經(jīng)濟的到來，社會對知識﹑對人才﹑對人的綜合素質(zhì)都提出了更高的要求。知識離不開教育，而語文教育又是教育中的入門學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科。在新的世紀里，社會對語文教育也就提出了新的要求和新的目標。知識經(jīng)濟的發(fā)展迫切需要培養(yǎng)具有開拓性﹑創(chuàng)造性思維的人才，在這種形勢下，促使語文教學(xué)模式由傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式向新的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，由單純的教授知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟艹浞煮w現(xiàn)學(xué)生的認知主體作用，培養(yǎng)其創(chuàng)造性的新型教學(xué)模式。這就要求教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。大家知道，教育現(xiàn)代化是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容，鄧小平同志早在1983年就提出教育工作要堅持“三個面向”，其中之一就是要“面向現(xiàn)代化”。教育現(xiàn)代化包括教育觀念現(xiàn)代化、教學(xué)方法和手段現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化等四個方面。隨著人們生活水平的提高，教學(xué)條件也不斷得到改善，多媒體運用于教學(xué)之中已見諸現(xiàn)實，傳統(tǒng)的“一支粉筆書中夾，一根教鞭空中劃”的教學(xué)模式受到?jīng)_擊，面臨反思，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，自覺運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)于語文教學(xué)之中。從這個意義上說，運用多媒體教學(xué)也是一場革命。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，計算機技術(shù)在社會的各個領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。新課程改革背景下，教師專業(yè)發(fā)展要求現(xiàn)代教師必須具備掌握和運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的能力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)并迅速得到普及和發(fā)展，為人們提供了廣闊的﹑平等的﹑自由的﹑開放式空間，構(gòu)建了新型的交互式教學(xué)平臺。同時又提供了多種多樣的﹑無窮無盡的教學(xué)資源，為教育和學(xué)習(xí)提供了豐富的資源庫。多媒體技術(shù)的廣泛使用也為語文教學(xué)提供了包括音頻﹑視頻超文本等多種媒體的刺激，特別是精心制作的多媒體課件能夠集圖象、文字、聲音、動畫于一體，可以全方位的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容。將學(xué)習(xí)材料、教學(xué)材料演繹得聲情并茂，出神入化，如：課文中的自然知識和情境創(chuàng)設(shè)，都能生動、直觀的展示在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得豐富的感性材料和理性思維，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮其想象力。同時還將大大增加語文課堂教學(xué)的容量，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)接受的信息量成倍的增加，不僅開闊了學(xué)生的視野，還節(jié)省了因過渡等環(huán)節(jié)而耗費的時間，使課堂教學(xué)節(jié)奏緊湊，變繁為簡，變抽象為具體，給學(xué)生以美的享受，既“賞心”，又“悅目”，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生思維活躍，手、心、口并用，在輕松愉快的教學(xué)情景氛圍中接受教育、掌握知識、發(fā)展智力、鍛煉能力，符合學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律。
一﹑傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變 １﹑傳統(tǒng)語文教學(xué)模式
長期以來，我國傳統(tǒng)語文教學(xué)模式是注重以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計，即在教學(xué)活動過程中，以教師的教學(xué)為主，向?qū)W生傳授知識。學(xué)生的主要信息源是課本中的文字、圖片以及教師的講解、板書和表演等，在這種講授式的教學(xué)模式中，以教師為中心，而學(xué)生處于被動地位。這種模式有利于教師對教學(xué)過程的把握，對學(xué)生的管理和控制。在一定時期內(nèi)，對我國人民的文化素質(zhì)的全面提高起到了一定的作用。但是，由于在教學(xué)過程中，學(xué)生過分依賴于教師，受教師主觀上的影響，學(xué)生難以培養(yǎng)其主動性。所以，隨著時間的推移，社會的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，對人的素質(zhì)要求也提出更高的要求，未來社會需要具有創(chuàng)造性思維﹑創(chuàng)新能力的人，而傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式滯后于社會的發(fā)展。
根據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點，人類學(xué)習(xí)過程是被動接受外界刺激的過程。教師的任務(wù)是提供外部刺激，即向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生的任務(wù)是接受外部刺激。學(xué)生是被動的灌輸對象，忽視了學(xué)生的主觀能動性，忽視了學(xué)生是具有創(chuàng)造性思維的主體。長期以來，這種理論使語文教育深受其害。近幾年來，關(guān)于語文教育的大討論在教育界乃至全社會引起重視。２﹑語文教育應(yīng)突出其人文性的特點
語文是語與文的結(jié)合體。學(xué)習(xí)語文，不僅僅要掌握漢語語言和正確使用漢語，還要學(xué)習(xí)其中的“文”。這里的“文”突出其人文性，包括中華民族源遠流長的文化底蘊，傳統(tǒng)的儒家文化。我國古代的語文教育一直重視人的道德修養(yǎng)，重視“德育”。同時，也重視語文教育的功用性，注重文以載道﹑文道合一﹑文以致用。但是受許多方面的影響，社會上普遍缺乏對文化底蘊的重視，缺乏良好修養(yǎng)。如：長期以來“左”的思想影響，新文化運動以來過多否定傳統(tǒng)文化，新時期改革開放帶來的西方思潮以及港澳臺思想文化的影響。
隨著社會的進一步發(fā)展，社會需要人文性基礎(chǔ)來支持、維護。人文性是衡量一個國家，一個民族素質(zhì)的一個重要標準。在徐州舉行的葉圣陶教育研討會上，專家們指出，葉圣陶先生很早就提出要以學(xué)生為本，要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，充分發(fā)展學(xué)生的主動性，創(chuàng)造性。但在一些學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生是兩個不同的等級，界限分明，教師是不容置疑的權(quán)威，很容易導(dǎo)致學(xué)生盲目迷信于書本，迷信于教師的思想，從而學(xué)生的發(fā)散性思維和逆向思維被束縛、被禁錮。語文教學(xué)模式迫切需要轉(zhuǎn)變，由以教師為主體，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用的教學(xué)模式。
二、新型語文教學(xué)模式
1、以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)的新語文教學(xué)模式
隨著多媒體技術(shù)和Internet應(yīng)用的迅速普及，將先進的信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育相結(jié)合的教學(xué)模式在全國范圍內(nèi)得到重視和發(fā)展。這種教學(xué)模式是以先進的現(xiàn)代教育技術(shù)輔助，以“學(xué)”為中心，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在這種建構(gòu)性的教學(xué)法中，學(xué)生可以接觸到的信息源空前擴展，真實的問題情境在網(wǎng)絡(luò)中得到更多地展示。教師可以組織學(xué)生進行探索，學(xué)習(xí)活動會因此而超越教室的界限。為了分析、思考某些問題（比如語文課中的綜合性學(xué)習(xí)——青春隨想的心愿表白、誦詩、唱歌），學(xué)習(xí)者不但要現(xiàn)場表演，掌握教材內(nèi)容，而且要能了解到與課文有關(guān)的內(nèi)容（如舉辦好主題班會），學(xué)生們要到圖書館去查閱有關(guān)資料，查閱各種多媒體百科全書光盤，也可以通過電話、國際互聯(lián)網(wǎng)等直接訪問有關(guān)專家或商店工作者，所有這些信息都可能對學(xué)生的思考和探究活動起到有力的支持作用，課程和教材的含義被大大地擴展了。在教學(xué)中，我們首先要把即將進行的教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生提前獲得即將要學(xué)習(xí)的有關(guān)信息，然后 在課堂上進行交流，全班資源共享。例如在教語文綜合實踐活動“青春隨想”這一課時，首先告訴學(xué)生要舉辦一個“青春頌歌”主題班會并辦一份青春知識的手抄報（可以在電腦上進行設(shè)計），要求學(xué)生積極準備，同時把相關(guān)的資料和網(wǎng)站告訴學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己操作，充分準備。這也就解決了如何幫助學(xué)生“學(xué)”的問題。
這種以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計應(yīng)包括：學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計和自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計。其中，學(xué)習(xí)環(huán)境是要創(chuàng)造良好的外部條件來幫助和促進學(xué)生建構(gòu)知識意義的過程。它是外因條件，需要現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助。這里主要指兩種教育技術(shù)：計算機多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。二者是不同的概念，但二者都基于計算機技術(shù)，在某種程度上是可以融匯的。多媒體技術(shù)（Multimedia）是指通過計算機操作系統(tǒng)的處理，實現(xiàn)文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖象、聲音、動畫等多種信息的交互傳遞，獲得聲、像、文并茂的教學(xué)內(nèi)容。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（Network）是指將計算機相連接，組成網(wǎng)絡(luò)，以達到資源共享、信息交流的技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供了新的教學(xué)環(huán)境，一個全新的、相對自由、平等、自主的交互式開發(fā)平臺。自主學(xué)習(xí)策略是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮出自身的主動性、積極性與創(chuàng)造性。以“學(xué)”為中心，并非是“放羊”教學(xué)，并不意味著它將要取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師所表現(xiàn)出來的聽、說、讀、寫方面的基本功，以及教師對文章的感悟、理解后表現(xiàn)出的一顰一笑，都將永遠是教師言傳身教的好材料，傳統(tǒng)的并不等于落后的。因此，教師在掌握現(xiàn)代化教學(xué)藝術(shù)的同時，千萬不能忽視自身綜合素質(zhì)的提高。一口風趣得體的語言，一筆工整大方的粉筆字，一手清晰流暢的簡筆畫，都將給學(xué)生留下極其深刻的印象。
2、以任務(wù)驅(qū)動為手段，探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究能力
在學(xué)習(xí)方式上，我們的嘗試是在不脫離教材的前提下，以一個明確的學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動，啟發(fā)和帶動學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。如在《孔乙已》一課的學(xué)習(xí)中，先設(shè)計幾個基本問題（如文中有好幾處寫了眾人的哄笑，作者為什么要寫眾人的哄笑？這和文章所要表達的主題有什么聯(lián)系？文章中“孔乙已”是作者著力刻畫的一個主要人物，作者通過哪些手法來刻畫他，他是一個什么樣的人？你是怎樣理解本文故事情節(jié)的安排的？等），任務(wù)下達之后，學(xué)生運用所學(xué)的信息技術(shù)，啟動各類搜索引擎，就自己所需的關(guān)鍵詞進行搜索并從所得到的結(jié)果中進行篩選和資源重組，然后存放在自己的文件夾中，通過資源共享進行討論、交流和探究。
我們在探究中力求以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)建符合教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情境，并提示知識結(jié)構(gòu)和知識聯(lián)系，使學(xué)習(xí)的過程變成學(xué)生自己的探索過程。盡管每一個學(xué)生提出的觀點、檢索的資料和提交的結(jié)果不一定準確、完整，但在這樣一個相對寬松、積極思考的協(xié)作學(xué)習(xí)中，通過多次的交流，他們的知識的建構(gòu)將逐漸變得完整。另外，通過計算機網(wǎng)絡(luò)可以把抽象的文字的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成更直觀的感性材料（如圖形、圖像、音頻、視頻等），這樣不僅能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時還能使學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，教學(xué)信息豐富，學(xué)生獲得的記憶數(shù)量及質(zhì)量均大幅提高，日積月累，想象力自然也得到提高。學(xué)生作為自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的主體，在一定的任務(wù)驅(qū)動下，運用信息技術(shù)教育所提供的“獲得信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力”，以知識為內(nèi)容，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)資源為載體，在完成知識學(xué)習(xí)的同時，得到的不僅僅是知識的傳輸，更主要的是使他們學(xué)會了知識的建構(gòu)，也培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生與教師是網(wǎng)絡(luò)的各個獨立實體，通過計算機進行自由討論、充分交流，而不會影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。隨著交流的進行，學(xué)生能自然而然地達成共識，而不是靠教師事先的安排、控制來形成的“共識”。
總之，信息技術(shù)環(huán)境下進行語文教學(xué)，一定要強化學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，營造生動活潑的課堂氣氛，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的快樂。隨著教學(xué)觀念的現(xiàn)代化和教學(xué)改革的縱深化，語文教材的多樣化和語文教師的學(xué)者化也將逐步成為現(xiàn)實，教學(xué)的現(xiàn)代化將成為新世紀中學(xué)語文教學(xué)的主旋律。
參考文獻：
1、《中國教育史》（修訂版）孫培青編，華東師范大學(xué)出版社，2000年版。
2、朱慕菊主編的《走進新課程——與課程實施者對話》。
3、《教育學(xué)》，南京師范大學(xué)教育系編，人民教育出版社，1984。4、1919年出版的美國心理學(xué)家，行為主義的創(chuàng)始人華生的《行為主義心理學(xué)》。
第三篇：信息技術(shù)環(huán)境下
《信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)語文
“自主，探究，合作”學(xué)習(xí)策略》研究方案
新安縣正村鎮(zhèn)白墻小學(xué)
一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值
（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評
有效教學(xué)的理念源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動。隨著研究的深入，大家普遍認為：教學(xué)也是科學(xué)。也就是說，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。于是，人們開始關(guān)注在課堂上如何用觀察、實驗等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題，有效教學(xué)就是在這一背景下提出來的。
赫斯特等人對有效教學(xué)的研究。赫斯特（Hisrst）認為教學(xué)的目的是發(fā)展和擴大概念圖式和心理技能，從而引起行為變化。因此，教師應(yīng)該經(jīng)?？紤]怎樣使得教學(xué)內(nèi)容被學(xué)生接受，使得學(xué)生真正學(xué)到知識。合理地運用不同的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)思想可以使得學(xué)生學(xué)到更深、更多和更廣泛的知識。因此，下列三種情況可以稱得上是有效教學(xué)：學(xué)生不僅學(xué)到了教師傳授的大部分學(xué)科知識，而且學(xué)到許多其他知識；上課結(jié)束很久以后，學(xué)生還在繼續(xù)研究和探討上課內(nèi)容；不是強迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生渴望學(xué)習(xí)。
美國教授加里鮑里奇基于25年的課堂教學(xué)研究，著成《有效教學(xué)方法》，采用談心式的方法描述一些有效教學(xué)實例，融教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)理于教學(xué)實踐，為世界范圍內(nèi)教學(xué)實踐的有效改進，提供了寶貴的理論解釋和指導(dǎo)。
國內(nèi)的有效教學(xué)研究也很活躍。比較有代表性的有崔允漷教授寫的《有效教學(xué):理念與策略》。崔教授對有效教學(xué)的內(nèi)涵、核心思想作了清晰界定，提出有效教學(xué)的理念：一是“有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展”，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念；二是“有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念”；三是“有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化”；四是“有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識”；五是“有效教學(xué)也是一套策略”。
新課程對教師的發(fā)展提出了許多要求，如何在教學(xué)中不斷提高自己，使自己適應(yīng)新課程改革的需要，使自己成為一個專業(yè)型教師，這是應(yīng)該引起廣大教師思考的問題。
通過校本教研，我校的教師得到了一定的提高，但在主動探索、主動反思方面還不是很理想的，因此，我們要通過課題研究來大溜提高教師們的教育科研意識，使每個老師都成為學(xué)習(xí)型的幾哦愛護司，做反思型教師，做合作型教師，從而提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。
（二）課題選題的意義
（1）小學(xué)語文課堂有效教學(xué)策略的研究，有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
課堂教學(xué)改革的核心，就是有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)邊成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。通過課堂有效教學(xué)策略研究與實踐，為學(xué)生提供有效學(xué)生系的策略指導(dǎo)，發(fā)展多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式了，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主任，實現(xiàn)新課程標準三位一體目標，這正是本課題理論和實踐的亮點所在。
(2）文課堂有效策略的研究，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。
教育的根本目的在于發(fā)展學(xué)生，教育必須服務(wù)于完整的人的成長。學(xué)生的成長是在“日常情境中的學(xué)習(xí)成長”，是教學(xué)過程中的成長。新課程主張以人為本，以學(xué)促教，教學(xué)相長，追求教學(xué)整體效應(yīng)和最大的價值，課程有效教學(xué)策略的研究，注意學(xué)生的意義的建構(gòu)，關(guān)注學(xué)生身心的發(fā)展和學(xué)習(xí)特點，注重學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，注重學(xué)生“全體”“全面”“全人”的發(fā)展。這正是本課題理論和實踐的核心所在。(3)小學(xué)語文課堂有效教學(xué)策略的研究，有利于促進教師自身的發(fā)展。
從教學(xué)理論上看，教學(xué)策略可以幫助教師從整體上綜合地認識和探討教學(xué)過程中各種因素之間的相互作用，以及多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，更新教育觀念，有利于從動態(tài)上把握教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律。從教學(xué)實踐來看，教學(xué)策略既是教學(xué)過程理論體系的具體化，又是建立在教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的，既具體、簡明，可操作，又具概括、完整和系統(tǒng)性，通過教師對自己的教學(xué)實踐的考察，立足于對自己的行為表現(xiàn)及其行為的回顧，診斷，自我監(jiān)控和自我調(diào)試達到對不良的行為、方法和策略的優(yōu)化和改善，加深對教學(xué)活動規(guī)律的認識理解，提高教學(xué)能力和水平，有利于教師專業(yè)化發(fā)展。
（三）課題研究的價值
（1）理論價值
通過有效教學(xué)策略的實踐研究，將不斷促進“教學(xué)策略理論”的豐富和發(fā)展，同時，也為教學(xué)策略理論研究的深入開展提供新的思路和視角。
（2）實踐價值
本研究可以促進小學(xué)語文教學(xué)的有效實施，提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進素質(zhì)教育，為一線教師提供可供操作的有效策略，為教育研究者提供豐富的有價值的教學(xué)案例，從而促進語文課程改革的進一步發(fā)展。
二、本課題的研究目標、研究內(nèi)容、主要觀點和創(chuàng)新之處
（一）課題研究目標
1教師利用信息技術(shù)，創(chuàng)造生動有趣的語文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使語文學(xué)習(xí)真正成為一種自主探索創(chuàng)造的過程。2 通過研究，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神及收集、分析和利用信息的能力。
通過研究提高教師的信息技術(shù)能力，形成一套系統(tǒng)的形成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略。
（二）課題研究內(nèi)容 1教師教學(xué)策略的研究
2學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究
3初步建立信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)語文“自主，探究，合作”學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式
4初步建立遠程教育環(huán)境下學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)多元開放學(xué)習(xí)模式
（三）主要觀點
通過本課題的研究，促進語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)拓展新空間。改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)主動參與、樂于探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中作，”培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（四）創(chuàng)新之處
（1)、利用我校班班通優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)符合我校校情的信息技術(shù)環(huán)境下自主、探究、合作的課題教學(xué)模式。(2)、實現(xiàn)以能力為核心的教學(xué)目標。(3)、建設(shè)理想的教學(xué)環(huán)境。
三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟
（一）課題研究思路
1、調(diào)查參與研究的教師和學(xué)生信息技術(shù)水平，根據(jù)調(diào)查結(jié)果舉辦計算機知識講座，為研究提供技術(shù)支持。
2、組織參與研究的教師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論和學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法，提高理論修養(yǎng)。
3、建立新型教學(xué)模式，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，立足課堂主渠道，以信息技術(shù)環(huán)境下自主合作學(xué)習(xí)為手段，將學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)到多媒體教室。
4、以案例研究為主，積累資料，提煉有價值的信息撰寫研究報告，并將研究成果運用于教學(xué)。
（二）研究方法： 本課題需采用綜合方法進行研究，即根據(jù)不同階段的要求將文獻研究法、觀察法、調(diào)查研究法、行動研究答、個案研究法等科學(xué)研究方法，綜合運用，以期達到最佳研究成果。
（1）前期研究主要采用觀察法、調(diào)查研究法、文獻研究法等，從多方位、多角度收集資料，分析語文課堂中教學(xué)策略實施方面存在的問題，找準突破口。
（2）具體研究階段主要采用行動研究法，在行動中反思，在反思中行動，逐步構(gòu)建適合學(xué)生全面發(fā)展的和諧高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略；采用個案研究法，通過具體的教學(xué)案例，對其個體開展縱深的研究，以尋求高效的教學(xué)策略。
（3）總結(jié)階段，主要采用抽樣調(diào)查法，評價學(xué)生素質(zhì)和教師專業(yè)發(fā)展狀況，形成研究報告。
（三）技術(shù)路線
1、班班通建設(shè)到位-----學(xué)校提供研究的軟硬件，對廣大教師進行計算機實用技術(shù)培訓(xùn)；對信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行調(diào)查研究。
2、通過專題講座、集體備課、研討課，聽課、評課等形式開展教研活動，相互學(xué)習(xí)、取長補短；舉辦優(yōu)秀課件、論文、教學(xué)案例評選等活動，推動研究的深入發(fā)展。
3、建立校園課題研究網(wǎng)，及時總結(jié)好的做法與經(jīng)驗，在校期間，區(qū)域間交流推動，形成適合本地區(qū)實際的教學(xué)方法和應(yīng)用模式。
4、建立檔案，重視過程性資料的收集。
（四）實施步驟
1、課題申報：2016年5月，制訂課題方案，完成課題申報。
2、課題開題：2016年6月，完成課題開題報告，送市、區(qū)專家進行課題論證。
3、課題實施：2016年7月至2016年12月，進行課題探索、中期研究，預(yù)計2017年進行中期研究情況評估匯報。
4、課題總結(jié)：2017年3月—6月，完成研究報告，成果鑒定與結(jié)題。
（五）預(yù)期成果
1、研究報告、論文集
2、我校語文課堂教學(xué)效率得到顯著提高，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量上新臺階。
3、我校學(xué)生的語文實踐能力與創(chuàng)新意識及語文素養(yǎng)得到增強；參研語文教師的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到增強，思維方式、工作方式具有較大轉(zhuǎn)變；我校的辦學(xué)品位得到提升，學(xué)校特色得到增強。
第四篇：論文題目：淺談信息技術(shù)環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)
論文題目：淺談信息技術(shù)環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)教學(xué) 作者姓名：張立剛
單位：山東省淄博第七中學(xué)
地址:山東省淄博市臨淄區(qū)南二路80號 郵編:255400 電子信箱:zbqzzlg@163.com 聯(lián)系電話:***
淺談信息技術(shù)環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)
山東省淄博第七中學(xué)
張立剛
255400 摘要：利用信息技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，及多媒體技術(shù)能創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程進行有機整合，將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率。信息技術(shù)為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的順利實施提供形象的教學(xué)手段，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負擔，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式，使學(xué)生的樂學(xué)落到實處。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課程整合 高中數(shù)學(xué)教學(xué)
二十一世紀是信息化的時代，信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的一大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。信息技術(shù)的快速發(fā)展同時也對現(xiàn)有的教學(xué)模式產(chǎn)生了重要的影響。前教育部長陳至立在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上指出：“在開好信息技術(shù)課程的同時，要努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學(xué)進入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合。”為此，根據(jù)本人多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐經(jīng)驗，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運用。
一、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有機整合的實踐探索 所謂“課程整合”，并不是簡單地將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)手段疊加，而是通過信息技術(shù)的介入，達到高中數(shù)學(xué)教學(xué)各要素的豐富和諧，使信息技術(shù)融入到教學(xué)過程之中，通過改變教與學(xué)的方式、改變信息資源與傳播渠道等實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的突破與發(fā)展。
1、借助計算機進行課堂教學(xué)演示，突破教學(xué)重點、難點從而降低教學(xué)難度。在這種模式下，傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師通過黑板、教具模型等媒體展示的各種信息，可由計算機加工成文字、圖形、影像等資料，并進行一些必要的處理（如動畫），將這些資料組合起來，制作成多媒體課件，課堂教學(xué)時，可以利用教室的多媒體計算機、投影儀，也可以在網(wǎng)絡(luò)計算機教室中進行教學(xué)演示。例如，在教學(xué)三角函數(shù)線時，傳統(tǒng)教學(xué)因較難展現(xiàn)其變化過程，從而造成學(xué)生對其不理解。利用幾何畫板在計算機屏幕上輕松的應(yīng)用動畫形式作出各種三角函數(shù)線，數(shù)形結(jié)合可以把一個較為抽象的問題單一化，降低教學(xué)難度。
2、借助計算機引導(dǎo)學(xué)生進行自主的探究式學(xué)習(xí)。
“問題”是高中數(shù)學(xué)發(fā)展的動力，現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教育更是強調(diào)要進行“問題解決”，在解決問題過程中鍛煉思維、提高應(yīng)用能力。而傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教育由于多方面的限制，片面強調(diào)了高中數(shù)學(xué)重視演繹推理的一面，忽視了高中數(shù)學(xué)作為經(jīng)驗科學(xué)的一面。現(xiàn)在，學(xué)生自主探究的教學(xué)模式可以得到信息技術(shù)的有力支持，已經(jīng)有許多學(xué)生利用計算機軟件和圖形計算器自主地在“問題空間”里進行探索 和做“高中數(shù)學(xué)實驗”。舉個例子，幾何畫板提供了一個十分理想的讓學(xué)生積極探索問題的“做高中數(shù)學(xué)”的環(huán)境，學(xué)生完全可以利用它來做“高中數(shù)學(xué)實驗”，這樣就能使學(xué)生在問題解決過程中獲得真正的高中數(shù)學(xué)經(jīng)驗，而不僅僅是一些抽象的高中數(shù)學(xué)結(jié)論。在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)的概念后,有學(xué)生問到當a>1時，指數(shù)函數(shù)y=ax與對數(shù)函數(shù)y=logax的圖象是否會相交的問題,因為從課本及其它很多參考書上所給的在同一坐標系內(nèi)指數(shù)函數(shù)y= ax與對數(shù)函數(shù)y=logax的圖象看，當a>1時，似乎是不相交的，正確的結(jié)論究竟是怎樣？學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室利用《幾何畫板》，在同一坐標系作出函數(shù)y= ax和y=logax（a>0，且a≠1）的圖象，底數(shù)a是可以變化的。當0
在課后，可以利用一些輔導(dǎo)軟件來復(fù)習(xí)和鞏固某些已經(jīng)學(xué)會的知識和技能，提高學(xué)生完成任務(wù)的速度和準確性。這種課件教學(xué)內(nèi)容的組織多按章節(jié)劃分知識點模塊，同時提供文字、圖形、動畫和視頻圖像，文、圖并茂。學(xué)生可以自己決定進度，針對自身情況逐步深入地復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識內(nèi)容。另外，利用計算機信息容量大的特點，可以做成一些智能題庫，或利用教育軟件，學(xué)生可以用它做題、復(fù)習(xí)知識。計算機還能同時測試答題者對于某些知識點的掌握程度，從而智能地調(diào)節(jié)題型、題量，并在線調(diào)出相關(guān)知識點的理論講解，復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。教師或?qū)W生也可以利用智能題庫隨意生成程度不同、內(nèi)容不同的電子試卷，進行在線考試。4．借助Internet網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)。
如今的Internet，是一個擁有信息最豐富、交流信息最為快捷的媒介。每天，千百萬人正在通過Internet學(xué)習(xí)、交流，從某種意義上說，Internet可以稱為世界上最大的學(xué)校。學(xué)生可以在世界范圍服務(wù)器主頁上瀏覽，可以利用E-mail雙向異步交流，可以通過聊天室雙向同步通話，可以通過BBS進行雙向同步討論，可以使用同步多媒體環(huán)境的虛擬教室。這樣，可以讓遠方的專家、教師替代計算機有針對性地來幫助，讓學(xué)生集體通過交互討論、合作解決復(fù)雜問題。所以有了網(wǎng)絡(luò)，合作式的學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)小組）就大大發(fā)展了，這會給個別化教學(xué)提供另一種解決方式，使學(xué)習(xí)效果大大增強。
總之，數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。
二、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略探索 1．促進教師改變教育觀念，實現(xiàn)職能轉(zhuǎn)變。
數(shù)字化教學(xué)對教師提出了新的挑戰(zhàn)，教師的職能發(fā)生了深刻變化，由傳統(tǒng)教育的“傳道授業(yè)解惑”轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者與協(xié)調(diào)者、數(shù)字化學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師要改變教育觀念，自覺順應(yīng)信息時代的需要，善于學(xué)習(xí)，勤于研究，勇于創(chuàng)新，不斷提高自身素質(zhì)。一方面，教師應(yīng)沖出“以書本知識為本”的舊觀念的束縛，深刻認識21世紀信息技術(shù)教育對傳統(tǒng)教育帶來的巨大沖擊與挑戰(zhàn)，樹立 “以學(xué)生發(fā)展為本”的教育新思想，積極學(xué)習(xí)新課改理論，樹立正確的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、課程觀。另一方面，教師要不斷充實自己，不斷提高自己的信息素養(yǎng)，掌握必要的計算機、網(wǎng)絡(luò)操作知識和課件制作技術(shù)；要練就一雙慧眼，能對網(wǎng)上信息進行選擇和判斷，以最快的速度搜羅到自己需要的資料，要學(xué)會借鑒網(wǎng)上的名師教案、課件或科研成果，實現(xiàn)網(wǎng)上協(xié)同備課。
2．適度運用多媒體能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極思維。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”沒有興趣，學(xué)生主體參與的活動將是勉強的。而多媒體教學(xué)可以利用計算機技術(shù)集文字、圖形、動畫、音頻、視頻、投影等媒體技術(shù)，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實，更具有吸引力。因此在展示問題時，適度運用多媒體，或把重點、難點的內(nèi)容設(shè)置成醒目的顏色，或讓“固定的”幾何圖形運動起來，提供豐富的感知信息，可以刺激學(xué)生的視覺和聽覺，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，促進他們積極思考。如教學(xué)《圓柱、圓錐、圓臺及它們的側(cè)面積》一章時，可用《幾何畫板》制作分別以矩形的一邊、直角三角形的直角邊、直角梯形垂直于底邊的腰所在的直線為旋轉(zhuǎn)軸，其余各邊旋轉(zhuǎn)一周的動態(tài)過程，讓學(xué)生觀察這一過程以及這樣旋轉(zhuǎn)一周而成的面所圍成的幾何體，從中抽象出圓柱、圓錐、圓臺的本質(zhì)屬性，形成概念。還可利用《幾何畫板》將幾何體的切割、移動、重疊、翻轉(zhuǎn)等形象生動地展示給學(xué)生，并輔之以必要的解說，幫助學(xué)生形成立體空間感。通過動畫模擬，解除了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生憑空想象、難以理解之苦，他們積極思維，尋找圖形中的內(nèi)在聯(lián)系和進行公式推導(dǎo)的能力大為加強。
3．恰當利用信息技術(shù)可以再現(xiàn)知識的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有效的途徑之一就是再現(xiàn)高中數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。如：在教學(xué)《正弦定理》時，運用幾何畫板軟件在電腦上現(xiàn)場畫出一個三角形，請學(xué)生用鼠標拖動三角形任意一個端點，自己觀察和發(fā)現(xiàn)：無論三角形的位置（橫放、豎放、斜放）、形狀（銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形）和大小怎么變，讓學(xué)生觀察
asinA，bsinB，csinC對同一個三角形是不變的。最后自己得出正弦定理。這樣的教學(xué)由于是學(xué)生自己實驗、觀察得出的結(jié)論，學(xué)生對該定理的理解和掌握比傳統(tǒng)教學(xué)要深刻得多。
4．利用信息技術(shù)可以科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，實現(xiàn)知識的構(gòu)建和重組。
數(shù)字化教學(xué)主張把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究中實現(xiàn)知識建構(gòu)。教學(xué)中，我們要鼓勵學(xué)生自主地操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解惑，把問的權(quán)利交給學(xué)生，把講的機會讓給學(xué)生，把做的過程放給學(xué)生，盡可能多地給予學(xué)生自主探究的時間和空間，徹底改變過去那種灌輸注入式的教學(xué)模式。必須改變只著眼于學(xué)生知識的積累，以掌握知識的“量”的多少來判斷教學(xué)質(zhì)量的高低，而忽視使學(xué)生從高中數(shù)學(xué)知識的內(nèi)存聯(lián)系上把握高中數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀。在教學(xué)時，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，可用來展示知識脈絡(luò)，能有效地幫助學(xué)生構(gòu)建高中數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。例如，在立體圖形體積計算的總復(fù)習(xí)時，我們可以根據(jù)各種立體圖形體積計算公式間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計了一個課件來表現(xiàn)立體圖形的體積計算的推導(dǎo)過程和它們之間的關(guān)系。長方體的體積公式是用實現(xiàn)的方法推導(dǎo)出來的；正方體又可以看作是長方體的一種特例，它的體積公式不難得出；圓柱體的體積公式是將圓柱體轉(zhuǎn)化為一個近似的長方體而推導(dǎo)出來的；圓錐體的體積的計算公式又是以圓柱體的體積公式為基礎(chǔ)而推導(dǎo)出來的。課件的形式顯示了教材 中的立體幾何知識結(jié)構(gòu)和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。在這里，運用信息技術(shù)給學(xué)生提供了一個脈絡(luò)清楚的知識結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)時利用語言把知識之間的聯(lián)系及規(guī)律表達出來，同時，教師要注意調(diào)節(jié)、完善學(xué)生的思維。從而展現(xiàn)教材中的高中數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)移，即實現(xiàn)了學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和重組。
5．借助信息技術(shù)挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，擴大師生的信息面，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用促使教學(xué)內(nèi)容不再局限于書本知識。實踐證明，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)收集實際生活中的高中數(shù)學(xué)問題并進行研究，是學(xué)生最感興趣的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。如在教學(xué)《統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖》時，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集近五年、十三年來的國民生產(chǎn)總值，每百人中電話、手機擁有量等數(shù)據(jù)，繪制統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖，學(xué)生不僅學(xué)到了統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖的繪制方法，而且形象直觀地感受到改革開放取得的顯著成就，體會到高中數(shù)學(xué)來自社會生產(chǎn)與生活、服務(wù)于社會生產(chǎn)與生活的道理。
結(jié)語：信息技術(shù)環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)是指在高中數(shù)學(xué)課程過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式。利用信息技術(shù)可以提示高中數(shù)學(xué)知識形成的來龍去脈，而且表述的方式很靈活，可以用文字、圖形、動畫、圖表等多種方式多元呈現(xiàn)，極大提高了教學(xué)效果與效率。我們應(yīng)該加強信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)整合的研究，探索出一種全新的教學(xué)模式，使信息技術(shù)讓高中數(shù)學(xué)課堂“活”起來，把高中數(shù)學(xué)知識“用”起來，讓學(xué)生腦子“動”起來！
參考文獻： 1.王鵬遠等：《如何用幾何畫板教高中數(shù)學(xué)》，人民教育出版社，2003年。2.陳至立，《抓住機遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育》。中國教育報，2000－11－07。
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第五篇：信息技術(shù)環(huán)境下初中語文教學(xué)
信息技術(shù)環(huán)境下初中語文教學(xué)
《語文課程標準》明確提出：“現(xiàn)代社會要求公民具備運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！?/p>
所謂信息技術(shù)，就是應(yīng)用信息科學(xué)的原理和方法對信息進行搜集、加工、整理和應(yīng)用的技術(shù)。所謂“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合”，就是在學(xué)科教學(xué)中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法與學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法有機結(jié)合，共同完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式，就是把各種技術(shù)手段完美的融合到課程中，就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢?，F(xiàn)代信息論認為，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程就是獲取信息的過程。傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師是唯一的信息源，以教師為中心的單一輻射模式，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，不利于全方位地獲得信息，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)具有信息量大、速度快、質(zhì)量高、交互性強等優(yōu)點，優(yōu)化傳遞信息的渠道，能使學(xué)生在教學(xué)活動中主動 參與、積極思考、愉快合作、開闊視野、獲得發(fā)展。因此，作為初中語文教師要努力探索信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)方法，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提高。那么怎樣將信息技術(shù)與初中語文學(xué)科教學(xué)有機整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力呢？下面我就此談?wù)劀\顯的認識。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念、提高教學(xué)技能是信息技術(shù)與初中語文課程整合的前提。
信息技術(shù)強大的信息承載功能，可以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求；信息技術(shù)呈現(xiàn)形式的活潑新穎，可以激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望；信息媒體強大的交互功能，可以使學(xué)生完成知識的自我建構(gòu)過程；信息技術(shù)無可比擬的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，可以讓學(xué)生自我調(diào)控、自主發(fā)展。信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教育的變革提供了前所未有的可能性，同時也對教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。教學(xué)改革的關(guān)鍵在于一線教師，在于他們的思想，在于他們的理論，在于他們的信息技術(shù)運用能力。因此，要將信息技術(shù)與初中語文課程有機整合，首先是語文教師們要端正教育思想，明確教育方向，學(xué)習(xí)建構(gòu)主義、創(chuàng)建教育理論、主體學(xué)習(xí)理論、多元智能理論、新課程標準，對傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)方法進行反思，轉(zhuǎn)變教育觀念；學(xué)習(xí)微機操作，網(wǎng)上信息瀏覽、下載，教育軟件的運用，課件的制作。只有教師真正認識到信息技術(shù)與初中語文整合會帶來語文教育的騰飛，并有熟練操作微機的能力，才想用、才會用，也才能用好，讓信息技術(shù)為語文教學(xué)插上飛翔的翅膀。
二、揚長避短、克服弊端是信息技術(shù)與初中語文課程整合的保證。
利用信息技術(shù)輔助教學(xué)其好處顯而易見，但任何事物都是一分為二的，有利就有弊，因此要從實際出發(fā)，正確看待利弊，揚長避短，注意課程整合過程中容易出現(xiàn)的問題，不斷提高業(yè)務(wù)水平。
（一）重新定位師生角色，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)與組織作用。
建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)是主動獲取知識的過程，而不是被動接受的過程。學(xué)生在一定的情境下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得。從此理論來講，學(xué)習(xí)環(huán)境能有效地形成意義建構(gòu)，而信息技術(shù)所具有的特性，能促進意義建構(gòu)。因此，在信息技術(shù)與初中語文課程整合的過程中，教師要改變“知識的傳授者”這一定位，應(yīng)把自己定位為教學(xué)活動的策劃者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、激勵者，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，通過“主動參與、自主探索、協(xié)作交流”真正體現(xiàn)“以人為本”的新課程理念。
（二）恰當?shù)剡\用信息技術(shù)?，F(xiàn)代媒體有著無可替代的重要性，但也絕不是媒體使用越新越好，越復(fù)雜越好，越多越好。事實上，任何事物總得有個度，媒體的選擇和使用也是如此，要做到“恰到好處”。在教學(xué)過程中利用媒體，體現(xiàn)學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。無論導(dǎo)入新課時的動畫展示，還是課中的音樂設(shè)置、拓展延伸，都遵循著充足性原理：圍繞學(xué)情而設(shè)，充分而且必要。課件不能做得太花哨，不能什么內(nèi)容都做成課件，且課件不能代替板書，在使用課件時，簡潔美觀的板書仍是必要的。
（三）同年級的語文教師精誠合作，制作符合教學(xué)需要的課件。備課要充分，應(yīng)在上課前做好準備，將與該課有關(guān)的資料進行整理或者做成課件，甚至網(wǎng)頁、網(wǎng)站。選擇恰當?shù)墓ぞ咧谱鬟m合自己要求的課件、制作符合學(xué)生發(fā) 展水平的課件。同時注重增強網(wǎng)站的價值和效益，注重知識的科學(xué)性、準確性、直觀性、思想性，注重網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航、知識的遷移，專題網(wǎng)頁要體現(xiàn)動態(tài)生成和管理，讓學(xué)生參與到網(wǎng)站建設(shè)中來。
（四）充分利用網(wǎng)上資料，但又要有自己的特色?；ヂ?lián)網(wǎng)給語文教學(xué)提供了方便，圖片、文字、聲音、課件、教案、作業(yè)等資源應(yīng)有盡有；農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源也為語文教師供了大量資源。作為語文教師，要會用網(wǎng)上資源、合理運用網(wǎng)上資源、要有組裝、修改課件的能力，花少量的工夫?qū)e人的教案進行二次備課，對別人的課件進行二次改裝，使之成為適合自己學(xué)生的具有自己特色的教案和課件。
（五）運用信息技術(shù)時千萬別忘記了語文的根本。加強對學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式這些是語文課程標準的基本要求，但語文課具有工具性與人文性的特點，在教學(xué)過程中，不能丟失語文課的特性，要與傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，要注意對語言的理解與揣摩，要注意訓(xùn)練學(xué)生豐富的想象能力；在強調(diào)學(xué)生自主建構(gòu)的同時，不能拋棄朗讀、感悟等語文學(xué)習(xí)方法，不能忽視了字詞句的教學(xué)，不能忽視聽說讀寫的訓(xùn)練。
三、探索教學(xué)模式與教學(xué)方法是信息技術(shù)與初中語文課程整合的關(guān)鍵。
（一）運用信息技術(shù)，讓學(xué)生在課前就參與到課堂教學(xué)中來。
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式忽視了發(fā)現(xiàn)和探索，使學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識變成了死記硬背知識，學(xué)生學(xué)習(xí)成了被動接受、記憶的過程，它摧殘了自主學(xué)習(xí)的興趣。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題是我們永恒的追求。利用信息技術(shù)可以讓學(xué)生在課前就參與到課堂教學(xué)中來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。例如：學(xué)習(xí)《背影》一文時，學(xué)生在課前初讀課文的基礎(chǔ)上，對作者朱自清先生產(chǎn)生了濃厚的興趣，他的生平，主要作品，業(yè)績經(jīng)歷，在社會地地位影響如何？他在什么情況下寫下如此深情的文章的？要表達的是什么樣的感情？這種探求知識的欲望使他們利用各種途徑查詢資料，如詢問同伴，家長，翻閱書籍，上網(wǎng)搜尋。課堂交流時學(xué)生暢所欲言，圍繞朱自清這個人物和《背影》這篇課文，個個都能說上幾句。這種引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)查閱資料勤于實踐的學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生開啟學(xué)習(xí)和創(chuàng)造之門的鑰匙，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的有效方法。
（二）運用信息技術(shù)，營造愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。美國教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是開啟自主學(xué)習(xí)這扇大門的金鑰匙。新穎而有趣的動畫情景融直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體，為學(xué)生營造了一個圖文并茂、動靜交融的教學(xué)場景，使學(xué)生多種感官受到刺激，大大激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《春》一文時，我先用FLASH展現(xiàn)在同學(xué)們面前的是五彩繽紛的春天，讓同學(xué)們感受到了春天的氣息，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
（三）運用信息技術(shù)，擴展交流空間，培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神。古人說：“學(xué)成于思，思起于疑。”傳統(tǒng)的課堂教學(xué)因受時間限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問，不能及時把自己的感受與疑惑傳遞給對方，獲得對方的指導(dǎo)與幫助，往往這些學(xué)生一時的創(chuàng)造靈感被扼殺。建構(gòu)主義認為，為支持學(xué)習(xí)者的主動探索以完成意義建構(gòu)，在學(xué)習(xí)過程中要為學(xué)習(xí)者提供各種信息資源。信息技術(shù)的應(yīng)用為師生間、生生間的交流提供了廣闊的時間與空間，能培養(yǎng)學(xué)生讀取信息的能力和合作探究精神。如：我教完朱自清的《春》這課后，我想知道同學(xué)們對春、夏、秋、冬的感受，我為學(xué)生留了一個家庭作業(yè)——寫出你眼中的、心中的春、夏、秋、冬或者感受？讓學(xué)生給老師發(fā)電子郵件，與老師交流感情，也可以給同學(xué)發(fā)電子郵件，與同學(xué)交流，因為學(xué)生在課堂上往往不能深刻而真實地表露自己的想法，而在網(wǎng)上則可以自由的發(fā)表看法。家里有電腦的學(xué)生利用晚上紛紛在機上抒發(fā)自己的感想和愿望，通過交流，讓學(xué)生從中受到潛移默化的熏陶。
（四）發(fā)揮示范作用，加強朗讀訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感。朗讀是閱讀教學(xué)中最重要的訓(xùn)練，《語文課程標準》也強調(diào)：“鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟?！弊x是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，幾乎貫穿每個課時的教學(xué)，有時甚至是最主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，但并不是所有的教師都能勝任示范性朗讀這一角色。要使學(xué)生真正學(xué)會朗讀，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用起著重要作用。在課堂教學(xué)中，不僅可以借助配樂朗讀錄音進行聲情并茂的范讀，還可以用音響等設(shè)備渲染氣氛，同時又減少了由于教師個人朗讀不規(guī)范給學(xué)生帶來的負面影響。例如在教學(xué)《沁園春·雪》一文時，若能以動聽悅耳的音響效果播放朗讀錄音，同時再配上一些簡潔優(yōu)美的圖像，必定能使課文具有更強烈的感染力，讓學(xué)生感受到磅礴的氣勢，然后在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，不僅可以提高學(xué)生的朗誦能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。
（五）、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高寫作水平。《語文課程標準》指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。”學(xué)生在平常作文中，經(jīng)常感到無話可說。其實這應(yīng)歸結(jié)于教學(xué)不得法，怎么改變這種局面呢？贊可夫教給了我們重要的方法：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效?！痹诮虒W(xué)過程中教師要重視學(xué)生的情感體驗和自我追求的趨向，調(diào)動學(xué)生的非智力因素使學(xué)生有學(xué)習(xí)的動力，自覺地投入到學(xué)習(xí)活動中去。例如：在教《貓》一文時，學(xué)生理解完課文后，都沉醉于老舍先生筆下栩栩如生的貓，折報于老舍先生精彩的文筆，有意猶未盡的感覺。借此契機我告訴學(xué)生老師為大家準備了許多貓的可愛圖片，你們想不想閱覽？在學(xué)生瀏覽圖片時我說：“你們怎樣把這漂亮的圖片介紹給你的家長或同學(xué)呢？請大家應(yīng)選取自己喜愛的一幅加以認真觀察，通過畫面展開合理想象，進行仿寫?！边@時大家興趣高昂，解決了學(xué)生作文時“無米之炊”的難題。
（六）、運用信息技術(shù)，師生全員參與評改作文。
從小學(xué)階段起已經(jīng)開設(shè)了計算機課程，學(xué)生基本掌握了正確的打字姿勢及
一、兩種漢字輸入法，進行電腦寫作是件輕而易舉的事。以往的作文修改工作主要在教師，但學(xué)生對此不屑一顧，很少有同學(xué)讀老師修改后的文章和老師的評語。老師費力傷神卻功效不大，可利用信息技術(shù)進行評改作文，師生全員參與。例如：在教《貓》一文時，學(xué)生把喜愛的貓的圖片，在電腦中進行描述，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，老師引導(dǎo)學(xué)生讀其他同學(xué)的文章，幫著同學(xué)對有問題的地方進行修改。修改的地方使用不同的字體和顏色加以區(qū)別引起作者注意。老師再將學(xué)生中典型文章提供給學(xué)生，讓大家看同一篇文章，面對同一個問題，師生共同參與評議、修改，共同鑒賞佳作。這樣達到師生互動，生生互動，互相幫助的目的，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。這種做法改變了舊的作文修改的模式，使學(xué)生也參與到文章修改的行列中來，讓學(xué)生在不知不覺中提高了作文水平，起到了事半功倍的效果。
（七）運用信息技術(shù)，提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力?！墩Z文課程標準》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。”互聯(lián)網(wǎng)上有著大量的古今中外的名著、學(xué)生優(yōu)秀作文、優(yōu)美的散文、詩歌等，為學(xué)生閱讀提供了廣泛的閱讀材料，為我們提高學(xué)生閱讀能力提供了有力的保障。作為語文教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，要學(xué)會選擇，培養(yǎng)閱讀興趣。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源內(nèi)容豐富，每一課都有擴展資料、習(xí)題精選，還有學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課后提高，語文教師要指導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源，課前預(yù)習(xí)，課后練習(xí)，在網(wǎng)上答題，然后聽一聽聲音講解，疑難解答。通過這些方式，變過去的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力。
總之，“信息技術(shù)作為認知工具的課程整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀學(xué)校教育教學(xué)的主要方法?！痹诋斍拔覈e極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和初中語文學(xué)科整合的教學(xué)，對于提高語文教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。作為信息時代的初中語文教師應(yīng)該樹立將信息技術(shù)廣泛整合于課堂教學(xué)的思想，大膽參與信息技術(shù)與課程整合的實踐，積極探索信息技術(shù)與課程有效整合的途徑和方法，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、豐富學(xué)生語文知識、培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，讓信息技術(shù)更好地為推動教育教改服務(wù)。
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